小學(xué)生課外閱讀策略研究

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)生課外閱讀策略研究范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)生課外閱讀策略研究范文第1篇

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。從大語(yǔ)文教育觀看來(lái)，語(yǔ)文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)和感悟三個(gè)方面構(gòu)成的。

2 小學(xué)生課外閱讀的表現(xiàn)形態(tài)

2.1小學(xué)生課外閱讀的心理表現(xiàn)

（1）從眾心理

中年級(jí)小學(xué)生的這種心理尤為強(qiáng)烈。如果有一些書被大家喜愛(ài)便能迅速形成風(fēng)潮，形成濃厚的讀書氛圍。

（2）誘因心理

中年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的難題之一便是寫作文。有很多同學(xué)的書架上都有《同步作文》、《優(yōu)秀作文》等作文指導(dǎo)書。導(dǎo)致作文（誘因）――看書（結(jié)果）的惡性循環(huán)。

（3）被迫心理

有一些家長(zhǎng)由于意識(shí)到課外閱讀的重要性，但，不充分考慮孩子的現(xiàn)狀，盲目強(qiáng)制性的讓孩子大量的讀書。教師也要求學(xué)生讀書要做讀書筆記，寫心得。

（4）獵奇心理

學(xué)生的課外閱讀完全出于興趣，讀物能使他們產(chǎn)生積極的體驗(yàn)。他們有的讀到了有趣的人和事，有的獲得了新鮮感，有的在讀完后有成就感、滿足感。

2.2小學(xué)生課外閱讀的行為表現(xiàn)

（1）家庭環(huán)境因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來(lái)看，這些家庭家長(zhǎng)學(xué)歷偏低，居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件差，直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，造成學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。（2）家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)文化的局限性，不明確閱讀哪類書籍對(duì)孩子有益，只是盲目購(gòu)買教輔資料逼著孩子閱讀，認(rèn)為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。（3）應(yīng)付閱讀作業(yè)。除了以上兩個(gè)客觀因素外，與教師的閱讀指導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。（4）理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，分析理解能力普遍差。（5）目標(biāo)取向淺近。美國(guó)心理學(xué)家克龍？巴齊指出：“學(xué)生的任何行為型的形成，在客觀方面乃是受到多種因素影響的結(jié)果，差異于常態(tài)的則需要追溯各種因素的影響是否適當(dāng)。”（6）教學(xué)方法單一。語(yǔ)文課的閱讀本來(lái)可以從不同視角對(duì)課內(nèi)課外材料進(jìn)行適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的重新組合配置，給學(xué)生以全新的感受。

3 造成課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析

3.1來(lái)自于學(xué)校語(yǔ)文教育的弊端抑制了學(xué)生的閱讀興趣

以肢解，分析為主的閱讀教學(xué)模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測(cè)試，影響了學(xué)生閱讀的自信心。

3.2電視等媒體的沖擊

以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉悅的主要途徑，這使得人人用于閱讀的時(shí)間大大減少，電視媒體對(duì)兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定消極影響。

3.3純功利的閱讀觀挫傷了學(xué)生閱讀積極性

一些教師把學(xué)生的閱讀目的指向好詞好句的積累，在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，總是與詞語(yǔ)的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起，摘抄詞句和讀后感的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。

3.4教學(xué)方法的單一，缺少科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)

許多教師在語(yǔ)文教學(xué)上還是習(xí)慣于以講代讀，或者滿堂講或者滿堂問(wèn)，沒(méi)有學(xué)生的自主探究，沒(méi)有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生總是被教師“牽著鼻子走”。

4 實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

4.1培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀。

1、課文引伸。課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動(dòng)的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。2、榜樣引路。榜樣的力量是無(wú)窮的。3、活動(dòng)激情。小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。4、巧設(shè)懸念。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。

4.2授以方法，讓學(xué)生會(huì)讀。

1、選讀法。根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，有選擇地閱讀書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，書多了，還要選文質(zhì)兼美的書讀。2、精讀法。即逐字逐句精研細(xì)讀，咬文嚼字的閱讀方法3、略讀法。我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。4、讀書筆記法。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，寫讀書筆記是個(gè)好辦法。

4.3拓寬渠道，讓學(xué)生多讀。

（1）班級(jí)閱讀指導(dǎo)――開(kāi)辟圖書角。可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作，（2）學(xué)校閱讀指導(dǎo)――建好圖書館。學(xué)校應(yīng)在條件許可的情況下，調(diào)集人力、物力加強(qiáng)和完善自己的圖書館、閱覽室的建設(shè)，盡可能購(gòu)置配備較多的圖書資料品種。（3）家庭閱讀指導(dǎo)――營(yíng)造家庭讀書氛圍，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境。（4）課堂閱讀指導(dǎo)――課外延伸，拓展視野。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)，有機(jī)擴(kuò)大課外閱讀量，這是一項(xiàng)切實(shí)可行的重要策略。

小學(xué)生課外閱讀策略研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)存問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略

一、引言

沒(méi)有課外閱讀的童年像是只有黑、白顏料的調(diào)色板，單調(diào)無(wú)味、毫無(wú)跳躍感。只有保持課外閱讀這種良好的習(xí)慣才能幫助小學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)、獲得多姿多彩的生活、擁有大膽前衛(wèi)的創(chuàng)新意識(shí)。但是，目前小學(xué)生課外閱讀存在許多弊端，及時(shí)處理才能幫助小學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的益處。

