課外閱讀筆記

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課外閱讀筆記范文第1篇

根據《新課標》總目標的描述，結合本課內容及學生的具體情況，我將教學目標系統化，

在語言知識目標方面，要求學生掌握并能運用本課中的主要詞匯，尤其是關于音樂術語的表達方式;在語言技能方面，首先能夠運用所學詞匯、語言知識從主要成就和生平細節等方面介紹音樂家，第二是要培養學生獲取信息、處理信息、運用信息進行推理判斷的能力。

在學習策略上，首先在認知策略方面力求通過閱讀培養學生抓住和辨別信息要點的能力，并能夠運用用現有知識與音樂常識對材料進行理解、分析及綜合加工;在調控策略方面，使學生在閱讀過程中善于根據時間順序為線索理解和撰寫人物介紹類文章;在資源策略方面，通過網絡或其它媒體等多種途徑豐富音樂知識，提高藝術修養。對于文化意識和情感態度目標，是要培養學生通過音樂這一特殊語言進行文化交流的意識。使學生喜愛音樂、欣賞音樂、豐富情感。

基于以上教學目標，我設定了本節課的重難點。教學重點是學生語言知識的習得和略讀、查讀等閱讀微技能的訓練;教學難點是如何讓學生們運用所學詞匯、語言恰當評價三位音樂家。在教學方法上，本節課主要采用任務型教學法和活動教學法，并引導學生將自主學習與合作探究相結合。

教學過程設計:

Step One: Lead in. 教材重組，將Introduction 作為新課導入。

1.伴隨著優美的音樂，通過大屏幕展示學生所喜愛的國內外著名樂隊、歌手、指揮、各種樂器等圖片。

2.頭腦風暴。分組競賽，要求學生說出有關音樂人士和樂器的詞匯越多越好。

設計意圖:讓學生了解課文中將出現的單詞或者短語，激活學生已有的知識圖式，為課文學習提供語言詞匯上的支撐。采用圖片激趣、頭腦風暴形式，使得課堂氣氛較為活躍，且提高了學生學習的興趣，便于調動學生的參與意識，激活學生大腦中的知識儲備，同時有效地激發學生的閱讀欲望，很快融入課堂教學內容。

Step Two : Pre-reading discussion 讀前討論:

通過大屏幕展示課本上的插圖，在教師的引導下就三位音樂家情況進行討論。

How much do you know about Haydn/Mozart/Beethoven? Tell as much as you can about them.

設計意圖:該活動可以激活學生的背景圖式，思考學習的主題，聯想與主題相關的信息，自然的進入要談論的話題。

Step Three: While-reading

1. 略讀. 1)快速瀏覽全文，選出本文的最佳題目。

2)劃分文章段落，掌握文章脈絡。

設計意圖:要求學生快速瀏覽全文，把握文章大意，分析文章基本結構的能力。

2. 查讀。(小組活動)

完成關于三位音樂家的出生地、父親、成就、經歷等信息的表格。

設計意圖:查讀是快速獲得信息的一種手段。利用表格進行讀書摘記，使課文內容化繁為簡，思路清晰。這一教學環節中既培養了學生查找信息、處理信息的能力，也培養了學生合作與探究意識。

3. 詳讀課文。

Task 1 根據課文內容，判斷正誤

Task2兩人活動。回答有關文章由淺入深的幾個細節問題。

設計意圖:該步驟檢測學生是否正確獲得了文章提供的主要信息，問題由淺入深，讓所有的學生都有成就感，體現了現代教育理論提出的課堂要面向全體學生的要求。通過詳讀，培養學生的推理、判斷、把握作者意圖等處理信息的能力。

Step Four: Post-reading

1.采訪。邀請三位同學分別扮演這三位音樂家;其他同學就他們的生平提出問題，請這三位音樂家回答(所提問題應緊密結合課文)。

設計意圖:進一步鞏固從文本中所獲取的信息，并在此基礎上輸出語言，初步運用課文中的語言知識。

2.分組討論: 是什么使這三位音樂家享譽全球?

