小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思案例

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小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文第1篇

一、 名師大課堂，為青年教師樹(shù)立身邊的榜樣

為展現(xiàn)我縣優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)彩，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師榜樣示范的作用，激勵(lì)青年教師盡快成長(zhǎng)，快速向骨干教師轉(zhuǎn)變。2012年4月，縣教研室舉辦名師大課堂活動(dòng)，本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。一是名師授課。由山東省第六屆教學(xué)能手獲得者執(zhí)教《圓的周長(zhǎng)》，德州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者（工作僅兩年的青年教師）執(zhí)教《面積和面積單位》。 二是課后，省教學(xué)能手就課的設(shè)計(jì)意圖展開(kāi)詳細(xì)說(shuō)明。此環(huán)節(jié)的引入，意在讓青年教師不僅明確一節(jié)數(shù)學(xué)課該怎么上，而且明確為什么要這么上。三是青年教師介紹自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，讓青年教師感受到學(xué)習(xí)的榜樣就在我們身邊。四是縣教研室教研員就我縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師培養(yǎng)工程系列活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明，鼓勵(lì)廣大青年教師在我縣爭(zhēng)創(chuàng)全省教育示范縣的大好形勢(shì)下，盡快成長(zhǎng)為一代名師！名師大課堂，不僅為青年教師課堂教學(xué)明確了方向，大大提高了我縣的教研品味。而且讓青年教師切實(shí)看到身邊觸手可及的榜樣，名師距離我們很近，就看我們?nèi)绾巫哌M(jìn)名師。

二、重在跟進(jìn)式培養(yǎng)，

為選拔出的優(yōu)秀青年教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)

青年優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)目的是選拔“名師培養(yǎng)對(duì)象”，此次活動(dòng)依據(jù)科學(xué)公正、注重青年教師素質(zhì)的原則，經(jīng)評(píng)委會(huì)認(rèn)真評(píng)選，公平公正地打分，多維度選拔“名師”培養(yǎng)對(duì)象。最終確定陳萬(wàn)爽、滿志強(qiáng)、胡濤、李雯、張偉、張紅芳6名青年教師為第一梯隊(duì)培養(yǎng)對(duì)象。以房麗娟老師為代表的其他13名教師為第二梯隊(duì)培養(yǎng)對(duì)象。

名師培養(yǎng)工程層次化確定后，第一梯隊(duì)全體成員和第二梯隊(duì)代表房麗娟參加了2012年4月23-24日的省級(jí)“名師大課堂”的研討學(xué)習(xí)。2012年6月，我縣教師代表德州市參加山東省小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)，并執(zhí)教公開(kāi)課。第一次在學(xué)校磨課時(shí)，縣教研員集中了第一梯隊(duì)的全部成員和第二梯隊(duì)的部分人員參加磨課，當(dāng)時(shí)30多人，每個(gè)人輪流發(fā)言，研討氛圍異常熱烈。2012年9月23-29日，縣教研員又派第一梯隊(duì)全體成員和第二梯隊(duì)的王坤和孫雙金參加山東省優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一系列活動(dòng)扎實(shí)、有效地開(kāi)展，使得我縣的參評(píng)教師在這次德州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中脫穎而出！如此好的成績(jī)，也表明我縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師培養(yǎng)工程初見(jiàn)成效。

三、青年教師與縣名師結(jié)對(duì)拜師

我縣名師培養(yǎng)工程是以建立名師工作室和青藍(lán)工程為主要內(nèi)容，其主要特點(diǎn)是充分運(yùn)用縣域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，打破校際壁壘，把我縣培養(yǎng)對(duì)象與縣名師（五位市級(jí)以上教學(xué)能手）結(jié)對(duì)拜師。

1.校外導(dǎo)師制。縣教研室通過(guò)宏觀調(diào)控，為每位青年教師配備指導(dǎo)教師，對(duì)這個(gè)小群體組合，我們實(shí)行捆綁式管理，在對(duì)指導(dǎo)教師的考核評(píng)估中，將師徒的師德情況和工作業(yè)績(jī)的考核合并計(jì)算，努力促使這個(gè)組合的師徒心往一處想，勁兒往一處使，這樣不僅能有效打破校際壁壘，而且更有利于全縣小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

