小學藝術教學計劃

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小學藝術教學計劃范文第1篇

本學期，我校藝術教研工作繼續以“三個代表”、“兩個率先”精神為行動綱領，以《全國藝術教育發展規劃》為工作指導，以學校工作計劃為工作原則，繼續加大藝術課程改革力度，把優化學校藝術教育作為突破口，以提高藝術教育的科學性作為新的增長點，保持我校藝術教育的先進性。二、主要工作

（一）課堂教學工作

教學是一門科學，也是一門藝術，作藝術教學的科學性探索，是一個具有一定先進性的教學研究領域，也是提高藝術教學有效性的一條必然渠道。藝術課堂教學必須追求知識、方法、人的三位一體。在當前的藝術教學中，對藝術知識進行邏輯建構，師生合理的藝術課堂教學生活方式的建立，藝術教學對人的身心發展，這三個方面應該作為一個整體來抓，作為一個重點來抓。具體工作安排如下：

1、我校將對照《學校藝術教育工作評估辦法》內容，加大藝術教學軟、硬件建設力度，確保藝術課程開齊、上足、教好。

2、進一步更新教師的教育觀念，改變當前的課堂教學研究方式，建立合理的藝術課堂生活方式。堅持系統性、協作性、科研性的結合。要堅持教的生活方式和學的生活方式的統一，學科間教師的生活方式的聯系，教學和研究的行為方式的結合。

3、加大課程的統整力度，建立立體統整的策略方法。不僅要注重學科知識間的統整，還要注重學習和生活的統整，學生能力的統整。但是，在統整中也要注意內容的主次和層次。

4、優化課程改革的實踐策略，加大預期和現實的結合度。藝術課程改革為我們展示了一個先進的理論模型，這也推動我們要在具體的實踐過程中尋找合理的方法，要追求有效、開放、合理的結合。有效，要保證學生能夠收獲課堂效益；開放，要追求學生素質的全面發展、長期發展；合理，要求能夠發現、運用課堂教學的規律。本學期，計劃以提高課堂教學的有效性為重點。

5、完善教學評價機制，延伸評價過程，拓展評價渠道，優化評價方式，倡導綠色評價、多元評價、發展性評價。

6、提高藝術教師基本功，要求藝術教師通過活動，提高業務素質，并力爭能夠取得突破性的成績。積極組織教師參加各級優質課評比，通過參加活動，提高業務素質，并力爭能夠取得好成績，全面提高教師職業素質。

7、定期開展形式多樣的教研活動，做到以課堂教學為重點，以教書研究為方式，加強教師間的對話和交流，整體提高教師群體的職業素養。

8、加快藝術教育資源庫的建設，推出輔助軟件，完善課程資料，要在學校網頁中充實藝術教學方面的內容，加強對外的宣傳力度。

9、加大對學生的觀察力度，通過多種渠道收集學生的學習信息；不斷反思自我，調整自己的教學行為。通過教與學的溝通，提高藝術課堂教學水平。

（二）師生隊伍建設方面

藝術隊伍的建設是藝術教育的基礎和成果，合作、交流、共享是新時期對個體素質的要求。而師生隊伍建設是一個長期的過程，新課程對教師和學生提出了新的要求，藝術教育的過程也是一個師生團隊形成的過程。藝術教育要做好榜樣隊伍的建設，加強學科隊伍之間的聯系，取得師生隊伍的共建，因此，本學期要抓好以下幾方面的工作。

1、繼續參加好藝術課程的培訓活動，組織好廣大教師的觀摩、研討、實踐活動。

2、我校要爭取成為廣大藝術教師的成長基地，要力爭推出名師，優化品牌，和諧發展，全面提高。

3、推行導師制，充分利用學科帶頭人、骨干教師的現有資源優勢，通過傳幫帶促使雙方加快專業素質的發展。師徒之間要做好發展規劃，記好活動內容，作為雙方考核的資料。

4、以教研課題為依托，建立一支有一定科研能力的科研隊伍，通過定期的課題交流，形成科研氛圍，建成科研組織，推動廣大藝術教師整體發展。

5、繼續加緊骨干教師培養，討論、完善藝術學科教師教學常規、資源分配、“六認真”考核的合理性。

6、廣大教師要立足于自己的教學實際，加強理論學習，撰寫出高質量的藝術論文，力爭取得突破性的成績。

（三）課外、校外藝術教育活動

課外，校外藝術活動是延展課堂教學時空的重要渠道，也是豐富學生課余生活，促進學生全面發展的重要方式。目前，名目繁多、良莠不齊的活動較多，所以教師要本著“以生為本”的原則，通過組織藝術活動，起到藝術教育導向，協調學科之間的關系的作用。