課外閱讀可以說(shuō)是最直接、最方便的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸方式，課外閱讀可以幫助小學(xué)生從小樹(shù)立汲取知識(shí)的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成獨(dú)具魅力的個(gè)性特點(diǎn)；在積淀文化素養(yǎng)的同時(shí)幫助小學(xué)生身心發(fā)展；擴(kuò)展小學(xué)生知識(shí)面，打破課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的局限，開(kāi)闊思路；打破傳統(tǒng)的單一閱讀形式，實(shí)踐寓學(xué)習(xí)于玩樂(lè)的新課堂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，在學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面配合下給小學(xué)生帶來(lái)課外閱讀樂(lè)趣。

二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1，知識(shí)搜略的目的性較強(qiáng)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐加快，許多家長(zhǎng)意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)激烈程度也在不斷加深，從小抓起，盡可能讓小學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，只有這樣才能讓小學(xué)生在未來(lái)即將面臨的人才競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。問(wèn)卷調(diào)查中45%的家長(zhǎng)在學(xué)校學(xué)習(xí)之余，安排學(xué)生參加課外培訓(xùn)班，除此之外，在家里也要求學(xué)生看家長(zhǎng)選擇的書籍。以為了在老師面前展示、在其他家長(zhǎng)面前炫耀等目的，強(qiáng)迫孩子按家長(zhǎng)的指示學(xué)習(xí)，存在著只用學(xué)習(xí)某種知識(shí)就只學(xué)習(xí)某種知識(shí)、其他知識(shí)一概不看的錯(cuò)誤課外閱讀方法。帶有較強(qiáng)知識(shí)搜略的目的性學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的厭煩感。

2，課外閱讀書籍與小學(xué)生實(shí)際年紀(jì)不匹配

經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展也改善了人們的消費(fèi)方式，進(jìn)而促進(jìn)了小說(shuō)、游戲等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在問(wèn)卷調(diào)查中，12%的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有偷偷購(gòu)買游戲書籍和小說(shuō)書籍，男同學(xué)則傾向于含有打斗場(chǎng)面和血腥插圖的游戲書籍，而女孩子則是側(cè)重于含有校園情愛(ài)和叛逆思想的校園小說(shuō)。這種與小學(xué)生實(shí)際年齡不匹配的課外閱讀書籍也是現(xiàn)在小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題之一。小學(xué)生由于年齡有限，是非黑白的辨別觀念欠佳。因此，這不僅影響小學(xué)生的身心發(fā)展，還有可能使小學(xué)生作出異常舉動(dòng)，危及生命安全。

3，課外閱讀自主意愿薄弱

部分小學(xué)生課外閱讀自主意愿薄弱，存在著按老師和家長(zhǎng)的要求閱讀課外書籍的現(xiàn)象。在調(diào)查問(wèn)卷中，13%的小學(xué)生家長(zhǎng)表示學(xué)生從來(lái)不會(huì)主動(dòng)說(shuō)要買課外書籍，每次開(kāi)展課外閱讀都是在老師和家長(zhǎng)的要求下進(jìn)行的，而且絕對(duì)不會(huì)有多看的現(xiàn)象。

小學(xué)生課外閱讀自主意愿薄弱問(wèn)題會(huì)影響小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，造成小學(xué)生身心疲憊。一味的只為完成家長(zhǎng)或者老師的指定的任務(wù)的課外閱讀，會(huì)限制小學(xué)生的思維發(fā)展，不利于小學(xué)生的個(gè)性形成。

4，課外閱讀形式單一

調(diào)查問(wèn)卷對(duì)象也將農(nóng)民工家長(zhǎng)納入了調(diào)查范圍之內(nèi)，綜合不同階層的小學(xué)生家長(zhǎng)的報(bào)告反映出有10%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生課外閱讀形式單一是由于以下因素：1，對(duì)于課外閱讀的形式上存在傳統(tǒng)的陳舊思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)就應(yīng)該從書本得來(lái)；2，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，無(wú)法提供除書本以為的閱讀形式；3，由于擔(dān)心依靠數(shù)字媒體進(jìn)行課外閱讀會(huì)轉(zhuǎn)移小學(xué)生的學(xué)習(xí)視線，在家長(zhǎng)不注意的情況下偷偷的玩娛樂(lè)游戲。

小學(xué)生僅限于書本的課外閱讀形式，沒(méi)有能夠吸引小學(xué)生眼球的閃光點(diǎn)。會(huì)削減小學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味。

5，課外閱讀浮于表層

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)20%的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀存在浮于表面的現(xiàn)象。許多小學(xué)生只懂得課外書籍的知識(shí)，而不懂得舉一反三，不懂得換位思考，不懂得逆向思維，只知道對(duì)已有的課外知識(shí)僵化應(yīng)用。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因可以從三個(gè)方面考慮：1，家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)小學(xué)生，無(wú)法引導(dǎo)小學(xué)生從多方面思考問(wèn)題；2，小學(xué)生對(duì)于課外閱讀沒(méi)有進(jìn)行深層思考和實(shí)際，也沒(méi)有及時(shí)的找父母老師解答；3，老師沒(méi)有對(duì)小學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行收集和解答。浮于表面的課外閱讀限制了小學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

三、小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

1，以閱讀興趣為前提，增廣閱讀面，

利用小學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一點(diǎn)，可以用提問(wèn)或講故事的方式去激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生主動(dòng)的去尋找問(wèn)題的答案。長(zhǎng)此以往就能夠培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，在慢慢引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀內(nèi)容向名篇佳作上發(fā)展。

