課外的閱讀筆記

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課外的閱讀筆記范文第1篇

一、提高學生認識，激發閱讀興趣

當今在校中學生已很少去閱讀是不爭的事實。由于應試教育的影響，由于課業負擔的過重，由于當代音像文化的崛起，大多數的中學生從小沒有接受過很好的書籍熏陶，已經喪失了閱讀的興趣，一有時間便沉溺于電視肥皂劇中或浸泡在電腦游戲中。要想讓學生將注意力集中到書籍上來，首先應該提高他們的認識，使他們明確閱讀的重要性。音像作品雖好看，但它直接作用于感官，給人的感覺是平面的，而文本閱讀要運用頭腦去思考，給我們留下了廣闊的創造性和思維空間，它給人的感覺是深刻的，我們只有徜徉于文學海洋中，才能深刻體會到文字的奧秘。要讓學生對閱讀產生興趣，只有這樣，他們才不會把課外閱讀看成是另一種類型的課業負擔，才會心甘情愿地將課外時間用在閱讀上。具體的激趣方法有：

1.介紹有關作者的生平、思想引發學生興趣

例如李清照曲折的人生經歷，例如蘇軾儒、道、佛雜合的復雜內心思想，還有很多文學家、革命家的故事、事跡都可以使學生產生好奇心理，從而激起他們的閱讀興趣。

2.美文片斷賞析激發學生興趣

選取一些名篇片斷，如的戲劇、徐志摩的詩歌、林語堂的小品文、沈從文的小說片等在課堂上欣賞，使學生體會作品的美妙意境，從而激發學生繼續閱讀的興趣。

3.利用課堂教學激發學生興趣

課堂語文教學上，教師情智并舉，將感情融人課堂，用生動的充滿激情的教學，引領學生走入文學殿堂，使學生充分地認識到閱讀文學作品的美，從而激發其閱讀興趣。

二、注重閱讀方法指引

閱讀的方法有很多，從閱讀時效上可大體歸為精讀、略讀、快讀三種。精讀重在吟誦涵泳，文道兼收，強調閱讀的深度；略讀重在觀其大意，提綱挈領，強調閱讀的廣度；快讀重在一目十行，過目成誦，強調閱讀的速度。不同的書要運用不同的閱讀方法，甚至同一本書的不同章節，我們也可以運用不同的方法來讀，要做到重點突出。好書、美文要精讀、細讀、反復地讀，而有些書、文章只須知其梗概，就可以運用略讀或快讀。另外，還要指導學生拿到一本書應先看作者介紹、前序后跋，再翻看書中內容的一段或幾段，初步決定讀不讀，以何種方式讀，在讀的過程中再按興趣、喜好來讀。總之，“用自己的頭腦來想。用自己的跟睛來看，用自己的手來做”，靈活運用三大閱讀技法，當然還可以探索出其他適合自己的有效方法，使閱讀既有深度，又有廣度和速度，從課內到課外，博覽群書，汲取豐富的文化營養。

三、課外閱讀與讀書筆記結合

“不動筆墨不讀書”，課外閱讀一定要求學生做讀書筆記。課外閱讀顧名思義是在課外進行的，教師如果光提倡、光強調，緊接著就放任學生自由發展、自覺閱讀，缺少了檢查、督促的環節，勢必不能使大面積學生有所獲、有所提高。我們搞課外閱讀無非是想達到提高學生文化素質、健全學生心靈人格、提高學生審美鑒賞能力、提高學生語文讀、寫、說能力的目的，而這些最終目的都沒有一個量化標準，無法測試。而且即便能測試，課外閱讀也不是靈丹妙藥，在一個月、一個學期就能奏效。記讀書筆記除了能夠加深學生對讀物的理解，提高他們的語文能力外，另一方面，也是督促檢查學生課外閱讀開展情況的好辦法。只要長期堅持課外閱讀、堅持記讀書筆記，一定會收到意想不到的滿意效果。

