青少年心理疏導的基本方法

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青少年心理疏導的基本方法范文第1篇

從這些冰冷的數據可以看出，青少年，尤其是中小學生自殺問題的嚴重性，導致這些問題的發生，固然有教育體制、學業壓力等許多客觀方面的原因，但青少年心理健康問題也不容忽視，孩子在中小學這段時間心理成長非常關鍵，在大環境無法從根本改變的時候，我們更應該做好家長和老師的工作，從培養孩子陽光的心理著手，增強孩子心理韌性，減少悲劇的發生。

針對當前青少年心理健康問題，結合實際，對下步工作提出以下幾點建議：

一是推動形成服務體系。黨委政府應明確重青工作的主體牽頭單位，將預青考核繼續納入平安建設考核體系，明確各具體群體的工作兜底部門，督促各級各部門按照有關要求切實做好重點青少年群體的心理疏導和干預，并在人員和經費支持上相應予以傾斜，尤其在心理健康服務體系建設、平臺建設、設施建設、隊伍建設、專業培訓、宣傳推廣、項目服務等方面給予必要的經費支持。其次，要將心理服務體系融入社會治理體系，建立常態預防、重點篩查、心理輔導、觀察回訪的閉環工作格局，確保在校學生定期接受心理健康知識的科普宣傳，讓正確的心理健康理念，深入在校青少年的心中，讓有困惑的青少年能夠主動找心理老師進行心理咨詢、答疑釋惑和健康教育等服務。

二是不斷強化隊伍建設。教育行政部門應加大各級各類學校對于專職心理老師的配備，設計科學合理的專職心理老師考評辦法，以專職心理老師為主體，充分發揮學校心理咨詢室的作用，寓教于樂開展各類豐富多彩的活動，確保專職心理老師招得來、用得好、留得住；加強對其他學科教師的心理健康教育，一方面及時調整、干預教師的心理狀態，確保教師的心理健康，另一方面讓其他學科教師學習掌握基本的青少年心理健康工作知識和方法，不在日常教學中無意識損害學生的心理健康。同時，加強社會觀護工作隊伍社會化、專業化、規范化建設，一方面廣泛招募具有專業背景的社會觀護工作志愿者，另一方面加強各類專業培訓和交流，細化工作規范，逐步滿足工作需求。未來探索向職業化道路邁進，爭取發展形成團干部+職業觀護員+專兼職青少年社工+社會觀護志愿者的工作格局，推動涉案未成年人司法保護社會支持體系建設。

青少年心理疏導的基本方法范文第2篇

[關鍵詞] 早戀現象 分析 成因 對策

早戀是青春期性成熟過程中，兩性之間出現的一種過度親密的互相接近。現在大多稱早戀為“交往過密”。少男少女因為性發育開始成熟，本能地產生互相愛慕的情感。有的人表現為獨自的單相思，有的人突破了羞澀的束縛，遞紙條，約會，互相傾吐愛慕之心，借口互相幫助，形影不離，個別人則還發生進一步的兩性接觸。那么，中學生該怎樣正確看待早戀問題，我們應該怎樣處理男女同學之間的關系呢？我們就此問題進行了調查研究。

一、調查的基本情況分析

為了探究中學生早戀的成因和尋找最大限度防止早戀的途徑，我們對高一150名、高二100名、高三100名共350名學生進行了調查。在回收的有效問卷中，隨機抽取100份問卷進行統計。為了避免在問卷調查時給學生帶來不便，本人在設計問卷時一律避開了“早戀”一詞，而改為一個中性詞“交往過密”。經統計分析后結果如下：

（一）中學生自身方面

1.中學生早戀的覆蓋面較廣。在“你是否渴望‘交往過密’或

正在‘交往過密’”的問卷中，回答“渴望”、“正在交往過密”、“獨自在想”共占80%，“從未有過的”占20%。

2.中學生的性成熟提前。在“你讀幾年級開始悄悄地喜歡上一個人或渴望與異性接近”的問卷中，回答“小學至高一”共占73%，有的在小學五年級時就有這種“渴望”了，中學生早戀年齡大多在15―17歲之間，而且現代中學生性的成熟還普遍出現了提前趨勢。