2，學(xué)校教育與家庭教育合作指導(dǎo)

轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)偏差的觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的支持力度。從家長(zhǎng)角度上來(lái)講：1，加強(qiáng)閱讀的習(xí)慣，給小學(xué)生榜樣的作用；2，增加家庭藏書量，擴(kuò)展小學(xué)生的閱讀面；3，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生多方面思考問(wèn)題。從學(xué)校和教師的角度上來(lái)講：1，學(xué)校應(yīng)該制定有助于展開(kāi)課外閱讀的政策，支持教師開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)；2，教師應(yīng)該擁有良好的閱讀習(xí)慣，給小學(xué)生示范作用；3，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，將課堂搬到其它地方，寓學(xué)習(xí)于玩樂(lè)，讓小學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)的閱讀。

3，公開(kāi)鼓勵(lì)各種課外閱讀形式，制定相應(yīng)鼓勵(lì)制度

家長(zhǎng)和老師應(yīng)該公開(kāi)鼓勵(lì)各種課外閱讀形式，不僅僅只將閱讀的形式局限在書本閱讀上，小學(xué)生可以借助電子書閱讀，也可以在數(shù)字化學(xué)習(xí)軟件的幫助下展開(kāi)課外閱讀，連同鼓勵(lì)制度，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。

4，自由組織課外閱讀小組，分享閱讀中的趣事

引導(dǎo)小學(xué)生自由組織課外閱讀小組，在交流中增加課外閱讀知識(shí)并加深對(duì)知識(shí)的掌握。在小組中互相分享閱讀中的趣事不僅可以引發(fā)同組同學(xué)的課外閱讀興趣，還可以感受到課外閱讀的樂(lè)趣。

5，課本知識(shí)為媒介，引進(jìn)相關(guān)課外知識(shí)

教師教學(xué)不能只拘泥于課本知識(shí)，要學(xué)會(huì)教學(xué)延伸，將課外閱讀的相關(guān)知識(shí)帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，借助游戲助學(xué)法、故事助學(xué)法，幫助小學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的只是增長(zhǎng)樂(lè)園。

6，借助社會(huì)力量，讓課外閱讀走進(jìn)生活

借助政策力量，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)建設(shè)書店、書城等課外閱讀設(shè)施，營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境：借助傳播媒介，在廣告、報(bào)紙、數(shù)字媒體上宣傳小學(xué)生課外閱讀的重要性；借助經(jīng)濟(jì)力量，向貧困地區(qū)小學(xué)進(jìn)行義務(wù)捐書的活動(dòng)。從社會(huì)各個(gè)方面出發(fā)，幫助小學(xué)生改善課外閱讀環(huán)境，為課外閱讀提供便捷，讓課外閱讀進(jìn)入小學(xué)生的日常生活，成為一種生活習(xí)慣。

四、總結(jié)

正視小學(xué)生課外閱讀存在問(wèn)題才能夠提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，幫助小學(xué)生從課外閱讀獲益。（作者單位：吉林師范大學(xué)研究生院文學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]肖文斌；談?wù)勚行W(xué)生的課外閱讀于指導(dǎo)[J]；河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)；1984年.

小學(xué)生課外閱讀策略研究范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外自主閱讀能力；培訓(xùn)策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于小學(xué)生而言，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，要想了解社會(huì)與自然的規(guī)律，獲得課外知識(shí)與技能就必須要培養(yǎng)課外閱讀的能力。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育的中心環(huán)節(jié)，有利于小學(xué)生豐富知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力以及鍛煉思維。本文通過(guò)教研組多名教師探討與教學(xué)反思后，從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)課外閱讀能力培養(yǎng)重要性

經(jīng)過(guò)多年的探究與實(shí)驗(yàn)，我們可以得出結(jié)論：小學(xué)階段是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。順應(yīng)時(shí)展的要求和義務(wù)教育的職責(zé)，我們應(yīng)該在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，尤其是課外閱讀的能力。首先課外閱讀可以為孩子們的個(gè)性化發(fā)展提供思維訓(xùn)練的廣闊空間，還可以為孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)；其次課外閱讀能力的培養(yǎng)可以為小學(xué)生奠定文學(xué)欣賞的能力和文化內(nèi)涵；再次有利于豐富學(xué)生的課外生活，開(kāi)拓視野；最后課外閱讀能力的培養(yǎng)是塑造積極健康的性格的重要途徑。由此可見(jiàn)，小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。

二、當(dāng)前小學(xué)課外自主閱讀現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）在書目的選擇上比較隨意、盲目

就筆者所見(jiàn)，現(xiàn)今書店中小學(xué)生的課外讀物大體包括中外古典名著、童話故事、人物傳記、武打小說(shuō)、傳奇、獵艷等。讀物上的良莠不齊，對(duì)小學(xué)生課外閱讀的選擇無(wú)疑是一個(gè)難題。如果選擇了一些“沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)”的小說(shuō)，就根本起不到學(xué)習(xí)的目的，甚至?xí)斐蓪W(xué)生沉入虛擬幻想無(wú)法自拔的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響孩子們的身心健康。因此小學(xué)語(yǔ)文教師的主要職責(zé)就是幫助學(xué)生選擇正確的課外讀物。