設計意圖:這一環節旨在深化學生的閱讀，學習音樂家們堅持不懈的精神。同時促進學生語言的拓展、知識的遷移和靈活應用。

Step Five: Homework

Write a composition about my favourit musician.

設計意圖:將學生的語言技能訓練從聽、說、讀，最后落實到寫。從而全面培養學生的綜合運用英語的能力。

課外閱讀筆記范文第2篇

關鍵詞：小學語文；課外閱讀資源；課堂騰飛

在我國教育改革的大背景下，廣大的教學工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源來豐富學生的課堂生活。語文作為一門工具學科，在開展語文教學過程中如何很好地開發和利用教學資源得到了教學工作者的高度關注。小學教學處在教育的初級階段，教學工作者要適當地引入課外閱讀來豐富和充實學生的課外生活，培養其對語文較為濃厚的學習興趣，為學生的寫作提供豐富的素材，進而有效地促進學生整體能力的培養以及教學效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。

一、組織學生進行有效的課外閱讀的手段

1.為學生營造較為合適的讀書環境及氛圍

較為合適的讀書環境及氛圍可以有效地調動學生的閱讀興趣，進而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學工作者可以通過形式多樣的方式來為學生創設一個較為合適的讀書環境及氛圍。例如，可以通過開展讀書作品展的活動形式來激發學生的學習興趣，在同學間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實現資源共享，共同進步的目的。此外，還可以通過在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵和警醒作用的名言、詩文和學生的優秀作品等來營造較為濃厚的讀書氛圍。

2.進行各種形式的課外閱讀活動

興趣是最好的老師，要想學生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調動學生的學習積極性。研究發現，學生在課外閱讀時，若處于較為自由的狀態下，能夠產生更好的閱讀效果。所以，教學工作者可以借助講故事、讀書活動、知識競賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動來調動學生的閱讀積極性，進而使學生在一種較為感興趣的環境下掌握各種課外知識。

3.給予適當的指導

絕大多數的小學生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節，對于文中所涉及的其他內容僅僅是左進右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關的內容和寫作技巧了。若是學生一直處于這樣的閱讀狀態，那么，開展課外閱讀的目的將無法得到滿足。所以，教學工作者應該給予學生適當的指導，幫助他們更好地進行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵學生做讀書筆記

在小學生中開展課外閱讀最為重要的原因就是讓學生積累更多的知識。那么，如何才能夠將閱讀到的知識進行有效的積累呢？筆記可以說是最好的辦法。所以，教學工作者在安排學生進行課外閱讀時，應該多鼓勵學生做好讀書筆記，進而來提升課外閱讀的效率。小學生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書筆記，注重作品內容的記錄和總結；（2）心得筆記，注重心得體會；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開展課外閱讀需要注意的問題

1.注重激發學生課外閱讀的興趣

良好的學習興趣在很大程度上能夠激發學生語文學習的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，興趣在小學生的成長和學習過程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學語文教學中，課外閱讀在教學任務中占很大份額。因此，教學工作中在開展小學語文教學的過程中一定要注重激發學生課外閱讀的興趣，較為科學地布置給學生課外閱讀的內容和方法，此外，還要盡最大可能地達到小學生心理和生理特征的要求，進而有效地激發學生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學習負擔。教學工作者為學生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動性，適當安排學生進行課下閱讀、開展各種形式的讀書活動、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對特定作品進行集體閱讀等，進而有效地激發學生的閱讀興趣，提升教學效率。

2.注重規范學生的閱讀方法

進行課外閱讀與其他形式的學習活動一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學生的審美能力還較為欠缺，并且對課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對小學生的課外閱讀興趣進行培養的過程中，一方面，在學生選擇課外讀物時，教學工作者應該給予適當的意見和建議，另一方面，還應該傳授學生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學生進行課外閱讀的正確步驟。在學生開始閱讀時，教學工作者應該適當傳授學生進行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內容，再進行較為細致的閱讀，而且還要適當地思考和做讀書筆記。（2）鼓勵學生使用合適的閱讀方法。進行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關鍵的環節當屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要注重鼓勵學生使用適合自己的閱讀方法，進而有效地提升閱讀效率。

