首頁(yè) > 文章中心 > 小學(xué)生課外閱讀策略研究

      小學(xué)生課外閱讀策略研究

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇小學(xué)生課外閱讀策略研究范文,相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

      小學(xué)生課外閱讀策略研究

      小學(xué)生課外閱讀策略研究范文第1篇

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文是最重要的交際工具,語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。從大語(yǔ)文教育觀看來(lái),語(yǔ)文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)和感悟三個(gè)方面構(gòu)成的。

      2 小學(xué)生課外閱讀的表現(xiàn)形態(tài)

      2.1小學(xué)生課外閱讀的心理表現(xiàn)

      (1)從眾心理

      中年級(jí)小學(xué)生的這種心理尤為強(qiáng)烈。如果有一些書被大家喜愛(ài)便能迅速形成風(fēng)潮,形成濃厚的讀書氛圍。

      (2)誘因心理

      中年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的難題之一便是寫作文。有很多同學(xué)的書架上都有《同步作文》、《優(yōu)秀作文》等作文指導(dǎo)書。導(dǎo)致作文(誘因)――看書(結(jié)果)的惡性循環(huán)。

      (3)被迫心理

      有一些家長(zhǎng)由于意識(shí)到課外閱讀的重要性,但,不充分考慮孩子的現(xiàn)狀,盲目強(qiáng)制性的讓孩子大量的讀書。教師也要求學(xué)生讀書要做讀書筆記,寫心得。

      (4)獵奇心理

      學(xué)生的課外閱讀完全出于興趣,讀物能使他們產(chǎn)生積極的體驗(yàn)。他們有的讀到了有趣的人和事,有的獲得了新鮮感,有的在讀完后有成就感、滿足感。

      2.2小學(xué)生課外閱讀的行為表現(xiàn)

      (1)家庭環(huán)境因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來(lái)看,這些家庭家長(zhǎng)學(xué)歷偏低,居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件差,直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣,沒(méi)有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶,造成學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。(2)家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)文化的局限性,不明確閱讀哪類書籍對(duì)孩子有益,只是盲目購(gòu)買教輔資料逼著孩子閱讀,認(rèn)為這就是課外閱讀,歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。(3)應(yīng)付閱讀作業(yè)。除了以上兩個(gè)客觀因素外,與教師的閱讀指導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。(4)理解能力低下。課外閱讀量的大小,直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),分析理解能力普遍差。(5)目標(biāo)取向淺近。美國(guó)心理學(xué)家克龍?巴齊指出:“學(xué)生的任何行為型的形成,在客觀方面乃是受到多種因素影響的結(jié)果,差異于常態(tài)的則需要追溯各種因素的影響是否適當(dāng)。”(6)教學(xué)方法單一。語(yǔ)文課的閱讀本來(lái)可以從不同視角對(duì)課內(nèi)課外材料進(jìn)行適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的重新組合配置,給學(xué)生以全新的感受。

      3 造成課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析

      3.1來(lái)自于學(xué)校語(yǔ)文教育的弊端抑制了學(xué)生的閱讀興趣

      以肢解,分析為主的閱讀教學(xué)模式,破壞了文章的整體美;以考查抽象分析能力為主的閱讀測(cè)試,影響了學(xué)生閱讀的自信心。

      3.2電視等媒體的沖擊

      以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性,成為人們獲取信息、獲取愉悅的主要途徑,這使得人人用于閱讀的時(shí)間大大減少,電視媒體對(duì)兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定消極影響。

      3.3純功利的閱讀觀挫傷了學(xué)生閱讀積極性

      一些教師把學(xué)生的閱讀目的指向好詞好句的積累,在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候,總是與詞語(yǔ)的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起,摘抄詞句和讀后感的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。

      3.4教學(xué)方法的單一,缺少科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)

      許多教師在語(yǔ)文教學(xué)上還是習(xí)慣于以講代讀,或者滿堂講或者滿堂問(wèn),沒(méi)有學(xué)生的自主探究,沒(méi)有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生總是被教師“牽著鼻子走”。

      4 實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

      4.1培養(yǎng)興趣,讓學(xué)生樂(lè)讀。

      1、課文引伸。課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動(dòng)的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。2、榜樣引路。榜樣的力量是無(wú)窮的。3、活動(dòng)激情。小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中,他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。4、巧設(shè)懸念。故事人人都愛(ài)聽(tīng),喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽(tīng)為快。

      4.2授以方法,讓學(xué)生會(huì)讀。

      1、選讀法。根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,有選擇地閱讀書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,書多了,還要選文質(zhì)兼美的書讀。2、精讀法。即逐字逐句精研細(xì)讀,咬文嚼字的閱讀方法3、略讀法。我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。4、讀書筆記法。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣,鞏固課外閱讀成果,寫讀書筆記是個(gè)好辦法。

      4.3拓寬渠道,讓學(xué)生多讀。

      (1)班級(jí)閱讀指導(dǎo)――開(kāi)辟圖書角。可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法,由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作,(2)學(xué)校閱讀指導(dǎo)――建好圖書館。學(xué)校應(yīng)在條件許可的情況下,調(diào)集人力、物力加強(qiáng)和完善自己的圖書館、閱覽室的建設(shè),盡可能購(gòu)置配備較多的圖書資料品種。(3)家庭閱讀指導(dǎo)――營(yíng)造家庭讀書氛圍,向?qū)W生家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃,要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境。(4)課堂閱讀指導(dǎo)――課外延伸,拓展視野。在閱讀教學(xué)中,教師要結(jié)合教材的特點(diǎn),以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目課文為“經(jīng)”,以優(yōu)秀課外讀物為“緯”,從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué),有機(jī)擴(kuò)大課外閱讀量,這是一項(xiàng)切實(shí)可行的重要策略。

      小學(xué)生課外閱讀策略研究范文第2篇

      關(guān)鍵詞:小學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)存問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略

      一、引言

      沒(méi)有課外閱讀的童年像是只有黑、白顏料的調(diào)色板,單調(diào)無(wú)味、毫無(wú)跳躍感。只有保持課外閱讀這種良好的習(xí)慣才能幫助小學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)、獲得多姿多彩的生活、擁有大膽前衛(wèi)的創(chuàng)新意識(shí)。但是,目前小學(xué)生課外閱讀存在許多弊端,及時(shí)處理才能幫助小學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的益處。

