中學(xué)生課外閱讀的好處

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中學(xué)生課外閱讀的好處范文第1篇

1、課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全人格；

2、課外閱讀有助于在閱讀中積累語言；

3、課外閱讀有助于理解和運(yùn)用語文知識；

4、課外閱讀對于語文水平的提高有著極其重要的意義；

5、課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；

6、課外閱讀可以開拓學(xué)生的視野；

中學(xué)生課外閱讀的好處范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；寫作能力；結(jié)合

一、中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位

教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生應(yīng)“學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語文課程改革的重要目標(biāo)。

但是，在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn) 象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力， 中學(xué)生漸漸對課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關(guān)系 的課外閱讀。再次 ，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教科書的重視。常常要求學(xué)生掌握對教科書課文的理解，而很少注 重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對自己成長成才有益 的課外書籍對于中學(xué)生來說頗為不易，所以不少學(xué)生家長對中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。

因此，如何改變中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語文教師不可回避的一個問題。我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教 學(xué)的 實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問題。

二、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀

著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見閱讀與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱 讀。

1.擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累。 語言積累是一個較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。

2.區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

對于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會中是一個相當(dāng)重要的能力。對于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿。總之，課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。

三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作

語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀。”如果說把閱讀看做是信息的輸入 的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個方面進(jìn)行。

1.錘煉語言文字，注重語詞與文采。 語言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。

通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識。具體來說，語言文字的運(yùn)用包括兩個方面：首先，使用怎樣的詞 語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個方面有潛移默化的提升。

2.精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。 相對于上面的語言要求來說，這里涉及 的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

中學(xué)生課外閱讀的好處范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；課外閱讀

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-088-01

英語課外閱讀非常重要，通過課外閱讀，高中學(xué)生不但可以實(shí)現(xiàn)詞匯積累、還可以提高英語素養(yǎng)。因此，課外閱讀可以恰當(dāng)?shù)谋扔鳛橛⒄Z學(xué)習(xí)的泉眼。加大高中學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，可以提高學(xué)生的鑒賞水平和陶冶情操。學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識和閱讀體驗(yàn)有限，那就要求高中學(xué)生通過課外閱讀，來加強(qiáng)對在外界的認(rèn)識和了解。因此，課外閱讀非常重要，作為教師，一定要做好學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作。我談一下自己在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法。

一 、設(shè)立特定閱讀課

因?yàn)楦咧袑W(xué)生的課業(yè)繁重，要想要學(xué)生在課下拿出專門的時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間是非常有限的，因此，作為高中英語教師，在新課改的形勢下，要為高中學(xué)生制定特定的閱讀課，來讓學(xué)生充分進(jìn)行課外閱讀。比如可以拿出每個周五的兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生有了固定的時(shí)間來吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累對學(xué)生閱讀的提高會實(shí)現(xiàn)一定的突破。教師還可以專門為學(xué)生推薦一定的書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)來看，同齡人的作品可能比成人的作品更能引起共鳴，文中的觀點(diǎn)看法也更容易被接受。所以，可以讓學(xué)生來讀相似的刊物。教師可以幫助學(xué)生勾選出易于理解，有鮮明的善惡曲直之分的文章，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

二、提高課外閱讀質(zhì)量

并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，因?yàn)椋處熞獛椭鷮W(xué)生選擇一些積極向上，能夠給學(xué)生帶來正面影響的課外書籍。從而讓高中學(xué)生在閱讀中取得最好的閱讀效果。可以讓學(xué)生讀一些勵志人物書籍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和來為祖國做貢獻(xiàn)的偉大目標(biāo)。還可以讓學(xué)生把其中的優(yōu)秀詞句摘抄下來，積累詞匯，用在以后的寫作中，從而提高寫作水平。同時(shí)，教師還要給學(xué)生必要的閱讀方法指導(dǎo)。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學(xué)生在閱讀過程中沒有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當(dāng)，學(xué)生會在閱讀過程中體驗(yàn)到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內(nèi)在動力。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀寫讀書筆記，從而加深對閱讀的理解和感悟，如果是學(xué)生自己的書籍，還可以讓學(xué)生在書上直接作出點(diǎn)評，從而收獲讀書的成就感。