1、要整體規劃好本學期的學校藝術教育活動，通過豐富多采的文化藝術活動，豐富學生的業余生活，陶冶學生的藝術情操，激發學生的藝術興趣，提高學生的藝術素質。

2、要建設好學校的藝術隊伍，將平時的培優工作做到位，打造優秀節目，作好參賽準備。

3、要繼續打造特色，及時發掘亮點，不斷深化內涵，擴大社會影響。

4、倡導藝術與綜合實踐活動的聯姻，讓學生走入社會進行研究性學習，了解地域文化。加強藝術活動與其他學科的教學活動的整合，以藝術的形式豐富教學活動。加大藝術與學習生活的聯系。

5、加強學校、社區的文藝交流，在活動中使學生參與社會實踐，培養學生的藝術交往能力、信息處理能力，培養開放的個性和健全的人格。

（四）校內外文化藝術環境建設

文化藝術環境建設是提高藝術教學有效性的保障，是學校藝術教育的的一種固化和交流方式。我校要根據自身的情況，建成與眾不同的文化環境特色。要以有大的、立體的文化藝術環境建設觀，不僅要有精神環境，還要有物質環境，不僅要建立學校環境、還要影響社會環境、家庭環境、網絡環境。本學期的主要工作如下：

1、要營造良好的藝術氛圍，制訂合理的文化管理制度，建造符合學校整體發展的顯性環境，并要做好維護和更新工作。

2、做好向家長、社會的藝術教育宣傳工作，使之形成全面發展的教育觀念，取得社會各界的支持，形成良好的藝術教育的社會氛圍，促進學生素質的整體發展。每學期要開展一次面向社會、家庭文化藝術活動。要及時了解一些社會性的有益的文化娛樂活動，組織學生去參與、了解這些活動。

3、網絡是一個新興的文化藝術環境，我校要合理的運用這一部分教學資源，建立健康的，符合師生特點的藝術教學環境。

（五）其他方面

小學藝術教學計劃范文第2篇

本學期，我校藝術教研工作繼續以“三個代表”、“兩個率先”精神為行動綱領，以《全國藝術教育發展規劃》為工作指導，以學校工作計劃為工作原則，繼續加大藝術課程改革力度，把優化學校藝術教育作為突破口，以提高藝術教育的科學性作為新的增長點，保持我校藝術教育的先進性。

二、主要工作

（一）課堂教學工作

教學是一門科學，也是一門藝術，作藝術教學的科學性探索，是一個具有一定先進性的教學研究領域，也是提高藝術教學有效性的一條必然渠道。藝術課堂教學必須追求知識、方法、人的三位一體。在當前的藝術教學中，對藝術知識進行邏輯建構，師生合理的藝術課堂教學生活方式的建立，藝術教學對人的身心發展，這三個方面應該作為一個整體來抓，作為一個重點來抓。具體工作安排如下：

1、我校將對照《學校藝術教育工作評估辦法》內容，加大藝術教學軟、硬件建設力度，確保藝術課程開齊、上足、教好。

2、進一步更新教師的教育觀念，改變當前的課堂教學研究方式，建立合理的藝術課堂生活方式。堅持系統性、協作性、科研性的結合。要堅持教的生活方式和學的生活方式的統一，學科間教師的生活方式的聯系，教學和研究的行為方式的結合。

