關(guān)于茶道的知識
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關(guān)于茶道的知識范文第1篇
教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心，是教師從事教育工作重要的精神動力之一，在教育活動中起著關(guān)鍵性的作用。雖然，教師隊伍師德狀況總體上較好，但由于思想道德素質(zhì)參差不齊，也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題，主要表現(xiàn)在：
1、缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。極少數(shù)教師不能很好地履行教書育人的職責(zé)，除了教書外，對學(xué)生的思想和生活不關(guān)心或不夠關(guān)心，特別是對后進(jìn)生缺乏耐心和愛心。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題睜一只眼睛閉一只眼睛，聽之任之，不去主動糾正和幫扶。
2、師表意識淡薄，言行失范。當(dāng)學(xué)生不聽話時，有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生，如罰站、罰抄課文等，影響了學(xué)生的身心健康。在上課時，有的教師抽煙，有的教師打手機(jī)，有的教師甚至說臟話，還有的教師遲到、早退，甚至?xí)缯n，等等，在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒收了學(xué)生的東西占為己有。有的教師在排學(xué)生座位上排關(guān)系位、人情座。有的教師對學(xué)生出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、行為等問題時，不是積極想辦法解決，而是動輒將家長叫來，對其訓(xùn)斥，說的話很難聽，致使家長不敢到學(xué)校開家長會。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對待學(xué)生，厚此薄彼，讓學(xué)生、家長不滿意。有的教師向?qū)W生推銷與學(xué)業(yè)無關(guān)的書籍或參考資料，托學(xué)生家長為自己或親友辦私事，或收受禮物、接受學(xué)生家長宴請。更有少數(shù)教師大搞有償家教等等。
二、 依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，影響師德的主要原因有以下幾方面：
1、對教師職業(yè)認(rèn)識失誤。少數(shù)對教育工作者承擔(dān)的神圣職責(zé)和義務(wù)認(rèn)識不足或錯誤。因而把教師職業(yè)看做是謀生的手段，不安心教書育人、傳道授業(yè)，也不注意為人師表，缺乏教書育人的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神，從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。
2、市場經(jīng)濟(jì)對教師的負(fù)面影響。少數(shù)教師受社會上的拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響，加上在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力，因而心理失衡，在價值取向上出現(xiàn)錯位，在行為上違規(guī)。
3、缺乏對教師師德有效的監(jiān)督和評價機(jī)制。一是對教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴(yán)密科學(xué)的監(jiān)督約束機(jī)制，致使不能有效地監(jiān)督、約束教師的日常教育教學(xué)行為。二是對教師師德有效的評價體系尚未形成或不夠完善，軟性指標(biāo)多，可操作性不強(qiáng)，因此，只要沒有違法亂紀(jì)或明顯違規(guī)也就無礙大事。
三、加強(qiáng)與改進(jìn)師德建設(shè)的思考
為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)全市教師隊伍師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)和改進(jìn)我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：
1、提高認(rèn)識，即提高對加強(qiáng)師德建設(shè)重要意義的認(rèn)識。要充分認(rèn)識教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對象是學(xué)生，教師的一言一行都會對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，更新知識，提高教育教學(xué)水平，更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實施，關(guān)系到青少年的健康成長，從而關(guān)系到國家和民族的未來。因此，各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認(rèn)識良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對于塑造教師形象、樹立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用;樹立師德為先的觀念，像抓安全、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時，上級教育行政部門要加大對學(xué)校師德教育活動的指導(dǎo)和督查力度，避免在師德教育上走過場、裝樣作秀。
2.樹立典型，即樹立身邊的典型形象，以活動為載體，以點促面。榜樣的力量是無窮的。提升教師的師德水平，有效的途徑是正面引導(dǎo)、樹立典型、輻射帶動，最終達(dá)到全員提升。因此，要進(jìn)一步加大力度開展學(xué)習(xí)先進(jìn)活動，學(xué)習(xí)和宣傳身邊涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡，并定期進(jìn)行優(yōu)秀教師的評選活動，最大限度地發(fā)揮他們的輻射、帶動、引路作用，使教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，通過比、學(xué)、趕、幫、超，實現(xiàn)教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。
