人才培養(yǎng)的重要意義

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人才培養(yǎng)的重要意義范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校;服裝設(shè)計(jì);人才培養(yǎng);重要意義

藝術(shù)類專業(yè)的高職學(xué)生和普通專業(yè)的高職學(xué)生相比，面臨著更大的挑戰(zhàn)：不僅僅要求他們具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)素養(yǎng)，還要求其能夠快速地將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，這就要求高職院校能夠根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，有針對(duì)性的開設(shè)相關(guān)課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。本文試圖從美術(shù)功底、優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境以及對(duì)口的就業(yè)企業(yè)三個(gè)方面來(lái)論述高職院校對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。

一、美術(shù)功底

1.扎實(shí)的美術(shù)功底離不開高職院校的訓(xùn)練與培養(yǎng)

扎實(shí)的美術(shù)功底是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的根基，是其必須具備的基本技能。對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，繪畫是傳達(dá)其設(shè)計(jì)理念的窗口，是成為一名優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師的必要條件。縱觀眾多高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但是這種基礎(chǔ)僅僅停留在對(duì)基本線條的控制以及對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)上，并未接受系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)，因此，對(duì)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程，高職院校的課程設(shè)置以及雄厚的師資力量是實(shí)現(xiàn)這一初衷的有效途徑。

在課程設(shè)置上，每一所高職院校會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)特色以及教學(xué)理念的不同而存在一定的差異，但是，在基礎(chǔ)美術(shù)教育的課程設(shè)置上，同中有異，異中有同。為將美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，《時(shí)裝畫基礎(chǔ)》、《時(shí)裝畫技巧》以及《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等基本課程是學(xué)生的必修課程。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，學(xué)生除了進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，亦可以自學(xué)成才。但是，就目前的招生現(xiàn)狀來(lái)看，藝術(shù)類專業(yè)在錄取的時(shí)候分?jǐn)?shù)較低，專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，自制能力較差，因此散漫的自由式學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)習(xí)效率事倍功半。高職院校的任課教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生之間的差異性適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，深入淺出，寓教于樂(lè)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，為成為一名優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)時(shí)打下基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，高職院校有針對(duì)性的課程設(shè)置以及具備專業(yè)技能的教師團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)上具有不可替代的作用。

2.產(chǎn)教相結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的造型能力以及色彩搭配能力具有重要的意義

在新一輪的課程改革潮流的推動(dòng)下，要求高職院校根據(jù)專業(yè)的特色調(diào)整教學(xué)模式，從而探索一條適用于本專業(yè)的發(fā)展道路。就服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，掌握再多的理論知識(shí)也不過(guò)是紙上談兵，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生注重在理解相關(guān)概念的前提下，能夠動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)受大眾喜愛(ài)的服裝，因此，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相分離的教學(xué)方式向產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變具有現(xiàn)實(shí)意義。諸多高職院校不僅僅注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，還注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的平臺(tái)是高職院校現(xiàn)代教育的特色。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，產(chǎn)教相結(jié)合的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不拘囿于教科書上純理論知識(shí)的講解和傳授，而是在教學(xué)的過(guò)程中現(xiàn)行示范、言傳身教，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及技能的傳授和掌握。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是集美術(shù)、設(shè)計(jì)于一體的綜合型人才。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的從事人員來(lái)說(shuō)，不僅要具備扎實(shí)的美術(shù)功底，在此基礎(chǔ)上，還要求具有獨(dú)特的造型能力以及色彩搭配能力，能夠結(jié)合市場(chǎng)的需求以及大眾的審美進(jìn)行造型設(shè)計(jì)和色彩搭配。因此，要求服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要具備實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。高職院校能夠根據(jù)專業(yè)的需求與企業(yè)進(jìn)行合作，這種產(chǎn)教相結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的造型能力與色彩搭配能力具有重要的作用，為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境

一所高職院校具備完善而系統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)宗旨，有著文化素養(yǎng)和專業(yè)水平較高的師資隊(duì)伍以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備等等，都為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)等藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力直接影響和決定教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而直接影響學(xué)生的素質(zhì)能力的高低，因此良好的師德以及專業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中具有重要的作用。在高職院校任教的教師都是相應(yīng)專業(yè)的精英人才，在該領(lǐng)域有一定的成績(jī)和研究，因此具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。此外，在課堂教學(xué)之外，專業(yè)教師不斷補(bǔ)充日新月異的專業(yè)新知識(shí)，不斷積累、充電，進(jìn)修學(xué)習(xí)和展開學(xué)術(shù)研討，豐富了專業(yè)知識(shí)面和能力，從而能夠在教學(xué)過(guò)程中將不斷更新的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)點(diǎn)。高職院校為了加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，定期舉辦各種專業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)的講座，聘請(qǐng)校外的專家教授以及相關(guān)的技術(shù)人員來(lái)進(jìn)行講學(xué)和學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)術(shù)研究范圍。

