德育教育案例及反思

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德育教育案例及反思范文第1篇

【摘 要】以學生、學習為中心的教學設計，提倡更多地關注學生視野下如何開展學習活動。本文把教師從學生、學習等角度來設計課程學習的目標、任務、問題、活動乃至學習反饋和課外作業的工作叫學習方案的設計。筆者用案例方式綜述了自己近3年設計學習方案的獨立觀點和有效做法，供同行研究斧正。

關鍵詞 初中物理；學習方案；設計

從學生、學習等角度來進行教學設計不知不覺成了方向。本文以初中物理《平面鏡》為例，來介紹學習方案的結構、內容設計和常態教學反思的處置辦法。

學習方案的標題一般設計為課題，內容則是經過切割后可以在正常的45分鐘內完成的學習內容。例如：“課題：3.4平面鏡1”，即蘇科版八年級第3章第4節第1課時。

學習方案把學習目標、學習重點、學習難點的設計整合在一起，避免重復。學習重點是在學習目標文字下方劃單劃線，學習難點則劃雙劃線或做其他標記以示區別。學習目標需要將三維教學目標先進行融合，然后再負載到具體學習任務之上。學生課前的準備也是以常態課課前，學生能做的準備為主。案例如下：

明確學習目標，關注學習重點，挑戰學習難點：

1．知道平面鏡的基本特點。

2．經歷探究過程，知道平面鏡成像的特點。

要求課前完成的任務：

準備好文具、草稿紙，瀏覽教材和伴學單的內容，讓自己和學習小組成員安靜下來。

學習方案把學生在課堂上需要完成的學習任務和相關的問題、活動、反饋等內容梳理并排組好。學習任務以問題式并任務完成的主要方式設計。活動序號體現章節和序次。如0341即第3章第4節第1個活動。學習活動前需要準備的器材不提倡集中序寫，而是根據方案設計用字框框出，提高教師設計方案的效率。案例如下：

要求課堂完成的任務：

學習任務一、梳理：生活中哪些界面可以看作平面鏡？

0341⑴閱讀理解：平整且能反光的物體表面叫“平面鏡”。從平面鏡中可觀察到鏡前物體的“像”。

⑵實驗探究1：用力彎曲一塊平整的薄不銹鋼鋼皮并觀察它，確認鋼皮在____狀態時屬于平面鏡。

⑶實驗探究2：嘗試從提供的金屬勺（或平面鏡、凹面鏡、凸面鏡）觀察自己的像，并完成填空：

①你猜想---平面鏡中像的大小與形成像的物體大小____（可能/不可能）相等。

②你體驗---照平面鏡時，若你在舉左手、眨右眼時，鏡中的“你”在舉____手、眨____眼。

學習方案在每個學習任務之后設計有“實錄與反思”板塊。主要功能是真實記錄課堂教學活動中發現的教學準備備忘，課堂上生成的經典問題及處置策略等。教學反思不提倡集中在課后寫些不痛不癢的話，而是言之有物地針對教學實際進行建議或小結。案例如下：

實錄與反思：⑴不銹鋼鋼皮尺寸約20cm×25cm，學生實驗共需25塊，2人一組，預先要將邊緣毛刺和角落都磨掉，防止意外傷害到學生!⑵凹面鏡、凸面鏡、平面鏡各12塊，4人一組，加上教師的1塊共13套，也可用不銹鋼勺，勺頭的里面是凹面鏡，勺頭外面是凸面鏡，勺柄平面則是平面鏡！⑶要保持課堂良好的照度，用鉛筆做物體也很容易觀察它在3種面鏡中的成像區別！⑷課堂上需要用紀律和問題來激發學生的學習熱情。

學習方案的課外作業，應該在復習預習類作業、深化理解類作業、拓展學習類作業和探究創新類作業中做選擇。復習預習類作業是課堂學習行為的伸展與補充，是作業的重點。深化理解類作業主要是以一題多變、一變多問、一問多解的方式從思維方法的滲透和物理技能的培養方向來編撰。拓展學習類作業應該基于育德、閱讀、梳理、應用和實踐等功能進行設計。探究創新類作業則應從物理課程目標和學生實際出發，選編些開放型、趣味型、觀察型、探究型、創新型和綜合型的問題。案例如下：

