小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例研究

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小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例研究范文第1篇

一、開展教學(xué)案例研究的意義

1、促進(jìn)幼兒教師專業(yè)理論素養(yǎng)的提高。幼兒園課程改革的不斷深入開展，對實施課程的幼兒教師也提出了更高的要求。在這樣的課程改革大背景下，不少幼兒園定期或不定期開展教學(xué)案例研究活動或相關(guān)研究課題的培訓(xùn)。這樣的活動主要由當(dāng)事人教師及同事、園長和研究員或?qū)＜覅⒓樱顒拥哪康闹荚诖龠M(jìn)教學(xué)案例研究的進(jìn)一步開展和深化，間接實現(xiàn)自己從教學(xué)經(jīng)驗到教育理念的升華。

2、促進(jìn)教師教學(xué)行為的改變。幼兒教師是實踐性很強的職業(yè)。基于行動的教學(xué)案例研究恰恰在理論與實踐兩者之間架起了一座橋梁，使理論與實際之間的鴻溝得以彌補。教學(xué)案例研究歸根到底是促進(jìn)教師教學(xué)行為的改變，促使幼兒教師把先進(jìn)的知識理念運用到具體的情境中、類似的情形下，并通過思考產(chǎn)生新的教學(xué)行為方式。

3、教學(xué)案例研究是教師學(xué)習(xí)和反思的載體。教學(xué)反思是教師在組織教學(xué)的全過程中，對自身教學(xué)活動反映出來的教育觀念、教學(xué)組織能力、教學(xué)應(yīng)變能力等的利弊得失的思考和相應(yīng)的調(diào)整。幼兒教師不光要重視教學(xué)活動的過程，更要重視教學(xué)活動后的反思，要在理論指導(dǎo)下學(xué)會反思，在反思過程中領(lǐng)會理論，運用反思推進(jìn)實踐。以教學(xué)案例研究為載體，理性地審視自身的教學(xué)行為是否具有價值，進(jìn)而思考怎樣完善自己的教學(xué)行動，使今后的教學(xué)行動更為長期有效。

4、促進(jìn)教師在團(tuán)隊互助中成長。同伴是教師個體成長的合作者、支持者和推動者，教師個人的生存與成長有賴于同伴的支持。幼兒教師作為教學(xué)案例研究的主體，圍繞同一教學(xué)案例表述自己的想法，貢獻(xiàn)各自的智慧，案例才會更完善，教師個體成長才會更迅速。

二、開展教學(xué)案例研究的問題與困難

（一）客觀因素

1、社會重視程度不夠。長期以來，幼兒園與幼教工作者們一直致力于幼兒教育重要性的宣傳工作，但幼兒教育尚未從大眾觀念上得到足夠的重視和支持。幼兒教師又普遍面臨職業(yè)歧視、精神壓力大和工資待遇低的現(xiàn)狀，這就造成了幼兒教師隊伍的不穩(wěn)定和急劇流動，對教學(xué)案例研究工作的開展帶來了負(fù)面影響。

2、教師缺少時間和精力。幼兒生理、心理特點與中小學(xué)生的不同，必然導(dǎo)致幼兒園教師與中小學(xué)教師的不同工作特質(zhì)。不少幼兒園的教師身兼數(shù)職，除了正常的備課、上課外，多數(shù)幼兒教師還要編寫各類臺帳、教學(xué)反思等，沒有足夠的時間和精力去開展案例研究活動。

3、缺乏專業(yè)引領(lǐng)。幼兒園每次開展教學(xué)案例研究活動，雖然形式上搞得轟轟烈烈，但往往收益不大。在教學(xué)案例研究中，幼兒教師之間互相幫助、共同研討，但由于缺乏高一層次的專家、研究員或骨干教師的引領(lǐng)和幫助，同一水平的橫向互助往往只停留在原始的水平