另外，指導記讀書筆記一定要要求具體而細致。可以讓學生每人準備一本裝訂精美的筆記本，并給自己的“文集”起一個特別的名字，開頭先預留兩頁作為整理目錄時所用，接下來分類為摘錄和心得兩部分。讀書時一個未見過的詞語、成語、一段名言、警句，甚至一個精彩的句子、一段優美典雅或振聾發聵的話、一個典型的事例，都可以記在筆記本的摘錄部分，而讀后的感想、評論或賞析，大凡有所得，不管是片斷或篇章，都記在筆記本的心得部分。

讓讀書筆記成為自己忠實可愛而又形影不離的朋友。每次翻開課外書籍時同時打開讀書筆記，當你慢慢咀嚼、細細品味作品之間，讀書筆記已在不知不覺中寫了好幾頁。而重讀讀書筆記，時常會有所發現，產生新的思想，進而達到增長知識、陶冶情操、凈化心靈、提高語文素質的目的。

四、開展豐富多彩的課外閱讀系列活動，促進課外閱讀

例如舉行課外閱讀交流會，同學們介紹各自讀過的好書及讀書感受，或針對一部多數同學都讀過的作品各抒己見，展開討論，從而營造一種多讀書、讀好書的氛圍。

再如舉辦課外閱讀欣賞會，學生將自己喜愛的散文或詩歌以朗誦的形式介紹給大家，美文共欣賞。

定期檢查讀書筆記，提倡同學之間傳閱讀書筆記，或適時舉辦讀書筆記評比會、展示會，對記得好的同學及時采取各種形式的表揚，強化學生記讀書筆記的意識，使之成為一種習慣。課外閱讀活動要不拘方式，以能促進學生課外閱讀為準則。

課外的閱讀筆記范文第2篇

一、營造良好的讀書環境和氛圍

良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。只有給學生創造一個良好的閱讀條件，才有可能促進學生的有效閱讀，保證學生的閱讀質量。為此，我在班級建立了一個“圖書角”，并寫有“讀書樂，樂讀書”的激勵性語言，以此激勵學生讀書。圖書角的圖書一部分來自學校圖書室，一部分由學生自帶，實現資源共享。這樣，基本上能夠實現圖書的“自給自足”，保證人人都有書讀。在具體的閱讀過程中，我們規定的學生的必讀書籍：《隨風而來的瑪麗阿姨》、《時代廣場的蟋蟀》、《豆蔻村的居民與強盜》等，與此同時，我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的學生作品，以此創造濃厚的讀書氛圍。如“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等，從而保證了每一面墻壁都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。另外，我們將每周三下午最后一節開設為語文課外閱讀指導課，指導學生如何閱讀。每月確定一讀書主題，月末組織讀書交流課，讓學生及時分享讀書的收獲與樂趣。

二、開展豐富的課外閱讀活動

心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”高效率的閱讀教學，首先來自于為學生所喜聞樂見的恰當的閱讀材料。

實踐表明，在閱讀的過程中，如果教師放任自流，學生則難以收到良好的閱讀實效。因此，開展，我們通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“查比賽閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，在讓學生享受閱讀的樂趣的同時，進一步激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

在上述課外活動形式中，最讓學生感興趣的活動就是“講故事”。因此，我們教師可以針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，激發學生自覺進行課外閱讀。

故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，不可能完全滿足學生的心理需求。因此，講故事的形式可以靈活多樣：老師可以講，學生也可以講，還可以師生、生生之間比賽著講。這樣，學生有了“發言權”，自身的主體地位得以體現，他們就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

三、注重閱讀方法的指導

很多學生都喜歡讀課外書，但他們往往只對生動的故事情節感興趣，而對故事情節之外的內容走馬觀花，不懂得積累知識，更談不上汲取相應的寫作技巧。如果長期下去，不僅學生得不到具體的收獲，而且也不利于學生養成良好的閱讀習慣。因此，教師要注意引導學生掌握科學的閱讀方法，使他們不僅愛讀書，而且會讀書。老師一定要替學生挑選那些與學生年齡和興趣相稱的有益的書籍。一般低年級的學生主要是以具體形象思維為主，因此應該選取圖文并茂的課外讀物讓他們讀；中高年級的學生其思維已由形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。

那么，怎樣的書籍才是有價值的呢？對此，《語文課程標準》明確指出：教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。這就為學生的課外閱讀內容指明了方向。