3.中學生的心理和生理兩方面的發展出現不同步性。一方面生理急劇發展，身體迅速增高，第二性征全面出現，對異性產生迫切的生理要求，對愛情的渴望強烈，另一方面，由于本身知識水平、認識能力、社會經驗諸因素的限制，心理的發展又遠遠落后于生理的發展。使得中學生極易在早戀中犯錯誤、釀成苦酒甚至遺恨終身。

4.中學生的認識力和意志力的矛盾。11%的學生對早戀投贊成票，36%的學生持“可以理解”的態度，53%的學生持“反對態度”，59%的學生認為早戀“嚴重影響學習、成績直線下降”，這說明他們對早戀危害性的認識絕不膚淺，但早戀現象又普遍存在，這說明中學生的意志薄弱，不能用理智和意志去戰勝感情。

（二）社會環境因素方面

社會的不良風氣對中學生早戀有直接的影響。在“引起你渴望與異性接觸的最重要的原因是什么”一欄中，有22%的學生認為是愛情小說、影視的影響。31%的學生認為是“校園生活太枯燥”在現實生活環境中，有的同學有了朋友就覺得比別的同學高人一頭，特別是女生交了朋友后好像有了保護人就盛氣凌人。這些都是一種無形的吸引力，他們的行為，很快就會在好奇心較強的中學生身上起作用。

（三）家庭因素方面

家庭對青少年學生有較強的親和力，他們在父母的呵護下成長，言行舉止的細微變化難逃家長的眼睛.隨著年齡的增長，孩子并非什么事都愿向父母傾訴，一怕無共同心聲，二怕引來無端指責。中學生家庭成員的不良生活作風和有一部分家長對子女缺乏關心和教育、放任自流的教育方式對他們的早戀更有直接的影響。

（四）教育因素方面

學校教育的優勢在于老師在學生中的相對權威，學生尊重老師的意見。然而早戀是一處敏感地帶，有早戀現象的學生在師長面前也會矢口否認，他們不愿老師總盯著這件事不放。有不少的教育工作者對中學生早戀的教育還處在陳舊的模式上；有的老師教育方法不當。如果早戀者在家里、學校受排擠打擊，得不到溫暖，就會加劇同對方的戀情以尋求溫暖，患難相愛情更深。

二、對策

（一）加強對青少年的異往輔導

1.團體輔導與個別輔導相結合。團體輔導就是以集體形式通過單個或系列活動去幫助青少年發展心理素質和技能以及預防、解決心理問題。幫助青少年認識到友誼與愛情的界限，并使青少年認識到早戀對自我發展的不利影響，從而端正青少年的思想，樹立正確的異往觀念。個別輔導就是為有心理問題的青少年提供的心理輔導。如對有早戀問題的青少年進行一對一的個別輔導，這樣既尊重當事人，同時又能深化輔導的程度，更具有針對作用，會收到較好的效果。兩者應有機結合。

2.輔導學生與輔導家長相結合。學校必須利用家長學校、家長會等多種途徑，對家長進行輔導，轉變家長的思想觀念，使家長能注意配合學校搞好青春期教育工作，加強對進入青春期的孩子進行交往指導，及時主動向孩子傳授一些與異往的原則、技巧和禮儀方式，引導孩子與異性同學進行正常、健康的交往，不早戀，不發生越軌行為，以幫助孩子度過青春期這一人生關鍵時期。

3.心理輔導和行為輔導相結合。防止早戀不是通過杜絕男女同學交往，應該提供一些機會，組織一些集體活動如郊游、野炊、舉辦主題班會、聯歡會等，創造男女同學一起活動、加深相互了解的條件，以滿足男女同學交往的心理需要，促進正常友誼關系的發展。即與異性同學相處時，不要搞“男女大防”，但要講究“男女有別”。

（三）妥善處理青少年的早戀問題

一是要尊重青少年的人格和感情。大多數學生是珍視自己所擁有的那份感情并且希望得到保護的。當我們發現學生有早戀苗頭時，第一件需要做的事情就是為學生保密。二是要進行針對性強的說理疏導。要做到說理疏導針對性強，就要了解早戀的幾種心理類型：攀比心理、逆反心理、慫恿心理、游戲心理、好奇心理、解悶心理等。可見，我們在對早戀學生進行輔導時，一定要把握好他們的早戀原因和心態，若光講“影響學習”、“危害健康”等大道理，效果是不佳的。三是要注意引導青少年將愛情凍結。要么果斷地中止關系，要么將感情凍結起來，要么將感情轉移和升華，以防止自己墮入情網而不能自拔。