      課外閱讀可以說(shuō)是最直接、最方便的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸方式,課外閱讀可以幫助小學(xué)生從小樹(shù)立汲取知識(shí)的習(xí)慣;在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成獨(dú)具魅力的個(gè)性特點(diǎn);在積淀文化素養(yǎng)的同時(shí)幫助小學(xué)生身心發(fā)展;擴(kuò)展小學(xué)生知識(shí)面,打破課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的局限,開(kāi)闊思路;打破傳統(tǒng)的單一閱讀形式,實(shí)踐寓學(xué)習(xí)于玩樂(lè)的新課堂教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望,在學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面配合下給小學(xué)生帶來(lái)課外閱讀樂(lè)趣。

      二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

      1,知識(shí)搜略的目的性較強(qiáng)

      隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐加快,許多家長(zhǎng)意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)激烈程度也在不斷加深,從小抓起,盡可能讓小學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多知識(shí),只有這樣才能讓小學(xué)生在未來(lái)即將面臨的人才競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。問(wèn)卷調(diào)查中45%的家長(zhǎng)在學(xué)校學(xué)習(xí)之余,安排學(xué)生參加課外培訓(xùn)班,除此之外,在家里也要求學(xué)生看家長(zhǎng)選擇的書籍。以為了在老師面前展示、在其他家長(zhǎng)面前炫耀等目的,強(qiáng)迫孩子按家長(zhǎng)的指示學(xué)習(xí),存在著只用學(xué)習(xí)某種知識(shí)就只學(xué)習(xí)某種知識(shí)、其他知識(shí)一概不看的錯(cuò)誤課外閱讀方法。帶有較強(qiáng)知識(shí)搜略的目的性學(xué)習(xí),會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的厭煩感。

      2,課外閱讀書籍與小學(xué)生實(shí)際年紀(jì)不匹配

      經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展也改善了人們的消費(fèi)方式,進(jìn)而促進(jìn)了小說(shuō)、游戲等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在問(wèn)卷調(diào)查中,12%的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有偷偷購(gòu)買游戲書籍和小說(shuō)書籍,男同學(xué)則傾向于含有打斗場(chǎng)面和血腥插圖的游戲書籍,而女孩子則是側(cè)重于含有校園情愛(ài)和叛逆思想的校園小說(shuō)。這種與小學(xué)生實(shí)際年齡不匹配的課外閱讀書籍也是現(xiàn)在小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題之一。小學(xué)生由于年齡有限,是非黑白的辨別觀念欠佳。因此,這不僅影響小學(xué)生的身心發(fā)展,還有可能使小學(xué)生作出異常舉動(dòng),危及生命安全。

      3,課外閱讀自主意愿薄弱

      部分小學(xué)生課外閱讀自主意愿薄弱,存在著按老師和家長(zhǎng)的要求閱讀課外書籍的現(xiàn)象。在調(diào)查問(wèn)卷中,13%的小學(xué)生家長(zhǎng)表示學(xué)生從來(lái)不會(huì)主動(dòng)說(shuō)要買課外書籍,每次開(kāi)展課外閱讀都是在老師和家長(zhǎng)的要求下進(jìn)行的,而且絕對(duì)不會(huì)有多看的現(xiàn)象。

      小學(xué)生課外閱讀自主意愿薄弱問(wèn)題會(huì)影響小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量,造成小學(xué)生身心疲憊。一味的只為完成家長(zhǎng)或者老師的指定的任務(wù)的課外閱讀,會(huì)限制小學(xué)生的思維發(fā)展,不利于小學(xué)生的個(gè)性形成。

      4,課外閱讀形式單一

      調(diào)查問(wèn)卷對(duì)象也將農(nóng)民工家長(zhǎng)納入了調(diào)查范圍之內(nèi),綜合不同階層的小學(xué)生家長(zhǎng)的報(bào)告反映出有10%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生課外閱讀形式單一是由于以下因素:1,對(duì)于課外閱讀的形式上存在傳統(tǒng)的陳舊思想,認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)就應(yīng)該從書本得來(lái);2,由于家庭經(jīng)濟(jì)條件有限,無(wú)法提供除書本以為的閱讀形式;3,由于擔(dān)心依靠數(shù)字媒體進(jìn)行課外閱讀會(huì)轉(zhuǎn)移小學(xué)生的學(xué)習(xí)視線,在家長(zhǎng)不注意的情況下偷偷的玩娛樂(lè)游戲。

      小學(xué)生僅限于書本的課外閱讀形式,沒(méi)有能夠吸引小學(xué)生眼球的閃光點(diǎn)。會(huì)削減小學(xué)生課外閱讀的興趣,讓學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味。

      5,課外閱讀浮于表層

      調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)20%的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀存在浮于表面的現(xiàn)象。許多小學(xué)生只懂得課外書籍的知識(shí),而不懂得舉一反三,不懂得換位思考,不懂得逆向思維,只知道對(duì)已有的課外知識(shí)僵化應(yīng)用。當(dāng)然,造成這種現(xiàn)象的原因可以從三個(gè)方面考慮:1,家長(zhǎng)忙于工作,沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)小學(xué)生,無(wú)法引導(dǎo)小學(xué)生從多方面思考問(wèn)題;2,小學(xué)生對(duì)于課外閱讀沒(méi)有進(jìn)行深層思考和實(shí)際,也沒(méi)有及時(shí)的找父母老師解答;3,老師沒(méi)有對(duì)小學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行收集和解答。浮于表面的課外閱讀限制了小學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

      三、小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

      1,以閱讀興趣為前提,增廣閱讀面,

      利用小學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一點(diǎn),可以用提問(wèn)或講故事的方式去激發(fā)小學(xué)生的好奇心,讓小學(xué)生主動(dòng)的去尋找問(wèn)題的答案。長(zhǎng)此以往就能夠培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣,在慢慢引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀內(nèi)容向名篇佳作上發(fā)展。