（1）由課文延伸。在教材里，有很多課文是名人名篇，或是從名著中節選的，這些經典的著作是學生課外閱讀的好材料。比如《美猴王》就節選自《西游記》，《景陽岡》就選自《水滸》。教師可以在學習課文時，把課文內容相關聯的前后內容給學生做簡要介紹，激發學生想了解整個故事的興趣，然后向學生推薦讀整本書籍。

（2）由《日積月累》延伸。在每個單元的《日積月累》學習中，經常會有一些名人名言，好詞好句等，教師可以引導學生讀名言，讀名人著作。比如讀到“只有為別人而活著，生命才有價值”時可以問學生：你知道哪些人物具有這種品質？然后推薦他們讀雷峰、居里夫人、愛因斯坦等人物的書籍和介紹他們的故事，這樣也能不斷增加學生的課外閱讀量。

四、指導學生做讀書筆記

課外的閱讀筆記范文第3篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

0040-02

新的小學語文課程標準指出：“閱讀教學是小學語文教學的中心環節，閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”從客觀上說，課外閱讀習慣的養成需要學生大量的實踐，需要語文教師傳授閱讀方法，需要家長密切配合、主動為學生營造良好的讀書氛圍。

一、培養小學生課外閱讀習慣應明確兩點

1課外閱讀的重要性。小學閱讀教學可以分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。簡單來說，課內閱讀就是上語文閱讀課；課外閱讀就是學生在課外的各種獨立的閱讀活動。學生在課堂上利用現行的語文課本進行系統的語文學習，閱讀量有限，而課外閱讀則是語文學習的重要內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。閱讀是一種習慣，在人的一生中，閱讀習慣養成越早越好。葉老曾指出：“必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養成，還是不濟事的。”所以對于小學生來說，培養良好的學習習慣，對今后的學習非常重要。

2培養閱讀習慣所要達成的目標。小學語文課程標準中的課程總目標指出，學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。根據對課標的解讀，閱讀習慣的培養應達到以下幾點要求：（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，培養閱讀的興趣。興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。（2）養成良好的閱讀習慣。這里的習慣不僅包括喜歡閱讀，經常讀書，還包括有目的、有質量、有計劃、有方法地閱讀。

二、教師推薦閱讀材料的依據

1所選材料要符合小學生的年齡特征與心理特征。小學生天真、質樸、活潑、好動、富有幻想，對周圍的事物有強烈的探究欲望，其需要、動機、興趣、理想等個性傾向性都在形成之初。與此同時，他們的注意發展還不成熟，依賴性較強，不善于自己提出活動的要求，習慣于在教師或家長的要求、監督和幫助下活動，所以，教師應該抓住學生的這些特性來選擇閱讀材料。

2材料的選擇要能激發小學生的閱讀興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”就是一種興趣，有了興趣，學生會自然而然地閱讀，甚至會渴望閱讀。所以，教師應該選擇小學生關注和喜歡的讀物，從而激發他們的閱讀興趣。

3從優秀文學作品中選擇閱讀的書目。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”因此，閱讀的材料，應該是一本本適合孩子的優秀圖書。優秀的圖書，應該是符合小學生的年齡特點和心理特點、內容上具有人類美好情感共性的著名作品。每學期教師應該給學生提供閱讀的參考書目，使孩子的課外閱讀更有目的性和操作意義。對此，我針對學生的不同階段制訂了一個課外閱讀書目表。（見下表）

三、在豐富多彩的讀書實踐活動中培養學生的閱讀習慣

“習慣”的本質含義應該是“習”與“慣”的有機融合。習者，實際操作之義，慣者，一如既往之義也。所以，我們應該從豐富多彩的讀書實踐活動中培養小學生的課外閱讀習慣。

1班級讀書會――激勵孩子持續閱讀。持續閱讀才能形成習慣，因此，成立班級讀書會，使課外閱讀成為一種固定的班級活動尤為重要。學生每天的閱讀在時間要求上應保證有10至20分鐘。對此，教師可以設計一個記錄表，請家長負責督促孩子閱讀并簽字，并在班級內張榜公布每月完成閱讀任務的學生名單。完成了階段目標的學生還可以領取一定的獎勵，比如一顆星星、一朵小花等。通過這樣的“比一比”方式，有效地促進了學生的課外閱讀。除此之外，我還在班級內舉辦各種有趣的讀書活動，如讀書摘抄比賽、剪報展覽、讀書交流會等，既使孩子們在活動中感受閱讀的快樂，又促使班級內形成熱愛讀書的良好風氣。