要求課外完成的任務：

1.完成教材P69www第2、3、4題．。

2.兩人一組分站在無色窗玻璃里外，同學甲的手在玻璃前面運動，同學乙的手在玻璃后面同步、對稱運動，互換角色訓練到熟練為止，參考下列填空，把活動概要記下來：

⑴“手上有光時平面鏡中的像”比“鏡子上有光時平面鏡里的像”要____（亮/暗）。

⑵甲的手靠近玻璃鏡面運動時，乙的手要做____的運動；

⑶甲的手向上運動時，乙的手要向____運動；

⑷甲的手做順時針運動時，乙的手在甲看來要做____運動。

⑸小孔成像時，物體與像左右、上下的運動方向都相反。那么，平面鏡成像時，物體與像在左右、上下等方向上的運動方向____（相同/不同），轉動方向____（一致/不一致）。

3.嘗試用不同表述方法來總結平面鏡成像的特點：

①像物連線與平面鏡____；像物大小____；像物到鏡面的距離____。

②像與物關于平面鏡____；像是____（實像/虛像）。

③若小孔成像特點描述為“倒立”、“u＞v，縮小，u=v，等大，u＜v，放大”、“實像”。

則平面鏡成像的特點可描述為“___”、“____”、“____”。

4.嘗試并評價一下，用點燃的蠟燭、雙色棋子、F字架、發光二極管做的F字板來研究平面鏡成像規律，各有什么優缺點？

5.以小組（或個人）為單位，在潛望鏡、平面鏡魔術箱等2件課外制作中，選做一件進行班級交流。

德育教育案例及反思范文第2篇

一是公開選拔聘用機制基本形成。拿__縣來說，20__年招聘的30名交通協管員，全部通過提前政府公告、自愿報名、理論考核、身體復查、體能測試、面試、政審等環節，從全縣數千名應聘者中，擇優錄取的。通過上述措施，保證了交通協管員這支的隊伍政治上純潔可靠；業務上素質過硬，較好地擔負著協助交通安全管理重任。

二是交通協管員崗前培訓制度愛落實到位。注重新錄用交通協管人員崗前培訓，參照新錄用人民警察標準崗前培訓教材，注重交通管理業務培訓。以__縣交警大隊為例，20__年招錄的30名交通協管員在上崗前，大隊對其進行了為期30天的集中培訓，從基本隊列動作、交通指揮手姿、著裝、交通安全基本法律法規、公安機關工作人員紀律規章學起，使每一名協管員達到在崗會糾章；崗后能獨立開展交通安全宣傳；日常會配合交通民警參與管理。除此之外，該大隊還注重抓交通協管人員的在崗培訓。把交通協管員崗位培訓納入單位大練兵內容，參照公路巡警崗位練兵標準，進行培訓，保證了這支隊伍永遠富有朝氣，永遠具有活力。

三是政府出資保障的模式已經建立。最近幾年，通過各級黨委政府的共同努力，全國正在爭創平安暢通縣區工程，公安交通管理部門依托地方黨委支持，大力開展“三基”工程建設。這些都給交通協管員隊伍規范化建設提供了政策上、制度上的支持。就__縣這講，最近幾年，結合開展爭創二級平安暢通縣任務，交警大隊積極為地方黨委政府匯報隊伍建設存在的問題，尤其是經費困難，請求予以解決。縣委政府當即立斷，從緊張的縣財政中擠出部分經費，全額保障錄用交通協管人員工資。與此同時，為30名交通協管人員統一配備了服裝、個人裝備。20__年，又為他們辦理了人身醫療保險、退休養老保險，這些措施都極大地激發了他們干事創業的熱情。

四是“誰用人、誰管理、誰負責”的管理制度基本建立。對招錄的交通協管人員，各級政府按照供需要求，統一分配到基層交警中隊，委托交警部門進行管理。平時的培訓、教育、考核、使用也由所在交警中隊負責。交警部門往往也把交通協管人員的管理，納入本部門人員教育培訓之，采用以會代訓的形式，強化文明守法、遵章守紀、忠于黨、忠于祖國、忠于法律、忠于人民、愛崗奉獻等職業道德教育，使他們安于工作，樂于奉獻。