（二）欠缺良好的課外閱讀習(xí)慣

很多孩子都表示自己很喜歡課外閱讀，那么為什么課外閱讀沒(méi)有給他們帶來(lái)學(xué)習(xí)生活上的幫助呢？很大的一個(gè)原因是由于小學(xué)生缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣。大多數(shù)孩子只是挑選自己喜歡的內(nèi)容閱讀，或是走馬觀花地看。像這樣沒(méi)有深層次的探究，不僅學(xué)習(xí)不到書中的知識(shí)，還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。

三、小學(xué)課外自主閱讀能力的培養(yǎng)策略思考

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

在課外閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，老師起著引導(dǎo)的作用。因此在激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣上，老師起著關(guān)鍵作用。由于小學(xué)生認(rèn)知能力不高，邏輯思維簡(jiǎn)單，喜歡模仿，所以教師應(yīng)該做出表率作用，以身作則。首先要對(duì)課外閱讀表現(xiàn)出極大的興趣，在講解課外閱讀的過(guò)程中，產(chǎn)生巨大的感染力，從而激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣。在我們的探究中發(fā)現(xiàn)，如果教師運(yùn)用榜樣的力量，為學(xué)生介紹英雄事跡、歷史人物以及有趣的故事和優(yōu)美的句子，會(huì)使得學(xué)生對(duì)課外讀物充滿好奇心和求知欲。

（二）引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的課外讀物

針對(duì)上述所提出的課外閱讀書目選擇上的隨意與盲目問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我們的討論與探究，一致認(rèn)為可以向?qū)W生們推薦一些適合的課外讀物。例如：

1.經(jīng)典的童話故事。小學(xué)生大都具有好奇心，渴望刺激、冒險(xiǎn)，喜愛(ài)機(jī)智、勇敢，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以向他們推薦一些經(jīng)典的童話故事。例如安徒生童話、格林童話、《海底兩萬(wàn)里》、《小鯉魚歷險(xiǎn)記》等。這些經(jīng)典的兒童童話里的人物大都是正義的、有學(xué)識(shí)的、機(jī)智勇敢的，有利于孩子們對(duì)人生觀、價(jià)值觀的把握。而淺顯生動(dòng)的故事情節(jié)又有利于提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

2.中外古典名著。古典名著的閱讀，有利于豐富小學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。同時(shí)還能為寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，完善積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。在筆者的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)結(jié)合人教版教材上，將語(yǔ)文書上選用過(guò)的名著推薦給大家以外，還會(huì)根據(jù)所帶班級(jí)的實(shí)際情況，推薦一些適合的書目。例如，如果孩子們偏愛(ài)文言文，就推薦《三字經(jīng)》，如果偏愛(ài)人物傳記，就可以推薦《鋼鐵是怎么煉成的》，對(duì)于喜愛(ài)小故事的同學(xué)，就推薦《愛(ài)的教育》等等。

3.科普類讀物。除了以上的書籍外，科普類的讀物也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。他可以激發(fā)孩子們對(duì)于科學(xué)的熱愛(ài)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，更加具有興趣性。因此，科普類讀物也是學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

（三）傳授多種閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

教師應(yīng)該掌握多種閱讀方法，根據(jù)學(xué)生的自身喜好，選用不同的閱讀方法，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀。例如，在一次閱讀過(guò)程里：教師應(yīng)在閱讀之前，提出本次讀書的目的與要求。在讀書時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，可以教授孩子們?nèi)Ξ嬇⒌姆椒ǎ尯⒆觽凁B(yǎng)成邊讀邊想的讀書習(xí)慣。讀后，可以進(jìn)行總結(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀中運(yùn)用的閱讀方法，講解各種方法的好處。像這樣依靠老師有意識(shí)的在教學(xué)過(guò)程中滲透閱讀方法，可以讓孩子們學(xué)會(huì)精讀法、略讀法、摘抄評(píng)價(jià)法、默讀法等，從中找到適合自己的閱讀方法。學(xué)會(huì)了閱讀，也就是提高了課外閱讀的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀能力的高低標(biāo)準(zhǔn)歸根結(jié)底就是閱讀習(xí)慣的好壞。擁有良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生在有限的時(shí)間里，最大化閱讀效率。在經(jīng)過(guò)我們多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：限時(shí)閱讀可以提高小學(xué)生閱讀速度，睡前閱讀都能提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。這些都是很好的閱讀習(xí)慣，但是筆者最推薦的是養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在閱讀中，可以謄寫喜歡的好詞好句，或是抒發(fā)自己的觀點(diǎn)看法。這種閱讀方法可以提高大家的文學(xué)素養(yǎng)，理解能力、表達(dá)能力等。

（五）注重環(huán)境，創(chuàng)建濃郁的讀書氛圍

同時(shí)，我們應(yīng)該注重環(huán)境，創(chuàng)立一個(gè)濃郁的讀書氛圍，可以在小學(xué)生讀書的時(shí)候放一些輕音樂(lè)，幫助急躁的孩子平靜下來(lái)。或是開(kāi)展“講講我最愛(ài)的一本書”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們交流等。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，提高小學(xué)生的課外閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要老師與學(xué)生的共同努力。只有課外閱讀能力的提高，才可以讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，訓(xùn)練能力。才能為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的成才之路提供有利的條件！

參考文獻(xiàn)

小學(xué)生課外閱讀策略研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：課外讀物；語(yǔ)文素養(yǎng)；寫作能力