3、加大課程的統整力度，建立立體統整的策略方法。不僅要注重學科知識間的統整，還要注重學習和生活的統整，學生能力的統整。但是，在統整中也要注意內容的主次和層次。

4、優化課程改革的實踐策略，加大預期和現實的結合度。藝術課程改革為我們展示了一個先進的理論模型，這也推動我們要在具體的實踐過程中尋找合理的方法，要追求有效、開放、合理的結合。有效，要保證學生能夠收獲課堂效益；開放，要追求學生素質的全面發展、長期發展；合理，要求能夠發現、運用課堂教學的規律。本學期，計劃以提高課堂教學的有效性為重點。

5、完善教學評價機制，延伸評價過程，拓展評價渠道，優化評價方式，倡導綠色評價、多元評價、發展性評價。

6、提高藝術教師基本功，要求藝術教師通過活動，提高業務素質，并力爭能夠取得突破性的成績。積極組織教師參加各級優質課評比，通過參加活動，提高業務素質，并力爭能夠取得好成績，全面提高教師職業素質。

7、定期開展形式多樣的教研活動，做到以課堂教學為重點，以教書研究為方式，加強教師間的對話和交流，整體提高教師群體的職業素養。

8、加快藝術教育資源庫的建設，推出輔助軟件，完善課程資料，要在學校網頁中充實藝術教學方面的內容，加強對外的宣傳力度。

9、加大對學生的觀察力度，通過多種渠道收集學生的學習信息；不斷反思自我，調整自己的教學行為。通過教與學的溝通，提高藝術課堂教學水平。

（二）師生隊伍建設方面

藝術隊伍的建設是藝術教育的基礎和成果，合作、交流、共享是新時期對個體素質的要求。而師生隊伍建設是一個長期的過程，新課程對教師和學生提出了新的要求，藝術教育的過程也是一個師生團隊形成的過程。藝術教育要做好榜樣隊伍的建設，加強學科隊伍之間的聯系，取得師生隊伍的共建，因此，本學期要抓好以下幾方面的工作。

1、繼續參加好藝術課程的培訓活動，組織好廣大教師的觀摩、研討、實踐活動。

2、我校要爭取成為廣大藝術教師的成長基地，要力爭推出名師，優化品牌，和諧發展，全面提高。

3、推行導師制，充分利用學科帶頭人、骨干教師的現有資源優勢，通過傳幫帶促使雙方加快專業素質的發展。師徒之間要做好發展規劃，記好活動內容，作為雙方考核的資料。

4、以教研課題為依托，建立一支有一定科研能力的科研隊伍，通過定期的課題交流，形成科研氛圍，建成科研組織，推動廣大藝術教師整體發展。

5、繼續加緊骨干教師培養，討論、完善藝術學科教師教學常規、資源分配、“六認真”考核的合理性。

6、廣大教師要立足于自己的教學實際，加強理論學習，撰寫出高質量的藝術論文，力爭取得突破性的成績。

（三）課外、校外藝術教育活動

課外，校外藝術活動是延展課堂教學時空的重要渠道，也是豐富學生課余生活，促進學生全面發展的重要方式。目前，名目繁多、良莠不齊的活動較多，所以教師要本著“以生為本”的原則，通過組織藝術活動，起到藝術教育導向，協調學科之間的關系的作用。

1、要整體規劃好本學期的學校藝術教育活動，通過豐富多采的文化藝術活動，豐富學生的業余生活，陶冶學生的藝術情操，激發學生的藝術興趣，提高學生的藝術素質。

2、要建設好學校的藝術隊伍，將平時的培優工作做到位，打造優秀節目，作好參賽準備。

3、要繼續打造特色，及時發掘亮點，不斷深化內涵，擴大社會影響。

4、倡導藝術與綜合實踐活動的聯姻，讓學生走入社會進行研究性學習，了解地域文化。加強藝術活動與其他學科的教學活動的整合，以藝術的形式豐富教學活動。加大藝術與學習生活的聯系。

5、加強學校、社區的文藝交流，在活動中使學生參與社會實踐，培養學生的藝術交往能力、信息處理能力，培養開放的個性和健全的人格。

（四）校內外文化藝術環境建設

文化藝術環境建設是提高藝術教學有效性的保障，是學校藝術教育的的一種固化和交流方式。我校要根據自身的情況，建成與眾不同的文化環境特色。要以有大的、立體的文化藝術環境建設觀，不僅要有精神環境，還要有物質環境，不僅要建立學校環境、還要影響社會環境、家庭環境、網絡環境。本學期的主要工作如下：