參考文獻：

[1]朱智賢主編：《中國兒童青少年心理發展與教育》，中國卓越出版公司，1990年版

[2]林崇德：《中學生心理學》，北京出版社，1988年版

[3]協作組：《中學生心理學》，教育科學出版社，1989年版

[4]吳昌順主編：《早戀與青春期教育》，北京教育出版社，1990年版

[5]李樹珍：《中學生心理與教育》，光明日報出版社，1990年版

青少年心理疏導的基本方法范文第3篇

【關鍵詞】 自殺；傾向因素；因素分析，統計學；青少年

【中圖分類號】R 395.6 R 179 B 846

【文獻標識碼】A

【文章編號】 1000-9817(2006)09-0800-02

自殺指的是致命的自殺行為；有自殺行為但未致命的是自殺企圖；而有自殺的想法、念頭則為自殺意念。在有自殺意念的人中，5％將發生自殺行為。目前，自殺是造成青少年傷害乃至死亡的主要原因之一，應引起社會各部門的高度重視。為了解南陽市青少年自殺傾向現狀及其影響因素，以便采取干預措施，筆者進行了該調查。

1對象與方法

1.1 對象采用隨機整群抽樣的方法，以班級為單位，抽取南陽市職業技術學校以及重點與普通初、高中和l所綜合性大學的在校學生共4208人，男、女比例為1.02：l。

1.2方法采用《中國青少年健康危險行為調查研究方案》確定的統一調查表，結合南陽實際，制定南陽市青少年健康危險行為調查基本信息表、調查學校抽樣框架表和調查班級抽樣框架表，由經過培訓的學校衛生專業人員以班級為單位進行調查，學生匿名填寫，然后放入密閉的問卷回收箱。

1.3統計分析用Epi Data 3.0軟件建立數據庫，以SAS 6.12軟件進行統計分析。

2結果

2.1 自殺傾向現狀在過去1 a中有自殺意念、有自殺計劃、有試圖自殺行為的學生總報告率分別為24.9％，6.8％，1.9％。高中生3項指標中女生均高于男生(χ2＝值分別為18.99，14.99，11.89，P值均

2.2影響青少年自殺傾向的單因素分析以自殺意念的有無為因變量(無=0，有=1)對相關因素進行賦值，作單因素非條件logistic回歸分析。

2.3影響青少年自殺傾向的多元Logistic回歸分析 以自殺意念的有無為因變量，以單因素分析有統計學意義的影響因素為自變量，進行多元Logistic逐步回歸分析。

3討論

調查結果顯示，南陽市有自殺意念的學生達24.9％，而有自殺計劃和有自殺行為的分別達6.8％和1.9％，高于上海市和北京市的調查結果。說明在南陽這樣的中部欠發達城市，對青少年的心理教育工作還比較薄弱，應引起有關部門的高度重視。

女生較男生更易產生自殺意念，與上海、北京兩地的調查結果一致，可能與女生的心理承受力低、性情敏感以及男女青少年在家庭社會中的性別角色期待、解決問題的方式不同等有關。提示應加強女生的心理教育，減少自卑情緒，提高對自身的認知程度，樹立良好的自信心。不同學段學生自殺傾向報告率不同，初中生>高中生>中專生>大學生，說明隨著年齡的增長，學生的心理日趨穩定，自我控制能力增強。另外，中學生的學習任務重，面臨升學的考驗，心理壓力、競爭壓力大，也容易導致負性情緒的產生。

家庭是兒童社會化的重要場所，家庭環境是影響青少年人格形成的重要因素。離異或單親家庭的青少年不良心理及適應障礙發生率較高，由于他們的自卑和封閉心理，易產生負面情緒。調查顯示，離異或單親家庭的青少年自殺意念的產生是非單親家庭的1.64倍。這些學生因父母不和、離異或喪失父母而引起自卑自閉等消極情緒，不利于個體自尊感和自信心的發展，不能很好地調整自己的行為和心態，進而影響其對環境的適應性，從而產生較多的自殺意念。