相信廣大同仁通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和研究都有所發(fā)現(xiàn)，不管是平時(shí)一些常見(jiàn)訓(xùn)練的題目還是學(xué)生自身的發(fā)展需求都在呼喚課外知識(shí)。當(dāng)下大力倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是全面綜合的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是多樣化的，不局限于課堂和課本。課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的有效渠道。學(xué)生通過(guò)掌握的漢語(yǔ)語(yǔ)言去進(jìn)行課外閱讀，而課外閱讀又反作用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。可以說(shuō)課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要合作伙伴。課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的重要作用可以從以下三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

一、課外閱讀提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要意義。學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)包括學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的各個(gè)層面的內(nèi)容，具體為：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、把握語(yǔ)文知識(shí)的能力、良好的語(yǔ)言積累、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這些基礎(chǔ)之上具備良好的思維習(xí)慣、一定的人文素養(yǎng)等等。小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)從語(yǔ)文的日常學(xué)習(xí)和課外閱讀中獲得，如果說(shuō)課內(nèi)語(yǔ)文素養(yǎng)的獲得是在教師的指引下獲得的話，課外閱讀就是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)而獲得。學(xué)生自主閱讀一些課外書，是學(xué)生自愿的行為。從學(xué)生的心里來(lái)說(shuō)，學(xué)生是渴望和期待的，較之課堂上有時(shí)不免按照教師設(shè)計(jì)好的套路走的教學(xué)模式，學(xué)生更愿意去進(jìn)行。在愉悅的心理狀態(tài)下學(xué)生自主獲取知識(shí)，這樣的知識(shí)在學(xué)生的腦海中保持的時(shí)間也是長(zhǎng)久的，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展是有極大促進(jìn)作用的。在課外閱讀的過(guò)程中學(xué)生能夠無(wú)形之中積累豐富的詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)段，在課外讀物中得到思想的熏陶，這對(duì)學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文知識(shí)的積累方面還是行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是具有巨大的促進(jìn)作用。另外學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣就具備了一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

二、課外閱讀提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的把握能力

學(xué)生課外閱讀的過(guò)程就是學(xué)生自主對(duì)所閱讀的篇章進(jìn)行理解與把握的過(guò)程。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課外閱讀，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料有自己的理解，就像人們說(shuō)的那樣“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在課外閱讀中學(xué)生憑借自己對(duì)文本的理解去想象閱讀的內(nèi)容。不同的學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)化與加工出的效果是不同的，學(xué)生對(duì)文本的閱讀能夠形成自己獨(dú)到的理解與把握。教師在對(duì)課內(nèi)的語(yǔ)文課文教學(xué)時(shí)，喜愛(ài)課外閱讀的學(xué)生，往往最容易透過(guò)文本抓住作者深層蘊(yùn)含的思想與感情。這是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要能力。在課內(nèi)通過(guò)教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就能對(duì)課文的思想有正確的理解與把握。當(dāng)學(xué)生具備了正確理解文本的這種能力，不管是課內(nèi)的閱讀能力還是平時(shí)遇到的課外閱讀的題目，學(xué)生都能憑借自己良好的把握語(yǔ)篇的能力正確理解，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有重大作用的。在教學(xué)中教師除了鉆研教材，教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)以外，還應(yīng)該向?qū)W生多推薦一些好書，讓學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀面。

三、課外閱讀提升學(xué)生的寫作能力

寫作是語(yǔ)文能力的較高體現(xiàn)，教師要想讓學(xué)生在寫作中文思泉涌，就應(yīng)讓學(xué)生有一定的積累。良好的寫作水平建立在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)量的積淀之上。學(xué)生課內(nèi)知識(shí)和課外閱讀都可以成為自己積累的知識(shí)。只有課內(nèi)外的有效結(jié)合，才能共同鑄就學(xué)生良好的寫作水平。學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，無(wú)意間對(duì)相關(guān)的詞匯、句型、修辭進(jìn)行了固化和加深理解。尤其是學(xué)生自身較喜歡的句子，在其記憶深處留下深刻印象，在寫作中，用到相關(guān)的知識(shí)時(shí)就能很好地發(fā)揮出來(lái)。另外，課外閱讀是一項(xiàng)鍛煉學(xué)生思維的工作，學(xué)生讀得多了，在寫作中能夠想到的內(nèi)容就會(huì)較豐富。平時(shí)的閱讀能為學(xué)生的寫作提供一些啟發(fā)和指引，能幫助學(xué)生順利完成自己作文的構(gòu)思和寫作。

總之，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中是不容忽視的。在教學(xué)中教師要向?qū)W生多推薦書，且推薦好書；鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，尤其是有價(jià)值的好書。讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力在課外閱讀中得以鍛煉和養(yǎng)成，讓課外閱讀成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好伙伴，伴隨著學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，讓小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都變得更加容易。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生課外閱讀策略研究范文第5篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)閱讀;問(wèn)題;策略

引言

我國(guó)在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，其目的是“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”［1］。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的要求是:借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文;能正確朗讀所學(xué)故事或短文，看懂英文畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)，需要小學(xué)生具有一定的閱讀和理解能力。因此，除了跟隨教師課堂上的精講之外，還需進(jìn)行大量的課外閱讀，來(lái)提高英語(yǔ)閱讀和理解能力。隨著教改的不斷深入，在小學(xué)尤其是高年級(jí)階段，英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)研究中的重點(diǎn)之一，越來(lái)越受到重視。閱讀短文并理解是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在各級(jí)考試中占有很大比重。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)主要是以課堂上精讀為主，而且精讀的文章或故事篇幅短而少，大量的廣泛閱讀還沒(méi)有被足夠重視起來(lái)。就這個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)閱讀問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀存在的問(wèn)題