2讀書筆記――課外閱讀的方法指導。在讀書時，寫讀書筆記是提高閱讀能力的好方法。寫讀書筆記不僅能提高讀書的效率，而且能提高科學研究和寫作能力，使學生不但學到了知識，鍛煉了能力，更激發了探索欲望。但是，許多教師要求學生寫讀書筆記，還僅限于“摘抄好詞佳句”上，局限性比較大，缺乏閱讀思維上的指導。也有的教師提出寫讀書筆記的更高要求，可苦于大部分學生懶于準備要求較高的讀書筆記摘抄本，所以實施起來也比較費勁。對此，筆者建議學校統一印制《讀書筆記摘抄本》，讓學生按一定的格式去填寫讀書筆記，這樣就能有效地督促學生勤寫讀書筆記，使學生在課外閱讀中掌握閱讀方法。《讀書筆記摘抄本》的設計應包括以下幾個內容：時間、地點、篇目、主要內容、好詞摘抄、精彩句段、感想收獲等。

3學校讀書活動――營造開放、和諧的讀書氛圍。營建濃郁的書香校園，是很多學校的愿望。有的學校還通過引導廣大師生“讀好書，促成長”，來逐步推進本校學習型校園的建設進程。例如，我校就開展了各種校級讀書活動，為學生營造了開放、和諧、充滿活力的讀書氛圍。在課程規劃方面，學校增設以閱讀為主要內容的校本課程，由教師指導學生閱讀，還每天抽出一定的時間，讓學生進行班級內課外詩文的集體誦讀。在語文學科范疇內，舉辦讀書日活動、讀書征文比賽、誦讀比賽等。在少先隊活動方面，開展故事大王演講活動和讀書作品展，還在學校廣播站開設“好書共讀”“好書推薦”等欄目，進行讀書活動的宣傳。在閱覽室，學校舉辦了專題講座，輪流組織各班的讀書小組進行集體活動……學生在此氛圍中慢慢養成了愛讀書、多讀書、讀好書的良好習慣，從而增長知識、開闊眼界、陶冶情操。

4親子共讀――培養孩子閱讀習慣的又一途徑。《蘇菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說：最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來最重要的事情，就應該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來，放進他們的臥室里。很多父母舍得給孩子買課外書，卻很少有家長能夠每天堅持陪孩子一起進行親子閱讀。為了讓學生回家后仍然保持讀書的好習慣，筆者建議，語文教師應該做好與家長的溝通工作，促使親子閱讀活動能在家庭中推廣，讓親子閱讀成為孩子們最期待的一件事情。比如，可以在家長會上大力宣傳親子閱讀的好處，要求家長多帶孩子去書店、圖書館逛逛，還可以在班里舉辦各種親子讀書活動，請家長與孩子一起讀同一本書，分別談讀書感受，或就某個問題進行討論……由于有了父母的參與和陪伴，孩子們的閱讀興趣更加濃厚了。

課外的閱讀筆記范文第4篇

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;分析

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0065-01

在小學語文教學中，語文教師要充分重視課外閱讀活動的開展。教材中的閱讀量滯后于學生能力成長的需求，教師要指導學生開展廣泛的課外閱讀，汲取知識，積累底蘊。提高學生的閱讀成效，使其與語文學習融為一體，對于提高中年級語文教學質量有非常積極的意義。筆者在中年級語文教學實踐中，注重學生的課外閱讀活動，在教學中充分發揮閱讀活動的作用，具體做法及意義如下。

