初中語文教學(xué)敘事案例

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初中語文教學(xué)敘事案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；收集；利用

對于初中語文課來說，它是一門注重理解和日常積累的學(xué)科。語文這門學(xué)科的授課內(nèi)容是豐富、全面且靈活的，與其他學(xué)科相比，對教學(xué)資源的要求會更加系統(tǒng)化，也就是說教師在教學(xué)過程中還需要不斷學(xué)習(xí)、積累、進(jìn)步，不斷完善自身的教學(xué)知識水平和技能，才能不斷提升自己的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。因此在初中語文教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)資源的收集和利用。對于這兩方面，我簡要談一談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、教學(xué)資源的收集

對于一名語文教師來說，教學(xué)資源遍布在工作生活當(dāng)中。比如工作中的語文教材、網(wǎng)絡(luò)上新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、雜志上的教學(xué)理念；比如生活中感人的故事、交際故事、影音資料等都是非常有用的教學(xué)資源。那么，針對教師如何收集教學(xué)資源，我提出以下幾點(diǎn)建議。

1.透徹研究教材，熟練掌握教學(xué)重難點(diǎn)

教材是教學(xué)資源的最主要來源之一，只有透徹了解教材，在教學(xué)過程中教師才可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。除此之外，教師在透徹地研究教材的過程中，可以對初中語文學(xué)科有一個(gè)結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識，可以整體深入地對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，同時(shí)區(qū)別出重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。

對于語文教材來說，其知識點(diǎn)是最基本也是最重要的，只有先夯實(shí)基礎(chǔ)，才可以逐步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，教師在研究教材的過程中，便是對教學(xué)資源的收集。教師可以結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容再通過其他途徑收集相關(guān)的學(xué)科知識，將其有機(jī)結(jié)合，形成一堂完整的語文課內(nèi)容。

2.充分參考教輔，吸收豐富教學(xué)知識

教輔的“輔”即輔助的意思，其作用就是對教材進(jìn)行補(bǔ)充。教師在教學(xué)中應(yīng)充分參考教輔，因?yàn)樵诮梯o中會有一些歸納總結(jié)出來的知識點(diǎn)。這些歸納總結(jié)出的知識點(diǎn)代表了學(xué)生需要掌握知識的普遍性。同時(shí)，教輔中會有很多練習(xí)題，這些練習(xí)題不僅集合了具有代表性的易錯(cuò)題等，還會有一些發(fā)散思維的新題型。

學(xué)生做練習(xí)題可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和遺漏點(diǎn)，同時(shí)教師在課前參閱教輔資料，可以根據(jù)內(nèi)容習(xí)題反向操作，根據(jù)教輔內(nèi)容準(zhǔn)確鎖定這堂課的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。在教輔資料中，還會有一些發(fā)散思維的新題型，這些題型為教師的課堂設(shè)計(jì)提供了思路，教師可以根據(jù)新題型對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)能力拔高。而教師還可以收集教輔中的一些小資料，這樣教師通過課堂上生動的講解既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富課堂內(nèi)容。

3.廣泛閱讀書籍，提高語文綜合能力

對于語文課來說，它的涉獵范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止那幾本教材和教輔書，其實(shí)很多書籍對語文教學(xué)都有著積極的作用。不管老師還是學(xué)生，閱讀書籍對語文綜合素養(yǎng)的提高都大有裨益。例如，教師收集古詩詞教學(xué)資源，對學(xué)生的古文學(xué)習(xí)有很大幫助。而教師在收集故事類教學(xué)資源時(shí)，對學(xué)生的閱讀能力有很大幫助。總體來說，教師收集書籍資源然后在課堂上擇優(yōu)呈現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生語文綜合能力有很大提升。教師應(yīng)該利用閑暇時(shí)間不斷充實(shí)自己，廣泛閱讀書籍。

4.多渠道收集資源，“活化”語文課程

在收集教學(xué)資源的過程中，除了傳統(tǒng)的教材、書籍等渠道，伴隨著時(shí)代的發(fā)展還有一些新渠道。

以網(wǎng)絡(luò)資源為例，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多教學(xué)設(shè)計(jì)案例，很多都是各地優(yōu)秀的獲獎教案，這里面的教學(xué)內(nèi)容和形式就很值得教師去收集。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上還有很多教學(xué)理念和一些對教育學(xué)具有指導(dǎo)作用的學(xué)術(shù)論文，這對教師提高自身教學(xué)水平有很大的益處。網(wǎng)絡(luò)還具有時(shí)效性，它可以給教師帶來具有語文教學(xué)意義的熱點(diǎn)話題，通過收集熱點(diǎn)話題，教師可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。