除此之外，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)相比其他專業(yè)而言，具有其自身的特殊性。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須適應(yīng)新形勢(shì)的需求，進(jìn)而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求而不斷改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是融入了創(chuàng)新理念以及跟隨時(shí)代潮流的全新專業(yè)，注重將創(chuàng)新點(diǎn)、藝術(shù)以及技術(shù)融為一體，因此，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生提供操作平臺(tái)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。高職院校為了培養(yǎng)時(shí)代需求的高質(zhì)量人才，跟著時(shí)代潮流不斷更新教學(xué)設(shè)備。就服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，高職院校具備相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，例如服裝設(shè)計(jì)室、服裝成衣工藝實(shí)訓(xùn)室、服裝CAD室、服裝營(yíng)銷室以及服裝攝影實(shí)訓(xùn)室、手工藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室等等，從而提供了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、良好的就業(yè)前景

在文章的前面筆者已經(jīng)述及服裝設(shè)計(jì)專業(yè)等藝術(shù)類專業(yè)注重與企業(yè)合作，采取產(chǎn)教相結(jié)合的教學(xué)模式。與高職院校進(jìn)行合作的企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)的過(guò)程中，也是為企業(yè)儲(chǔ)備專業(yè)人才的過(guò)程，因此，在這個(gè)過(guò)程中，為學(xué)生提供了相關(guān)的就業(yè)平臺(tái)。此外，學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略以及課程設(shè)置，從而培養(yǎng)社會(huì)所需的技能型人才。誠(chéng)然，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的技能之外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查顯示，企業(yè)在招聘高職院校的學(xué)生過(guò)程中，主要看重學(xué)生的辦事靈活程度、良好的身體素質(zhì)、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力以及過(guò)硬的專業(yè)技能，因此，高職院校根據(jù)企業(yè)的需求有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力以及前景。

本文主要從扎實(shí)的美術(shù)功底、優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境和良好的就業(yè)前景這幾個(gè)方面做了簡(jiǎn)短的介紹和分析，高職院校系統(tǒng)的課程設(shè)置以及教師的多樣化教學(xué)能夠提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)功底，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及產(chǎn)教相結(jié)合的教學(xué)模式都為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境。當(dāng)然，高職院校對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要的意義毋庸置疑，不管是從專業(yè)技能角度而言，還是從實(shí)踐平臺(tái)來(lái)看，都起著不可替代的作用，筆者在此就不一一贅述，但是不可否認(rèn)的是，高職院校的課程設(shè)置、師資力量以及教學(xué)模式都使高職院校具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)特別是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

人才培養(yǎng)的重要意義范文第2篇

關(guān)鍵詞：公立醫(yī)院 人才培養(yǎng) 重要性

一、公立醫(yī)院面臨的形勢(shì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

1.新時(shí)期公立醫(yī)院面臨的形勢(shì)。一方面就是強(qiáng)化公立醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生工作服務(wù)觀念。醫(yī)療機(jī)構(gòu)改革要“以病人為中心”,公立醫(yī)院的辦院宗旨仍然要體現(xiàn)實(shí)行人道主義,救死扶傷,全心全意為人民服務(wù)。這些實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，體現(xiàn)出新時(shí)期公立醫(yī)院的工作具有更強(qiáng)的人性化服務(wù)理念。另一方面就是公立醫(yī)院經(jīng)營(yíng)步入不完全的市場(chǎng)軌道。作為獨(dú)立經(jīng)營(yíng)實(shí)體的公立醫(yī)院,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,成為其發(fā)展的客觀要求與必由之路。公立醫(yī)院要生存與發(fā)展就必須注重內(nèi)在整體實(shí)力的提升和發(fā)展，重視人才培養(yǎng)和再教育,進(jìn)一步提高專技人員的醫(yī)療水平，走質(zhì)量效益之路,才是公立醫(yī)院健康有序發(fā)展之路。

2.公立醫(yī)院專技人才素質(zhì)與定位。公立醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人才的整體素質(zhì)體現(xiàn)在品德、技術(shù)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)和管理方面。新形勢(shì)下公立醫(yī)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和社會(huì)主義思想品德、有服務(wù)意識(shí)與服務(wù)技能、掌握全面創(chuàng)新醫(yī)學(xué)知識(shí)與經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)技術(shù)人才。

二、新時(shí)期公立醫(yī)院人才培養(yǎng)的思路

1.人才效益性的認(rèn)識(shí)。公立醫(yī)院首先深刻認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)的投資與效益的關(guān)系。人才知識(shí)的轉(zhuǎn)化可給公立醫(yī)院帶來(lái)顯著的經(jīng)濟(jì)收益與社會(huì)效益,但這些效益的產(chǎn)生具有間接性與長(zhǎng)期性特點(diǎn)。一些公立醫(yī)院對(duì)人才培養(yǎng)存在短期效益的思想與行為,采取“拿來(lái)主義”(主要靠引進(jìn)人才)、“實(shí)用主義”(缺什么人才才引進(jìn)或培養(yǎng)什么人才；什么時(shí)候缺,什么時(shí)候引進(jìn)或培養(yǎng))，缺乏規(guī)劃性、目標(biāo)與延續(xù)性，必然影響人才培養(yǎng)工作的正常開展與遠(yuǎn)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以公立醫(yī)院人才培養(yǎng)應(yīng)有規(guī)劃性與目標(biāo)性,建立完善的人才培養(yǎng)管理制度,并長(zhǎng)期開展工作。