      2,學(xué)校教育與家庭教育合作指導(dǎo)

      轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)偏差的觀念,加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的支持力度。從家長(zhǎng)角度上來(lái)講:1,加強(qiáng)閱讀的習(xí)慣,給小學(xué)生榜樣的作用;2,增加家庭藏書量,擴(kuò)展小學(xué)生的閱讀面;3,開(kāi)展親子閱讀活動(dòng),引導(dǎo)小學(xué)生多方面思考問(wèn)題。從學(xué)校和教師的角度上來(lái)講:1,學(xué)校應(yīng)該制定有助于展開(kāi)課外閱讀的政策,支持教師開(kāi)展課外閱讀活動(dòng);2,教師應(yīng)該擁有良好的閱讀習(xí)慣,給小學(xué)生示范作用;3,教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,將課堂搬到其它地方,寓學(xué)習(xí)于玩樂(lè),讓小學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)的閱讀。

      3,公開(kāi)鼓勵(lì)各種課外閱讀形式,制定相應(yīng)鼓勵(lì)制度

      家長(zhǎng)和老師應(yīng)該公開(kāi)鼓勵(lì)各種課外閱讀形式,不僅僅只將閱讀的形式局限在書本閱讀上,小學(xué)生可以借助電子書閱讀,也可以在數(shù)字化學(xué)習(xí)軟件的幫助下展開(kāi)課外閱讀,連同鼓勵(lì)制度,激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。

      4,自由組織課外閱讀小組,分享閱讀中的趣事

      引導(dǎo)小學(xué)生自由組織課外閱讀小組,在交流中增加課外閱讀知識(shí)并加深對(duì)知識(shí)的掌握。在小組中互相分享閱讀中的趣事不僅可以引發(fā)同組同學(xué)的課外閱讀興趣,還可以感受到課外閱讀的樂(lè)趣。

      5,課本知識(shí)為媒介,引進(jìn)相關(guān)課外知識(shí)

      教師教學(xué)不能只拘泥于課本知識(shí),要學(xué)會(huì)教學(xué)延伸,將課外閱讀的相關(guān)知識(shí)帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中來(lái),借助游戲助學(xué)法、故事助學(xué)法,幫助小學(xué)生更好的理解課本知識(shí),讓課堂學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的只是增長(zhǎng)樂(lè)園。

      6,借助社會(huì)力量,讓課外閱讀走進(jìn)生活

      借助政策力量,在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)建設(shè)書店、書城等課外閱讀設(shè)施,營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境:借助傳播媒介,在廣告、報(bào)紙、數(shù)字媒體上宣傳小學(xué)生課外閱讀的重要性;借助經(jīng)濟(jì)力量,向貧困地區(qū)小學(xué)進(jìn)行義務(wù)捐書的活動(dòng)。從社會(huì)各個(gè)方面出發(fā),幫助小學(xué)生改善課外閱讀環(huán)境,為課外閱讀提供便捷,讓課外閱讀進(jìn)入小學(xué)生的日常生活,成為一種生活習(xí)慣。

      四、總結(jié)

      正視小學(xué)生課外閱讀存在問(wèn)題才能夠提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施,幫助小學(xué)生從課外閱讀獲益。(作者單位:吉林師范大學(xué)研究生院文學(xué)院)

      參考文獻(xiàn)

      [1]肖文斌;談?wù)勚行W(xué)生的課外閱讀于指導(dǎo)[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào);1984年.

      小學(xué)生課外閱讀策略研究范文第3篇

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外自主閱讀能力;培訓(xùn)策略

      【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      對(duì)于小學(xué)生而言,由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺,要想了解社會(huì)與自然的規(guī)律,獲得課外知識(shí)與技能就必須要培養(yǎng)課外閱讀的能力。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育的中心環(huán)節(jié),有利于小學(xué)生豐富知識(shí),陶冶情操,發(fā)展智力以及鍛煉思維。本文通過(guò)教研組多名教師探討與教學(xué)反思后,從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

      一、小學(xué)課外閱讀能力培養(yǎng)重要性

      經(jīng)過(guò)多年的探究與實(shí)驗(yàn),我們可以得出結(jié)論:小學(xué)階段是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期,是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。順應(yīng)時(shí)展的要求和義務(wù)教育的職責(zé),我們應(yīng)該在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)孩子們的閱讀能力,尤其是課外閱讀的能力。首先課外閱讀可以為孩子們的個(gè)性化發(fā)展提供思維訓(xùn)練的廣闊空間,還可以為孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ);其次課外閱讀能力的培養(yǎng)可以為小學(xué)生奠定文學(xué)欣賞的能力和文化內(nèi)涵;再次有利于豐富學(xué)生的課外生活,開(kāi)拓視野;最后課外閱讀能力的培養(yǎng)是塑造積極健康的性格的重要途徑。由此可見(jiàn),小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。

      二、當(dāng)前小學(xué)課外自主閱讀現(xiàn)狀與問(wèn)題

      (一)在書目的選擇上比較隨意、盲目

      就筆者所見(jiàn),現(xiàn)今書店中小學(xué)生的課外讀物大體包括中外古典名著、童話故事、人物傳記、武打小說(shuō)、傳奇、獵艷等。讀物上的良莠不齊,對(duì)小學(xué)生課外閱讀的選擇無(wú)疑是一個(gè)難題。如果選擇了一些“沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)”的小說(shuō),就根本起不到學(xué)習(xí)的目的,甚至?xí)斐蓪W(xué)生沉入虛擬幻想無(wú)法自拔的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響孩子們的身心健康。因此小學(xué)語(yǔ)文教師的主要職責(zé)就是幫助學(xué)生選擇正確的課外讀物。

      (二)欠缺良好的課外閱讀習(xí)慣

      很多孩子都表示自己很喜歡課外閱讀,那么為什么課外閱讀沒(méi)有給他們帶來(lái)學(xué)習(xí)生活上的幫助呢?很大的一個(gè)原因是由于小學(xué)生缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣。大多數(shù)孩子只是挑選自己喜歡的內(nèi)容閱讀,或是走馬觀花地看。像這樣沒(méi)有深層次的探究,不僅學(xué)習(xí)不到書中的知識(shí),還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。