二、教學(xué)資源的利用

當(dāng)我們通過多種渠道收集到充足的教學(xué)資源時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會合理利用這些教育資源，讓它們成為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有利條件。對于這些教學(xué)資源，教師首先應(yīng)該合理分類，根據(jù)教材的編排內(nèi)容，合理將相關(guān)資源導(dǎo)入到課堂教學(xué)當(dāng)中。對于如何將這些教學(xué)資源利用到課堂教學(xué)中，以下我提出幾點(diǎn)建議。

1.課前導(dǎo)入，吸引力很重要

對于學(xué)生來說，課前導(dǎo)入是否具有吸引力，對學(xué)生是否認(rèn)真聽講有一定的決定因素。因此教師在課堂導(dǎo)入上常常別出心裁，剖出有吸引力的話題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍。

教師可以根據(jù)收集的時(shí)事熱點(diǎn)話題，選擇學(xué)生感興趣的方向加以利用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。教師還可以選取與教材內(nèi)容相切合的逸聞趣事作為導(dǎo)入吸引學(xué)生，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂教學(xué)，多媒體多應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)擅長利用多媒體教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，利用多媒體教學(xué)會讓學(xué)生更容易融入其中，讓學(xué)生更生動直觀地掌握學(xué)科內(nèi)容。

而當(dāng)教師收集了相關(guān)的教學(xué)資源，可以利用多媒體的多樣性更好地融合在課堂中。比如，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎有趣的課件，可以跟學(xué)生分享一些感恩勵(lì)志的微電影，還可以將教師自己收集的認(rèn)為有益于學(xué)生的資料分享給學(xué)生。而利用多媒體，可以將教學(xué)資料多途徑、多層次地展示出來，讓學(xué)生更容易掌握學(xué)科知識。

3.課后作業(yè)，精煉是關(guān)鍵

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)科知識的有效途徑，而教師是課后作業(yè)的直接掌舵者。對于初中生來說，尤其是語文這門學(xué)科，作業(yè)重要的不是數(shù)量而是質(zhì)量。也就是說課后作業(yè)的精練程度很重要。

教師所收集的教學(xué)資源，有一部分就是對教材知識的掌握。當(dāng)教師對教材有了深入研究，對教輔有了透徹了解，再結(jié)合學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，便可以對學(xué)科知識的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)有一個(gè)大體了解。因此在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)減少學(xué)生的筆頭作業(yè)，用最精煉的作業(yè)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己所收集的教學(xué)資源，與學(xué)生分享一些閱讀的書籍、期刊，讓學(xué)生多一些閱讀、感悟、體會形式的作業(yè)，來取代一部分筆頭作業(yè)。

4.語文中生活，生活中語文

語文其實(shí)源自于生活，是在社會發(fā)展中自然形成的，可以說語文是生活的一部分。而現(xiàn)在的生活中，很多都還屬于語文的范疇。可以說語文這門學(xué)科具有生活化的性質(zhì)。

因此在收集材料時(shí)，很多教學(xué)資源其實(shí)也是源于我們的日常生活。比如一些熱點(diǎn)話題，敘事性寫作，這些都源于生活，而在利用這些教學(xué)資源時(shí)，教師也不必僅僅拘泥在課堂中，也可以將語文融入學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在與家人的接觸、朋友的交往、社會的實(shí)踐中體驗(yàn)生活，并在體驗(yàn)中有所感悟，有所思考，有所進(jìn)步。教師應(yīng)利用收集的相關(guān)教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生通過真實(shí)感悟真正意義上學(xué)好語文這門學(xué)科。

語文教學(xué)的目的并不在于單純的知識教學(xué)，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的過程中，讓學(xué)生的行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等多方面都得到提升。以上，我針對收集教學(xué)資源和利用教學(xué)資源這兩方面提出了自己的一些看法，希望教師能在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、積累、進(jìn)步，不斷提高自身的教學(xué)水平和技能，在提升自己教學(xué)能力的同時(shí)提高學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

初中語文教學(xué)敘事案例范文第2篇

完善科學(xué)的管理機(jī)制，

推動教師的專業(yè)發(fā)展

我校從以下幾個(gè)方面入手，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制。

1．重視以人為本的管理文化建設(shè)

學(xué)校提出“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，搭建教師成長的舞臺”的辦學(xué)理念，提出“十一五”教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，并明確了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要措施和各管理部門的主要任務(wù)。比如：實(shí)施青年教師培養(yǎng)工程、名師工程，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式等，為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、和諧、進(jìn)取的文化氛圍，加速了教師專業(yè)發(fā)展的步伐。