2.實(shí)行點(diǎn)與面相結(jié)合的人才培養(yǎng)。“點(diǎn)”的培養(yǎng),即指重點(diǎn)人才的培養(yǎng),一般是從中、高級(jí)職稱的中青年人員中選擇重點(diǎn)人才苗子,其后定目標(biāo),給任務(wù),加壓力,重投資,強(qiáng)化品德與學(xué)術(shù)的造詣。培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)學(xué)科帶頭人,培養(yǎng)目的是使其較好掌握新技術(shù),跟上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐,使公立醫(yī)院的專業(yè)學(xué)科形成特色，并在某個(gè)學(xué)科上處在國(guó)際、國(guó)內(nèi)或地區(qū)的領(lǐng)先地位。“面”是培養(yǎng)公立醫(yī)院人才的基礎(chǔ),也是最重要的方面,其理由是:其一,公立醫(yī)院人才結(jié)構(gòu)是由高、中、初檔次的醫(yī)學(xué)人才互補(bǔ)形成的合理、穩(wěn)定的梯隊(duì)。只有各級(jí)人才的合理存在,功能互補(bǔ),才能發(fā)揮公立醫(yī)院人才的最佳效果。其二,由于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)分工的精細(xì)化與病人的疾病、心理、社會(huì)因素的復(fù)雜化,使得公立醫(yī)院專業(yè)人才群體性更顯重要,醫(yī)療工作的完成有賴醫(yī)院各專業(yè)部門之間的協(xié)調(diào)合作與有序配合。只有搞好面上的人才培養(yǎng)才能使公立醫(yī)院功能得到正常發(fā)揮,才能提高公立醫(yī)院總體服務(wù)水平與醫(yī)療技術(shù)水平。

3.服務(wù)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。醫(yī)療衛(wèi)生工作突顯服務(wù)性的重要性，要求人才培養(yǎng)中必須改變重技術(shù)輕服務(wù)的傳統(tǒng)觀念與做法，堅(jiān)持并持續(xù)培養(yǎng)與之相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與服務(wù)素質(zhì)的服務(wù)技術(shù)型人才。服務(wù)技術(shù)型人才的培養(yǎng)必須注重兩個(gè)“三基”的訓(xùn)練,第一是“技術(shù)三基”的訓(xùn)練,即通過(guò)醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)、基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。第二是“品德三基”的培養(yǎng),即通過(guò)道德基礎(chǔ)培養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的公民道德意識(shí)與職業(yè)道德意識(shí)；法制基礎(chǔ)教育，提高醫(yī)務(wù)人員法律觀念和意識(shí),使之能自覺(jué)地依法行醫(yī),規(guī)范醫(yī)療行為；心理和社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)教育，通過(guò)醫(yī)學(xué)與社會(huì)人文知識(shí)的教育,使之懂得病人心理因素的作用,掌握與病人溝通的技巧,提高服務(wù)社會(huì)、服務(wù)病人的意識(shí)與水平。

人才培養(yǎng)的重要意義范文第3篇

一、確立“以生為本”和“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向”相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念

澳大利亞TAFE（技術(shù)與繼續(xù)教育）體系作為一種較為成熟的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，其特點(diǎn)在于（1）溝通普通教育與職業(yè)教育兩大系統(tǒng)，靈活多樣的證書和學(xué)歷文憑組合為學(xué)習(xí)者提供發(fā)展的無(wú)限可能；（2）行業(yè)專家與教育人員合作開發(fā)課程，培訓(xùn)包內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相吻合，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接；（3）人才培養(yǎng)模式與職業(yè)能力要求相契合，注重實(shí)踐技能的習(xí)得；（4）設(shè)置全程立體化教學(xué)質(zhì)量保障體系，在規(guī)范教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。這些特點(diǎn)從根本上體現(xiàn)了“以生為本”的教育價(jià)值觀和“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念，成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中學(xué)生主體需求和社會(huì)客體需求相結(jié)合的國(guó)際范例。

為了借鑒這些成功經(jīng)驗(yàn)，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院制定了“國(guó)際教育本土化，實(shí)用人才國(guó)際化”的中外合作發(fā)展理念，通過(guò)合作辦學(xué)活動(dòng)引入澳洲、香港、新加坡等地醫(yī)藥行業(yè)先進(jìn)教育理念和優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和交流能力的職業(yè)人才；借助合作項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)改革和資源建設(shè)，提高校內(nèi)其他專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體措施包括：（1）調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，滿足中外雙方人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（2）以有關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，開發(fā)校內(nèi)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教材；（3）國(guó)際教師引入和校內(nèi)教師培訓(xùn)相結(jié)合，提升師資國(guó)際化水平；（4）營(yíng)造多元文化環(huán)境，完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展和開拓創(chuàng)新意識(shí)；（5）大力開發(fā)國(guó)際升學(xué)和就業(yè)通道，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。7年辦學(xué)實(shí)踐證明，我校與境外機(jī)構(gòu)的合作辦學(xué)工作滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得了國(guó)際教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)用人單位一致好評(píng)。

二、調(diào)整優(yōu)化外方課程結(jié)構(gòu)，制定本土化課程標(biāo)準(zhǔn)