但是，交通協管員這支隊伍如何實現規范化管理，如何最大限度地挖掘他們工作的潛能，如何解決他們的后顧之憂，這也是需要各級黨委政府解決的問題，通過基層調研，我以為需要從以下幾個方面進行規范。

一是進一步規范交通協管人員的配置。受警力嚴重不足的制約，目前由于受人流、車流影響，交警管理部門把主要警力和交警中隊布置在中心城區和國、省道等主干道路，不少地方特別是農村地區、縣鄉公路和“村村通”公路由于遠離主干道路，交警部門無暇顧及。各地公安交通管理部門積極爭取地方黨委、政府的重視和支持，在財政給予經費保障的前提下，招聘了部分交通安全協管人員，充實到縣鄉路面中去。但招聘多少，怎么安置，安置后怎么保障，這些都需要進一步規范。

二是交通協管員的招聘錄用程序進一步規范。招聘交通協管員途徑，由于沒有統一的標準，各地區存在很大的差距，需要進一步規范。目前，__縣招聘交通協管員程序是否可以借鑒。要經縣級以上人民政府批準，面向社會公開招考，擇優聘用。招聘對象應當具備以下基本條件：身體健康；思想品德良好，無違法犯罪記錄；初中畢業以上文化程度，年齡在18周歲至50周歲之間；具有一定的交通管理法律法規和基礎業務知識；原則上會講普通話。聘用交通協管員，要按照勞動法等有關規定和程序，與聘用對象簽訂

聘用合同。 三是交通協管員工作職責需要進一步規范。交通協管員在交通民警指導下，可以承擔以下工作：維護道路交通秩序，勸阻交通安全違法行為；維護交通事故現場秩序，保護事故現場，搶救受傷人員；進行交通安全宣傳教育；及時報告道路上的交通、治安情況和其他重要情況；接受群眾求助。

四是交通協管員教育管理需要進一步規范。目前，各地公安交通管理部門對交通協管員管理基本根據“誰用人、誰管理、誰負責”的原則，自行組織，缺少專門的教材，對交通協管人員的管理、教育、培訓、著裝進行統一規范。因此，上級部門急需制定一部交通協管人員管理標準，包括道路交通安全法律法規、職責任務、工作紀律、業務基礎知識、職業道德和執勤禮儀、崗位培訓等方面進行規范。

德育教育案例及反思范文第3篇

[關鍵詞]新網絡時代 德育案例 傳播 應用 研究

[作者簡介]施偉萍（1962- ），女，江蘇蘇州人，蘇州旅游與財經高等職業技術學校科研處處長，副教授，研究方向為高職德育和傳統文化。（江蘇 蘇州 215104）

[基金項目]本文系蘇州市教科院“十一五”立項課題“網絡時代高職校德育工作案例的研究”的研究成果之一。（項目編號：SD201001，主持人：施偉萍）

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）35-0039-02

國務院總理在《大力發展職業教育，加快培養高技能人才》中指出：“我國職業教育的根本任務，就是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者。”今天擔負高等職業教育的院校除了強化培養學生的專業技能外，更重要的是提高學生綜合素養。“育人德為先”，道德是不容忽視的。我們把道德教育、政治教育以及作為世界觀、人生觀教育的思想教育統稱為“德育”。“新網絡時代”區別于前十年已經習慣稱為的“網絡時代”，它是指以2005年為起點的十年，是全球互聯網快速發展的第三個十年，也是中國互聯網迅猛發展的第二個十年。

“德育案例”是指高職院校班主任、輔導員、任課教師、學校各部門行政管理人員等全員育人工作中形成的具有先進性、科學性、價值性、可行性的真實事例，教師總結撰寫并通過網絡來實現傳播應用的一種策略體系；重點是個案資料的積累、研究，并通過實踐、傳播、分享、應用這些案例，從而使高職校的德育工作者、尤其是青年教師，在“新網絡時代”層出不窮的新問題面前，更好更快地應對，游刃有余地分析、解決問題。所以，網絡德育案例信息庫和交流平臺的建立，對教師轉變傳統德育教育觀念，適應新形勢發展，借助多媒體網絡研究新時期的德育教育有十分重要的意義。