2．完善考核評價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校實(shí)行按需聘用、競爭擇優(yōu)、評聘分開、效率優(yōu)先的聘任制，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)與發(fā)展功能，推動教師的發(fā)展。學(xué)校調(diào)整完善了《教師綜合評價(jià)方案》、《教育教學(xué)成果獎勵(lì)條例》、《課題研究獎勵(lì)條例》等多項(xiàng)獎勵(lì)政策。從2005年起設(shè)立了“十佳教師”綜合獎和“教學(xué)創(chuàng)新”、“最佳班主任”、“教學(xué)新秀”等15個(gè)單項(xiàng)獎。評價(jià)和激勵(lì)制度的完善，給教師以更大的自主創(chuàng)新的空間，滿足了教師的職業(yè)成就感。

3．建立教育專題考察制度

為了更新教師的教育教學(xué)觀念，開闊視野，借鑒和共享他人的成果，學(xué)校建立了教育專題考察制度。每學(xué)期有計(jì)劃地選派教師赴國內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行專題考察，如先后組成骨干教師考察團(tuán)、優(yōu)秀班主任考察團(tuán)外出考察，實(shí)施英語教師出國交流計(jì)劃等。我們堅(jiān)持考察、學(xué)習(xí)、研究和反思相結(jié)合的原則，每次考察活動都以教師普遍感到困擾的一兩個(gè)問題作為主題。考察前召開準(zhǔn)備會，說明考察任務(wù)，并要求教師在考察前了解考察地的相關(guān)背景。考察中，每天有考察日志。考察后，舉行專題交流研討會，教師說體會、談經(jīng)驗(yàn)、講計(jì)劃，相互交流，分享成果。近3年，我校有300多人次走出校門、國門，參加各種教育考察活動，80%的英語教師獲得出國培訓(xùn)機(jī)會。這種重實(shí)效的專題考察大大促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

加強(qiáng)師德建設(shè)，

提高教師的品德修養(yǎng)

我校特別注重培養(yǎng)教師良好的職業(yè)感受，提高教師的品德修養(yǎng)。教師“忌語、忌事”、教師著裝規(guī)定明確了教師的行為規(guī)范；“師德大講壇”、“講師德、講責(zé)任、比水平、比貢獻(xiàn)、看成效、看實(shí)績”教師基本功比賽，參觀“、鄧穎超紀(jì)念館”、西柏坡、井岡山等教育活動給教師以思想洗禮；每年的師德標(biāo)兵評選、校報(bào)“師德風(fēng)范”專欄宣傳優(yōu)秀教師的典型事例等，則給教師以成功的體驗(yàn)和榜樣的示范。目前，學(xué)校有兩名全國模范（優(yōu)秀）教師，一名全國“三八”紅旗手，九位北京市“紫荊杯”班主任，一位北京市師德標(biāo)兵。這些從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校師德建設(shè)的成果。

制定教師發(fā)展規(guī)劃，

強(qiáng)化教師的專業(yè)發(fā)展意識

自我發(fā)展意識的建立對教師的專業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。學(xué)校大力提倡和鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)校和學(xué)科的規(guī)劃制定個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，為此，我們啟動了“青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃”、“骨干教師的培養(yǎng)計(jì)劃”等培訓(xùn)工程，幫助教師制定科學(xué)可行的規(guī)劃。到2005年底，全校教師都制定了個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校還通過組織專題交流會，展示優(yōu)秀的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，剖析案例，讓教師暢談體會和感受，激勵(lì)教師崇尚一流、追求卓越。近幾年，我們依靠自己的力量培養(yǎng)了北京市特級教師一名，市區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師59名。

立足實(shí)踐與校本教研，

提高教師的課程實(shí)施能力

教師只有通過不斷的實(shí)踐與反思，才能準(zhǔn)確把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，主動改善教學(xué)方法，從而獲得能力的提升。

1．開展課堂教學(xué)展示與研討活動

我們開展了青年教師基本功大賽、骨干教師示范課及專題研究課、青年教師合格課、新教師匯報(bào)課、常態(tài)課評比、兄弟學(xué)校交流課等各種活動，教師們針對課堂教學(xué)中暴露出的各種問題，開展教學(xué)研討活動。