師徒結(jié)對(duì)或?qū)熤颇Ｊ绞谴蟛糠謱W(xué)校青年教師培養(yǎng)工作的傳統(tǒng)方法，但除了在名師人數(shù)上受到限制外，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)方法上也具有明顯的“同質(zhì)性”（ 教研小氣候），經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)學(xué)科形成同一個(gè)教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)象。事實(shí)證明，校外導(dǎo)師制能有效地克服上述問(wèn)題。

2.名師培養(yǎng)工作室正式啟動(dòng)。名師培養(yǎng)工作室的建立，意在建立教育教學(xué)資源庫(kù)，使該工作室成為我縣數(shù)學(xué)教研的資源生成站和成果輻射源。分別設(shè)有課件、教案設(shè)計(jì)、試卷中心、課題研究、信息報(bào)道、聽(tīng)課評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、讀書(shū)筆記等欄目。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教研員應(yīng)努力改變傳統(tǒng)教研模式，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研新模式。鼓勵(lì)廣大教師憑借“名師培養(yǎng)工作室”這個(gè)平臺(tái)，多交流、多思考，生成優(yōu)質(zhì)教育資源，以點(diǎn)帶面，逐步拓寬輻射面積，使名師工作室真正成為“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心、教師的益友”。

四、深入課題研究，實(shí)現(xiàn)從“名師培養(yǎng)對(duì)象”

到“名師”的蛻變

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文第2篇

一、 “勤學(xué)習(xí)”—— 科研意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

作為一名堅(jiān)持在一線的數(shù)學(xué)教師，我非常重視學(xué)習(xí)，因?yàn)槲颐靼祝航裉斓膶W(xué)習(xí)就是為了明天更好地工作。干到老，學(xué)到老，才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前沿。幾年來(lái)，我經(jīng)常暗示自己多看書(shū)，用教育理論武裝自己的頭腦。于是，我閱讀了大量的教育教學(xué)方面的書(shū)籍，如：《福建教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《我就是數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍教育隨筆》《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》等；我還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸納別人的有效經(jīng)驗(yàn)；另外，我積極參加各級(jí)教育部門(mén)組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，如2018年12月1—3日參加福建省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)；2018年4月3－4日參加全國(guó)第五屆“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，同年3月26日－7月9日參加泉州市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)等。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，促使我的教學(xué)理念不斷更新，對(duì)新課程理念的感悟不斷加深。

二、“勤探索”—— 科研能力進(jìn)一步提高。

多年來(lái)，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，形成了自已的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)中，我把課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流，提高學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生中開(kāi)展自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自與同伴的交流，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)教學(xué)基本功的同時(shí)，我深深感到，要有好的教學(xué)效果，光有扎實(shí)的教學(xué)基本功還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我不滿足于原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的教學(xué)方法，由“啟發(fā)式教學(xué)方式”到“探究性教學(xué)方式”，由“學(xué)生被動(dòng)接受”到“學(xué)生主動(dòng)鉆研”，不斷嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性，努力使自己的課堂教育趣味橫生、生機(jī)盎然，努力使學(xué)生學(xué)得輕松，效果實(shí)在。15年來(lái)，我多次在鎮(zhèn)級(jí)范圍開(kāi)公開(kāi)課、示范課。其中，XX年4月執(zhí)教《什么是面積》參加鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；XX年4月執(zhí)教《分一分》一課參加晉江市小學(xué)“教壇新秀”課堂教學(xué)評(píng)選；XX年11月承擔(dān)骨干教師鎮(zhèn)級(jí)教學(xué)展示活動(dòng)，課題為《正負(fù)數(shù)》；2018年3月承擔(dān)鎮(zhèn)學(xué)科名師培養(yǎng)對(duì)象教學(xué)展示活動(dòng)，課題為《游戲公平》。