一、新網絡時代高職院校德育工作面臨的問題

（一）學生接受信息渠道的多樣化、復雜化

新網絡時代，學生通過互聯網了解學校、家庭以外的未知領域，改變了原有的思維方式。互聯網對青年學生思想品德的形成產生越來越大的影響，高職院校學生的學習不如高中、大學緊張，業余時間學生們喜歡上網聊天、看新聞、發微博以及在BBS上涂鴉、貼圖、上傳視頻、玩網絡游戲等，學生們大面積“觸網”，使得他們接觸新信息、新思想以及新的生活方式的機會大大增加，從而對傳統德育方式的效果提出了挑戰。當我們還停留在對個案的“孤島式”研究的時候，學生已經走在了教師的前面運用網絡分享他們的經驗。與普通大學、中學相比，他們有更多的時間接觸網絡，負面情感、事例的傳播在一個學校與另一個學校之間，比正面的還要快。因此，對于德育工作案例的傳播與應用，我們如果還停留在開會交流學習或傳統的紙質出版物為載體的階段，顯然是不行的，也不利于德育工作的開展。

（二）高職院校教師隊伍的年輕化、專業化

高職院校的教師隊伍也正在年輕化，對于網絡他們可能并不陌生，但相對于20世紀六七十年代的教師，他們掌握的速度很慢，同時高職院校德育工作實踐也日趨多樣化、復雜化。有許多青年教師主要是專業教師，對學生既要傳授專業技能，又要提升學生修養，往往有些不知所措。所以一方面我們要想方設法把老教師的寶貴經驗盡快地保留與傳播給新教師，使他們間接地接受學習；另一方面，青年教師必須充分發揮能動性和創造性，把出現的新問題以案例的形式收集起來，進行實踐研究，一個一個地加以解決。所以，要使青年教師能夠承上啟下，快速成長，其關鍵在于利用網絡，建立以校為本的德育工作案例制度，把學到的理論與對德育工作案例的研究有機結合起來，在問題的解決過程中不斷反思，來同化并形成新的德育理念，從而推動德育工作向縱深發展。

（三）教師傳統培訓的理論化、簡單化

傳統的在職教師教育，都以理論、經驗的課程培訓為主，老師們很難做到“聽了能懂，懂了會用”。傳播學的“認知不協調”理論認為：人們總是習慣于回避同自己原有認知要素相對立的不協調信息，反而積極接觸與之協調的信息。青年教師對不協調信息易于排異、歪曲，難以重構。專業人員所具有的知識大多要嵌入于情境活動之中，需要邊做邊學，才能學會。所以青年教師在德育工作上的成熟，更是依賴于老教師的傳幫帶和自身經驗的積累，這與飛速發展的新網絡時代已經不相適應。通過網絡來尋找解決問題的辦法是行之有效的，而且不受時空限制。

建立以校為本的德育工作案例制度，并利用網絡開展校與校、地區之間的分享交流，達到傳播與應用的效果非常迫切。通過德育案例積累，教師把實際工作與研究相結合。重點圍繞德育教育的個案進行分析，撰寫案例報告。教師可以利用網絡尋找同類個案，通過對同類個案的比較研究，從中可以發現新問題，概括出一般性的結論，這將為教育行為提供科學的指導。

二、 新網絡時代德育案例傳播與應用研究策略

為了使德育教育貼近社會、貼近生活、貼近學生，讓德育教育真正使學生入耳、入腦、入心，學校要建立開發德育案例研究的機制，并加以傳播、應用。在行動中促進青年教師的成長；推廣優秀案例成果，制定德育工作案例共享機制，使之成為理論聯系實際的橋梁，讓青年一代教師在案例中學習和總結先進的德育工作理念，再將先進的德育工作理念通過案例變為德育工作行為，通過問題的解決將成功的經驗運用于德育工作之中，最終促進學生的發展。