      三、小學(xué)課外自主閱讀能力的培養(yǎng)策略思考

      (一)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

      在課外閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中,老師起著引導(dǎo)的作用。因此在激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣上,老師起著關(guān)鍵作用。由于小學(xué)生認(rèn)知能力不高,邏輯思維簡(jiǎn)單,喜歡模仿,所以教師應(yīng)該做出表率作用,以身作則。首先要對(duì)課外閱讀表現(xiàn)出極大的興趣,在講解課外閱讀的過(guò)程中,產(chǎn)生巨大的感染力,從而激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣。在我們的探究中發(fā)現(xiàn),如果教師運(yùn)用榜樣的力量,為學(xué)生介紹英雄事跡、歷史人物以及有趣的故事和優(yōu)美的句子,會(huì)使得學(xué)生對(duì)課外讀物充滿好奇心和求知欲。

      (二)引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的課外讀物

      針對(duì)上述所提出的課外閱讀書目選擇上的隨意與盲目問(wèn)題,經(jīng)過(guò)我們的討論與探究,一致認(rèn)為可以向?qū)W生們推薦一些適合的課外讀物。例如:

      1.經(jīng)典的童話故事。小學(xué)生大都具有好奇心,渴望刺激、冒險(xiǎn),喜愛(ài)機(jī)智、勇敢,針對(duì)這一特點(diǎn),我們可以向他們推薦一些經(jīng)典的童話故事。例如安徒生童話、格林童話、《海底兩萬(wàn)里》、《小鯉魚歷險(xiǎn)記》等。這些經(jīng)典的兒童童話里的人物大都是正義的、有學(xué)識(shí)的、機(jī)智勇敢的,有利于孩子們對(duì)人生觀、價(jià)值觀的把握。而淺顯生動(dòng)的故事情節(jié)又有利于提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

      2.中外古典名著。古典名著的閱讀,有利于豐富小學(xué)生的文學(xué)知識(shí),提高小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。同時(shí)還能為寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),完善積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。在筆者的教學(xué)過(guò)程中,會(huì)結(jié)合人教版教材上,將語(yǔ)文書上選用過(guò)的名著推薦給大家以外,還會(huì)根據(jù)所帶班級(jí)的實(shí)際情況,推薦一些適合的書目。例如,如果孩子們偏愛(ài)文言文,就推薦《三字經(jīng)》,如果偏愛(ài)人物傳記,就可以推薦《鋼鐵是怎么煉成的》,對(duì)于喜愛(ài)小故事的同學(xué),就推薦《愛(ài)的教育》等等。

      3.科普類讀物。除了以上的書籍外,科普類的讀物也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。他可以激發(fā)孩子們對(duì)于科學(xué)的熱愛(ài),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,更加具有興趣性。因此,科普類讀物也是學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

      (三)傳授多種閱讀方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

      教師應(yīng)該掌握多種閱讀方法,根據(jù)學(xué)生的自身喜好,選用不同的閱讀方法,讓孩子學(xué)會(huì)閱讀。例如,在一次閱讀過(guò)程里:教師應(yīng)在閱讀之前,提出本次讀書的目的與要求。在讀書時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),可以教授孩子們?nèi)Ξ嬇⒌姆椒ǎ尯⒆觽凁B(yǎng)成邊讀邊想的讀書習(xí)慣。讀后,可以進(jìn)行總結(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀中運(yùn)用的閱讀方法,講解各種方法的好處。像這樣依靠老師有意識(shí)的在教學(xué)過(guò)程中滲透閱讀方法,可以讓孩子們學(xué)會(huì)精讀法、略讀法、摘抄評(píng)價(jià)法、默讀法等,從中找到適合自己的閱讀方法。學(xué)會(huì)了閱讀,也就是提高了課外閱讀的能力。

      (四)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

      閱讀能力的高低標(biāo)準(zhǔn)歸根結(jié)底就是閱讀習(xí)慣的好壞。擁有良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生在有限的時(shí)間里,最大化閱讀效率。在經(jīng)過(guò)我們多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):限時(shí)閱讀可以提高小學(xué)生閱讀速度,睡前閱讀都能提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。這些都是很好的閱讀習(xí)慣,但是筆者最推薦的是養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在閱讀中,可以謄寫喜歡的好詞好句,或是抒發(fā)自己的觀點(diǎn)看法。這種閱讀方法可以提高大家的文學(xué)素養(yǎng),理解能力、表達(dá)能力等。

      (五)注重環(huán)境,創(chuàng)建濃郁的讀書氛圍

      同時(shí),我們應(yīng)該注重環(huán)境,創(chuàng)立一個(gè)濃郁的讀書氛圍,可以在小學(xué)生讀書的時(shí)候放一些輕音樂(lè),幫助急躁的孩子平靜下來(lái)。或是開(kāi)展“講講我最愛(ài)的一本書”等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生們交流等。

      四、結(jié)語(yǔ)

      由此可見(jiàn),提高小學(xué)生的課外閱讀能力不是一朝一夕的事情,需要老師與學(xué)生的共同努力。只有課外閱讀能力的提高,才可以讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),訓(xùn)練能力。才能為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為今后的成才之路提供有利的條件!