為使自己的課堂教學(xué)和本校教師的教學(xué)能夠逐漸跟上時(shí)展的脈搏以及新課程改革的需要。我在做好個(gè)人教育教學(xué)工作的同時(shí)，盡心盡力指導(dǎo)好青年教師的教育教學(xué)及教科研工作，如2018.5指導(dǎo)黃寶治老師在鎮(zhèn)“城鄉(xiāng)互動(dòng)攜手共進(jìn)”課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，執(zhí)教《認(rèn)識(shí)角》一課，效果良好；2018．6指導(dǎo)孫寶婷老師參加福建省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師教學(xué)研究會(huì)優(yōu)秀錄像課評(píng)比活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)等。基于教委辦領(lǐng)導(dǎo)厚愛(ài)，也是對(duì)我工作的肯定，XX.9承擔(dān)鎮(zhèn)五年級(jí)數(shù)學(xué)科培訓(xùn)講座活動(dòng)；XX年秋承擔(dān)英林鎮(zhèn)新教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)；2018年秋承擔(dān)英林鎮(zhèn)新教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。

三、“勤總結(jié)”－—科研成果進(jìn)一步突顯。

教育科研離不開(kāi)理論學(xué)習(xí)，更離不開(kāi)勤于總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多年來(lái)我經(jīng)常結(jié)合自己的教育實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)，撰寫(xiě)一定數(shù)量且有較高質(zhì)量的反思、案例、、隨筆論文，不斷提高認(rèn)識(shí)，逐步形成自己的理論認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。我撰寫(xiě)的隨筆《詩(shī)意的課堂》獲晉江市優(yōu)秀教學(xué)案例、隨筆評(píng)選一等獎(jiǎng)；撰寫(xiě)的案例《讓學(xué)生學(xué)得有趣、快樂(lè)》獲晉江市優(yōu)秀案例評(píng)選三等獎(jiǎng)；撰寫(xiě)的論文《新課改挑戰(zhàn)“好課”》、《以生為本是有效課堂的根基所在》分別獲泉州市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文評(píng)選三等獎(jiǎng)、全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)主題征文“二等獎(jiǎng)”，并有十余篇于各級(jí)教育教學(xué)刊物。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文第3篇

本學(xué)期要重點(diǎn)做好以下工作。

1、實(shí)施課題研究，提升學(xué)校教學(xué)研究水平。中心小學(xué)于上半年申報(bào)的國(guó)家級(jí)語(yǔ)文課題《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)研究》的子課題“課中學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)和利用的研究”和市級(jí)數(shù)學(xué)課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略課題實(shí)驗(yàn)”已正式啟動(dòng)。課題組成員不但要積極參加市教研室組織的系列活動(dòng)，還要虛心學(xué)習(xí)，善于擠時(shí)間，認(rèn)真閱讀報(bào)刊、雜志中有關(guān)理論文章，積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取最新的研究成果；要勇于實(shí)踐，努力探索農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革的新途徑，從每一節(jié)課做起，并注意積累實(shí)驗(yàn)的原始資料，如各種計(jì)劃和方案、研討會(huì)議記錄、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)案例等（項(xiàng)目可參看《教師課題研究手冊(cè)》，特別要注意積累學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面的資料，每學(xué)期要交一份典型教學(xué)案例）；要經(jīng)常和學(xué)校老師、課題組其他老師交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得與失，主動(dòng)宣傳新理念、新教學(xué)方法，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步；要及時(shí)反思自己的實(shí)踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

本期課題組研討活動(dòng)形式擬為：

①第八周前由實(shí)驗(yàn)教師自選課題和時(shí)間，提前一周打印教學(xué)設(shè)計(jì)(交中心小學(xué))在課題組內(nèi)交流——觀摩——反思交流。

②推薦兩位教師向全鎮(zhèn)作課堂教學(xué)展示。

2、積極開(kāi)展校本專題研究活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為探索農(nóng)村小學(xué)課改之路，中心小學(xué)確立了四個(gè)校級(jí)課題：