三、讓學(xué)生交流閱讀心得

高中學(xué)生只是閱讀了書籍還不行，最重要的是要吸收，因此，可以每周開展一節(jié)閱讀交流心得課。把講臺留給學(xué)生，讓他們自己上臺交流閱讀心得。這樣的閱讀交流課，讓學(xué)生隨口演講發(fā)表看法。教師不直接參與，可以坐在下面記錄學(xué)生表現(xiàn)，最后做出點(diǎn)評。通過閱讀交流心得，不僅鍛煉了學(xué)生上臺的膽量，更鍛煉了學(xué)生的交流和表達(dá)能力。學(xué)生還可以在相互碰撞中得到更多的閱讀心得，從而相互啟發(fā)，共同提高閱讀鑒賞能力。這樣，學(xué)生的閱讀就有了深度，閱讀能力也就提高了。這也可以由講促進(jìn)讀，形成良好的循環(huán)。

四、抓住假期時(shí)間來閱讀

高中學(xué)生的時(shí)間比較緊張，暑假、寒假的時(shí)間就成了學(xué)生進(jìn)行自由課外閱讀的最好時(shí)間。教師可以鼓勵學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀假期計(jì)劃。比如規(guī)定讀幾本書，寫幾篇閱讀筆記，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，又提高了閱讀水平，還加強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，高中學(xué)生還充分利用了假期的寶貴時(shí)間。這對進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面和知識面是有極大好處的。因?yàn)閷W(xué)生畢竟在學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要學(xué)的科目多，要迎接的考試名目多，如市統(tǒng)考、省會考、全國高考等，所以學(xué)生對于課外閱讀，往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點(diǎn)時(shí)間讓他們自由閱讀。另外，鼓勵學(xué)生訂閱或借閱質(zhì)量高的現(xiàn)代英語刊物，或是瀏覽英語報(bào)紙、收聽廣播中有欣賞價(jià)值的好英語演講稿、辯論稿，甚至好解說詞等等，這也不失為一種閱讀提高的途徑。不僅僅因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容時(shí)代氣息濃，更因?yàn)槠湔Z言的鮮活性，表現(xiàn)手法的多樣化能切合現(xiàn)代學(xué)生、現(xiàn)代社會的特點(diǎn)。

五、鼓勵學(xué)生訂閱刊物

教師可以選擇某些內(nèi)容豐富、水平適中的文學(xué)刊物推薦給學(xué)生，定期的閱讀是擴(kuò)展學(xué)生閱讀的好方法。常言道“授人以魚，不如授人以漁”。教給學(xué)生高效的閱讀方法，就如同給予學(xué)生一把通往知識殿堂的鑰匙。新課標(biāo)背景下高中英語閱讀的基本要求是拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力。教好高中英語的閱讀，就是教好了高中英語。教師在新課標(biāo)下，必須一步一步引導(dǎo)學(xué)生朝良好的閱讀方向發(fā)展，用興趣做誘餌、用行動做指導(dǎo)、用方法做拄杖，讓課外閱讀真正的發(fā)揮應(yīng)起的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 練勇. 淺談新課改背景下英語教學(xué)新思路[J]. 文科愛好者（教育教學(xué)版）， 2011.