（二）主觀因素

1、教師的態(tài)度。雖然越來越多的幼兒園把課程改革和教學(xué)研究視為自身生存和發(fā)展的生命線，但是很多自認(rèn)為資質(zhì)老的教師愿意堅持自己保守的、慣有的教學(xué)模式，這種“示范”作用直接影響到年輕教師對待教研活動的心態(tài)。往往多數(shù)很有教學(xué)經(jīng)驗的年長教師和年輕教師會采用觀望的態(tài)度，對教學(xué)案例研究的深入、有效開展無疑造成最直接的負(fù)面沖擊。

2、教學(xué)反思與行動表面化。教學(xué)案例研究中的反思與評價大多局限于對個人教姿教態(tài)、幼兒表面行為等一些活動細(xì)節(jié)的反思與評價。在反思過程中，有的上課教師怕暴露自己的缺點而采用保守、封閉的態(tài)度，堅守自己根深蒂固的觀念。這種表面化的反思評價與教學(xué)行動毫無意義，不能解決實際的問題，達(dá)不到實質(zhì)性的效果，更談不上對教師成長和教學(xué)行為的促進(jìn)和發(fā)展。

三、建議與設(shè)想

1、有關(guān)部門應(yīng)該給予足夠的重視。幼兒教育是教育的根基，對國民優(yōu)良素質(zhì)的形成和國家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我們的政府及有關(guān)教育主管部門也應(yīng)對幼兒階段的教育給予足夠的重視和大力支持，應(yīng)積極采取相應(yīng)的措施改變教師的工作環(huán)境，更好地為幼兒教育事業(yè)服務(wù)。

2、重視專家和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。幼兒園可以采取請進(jìn)來和走出去的方式，把積極進(jìn)取的優(yōu)秀教師送出去培訓(xùn)、進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)案例研究方法。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮園中骨干教師的最大優(yōu)勢，以此培養(yǎng)優(yōu)秀教師群體的形成。

3、營造開放的教研氛圍，調(diào)動教師的積極性。教學(xué)案例研究能夠為教師提供一個開放的環(huán)境，使教師工作中的思想和問題得以清晰地描述。教師應(yīng)該成為開放的主體，愿意敞開自我、敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新、樂于分享，成為積極與外部合作的、善于學(xué)習(xí)和吸納來自外部經(jīng)驗的主體，不斷從團(tuán)隊中汲取營養(yǎng)，一步步獲得成功。

4、及時進(jìn)行“行為跟進(jìn)”。“行為跟進(jìn)”是在教學(xué)案例研究過程中將具有改進(jìn)空間的典型課例進(jìn)行再設(shè)計、完善、實踐、創(chuàng)新、思行結(jié)合的教研活動，通過總結(jié)提升，使之成為能舉一反三的核心案例，以此促進(jìn)教師在實踐中加深對案例深層理念的領(lǐng)悟和對自身教育行為的改進(jìn)。只有不斷地進(jìn)行行為跟進(jìn)，在行動中獲取處理復(fù)雜的，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)才能得以迅速提高。

5、深入反思與集體反思。真正的反思與評價不能停留在對個人表面化的評價上，應(yīng)切實地把理論聯(lián)系到實際中，針對教師在實踐中無法解決的問題、困惑，對隱藏在這些做法背后的理念進(jìn)行反思與評價，提出切實有效的解決辦法與策略，以便教師自省感悟、提煉、調(diào)整并進(jìn)行再次嘗試。

小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用研究

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0109-02

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法，能夠使學(xué)生在經(jīng)驗中得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)方面進(jìn)行一系列的成長，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。小學(xué)語文本就是一門應(yīng)用性、綜合性和實踐性較強的課程。案例教學(xué)法指的是對教學(xué)案例進(jìn)行相應(yīng)的分析和評價，以提高學(xué)生的理解能力和綜合素質(zhì)，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生和教師都直接參與，對問題進(jìn)行共同討論。本文對在小學(xué)語文中采用案例教學(xué)的重要性和基本的應(yīng)用策略進(jìn)行了相應(yīng)的介紹。