①農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)研究；

②提高學(xué)生朗讀水平的實(shí)踐研究；

③農(nóng)村小學(xué)如何有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究；

④動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究。

各校可根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選定課題，擬訂課題實(shí)驗(yàn)方案（方案要圍繞專題，以實(shí)際的活動(dòng)、做法為主，并確定各階段驗(yàn)收時(shí)間），開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。開(kāi)展課題研究的學(xué)校，要鼓勵(lì)教師勇于實(shí)踐，從每節(jié)課做起，從每天做起，持之以恒地開(kāi)展活動(dòng)。中心小學(xué)將根據(jù)各校開(kāi)展活動(dòng)的情況，選出一至三所學(xué)校，作活動(dòng)成果的展示。

3、要切實(shí)按照課程改革的要求實(shí)施課程。

①要大力宣傳新課程理念，打消教師的疑慮，堅(jiān)定教師投身課改的信心。

②要以校本教研為主，充分發(fā)揮學(xué)校自主進(jìn)行教學(xué)研究的積極性，發(fā)揮同伴互助的作用。各校的校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任要發(fā)揮示范帶頭作用，組織學(xué)校每位教師一學(xué)期開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課，并及時(shí)組織評(píng)議活動(dòng)。開(kāi)課教師要做好課堂實(shí)錄，綜合評(píng)議教師的意見(jiàn)，寫(xiě)好教學(xué)反思，形成一個(gè)較有價(jià)值的教學(xué)案例，參加中心小學(xué)組織的“優(yōu)秀教學(xué)案例”評(píng)比（案例截稿時(shí)間為：2007年1月4日，案例寫(xiě)作可參閱《福建教育》2004年第2、3期有關(guān)文章）。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文第4篇

【摘 要】數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在個(gè)人的先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，受后天教育與環(huán)境的影響，通過(guò)個(gè)體自身的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)等所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想觀念等的一種綜合修養(yǎng)。我們也稱之為數(shù)學(xué)品質(zhì)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)當(dāng)然也包括與數(shù)學(xué)有關(guān)的人文修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；素養(yǎng)

1. 教師要有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)，就是小學(xué)數(shù)學(xué)老師的施教能力以及育人能力。在全面實(shí)行素質(zhì)教育的今天，提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力與育人能力，就成為當(dāng)務(wù)之急。在談到教師的素養(yǎng)時(shí)，講教師的職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求的比較多，而講教師的成就動(dòng)機(jī)和教師理想的比較少。實(shí)際上，我們做任何一件事情，尤其是當(dāng)一名小學(xué)教師，最重要的是要有一種工作的激情，有一種教學(xué)創(chuàng)造的沖動(dòng)，有一種不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的成就動(dòng)機(jī)。宋代著名學(xué)者張載說(shuō)過(guò)：“志大，則才大，事業(yè)大；志久，則氣久，德行久。”教師的志向越大，越是有夢(mèng)想，就越有可能實(shí)現(xiàn)理想。我覺(jué)得，所有優(yōu)秀的教師都必須具有自己鮮明的教學(xué)學(xué)風(fēng)格。教材課本是一樣的，學(xué)生是不一樣的，教師也是不一樣的，所有教師用同樣的方法、同一模式去教，那是不可想象的。

2. 提高數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí) 當(dāng)今教師的專業(yè)化發(fā)展對(duì)教師的從教素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，無(wú)論在教學(xué)技能、還是在專業(yè)知識(shí)上。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中明確指出：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理等基本能力”。“從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”。這些雖是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是對(duì)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)能力的要求。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有比學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)更高的能力水平。

3. 針對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的核心概念、核心思想、核心方法，開(kāi)展專題研究 針對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的核心概念、核心思想、核心方法，開(kāi)展專題研究。這樣的專題研究，一方面可以系統(tǒng)發(fā)掘這些核心詞所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)涵、本質(zhì)特征；另一方面可以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)的大量案例，詳細(xì)地分析中小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的這些核心詞所體現(xiàn)的課程目標(biāo)及其教科書(shū)呈現(xiàn)的特點(diǎn)。不僅如此，近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)著名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家的倡導(dǎo)下，逐漸出版了一系列圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)學(xué)科功底的系統(tǒng)研究的著作。