教師沙龍創(chuàng)造了一種寬松、民主、開放、共享的合作研究氛圍，教師們就“課堂提問策略”等實(shí)際問題展開討論、形成良策。

2．開展教育教學(xué)反思活動

我校在提高教師反思能力方面采用的主要方法有：（1）撰寫反思日記。學(xué)校精心為教師設(shè)計(jì)了反思日記本，每位教師將教育教學(xué)中的關(guān)鍵事件、思想行為變化、學(xué)習(xí)感受、教學(xué)心路歷程等記錄其中。（2）撰寫教學(xué)后記。課后，教師及時(shí)把教學(xué)的亮點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)等記錄下來，為進(jìn)一步修改和完善教案做積累。（3）課堂教學(xué)觀摩與分析。教師通過觀看自己課的錄像或是優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像、現(xiàn)場教學(xué)，分析長短，改進(jìn)自身的教學(xué)。

3．發(fā)揮專家學(xué)者的引領(lǐng)作用

我校經(jīng)常請?zhí)丶壗處煛⒄n改專家、市區(qū)教研員到校聽課評課，做專題報(bào)告。近年來，學(xué)校先后邀請了教育部基礎(chǔ)教育司曹志祥處長，北京師范大學(xué)陳孝彬教授、劉文克博士、裴娣娜教授，特級教師胡新懿、趙聰、張振威、吳瓊等眾多專家學(xué)者做專題講座。教師們在專家的幫助下，理解了專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、意義，掌握了制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的方法。

這種由“專家協(xié)作指導(dǎo)，教師主動參與，以問題為導(dǎo)向，以反思為中介”的教研活動，不僅解決了學(xué)校改革中的實(shí)際問題，而且直接推動了教師的自主發(fā)展。“辨―講―議―寫”語文教學(xué)策略、促進(jìn)學(xué)生“化學(xué)認(rèn)識發(fā)展”的探究學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)策略、“加強(qiáng)生活與物理的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的物理教學(xué)策略、“任務(wù)驅(qū)動”型英語教學(xué)模式等課改成果都是教師實(shí)踐智慧的結(jié)晶。

加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)，

提高教師的課程開發(fā)能力

開發(fā)具有特色的校本課程是新課改的重要任務(wù)之一。學(xué)校依托地處中關(guān)村科技園區(qū)核心地帶的地域優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)、條件及可利用的資源，開發(fā)校本課程，構(gòu)建具有學(xué)校特色的、科學(xué)開放的課程體系。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，學(xué)校形成了“以選修課和活動課為載體開發(fā)課程”和“結(jié)合課題研究開發(fā)課程”兩種課程開發(fā)模式，并開發(fā)了幾種類型的較為成熟的課程。（1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的校本課程。如“頭腦奧林匹克”、“航海航模”、“天文觀測”、“無線電測向”等。（2）關(guān)注學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的校本課程。如“北京文化之旅”、“世界各地民俗風(fēng)情”、“抖空竹”、“攝影藝術(shù)”、“戲劇和影視欣賞”、“趣味幾何畫板”、“網(wǎng)頁制作”和“flas”等。（3）以“動手學(xué)化學(xué)”為代表的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程。（4）綜合提高學(xué)生人文素養(yǎng)的“多元文化欣賞”課程。

通過開發(fā)校本課程，教師對課程資源的認(rèn)識和理解更加深刻，在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的把握以及課程的組織實(shí)施方面，都積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，課程開發(fā)能力大大提高。

以科研促教學(xué)，

提高教師的研究能力

學(xué)校確立以課題研究為抓手，以科研帶動教學(xué)的策略，增強(qiáng)教師研究問題和解決問題的能力。我們整合教育處、教學(xué)處、教科室、教研組和備課組等各種力量，建立立體、開放的教研網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)通過案例分析、敘事研究、行動研究等多種途徑，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1．立足教學(xué)實(shí)踐，尋找科研方向

根植于教學(xué)土壤的教科研才有蓬勃的生命力。我們主要從四個(gè)方面入手尋找科研方向。一是從教學(xué)問題中尋找。例如：初中語文組針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)―作文教學(xué)，提出“探索改進(jìn)作文教學(xué)的策略”的課題。二是從教師成功的經(jīng)驗(yàn)中尋找。研究教師的真知灼見、成功經(jīng)驗(yàn)，以此作為提高教師教學(xué)水平的生長點(diǎn)。例如：劉秀蘭老師“幾何圖形問題的呈現(xiàn)方式研究”等課題都是在教師互相聽課、評課、研討交流和自我分析的基礎(chǔ)上，找出教師的教學(xué)特色和優(yōu)勢，并以此為依據(jù)確立研究方向的。三是從學(xué)生的需求中尋找。四是從先進(jìn)的教育教學(xué)理論中尋找。

2．細(xì)化行動研究過程，提升教師的科研能力