1、要營造良好的藝術氛圍，制訂合理的文化管理制度，建造符合學校整體發展的顯性環境，并要做好維護和更新工作。

2、做好向家長、社會的藝術教育宣傳工作，使之形成全面發展的教育觀念，取得社會各界的支持，形成良好的藝術教育的社會氛圍，促進學生素質的整體發展。每學期要開展一次面向社會、家庭文化藝術活動。要及時了解一些社會性的有益的文化娛樂活動，組織學生去參與、了解這些活動。

3、網絡是一個新興的文化藝術環境，我校要合理的運用這一部分教學資源，建立健康的，符合師生特點的藝術教學環境。

（五）其他方面

小學藝術教學計劃范文第3篇

一、指導思想

教好小學數學目的是為以后學好數學打下基礎，并在以后日常生活中得到應用。因此，在教學中注重學生的基本知識的教學和基本技能的培養，發展學生的空間觀念和抽象思維能力，培養學生的思維品質，提高學生解決比較簡單的實際問題的能力。為了完成教育教學任務，制定如下教學計劃。

二、教學內容

分數乘法，分數除法，分數四則混合運算和應用題，圓，百分數。

三、教學要求

1． 使學生理解分數乘、除法的意義，掌握分數乘、除法的計算法則，并能比較熟練地計算。

2． 使學生會進行分數四則混合運算。

3． 使學生理解比和比例的意義并能簡化。

4． 使學生掌握圓的特征并能畫圓。

5． 使學生能解答比較簡單的分數和百分數應用題。

四、教學目的

1． 通過教學培養學生用數學知識解決實際問題的能力和意識。

2． 通過教學培養學生分析、比較和綜合能力。

3． 通過教學培養學生抽象概括能力。

4． 通過教學培養學生判斷、推理能力。

5． 通過教學培養學生遷移類推能力。

6． 通過教學引導學生提示知識間的聯系點。

7． 通過教學培養學生思維的靈活性和敏捷性。

五、準備教具

1． 直尺、三角板。

2． 圓形紙板。

3． 圓規、量角器。

4． 圓面積計算公式用的教具。

六、教學措施

1． 理解好大綱要求，理清各單元之間的聯系。

2． 理解學生和深入了解學生掌握知識的情況，由簡單到復雜不斷深入。

小學藝術教學計劃范文第4篇

本冊教材包括以下內容：20以內的數和最基礎的加、減法口算，幾何形體、簡單的統計、認鐘表等教學內容。

本冊教科書以基本的數學思想方法為主線安排教學內容。在認識10以內的數之前，先安排數一數、比一比、分一分、認位置等內容的教學；在10以內加、減法之前，先安排分與合的教學。通過數一數，讓學生初步感受到數能表示物體的個數；通過比長短、比高矮，比大小、比輕重，讓學生初步學習簡單的比較；通過分一分，讓學生接觸簡單的分類，并初步感受到同一類物體有相同的特性；通過認位置，讓學生認識簡單的方位，初步感受到物體的位置是相對的；通過分與合的教學，為建立加、減法概念和正確進行加減法口算作準備。這里所體現的比較思想、分類思想、分合思想，都是后面學習數與運算、空間與圖形、統計等知識的重要思想方法。教科書設置小單元，把各領域的內容交叉安排。這符合一年級兒童年齡、心理的特點，有利于各知識的相互作用，便于建構合理的認識結構。

二、班級情況簡析

一年級學生由于剛進校因此活潑好動天真爛漫，大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃，有良好的學習習慣。也有少數同學能力差，注意力易分散，但是他們有強烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生順利地完成本學期的學習任務。

