幼兒音樂(lè)啟蒙教育
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幼兒音樂(lè)啟蒙教育范文第1篇
收稿日期：2010-11-19
作者簡(jiǎn)介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/200062）
音樂(lè)在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說(shuō)：“開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂(lè)能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說(shuō)明了音樂(lè)教育多方面的育人價(jià)值。[2]嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人來(lái)到世界上生活的最初幾年，對(duì)其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來(lái)，隨著對(duì)與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無(wú)知無(wú)能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來(lái)越受到人們的重視。
一、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育現(xiàn)狀
嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來(lái)越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂(lè)啟蒙教育已經(jīng)越來(lái)越高亮起來(lái)。
目前，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育被作為重要的研究課題，受到了更多的重視。基于對(duì)前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國(guó)佐治亞州州長(zhǎng)澤爾·米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出10. 5萬(wàn)美元，使該州所有新生兒(每年約10萬(wàn)名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂(lè)激光唱盤或一盤古典音樂(lè)磁帶。
又如，英國(guó)正開展“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐。“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂(lè)性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂(lè)活動(dòng)、對(duì)家庭音樂(lè)生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂(lè)應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂(lè)教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂(lè)紐帶的親子歌曲。探討音樂(lè)如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂(lè)育兒的方式，音樂(lè)對(duì)她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過(guò)音樂(lè)游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類型和相互關(guān)系。
此外，還有許多國(guó)家也對(duì)嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對(duì)0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)。比如，新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國(guó)家把0～3歲教育已列入了國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為: 3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期，是早期教育的關(guān)鍵期，也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是口語(yǔ)、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期，是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]
在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平的提高，終身教育理念的建立，對(duì)嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長(zhǎng)更加強(qiáng)烈的愿望，越來(lái)越多的中國(guó)家庭也開始重視對(duì)嬰幼兒音樂(lè)的啟蒙和智力的開發(fā)。
總之，嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育對(duì)發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德，增強(qiáng)幼兒聽力和記憶力，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂(lè)啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，還能開發(fā)右腦，從而使左右腦平衡發(fā)展，猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀，使之能發(fā)展得更卓越。
二、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的方法
對(duì)嬰幼兒早期音樂(lè)能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對(duì)孩子輕柔說(shuō)話語(yǔ)氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂(lè)，以及親子間的簡(jiǎn)單音樂(lè)游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂(lè)感知能力與其后兒童期、青少年期音樂(lè)認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營(yíng)造一個(gè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂(lè)感知能力相適宜的音樂(lè)環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感知能力，并對(duì)其今后音樂(lè)能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。
1、傾聽
在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，傾聽?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁犛X(jué)是音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂(lè)應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂(lè)曲為主，還可以結(jié)合語(yǔ)言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對(duì)于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂(lè)融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂(lè)，既能培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長(zhǎng)。
（1）音樂(lè)
嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過(guò)聽音樂(lè)促進(jìn)其聽覺(jué)能力的發(fā)展。在聽音樂(lè)的過(guò)程中，他們獲得音樂(lè)藝術(shù)美的熏陶和娛樂(lè)的愉悅感。聽音樂(lè)可以配合孩子一日生活中的一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。配合孩子一日生活活動(dòng)聽音樂(lè)，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂(lè)印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂(lè)文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂(lè)才能奠定良好的基礎(chǔ)。
（2）媽媽歌
對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺(jué)，對(duì)嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。[7]
2、交流
研究發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂(lè)觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，互動(dòng)歌曲、音樂(lè)游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。
（1）互動(dòng)歌曲
已有研究表明，親子的互動(dòng)歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動(dòng)作類互動(dòng)歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢(shì)的歌唱互動(dòng)，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動(dòng)歌曲時(shí)，通過(guò)這種對(duì)單詞和對(duì)應(yīng)動(dòng)作的配對(duì)情境，學(xué)習(xí)特定的語(yǔ)言元素。成人可與幼兒一起聽音樂(lè)、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛(ài)心來(lái)開啟幼兒的音樂(lè)之門，幫助他們感受音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂(lè)來(lái)用小木棒敲擊翻過(guò)來(lái)的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來(lái)打節(jié)奏；家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備多個(gè)同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發(fā)出聲音有無(wú)區(qū)別；家長(zhǎng)還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響。總之，成人可以充分利用一切周圍環(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣與感受。
（2）音樂(lè)游戲