3、德能統(tǒng)一，即既要注重師德，又要注重師能，做到兩者統(tǒng)一、相互融合。德高為范，業(yè)精為師，師德和師能是共生共存的統(tǒng)一體，沒有師德，即使師能再高，也不能教書育人，同樣，如果沒有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)，空談師德，也無法把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。德能兩者統(tǒng)一，缺一不可。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有些師德問題，是由師能問題引發(fā)的，如有些初為人師的青年教師，由于教育教學(xué)經(jīng)驗不足，遇事不冷靜，或者缺乏正確處理復(fù)雜的教學(xué)問題的能力，導(dǎo)致了行為失控。所以，教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動中，從師德與師能相互融合的角度來進(jìn)行。
4、豐富內(nèi)涵，即不斷豐富師德教育的內(nèi)涵。師德教育的內(nèi)涵要與時俱進(jìn)，現(xiàn)代教師職業(yè)道德除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德品質(zhì)外，必須重視人才意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、科研意識、服務(wù)意識、民主意識和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養(yǎng)。調(diào)查顯示，學(xué)生把幽默風(fēng)趣型的教師排在最喜歡的教師 的首位。因此，要根據(jù)時代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵。
關(guān)于茶道的知識范文第2篇
【關(guān)鍵詞】膽管結(jié)石；腹腔鏡；膽道鏡
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.05.167文章編號：1004-7484（2014）-05-2539-02膽管結(jié)石為肝膽外科的一種疾病，過去主要的治療方法為開腹手術(shù)，雖然有較為廣闊的視野，但是有較大的創(chuàng)傷，不利于術(shù)后恢復(fù)，而且出現(xiàn)殘余結(jié)石的幾率較大。而采用腹腔鏡和膽道鏡的方法對患者進(jìn)行綜合治療，不僅能夠使結(jié)石較大程度的去除，而且由于該種方法創(chuàng)傷較小，有利于患者的術(shù)后恢復(fù)。選取2012年1月――2013年5月收治的71例膽管結(jié)石患者進(jìn)行治療，采用兩種手術(shù)方式進(jìn)行治療，現(xiàn)報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料選取2012年1月――2013年5月收治的71例膽管結(jié)石患者進(jìn)行治療，實驗組39例，21例男性，18例女性，年齡范圍：22-79歲，平均年齡56.4歲，病程：0.7-14年，平均病程6.1年。對照組32例，18例男性，14例女性，年齡范圍：24-80歲，平均年齡57.1歲，病程：0.8-13.5年，平均病程6.4年。兩種患者的基本情況差異小，無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。
1.2方法
1.2.1實驗組方法選擇腹腔鏡和膽道鏡的方法進(jìn)行聯(lián)合治療。對患者進(jìn)行全身麻醉，選擇平臥的姿勢，進(jìn)行氣腹的建立和穿刺套管之后，選擇頭高足低的，要求右高左低。醫(yī)生在患者的左側(cè)，首先選擇腹腔鏡進(jìn)行膽囊的切除。然后使用抓鉗，將十二指腸的韌帶右側(cè)進(jìn)行提起，再使用電鉤進(jìn)行切開，將膽總管暴露出來，切開0.6-2厘米，若膽總管中的結(jié)石較大，要對切口進(jìn)行適當(dāng)?shù)难娱L。對于膽管切口周圍的結(jié)石，可以使用彎鉗進(jìn)行取出，將取出的結(jié)石放在膽囊的標(biāo)本袋中。對于其他部分的結(jié)石選擇纖維膽道鏡進(jìn)行取石。把膽道鏡進(jìn)行套管的轉(zhuǎn)換，然后放入腹腔中，通過膽總管切口將膽道鏡放入肝總管、膽總管和左右的肝管中，對于泥沙樣的結(jié)石直接使用水進(jìn)行沖洗即可，對于不能順利沖出的結(jié)石，使用網(wǎng)籃進(jìn)行取石。或使用尿管對膽道進(jìn)行沖洗，然后使用吸引器或者專用鉗進(jìn)行進(jìn)行取石。在膽總管和肝總管中較大的結(jié)石，要先使用膽道鏡進(jìn)行探查，然后使用活檢鉗進(jìn)行碎結(jié)石，然后反復(fù)沖洗，選擇套石籃將結(jié)石取出。再使用膽道鏡對左右的肝管進(jìn)行檢查。再根據(jù)患者的情況選擇膽總管切口的縫合或者T管的引流術(shù)，在手術(shù)后要在腹腔溫氏孔處進(jìn)行引流管的放置，3-5天后拔除。
1.2.2對照組方法該組患者選擇開腹的方式進(jìn)行治療，進(jìn)行全身麻醉的方法，在右肋的緣下或者右上腹的直肌處進(jìn)行切口，將結(jié)石取出后進(jìn)行T管的引流術(shù)。術(shù)后對患者采用抗感染的藥物使用。
1.3統(tǒng)計學(xué)分析對本文出現(xiàn)的數(shù)據(jù)均采用SPSS14.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行檢驗，采用t對計量資料進(jìn)行檢驗，采用X2計數(shù)資料進(jìn)行檢驗，P0.05有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
實驗組有39例患者，1例患者出現(xiàn)殘余結(jié)石，結(jié)石殘余率為2.6%，沒有并發(fā)癥的情況，發(fā)生率為0；對照組有32例患者，13例出現(xiàn)了殘余結(jié)石的情況，結(jié)石殘余率為40.6%，有12例患者出現(xiàn)了并發(fā)癥，發(fā)生率為37.5%；具有較大的差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05）。手術(shù)時間以及出血量兩組患者都有較大的差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05），具體數(shù)據(jù)見表1。
3討論