（一）優秀的德育工作案例資料的積累，德育工作案例資料學習與應用

首先要建立網上德育信息資料庫，為德育案例的傳播與應用搭建好交流平臺。全體教職員工在教育實踐中撰寫德育工作案例，將典型事實用記敘文的形式寫出來，并上傳到網上，經過部門負責人的審核，才能公開。其原則是案例必須具有真實性，即案例必須是現實生活中確實發生過的，有據可查。但是要隱去當事人的姓名和班級，重要的是尋找解決問題的方法。建立德育職教網絡平臺，旨在加強各校德育交流，高職院校德育網絡平臺為彰顯各校風采，可以分級設置：一級版塊以學校名稱建立；其下的二級版塊以班主任輔導員工作案例、德育活動案例、學生管理制度、學生社團活動、學習資料為分類。各成員單位指定一名工作人員為本校版塊管理員，負責審核本校成員注冊信息的正確性和發貼的合法性。當各校不斷有德育案例上傳，網絡的資源就會越來越豐富，加入的人員也會越來越多，德育研究交流就會蔚然成風。德育工作的創新成果也會不斷出現。

（二）形成德育工作案例的傳播交流機制

如果利用網絡媒體在傳播信息方面的及時、大量、交互等優勢，高職院校的德育工作者就可以在自己的實踐中邊學習邊運用，迅速及時地掌握學生的思想動態，了解德育的新內容。網絡可以使學校德育內容得到擴展，極大地豐富德育資源。高職院校德育工作案例的積累，有賴于各校結合自己的德育工作案例，及時反思，積累自己和他人的案例；形成研究學習氛圍，學習別人，探討實踐，總結反思，共同提高。這會產生以下作用：

1.更新德育觀念。高職院校通過德育案例的傳播共享，德育工作者會積極深入地研究德育在網絡時代的特點和規律，充分認識網絡在學校德育工作中的重要地位和作用，從而改變舊的思維方式。教師將采取變堵為疏、積極參與、正確引導的做法，將德育滲透到媒體教育和信息教育之中。教師也會利用網絡開展自身對學生的德育工作，如利用家校路路通平臺跟學生的家長積極溝通，教師建立QQ群與學生交流。有一位教師就利用QQ解決了一個學生離家出走的問題。

教師利用網絡德育案例的交流，可以著重加強對青年學生的“網德教育”，形成青年學生對網絡道德的正確認知，增強他們的道德判斷能力，要他們學會選擇，識別良莠，鼓勵他們進行網絡道德創新，提高個人修養，養成自律的習慣。學校在傳授網絡技術的同時，增強青年學生的網絡道德和法制觀念，培養良好的網絡道德行為，從而改善網絡社會道德失范狀況。

2.提升網絡德育隊伍的專業化。在新的形勢下，培養一支業務精通又懂網絡技術的德育工作者隊伍顯得尤為緊迫。“新網絡時代”要求德育工作的干部和教師，學會運用網絡，把德育滲透進去，這樣才能解決網絡時代德育工作面臨的挑戰和問題。這支隊伍應當具有深厚的德育理論水平，具有正確的價值觀、道德觀和責任感；具有深入了解網絡的特征，熟練運用網絡，對學生進行形勢教育和解疑答難的能力；會利用網絡開展各種德育活動，引導學生積極向上。充分運用網絡技術平臺開展教育活動，對培養學生的現代意識，運用現代技術，具有十分重要的意義。網絡為教師服務的同時，也為學生創設了一個可以自由探索的環境，教師可以通過德育案例的交流，讓學生更多地參與進來，發揮他們的創造性和探索精神。

（三）通過德育案例應用進行自我反思

德育工作者需要經常反思，在反思已有德育工作行為與新理念、新經驗間的差距中完成更新理念的飛躍，這一過程需要經驗與理念的共同引領。所以當自己的德育案例受到別人的關注時，也要多關注與自己相似的德育案例，取長補短，并不斷地完善。

在反思理論性的德育工作與現實的差距中完成向行為轉移的飛躍。這一過程需要同伴互助。教育工作者不能是孤立的，在德育案例的交流平臺，把自己應用的心得告訴別人，并與他人進行思想的碰撞，這樣可能會有更創新的方法。遇到困惑借助德育案例交流網絡還可以向同伴討教，這樣的策略可能對青年教師的成長更有幫助。同時在反思德育工作行為與學生實際收獲間的差距中完成規律的揭示。這一過程是需要專家引領下的行為反省。教師利用網絡學習發達國家的科學技術、管理模式和先進經驗，并借助世界各地的專家、學者、技術人員甚至普通人的力量發現問題、解決問題。