一、讓課外閱讀成為教學的重要組成部分

許多成功經驗表明，課外閱讀作為語文教學的一項重要組成部分，必須納入規范化教學。有些教師雖然重視課外閱讀，但具體實施過程中存在較大的隨意性，對學生須讀多少課外書籍、怎樣閱讀、有何要求等沒有明確的細化，而且與語文教學時間沒有合理協調好。筆者對此加以充分改進，使課外閱讀真正成為語文教學體系必不可少的組成部分。首先，開展課題研究，將課外閱讀活動納入學校語文教改研究之中，在課程設置、活動安排上與學校、年級、班級的語文教學內容融為一體。其次，專門制訂課外閱讀計劃，對學生每學期的閱讀量、閱讀范圍、閱讀內容、達到什么樣的閱讀效果等制訂了閱讀計劃和要求。另外，在語文教學整體推進中，專門為課外閱讀留出時間和空間。將教師的課內簡要指導與學生的課外自主閱讀緊密結合起來，可以讓閱讀活動在語文教學中發揮積極而深遠的作用，可以對整體語文教學成效的提升起到積極而深遠的影響。

二、指導學生科學的課外閱讀方法

同樣讀一本書，花同樣的時間讀，但學生的收獲和體會各不相同。有的僅瀏覽皮毛、知道了梗概，有的掌握了方法、把握了重點。學生閱讀效率出現差異，根本原因在于他們的閱讀方法、技巧具有差異性。筆者在教學中，注重對學生科學閱讀方法的指導。首先，指導學生將閱讀活動融入日常學習與生活，閱讀時，不能囫圇吞棗，而應在日常學習生活中細嚼慢咽。將閱讀計劃編排到每月、每周，并具體到相關書目，這樣，學生的課外閱讀就能有條不紊地推進。筆者側重于向學生推薦優秀的作文選、青少年期刊及古典名著等，讓學生多接觸優秀的文學作品，從而為語文素養的提升奠定良好的基礎。筆者還強化了學生如何選擇閱讀方法、如何提高閱讀效率的技巧。在閱讀方法上，可以從瀏覽、略讀、詳讀、研讀等方法中，選擇最適合自己的方法。同時，還要求學生做好讀書摘記、整理活動，將文章中的優美片段摘錄出來，將優秀文章的間架結構提煉出來。這樣，既能夠提高學生分析和掌握文章框架的能力，又能使學生積累豐富的詞匯、精彩的語段，以及對一些細致入微的描法、形象的表達方式具有更加深刻的認知。

三、為課外閱讀成果展示搭建良好平臺

在課外閱讀活動中，教師不僅要加強技巧的指導，還要重視為學生搭建一個展示自己閱讀成效的平臺。在閱讀中，學生積累了豐富的詞匯、精美的語段，可以組織學生開展讀書筆記展覽或評選活動，展現學生的閱讀成果，并且營造濃厚的競爭氛圍，以此激發學生熱愛閱讀的情感。筆者專門為學生定制了讀書筆記模板，前半部分用于摘錄優美語句、段落，后半部分用于提煉精巧的框架及撰寫讀后感。這樣的讀書筆記，能夠將學生在閱讀中接觸到的精華提煉、記錄并積累下來，使每一位學生在課外閱讀活動中都有所收獲。筆者定期組織讀書筆記展覽活動。一方面，選擇優秀的讀書筆記供全班同學學習和借鑒，從字跡書寫工整到內容精彩、分門別類、重點突出等方面，為其他同學提供有效的借鑒。另一方面，還組織開展讀書筆記評選活動，讓同學看一看、評一評，哪些讀書筆記非常優秀，評選出全班十佳優秀讀書筆記。凡此種種，可以增強學生在語文課外閱讀活動中的信心和動力。在這樣的平臺上，大家踴躍展示自己的閱讀成果，從他人的閱讀中汲取經驗和技巧，實現了他山之石為我所用的目的，增強了學生課外閱讀的興趣和熱情。