      參考文獻(xiàn)

      小學(xué)生課外閱讀策略研究范文第4篇

      關(guān)鍵詞:課外讀物;語(yǔ)文素養(yǎng);寫作能力

      相信廣大同仁通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和研究都有所發(fā)現(xiàn),不管是平時(shí)一些常見(jiàn)訓(xùn)練的題目還是學(xué)生自身的發(fā)展需求都在呼喚課外知識(shí)。當(dāng)下大力倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是全面綜合的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn),學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是多樣化的,不局限于課堂和課本。課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的有效渠道。學(xué)生通過(guò)掌握的漢語(yǔ)語(yǔ)言去進(jìn)行課外閱讀,而課外閱讀又反作用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。可以說(shuō)課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要合作伙伴。課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的重要作用可以從以下三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái):

      一、課外閱讀提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

      培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要意義。學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)包括學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的各個(gè)層面的內(nèi)容,具體為:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、把握語(yǔ)文知識(shí)的能力、良好的語(yǔ)言積累、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,在這些基礎(chǔ)之上具備良好的思維習(xí)慣、一定的人文素養(yǎng)等等。小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)從語(yǔ)文的日常學(xué)習(xí)和課外閱讀中獲得,如果說(shuō)課內(nèi)語(yǔ)文素養(yǎng)的獲得是在教師的指引下獲得的話,課外閱讀就是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)而獲得。學(xué)生自主閱讀一些課外書,是學(xué)生自愿的行為。從學(xué)生的心里來(lái)說(shuō),學(xué)生是渴望和期待的,較之課堂上有時(shí)不免按照教師設(shè)計(jì)好的套路走的教學(xué)模式,學(xué)生更愿意去進(jìn)行。在愉悅的心理狀態(tài)下學(xué)生自主獲取知識(shí),這樣的知識(shí)在學(xué)生的腦海中保持的時(shí)間也是長(zhǎng)久的,對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展是有極大促進(jìn)作用的。在課外閱讀的過(guò)程中學(xué)生能夠無(wú)形之中積累豐富的詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)段,在課外讀物中得到思想的熏陶,這對(duì)學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文知識(shí)的積累方面還是行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是具有巨大的促進(jìn)作用。另外學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣就具備了一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

      二、課外閱讀提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的把握能力

      學(xué)生課外閱讀的過(guò)程就是學(xué)生自主對(duì)所閱讀的篇章進(jìn)行理解與把握的過(guò)程。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課外閱讀,學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料有自己的理解,就像人們說(shuō)的那樣“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在課外閱讀中學(xué)生憑借自己對(duì)文本的理解去想象閱讀的內(nèi)容。不同的學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)化與加工出的效果是不同的,學(xué)生對(duì)文本的閱讀能夠形成自己獨(dú)到的理解與把握。教師在對(duì)課內(nèi)的語(yǔ)文課文教學(xué)時(shí),喜愛(ài)課外閱讀的學(xué)生,往往最容易透過(guò)文本抓住作者深層蘊(yùn)含的思想與感情。這是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要能力。在課內(nèi)通過(guò)教師加以引導(dǎo),學(xué)生就能對(duì)課文的思想有正確的理解與把握。當(dāng)學(xué)生具備了正確理解文本的這種能力,不管是課內(nèi)的閱讀能力還是平時(shí)遇到的課外閱讀的題目,學(xué)生都能憑借自己良好的把握語(yǔ)篇的能力正確理解,這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有重大作用的。在教學(xué)中教師除了鉆研教材,教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)以外,還應(yīng)該向?qū)W生多推薦一些好書,讓學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀面。

      三、課外閱讀提升學(xué)生的寫作能力

      寫作是語(yǔ)文能力的較高體現(xiàn),教師要想讓學(xué)生在寫作中文思泉涌,就應(yīng)讓學(xué)生有一定的積累。良好的寫作水平建立在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)量的積淀之上。學(xué)生課內(nèi)知識(shí)和課外閱讀都可以成為自己積累的知識(shí)。只有課內(nèi)外的有效結(jié)合,才能共同鑄就學(xué)生良好的寫作水平。學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中,無(wú)意間對(duì)相關(guān)的詞匯、句型、修辭進(jìn)行了固化和加深理解。尤其是學(xué)生自身較喜歡的句子,在其記憶深處留下深刻印象,在寫作中,用到相關(guān)的知識(shí)時(shí)就能很好地發(fā)揮出來(lái)。另外,課外閱讀是一項(xiàng)鍛煉學(xué)生思維的工作,學(xué)生讀得多了,在寫作中能夠想到的內(nèi)容就會(huì)較豐富。平時(shí)的閱讀能為學(xué)生的寫作提供一些啟發(fā)和指引,能幫助學(xué)生順利完成自己作文的構(gòu)思和寫作。

      總之,課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中是不容忽視的。在教學(xué)中教師要向?qū)W生多推薦書,且推薦好書;鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,尤其是有價(jià)值的好書。讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力在課外閱讀中得以鍛煉和養(yǎng)成,讓課外閱讀成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好伙伴,伴隨著學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上不斷豐富學(xué)生的知識(shí),不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,讓小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都變得更加容易。

      參考文獻(xiàn):

      小學(xué)生課外閱讀策略研究范文第5篇

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)閱讀;問(wèn)題;策略

      引言

      我國(guó)在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程,其目的是“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”[1]。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的要求是:借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文;能正確朗讀所學(xué)故事或短文,看懂英文畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo),需要小學(xué)生具有一定的閱讀和理解能力。因此,除了跟隨教師課堂上的精講之外,還需進(jìn)行大量的課外閱讀,來(lái)提高英語(yǔ)閱讀和理解能力。隨著教改的不斷深入,在小學(xué)尤其是高年級(jí)階段,英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)研究中的重點(diǎn)之一,越來(lái)越受到重視。閱讀短文并理解是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在各級(jí)考試中占有很大比重。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)主要是以課堂上精讀為主,而且精讀的文章或故事篇幅短而少,大量的廣泛閱讀還沒(méi)有被足夠重視起來(lái)。就這個(gè)現(xiàn)象,現(xiàn)在來(lái)談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)閱讀問(wèn)題。

      一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀存在的問(wèn)題

      就連云港市來(lái)說(shuō),小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始安排英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃,每周三節(jié)課,每節(jié)課40分鐘。從字母、拼讀、句子、語(yǔ)法等方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的全方位訓(xùn)練和培養(yǎng)。為了培養(yǎng)小學(xué)生盡快更多地熟悉和掌握英語(yǔ),小學(xué)階段的英語(yǔ)教育里加進(jìn)了課外閱讀書目推薦,每年連云港市教育局在推薦小學(xué)生閱讀的書目里都有英文版的《跟上兔子》。盡管英語(yǔ)閱讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義,但是由于各種原因,英語(yǔ)閱讀在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)展還不夠普遍。其存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