三、教學目標

1、知識與技能方面：經歷從實際情境中抽象出數的過程，認識20以內的數，并學會讀寫；初步理解20以內數的組成，認識符號＜、＝、＞的含義，會用符號或語言描述20以內加減法的估算。結合具體的情境，初步了解加法和減法的含義；經歷探索一位數加法和相應減法的口算方法的過程，能熟練地口算一位數加一位數和相應的減法；初步學會20以內加減法的估算。認識鐘面及鐘面上的整時和大約幾時。結合具體的情境認識上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過具體物體認識長方體、正方體、圓柱和球，認識這些形體相應的圖形，通過實踐活動體會這些形體的一些特征，能正確識別這些形體。感受并會比較一些物體的長短、大小和輕重。認識象形統計圖和簡易統計表，通過實踐初步學會簡單的分類，經歷和體驗數據的收集和統計的過程，并完成相應的圖表。根據統計的數據回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。

2、數學思想方面：初步學會從數學思維的角度觀察事物的方法，如數出物體的個數，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重等。在數的概念形成過程中發展思維能力，如在認識20以內數時通過比較、排列發現這些數之間的聯系，在學習“分與合”時發展學生的有序思考和分析、推理能力，在“認鐘表”時進行比較、綜合和判斷等。能用“分”與“合”的思想進行初步的數學思考，能聯系具體情境探索一位數加、減法，并經歷與同伴交流各自算法的過程，正確地、有條理地說明自己的算法；對估計的過程能作出自己的解釋。在探索簡單物體和圖形的形狀、大小和物體之間位置關系的過程式中，發展空間觀念。感受簡單的收集、整理數據的過程，具有對簡單事物和簡單信息進行比較分類的意識，具有簡單的統計思想。

3、解決問題方面：在教師的指導下，從日常生活和現實情境中發現并提出簡單的數學問題，并能應用已有的知識、經驗和方法解決問題；能對簡單的幾何體進行簡單的分類，能聯系情境描述一些物體的相對位置；能在教師的組織下收集有效信息并進行分類、整理，用簡單的統計方法表示問題解決的結果等。體驗與同桌合作解決問題的過程，能和同伴交流自己的想法。

4、情感與態度方面：在學習數學的過程中，初步感受數學與日常生活的密切聯系，對身邊與數學有關的某些事物產生好奇心，有學習數學的熱情，有主動參與數學活動的積極性。能在教師和同學的鼓勵、幫助下，克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的感受，逐步樹立學好數學的自信心。

四、教學重點與難點

1、會讀寫20以內的數

2、熟練地掌握10以內各數的組成，熟練地口算20以內的加減法。

3、理解20以內各數的組成，初步領會“個位”和“十位”的含義。

4、20以內的退位減法。

五、滲透教育

1、進行學習目的性教育和學習習慣的培養。

2、結合有關教學內容對學生進行愛祖國、愛集體、愛大自然的教育。

六、教學措施

1、教者要認真學習新課程標準，勇于創新，堅持教學“六認真”。

2、根據學生的年齡特征和認知規律，選用有效的教學方法，充分利用電教媒體。

3、不斷對學生進行學習目的教育，培養良好的學習習慣。

4、對思維活躍、學習能力強的學生要拓寬知識面。

5、重視學困生的補課工作。

七、課時安排

周次內容課時

1數一數、比一比、分一分5

2認位數、認數5

3認數5

4認數、認物體4

5~6分與合（國慶節）6

7~9加和減（1）15

10期中考試3

11~12加和減（1）8

13~14統計、認數（2）、認鐘表7

15~18加和減（2）17

小學藝術教學計劃范文第5篇

關鍵詞：數學一體化教學 模式 條件 環節

技工院校的數學教學教師的教學方式要常新、善變，傳統的數學教學模式已經不能滿足技工院校學生的要求。當前，數學課的一體化教學正在探索之中，數學課是不是也能像專業課一樣進行一體化教學，是不是也有一個通用化的模式，能否讓學生像學習專業課一樣喜歡上數學，這是我們數學老師急需探討的問題。