為了合理利用在學(xué)3年時(shí)間，讓學(xué)生獲得更全面的職業(yè)能力發(fā)展，我校針對(duì)澳大利亞TAFE（培訓(xùn)與繼續(xù)教育）體系、香港職業(yè)教育等特點(diǎn)，將其進(jìn)行了本土化改造。改造的主要目標(biāo)一是將其適應(yīng)于我國(guó)高考招生大專層次生源的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)，二是在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)技能系統(tǒng)培養(yǎng)的同時(shí)也要求學(xué)生熟悉國(guó)內(nèi)相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的工作環(huán)境，同時(shí)具備境內(nèi)外就業(yè)的能力。語(yǔ)言是中外合作辦學(xué)學(xué)生要過(guò)的第一關(guān)，也是學(xué)生未來(lái)國(guó)際交流活動(dòng)的必備技能。合作專業(yè)一年級(jí)設(shè)置了的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫專項(xiàng)能力教學(xué)，幫助學(xué)生達(dá)到雅思考試5.5分的英語(yǔ)應(yīng)用水平，保證了二年級(jí)專業(yè)課程英語(yǔ)教學(xué)的基本條件。在此基礎(chǔ)上，我校根據(jù)廣東就業(yè)市場(chǎng)及企業(yè)需求，結(jié)合雙方專業(yè)課程的內(nèi)容與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及兩國(guó)生源差異，對(duì)澳方培訓(xùn)包進(jìn)行部分調(diào)整。以生物制藥技術(shù)專業(yè)為例，進(jìn)行了以下改革：（1）將澳方的數(shù)據(jù)處理及數(shù)據(jù)分析與報(bào)告做有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，課程的講授全部在機(jī)房進(jìn)行；（2）澳方的“無(wú)菌操作”、“組織檢驗(yàn)技術(shù)”、“顯微檢驗(yàn)技術(shù)”培訓(xùn)包中重復(fù)內(nèi)容做適當(dāng)刪減；（3）增設(shè)“生物技術(shù)英語(yǔ)”；增設(shè)“生物制藥工藝”、“生物制藥設(shè)備”、“現(xiàn)酵技術(shù)”等課程；（4）延長(zhǎng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，完成我方人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出了我國(guó)高等職業(yè)學(xué)歷教育的要求。

為了配合課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，將人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，我們借鑒了澳方培訓(xùn)包的構(gòu)建理念，以澳方的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合中國(guó)相關(guān)行業(yè)資格要求，參考國(guó)內(nèi)行業(yè)專家意見(jiàn)，將中方課程全部制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，與澳方的培訓(xùn)包構(gòu)成一個(gè)完整的人才培養(yǎng)體系。這些措施保證了學(xué)生最大效率地利用3年學(xué)習(xí)時(shí)間，在語(yǔ)言能力、通用技術(shù)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面都獲得全面發(fā)展，達(dá)到雙方的學(xué)歷認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。近年國(guó)際交流學(xué)院學(xué)生職業(yè)資格考證通過(guò)率保持在90%以上，保證了畢業(yè)生專業(yè)技能滿足了境內(nèi)就業(yè)要求。

三、引入國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)校內(nèi)專業(yè)課程和教學(xué)資料

從2007年起，學(xué)院開始把這一課程建設(shè)思路在全院各個(gè)專業(yè)推廣，要求課程開發(fā)借鑒國(guó)際相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，必須結(jié)合行業(yè)企業(yè)專家經(jīng)驗(yàn)，以職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從核心專業(yè)課到專業(yè)基礎(chǔ)課，從粗略到精細(xì)，逐步擬定了2700門課程標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，將澳方、港方的多種職業(yè)資格培訓(xùn)包中必修課如人際溝通、職業(yè)健康與安全維護(hù)、商務(wù)文書寫作等課程引入到中方專業(yè)，作為各專業(yè)通識(shí)必修課，對(duì)我院其他專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)際化，起到了推動(dòng)作用。

以課程標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，我校組織一批有相關(guān)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師開發(fā)了相應(yīng)教材。這些教材不僅在內(nèi)容上打破原有學(xué)科課程的知識(shí)體系，突出實(shí)踐技能的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用，而且在形式上融入仿真模擬、真實(shí)項(xiàng)目等教學(xué)手段，采用配套任務(wù)書、實(shí)踐項(xiàng)目引導(dǎo)材料、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目評(píng)估等具體措施，使得課程教學(xué)活動(dòng)立體化呈現(xiàn)。這些工作實(shí)現(xiàn)了引進(jìn)原版教材和學(xué)校本土化教材開發(fā)雙管齊下，不僅引入了國(guó)際化的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，凸顯中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升國(guó)際交流學(xué)院學(xué)生的就業(yè)能力；而且引導(dǎo)校內(nèi)各專業(yè)教材建設(shè)工作取得明顯實(shí)效，獲得學(xué)生和用人單位的多方肯定。

四、院校師資和行企專家相結(jié)合，構(gòu)建國(guó)際化雙師結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)

教師是國(guó)際文化交流的重要載體，雙師型師資是職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。我院中外合作專業(yè)中方教師承擔(dān)的澳方課程，全部為全英授課模式。為了拓展教師的國(guó)際視野，提升師資的專業(yè)化及外語(yǔ)水平，我們采取了引入國(guó)際化師資和組織教師出國(guó)（境）學(xué)習(xí)相結(jié)合的措施。