中學(xué)生課外閱讀的好處范文第4篇

一、用端正的態(tài)度看待課外閱讀

課外閱讀與你的關(guān)系等于記憶和個人的關(guān)系，書上畢竟記載了我們民族的歷史，我們的發(fā)現(xiàn)，許多年來的知識和經(jīng)驗(yàn)的積累。它們向我們描述了大自然的奇妙和美麗，并且賦予我們一座神奇的思想殿堂，書所給予我們的思想比現(xiàn)實(shí)更深邃，就像回憶往往比真的現(xiàn)實(shí)更加美麗一樣。書籍在我們困難時(shí)幫助我們，在我們悲傷或遭遇痛苦時(shí)安慰我們，用思想充實(shí)我們的頭腦，把美好和愉快的想法保存在我們的心里，使我們擺脫自我并超越自我，我們要把課外閱讀看作一種享受，一種收獲，每天必不可少的一件事情去做。

二、選擇健康的課外讀物

中學(xué)生必讀的四大名著，培養(yǎng)智慧方面的《智慧錦囊》《劉墉文集》等。心靈方面的《心靈雞湯》等，有助于自己成長方面的小書蟲，當(dāng)代一些大家之作必須讀，例如三毛，莫言的作品等，還有一些為人處世，交際方面的書籍，好多處事之道都是從書本上學(xué)到的。

三、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣

每天找出一些空余時(shí)間，將優(yōu)美，精彩的片段畫出，第二天早上或者晚上再次閱讀或背誦，最終成為自己的知識積累。閱讀貴在堅(jiān)持，而不是一兩天的心血來潮，興趣過后就不以為然了。俗話說的好：“行萬里路，讀萬卷書”，“活到老、學(xué)到老”，貴在每天閱讀，積少成多。

四、掌握閱讀方法

閱讀分為精讀和略讀。在閱讀中，要真正讀出收獲，就必須在字里行間中閱讀，即精讀。在閱讀的過程中，做一件同樣重要的事情，那就是要做好標(biāo)記，標(biāo)記生字、生詞、精彩片段、中心句和讓你感動的句子。做標(biāo)記有很多好處，首先，做標(biāo)記會讓你頭腦清醒。其次，如果閱讀是積極的，那么閱讀就是思考，這種思考有想用語言表達(dá)的趨向，做過標(biāo)記的書通常是經(jīng)過思考的。第三，標(biāo)記會幫助你記住你有過的思想，或者作者表達(dá)的思想。這種閱讀不是為了消磨時(shí)間，而是要獲得知識，要理解你所讀過的內(nèi)容。這類書籍是一部偉大著作，有著豐富的思想和優(yōu)美的語言，或是一部提出并試圖回答重大而基本問題的書，這就要求你以積極的態(tài)度去閱讀。略讀就是匆匆掃過，講求速度，內(nèi)容能看懂即可，這種閱讀純粹是消磨時(shí)間，從中獲得愉悅心情，可以在放松的狀態(tài)下閱讀。類似的書籍有小說、笑話等。

五、閱讀的好處

從大方面來說，能提高你的綜合素質(zhì)，使你獲得知識，積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還會陶冶情操，提高素養(yǎng)，你外在氣質(zhì)和個人魅力也能體現(xiàn)出來。從小的方面來說，語文綜合素質(zhì)的提高重在閱讀，讀又重在精而多，把書本知識內(nèi)化成自己的東西，作者的觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)對比，并且自己有所感所悟，讀得多了，你的語文水平自然就提高了，就像水積累多了，自然變成了小溪一樣。

中學(xué)生課外閱讀的好處范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語文課外閱讀知識遷移

知識遷移能力是將所學(xué)習(xí)知識和掌握的基本技能熟練地運(yùn)用到新情境中去的鏈接能力。在高中語文課外閱讀中運(yùn)用知識遷移的方法，提高學(xué)生的閱讀能力以及知識遷移能力，實(shí)現(xiàn)高中語文素質(zhì)教育的目的。