一、正確理解和運用數學一體化教學模式

數學可以采用一體化教學模式，數學一體化教學模式是在一體化教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了一體化教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。現在一些技工院校在推廣一體化教學模式時存在著誤區，他們無論是專業課還是文化課全面推進，將一體化教學萬能化、全面化，有的學校還專門設置了一體化教師，一體化教師的課時費比使用其他教學方法的教師高，甚至排斥其他教學方法。筆者認為，數學的教學方法應保持其多樣性，一體化教學只是其中的一種，可以肯定的是：并不是所有的數學課都適合用一體化模式進行教學，我們更不能因為要推行一體化教學而去違背教學規律。在數學教學上，教學方式要根據教學的內容和學生學習的情況進行選擇，常規課堂教學仍有其獨特的優勢，課堂教學的高效性正是我國數學教學的一個長期傳統，因此，筆者認為：凡是能吸引學生，凡是能被學生接受的教學模式都是好的，包括常規教學和一體化教學模式。

二、運用一體化教學模式時應具備的條件

一個好的教學方法除了要有良好的操作性外，還要符合教材的定位和目標。技工院校現在使用的《數學》教材定位是：滿足全省技工院校中級工階段學生學習數學課程的需要。教學的主要目標是在尊重數學學科原理的基礎上，培養學生會用數學，能根據發現的問題，并能用數學手段來解決。顯然，一體化教學模式要達到這個定位和教學目標，只有部分數學理論課和數學應用課才具有可操作性。適合一體化教學模式的數學題材有：一是不需要上網查找，根據課本或已學的知識就能解決問題的概念性課題，如集合、數列、直線與方程、空間幾何體、數據處理與統計初步等的概念；二是簡單的數學公式推導以及用公式進行基本的運算，如數列的通項公式、直線方程的表達式、直線的斜率公式、集合之間的運算等；三是跳躍性較小的數學知識的運用，如運用等差數列介紹分期付款知識、利用三角函數知識計算某物體的高度等，有些數學課如果用一體化模式教學就不大合適，象高等數學、平面向量、解三角形等。另外，運用一體化教學還要求學校安排合理化的課時。由于技工院校生源的特點以及技工院校對文化課的偏見，使數學課時嚴重不足，我們學院有的五年制班只安排一年數學教學，每周2課時，大大制約了學生對數學的重視以及數學一體化教學的開展。

三、一體化教學模式的主要環節

在文化理論課中，數學一體化教學難度高，難在教師對教材的把握、教師對教學環節的控制、對學生學情的了解。數學的一體化教學要注重以下幾個環節。

第一，課前準備。課前準備工作分為教師和學生兩部分。一是教師要根據教學任務精心設計教學環節。教師不僅要設計教什么，怎么教，而且還要設計學生學什么，怎樣學。另外為了有利于學生對知識的理解，教師要準備必要的教具，提前安排好學習小組，討論小組等。二是學生的準備工作，要根據老師的要求做好預習，該準備的學具提前準備、該查的資料提前查好。

第二，情境的創設要合理而且引入要有吸引力，要符合學生生活環境，例如：在學習等比數列時，數學老師可以到蘭州拉面館攝像，讓學生看看拉面的制作過程，一根粗面如何變成細如發絲的面條，目的是貼近學生的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系。老師還可適當準備一些專業閱讀材料，例如科學家的故事、買商品房分期付款、數控加工中坐標的變換等問題以提高學生興趣，設定的工作任務要簡練，一看就懂，學生能夠用現有的知識順利的完成等。

第三，學生自主探究階段是教學的關鍵環節。這一階段是借鑒專業課的“典型工作任務”來開展的，這一環節要以解決數學問題或以工作任務作為引導，以學生獨立自主或以生生、師生的雙邊活動的方式來開展。教師要根據教學內容的特點，采用不同的模式讓學生通過查閱、觀察、模仿、實驗、猜想等手段來獲得數學體驗，并對獲得的信息進行類比、分析、歸納，逐漸達到知識的數學化、概念的嚴格化和公式的形式化。這種由學生親自查閱資料，進而通過小組合作、集體討論得出的結論遠比被動地吸收課本上的現成結論要豐富、生動、深刻得多。在“典型工作任務”的引導下，教師讓學生進行實踐和創新，不斷揭示數學內部的規律和原理，這樣學生將來就有信心去解決生活中的各種挑戰及工作中所遇到的問題。