首先是提高境外教師的授課比例，通過(guò)教師與學(xué)生的正式和非正式互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解能力。每學(xué)期都聘 請(qǐng)6-8名澳大利亞、英國(guó)職業(yè)院校教師來(lái)校任課；與香港醫(yī)護(hù)行業(yè)組織醫(yī)護(hù)學(xué)會(huì)合作開辦“健康管理”專業(yè)，港方負(fù)責(zé)約30%專業(yè)課程教學(xué)，參考香港健康助理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)具有香港醫(yī)護(hù)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師承擔(dān)教學(xué)。近年來(lái)國(guó)際教師累計(jì)授課占中外合作辦學(xué)專業(yè)的課時(shí)總量30％以上，取得了良好的教學(xué)效果，獲得學(xué)生的廣泛好評(píng)。與此同時(shí)，我校還邀請(qǐng)了澳洲、英國(guó)、香港等境外相關(guān)行業(yè)專家來(lái)校授課，介紹國(guó)際醫(yī)藥行業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才需求；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)大型企業(yè)內(nèi)的留學(xué)歸國(guó)人員作為教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，將其企業(yè)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)要求融入人才培養(yǎng)方案，開展行業(yè)動(dòng)態(tài)專題講座，并承擔(dān)新技術(shù)應(yīng)用類課程教學(xué)工作。與本校教師一起，構(gòu)建了一支國(guó)際化的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

在引入國(guó)際師資的同時(shí)，學(xué)校先后組織校內(nèi)8批近200人次的教師赴境外交流學(xué)習(xí)，內(nèi)容有澳大利亞TAFE教師資格、香港職業(yè)訓(xùn)練局“VTC教學(xué)管理與專業(yè)發(fā)展”專題、德國(guó)“食品藥品相關(guān)技術(shù)職業(yè)教育核心技能培訓(xùn)”等，涉及專業(yè)教學(xué)、行政管理等質(zhì)量保障多個(gè)環(huán)節(jié)，不僅提升了教師英語(yǔ)授課能力，并且對(duì)國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育的理念與實(shí)踐有了切身體驗(yàn)，為構(gòu)建“以生為本”的國(guó)際化教育環(huán)境和“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式與課程教學(xué)體系奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、營(yíng)造多元文化環(huán)境，完善“全人”人才培養(yǎng)模式

通過(guò)與澳大利亞、英國(guó)、香港等境外教育機(jī)構(gòu)的合作，我們逐步體會(huì)到國(guó)際化人才培養(yǎng)僅僅通過(guò)外版教材、外教任教還無(wú)法滿足需要，必須引入全人教育理念，營(yíng)造多元文化環(huán)境，構(gòu)建立體化全方位的人才培養(yǎng)模式，才能拓展學(xué)生的國(guó)際視野和文化理解力。

所以我校特別關(guān)注了潛課程的教育功能，積極組織學(xué)生境外游學(xué)，先后有3批次學(xué)生到澳大利亞、香港等地醫(yī)護(hù)中心、培訓(xùn)中心游學(xué)，同學(xué)們親身體驗(yàn)了多元國(guó)際文化，對(duì)相關(guān)行業(yè)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)理解更加深入；組織學(xué)生參與了來(lái)自香港職業(yè)訓(xùn)練局、澳門理工學(xué)院、新加坡南洋理工學(xué)院等院校學(xué)生訪團(tuán)接待工作，同齡學(xué)友的交流使得學(xué)生更加朝氣蓬勃；利用廣州地域優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供參與國(guó)際展會(huì)等活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生代表企業(yè)直接參與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)；以境外企業(yè)醫(yī)護(hù)服務(wù)產(chǎn)品進(jìn)行真實(shí)營(yíng)銷。這些活動(dòng)由境內(nèi)外雙方老師指導(dǎo)，在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，導(dǎo)入職業(yè)道德人文知識(shí)和溝通技巧等通識(shí)教育，幫助學(xué)生形成立體化的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

多元化的文化環(huán)境和多樣化的人才培養(yǎng)模式，讓課內(nèi)課外學(xué)習(xí)融為一體，不僅開闊了學(xué)生的國(guó)際視野，而且使學(xué)生們的職業(yè)知識(shí)、技能、策略規(guī)劃能力全方位得到提升。充分發(fā)揮了文化育人的作用，讓現(xiàn)代國(guó)際化人才的主動(dòng)參與精神和自主意識(shí)在他們身上充分體現(xiàn)。

六、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求，升學(xué)就業(yè)路路暢通

國(guó)際交流學(xué)院設(shè)立之初，就確定了“國(guó)際教育本土化，職業(yè)人才國(guó)際化”的辦學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求；同時(shí)確立了“高標(biāo)培養(yǎng)、高端就業(yè)、學(xué)歷提升”的目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)升學(xué)就業(yè)路路暢通。