膽管結(jié)石為常見疾病，在傳統(tǒng)的開腹手術(shù)中，雖然具有視野較好的優(yōu)點，但該種手術(shù)的結(jié)石殘余率較高，而且還會出現(xiàn)較高的并發(fā)癥[1]。對于一些老年患者，在開腹的過程中，由于手術(shù)時間長而且出血量較高，會增加手術(shù)的危險性[2]。而通過醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，將腹腔鏡和膽道鏡的技術(shù)聯(lián)合起來對患者進(jìn)行治療，不僅微創(chuàng)，對周圍的臟器不會造成較大的影響，而且結(jié)石的殘余率較低，有利于患者的術(shù)后恢復(fù)[3]。膽管系統(tǒng)較為復(fù)雜，要想對膽管結(jié)石進(jìn)行徹底的清除，就必須使手術(shù)者較為清晰的看到患者膽管內(nèi)的情況[4]。膽道鏡可以進(jìn)入膽管內(nèi)，對膽管進(jìn)行擴(kuò)張，然后進(jìn)行取石，膽道鏡的優(yōu)勢是任何器材都無法取代的。在手術(shù)的過程中再聯(lián)合腹腔鏡的使用，能夠?qū)⒔Y(jié)石進(jìn)行徹底的清除。因為采用膽道鏡，能對結(jié)石的形狀、部位、大小進(jìn)行較好的觀察，若膽管較為狹窄，能夠進(jìn)行同時處理。在腹腔鏡對膽囊的切除手術(shù)中，增加膽道鏡的使用，大大降低了患者的結(jié)石殘余，在實驗組中只有1例患者出現(xiàn)了結(jié)石殘余的情況，而且由于該種手術(shù)的微創(chuàng)性，不需要長時間的臥床休養(yǎng)，沒有出現(xiàn)并發(fā)癥的情況。而對照組有13例患者出現(xiàn)了殘余結(jié)石，有12例患者出現(xiàn)了并發(fā)癥。兩組效果差異過大，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05），由此更加說明了腹腔鏡和膽道鏡結(jié)合治療的優(yōu)越性。
綜上所述，腹腔鏡和膽道鏡進(jìn)結(jié)合對膽管結(jié)石患者進(jìn)行治療，具有結(jié)石殘余率降低、并發(fā)癥減少、手術(shù)時間短、出血量少、住院時間短等方面的優(yōu)勢。因此說明該種方法安全，有效，值得更廣泛的人群進(jìn)行使用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)于茶道的知識范文第3篇
論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；職業(yè)道德規(guī)范；意識與行為
一、研究的目的與方法
1993年l0月31日頒布的《中華人民共和國教師法》對教師這一概念的界定是：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。”這樣的身份決定了國家和社會對教師的職業(yè)道德的高要求。特別是面對青少年學(xué)生他們具有強(qiáng)烈的求知欲，可塑性大，模仿性強(qiáng)，在品格上還不成熟；他們的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的形成，他們的文明習(xí)慣的養(yǎng)成，都會受到教師人格力量的感染和言行舉止的重要影響。一位具有高尚師德的教師將對學(xué)生的成長起到良好的示范作用。因此，師以德為先，特別是中小學(xué)教師，必須具備良好的道德品質(zhì)。
基于新形勢下教師職業(yè)發(fā)展的特點和原規(guī)范在執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，我國教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會于2008年重新修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)，引起教育界及其他社會各界對教師職業(yè)道德內(nèi)涵和外延的爭論，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)成為社會關(guān)注的焦點。本研究主要目的是通過對新《規(guī)范》實施后教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，為更好地促進(jìn)《規(guī)范》的落實，以及提高師德建設(shè)的針對性和實效性提供事實依據(jù)。
本研究主要采用問卷調(diào)查的方法。主要結(jié)合新頒布的《規(guī)范》中涉及的教師應(yīng)處理好的四種關(guān)系(即教師與教育事業(yè)、教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長)過程中，教師的師德觀念和基本素養(yǎng)的建設(shè)狀況作為維度編制問卷，問卷中試題的類型分為三種，有單選題、多選題和排序題。調(diào)查對象為來自遼寧省內(nèi)的沈陽、大連、鞍山、撫順、本溪、丹東、錦州、營口、阜新、遼陽、鐵嶺、朝陽、葫蘆島共十三個市的中小學(xué)教師，主要發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷462份，有效回收率92．4%；其中，城市學(xué)校占71．19%，農(nóng)村學(xué)校占28．9%；高中教師占25．8%，初中教師占24．9%，小學(xué)教師占37．8%，其他(職高教師、副校長、德育主任、教務(wù)主任、科研主任)占11．5％；工作年限在15年以上的占48．3%，6～15年的占42．6%，5年以下的占9．1%。同時，輔之以訪談法，就有關(guān)新《規(guī)范》的要求，對26位中小學(xué)教師進(jìn)行了個別訪談。
二、調(diào)查的結(jié)果與分析
根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，目前師德建設(shè)中，我們確實能夠發(fā)現(xiàn)一些教師表現(xiàn)出的職業(yè)熱情和努力工作的勁頭，學(xué)生及學(xué)生的家長還是認(rèn)同主要依靠教師的辛勤工作，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，獲得了各個方面的成長；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同主要依靠教師完成了學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，為社會培養(yǎng)了大量的合格人才等遵循《規(guī)范》要求帶來的良好的認(rèn)可度。但與此同時也發(fā)現(xiàn)了在教師在履行《規(guī)范》要求過程中存在的一些問題，分析其中主要原因是《規(guī)范》中所提出的各層次的要求與實踐中的可操作性之間存在著差距。具體表現(xiàn)在以下四個方面：
1．教師對師德的價值有清醒的認(rèn)識，但在工作中卻難以踐履