就連云港市來(lái)說(shuō)，小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始安排英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周三節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。從字母、拼讀、句子、語(yǔ)法等方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的全方位訓(xùn)練和培養(yǎng)。為了培養(yǎng)小學(xué)生盡快更多地熟悉和掌握英語(yǔ)，小學(xué)階段的英語(yǔ)教育里加進(jìn)了課外閱讀書目推薦，每年連云港市教育局在推薦小學(xué)生閱讀的書目里都有英文版的《跟上兔子》。盡管英語(yǔ)閱讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義，但是由于各種原因，英語(yǔ)閱讀在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)展還不夠普遍。其存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(一)學(xué)校和教師的重視程度不夠受傳統(tǒng)教育理念的影響和課時(shí)安排的制約，學(xué)校和教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀重視的程度不夠。基于要嚴(yán)格按照學(xué)校課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容，教師在學(xué)校有限的課堂時(shí)間內(nèi)只能把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)校所要求的任務(wù)上來(lái)完成。為了讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，教師通常對(duì)課本里的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講解精練習(xí)。教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，所以教師布置的課后任務(wù)多與課堂上的書本內(nèi)容密切結(jié)合，多布置考試的英語(yǔ)閱讀理解題型給學(xué)生做，功利性較強(qiáng)，忽視了學(xué)生的閱讀思維能力培養(yǎng)。在學(xué)校對(duì)語(yǔ)文和英語(yǔ)課外閱讀推薦書目的數(shù)量上，能看出明顯的數(shù)量差異。每年小學(xué)生所獲得的推薦閱讀書目中，英語(yǔ)閱讀推薦書只有兩三本。平時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量太少，課外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，英語(yǔ)閱讀沒(méi)有積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)依賴性加大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有完全養(yǎng)成，平時(shí)都是跟從學(xué)校教師的指導(dǎo)和步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后完成教師布置的作業(yè)以后，很少主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。教師平時(shí)布置的英語(yǔ)課外閱讀量較少，再加之課堂檢查考核的力度不夠，所以課后學(xué)生用在主動(dòng)英語(yǔ)閱讀上的時(shí)間非常少。因此，對(duì)英語(yǔ)拓展閱讀訓(xùn)練被忽視了，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)散思維的培養(yǎng)和英語(yǔ)閱讀能力的提升。

(二)家長(zhǎng)重視力度不夠以下為筆者在連云港市蒼梧小學(xué)附近的幾個(gè)小學(xué)生家長(zhǎng)群里所做的問(wèn)卷調(diào)查，蒼梧小學(xué)的家長(zhǎng)總體學(xué)歷層次相對(duì)比較高。調(diào)查的對(duì)象是已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三年級(jí)及以上學(xué)生，其中三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生占被調(diào)查總學(xué)生數(shù)的68．13%。問(wèn)卷調(diào)查有效填寫人數(shù)662人。(調(diào)查問(wèn)卷收集時(shí)間是2020年6月17日)第10題:到目前為止，你閱讀過(guò)的英語(yǔ)課外書大約有多少本?“沒(méi)有”(13．14%)，“10本以內(nèi)”(60．27%)，“10—20本”(16．47%)，“20本以上”(10．12%)。第16題:家長(zhǎng)給你買或借的英語(yǔ)書刊雜志類的多嗎?“沒(méi)有”(15．41%)，“很少”(48．64%)，“每年10本左右”(28．7%)，“每年20本以上”(7．25%)。第17題:家長(zhǎng)會(huì)陪你一起英語(yǔ)閱讀并指導(dǎo)你嗎?“沒(méi)有”(22．66%)，“偶爾”(25．83%)，“有時(shí)”(33．08%)，“經(jīng)常”(18．43%)。第10題和第16題的調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)際被調(diào)查對(duì)象中，大部分(70%以上)的小學(xué)生借閱或購(gòu)買英語(yǔ)課外讀物的數(shù)量不超過(guò)10本，超過(guò)10%的小學(xué)生沒(méi)有閱讀過(guò)英語(yǔ)課外書。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的實(shí)際操作過(guò)程中，小學(xué)生的閱讀量很小，90%以上學(xué)生自學(xué)習(xí)英語(yǔ)以來(lái)，每年閱讀英語(yǔ)課外書的數(shù)量不超過(guò)兩本。大部分學(xué)生家長(zhǎng)也很少買或借此類讀物給孩子看。第17題結(jié)果顯示家長(zhǎng)不能對(duì)孩子進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，部分家長(zhǎng)沒(méi)有同孩子一起進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。由此可見(jiàn)，大部分家長(zhǎng)沒(méi)有真正重視英語(yǔ)課外閱讀。小學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣受家長(zhǎng)的影響非常大，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的不重視或者不夠重視對(duì)孩子的影響很大，小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的機(jī)會(huì)很少。因此，家長(zhǎng)的不重視，也是造成小學(xué)生們普遍英語(yǔ)閱讀積極性不高的原因之一。