4. 要強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的解題訓(xùn)練 讓數(shù)學(xué)教師進(jìn)行解題訓(xùn)練不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的多寡，更重要的是從中可以體現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法理解與掌握的程度，以及綜合分析能力等。在高師階段，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地、有計(jì)劃地加強(qiáng)解題能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以把提高學(xué)生的解題能力納入師范生技能考核的一個(gè)方面，讓學(xué)生形成一種緊迫感，充分認(rèn)識(shí)到提高數(shù)學(xué)解題能力就是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就是提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5. 要培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要先提高自己的數(shù)學(xué)能力，才能在教學(xué)上游刃有余，駕馭自由，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。特別是當(dāng)代， 數(shù)學(xué)作為各門(mén)科學(xué)的重要基礎(chǔ)，在很多領(lǐng)域中已起著關(guān)鍵性的作用， 數(shù)學(xué)已經(jīng)滲入到整個(gè)社會(huì)， 數(shù)學(xué)的影響和作用可以說(shuō)是無(wú)處不在。如下水道的窨井蓋為什么要制成圓形？在常溫下食鹽和糖的溶解度是多少？各種儲(chǔ)蓄、債券、貸款的利率是多少？人體存在著哪些比例？用概率統(tǒng)計(jì)方式播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)，統(tǒng)籌安排時(shí)間等等。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該能把相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能去分析解決它們。

6. 積極的創(chuàng)新意識(shí) 【案例分析】 “怎么回事？周長(zhǎng)的概念都講爛了，學(xué)生做這些題目還是錯(cuò)，連一點(diǎn)頭緒都沒(méi)有。”簡(jiǎn)單的幾句話，道出了執(zhí)教者的無(wú)奈。作為老師，此刻的心情是常人難以理解的。學(xué)生為什么還不能解決實(shí)際問(wèn)題。但我們是否應(yīng)該想到，學(xué)生真正懂了嗎？當(dāng)老師一直充當(dāng)著知識(shí)的傳道者，學(xué)生沒(méi)有自己的思考空間。學(xué)生只是被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)。這些被動(dòng)得來(lái)的知識(shí)是無(wú)法形成自己的能力的。

【應(yīng)對(duì)策略】 教材是學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的藍(lán)本。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)，既要立足于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更要關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)信息。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)感悟和實(shí)踐，加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。例如，教學(xué)二年級(jí)《確定位置》，我們不僅是教會(huì)學(xué)生八個(gè)方向，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中辨別這八個(gè)方向。可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別地圖。可以在游戲的時(shí)候讓學(xué)生在實(shí)地完成對(duì)方向的辨別。總之，我們通過(guò)多種形式，內(nèi)化學(xué)生的知識(shí)體系，使之真正適應(yīng)實(shí)際生活的需要。

7. 引領(lǐng)發(fā)展 要真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就需要加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的深刻研究、對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的不斷完善，而通過(guò)解題比賽這一研訓(xùn)活動(dòng)，可促使教師深刻反思自身，最終引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。

每當(dāng)比賽結(jié)束后，我們根據(jù)答題情況，引導(dǎo)教師正確對(duì)待自己存在的問(wèn)題，并全面剖析自己的知識(shí)基礎(chǔ)、理論水平和教學(xué)實(shí)踐，以審視解題比賽中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而探討日后的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)確定新一輪的研訓(xùn)內(nèi)容。

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。我們深切的感受到，數(shù)學(xué)知識(shí)自身獨(dú)特的魅力，能讓老師在激情和享受中教，讓學(xué)生在歡樂(lè)和入迷中學(xué)，讓課堂成為師生的精神家園，煥發(fā)起應(yīng)有的生命活動(dòng)。所以，在課堂教學(xué)中，小學(xué)的教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，善于應(yīng)用生活中的素材，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想觀察和分析周?chē)氖挛铮W(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，做到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再應(yīng)用到生活中去，主動(dòng)地發(fā)展學(xué)生的思維，適時(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和觀察思考，獨(dú)立分析和歸納的能力。給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文第5篇