第四，學生學習成果展示環節主要是展示學生完成任務的情況及完成任務的質量。因為數學課不能像專業課一樣實行小班教學，班上人多，小組多，結論多，因此，在展示學生學習成果這一環節，老師要選擇具有代表性或具有爭議性的結論進行展示。學生在對自己成果進行解說時，如遇到錯誤的、有爭議的結論，教師要恰當參與引導，通過生生、師生之間的互動對出現的問題進行進一步的探討，力求達到正確的統一的結論。

第五，知識的整合環節一般是在任課教師的指導下進行的。之前，學生得到的知識體驗是分散的、局部的、不連續的，沒有形成系統，因此，教師必須引導學生對獲得的知識進行梳通、整理，使學生形成系統的、連貫的數學知識。通過這種整合，教師讓學生體驗如何將生活、工作中遇到的問題進行數學化的思考，形成系統的數學知識。

第六，知識的鞏固與拓展環節是對學生獲得的知識通過課本練習、拓展問題進行檢驗，驗證所學的知識應用情況，通過驗證使所學的知識得以鞏固和升華，也可以驗證所學知識的正確性、科學性。

第七，數學一體化教學基本流程圖，如下圖所示。

四、一體化課堂教師要做好角色轉變

在運用一體化模式上數學課時，有的老師認為：老師上課沒事干，安排好學習任務就沒事了，維持好課堂紀律，到處看看就可以了，我們認為這些都是對一體化教學錯誤的認識。從傳統教學轉化為一體化教學要求老師做好如下角色的轉變：一是教師由臺前轉向幕后，由“學生關注”的中心轉為以“關注學生”為中心。上一體化課，教師不再滔滔不絕地“傳道”，不再想盡辦法將學生的注意力集中到自己的身上，而是把課堂的主動權、學習的主動權交還給學生。二是老師由“傳道者”轉為“組織者”。教師課堂上主要工作是分配工作任務、組織查閱資料、組織學生有效合作、組織探討、幫助學生將知識系統化、適時解決學生疑難等，對全班學生學習進程進行有效的監控，督促每一個學生能盡最大的努力完成工作任務，對不能完成任務的學生提供幫助并了解不能完成任務的原因，以便以后進行改進。

五、運用一體化教學模式應注意的問題

一是小組討論要有針對性、嚴禁搞大量的低層次的表面化的小組討論。我們中山市技師學院的專業課在運用一體化教學時一般采用小班教學，而文化基礎課如數學課在實際教學時都是大班教學，人多，組多，課堂控制難度大，比較簡單的問題也開展小組討論就失去了意義，討論就淪落為一種形式，一種過場，得到的只是表面上的熱鬧，這與我們一體化教學的精髓相違背。二是數學一體化教學課堂的學生特別有活力，學生會“動”起來，這有別于傳統教學的“靜”。因此，課堂教學的評價方式也應隨之而變，我們不能為了追求安靜的課堂紀律，而去限制學生“動”起來，教學要以學生的發展為本，以提升學生能力為本。三是數學一體化課要注重培養學生的團隊精神。在一體化教學中學生即要分工，更要協作，要讓每一個學生都有事做，充分發揮每一個學生的個性和創設性見解，同時每一個學生都能愿意同他人合作。由于每個人的基礎不一樣，因此分組時要注重學生的傳、幫、帶作用，這種團隊協作精神一旦形成，學生將受益終生。四是既要防止“重教輕學”，又要防止“重學輕教”。上數學一體化課有些尺度難以把握，有的領導指出：“一體化課堂，老師講課不得超過10分鐘”。我們認為，這應視教學情況而定，不能簡單進行時間上的分配，應一切從學情出發，該老師講的一定要講，該學生做的一定要學生做，老師要相信學生，要放得開，當學生渴望得到老師的幫助時，教師要及時指導，但注意“教師不應該直接告訴學生任何事情，相反，應該讓學生自己建構知識”，不告訴學生答案只做方向性指引有利于學生成長，使學生的探索更有意義，學生更有成就感。

參考文獻：

[1]鄭毓信.文化視角下的中國數學教育[J].課程·教材·教法，2002（10）.