首先，我校選擇國(guó)際高端產(chǎn)業(yè)為合作專業(yè)，設(shè)立了藥品經(jīng)營(yíng)與管理、生物應(yīng)用技術(shù)、健康管理等專業(yè)，這些專業(yè)同時(shí)也是廣東戰(zhàn)略發(fā)展行業(yè)，為學(xué)生高端就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。在辦學(xué)過(guò)程中，我們走訪了多個(gè)高技術(shù)園區(qū)和多家外向型企業(yè)，與對(duì)方探討人才培養(yǎng)工作的切實(shí)路徑。在學(xué)生三年級(jí)上學(xué)期，我們特別選擇了國(guó)際知名企業(yè)專場(chǎng)實(shí)習(xí)見(jiàn)面會(huì)，推薦學(xué)生在國(guó)際化企業(yè)或境外企業(yè)中進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐并就業(yè)。我們通過(guò)學(xué)分認(rèn)可等方式，搭建了學(xué)生海外升學(xué)立交橋，學(xué)生可憑中澳雙方的學(xué)歷文憑，銜接英國(guó)、澳大利亞、馬來(lái)西亞等多個(gè)國(guó)家的大學(xué)或職業(yè)教育的學(xué)位課程。截至目前，已有數(shù)十名學(xué)生通過(guò)此渠道出國(guó)留學(xué)深造。

通過(guò)人才培養(yǎng)工作的系列化調(diào)整，我們的國(guó)際交流合作培養(yǎng)人才質(zhì)量不斷提升。2012年，國(guó)際交流學(xué)院181名畢業(yè)生中46%通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，通過(guò)率居廣東省高職院校前列；24名學(xué)生考上“專插本”進(jìn)入本科院校就讀；22名學(xué)生出國(guó)深造。學(xué)生就業(yè)率100%，其中，40名畢業(yè)生被法國(guó)合生元、美國(guó)安利等外企錄用。國(guó)際交流學(xué)院以教師專業(yè)的學(xué)科和教育素養(yǎng)、個(gè)性化的發(fā)展指導(dǎo)，為學(xué)生海內(nèi)外升學(xué)和謀求高起點(diǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

人才培養(yǎng)的重要意義范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 中職教材改革 培養(yǎng)目標(biāo) 護(hù)理技能

中職衛(wèi)校的護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的是醫(yī)德高尚、技術(shù)精湛、富有愛(ài)心,德、智、體、美全面發(fā)展,具有現(xiàn)代護(hù)理理念和良好的職業(yè)素質(zhì)和護(hù)理操作技能,適應(yīng)臨床第一線和社區(qū)護(hù)理服務(wù)的技術(shù)應(yīng)用型人才;教材是教學(xué)的基本依據(jù),作為專業(yè)基礎(chǔ)教材的《藥理學(xué)》,按照理論知識(shí)“適度、夠用”注重“應(yīng)用性”,突出護(hù)理特色的原則,談一談如何以培養(yǎng)護(hù)理技術(shù)應(yīng)用型人才為核心對(duì)中職藥理學(xué)教材進(jìn)行改革。

一、根據(jù)護(hù)理技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)編寫《藥物應(yīng)用護(hù)理》教材

傳統(tǒng)藥理學(xué)教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性,不太注重學(xué)校培養(yǎng)的總體目標(biāo)即學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和崗位對(duì)人才規(guī)格的要求,一本藥理學(xué)教材常常許多專業(yè)共用,內(nèi)容多而深?yuàn)W,雷同于本科教材,而中職衛(wèi)生學(xué)校的實(shí)際情況是臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)早已停辦,全部被護(hù)理類專業(yè)覆蓋,所以新編的藥理學(xué)教材我們更名為培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的《藥物應(yīng)用護(hù)理》,除精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備和培育護(hù)理職業(yè)素質(zhì)的知識(shí)和技能外,更注重從護(hù)理職業(yè)分析入手構(gòu)建運(yùn)用知識(shí)的體系,突出體現(xiàn)護(hù)理特色,服務(wù)于發(fā)展學(xué)生護(hù)理綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

二、以藥物應(yīng)用護(hù)理技術(shù)為核心編寫教材內(nèi)容

1.針對(duì)護(hù)理崗位,突出護(hù)理特色。我們通過(guò)深入醫(yī)院、社區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,了解用人單位對(duì)護(hù)理人才素質(zhì)的要求,通過(guò)具體分析,我們把護(hù)理專業(yè)分為兩大崗位群,即醫(yī)院臨床護(hù)理崗位群和社區(qū)醫(yī)療護(hù)理崗位群。醫(yī)院臨床護(hù)理崗位群的服務(wù)對(duì)象主要是病人,其任務(wù)是應(yīng)用藥物幫助病人恢復(fù)健康或減輕痛苦;社區(qū)醫(yī)療護(hù)理崗位群的服務(wù)對(duì)象是病人和健康人,其任務(wù)是應(yīng)用藥物預(yù)防疾病,減輕痛苦,促進(jìn)健康,為了突出護(hù)理專業(yè)特色,書中每類藥物都編有用藥護(hù)理部分,尤其強(qiáng)調(diào)藥物不良反應(yīng)的觀察及處理、藥物中毒協(xié)助搶救這一醫(yī)院臨床護(hù)理崗位能力的訓(xùn)練,部分章節(jié)如抗高血壓藥物也編寫了預(yù)防高血壓的衛(wèi)生宣教知識(shí)。