      (一)學(xué)校和教師的重視程度不夠受傳統(tǒng)教育理念的影響和課時(shí)安排的制約,學(xué)校和教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀重視的程度不夠。基于要嚴(yán)格按照學(xué)校課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容,教師在學(xué)校有限的課堂時(shí)間內(nèi)只能把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)校所要求的任務(wù)上來(lái)完成。為了讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容,教師通常對(duì)課本里的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講解精練習(xí)。教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),所以教師布置的課后任務(wù)多與課堂上的書本內(nèi)容密切結(jié)合,多布置考試的英語(yǔ)閱讀理解題型給學(xué)生做,功利性較強(qiáng),忽視了學(xué)生的閱讀思維能力培養(yǎng)。在學(xué)校對(duì)語(yǔ)文和英語(yǔ)課外閱讀推薦書目的數(shù)量上,能看出明顯的數(shù)量差異。每年小學(xué)生所獲得的推薦閱讀書目中,英語(yǔ)閱讀推薦書只有兩三本。平時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量太少,課外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,英語(yǔ)閱讀沒(méi)有積極性。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)課本知識(shí)依賴性加大,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有完全養(yǎng)成,平時(shí)都是跟從學(xué)校教師的指導(dǎo)和步驟進(jìn)行學(xué)習(xí),課后完成教師布置的作業(yè)以后,很少主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。教師平時(shí)布置的英語(yǔ)課外閱讀量較少,再加之課堂檢查考核的力度不夠,所以課后學(xué)生用在主動(dòng)英語(yǔ)閱讀上的時(shí)間非常少。因此,對(duì)英語(yǔ)拓展閱讀訓(xùn)練被忽視了,嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)散思維的培養(yǎng)和英語(yǔ)閱讀能力的提升。

      (二)家長(zhǎng)重視力度不夠以下為筆者在連云港市蒼梧小學(xué)附近的幾個(gè)小學(xué)生家長(zhǎng)群里所做的問(wèn)卷調(diào)查,蒼梧小學(xué)的家長(zhǎng)總體學(xué)歷層次相對(duì)比較高。調(diào)查的對(duì)象是已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三年級(jí)及以上學(xué)生,其中三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生占被調(diào)查總學(xué)生數(shù)的68.13%。問(wèn)卷調(diào)查有效填寫人數(shù)662人。(調(diào)查問(wèn)卷收集時(shí)間是2020年6月17日)第10題:到目前為止,你閱讀過(guò)的英語(yǔ)課外書大約有多少本?“沒(méi)有”(13.14%),“10本以內(nèi)”(60.27%),“10—20本”(16.47%),“20本以上”(10.12%)。第16題:家長(zhǎng)給你買或借的英語(yǔ)書刊雜志類的多嗎?“沒(méi)有”(15.41%),“很少”(48.64%),“每年10本左右”(28.7%),“每年20本以上”(7.25%)。第17題:家長(zhǎng)會(huì)陪你一起英語(yǔ)閱讀并指導(dǎo)你嗎?“沒(méi)有”(22.66%),“偶爾”(25.83%),“有時(shí)”(33.08%),“經(jīng)常”(18.43%)。第10題和第16題的調(diào)查結(jié)果顯示,實(shí)際被調(diào)查對(duì)象中,大部分(70%以上)的小學(xué)生借閱或購(gòu)買英語(yǔ)課外讀物的數(shù)量不超過(guò)10本,超過(guò)10%的小學(xué)生沒(méi)有閱讀過(guò)英語(yǔ)課外書。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的實(shí)際操作過(guò)程中,小學(xué)生的閱讀量很小,90%以上學(xué)生自學(xué)習(xí)英語(yǔ)以來(lái),每年閱讀英語(yǔ)課外書的數(shù)量不超過(guò)兩本。大部分學(xué)生家長(zhǎng)也很少買或借此類讀物給孩子看。第17題結(jié)果顯示家長(zhǎng)不能對(duì)孩子進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo),部分家長(zhǎng)沒(méi)有同孩子一起進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。由此可見(jiàn),大部分家長(zhǎng)沒(méi)有真正重視英語(yǔ)課外閱讀。小學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中,學(xué)習(xí)習(xí)慣受家長(zhǎng)的影響非常大,家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的不重視或者不夠重視對(duì)孩子的影響很大,小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的機(jī)會(huì)很少。因此,家長(zhǎng)的不重視,也是造成小學(xué)生們普遍英語(yǔ)閱讀積極性不高的原因之一。

      (三)孩子接觸的英語(yǔ)課外讀物較少適合小學(xué)生的英語(yǔ)課外讀物主要以繪本為主,以及部分閱讀報(bào)刊。英語(yǔ)繪本價(jià)格比較高,一般家庭不愿意承擔(dān)英語(yǔ)繪本的開(kāi)銷。英語(yǔ)課外讀物相對(duì)于漢語(yǔ)課外讀物來(lái)講,沒(méi)有漢語(yǔ)課外讀物那樣豐富多彩,更有趣味性,更容易理解或得到家長(zhǎng)的輔助講解。有的家庭愿意買或者借閱英語(yǔ)課外讀物,但是由于部分家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的欠缺,在孩子看英語(yǔ)繪本或故事的過(guò)程中不能很好地起輔助講解的作用,導(dǎo)致小學(xué)生最終看英語(yǔ)課外讀物的積極性不高。英語(yǔ)繪本雖然有圖有畫,對(duì)于三年級(jí)以上學(xué)生尤其是六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)繪本內(nèi)容幼稚且又有不認(rèn)識(shí)的單詞,生詞不能得到及時(shí)解答,對(duì)閱讀情緒易產(chǎn)生消極影響,因此閱讀興趣不夠濃厚。久而久之,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本的借閱遠(yuǎn)不如對(duì)中文書籍的借閱積極。家長(zhǎng)們普遍沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)閱讀對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助,平時(shí)在借閱和購(gòu)買課外閱讀書籍時(shí),更多的是考慮中文書籍,加之部分家長(zhǎng)對(duì)于英文書籍的不了解和一些英文書籍價(jià)格偏高,很多家庭中的英文讀物很少,孩子接觸的機(jī)會(huì)少。