從調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，無論是學(xué)校還是教師都非常重視師德建設(shè)。但是，實際工作中，卻出現(xiàn)了很多教師不能認(rèn)真履行《規(guī)范》要求的現(xiàn)實。
首先，教師們對教師職業(yè)道德的意義與作用有比較清醒的認(rèn)識。
調(diào)查結(jié)果顯示，有95．9%的教師了解應(yīng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范；有75．8%的教師認(rèn)為，做好教育工作，重要的是“良好的職業(yè)道德修養(yǎng)”；95％教師認(rèn)為在從教之前經(jīng)過系統(tǒng)的教師職業(yè)道德的培訓(xùn)，對其以后勝任很重要；93%的教師認(rèn)為在任教期間，有關(guān)部門或?qū)W校專門組織有關(guān)職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)很重要；有96．2%教師認(rèn)為師范院校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育對其今后對教師職業(yè)道德規(guī)范的理解、掌握和遵循非常重要；有86．6%的教師認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)成為社會群體中的道德榜樣；95．3%的教師認(rèn)為教師群體有良好的職業(yè)道德，對提升教師的社會地位和教師工作的職業(yè)聲望非常重要；有99．6%的教師認(rèn)為教師良好的職業(yè)行為表現(xiàn)，對學(xué)生的成長很重要；教師的職業(yè)行為表現(xiàn)對學(xué)生的影響，按影響的大小進(jìn)行排序：89．4％教師認(rèn)為選擇道德成長、57．5%教師選擇審美情趣；26．3%選擇學(xué)習(xí)成績；您認(rèn)為教師職業(yè)目前在社會上的地位：45．8%的教師認(rèn)為目前還一般，但提高的趨勢明顯、只有14．1%的教師認(rèn)為較低。以上結(jié)果反映出大多數(shù)中小學(xué)教師對職業(yè)道德的價值和其在教師職業(yè)活動中的作用的認(rèn)識是正確的，能夠把良好的職業(yè)道德修養(yǎng)作為樹立教師形象和立身處世的首要因素。
其次，學(xué)校或者師資培養(yǎng)與培訓(xùn)部門重視教師職業(yè)道德的教育。
調(diào)查結(jié)果顯示，有61．6%的教師選擇在當(dāng)教師之前(包括在師范院校學(xué)習(xí)期間)經(jīng)過有關(guān)教師職業(yè)道德方面的系統(tǒng)培訓(xùn)；有95．7％的教師選擇任教師期間，教育行政部門或所在學(xué)校專門組織過有關(guān)職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)；有67．6%的教師選擇學(xué)校或有關(guān)部門組織過學(xué)習(xí)和討論新修訂的《規(guī)范》。上述結(jié)果反映出各相關(guān)部門通過積極采取各種措施，重視加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)工作，有助于提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的水平。
第三，目前教師職業(yè)道德現(xiàn)狀不盡人意。調(diào)查結(jié)果顯示，有28．9%的教師對當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德狀況不滿意，滿意的只有6．7%，基本滿意的64．4%。可見，對于多數(shù)教師來說，對自身的職業(yè)道德素質(zhì)缺乏自信。
調(diào)查結(jié)果顯示，有41．5%的教師認(rèn)為我國《規(guī)范》沒有得到很好貫徹執(zhí)行的主要原因是缺乏相應(yīng)的表彰和懲罰措施與之配套，30．7%的教師認(rèn)為職業(yè)道德規(guī)范本身不健全，缺乏真正的指導(dǎo)作用，14．7%的教師認(rèn)為向教師宣傳的不夠，13．2%的教師認(rèn)為教師的道德修養(yǎng)水平不高。以上結(jié)果反映出廣大教師對《規(guī)范》本身的科學(xué)性和可操作性認(rèn)識不清，缺乏踐履的主動性和自覺性。
調(diào)查結(jié)果顯示，在“您是否曾經(jīng)存在這種意識，在工作中應(yīng)按照《規(guī)范》要求自己，而在家庭或生活的其他領(lǐng)域中，應(yīng)當(dāng)遵循另外一套道德規(guī)范或行為準(zhǔn)則?”問題中，有20．3%的教師選擇存在這種意識、31．6%的有一些這樣的意識傾向；有60．9%的教師認(rèn)為現(xiàn)行的《規(guī)范》對大多數(shù)教師的教育行為起到較好的規(guī)范和約束作用、25．9%的教師選擇對一半左右的教師起到規(guī)范和約束作用；有82．7%的教師認(rèn)為實際遵循的真正約束自己工作行為的職業(yè)道德規(guī)范，主要來源于個人的道德修養(yǎng)、只有34．8%的認(rèn)為來源于工作中學(xué)校或有關(guān)部門的要求和培訓(xùn)。以上結(jié)果反映出不少教師重視自身的道德修養(yǎng)和道德自律，而忽視道德的他律，將道德和職業(yè)道德割裂開來，忽視了道德規(guī)范的制約和導(dǎo)向作用。
調(diào)查結(jié)果顯示，76．8%的教師因領(lǐng)導(dǎo)處理問題不公平，偏袒于某些人、69．3%的因領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)不民主，遇事不能與教師溝通和商量等問題而與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生矛盾；76．6%的教師不能公平地對待學(xué)生；56．7%的教師接受學(xué)生或?qū)W生家長的禮品；76．0%的教師認(rèn)為教師間因晉升職稱、工資以及分配獎金和住房等原因發(fā)生矛盾；48．4％的教師認(rèn)為工作中，之所以不能處理好各種關(guān)系的主要原因是找不到被大家認(rèn)同的處理這些關(guān)系的行為準(zhǔn)則；32．8%的教師認(rèn)為2008年修訂的《規(guī)范》太理想化，很難完全照著做；92%的教師認(rèn)為與學(xué)生家長發(fā)生矛盾的主要原因是家長偏袒自己的孩子，帶著某些偏見向教師提出批評意見。以上結(jié)果反映出很多教師在工作中還不能正確處理好個人利益與教育事業(yè)整體利益、集體利益的關(guān)系，與學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長之間還存在著很多矛盾。