綜上所述，作為小學語文教學課堂的較為重要的一項拓展活動，課外閱讀在整個素質教學中扮演著極其重要的角色，同時，通過課外閱讀的開展，還能夠有效地提升小學語文教學效率。教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要充分發揮其指導作用，幫助學生更有效地進行形式多樣的課外閱讀活動。

參考文獻：

[1]張紅麗.小學語文教學中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.

課外閱讀筆記范文第3篇

關鍵詞：課外閱讀 語文素養 體驗 積累

課外閱讀是中小學生學習生活中的一個重要組成部分，是學生獲取知識、提高語文素養的重要渠道，是學生陶冶情操，完善人格的重要平臺。然而，據調查研究，目前初中生的課外閱讀現狀不容樂觀：一是選擇面窄，主要圍繞教輔資料，純為考試服務，真正看名著的微乎其微；二是盲目追星，追趕潮流，網絡小說、武打言情小說、漫畫書是大多數同學在課余時間的首選；再加上僵化的閱讀教學模式，忽視學生是作品的意義建構者，課外閱讀缺乏必要的組織指導，學生課外閱讀現狀堪憂。

針對此種情況，筆者從教師的角度，就初中生課外閱讀指導提三點建議。

一.做學生課外閱讀的先行者

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明要教育學生，教師自己的榜樣作用不能削弱。要學生每天積累古詩詞、名言警句，進行閱讀，教師必須先讀，并說出這些篇目的好處，以激發學生的閱讀欲望；要求學生對閱讀名著感興趣，教師先要自己讀進去。教師要廣泛閱讀，多讀書，才能從書海中篩選出適合學生閱讀的書，并推薦給學生。凡要求學生必讀的書，教師要先讀這些書，知道這些書寫什么在那里可以找到或買到。以后才有資格與讀過這些書的學生交流，學生讀過的好書向教師推薦，教師也要虛心學習，確認是好書也可以向其他學生推薦。只有這樣，在指導學生課外閱讀時才能做到胸有成竹，有的放矢，同時給學生做出表率。

二.做學生課外閱讀的引路者

1、推薦優秀書目，供學生自由閱讀。學生受年齡和認識能力的限制，對書籍的辨別選擇能力比較弱，課外閱讀往往求奇求快，只看一些有趣逗樂的書籍。即使看到一本好書，也缺乏細讀研讀的良好心理。教師應有意識的向學生推薦一些優秀書目，提高學生選讀興趣和能力，起到重要的引導作用。

2、教會學生使用工具書。教師要教會學生會使用工具書，掌握工具書的使用，學生就多了一位無聲的老師，也掌握了一種學習本領，閱讀的道路上就可以自己排除常見的“攔路虎”，這也是增強學生自信心的一條途徑。

3、指導學生做讀書筆記。讀者在讀書過程的情感體驗、感悟、引發的思考等思維的火花，還有一些需要記憶的知識等，只有借助讀書筆記或在書上圈劃、批注等進行記錄，才能把這些稍縱即逝的收獲保存下來。而不是自己的書是不能隨便在書上圈圈點點的，所以要求學生每人必須準備一本讀書筆記。

4、保障課外閱讀的時間。每周學生能夠自由支配用于課外閱讀的時間，小學生平均每天有一個小時，中學生有半個小時就已經很不錯了，所以語文教師在要求學生進行課外閱讀時要注意適度，每周都要有兩節課外閱讀課，教師要引導學生選擇一些好書好篇目去研讀品味，讀出成效來，把那些只需基本讀通、了解大概內容的書或篇目留到寒暑假讓學生閱讀。