2.用“知識(shí)鏈接”對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)接與強(qiáng)化。生理、生化與藥理同屬中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的四大模塊中的專業(yè)基礎(chǔ)課模塊,包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課,是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)理論知識(shí),掌握專業(yè)技能,成為中職護(hù)理專業(yè)技術(shù)人才的核心課程,其中的知識(shí)點(diǎn)和技能,往往反復(fù)出現(xiàn)在“三理”教材中,新編《藥理應(yīng)用護(hù)理》教材編寫原則是生理、生化教材已敘述過(guò)的內(nèi)容,《藥物應(yīng)用護(hù)理》教材不再重復(fù)編寫,但藥理內(nèi)容中與生理、生化相關(guān)的知識(shí)用“知識(shí)鏈接”有機(jī)銜接,供教師教學(xué)做參考,為學(xué)生預(yù)習(xí)提供導(dǎo)向,便于相關(guān)課程內(nèi)容的對(duì)接與強(qiáng)化。

3.針對(duì)中職學(xué)生的年齡特征設(shè)置知識(shí)目標(biāo)。中職衛(wèi)校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)是初中畢業(yè)生,基礎(chǔ)差,新編教材力求內(nèi)容正確、表述準(zhǔn)確、生動(dòng)直觀、形式設(shè)計(jì)美觀,巧用圖表,符合學(xué)生的審美和年齡特征。每章前有學(xué)習(xí)目標(biāo),便于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí);每章結(jié)束時(shí)有思考題,有利學(xué)生針對(duì)性復(fù)習(xí),習(xí)題有適度彈性,顧及不同的學(xué)習(xí)對(duì)象,既啟發(fā)學(xué)生思考,又為師生互動(dòng)提供素材。

4.巧設(shè)護(hù)士職業(yè)態(tài)度目標(biāo),陶冶職業(yè)情操。新編教材巧設(shè)護(hù)士職業(yè)態(tài)度目標(biāo),旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的職業(yè)道德、人文思想、心理素質(zhì)教育,這是教材的靈魂,作到既傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力又陶冶情操三位一體,教書又育人,使學(xué)生成為對(duì)國(guó)家有用之人。

5.力求體現(xiàn)理論知識(shí)適度、夠用,突出實(shí)用。新編《藥物應(yīng)用護(hù)理》大膽刪除藥理章節(jié)中與臨床聯(lián)系不緊,特別是一些有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)和純屬參考而無(wú)實(shí)際意義的內(nèi)容。如藥物的作用機(jī)制,精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的的知識(shí)、技能和態(tài)度,如護(hù)士在用藥護(hù)理中的職責(zé)“三查七對(duì)”,藥物調(diào)配及體外配伍禁忌,突出藥物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

6.鋪設(shè)通往護(hù)理就業(yè)崗位的橋梁。書中每章節(jié)都用“小貼士”及時(shí)引入該章節(jié)中的新藥物,新劑型,新給藥方法,增強(qiáng)教材的新穎性和可讀性,提高學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。穿插相關(guān)臨床問(wèn)題,增強(qiáng)了教材的實(shí)用性,鋪設(shè)了通往護(hù)理就業(yè)崗位的橋梁。

三、與《藥物應(yīng)用護(hù)理》教材并舉,編寫配套藥物應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教材

藥理實(shí)驗(yàn)教材的編寫原則是以護(hù)理崗位技術(shù)為核心,以能力培養(yǎng)為本位,以理論和實(shí)踐結(jié)合為途徑,以臨床護(hù)理和社區(qū)護(hù)理服務(wù)和管理第一線的崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編寫實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

1.臨床護(hù)理問(wèn)題分析實(shí)驗(yàn)。與相關(guān)的理論課銜接,編寫護(hù)理問(wèn)題討論實(shí)驗(yàn),阿托品化的指標(biāo)和阿托品中毒的指標(biāo)有何不同,臨床意義是什么;有四位病人,分別為高血壓心臟病引起的心衰、肺源性心臟病引起的心衰、嚴(yán)重貧血高排血量性心衰,縮窄性心包炎有心衰體征,估計(jì)在用強(qiáng)心苷治療后的預(yù)后。酚妥拉明引起的性低血壓如何處理;巴比妥類藥物中毒的處理原則及具體搶救措施;青霉素過(guò)敏性休克的臨床表現(xiàn)及防治措施。利用“標(biāo)準(zhǔn)化病人”設(shè)立情境,并將問(wèn)題擺在學(xué)生面前,使學(xué)生進(jìn)入護(hù)士角色,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藥物應(yīng)用護(hù)理知識(shí)解決臨床護(hù)理實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.典型病例藥效觀摩實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生早期接觸臨床護(hù)理實(shí)際問(wèn)題,對(duì)一些易于觀察到療效的藥物,如治療心衰的藥物強(qiáng)心甙,預(yù)先準(zhǔn)備好心力衰竭的典型病例(用藥前肺循環(huán)淤血咳嗽,體循環(huán)淤血包括頸靜脈怒張,肝脾腫大,下肢浮腫等明顯),帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué),便于對(duì)比觀察強(qiáng)心甙治療的藥效。