大量研究表明，自殺意念與抑郁情緒存在顯著正相關。對自己通常有較多否定評價的人，相伴產生較多的抑郁情緒；認為學習成績差和常因學習壓力心情不好的學生，自殺意念的產生較多；概因對自己持有較多的否定評價，缺乏自信心而產生消極情緒。常受欺侮的學生，易情緒低落、悲觀，如不及時疏導和幫助，很容易造成人格上的障礙，從而導致自殺意念的產生。經常感到孤獨的學生，由于比較內向、孤僻，缺乏與他人的良好溝通，遇到負性生活事件和困境時，不能對自身和周圍環境做出客觀的評價，從而孳生不良情緒。

青少年心理疏導的基本方法范文第4篇

關鍵詞：中學生；體育健康課；健康心理品質

中圖分類號：G8

新課標下的學校體育由強調傳統的體育教學觀轉化為身心協調發展的多維健康觀，新課標的啟動實施，促使廣大體育工作者必須重視審視學校體育課在促進學生健康心理品質方面的作用，充分發揮其積極影響。

1.中學生的不良心理現狀

1.1 思維上具有求異性，心理上帶有逆反性

從青少年心理發展的主要特征來看，青少年的成熟是從生理成熟，社會發展和個性形成三個方面表現出來。生理成熟的發展過程是不平衡的。在這個過渡期，這三方面的成長既有前一個發展階段尚未完全轉變的特點，又有心理發展階段尚未穩定下來的特點，這新舊特點的矛盾是交叉的重疊的。青少年心理發展不平衡，各種心理矛盾復雜交錯，多種矛盾沖出得不到切實解決，必然導致青少年的叛逆心理的產生。

1.2 以自我為中心，人際交往窄

在學校中確立了良好的、和諧的人際關系，學生就會有正常的交往，共同愉快的去完成學習或其他任務，就能形成一種團結協作、積極向上的品質；否則就會出現相反的局面，如不善交往，漠視群體利益的人。

1.3 優越的生活環境，適應能力差

適應能力高低影響著中學生在學習環境中自我表現。現在的學生大部分為獨生子女，自幼受到長輩溺愛，生活上缺少自理經驗，一旦離開父母遇到實際問題時就會感到迷茫，不知所措。

1.4 面子觀念強，耐挫能力差

學生在長期的傳統管理下，絕大多數一直處于被動地位，在家聽父母，在校聽老師，逐漸喪失了主體意識。依賴父母，依賴老師，依賴他人。

1.5 激烈的競爭，外來壓力大

現代社會的競爭激烈引起社會、學校、家庭整個環境較為壓抑，使人的壓力也隨之加大。

2.采用多種情感對學生進行積極的心理干預

2.1 在體育健康課中從情感方面滿足學生的需要

2.1.1 理解學生

2.1.2 尊重學生

2.1.3 關心學生

2.1.4 吸引學生

2.2 優化教學情景

2.2.1 創設情景，讓學生在學習中體驗互相合作快樂的情感

在教學中，教師要注重創設良好的課堂學習氛圍，著重培養學生互相合作學習習慣。互相幫助、探討學習，使學生在交往的過程中完成學習任務，感受到學習知識的樂趣，也體驗到了合作的快樂。

2.2.2 在游戲中培養學生團結協作的團隊精神

在教學中運用游戲，能夠使學生為了一個共同目標團結一致，奮勇拼搏。如參加集體長繩游戲比賽，接力跑游戲等集體游戲活動，能培養學生團結一致，努力拼搏奪取勝利的精神品質，同時讓學生在比賽中也體驗到勝利喜悅。

2.2.3 在競爭中培養學生的奮勇拼搏精神

能展示自己成功的一面是人的天性，不管是成年人還是青少年在做任何事是都希望取得成功。在教學中運用競賽的方法，就能調動學生的積極性，并能充分挖掘他們的運動潛能和拼搏精神。比賽結束后及時點評，勝方就會因成就感而增強自信心。