一、案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法的有效性較強，能夠較好地完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文的課堂只能采用該種教學(xué)方法，教師為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)案例，能夠使學(xué)生在不同的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在教學(xué)實踐中體現(xiàn)對事件的解決策略，最大地實現(xiàn)實踐性。同時進(jìn)行教學(xué)案例的賞析和評價，能夠提高學(xué)生分析問題的技能。該種教學(xué)方法能夠使教學(xué)成為探究活動，在與教師和其他同學(xué)的共同討論下進(jìn)行問題的解決，使學(xué)生成為課堂的主人，承擔(dān)更多的相關(guān)的學(xué)習(xí)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中教師更注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和交往，因此可以培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊意識和合作精神。學(xué)生和教師在教學(xué)中都進(jìn)行了一定的討論，因此，能夠促進(jìn)師生之間的平等。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整堂課的主要內(nèi)容，只有教師對教學(xué)目標(biāo)清晰明確，才能有較好的教學(xué)效果。小學(xué)語文這門課程的特點就是實踐性和理論性并重，該門課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生不僅要牢固掌握語文課本上的基本知識，還可以培養(yǎng)其實踐能力。在運用案例教學(xué)法時，首先對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，在選擇案例時要考慮其是不是符合教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)時，教師要給學(xué)生留出一定的時間使其對案例進(jìn)行思考和小組討論，使每個學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法和見解，老師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和控制，在學(xué)生遇到難度較大的問題時教師要引導(dǎo)學(xué)生的思路。而當(dāng)學(xué)生探討的話題與教學(xué)目標(biāo)有所偏離時，教師要進(jìn)行相應(yīng)的控制。總之，教師的講授和引導(dǎo)成為輔助的教學(xué)手段，而主要的核心為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

2.選擇合適的案例。教師在進(jìn)行案例的選擇時一定要慎重，既要根據(jù)課程的內(nèi)容，學(xué)生已掌握的知識，還要根據(jù)知識點的形成。首先案例要有知識性，也就是說當(dāng)學(xué)生對這些案例閱讀和思考之后，能夠得到理論方面的知識，同時案例還要有典型性，它能夠?qū)W(xué)生有較為典型的教育意義。還要使其具有針對性，教師可以在這個案例中對學(xué)生進(jìn)行識字、閱讀、口語交際和作文的教學(xué)，使學(xué)生能夠得到較為全面的學(xué)習(xí)。而且教師選擇的案例還要有完整性，不能夠支離破碎，要有開頭、講解、過渡和結(jié)尾，使學(xué)生能夠在具體的情境中進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。選擇的案例還要出現(xiàn)在教學(xué)一線中，符合教學(xué)的實際同時有時代性。在選擇案例時，首先推薦的是優(yōu)秀的案例，但也要選擇相應(yīng)的普通案例或者有瑕疵的案例，在對學(xué)生教學(xué)的過程中，要求學(xué)生對其進(jìn)行完善和改造。

3.評析案例。教師要對案例進(jìn)行相應(yīng)的評析，在課堂上將案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行研究，分析案例中的內(nèi)容。首先使學(xué)生快速地進(jìn)行案例的閱讀，對案例進(jìn)行因果關(guān)系的分析。然后使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流和討論，采用小組討論的方法，每個小組有4個人或者6個人，每位同學(xué)都要陳述自己對案例的想法，并共同探討問題，將案例中包含的問題都找出來，再一個一個地分析和討論，由于學(xué)生的想法可能有所不同，因此教師要允許不同觀點的存在。教師在最后要進(jìn)行簡答的總結(jié)和述評，對學(xué)生們解決的問題進(jìn)行相應(yīng)的梳理，同時明確存在的相關(guān)問題，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，使學(xué)生對存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的反思和總結(jié)，從而加深自己的理解。

4.把握時間講求效率。教師運用案例教學(xué)法時，對于時間的控制也有比較高的要求。每個教學(xué)案例都不盡相同，設(shè)計的重點也有不同，所以要求教師在準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點的前提下對時間要有度的把握。節(jié)奏不能太快或者太慢，太快會使學(xué)生有急促感，緊迫的心理會讓學(xué)生理解力和記憶力受到一定的影響；太慢又會讓課堂太過放松，不能夠使課堂學(xué)習(xí)效率最大化。所以教師在案例的使用和環(huán)節(jié)上要下一定的工夫，把握好時間和課堂節(jié)奏，讓學(xué)習(xí)效率最大化。