三.做學生課外閱讀的促進者

1、建立班內小小圖書館。倡議每學期每個學生購買1―2本課外書，爭取家長的同意，在班內建立小小圖書館，課余時間供學生閱讀，每學期下來每個學生就能讀上幾十本不同的書，開拓學生的視野，豐富學生的知識。

2、做好讀書統計及跟蹤。學期初，教師與學生商定當學期的課外閱讀計劃，每半月對學生的課外閱讀狀況進行一次統計，檢查讀書筆記，公布學生閱讀的書目做筆記的字數和完成讀書計劃的進度等。通過小組評議、班委會評議，對學生的課外閱讀提出評價、建議和要求。據此評出每月課外閱讀的先進分子，并將每一個學生課外閱讀的情況以書面形式向家長反饋。

3、對學以致用進行激勵。心理學家蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”同樣，閱讀行為得到充分肯定，才能激起學生進一步閱讀的興趣。教師要引導學生學以致用，會應用才體現了讀書的真諦，體現了會讀書、把書讀活了，而不是死讀書、讀死書。

課外閱讀筆記范文第4篇

一、尋找課外閱讀的源頭活水，不斷變換手段來保持學生閱讀興趣

1.看與說結合。我一直堅持只要是我的課，每節課課前5～10分鐘讓一名學生上臺，交流在課外閱讀中攝取的資料，采用開火車輪流制。在我的堅持下，學生們課外閱讀興趣盎然，視野開闊了，語感也增強了。

2.看與寫結合。有的學生寫日記行如流水，空洞無物，為了檢查學生課外閱讀情況，我便讓學生們在日記中寫讀書心得。日記中他們表達自己的看法、見解。我珍視學生對待同一個故事，同一個人的獨特看法，給以鼓勵。每周都會有一節課的時間，互相讀日記，這樣學生取長補短，效果很明顯。

3.教師與學生的有機結合。我常和學生們看同一本書。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學生是一種無聲的教育。閱讀時，教師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力。學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到教師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。

二、探究課外閱讀的理想方法

通過一段的時間的養成教育，大部分的學生對課外閱讀產生了極大的興趣。課間、午飯后、課余時間等常常看到他們埋頭看書，但整體語文素養卻不見有多大進步，缺少實效性，我又陷入困惑。

分析出現這種現象的原因，我想是由于這些學生總是帶著休閑的態度讀書，是“浮光掠影”“看熱鬧式”的虛讀，而不是潛心其中，可以說這些學生是休閑性閱讀。如果學生的課外閱讀完全以休閑為目的，那么當然不能達到閱讀的實效性，應該教給學生一些閱讀的方法。

1.積極遷移，激發“用讀”。“語言文字的學習，出發點在知，而落腳點在行，達到能行的地步，才算具有這種生活的能力。”學會把從“讀書”中獲取的知識、能力運用于學習、生活實際中，讓學生產生讀書有益的好感。除了結合具體實際，積極引導“用讀”，更重要的是發現遷移因素，隨時表揚“用讀”：一是從習作中發現，激發“用讀”。在批閱作文時，發現創造性地遷移了“閱讀”中的觀察方法、思路特色、語言技巧等，不僅在批語中給予表揚，而且在“評價”時向全班介紹；二是從語文學習中發現、激發“用讀”。

2.讀書要有痕跡。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀就要“養成讀書記筆記的習慣。”讀書筆記的形式多樣：（1）批注筆記。學生在閱讀時使用教師設計的符號在書上作批注，如：“”表示重點詞句，“——”表示優美詞句等；（2）提綱筆記。讓學生把讀過的文章寫成內容提要，或是讓學生把讀過的文章理成結構提綱；（3）摘錄筆記。如：摘錄詞句、段落、小知識、名言、警句等。摘錄時要忠于原文，注明出處；（4）心得筆記。即讀后感。要求不要過高，寫時只要抓住原文的要點，寫出自己的感受、想法即可。讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記，多一點自，便多一份自覺性。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這些都是閱讀的收獲。