新網絡時代高職院校德育案例的傳播與應用的研究，要以“案例”為載體，采取“德育工作實踐—案例形成—案例積累—傳播分享—案例應用—總結理念—前瞻性探討”的校本教研途徑，采用理論研究、行動研究、案例開發與傳播共享研究等方法。在研究中，堅持實踐性原則，著眼過程，注重發展，重視操作，強調行動性，開放性與生成性。根據不同的問題，還可以確定不同的研究課題；各研究課題小組及個人充分發揮各自的積極性與主動性，在實踐中檢驗、修正、發展。在具體實施時面向全校，或一個地區同類幾所學校構成一個整體全面的運作體系。

新網絡時代高職院校德育案例的傳播與應用的研究，更應注重高職院校學生職業生涯設計活動的案例，教師要幫助學生多開展職業生涯的規劃活動，并在各階段引導學生認識所學的專業，各校的職業生涯規劃活動案例可以充分地在網絡上分享，并真正地運用到德育活動中去，這樣正面的活動開展的多一些，學生的院校生活就會更加豐富多彩，德育案例的交流研究就更加有實際意義。

[參考文獻]

[1]王敬春.互聯網發展與高校網絡德育的思考[J].國家教育行政學院學報，2007（4）.

德育教育案例及反思范文第4篇

關鍵詞: 《因特網之旅》教學案例 德育實踐 網絡道德教育

一、學校德育工作要適應網絡時代的要求

德育教育是高中教育中的重要組成部分,作為基礎學科之一的信息技術同樣承擔著德育的重任。網絡時代對學生道德規范產生很大的沖擊,學校的德育工作應當積極地去適應時代的發展,因勢利導,探索新時代下的德育新模式,提高學生的道德素養。

二、《因特網之旅》教學案例中的德育實踐

(一)教材分析

《因特網之旅》是中國地圖出版社出版的《網絡技術應用(選修3)》第三單元《暢游因特網》第一節的內容。上一節課學習了《接入因特網》,這一節課起著承上啟下的作用。

(二)學情分析

本案例的對象是高一年級的學生,通過必修模塊和網絡選修模塊前面部分的學習,大部分學生有了一定的信息技術基礎和上網實踐經驗,老師要結合學生認知基礎,配合道德教育,引導學生樹立正確的網絡道德觀念。

(三)教學目標

認知目標:通過使用因特網,了解因特網服務的基本類型;能夠掌握瀏覽器的使用;熟悉登錄FTP網站的方式。

能力目標:培養學生自學能力、實踐操作能力和協助工作的能力。

情感目標:培養學生利用網絡獲取信息的意識,培養學生的信息素養和正確的網絡道德觀念。

(四)教學重難點

教學重點:了解常見的因特網服務類型;了解WWW、FTP服務的工作過程。

教學難點:理解瀏覽器的工作原理,掌握使用FTP服務的相關技術。

(五)教學過程設計

三、教學反思

德育教育案例及反思范文第5篇

機電 教學 德育

一、什么是真正的教育、德育？

1、什么叫“教”？東漢時的許慎在《說文解字》中把義理解釋得非常精辟。“教者，上所施，下所效”。所以，教育最重要的本質就是要以身作則；“育，教子使作善也”。教孩子使他能夠做善人，所以這個“育”當中最重要的關鍵詞是“善”，而“善”要有標準，孩子才懂得他做人的分寸。以前的讀書人是“志在圣賢”，現在的讀書人“志在賺錢”。圣賢與賺錢差很多，這樣“育”出來的方向是偏頗、是錯誤的。