四、發揮課外閱讀破解作文難題的功效

中年級學生初步接觸作文寫作，或多或少會存有畏難情緒，特別是學生在寫作時會感到無話可說，或是頭腦里有一些素材但不知道如何說起。筆者在課外閱讀活動中，重視閱讀與作文教學的聯動，將課外閱讀作為夯實學生文學基礎、提高寫作方法、技巧的重要抓手。比如，通過閱讀的日常積累，讓學生腦海中擁有一批數量可觀的詞匯，對一些描寫的精彩段落、語段銘記在心，并對文章的間架結構及寫作時如何架構文章有了清楚的認識。在開展作文教學前，筆者要求學生進行相似類型作品或文章的課外閱讀，嘗試總結這些文章是如何選擇材料、運用手法、安排結構的，是如何將主題中心表達出來的。在課外廣泛的閱讀中，學生對各種類型文章的具體寫法可以產生感知上的整體印象，再加以教師的啟發引導，可以很好地提煉出寫作提綱、運用手法，并對文章的巧妙之處形成全面的認識。有了這樣的課外閱讀分析作為基礎，學生在寫作時就會有話可說，對素材也能夠按照合理的框架進行巧妙安排。因此，良好的閱讀，能在作文創作中發揮拋磚引玉的作用，能使學生從中汲取更多的方法、技巧并融入到作文創作之中。

綜上所述，在小學語文教學中，教師一定要重視課外閱讀活動，既要在教學設計中統籌兼顧，又要在教學組織中凸顯要點，從而使課外閱讀成為學生語文學習的得力助手。

參考文獻：

課外的閱讀筆記范文第5篇

一、為學生營造一個良好的課外閱讀氛圍

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.巧用故事懸念，誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。有一次我給學生們講《白雪公主》的故事，當我講到壞心腸的王后想到了一個辦法，在鮮紅的蘋果外面，涂上了她調配的毒藥，準備去毒死白雪公主。王后就打扮成老太婆的模樣，提著一籃蘋果來到了小矮人的小木屋前。問白雪公主：你要不要買一個又紅又香的蘋果呀？我送一個給你吃吧。本來就很喜歡吃蘋果的白雪公主，伸手接過那個蘋果，咬了一口……講到這我嘎然而止，學生迫切想知道結果。而我卻讓他們先猜猜后面發生的事，再出示《格林童話》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動進行閱讀，這效果比任何說教都有效。

2.布置環境，增加興趣。我相信環境可以改變人，所以新學期開始我總會讓班中的同學自己寫一些有關讀書的名言警句布置在教室兩側；還在班級中開辟了《讀書園地》，請各組同學輪流寫一些讀書筆記、讀書心得布置在里邊；班級中還有固定的圖書箱，每天開放，下午放學前，學生們可以自由地選擇自己喜愛的書，在教室或帶回家中閱讀。這樣學生時時處處都能感受到讀書的氛圍。時間久了，連一些好動的學生也對課外閱讀產生了一定的興趣。

3.教師帶頭，提高興趣。榜樣的力量是無窮的。我針對部分學生崇拜老師這一心理特點，經常特意在學生面前“賣弄炫耀”，并讓他們明白老師肚里的墨水全都是靠讀書得來的。這樣學生由“心動”到“行動”，從而主動去找書讀。如果學生對課外閱讀有了濃厚的興趣，那么他們自然會由“要我讀”轉變為“我要讀”。

二、教給學生科學的閱讀方法

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生只有課外閱讀的興趣還是不夠的。我們還要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句，由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言優美，引經據典，情節生動。教師可以這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

2.速讀法。速讀法就是對所讀的內容，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，很快地對所感知的內容進行處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，如果學生只會字斟句酌地讀書，就很難適應社會的飛速發展的需求。

3.輔導學生做好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。在閱讀的過程中，學生要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時做好讀書筆記。讀書筆記類型很多，有摘抄好詞佳句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長見識，啟迪思維，陶冶情操；有在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱要領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法；有在讀完一本讀物后，結合現實和本人的經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力；有續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

總之，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、落實檢查，深化課外閱讀

1.家校互動。學生的課外閱讀一般都在家中進行。在工作中，一定要爭取家長配合，督促、檢查子女的閱讀。為了方便了解情況，可以每位學生專門準備一本筆記本，請家長填寫。如：幾月幾日、閱讀時間是幾點到幾點、讀物名稱、字數大約有多少或者是有幾頁。第二天，學生要把筆記本上交，然后老師對做得好的學生進行表揚，對做得不好的學生要多加鼓勵指導，讓他們也愛上讀書。