從上述調(diào)查反映的問題看，教師職業(yè)道德規(guī)范的要求與踐履之間還存在著很大差距，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)、提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平任重而道遠(yuǎn)。
2．教師有尊重學(xué)生的意識，但缺乏尊重學(xué)生的行為
調(diào)查結(jié)果顯示，在組織教學(xué)和管理班級時，您是否看重教師的權(quán)威：68．9%的教師認(rèn)為注意樹立教師的權(quán)威形象，偶爾也能聽聽學(xué)生的意見，19．2%的教師不太看重教師的權(quán)威；有人講“學(xué)生學(xué)與不學(xué)是他們自己的事，教師沒有必要為此承擔(dān)責(zé)任”，這種觀點78％的教師不贊同。64%的教師認(rèn)為“對諷刺、挖苦學(xué)生的行為”是不尊重學(xué)生的人格，應(yīng)堅決避免，34．8％的教師認(rèn)為生氣時難免出現(xiàn)，可以原諒，只有1．3的教師認(rèn)為這是一種十分必要的教育手段；78．4%的教師認(rèn)為當(dāng)學(xué)生在公開場合對您的觀點或要求提出質(zhì)疑時，愿意與學(xué)生共同討論；61．8%的教師完全由學(xué)生采取民主投票的方式選出班級干部；在按照教師認(rèn)定的惡劣程度選出4項最惡劣的教師行為問題中，有72．7%的教師選擇對工作不負(fù)責(zé)任、66．7%的教師選擇經(jīng)常諷刺、挖苦、歧視學(xué)生、58．7％的教師選擇打罵或變相體罰學(xué)生、53．9%的教師選擇不能公平地對待學(xué)生。熱愛學(xué)生，對學(xué)生、一視同仁，是中小學(xué)教師職業(yè)道德的基本要求。以上結(jié)果反映出絕大多數(shù)教師能夠正確地認(rèn)識到應(yīng)尊重并公平地對待教育對象。
但是，調(diào)查結(jié)果還顯示，在按照教師行為發(fā)生量或者發(fā)生頻度的大小選出教師認(rèn)為發(fā)生量或發(fā)生頻度最高的4項問題中，有76．6%的教師選擇不能公平地對待學(xué)生、60．8%的教師選擇對個人的言行舉止要求不嚴(yán)、56．7%的教師選擇接受學(xué)生或?qū)W生家長的禮品；47．6%的教師選擇對工作不負(fù)責(zé)任；在是否有給支持或幫助過您工作的學(xué)生，在考試成績方面給予適當(dāng)?shù)恼疹欉@樣的想法問題中，有73．7%的教師從來沒有過，經(jīng)常有的是2．2%、偶然有的是24．2%；84%的教師選擇曾給予他喜歡的某類學(xué)生以更多的關(guān)注和更多的發(fā)展機(jī)會。關(guān)于教師與學(xué)生發(fā)生矛盾的主要原因：72．5%的教師認(rèn)為學(xué)生在紀(jì)律或?qū)W業(yè)等方面表現(xiàn)太差，教師忍無可忍，對其進(jìn)行強(qiáng)烈的批評或其它形式的處罰，從而引發(fā)矛盾或沖突、59．7%的教師認(rèn)為有的教師處理問題的方式簡單、粗暴，引起學(xué)生不滿、40%的教師認(rèn)為學(xué)生不尊重教師，引起教師的反感。以上結(jié)果反映出很多教師在工作實際中，對學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)心與愛護(hù)，不能夠做到尊重學(xué)生或公平地對待學(xué)生，有違《規(guī)范》的要求，引起師生間的矛盾，傷害了學(xué)生也傷害了教育。
3．教師期望和諧奮進(jìn)的工作氛圍，但缺失合作意識
調(diào)查結(jié)果顯示，教師是否認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n問題中，26．3%教師能做到、66．3%教師基本上能做到；在教育工作中，之所以不能處理好各種關(guān)系，主要原因是：48．4%的教師認(rèn)為找不到被大家認(rèn)同的處理這些關(guān)系的行為準(zhǔn)則、28．9%的教師認(rèn)為學(xué)校或教研室風(fēng)氣不正；教師與教師發(fā)生矛盾的主要原因：76．0%教師認(rèn)為是教師間在晉升職稱、工資以及分配獎金和住房等方面發(fā)生了關(guān)系各自切身利益的沖突、71．6%教師認(rèn)為是有的教師本位主義傾向嚴(yán)重，遇事只從自己的工作或所領(lǐng)導(dǎo)的班級利益出發(fā)，不考慮全局、56．5%教師認(rèn)為為了在工作競爭中爭得較好名次，不互相支持與合作。以上結(jié)果反映出教師們能認(rèn)真對待自己的工作，期望有一個良好的學(xué)校和教研風(fēng)氣，不認(rèn)同個人本位主義等，均表現(xiàn)出努力做好工作的良好意識。
調(diào)查結(jié)果顯示，教師們在工作中取得成績受到表揚(yáng)時，經(jīng)常面臨的情況是：59．8%的教師認(rèn)為多數(shù)人采取漠然的態(tài)度、32．4%的教師認(rèn)為大家真誠向您祝賀、學(xué)習(xí)。當(dāng)其他教師在學(xué)生中散布貶低您的言行的態(tài)度是：49．9%的教師不予理睬、43．3%教師雖然痛恨，但一般不采取同樣的方式反擊，而在教師群體中尋找解決的辦法；面對當(dāng)前升學(xué)壓力，教師間的相互支持和合作：46．2%的教師認(rèn)為以互相支持和合作為主，在少數(shù)方面競爭、28．7%的教師認(rèn)為以競爭為主，互相支持和合作的空間和范圍極小、只有17．5%的教師認(rèn)為完全可能進(jìn)行全面的互相支持與臺作；在教學(xué)或班級管理上遇到困難時，首先想采取的辦法是：45．8%的教師選擇自己認(rèn)真思考，摸索解決的辦法、40．4%的教師請與此相關(guān)教師或者教研室的同志會診、幫助解決。以上結(jié)果反映出當(dāng)教師教育教學(xué)中遇到困難時，多數(shù)還是依據(jù)自己的經(jīng)驗去解決；取得成績也多半靠孤軍奮戰(zhàn)，難以提升層次。教師這種缺乏合作意識狀況的改善，還要期待社會和學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)公平合理的競爭環(huán)境、建立科學(xué)、可行的競爭機(jī)制和保障機(jī)制，形成教師職業(yè)道德提升的安全的、健康的環(huán)境。
4．教師渴望得到學(xué)生家長的支持，卻沒有很好溝通