(三)孩子接觸的英語(yǔ)課外讀物較少適合小學(xué)生的英語(yǔ)課外讀物主要以繪本為主，以及部分閱讀報(bào)刊。英語(yǔ)繪本價(jià)格比較高，一般家庭不愿意承擔(dān)英語(yǔ)繪本的開(kāi)銷。英語(yǔ)課外讀物相對(duì)于漢語(yǔ)課外讀物來(lái)講，沒(méi)有漢語(yǔ)課外讀物那樣豐富多彩，更有趣味性，更容易理解或得到家長(zhǎng)的輔助講解。有的家庭愿意買或者借閱英語(yǔ)課外讀物，但是由于部分家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的欠缺，在孩子看英語(yǔ)繪本或故事的過(guò)程中不能很好地起輔助講解的作用，導(dǎo)致小學(xué)生最終看英語(yǔ)課外讀物的積極性不高。英語(yǔ)繪本雖然有圖有畫，對(duì)于三年級(jí)以上學(xué)生尤其是六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)繪本內(nèi)容幼稚且又有不認(rèn)識(shí)的單詞，生詞不能得到及時(shí)解答，對(duì)閱讀情緒易產(chǎn)生消極影響，因此閱讀興趣不夠濃厚。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本的借閱遠(yuǎn)不如對(duì)中文書籍的借閱積極。家長(zhǎng)們普遍沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)閱讀對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助，平時(shí)在借閱和購(gòu)買課外閱讀書籍時(shí)，更多的是考慮中文書籍，加之部分家長(zhǎng)對(duì)于英文書籍的不了解和一些英文書籍價(jià)格偏高，很多家庭中的英文讀物很少，孩子接觸的機(jī)會(huì)少。

二、培養(yǎng)和提高現(xiàn)階段小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

雖然連云港市教育局對(duì)小學(xué)三、四、五、六年級(jí)推薦的書目里有英語(yǔ)讀物，但是總體內(nèi)容趨少，加之學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀的考查力度不大，導(dǎo)致教師對(duì)課外讀物的閱讀指導(dǎo)力度不夠。家長(zhǎng)們普遍對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視程度不夠，又因?yàn)楦髯允芙逃潭鹊牟煌詫?duì)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的輔助能力差異較大，部分家長(zhǎng)無(wú)力指導(dǎo)孩子進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的進(jìn)行有一定的難度。鑒于以上因素，建議在日常的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校可以聯(lián)合家長(zhǎng)從以下幾大方面入手，加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀的重視力度。

(一)提高學(xué)校和家長(zhǎng)的重視程度1．宣傳到位學(xué)校每周的科研例會(huì)可以留一定的時(shí)間做英語(yǔ)閱讀研討，針對(duì)每周課本上所學(xué)內(nèi)容，大家集思廣益，尋找和推薦好的英語(yǔ)課外讀物，而且課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)并要與符合該年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，宣傳到每個(gè)班級(jí)。組織學(xué)校范圍內(nèi)的英語(yǔ)比賽，比如閱讀、演講、朗誦等比賽，增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀意識(shí)。教師每周適量地布置英語(yǔ)課外閱讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查或考察，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都意識(shí)到英語(yǔ)課外閱讀的重要性，以此提高家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視程度。教育主管部門每年在對(duì)各個(gè)學(xué)校進(jìn)行閱讀指導(dǎo)書目的推薦工作的同時(shí)，要求各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)好各階段英語(yǔ)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習(xí)慣，享受閱讀樂(lè)趣［2］。建議增加英語(yǔ)課外閱讀書目的數(shù)量。2．篩選材料在閱讀材料的篩選上，教師應(yīng)具備很強(qiáng)的鑒別能力和專業(yè)指導(dǎo)能力。不同的英語(yǔ)教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校和教師可以根據(jù)所在年級(jí)孩子的英語(yǔ)水平，尋找和篩選切合小學(xué)生實(shí)際水平、簡(jiǎn)單易懂、容易引發(fā)興趣的各種課外英語(yǔ)讀物，例如兒歌、繪本故事、動(dòng)畫片、報(bào)刊雜志等適合本年級(jí)孩子英語(yǔ)水平的讀物，推薦給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，鼓勵(lì)小學(xué)生業(yè)余時(shí)間多讀多看，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的英語(yǔ)閱讀能力，并形成好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)，切實(shí)地提高英語(yǔ)水平，扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)抓起［3］。3．教師重視教師每周拿出一定的時(shí)間在班級(jí)對(duì)英語(yǔ)課外讀物進(jìn)行梳理和講解，讓學(xué)生展示其閱讀的內(nèi)容，學(xué)生用1—2分鐘時(shí)間在班級(jí)用英語(yǔ)講故事或者說(shuō)出自己覺(jué)得優(yōu)美實(shí)用的句子，教師給予點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，適度的表?yè)P(yáng)能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，從而帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)閱讀的渴望和興趣。學(xué)校或教師對(duì)每月每生閱讀的書目和數(shù)量進(jìn)行班級(jí)或年級(jí)排名，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣和排名帶來(lái)的榮譽(yù)感。組織一些與英語(yǔ)閱讀相關(guān)的年級(jí)或班級(jí)活動(dòng)，比如演講、話劇或者唱歌等小節(jié)目，提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和能力，增加小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。積極創(chuàng)設(shè)多角度、開(kāi)放式教學(xué)氛圍。在一些節(jié)日里，例如元旦或母親節(jié)等，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子們寫英語(yǔ)短信或制作英語(yǔ)卡片等，不但加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也加強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)下一代的親情和感恩之情的教育。學(xué)生會(huì)感到英語(yǔ)不僅是要考試的科目，還是日常生活中實(shí)實(shí)在在需要的交流工具，對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視程度也會(huì)提高。教師的思想是孩子行動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，教師的重視直接促使家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視，大家共同積極投身到英語(yǔ)閱讀的行列中來(lái)。4．家長(zhǎng)重視家長(zhǎng)充分利用小學(xué)生大量的空余時(shí)間段來(lái)增加孩子英語(yǔ)閱讀的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)孩子英語(yǔ)閱讀的興趣。例如，購(gòu)買或去借一些符合自己孩子年齡特點(diǎn)和閱讀水平的英語(yǔ)閱讀刊物，搜尋一些英語(yǔ)動(dòng)畫片或電影給孩子看，平時(shí)花一些時(shí)間陪伴孩子共同閱讀，甚至可以報(bào)名課外相關(guān)的興趣班。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，是注意、記憶、思考、綜合、判斷、推理等過(guò)程的總和，是積極獲取信息的過(guò)程。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要多說(shuō)多看多練習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子的英語(yǔ)閱讀，積極采取措施對(duì)孩子增加英語(yǔ)閱讀量，擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀面，如此學(xué)生的詞匯量會(huì)隨之?dāng)U大，語(yǔ)感增強(qiáng)，口語(yǔ)和寫作能力得到提升，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力也會(huì)得到增強(qiáng)。