5.創(chuàng)新案例。教師在進(jìn)行案例選擇的時候可以選擇一些較為普通的案例，先使學(xué)生在這個案例中進(jìn)行基本知識等方面的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握這些知識的同時。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對這些案例進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，使學(xué)生認(rèn)識到哪些地方存在問題，并試著進(jìn)行修改，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到提高。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法，有利于提高學(xué)生的實踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提升，因此教師要對該種教學(xué)方法進(jìn)行良好運用的同時還要進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國輝，任運昌.高職高專小學(xué)語文教學(xué)法課程教學(xué)設(shè)計探析[J].繼續(xù)教育研究，2013，（05）.

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小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 教科研平臺 教師專業(yè)成長

一.通過微信，構(gòu)建專業(yè)理論進(jìn)修平臺，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.架構(gòu)與功能

建立了教師手機微信群，通過手機微信公共號，我們有目的的加入了中國教育報（微信號：zhongguojiaoyubao）、新課程研究雜志、k12資源池。在中國教育報閱讀中有育兒百科、百家講壇、我是教師、好書推薦等欄目，我們在這里輕輕點擊自己需要的欄目，就可以找到我們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以經(jīng)常的讀到一些知名教育專家和特級教師（如：李希貴、邱學(xué)華、劉永新等）的講座，提升我們的教育科研理論水平，及時更新我們的教育理論水，開闊我們的視野，讓我的教育理念走出了偏遠(yuǎn)的農(nóng)村、狹小的城鎮(zhèn)，走向課程教育改革的前沿。

2.運用形式

（1）閱讀分享：分享文章到微信，群內(nèi)老師共同閱讀，可隨時隨地的去交流，甚至在飯后或者課間10分鐘都能自由交流。通過學(xué)習(xí)探討去把握教育教學(xué)的真諦，更新教育觀念，確立新的教育觀，在較高層次上更新知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)能力。并把交流獲得的經(jīng)驗及時的要用到實踐中，轉(zhuǎn)化為自己的教育成果。

（2）課題研究學(xué)習(xí)：新課程研究雜志和k12資源池公共號中探討和提出的對教育教學(xué)的問題都來自教學(xué)一線的教育問題，很多問題也是我們在教育教學(xué)中遇到的，我們可以接他人的教育研究，繼續(xù)深入研究，也可借鑒已經(jīng)形成的成果應(yīng)用于教育實踐。這樣的閱讀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)做教研，教師樂于學(xué)習(xí)探究，專業(yè)能力提升較快。

二.通過博客，構(gòu)建實踐學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（1）架構(gòu)與功能：開辟網(wǎng)絡(luò)空間建立“教育博客聯(lián)盟”，個人參與名師博客論壇，學(xué)習(xí)名師教學(xué)案例，走進(jìn)名師課堂教學(xué)，反思個人教學(xué)案例，參與討論得到名師引導(dǎo)，同伴互助。

（2）運用形式

a.案例反思式。學(xué)習(xí)別人教學(xué)案例―自己應(yīng)用實踐―行為實踐反思，教師對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，博客撰寫心得體會，由個人觀點或案例引起廣大教師的共鳴。通過討論案例，教師學(xué)會如何分析問題，從哪些方面去處理問題，學(xué)會了反思自己的教學(xué)實際，能借助名師和同伴進(jìn)行深入的探討和研究，促使每個參與教師從中吸取有用經(jīng)驗，形成個人教學(xué)觀。

b.隨筆總結(jié)式。教師借博客撰寫教育教學(xué)隨筆，經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，分享成長的快樂與煩惱，使溝通、寫作與反思日常化、常態(tài)化。波斯納增提出教師成長公示：“經(jīng)驗+反思=成長”。反思是立足于自我之外批判地考察自己的行為及情境。教師的自我反思是以自己的實踐過程為思考對象，來對自己的行、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。反思不僅是一種能力，更是一種意識，是教師職業(yè)生活的態(tài)度和方式。這種生活態(tài)度和方式能夠促進(jìn)教師的自我覺察水平，有助于教師向?qū)＜倚桶l(fā)展。

c.公共博客平臺式。參與知名專家和全國各地優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡(luò)公共博客平臺，那里可以獲得更開闊的視野、最新的研究動態(tài)和更權(quán)威的幫助。