調(diào)查結(jié)果顯示，81．6%的教師把主動與家長保持密切聯(lián)系看成是教師的一種義務(wù)；當(dāng)家長對其子女的教育方法或者管理班級的方式提出意見或建議，25．7%的教師非常歡迎家長提出意見、67．6%的教師認(rèn)為可以與家長討論、交流、只有1．3%的教師非常反感，立即反擊或作出解釋；有人建議學(xué)校中的每個班都應(yīng)成立家長委員會、參與學(xué)校的教育工作：65．2%的教師認(rèn)為想法是好的，現(xiàn)在還實行不了、32．2%的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)立即推廣實施。當(dāng)您本人或您的家庭遇到困難，而您學(xué)生的家長又有能力解決您或您家庭的困難，您采取的辦法是：9．3%的教師選擇順理成章地找這些學(xué)生的家長幫助解決、38%的教師選擇堅決避免找這些學(xué)生的家長、18．4%的教師選擇如果學(xué)生表現(xiàn)好，可以找他們的家長，如果學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好，就不找他們的家長、34．3%的教師選擇實在沒辦法時，只好硬著頭皮去找。以上結(jié)果反映出大多數(shù)教師能夠正確的認(rèn)識和處理與學(xué)生家長的關(guān)系，期望和家長積極配合共同教育好學(xué)生。但是個別教師還存在一些不符合《規(guī)范》要求的認(rèn)識。
調(diào)查結(jié)果顯示，有的教師經(jīng)常把犯錯誤的學(xué)生的家長找到學(xué)校，進(jìn)行批評、訓(xùn)斥，36．5%的教師認(rèn)為方法不對，但出發(fā)點是好的，可以理解、36．3%的教師認(rèn)為不應(yīng)該采取這種態(tài)度和方法、27．2%的教師認(rèn)為對有些類型的家長必須采取這種方法；教師與學(xué)生家長發(fā)生矛盾的主要原因：92%的教師認(rèn)為家長偏袒自己的孩子，帶著某些偏見向教師提出批評意見、87．9%的教師認(rèn)為家長與教師間溝通太少，互相不理解、68．2%的教師認(rèn)為有些家長對子女不負(fù)責(zé)任，不能配合學(xué)校工作；與家長溝通最常用的方式：87．9%的教師打電話、26．6%的請家長到學(xué)校來；在您認(rèn)為發(fā)生量或發(fā)生頻度最高的教師行為的問題中，56．7%的教師選擇接受學(xué)生或?qū)W生家長的禮品、22．9%的教師選擇以不友好的態(tài)度對待差生的家長。以上結(jié)果反映出有很多教師對自身角色的價值定位和工作定位不夠準(zhǔn)確，不能夠正確的對待家長、缺乏與學(xué)生家長進(jìn)行良好溝通的方法與技巧，導(dǎo)致溝通障礙。
5．教師有學(xué)習(xí)提升的意識，但缺乏實際的努力
關(guān)于茶道的知識范文第4篇
——低結(jié)構(gòu)戶外運(yùn)動中教師的觀察指導(dǎo)與調(diào)整的實踐與思考
低結(jié)構(gòu)游戲活動的過程相對比較自由，幼兒有更多的機(jī)會自由選擇，教師的調(diào)控是間接的和隱性的。只是在活動的過程中，老師退到了孩子的背后，把更多創(chuàng)造、想象的機(jī)會留給孩子。但是當(dāng)孩子在游戲過程中重復(fù)某些動作停滯不前或有危險的動作出現(xiàn)時，老師還是應(yīng)該及時地介入，為孩子的游戲活動注入新的游戲情節(jié)。
比如在運(yùn)動中，孩子們站在投擲網(wǎng)兩面互玩丟沙包游戲。一開始他們都很興奮，瞄準(zhǔn)前面的投擲目標(biāo)投了一次又一次。可沒過多久，孩子們便開始不耐煩了，他們有的用沙包互相對扔著玩，有的將手中的沙包有氣無力地投出去。教師善意的提醒不但沒起到什么作用，反而讓孩子轉(zhuǎn)向了其他的運(yùn)動區(qū)。可以看出，由于重復(fù)的操作嘗試，幼兒對枯燥乏味的練習(xí)漸漸提不起興趣，也就會隨意地玩起來。如果這時教師不加注意，很可能會讓幼兒對此項運(yùn)動失去興趣，認(rèn)為這只是一項純粹的機(jī)械練習(xí)，使得運(yùn)動游戲喪失了原有的趣味。我及時的進(jìn)行了調(diào)整，創(chuàng)設(shè)了新的運(yùn)動環(huán)境，鼓勵幼兒主動嘗試和探索，為其主體性的發(fā)展提供最大的可能。幼兒的運(yùn)動興趣被大大的提升，也不會出現(xiàn)有幼兒在運(yùn)動中不知玩什么好的情況了。而我也在后續(xù)的運(yùn)動中不時添加一些新的“冒險”，讓幼兒對于運(yùn)動活動一直保持著一定的期待。而幼兒也在與運(yùn)動環(huán)境的交互作用中，直接得到愉快的情緒，從而激發(fā)他們的內(nèi)在積極性。
不同年齡的幼兒特點有著顯著的差異性，因此教師在觀察的過程中應(yīng)充分了解每個年齡段幼兒的特點，引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)，互相影響。作為大班的孩子，他們已經(jīng)可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動技巧進(jìn)行活動，所以運(yùn)用已有運(yùn)動經(jīng)驗和能力在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，是大班運(yùn)動觀察的重點。同時在幼兒戶外運(yùn)動時，教師應(yīng)站在幼兒的背后耐心地觀察，真正從觀察中去獲取幼兒個體與群體、個體與材料之間的互動信息，比如，器械、材料的投放是否安全、是否與場地相適宜。材料的投放是否滿足幼兒的需要。以及材料是否能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。
在低結(jié)構(gòu)運(yùn)動中老師通過不同的觀察方法，如掃描觀察、定點觀察和追蹤觀察等，相互聯(lián)系，相互穿插，靈活使用。并以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒運(yùn)動的實際需要。老師要在運(yùn)動中時刻觀察幼兒的游戲現(xiàn)狀與狀態(tài)，吸引每名幼兒都能夠投入到運(yùn)動中，體驗運(yùn)動所帶來的快樂。
關(guān)于茶道的知識范文第5篇
關(guān)鍵詞：城市軌道交通線網(wǎng)車輛段設(shè)置 調(diào)查分析
中圖分類號：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
Abstract: According to the characteristics of urban rail transit depot, this paper investigates the establishment of urban rail transit depot and analyze the various factors of multi-line’s sharing depotand then discusses the pros and cons of multi-line’s sharing depot.