      二、培養(yǎng)和提高現(xiàn)階段小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

      雖然連云港市教育局對(duì)小學(xué)三、四、五、六年級(jí)推薦的書目里有英語(yǔ)讀物,但是總體內(nèi)容趨少,加之學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀的考查力度不大,導(dǎo)致教師對(duì)課外讀物的閱讀指導(dǎo)力度不夠。家長(zhǎng)們普遍對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視程度不夠,又因?yàn)楦髯允芙逃潭鹊牟煌詫?duì)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的輔助能力差異較大,部分家長(zhǎng)無(wú)力指導(dǎo)孩子進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀,導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的進(jìn)行有一定的難度。鑒于以上因素,建議在日常的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)校可以聯(lián)合家長(zhǎng)從以下幾大方面入手,加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀的重視力度。

      (一)提高學(xué)校和家長(zhǎng)的重視程度1.宣傳到位學(xué)校每周的科研例會(huì)可以留一定的時(shí)間做英語(yǔ)閱讀研討,針對(duì)每周課本上所學(xué)內(nèi)容,大家集思廣益,尋找和推薦好的英語(yǔ)課外讀物,而且課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)并要與符合該年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平,宣傳到每個(gè)班級(jí)。組織學(xué)校范圍內(nèi)的英語(yǔ)比賽,比如閱讀、演講、朗誦等比賽,增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀意識(shí)。教師每周適量地布置英語(yǔ)課外閱讀,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查或考察,讓家長(zhǎng)和學(xué)生都意識(shí)到英語(yǔ)課外閱讀的重要性,以此提高家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視程度。教育主管部門每年在對(duì)各個(gè)學(xué)校進(jìn)行閱讀指導(dǎo)書目的推薦工作的同時(shí),要求各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)好各階段英語(yǔ)閱讀任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書,讀好書”的習(xí)慣,享受閱讀樂(lè)趣[2]。建議增加英語(yǔ)課外閱讀書目的數(shù)量。2.篩選材料在閱讀材料的篩選上,教師應(yīng)具備很強(qiáng)的鑒別能力和專業(yè)指導(dǎo)能力。不同的英語(yǔ)教學(xué)階段,有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)計(jì)劃,學(xué)校和教師可以根據(jù)所在年級(jí)孩子的英語(yǔ)水平,尋找和篩選切合小學(xué)生實(shí)際水平、簡(jiǎn)單易懂、容易引發(fā)興趣的各種課外英語(yǔ)讀物,例如兒歌、繪本故事、動(dòng)畫片、報(bào)刊雜志等適合本年級(jí)孩子英語(yǔ)水平的讀物,推薦給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng),鼓勵(lì)小學(xué)生業(yè)余時(shí)間多讀多看,逐漸培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的英語(yǔ)閱讀能力,并形成好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,循序漸進(jìn),切實(shí)地提高英語(yǔ)水平,扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)抓起[3]。3.教師重視教師每周拿出一定的時(shí)間在班級(jí)對(duì)英語(yǔ)課外讀物進(jìn)行梳理和講解,讓學(xué)生展示其閱讀的內(nèi)容,學(xué)生用1—2分鐘時(shí)間在班級(jí)用英語(yǔ)講故事或者說(shuō)出自己覺(jué)得優(yōu)美實(shí)用的句子,教師給予點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng),適度的表?yè)P(yáng)能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性,從而帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)閱讀的渴望和興趣。學(xué)校或教師對(duì)每月每生閱讀的書目和數(shù)量進(jìn)行班級(jí)或年級(jí)排名,讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣和排名帶來(lái)的榮譽(yù)感。組織一些與英語(yǔ)閱讀相關(guān)的年級(jí)或班級(jí)活動(dòng),比如演講、話劇或者唱歌等小節(jié)目,提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和能力,增加小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量,增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。積極創(chuàng)設(shè)多角度、開(kāi)放式教學(xué)氛圍。在一些節(jié)日里,例如元旦或母親節(jié)等,適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子們寫英語(yǔ)短信或制作英語(yǔ)卡片等,不但加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng),也加強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)下一代的親情和感恩之情的教育。學(xué)生會(huì)感到英語(yǔ)不僅是要考試的科目,還是日常生活中實(shí)實(shí)在在需要的交流工具,對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視程度也會(huì)提高。教師的思想是孩子行動(dòng)的風(fēng)向標(biāo),教師的重視直接促使家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視,大家共同積極投身到英語(yǔ)閱讀的行列中來(lái)。4.家長(zhǎng)重視家長(zhǎng)充分利用小學(xué)生大量的空余時(shí)間段來(lái)增加孩子英語(yǔ)閱讀的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)孩子英語(yǔ)閱讀的興趣。例如,購(gòu)買或去借一些符合自己孩子年齡特點(diǎn)和閱讀水平的英語(yǔ)閱讀刊物,搜尋一些英語(yǔ)動(dòng)畫片或電影給孩子看,平時(shí)花一些時(shí)間陪伴孩子共同閱讀,甚至可以報(bào)名課外相關(guān)的興趣班。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為,閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程,是注意、記憶、思考、綜合、判斷、推理等過(guò)程的總和,是積極獲取信息的過(guò)程。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,需要多說(shuō)多看多練習(xí),家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子的英語(yǔ)閱讀,積極采取措施對(duì)孩子增加英語(yǔ)閱讀量,擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀面,如此學(xué)生的詞匯量會(huì)隨之?dāng)U大,語(yǔ)感增強(qiáng),口語(yǔ)和寫作能力得到提升,對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力也會(huì)得到增強(qiáng)。