怎么辦呢？幾經(jīng)思量，她安排了一場(chǎng)師生比賽：學(xué)生拿學(xué)生尺，老師拿米尺比賽量黑板的長(zhǎng)度，全班加油聲、吶喊聲此起彼伏。結(jié)果教師利用米尺測(cè)量輕而易舉贏得比賽。學(xué)生在挫敗不服中，強(qiáng)烈激發(fā)起學(xué)習(xí)的需求。 陸老師事先通過(guò)試教，反復(fù)地推敲、研究，生成了更多的教學(xué)智慧。

由此，可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)智慧的表現(xiàn)――課前精心預(yù)設(shè)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。陸老師能透徹地理解教材，充分地研究學(xué)生，結(jié)合學(xué)情，將創(chuàng)新與智慧體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，并在課堂操作中加以完善和發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)智慧得以提升。

另一位老師在教學(xué)《去絕對(duì)值號(hào)》時(shí)，剛說(shuō)完“要變號(hào)”，突然有學(xué)生怪聲怪調(diào)地說(shuō)：“變好？還變壞呢！”學(xué)生的插嘴使他靈感頓生，高聲說(shuō)：“太對(duì)了！”就是要變好，大家要記住：絕對(duì)值就像監(jiān)獄，如果壞人（也就是負(fù)數(shù)）要從里面出來(lái)，就必須要變好（變號(hào)的諧音）。“ 教師在面臨學(xué)生突然的發(fā)難時(shí)沒(méi)有驚慌失措，而是敏銳地捕捉到學(xué)生發(fā)難之語(yǔ)中的可利用因素，通過(guò)比喻、諧音產(chǎn)生了較好的幽默效果，不僅維持了正常的教學(xué)秩序，還較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

由此，又可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)智慧的表現(xiàn)――課內(nèi)機(jī)智調(diào)適。

課堂教學(xué)是教學(xué)智慧發(fā)展和發(fā)揮的最主要場(chǎng)所，盡管課前進(jìn)行了充分的謀劃設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的“車(chē)輪”還是難免會(huì)“越軌”而出。

面對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)始料未及的危機(jī)，就需要教師“急中生智”，即不斷提升教學(xué)智慧，機(jī)智地調(diào)適自己的預(yù)設(shè)，見(jiàn)招拆招。針對(duì)課堂上的突發(fā)事件，王九紅校長(zhǎng)提出了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)適機(jī)智的三個(gè)表現(xiàn)：會(huì)“接話”、善啟發(fā)、妙應(yīng)變。

剛剛談了教學(xué)智慧的表現(xiàn)，那么如何能生成教學(xué)智慧呢？

其一，師徒結(jié)對(duì)

師父是具有較高教學(xué)智慧水平的同事，所以師徒之間既能和諧融洽地相處，同時(shí)徒弟又能獲得有效的指導(dǎo)。教師的師德、師愛(ài)、信念、價(jià)值觀、人生觀對(duì)教學(xué)都有潛在的影響，它們都是教學(xué)智慧的動(dòng)力和監(jiān)控系統(tǒng)，而這些并不是通過(guò)純粹的語(yǔ)言方式所能夠傳達(dá)出的。對(duì)于徒弟教師而言，榜樣的力量是無(wú)窮的，這是說(shuō)榜樣的力量非常大，以至于語(yǔ)言文字等顯性方式難以表達(dá)和傳遞，需要我們用全部的身心去感受、獲取。

然而，師徒結(jié)對(duì)不能隨隨便便就確立，要根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校所處的環(huán)境和教師面臨的實(shí)際工作情境進(jìn)行創(chuàng)新，需要注意的有：師徒關(guān)系的建立要合理、合法、合情，要根據(jù)師徒雙方的意愿、教學(xué)水平等多方面來(lái)確立關(guān)系；作為師父一定要不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷發(fā)展自己的教學(xué)智慧，從而影響徒弟；作為徒弟要有“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的精神，虛心請(qǐng)教、不斷創(chuàng)新，從而形成自己的教學(xué)智慧。