三.通過網(wǎng)絡(luò)QQ，構(gòu)建教師交流平臺，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（1）架構(gòu)與功能

構(gòu)建QQ專業(yè)學(xué)習(xí)交流群平臺。QQ群的功能在于可以顯示在線狀態(tài)，進(jìn)行在線的即時溝通與交流，也可以進(jìn)行留言互動;目前學(xué)校100%教師都已經(jīng)加入QQ群，工作時間在線人數(shù)通常在半數(shù)左右。

除了校內(nèi)的教師QQ群之外，還有很多教師參加了校外的一些學(xué)術(shù)群：如小學(xué)數(shù)學(xué)交流群，蘇教小學(xué)數(shù)學(xué)群，小學(xué)語文微視頻課群。這些群中蘊藏了豐富的專家資源和教學(xué)經(jīng)驗，各不相同的教育理念相互碰撞，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有利的支持。特別是有的群以共同體的理念精心打造一個團(tuán)隊，在這種文化背景下教師可以得到更好的展。

（2）運用形式

a.通知與公告式。在QQ群上的通知與公告可以分為正式與非正式兩種形式，除了可以把學(xué)校網(wǎng)站上的經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的正式通知與公告在QQ群以外，任何人都可以隨時通知與公告，這種非正式的通知與公告更能引領(lǐng)和突顯“文化”的精髓。

b.資源共享式。可以把一些有意義的討論資料和其他資料一起打包上傳為共享資源，方便分享討論的內(nèi)容。

小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例研究范文第5篇

一、指導(dǎo)思想：

加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)觀念，貫徹落實學(xué)校的工作計劃，開展藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

二、目標(biāo)要求：

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，美術(shù)成績合格率98%以上，優(yōu)秀率80%以上。

2、做好繪畫尖子的輔導(dǎo)工作，參加從化市以上競賽團(tuán)體總分要進(jìn)入前二名。

三、主要工作：

1、加強對新課標(biāo)和新教材的學(xué)習(xí)和研究，做好小學(xué)

一、二年級新教材實驗工作，把優(yōu)化課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、實踐《課標(biāo)》成效的中心課題。

2、組織好同科教師對新教材進(jìn)行研究，組織好集體備課活動，切實執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，掌握新的教學(xué)要求，改進(jìn)教學(xué)方法，把課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材的研究與使用聯(lián)系起來，真正做到學(xué)好新教材、用好新教材。

3、做好“廣州市第三階段發(fā)展性教學(xué)評價研究”課題結(jié)題工作。(以“三原色”評價成果沙龍形式展示A：課堂教學(xué)評價B：學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價C：教師發(fā)展性評價)

4、做好美術(shù)教學(xué)案例的上交評選工作。

5、參加廣州市學(xué)校民間美術(shù)特色年評比活動，以剪紙為特色，在課堂教學(xué)中滲透剪紙教學(xué)，并做好有關(guān)申報工作。

6、完成學(xué)校藝術(shù)節(jié)各項工作和智力才藝百分百參賽工作。

7、認(rèn)真做好廣州市第四屆學(xué)校少兒藝術(shù)節(jié)的有關(guān)參賽工作，爭取取得好成績。

8、參加從化市美術(shù)教師基本功大賽。

9、完成學(xué)校的各項宣傳美化工作。

四、具體安排：

周次

主要工作

負(fù)責(zé)人

1

參加局美術(shù)教師會議

科長

3

制訂科組計劃

科長

4

參加廣州市美術(shù)課題申報

科長

8

科組學(xué)習(xí)

科長

9

上交美術(shù)教學(xué)案例到局參加評選

科任

12

參加廣州市第四屆學(xué)校少兒藝術(shù)節(jié)比賽

科長

14

科組學(xué)習(xí)

科任

16

慶祝從化市六一書畫賽

科長

18