2.2.4 能流擔任小組長

在教學中小組長作為教師的助手協助教師指揮一個小組的同學進行練習或者做游戲，當練習或游戲結束后，教師點評時對練習效果好或游戲獲勝小組提出表揚后，獲得表揚的小組成員高興，當然成就感最強因該是小組長了。因此盡可能多的讓學生能流擔任小組長，來增強他們的自信心和自豪感。

2.3 采用靈活的課堂教法

2.3.1 理論學習法

通過體育理論課的方式講授心理健康教育內容，讓學生了解真正的健康包括身體健康、心理健康、一定的社會適應能力三者缺一不可其中身體健康是其他兩個方面的物質基礎，心理健康能使生理健康產生更大的價值。

2.3.2 激勵表揚發

教師要善于激發學生的學習興趣，讓學生在體育教學中體驗到快樂，這對于具有強迫癥和抑郁癥的學生，能夠起到較好的緩解與調節作用，對學生提出的要求要適當，教學的內容與形式，要充分考慮到個體差異，定出不同的期望目標，使學生體驗到成功的快樂。

2.3.3 交流法

在教學中教師要深入到學生中，了解學生的個性特點、興趣愛好、運動技術水平以及身體素質狀況，發現學生有逆反心理，應及時主動與學生溝通，進行疏導。營造一個融洽的人際關系和良好的教學氛圍。

2.3.4 誘導法

心理研究表明，當自己能力適應任務挑戰時，學生就會產生愉快。在體驗教學中要善于利用任務進行誘導，循序漸進，使學生懂得只要主觀努力，方法得當，就能將自己的潛力挖掘出來。

2.3.5 感染法

對有些技術動作，盡管教師做了技術師范，可有的學生不相信自己也能完成這些技術動作。這時侯，教師除了啟發、鼓勵學生的信心外，還可以選擇有代表性的學生去帶頭練習，當他們成功的完成這些技術動作后，能很快的消除這部分的心理顧慮，增強其成功完成這些技術動作的自信心。

2.3.6 自我暗示法

教師要向學生傳授有關的運動心理學知識，并結合練習時進行心理訓練。培養學生具有面臨某種情況下感到信心不足時，進行積極的有效地自我暗示，自我鼓勵的能力，從而初步消除其不良的心理障礙，促進學生心理健康發展。

3.總結

在體育健康課中，只要教師利用有效的教學手段，學生就有可能學得積極主動，不僅僅學會強身健體，更能愉悅心身達到身心健康的目的，從而增強學生的社會適應能力。

[本文系湖南省教育科學“十二五”規劃一般自助課題《普通高中學生積極心理品質構建的實踐與研究》成果之一，課題批號XJK011CJJ016]

參考文獻

[1]張月娥.淺談中學生體育健康課對學生的心理教育[J].山西體育科技，2010，30（1）：51～52

[2]李春匯，體育與健康課程網2008年

[3]中華心理學習網

青少年心理疏導的基本方法范文第5篇

論文摘要：大學生網絡被害學校教育對策的優化和完善可以從加強校園網絡資源環境建設、提高教師素質、改善校園文化建設和加強青少年在網絡中面臨的心理問題的應對四個方面展開。

雖然處于信息時代的學校不再是獲取知識與信息的唯一渠道和權威渠道，但學校教育有著其固有的優勢與特色。學校的產生和發展是人類進步的一種象征，它在人類文明史上一直扮演著不可替代的角色。杜威(John Dewey)曾經認為，學校具有“簡化”、“凈化”和“平衡”人類文化資源的功能，在他看來，沒有正規的教育，不可能傳遞一個復雜社會的一切資源和成就。 目前學校教育需要做的是對新問題、新情況做出回應，在新的背景下做出抉擇。為了培養適應網絡時代要求的網絡主體，引導青少年形成正確的網絡意識、選擇適宜的網絡行為，避免網絡中消極、負面因素的影響，針對我們調查問卷中發現當前學校教育對策所存在的現實問題，學校教育應該主要在以下幾個方面進行調整和優化：

一、加強校園網絡資源環境建設

校園網絡資源環境是教育信息化的重要支撐，其目的在于應用現代信息技術對現行教學體系進行全方位升級，創造一個全新的教育時空，培養學生在信息的海洋中創造性學習的能力，提高學校的教育質量與效益。[1]校園網絡資源環境建設是一個漸進的過程，受資金、應用水平、網絡設備與技術的價格、更新換代等因素的制約，也是一個逐步擴展、提升的過程。在當前的校園網絡資源環境建設中，應注意以下幾個方面的問題：