      (二)培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)閱讀興趣興趣是最好的老師。有了興趣,小學(xué)生自然會(huì)加大閱讀量,提高閱讀能力。教師可以查找一些與課本以及推薦讀物的相關(guān)內(nèi)容來(lái)拓展小學(xué)生的知識(shí)面,也可以在課堂上適當(dāng)做些游戲或者針對(duì)某些節(jié)日上給學(xué)生們編排一些英語(yǔ)小節(jié)目,通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。1.閱讀材料以連云港市教育局推薦的《跟上兔子》一書為例,小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的每個(gè)年級(jí)都接觸到這本書,教師可以從不同角度講解英國(guó)人和動(dòng)物之間的關(guān)系。例如,另一個(gè)兔子———來(lái)自英國(guó)的彼得兔。這只棕色白肚皮的可愛(ài)小兔子,作為英國(guó)家喻戶曉的卡通明星,自1902年起至今一百多年的時(shí)間里,贏得了世界各地小朋友們的喜愛(ài)。有很多經(jīng)典的深受孩子們喜愛(ài)的英文兒童故事,例如三只可愛(ài)的小豬、夢(mèng)游仙境的愛(ài)麗絲、風(fēng)靡全球的哈利波特、永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的彼得潘等等。通過(guò)閱讀,孩子們看到了美國(guó)粗獷的鄉(xiāng)村、英國(guó)優(yōu)雅的農(nóng)莊,清澈的湖水和峰巒疊嶂的群山,體會(huì)到不一樣的歐美風(fēng)情。不同國(guó)度的風(fēng)景和生活的差異,會(huì)引發(fā)學(xué)生們巨大的好奇心和濃厚的閱讀興趣。2.鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)教師借助英語(yǔ)故事、兒歌、對(duì)話等激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣,教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的動(dòng)力,有助于激發(fā)學(xué)生的自信心和閱讀興趣。教師巧妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和設(shè)置一些懸念,讓學(xué)生們帶著好奇心走進(jìn)課外讀物,激發(fā)孩子們的閱讀欲望。在課堂上,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生與教師及其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論,逐漸對(duì)所閱讀文章或故事有正確的認(rèn)識(shí)和理解。無(wú)論課內(nèi)課外,都應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造寬松的閱讀氛圍。把學(xué)生們平時(shí)的英語(yǔ)讀后感貼在黑板報(bào)上,讓大家看到自己的勞動(dòng)成果。通過(guò)朗誦比賽、美句摘抄、英文對(duì)話表演等形式,鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到英文課外閱讀中來(lái)。對(duì)于做得好的認(rèn)真的學(xué)生,多予以肯定和表?yè)P(yáng)。通過(guò)這一系列活動(dòng),學(xué)生能感受到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。3.家長(zhǎng)的參與總書記指出:“家庭是人生的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,要給孩子講好‘人生第一課’,幫助扣好人生第一粒扣子。”[4]所謂“身教重于言教”,父母的言行對(duì)孩子是一個(gè)標(biāo)桿。家庭對(duì)孩子的性格、道德價(jià)值觀的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成,起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)積極參與到孩子的英語(yǔ)課外閱讀中,陪伴孩子,共同查閱字典,共同欣賞美句,既是一項(xiàng)有意義的親子活動(dòng),又能增強(qiáng)孩子的被認(rèn)同感和學(xué)習(xí)自信心。

      結(jié)束語(yǔ)

      語(yǔ)言是文化的重要組成部分。作為一門語(yǔ)言教學(xué),英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)文化教育。閱讀是讀者和作者進(jìn)行交流的過(guò)程,是孩子探索外部世界的一個(gè)重要途徑。通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀,小學(xué)生們能拓寬視野,了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情,歷史文化,有助于加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)。因此積極開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀,拓展學(xué)生文化外延,既提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,又加強(qiáng)了跨文化交際能力[3]。小學(xué)生們平時(shí)要進(jìn)行大量的中文課外閱讀以增強(qiáng)理解力、提升文學(xué)修養(yǎng),英語(yǔ)作為外語(yǔ)在日常生活中則很少用到。要想熟練掌握并使用英語(yǔ),課外閱讀起著非常重要的作用。通過(guò)閱讀,增加詞匯量,增強(qiáng)語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維能力,并為以后中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

      [2]關(guān)于公布中小學(xué)“真閱讀工程”2017年推薦書目的通知(連教辦研[2017]21號(hào))[EB/OL].連云港市教育局,2017-12-14.

      [3]陳麗紅.論小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略[J].北極光,2019(1):149—150.

      相關(guān)期刊更多

      小學(xué)科技

      省級(jí)期刊 審核時(shí)間1個(gè)月內(nèi)

      上海市新聞出版局

      小學(xué)教學(xué)研究

      省級(jí)期刊 審核時(shí)間1個(gè)月內(nèi)

      江西省新聞出版局(總社)

      小學(xué)教學(xué)參考

      省級(jí)期刊 審核時(shí)間1個(gè)月內(nèi)

      廣西教育學(xué)院

      亚洲成人午夜在线| 78成人精品电影在线播放日韩精品电影一区亚洲 | 亚洲色中文字幕无码AV| 国产亚洲精品91| 老子影院午夜伦不卡亚洲| 亚洲av成本人无码网站| 亚洲精品无码aⅴ中文字幕蜜桃| 在线观看亚洲AV日韩AV| 亚洲中文字幕久久久一区| 亚洲综合无码无在线观看| 亚洲一区二区三区国产精华液| 国产成人亚洲综合网站不卡| 亚洲日韩国产一区二区三区在线 | 四虎必出精品亚洲高清| 伊人久久亚洲综合影院首页| 亚洲熟妇无码八V在线播放| 亚洲国产成人精品无码区花野真一| 亚洲乱色伦图片区小说| 亚洲爆乳成av人在线视菜奈实| 亚洲а∨精品天堂在线| 久久精品国产亚洲AV| 亚洲国产午夜中文字幕精品黄网站| 久久久亚洲精品蜜桃臀| 亚洲人成网77777色在线播放| 国产亚洲综合成人91精品 | 亚洲色偷偷色噜噜狠狠99| 亚洲AV无码资源在线观看| 亚洲av无码不卡私人影院| 国产亚洲一区区二区在线 | 久久精品国产精品亚洲色婷婷 | 亚洲精品天天影视综合网| 亚洲码在线中文在线观看| 亚洲五月综合网色九月色| 亚洲久热无码av中文字幕| 噜噜噜亚洲色成人网站| 亚洲精品中文字幕乱码三区| 亚洲高清免费在线观看| 亚洲AV无码一区二区三区牛牛| 亚洲av综合日韩| 亚洲精品成人无码中文毛片不卡| 亚洲欧洲国产日韩精品|