Key words: urban rail transit, rail transit network depot, establishment, analysis
前言
城市軌道交通線路是一個相對獨立的一個綜合系統(tǒng)，每條線路均為獨立的運(yùn)作體系，其中線路、信號系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、車輛、常規(guī)設(shè)備均是獨立完整的功能體系。其中車輛段是車輛停放，檢查，整備，運(yùn)用和修理的運(yùn)營綜合生產(chǎn)維修管理中心所在地。其主要業(yè)務(wù)：
1. 列車在段內(nèi)調(diào)車，停放，日常檢查，一般故障處理和清掃洗刷。
2. 車輛的技術(shù)檢查，月修，定修，架修和臨修試車等作業(yè)。
3. 列車回段折返乘務(wù)司機(jī)換班。
4. 段內(nèi)設(shè)備和機(jī)具的維修及調(diào)車機(jī)車的日常維修工作。
5. 緊急救援搶修隊和設(shè)備。
6、運(yùn)營綜合生產(chǎn)維修中心。
7、材料總庫。
8、職工技術(shù)培訓(xùn)中心。
因此城市軌道交通的車輛段占地面積大，建設(shè)投資大。那么，能否考慮同一城市不同線路共用車輛段？
一、國內(nèi)地鐵線網(wǎng)車輛段設(shè)置調(diào)查
1、廣州地鐵
截至2010年，廣州地鐵已開通的路線包括1號線、2號線、3號線、4號線、5號線、8號線、廣佛線、APM線，營運(yùn)路線總里程236公里，共有144座運(yùn)營車站。其中2號線、3號線存在共用車輛段的情況。
路線 首段開通日期 起點站 終點站 車站數(shù) 長度
km 車輛段
停車場 控制中心 列車
編組
市區(qū)地鐵路線
1號線 1997年6月28日 西朗 廣州
東站 16 18.48 西朗車輛段 公園前OCC 6A
2號線 2002年12月29日
拆解運(yùn)營：2010年9月25日 嘉禾望崗 廣州
南站 24 31.41 嘉禾車輛段
大洲停車場
3號線 2005年12月26日 天河
客運(yùn)站 番禺
廣場 16 67.25 廈車輛段 大石OCC 6B
機(jī)場南 體育
西路 12 嘉禾車輛段
4號線 2005年12月26日 金洲 黃村 16 43.65 新造車輛段 新造OCC 4L
5號線 2009年12月28日 口 文沖 24 31.9 魚珠車輛段 魚珠OCC 6L
8號線 2002年12月29日
拆解運(yùn)營：2010年9月25日 萬勝圍 鳳凰
新村 13 14.81 赤沙車輛段 公園前OCC 6A
城際地鐵路線
廣佛線 2010年11月3日 西朗 魁奇
路 14 20.4 夏南車輛段 夏南OCC 4B
APM路線
珠江新城APM 2010年11月8日 赤崗塔 林和西 9 3.88 赤崗塔停車場 赤崗塔OCC 膠輪2節(jié)
2、上海地鐵
截止2012年09月01日，上海軌道交通全路網(wǎng)已開通運(yùn)營11條線、287座車站，運(yùn)營里程達(dá)420公里。其中2號線、7號線存在共用車輛段的情況。
路線 首段開通日期 起點站 終點站 車站數(shù) 長度km 車輛段
停車場
1號線 1995年4月10日 莘莊 富錦路 28 36.4 梅隴車輛段
富錦路停車場
2號線 2000年6月11日 徐涇東 浦東國際機(jī)場 30 60.0 龍陽路車輛段
北翟路車輛段
川沙停車場
3號線 2000年12月26日 上海南站 江楊北路 29 40.3 江楊北路車輛段
石龍路停車場
4號線 2005年12月31日 環(huán)線 26 33.7 蒲匯塘車輛段
5號線 2003年11月25日 莘莊 閔行開發(fā)區(qū) 11 17.2 劍川路停車場
6號線 2007年12月29日 港城路 東方體育中心 28 32.4 港城路車輛段
三林停車場
7號線 2009年12月5日 美蘭湖 花木路 32 44.4 龍陽路車輛段
陳太路停車場
8號線 2007年12月29日 市光路 航天博物館 28 37.4 殷行車輛段
浦江鎮(zhèn)停車場
9號線 2007年12月29日 松江新城 楊高中路 23 45.6 九亭車輛段
10號線 2010年4月10日 虹橋火車站／航中路 新江灣城 31 35.4 吳中路停車場
11號線 2009年12月31日 嘉定北／安亭 江蘇路 20 46.0 賽車場車輛段
嘉定停車場
3、北京地鐵
截至2011年底，北京地鐵已開通的線路包括1號線、2號線、4號線、5號線、8號線、9號線、10號線、13號線、15號線、八通線、昌平線、大興線、房山線、亦莊線和機(jī)場線，運(yùn)營線路總里程372千米，共有218座運(yùn)營車站。其中5號線、亦莊線存在共用停車場的情況。
路線 首段開通日期 起點站 終點站 車站數(shù) 長度km 車輛段
停車場
1號線 1969年10月1日 蘋果園 四惠東 23 31.04 古城車輛段
四惠車輛段