(一)整體規劃，合理定位

為有效投資、避免浪費，校園網絡資源環境建設應采取“整體規劃、分步實施、簡單夠用、便于升級、方便上網、便于管理”的方針。因為學校用于網絡建設方面的資金畢竟有限，我們不可能期望學校一下投入巨額資金，建成超一流的校園網絡資源環境，而只能根據學校經費情況逐年投入。所以應從學校建設的全局和全面工作需要出發，考慮綜合條件，整體規劃網絡建設方案，對網絡系統的目標、總體結構、服務功能、經費預算、建設步驟等重大問題做出規定。要從校園網絡環境需要實現的功能，到網絡的帶寬、速度，再到設備的選擇如品牌、型號、擴展性、兼容性及售后服務，最后到設備在校網中的分布、施工等各個方面都進行綜合考慮，優化各個環節，制定詳細施工方案，奠定良好的基礎。[2]

(二)軟硬并舉， 資源共享。

在校園網絡資源環境建設中，應堅持1：1：1原則。即在網絡應用系統建設中，硬件建設費用，軟件建設費用和管理、維護、培訓費用投入比例大致是1：1：1。[3]若違背這一原則，就很難保證充分發揮網絡應用系統的效益。很多學校在校園網絡資源環境建設中往往只注重網絡硬件建設，輕視軟件建設和管理、維護、培訓，這種狀況是必須糾正的。應當重視軟件投資、重視網絡管理。[4]

二、提高教師素質

網絡時代要求教師從過去的課堂知識傳授者轉變為校內外學生生存和學習的指導者、引導者、輔導者、疏導者和咨詢者；教育教學改革和教育管理的積極參與者、探索者、開拓者和實踐者；學校、家長與社會的溝通者、維系者與協調者。[5]網絡時代對教師的挑戰說到底是對教師素質的挑戰，為了適應時代要求，實現角色轉變，廣大教師需從以下幾方面提高自身素質：

(一)樹立全新的教育理念

網絡時代，知識更新速度加快，信息可以便捷地獲得和使用，社會發展也進入了空前的加速期，必須用現代化的教育理念替代傳統的教育觀念，把為未來社會培養人才作為重要的教育目標。首先教師要明確教育能推動科技進步和經濟與社會發展的觀念，這種觀念是教師素質的重要組成部分，是現代教師高層次活動的心理需要。其次，教師要對創新教育有全面的認識。現今教育所提出來的創新教育是通過創新的教育和教學活動來培養學生的創新能力，進而實現新發現創造新發明、產生新思想和新理念、形成新學說與掌握新技術以及新方法的教育。它不僅是教育方法的改革或教育內容的增減，而且是教育功能上的重新定位，是帶有全面性、結構性的教育革新和教育發展的價值追求。[6]廣大教師應對此蘊涵予以充分的理解。

(二)具備完善的知識結構

網絡時代的教育發展呈現出開放、創新、終身化的趨勢，知識的發展也趨于一體化，自然科學、社會科學和人文科學在高度化的基礎上走向高度統一，因此，一個高素質的教師不僅需要堅實的本專業知識、而且需要人文科學、自然科學、社會科學的廣博知識，需要不斷地進行知識更新，不斷地充實和完善自己，現代教師只有堅持終身學習，不斷進取，才能跟上時代的要求與步伐，為創新型人才的培養創造條件。在這個過程中，提高教師的信息素養尤其值得關注。因為在網絡技術飛速發展的今天，信息素養已經是教師適應網絡社會的基本素養和走進網絡社會的“通行證”。

(三)提高教育創新能力

“教育即創造”是人們公認的原理。教師的工作是高度的創造性勞動，因此，教師在教學過程中，不能墨守陳規，禁閉于個人經驗之中，應敢于借鑒，勇于開拓、不斷尋求適合教育對象的方案、教法和手段，使自己的教育教學活動更科學、更完善。[7]