課外閱讀筆記范文第5篇

一、激發學生的課外閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”

興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，才會全身心地投入閱讀中，才能在閱讀中有體驗和收獲。如何激發學生課外閱讀的興趣呢？我認為必須注意以下幾點：

1.向學生推薦讀物時方式要靈活多變，同時注意針對不同年齡特征和個性差異學生的閱讀興趣進行推薦，以激發其閱讀興趣。推薦讀物時，可以介紹書中人物、內容梗概或精彩片段，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望；可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生“尋根究底”的好奇心；可以利用教師在學生心目中的特殊地位介紹自己讀過的書。

2.用榜樣的力量來激發學生閱讀的興趣。榜樣能使學生產生向上的心理。平時，教師可以有意識地向學生介紹、高爾基、葉圣陶、老舍、冰心等名人博覽群書、厚積而薄發的動人故事，使學生真切地體會到課外閱讀的必要性。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，激發學生的課外閱讀積極性。

3.營造“書香”氛圍，激發學生讀書的興趣。教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，開展各種形式多樣的活動，如組建班級圖書角、掛起讀書的名人名言、為學生提供一個舒適的閱讀場所，保證閱讀時間，創設一種濃厚的“書香”氛圍，激起學生課外閱讀的興趣。

二、加強學生課外閱讀的方法指導，變“怎么讀”為“我會讀”

學生有了閱讀的興趣后，如果光憑興趣毫無目的、不茍方法地去讀，其收效甚微。因此，重要的是要加強對學生課外閱讀的方法指導：

1.指導學生選擇合適的讀物。小學生求知欲旺，但缺乏辨別是非的能力。教師有責任也有必要指導學生選擇合適的課外讀物。在指導學生選擇時，要把握“趣”“適”“廣”的原則。讓學生選擇有趣的、適合自己年齡特點的讀物。這樣學生才樂于讀,但同時還要指導學生閱讀多方面、多個人、多種體裁的作品，展現社會美的科幻小說，反映人文歷史、自然風情美的游記及有關深化課文學習的書籍，進行廣泛性的閱讀。

2.注重閱讀方法的指導，培養學生寫讀書筆記的習慣。教師是學生課外閱讀的指導者，應對學生進行具體閱讀方法指導。如教給學生精讀、略讀、速讀等讀書方法；教給學生摘錄、歸類、整理的方法；幫學生養成閱讀后及時交流、討論的習慣；教會學生讀時寫批注，讀后寫心得體會的方法……寫讀書筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫提綱和寫讀后感。在課外閱讀時，要引導學生有重點地選擇一些章節進行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾畫。遇到一些語言優美、內容精彩的句段時，不妨將它們吟詠、背誦下來。讀后及時把自己的體會用文字記錄下來，養成寫讀書筆記的習慣。長期堅持，必能做到讀有所得。

3.指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系。當前，在學生中存在兩種情況：一些學生只注重課堂學習，課外不看書或極少看書報。另一類恰恰相反，完全沉湎于課外書中，不重視課內學習。這兩種現象都是不科學的。課堂是學習語文的主陣地，課內閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課內閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。教師要指導學生協調好兩者的關系，掌握好課外與課內閱讀的“度”。

三、利用活動展示學生的“才華”，促進閱讀，變“我會讀”為“我愛讀”

學生在課外閱讀中增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，就非常渴望得到別人的肯定。所以教師要盡可能地給學生提供展示“才華”的機會，開展各項活動，如讀書交流會、成語接龍、古詩詞誦讀賽、故事會、知識競賽等，通過語文活動來促進課外閱讀。還可以結合學校的“讀書節”“藝術節”“演講比賽”評選“讀書之星”等活動，為學生創設表現自我的舞臺。學生在活動中得到的肯定，體會到的成就感，又進一步激發了他們課外閱讀的信心與熱情，他們會更熱心地投入到課外閱讀中去，從而愛上閱讀。