2號線 1969年10月1日 環(huán)線 18 23.1 太平湖車輛段
4號線 2009年9月28日 公益西橋 安河橋北 24 28.2 馬家堡車輛段
龍背村停車場
5號線 2007年10月7日 宋家莊 天通苑北 23 27.6 太平莊車輛段
宋家莊停車場
8號線 2008年7月19日 回龍觀東大街 北土城 10 15.2 平西府車輛段
9號線 2011年12月31日 北京西站 郭公莊 9 11.1 郭公莊車輛段
10號線 2008年7月19日 巴溝 勁松 22 24.6 萬柳車輛段
13號線 2002年9月28日 西直門 東直門 16 40.85 回龍觀車輛段
15號線 2010年12月30日 望京西 俸伯 13 31.6 馬泉營車輛段
俸伯停車場
八通線 2003年12月27日 四惠 土橋 13 19.0 土橋車輛段
昌平線 2010年12月30日 西二旗 南邵 8 21.3 定泗路停車場
大興線 2010年12月30日 公益西橋 天宮院 11 21.8 南兆路車輛段
房山線 2010年12月30日 郭公莊 蘇莊 11 24.6 閻村車輛段
亦莊線 2010年12月30日 宋家莊 亦莊火車站 14 23.23 臺湖車輛段
宋家莊停車場
機(jī)場線 2008年7月19日 東直門 3號航站樓 4 28.1 天竺車輛段
4、深圳地鐵
截止2011年中，深圳地鐵已有5條線路、131座車站投入運(yùn)營，運(yùn)營總里程178公里。目前為止尚無共用車輛段/停車場的情況。
路線 首段開通日期 起點站 終點站 車站數(shù) 長度km 車輛段
停車場 控制中心 列車
編組
1號線 2004年12月28日 羅湖 機(jī)場東 30 41.0 竹子林車輛段
前海灣車輛段 竹子林 6A
2號線 2010年12月28日 赤灣 新秀 29 35.7 蛇口西車輛段
后海停車場 竹子林 6A
3號線 2010年12月28日 雙龍 益田 30 41.7 橫崗車輛段
中心公園停車場 橫崗 6B
4號線 2004年12月28日 福田口岸 清湖 15 20.5 龍華車輛段 龍華 4A
5號線 2011年6月22日 前海灣 黃貝嶺 27 40.0 塘朗車輛段
上水徑停車場 竹子林 6A
二、線網(wǎng)車輛段設(shè)置分析
城市軌道交通線路是一個相對獨立的一個綜合系統(tǒng)，每條線路均存在自己相對獨特的地域、設(shè)備、運(yùn)營管理特點，基本上一條線路就是一個完整的系統(tǒng)，共用車輛段，須考慮以下幾個問題：
1、受線路設(shè)置地域限制
每個城市的軌道交通線路設(shè)置均需依據(jù)城市發(fā)展規(guī)劃、客流情況進(jìn)行，受限于地域、區(qū)域的具體情況，因此線路規(guī)劃普遍存在相對獨立的情況，根據(jù)國內(nèi)城市軌道交通的發(fā)展情況，多線共用車輛段情況較難實行。
2、受設(shè)備運(yùn)作模式的限制
國內(nèi)城市軌道交通均存在不同的線路采用不同的設(shè)備、不同的運(yùn)作模式的情況。比如車輛型號、供電模式、信號制式。
3、受運(yùn)營主體的限制
北京、深圳市均存在不同的運(yùn)營商，在遠(yuǎn)期發(fā)展過程中這一趨勢將進(jìn)一步擴(kuò)大，特別是以后將吸納民營資本進(jìn)入城市軌道交通行業(yè)。因此如果考慮車輛段共用將面臨前期的線路規(guī)劃及后期資產(chǎn)運(yùn)營模式整合的問題。
4、后期對既有設(shè)備整合改造的影響
一是改造與新建的成本比較，二是對前期規(guī)劃的影響，三是對既有線路的影響。
三、運(yùn)營可行性分析
1、運(yùn)營組織
城市軌道交通運(yùn)營時間一般為6:30-23:00，每日約5:30車輛段/停車場首班車出場，末班車回場結(jié)束時間約為0:50，從車輛段/停車場到達(dá)正線的時間約為8分鐘。如果多線共用車輛段，勢必延長出場線路，并產(chǎn)生交叉作業(yè)，將較大的影響運(yùn)營組織。
2、施工管理
城市軌道交通夜間施工維護(hù)作業(yè)時間一般為1:00-4:30，共3.5h，設(shè)備施工維護(hù)作業(yè)時間緊湊，如果多線共用車輛段的話，夜間施工作業(yè)將只有2.5-3h，對設(shè)備維修保養(yǎng)影響較大。
3、應(yīng)急處理
突發(fā)事件應(yīng)急處理時，正線的列車均需進(jìn)行調(diào)整，事件對運(yùn)營的影響經(jīng)常取決于車輛段/停車場能否及時收發(fā)列車。如果多線共用車輛段，在突發(fā)事件發(fā)生時，很難保障車場可以及時收發(fā)列車，勢必增大事件對運(yùn)營的影響程度。
四、結(jié)論
根據(jù)國內(nèi)地鐵行業(yè)調(diào)查及客觀具體情況，城市軌道交通線網(wǎng)多線共用車輛段具有線改造弊大于利，后期建設(shè)在評估以上分析的問題后，可酌情考慮交集的同期建設(shè)的兩線共用車輛段或者停車場可行性。