一、知識遷移在高中語文課外閱讀的意義

語文學(xué)習(xí)重在知識遷移，立足課堂，功在課外。課外閱讀也就成了語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，而單一的課堂教學(xué)則意味著放棄了語文學(xué)習(xí)的一半陣地，因?yàn)檎n外閱讀是一種真實(shí)的閱讀。如果說語文課堂教學(xué)的任務(wù)是為學(xué)生打好閱讀的基礎(chǔ)，使學(xué)生懂得各類文章的閱讀方法，以起到舉一反三效果，那么課外閱讀則是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)閱讀能力的練武之地。同時(shí)，課外知識的積累和學(xué)科的遷移，反過來又有利于提高語文課堂教學(xué)的效率。而語文閱讀能力的提高，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會起到積極的促進(jìn)作用。閱讀歷史、游記等可以豐富我們的閱歷，它們可以讓我們了解我們國家乃至世界的過去和現(xiàn)在的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情，從而滋生民族責(zé)任感。比如在閱讀“從到”這一段中國歷史時(shí)，我們可以了解清政府的腐敗無能、橫行霸道給人們帶來的深重災(zāi)難，同時(shí)也就明白了“落后就要挨打”“國家興亡，匹夫有責(zé)”的道理。閱讀文學(xué)作品能增進(jìn)我們的文學(xué)素養(yǎng)，遨游于這些作品中，我們會懂得真、善、美，會變得愛憎分明。閱讀禮儀方面的書籍，我們知道如何梳妝打扮，如何待人接物，從而變得儀態(tài)大方，舉止高雅，談吐不凡。目前，高中學(xué)生作文的最大弱勢在于言之無物，內(nèi)容空洞說教，語言蒼白，而通過課外閱讀，可以為寫作積累大量素材，可以捕捉、洞察當(dāng)今時(shí)事，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，做到言之有物，同時(shí)也可以填補(bǔ)語言的空白。學(xué)生如在進(jìn)行課外閱讀時(shí)適當(dāng)摘錄優(yōu)美的語段、名句名言，則可以為自己的寫作增添不少的亮麗的風(fēng)景線。

二、課外閱讀特征

語義課外閱瀆的特征具體表現(xiàn)在以下二個面：(1)靈活開放性。具體體現(xiàn)在兩個面：閱讀時(shí)間上較少靈活．其不受課時(shí)時(shí)間限制．想讀多長時(shí)間就讀多長時(shí)間閱瀆環(huán)境上不受閱讀地點(diǎn)限制，可結(jié)合具體的閱瀆需耍靈活選擇，可在閱覽審、路邊等等；此外，課外閱瀆內(nèi)容的外延具有無限擴(kuò)展性，天義地理、趣味文學(xué)等等，只要是學(xué)生喜歡的有益的都可以閱瀆(2)自主合作性。語義課外閱瀆既是學(xué)生閱讀的個性化行為，又是讀者個性化和社會化行為的統(tǒng)一過程。因此，在平時(shí)學(xué)生進(jìn)行深外閱讀的過程中，可要求學(xué)生在充分地自主閱讀的基礎(chǔ)上，實(shí)施合作化的閱讀方式，共同促進(jìn)閱湊疑難問題的解決。

三、知識遷移在課外閱讀中的運(yùn)用

1．構(gòu)建具有清晰、概括、包容性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

提高閱讀能力是高中語文素質(zhì)教育的一個重要方面。這些年的高中語文教學(xué),盡管教師、學(xué)生、家長心往一處想,勁往一處使,結(jié)果卻是無論考上的,還是落榜的,多數(shù)學(xué)生語文實(shí)際能力并不強(qiáng),難以適應(yīng)工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。造成這一狀況的原因很多,其中學(xué)習(xí)緊張無暇閱讀課外書籍,不能使課外閱讀很好地促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí),也是重要原因。