3.以培養(yǎng)動(dòng)手能力為核心的藥理實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生在藥理實(shí)驗(yàn)課時(shí)間內(nèi)最大限度地獲得更多動(dòng)手機(jī)會(huì)。編寫實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)生自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如有機(jī)磷農(nóng)藥中毒及搶救;不同給藥途徑對(duì)藥物作用的影響;消毒防腐藥物的臨床護(hù)理應(yīng)用,尼可剎米致驚厥及搶救等實(shí)驗(yàn)課,既讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)給藥方法,又指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種護(hù)理實(shí)際問(wèn)題,學(xué)會(huì)獨(dú)立復(fù)制藥物中毒動(dòng)物模型并在教師的指導(dǎo)下實(shí)施搶救,為臨床護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.有利于個(gè)性化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開放實(shí)驗(yàn)。開放性藥理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為自選實(shí)驗(yàn),為學(xué)生提供自己感興趣的實(shí)驗(yàn);自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以教師為主導(dǎo),實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_,改革以往單純做驗(yàn)證性藥理實(shí)驗(yàn)的方法,增加與護(hù)理有關(guān)的設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn),由學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)方案,與教師討論后獨(dú)立完成。

四、與全國(guó)護(hù)士執(zhí)照考試吻合的考試指南

《藥物應(yīng)用護(hù)理》考試應(yīng)與護(hù)士資格考試中應(yīng)知、應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)與技能等同起來(lái),試題的內(nèi)容、形式與全國(guó)護(hù)士執(zhí)照考試相吻合,操作考核著重考核學(xué)生的思維方法和分析問(wèn)題的能力,做到全面衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。并制定藥物護(hù)理應(yīng)用操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),將操作成績(jī)單列。

總之,中職教育的教學(xué)活動(dòng)必須貫徹“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為核心”的指導(dǎo)思想,構(gòu)建適合經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要的課程體系,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

人才培養(yǎng)的重要意義范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)院；中藥學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；構(gòu)建與實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G632.474 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）08（b）-0148-02

Construction and practice on personnel training scheme of traditional Chinese medicine specialty in medical college

QIU Peihong LIN Li YE Faqing

School of Pharmacy, Wenzhou Medical College, Zhejiang Province, Wenzhou 325035, China

[Abstract] The paper aimes at problems on training and practice shortages, lack of innovative awareness in training scheme of traditional Chinese medicine specialty. Combined with the position and education traditions of school, resources including subsidiary hospital, own enterprise of science and technology and internship bases will be fully used in order to turn discipline advantage into cultivation of innovative talents. The teaching link from practice and training to innovation ability training are carried on the reform and to construct a new education program for pharmacy talents.

[Key words] Medical college; Traditional Chinese medicine specialty; Talent training plan; Create and practice

近幾年，隨著中藥領(lǐng)域新學(xué)科、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)迫切需要一批新型中藥人才，以推動(dòng)中藥事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展[1-3]。同時(shí)，我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化時(shí)代，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才競(jìng)爭(zhēng)將由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變[4]。因此，構(gòu)建新型的中藥學(xué)人才培養(yǎng)方案，以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，探索如何培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才是需要思考的問(wèn)題。

1 構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

中藥學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是指組織中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校外場(chǎng)所進(jìn)行的有針對(duì)性的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際的目的。由野外見(jiàn)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、醫(yī)院實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)專題實(shí)習(xí)等幾部分構(gòu)成。

1.1 藥用植物野外見(jiàn)習(xí)

藥用植物野外見(jiàn)習(xí)是藥用植物學(xué)課程體系中的重要環(huán)節(jié)，充分利用本地資源，在泰順烏巖嶺國(guó)家自然保護(hù)區(qū)、龍灣潭國(guó)家森林公園和永嘉林坑建立了見(jiàn)習(xí)基地，在大二開學(xué)的第一周安排學(xué)生到基地進(jìn)行野外見(jiàn)習(xí)，通過(guò)一周野外見(jiàn)習(xí)，學(xué)生對(duì)中藥的生境、生態(tài)及資源保護(hù)和利用的理論知識(shí)得到強(qiáng)化，既拓展了知識(shí)面，學(xué)生了解了中藥資源調(diào)查的基本技能、方法，也培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

1.2 企業(yè)實(shí)習(xí)

利用藥學(xué)院自身科研優(yōu)勢(shì)成立浙江格魯斯特生物科技有限公司在內(nèi)的6家科技企業(yè)，這些企業(yè)為學(xué)生了解市場(chǎng)與現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)的運(yùn)行、樹立市場(chǎng)意識(shí)提供了良好的平臺(tái)。產(chǎn)業(yè)單位承接業(yè)務(wù)，采取項(xiàng)目分拆、工程師帶教指導(dǎo)、學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高知識(shí)應(yīng)用能力、企業(yè)提高效益的良好互動(dòng)。自辦企業(yè)聘請(qǐng)的管理與技術(shù)人員也成為學(xué)生兼職導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識(shí)。同時(shí)學(xué)院建有溫郁金GAP種植基地（已通過(guò)國(guó)家GAP認(rèn)證），目前已經(jīng)成為集“教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、產(chǎn)業(yè)化”為一體的綜合性教科服務(wù)平臺(tái)，每年都能接受數(shù)十名學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)溫郁金GAP基地實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解道地產(chǎn)區(qū)藥材種植、采收加工、質(zhì)量控制，并掌握道地藥材的植物形態(tài)、生長(zhǎng)環(huán)境，藥用部位的主要特征等方面的情況，學(xué)生通過(guò)企業(yè)的實(shí)習(xí)，在接觸書本理論知識(shí)的同時(shí)，提前接觸到產(chǎn)品和市場(chǎng)知識(shí)，并為今后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。