三、改善校園文化建設

校園文化是以校園為空間，以師生員工尤其是學生為主體，以多學科、多領域的廣泛交流為特征，以教學、科研、生產、生活等各個領域的相互作用為基本形態，以各種文化活動為主要運作方式，以積淀、凝聚、內控為優化機制的具有學校特色的一種組織文化。加強校園文化建設，是化解學校教育在網絡時代危機的一個重要舉措。具體可從以下幾個方面進行：

(一)優化校園環境

“環境育人，空間育人”已是教育界盡人皆知的教育信條。校園環境包括物理環境和精神環境，物理環境指的是學校的建筑、設施、布局、綠化、文化布置、主題雕塑等，是學校精神風尚的物質反映。它具有“桃李不言，下自成蹊”的正向隱性教育效果。一所學校應認真設計構思校園的環境，通過校園環境物化存在的形式表現主觀的教育意圖，使設計者的意識形態與構成具體環境的物質形態有機結合，從而對教育對象發揮有效的影響，讓學生在潔凈優美的環境中，感受美的氣氛，接受美的熏陶，引導美的行為。

(二)加強校園文化的制度建設

校園精神需要制度建設來反映，學校的文化準則需要制度來規范。只有通過對學生的道德、行為、價值標準進行導向、調控和紀律訓導，才能使校園內的群體及每一個成員在同一規范中對自己的行為進行自我管理和控制。

(三)開展豐富多彩的校園文化活動

事實證明，豐富多彩的校園文化活動不僅可以使學生在潛移默化中受到感染和熏陶，使其思想感情在不知不覺中發生變化，鍛煉學生的表達、思維、應變、承受挫折等各種能力，培養他們的組織紀律觀念和團隊精神，而且能有效利用學生可自由支配的課余時間，分散他們對網絡的注意力，減少他們上網的時間，把他們從虛擬的網絡世界中拉回到現實中來。[8]

(四)建設好校園主流網站

當今時代，網絡已成為青少年了解社會獲得信息的主要來源，也成為他們娛樂、交友、闡發觀點、發表意見的主要場所。所以，各級各類學校要根據自身特點，加強校園網的建設，以積極的姿態迎接網絡時代的挑戰。在這一過程中，應重點做好高校BBS的監控工作。

四、加強青少年在網絡中面臨的心理問題的應對

當前，網絡心理素質教育可主要采用以下方式加以實現：

其一，在各級學校建立由專業心理咨詢教師組成的心理咨詢機構，為網絡青少年提供全方位的心理服務，以確保針對網絡青少年心理素質教育的效果。

其二，在網上開辟心理知識學習園地，將有關青少年心理健康方面的知識上網，為青少年獲取全面的心理健康知識，掌握成功心理素質的訓練方法開辟新途徑。具體來講，網絡心理知識學習園地可以設計以下內容：心理書屋和心理百科；心理調適的方法和技巧介紹；心理健康知識講座；心理健康服務有關網站介紹。[9]

其三，開展網絡心理咨詢服務。網絡心理咨詢是一種全新的心理咨詢方式，它是對傳統的心理咨詢方式的補充與擴展。具體是指在網絡上主持網站的心理學專家通過聊天室、電子郵件或新聞組的線上互動功能，向來訪者介紹心理學知識，提供治療心理障礙的新服務。如針對當前青少年心理問題比較突出的狀況，可以開通網上心理咨詢熱線。通過網上心貼心的思想交流、情感溝通，幫助他們處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，引導他們走出“心靈沼澤地”，疏通心理淤積，預防和排除心理障礙，學會心理保健和自我調試，促進其全面發展。

注釋：

[1] 王敦寶等：《信息素養：學校在e時代面臨的新課題》，載《職教通訊》2001年第6期。

[2] 李魯：《淺談校園網的建設及應用》，載《雅安職業技術學院學報》2006年第4期。

[3] 范益志：《談中小學校園網建設與管理中國現代教育裝備》2005年第6期。

[4] 張志杰：《當前校園網建設的幾個誤區》，載《太原城市職業技術學院學報》2005年第2期。

[5] 王立新等：《大學生素質教育簡論》，西北大學出版社2004年版，第223頁。

[6] 王月明：《談現代教師的素質結構》，載《長沙大學學報》，2006年第1期.

[7] 王健：《淺談素質教育與教師素質》，載《天津職業院校聯合學報》2006年第6 期。