(二)培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)閱讀興趣興趣是最好的老師。有了興趣，小學(xué)生自然會(huì)加大閱讀量，提高閱讀能力。教師可以查找一些與課本以及推薦讀物的相關(guān)內(nèi)容來(lái)拓展小學(xué)生的知識(shí)面，也可以在課堂上適當(dāng)做些游戲或者針對(duì)某些節(jié)日上給學(xué)生們編排一些英語(yǔ)小節(jié)目，通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。1．閱讀材料以連云港市教育局推薦的《跟上兔子》一書為例，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的每個(gè)年級(jí)都接觸到這本書，教師可以從不同角度講解英國(guó)人和動(dòng)物之間的關(guān)系。例如，另一個(gè)兔子———來(lái)自英國(guó)的彼得兔。這只棕色白肚皮的可愛(ài)小兔子，作為英國(guó)家喻戶曉的卡通明星，自1902年起至今一百多年的時(shí)間里，贏得了世界各地小朋友們的喜愛(ài)。有很多經(jīng)典的深受孩子們喜愛(ài)的英文兒童故事，例如三只可愛(ài)的小豬、夢(mèng)游仙境的愛(ài)麗絲、風(fēng)靡全球的哈利波特、永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的彼得潘等等。通過(guò)閱讀，孩子們看到了美國(guó)粗獷的鄉(xiāng)村、英國(guó)優(yōu)雅的農(nóng)莊，清澈的湖水和峰巒疊嶂的群山，體會(huì)到不一樣的歐美風(fēng)情。不同國(guó)度的風(fēng)景和生活的差異，會(huì)引發(fā)學(xué)生們巨大的好奇心和濃厚的閱讀興趣。2．鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)教師借助英語(yǔ)故事、兒歌、對(duì)話等激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的動(dòng)力，有助于激發(fā)學(xué)生的自信心和閱讀興趣。教師巧妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生們帶著好奇心走進(jìn)課外讀物，激發(fā)孩子們的閱讀欲望。在課堂上，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生與教師及其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，逐漸對(duì)所閱讀文章或故事有正確的認(rèn)識(shí)和理解。無(wú)論課內(nèi)課外，都應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造寬松的閱讀氛圍。把學(xué)生們平時(shí)的英語(yǔ)讀后感貼在黑板報(bào)上，讓大家看到自己的勞動(dòng)成果。通過(guò)朗誦比賽、美句摘抄、英文對(duì)話表演等形式，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到英文課外閱讀中來(lái)。對(duì)于做得好的認(rèn)真的學(xué)生，多予以肯定和表?yè)P(yáng)。通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生能感受到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。3．家長(zhǎng)的參與總書記指出:“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”［4］所謂“身教重于言教”，父母的言行對(duì)孩子是一個(gè)標(biāo)桿。家庭對(duì)孩子的性格、道德價(jià)值觀的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)積極參與到孩子的英語(yǔ)課外閱讀中，陪伴孩子，共同查閱字典，共同欣賞美句，既是一項(xiàng)有意義的親子活動(dòng)，又能增強(qiáng)孩子的被認(rèn)同感和學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是文化的重要組成部分。作為一門語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)文化教育。閱讀是讀者和作者進(jìn)行交流的過(guò)程，是孩子探索外部世界的一個(gè)重要途徑。通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀，小學(xué)生們能拓寬視野，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情，歷史文化，有助于加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)。因此積極開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀，拓展學(xué)生文化外延，既提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，又加強(qiáng)了跨文化交際能力［3］。小學(xué)生們平時(shí)要進(jìn)行大量的中文課外閱讀以增強(qiáng)理解力、提升文學(xué)修養(yǎng)，英語(yǔ)作為外語(yǔ)在日常生活中則很少用到。要想熟練掌握并使用英語(yǔ)，課外閱讀起著非常重要的作用。通過(guò)閱讀，增加詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維能力，并為以后中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］中華人民共和國(guó)教育部．義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2012．

［2］關(guān)于公布中小學(xué)“真閱讀工程”2017年推薦書目的通知(連教辦研［2017］21號(hào))［EB/OL］．連云港市教育局，2017-12-14．

［3］陳麗紅．論小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略［J］．北極光，2019(1):149—150．