遷移是知識點(diǎn)之間的靈活轉(zhuǎn)換和應(yīng)用，不能有效實(shí)現(xiàn)知識遷移的一個重要原因是學(xué)生沒有形成知識的廣域網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，缺乏知識轉(zhuǎn)換的場所和條件。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家都非常重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他們都持同化論的觀點(diǎn)，主張認(rèn)知結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)新舊知識間相互作用的有機(jī)場所，通過廣域性認(rèn)知結(jié)構(gòu)(知識網(wǎng)絡(luò))的構(gòu)建，在新舊知識問和所學(xué)知識與新問題間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，使新知(新問題、新情境)同化、納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并在這個結(jié)構(gòu)中確立其合適的位置。這樣，這個新問題、新情境變成了“舊”問題、“舊”知識，減少了學(xué)生對該問題的陌生感，在不自覺中實(shí)現(xiàn)了知識的遷移和運(yùn)用。同時(shí)，這個認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所儲存的知識不再是零碎的、孤立的。而是經(jīng)過轉(zhuǎn)換的一般性、概括性的觀念結(jié)構(gòu)；不再是陳述性的知識而是程序性的知識：不再是封閉性的知識個體而是開放性和包容性的知識結(jié)構(gòu)這里所構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)要建立在對知識點(diǎn)問內(nèi)在關(guān)系的理解基礎(chǔ)(即在有意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上)。只有實(shí)現(xiàn)了知識的遷移才能把知識學(xué)活，從無頭緒得學(xué)習(xí)中解脫出來，進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)，無論對學(xué)習(xí)者知識的學(xué)習(xí)還是對學(xué)習(xí)者智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)都有極大的好處。

2.實(shí)踐訓(xùn)練遷移法

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“學(xué)校畢業(yè)后的教育主要是自我教育。只有當(dāng)一個人在上學(xué)年代里就愛上書籍。學(xué)會從書籍里認(rèn)識周圍世界和認(rèn)識自己的時(shí)候，他在畢業(yè)后的自筆者教育才有可能如果在學(xué)校年代里沒有打下這個自我教育的基礎(chǔ)．如果一個人在走出校門后不知閱讀為何物．或者只局限于看那些偵探小說，那么他的精神世界就是粗魯?shù)模蜁侥欠N毫無人性的地方去尋找刺激性的享受。”因此，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該形成共識，“中學(xué)時(shí)代培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生終生發(fā)展，有利于國民素質(zhì)的提高，也有利于社會的和諧美好”。實(shí)踐遷移法是把在課外閱讀學(xué)到的理論知識自覺運(yùn)用到生活實(shí)踐和寫作實(shí)踐中,達(dá)到解決問題的目的的一種方法。比如學(xué)了文章的不同表達(dá)方式:記敘、議論、說明、抒情、描寫,會不會自覺辨析,會不會運(yùn)用,這就要進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的遷移法分兩種,一是再認(rèn)識遷移法。可以從課內(nèi)外文章中摘錄若干段話,仔細(xì)辨析,進(jìn)行概念上對號入座式的遷移,掌握其不同表達(dá)方式的標(biāo)識特征。二是運(yùn)用標(biāo)識的載體進(jìn)行仿寫遷移,達(dá)到從形似到神似的練習(xí),從而提高表達(dá)水平。這種遷移法也可運(yùn)用到修辭、語法及整篇文章的寫作上。這樣,學(xué)語文就可以做到有章可循、有法可依、有規(guī)可操,目標(biāo)明確,不再處于朦朧狀態(tài)之中。這些均需要我們充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。只有這樣才能提高對知識的理解度，為知識的遷移、應(yīng)用莫定基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。如果沒有對知識的透徹和貫通性理解是無法實(shí)現(xiàn)知識遷移的。

總之，課外閱讀是開拓視野、獲取信息的重要途徑和手段。教師應(yīng)該將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性、自由性、探究性閱讀的引導(dǎo)，在閱讀過程中學(xué)生可以陶冶性情，培養(yǎng)情操，提升個人修養(yǎng)，從而達(dá)到語文教學(xué)中素質(zhì)教育目的。

參考文獻(xiàn)：