2、什么叫“德”？隨順自然規律（道）的心念和行為就是“德”。德，是做人的態度（素質），就是要懂得尊重、愛護一切人事物，德育的本質，就是愛的教育。

二、在機電教學中如何加強德育教育的策略

1、結合教材滲透德育教育

技校學生在校內的大部分時間都是用于各個專業課程的學習，因此他們的部分思想問題就會在教學過程中以各種不同形式表現出來。目前機電類學生的具有普遍性且較為突出的問題是學習懶散，對專業學習興趣低，學習成績普遍較低。造成這種情況的主要原因是他們普遍缺乏遠大的理想及學習動力。這不單給教學工作帶來不小的困難，更加妨礙了學生思想道德水平的提升，影響到人才質量的培養。所以，正確地引導學生樹立良好的職業觀和人生觀，調動其學習的主動性和積極性，是專業教學中必不可少的。就機械基礎這門基礎課程來講，學習該門課程能夠了解機械組成、構件受力、強度計算、變形基本方式，熟悉常用的機械材料種類、應用、牌號以及性能，明確熱處理目的，具備一般的機械動作同功能的分析能力以及一般的機械維護和使用能力。不管是從事機械維修、制造，還是使用和研究機械，都需要運用到這些基本內容。學生在了解及掌握后可以樹立“做一名優秀的技術工人，為家鄉經濟建設做貢獻”的思想。使學生對所學知識能有基本的認識和了解，產生積極向上的好學之心。機械基礎課程里的德育教育因素，隱性的多顯性的少。所以，一定要深挖，認真翻閱教材內容，尋找教材里的德育因素。教師可在各章深入地挖掘教材內德育因素，并在此基礎上將其分類、整理、加工，組合成一系列連貫的德育滲透。在講授的過程中可以通過指出我國在加入WTO以后社會經濟建設的進程加快，國內制造業對技術性的高素質人才需求更大，以此幫助學生了解自身肩負的重大時代責任和歷史使命。在之后的章節教學里，結合課程內容適當地介紹目前專業領域動態、現狀，提高學生的使命感和成就感。讓他們知道只有掌握各科知識，才能在今后工作崗位中做出成績，實現人生的價值。

2、增強德育教育的針對性和實效性

具體要做好如下幾個方面：

（1）注重以“學”為主，以學生為中心。

我們要把學習的空間、學習的權利、學習的快樂、學習的自由以及人格尊嚴還給學生，才能幫助和促進學生良好的綜合道德素質的生成和發展。教師在課堂上是“主持人”、“組織者”、“指導者”、“幫助者”。課堂上，提倡的是自主學習、合作學習和探究性學習，學生自我體驗、自我欣賞、自我承擔責任，讓學生的學習主人地位落到實處。

（2）德育教育與專業教學緊密結合。

德育教育與專業教學（包括實習實訓階段）是一個有機的整體，德育教育中要有專業教學，專業教學中要有德育教育，二者不可分割。從某種意義上講，教學是方法、手段和途徑，而德育教育才是目的。因此，只有堅持德育教育與專業教學一體化的原則，充分發揮各科教學的德育功能，方能實現全面、和諧發展的教育。

（3）德育教育方法途徑要靈活多樣。

方法可以有講解法、談話法、討論法、報告法；自我修養法、自我反思法、自我鍛煉法、自我約束法等等。德育途徑，是指教育工作者在通過一定的方法施教時，學生在接受教育時的路徑和過程。包括施教和接受教育時所經歷的兩種途徑和過程。更應注重受教育者所經歷的途徑和過程。具體的途徑可以有課堂教學、社會實踐、學校生活、交往、案例研究、活動等等。

3、將德育教育知識滲透到實習教育過程中

實習實訓對于技校來說極其重要，是不可或缺的重要內容；另外，其還是德育教育方面工作開展的重要時機。按照我國中職院校開展的實習實訓工作的形勢及其特征，對學生進行安全生產與職業紀律兩方面的教育非常重要，同時學校還需要把誠實講信用和熱愛本職工作作為職業道德內容中最重要的內容對學生進行教導，進而提高其樹立遵守紀律和重視質量意識。因此，學校可以從以下三個方面對學生開展教育。

1）、實施實習之前進行教育

學校需要從多個角度使學生了解到實習的重要性，同時知道實習企業形成的環境和工作方面的紀律與條件等多種要求，并且學校、監護人以及實習企業三者之間必須形成一個科學的領導小組，對學生的實習過程相關的方法、目的擬定要求并監督學生貫徹實施。

2）、 對實習教育進行有效的管理

實習企業、監護人以及學校必須充分做好分工合作計劃，把實習的具體情況準時地相互通報，有效地為處理學生在實習過程中遇到的問題提供服務。另外學校還必須提高領隊教師隊伍的水平，確保實習過程中對學生進行的德育教育工作，可以合理地將其功能發揮[3]。與此同時，學校還必須采取有用的措施將學生干部以及校團組織兩者具備的功能全部發揮出來，自主地領導學生開展自我、自理以及自治三個方面的教育工作。