教師教學(xué)智慧的發(fā)展?fàn)顩r取決于教師內(nèi)因和外因兩方面的協(xié)同作用，不論外因如何強(qiáng)大，其作用力總要通過(guò)內(nèi)因而起作用。因此，教師教學(xué)智慧發(fā)展的終極決定因素還是教師的自主發(fā)展。

其二，自主“磨課”

“磨課”是指教師對(duì)某一次教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)，再次進(jìn)行教學(xué)，再次進(jìn)行反思。實(shí)質(zhì)是持續(xù)不斷的改進(jìn)，是教師個(gè)體自主的研究。

下面舉一則筆者自主“磨課”的案例分析：《認(rèn)識(shí)人民幣》授課過(guò)程中的二次導(dǎo)入。

第一次：

出示圖片（儲(chǔ)蓄罐）問(wèn)：儲(chǔ)蓄罐可以做什么呀？

那你們知道中國(guó)人用的錢(qián)叫什么嗎？

今天這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種小面值的人民幣。（板書(shū)：課題）

教學(xué)過(guò)后，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于儲(chǔ)蓄罐的興趣并沒(méi)有很高昂，他們?cè)诨卮稹皟?chǔ)蓄罐”“存錢(qián)”時(shí)表現(xiàn)得也沒(méi)有很積極，所以課前的導(dǎo)入并沒(méi)有完全激發(fā)起孩子們的興趣，于是改進(jìn)，并進(jìn)行第二次教學(xué)。

第二次：

談話：小朋友，這是我們學(xué)校的數(shù)學(xué)小博士，他要帶我們一起去看一段短片。

請(qǐng)小朋友仔細(xì)看這是關(guān)于什么的短片？

提問(wèn)：那你們知道中國(guó)人用的錢(qián)叫什么嗎？（板書(shū)：人民幣）

今天這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種小面值的人民幣。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)人民幣）

第二次導(dǎo)入改用學(xué)校特色“數(shù)學(xué)小博士”帶我們看短片，拉近了學(xué)生和課堂的距離。選擇用央視紀(jì)錄片《貨幣》的小短片導(dǎo)入原因：首先，相對(duì)于靜態(tài)的儲(chǔ)蓄罐，學(xué)生更喜歡動(dòng)態(tài)的短片；其次短片里介紹了幾大國(guó)的貨幣開(kāi)拓了學(xué)生的視野，這時(shí)候他們的課外知識(shí)得到了豐富，自信心也油然而生，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。筆者把當(dāng)前的案例記錄了下來(lái)，不斷充實(shí)自己的實(shí)踐智慧。

其三，論文寫(xiě)作

賁友林老師說(shuō)過(guò)：我，記錄我的課堂，反思我的言，在記錄與反思之中，多一份理性，不隨波逐流。我對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和重建，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)的“靜悄悄的革命”。 這其實(shí)是要我們“反思”呀。

葉瀾教授也指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。因此，教師可以用固定的筆記本記錄課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為的反思，如學(xué)生的表現(xiàn)、課堂生成的“亮點(diǎn)”、教學(xué)的成功之處、改進(jìn)之處、課堂上一些細(xì)節(jié)的處理等。

而寫(xiě)作又是一種有效的反思方式。寫(xiě)作能幫助教師擺脫繁雜的教育工作，帶著對(duì)實(shí)踐更全面、更深刻的理解和把握回歸現(xiàn)實(shí)生活。真正的寫(xiě)作可以鍛煉我們，因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作過(guò)程中，我們需要反復(fù)地琢磨一些教學(xué)理論，努力地回憶課堂上的教學(xué)片段，然后將它們進(jìn)行配對(duì)或是進(jìn)行再創(chuàng)造，從而形成文字記錄下來(lái)。在這一過(guò)程中，教師的思維品質(zhì)得到了提升，也增強(qiáng)了其數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)了教師教學(xué)智慧的發(fā)展。