音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與其它游戲活動(dòng)的主要區(qū)別在于用音樂(lè)配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動(dòng)及其變化和發(fā)展。在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)與游戲活動(dòng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂(lè)伴隨著動(dòng)作，使之更加生動(dòng)、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時(shí)，動(dòng)作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂(lè)，獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]
父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的音樂(lè)環(huán)境。
如經(jīng)常播放音樂(lè)，并根據(jù)孩子“直覺(jué)行動(dòng)思維”的特點(diǎn)，以動(dòng)作來(lái)表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂(lè)唱唱、跳跳、玩玩，把音樂(lè)和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂(lè)伴隨下的游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動(dòng)作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長(zhǎng)的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種音樂(lè)啟蒙教育方式。
3、律動(dòng)體操
在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識(shí)輕運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。然而，這其實(shí)是一種思想誤區(qū)，因?yàn)樵谌说某砷L(zhǎng)過(guò)程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運(yùn)動(dòng)分不開。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。嬰幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)男的能力，并且感受和體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律。
嬰兒主要通過(guò)感官及身體動(dòng)作來(lái)探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過(guò)程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)以較寬廣的的方式來(lái)探索世界。他們學(xué)會(huì)了擺弄物體，了解語(yǔ)言，以及描述他們正在做些什么，至于動(dòng)作技巧的發(fā)展方面，他們則是對(duì)自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動(dòng)身體。[10]
在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺(jué)穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時(shí)間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無(wú)困難的獲取早期基本動(dòng)作技巧的主要能力。簡(jiǎn)單的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)課促進(jìn)幼兒動(dòng)作技巧的發(fā)展。[11]
在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營(yíng)樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)去感知音樂(lè)藝術(shù)美，同時(shí)，又通過(guò)協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng)作去表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展嬰幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長(zhǎng)。[12]
三、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的注意點(diǎn)
1、正確的育兒觀
我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對(duì)于3歲前的幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂(lè)工作的專業(yè)人士，但音樂(lè)啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。
必須走出音樂(lè)啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育最終目的。音樂(lè)啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂(lè)，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對(duì)“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會(huì)使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會(huì)和聯(lián)想音樂(lè)中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。
2、音樂(lè)的選擇
在選擇對(duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和接受能力，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂(lè)的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長(zhǎng)。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：
（1）音樂(lè)作品的內(nèi)容
教孩子演唱和欣賞的音樂(lè)作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動(dòng)聽的，為孩子所喜聽樂(lè)唱的。切忌要把父母愛(ài)唱的成人歌曲教孩子唱，因?yàn)檫@種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。
（2）親子歌曲的音域
親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因?yàn)橛變旱姆位盍坎淮螅晭д诎l(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過(guò)高或音程跳動(dòng)太大，會(huì)造成幼兒聲帶過(guò)度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域?yàn)?度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。
3、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)
親子活動(dòng)是增進(jìn)親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情，也是滿足孩子愛(ài)玩的天性，促進(jìn)孩子發(fā)展的活動(dòng)。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，親子活動(dòng)應(yīng)該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點(diǎn)。在親子活動(dòng)中，選用適宜孩子的音樂(lè)和歌曲，將使得親子活動(dòng)在培養(yǎng)孩子快樂(lè)情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時(shí)所設(shè)計(jì)音樂(lè)親子活動(dòng)也應(yīng)考慮到對(duì)孩子在視聽覺(jué)、動(dòng)作、語(yǔ)言能力、擴(kuò)大認(rèn)知和行為習(xí)慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。[13]
總之，音樂(lè)不只是聲音的效果，音樂(lè)的啟蒙教育是一門綜合性的藝術(shù)教育，也是一門綜合性的訓(xùn)練。音樂(lè)的節(jié)奏具有時(shí)間與空間的性質(zhì)，音樂(lè)具有內(nèi)在的規(guī)律和形象邏輯。所以，音樂(lè)是可以增長(zhǎng)嬰幼兒才智的·德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茲指出：“音樂(lè)是心靈的算術(shù)練習(xí)，心靈在聽音樂(lè)時(shí)計(jì)算著，而自己并不自覺(jué)。”音樂(lè)是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子從小受到良好的音樂(lè)啟蒙教育，為他們將來(lái)的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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幼兒音樂(lè)啟蒙教育范文第2篇
一、“聽”出來(lái)的音樂(lè)
幼兒是指一歲至六歲的孩子，這個(gè)時(shí)期是音樂(lè)學(xué)習(xí)者掌握音高、音色等的最佳時(shí)期，他們聽到的音符不必依附在標(biāo)準(zhǔn)音上，聽到的音樂(lè)更純粹。在未達(dá)到學(xué)習(xí)樂(lè)器的最佳年齡之前，比如2-4歲的幼兒，老師或家長(zhǎng)可在鋼琴上彈奏單音，讓學(xué)習(xí)者模仿聽到的音，長(zhǎng)時(shí)間做這樣的練習(xí)可以使其對(duì)固定音高有一個(gè)最初的基本的概念。這樣的啟蒙教育是非常重要的，幼兒可能不會(huì)一次就記熟音高，但是在潛移默化中會(huì)很自然的對(duì)音樂(lè)有自己的理解。在當(dāng)代，為什么有越來(lái)越多的人注重胎教，其實(shí)胎教是音樂(lè)啟蒙教育中很重要的的一個(gè)環(huán)節(jié)，有研究表明，胎兒可以聽清并分辨音樂(lè)。
人類大腦發(fā)育在幼兒時(shí)期（兩歲）已經(jīng)很接近成人，大腦中不論學(xué)習(xí)、肢體動(dòng)作等功能在五歲的時(shí)候已經(jīng)完全健全，這個(gè)時(shí)間段的聽覺(jué)啟蒙教育是一個(gè)人所擁有的所有聽覺(jué)記憶的基礎(chǔ)。所以在學(xué)習(xí)者五歲至六歲之間可以選擇一門樂(lè)器來(lái)幫助他們更清楚的認(rèn)識(shí)音高，由于前期對(duì)學(xué)習(xí)者的有意啟蒙，他們?cè)趯W(xué)習(xí)樂(lè)器、樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候也更加容易接受。
聽，是利用我們的聽覺(jué)來(lái)感受聲音，所以這個(gè)階段的教學(xué)是可以不需要教科書的，家長(zhǎng)和老師要做的只是誘導(dǎo)孩子們善于發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)，并將這些聲音與鋼琴或其它樂(lè)器聯(lián)系起來(lái)。生活中的任何聲音在孩子們聽來(lái)都是新鮮的音樂(lè)，大自然給了他們最好的教學(xué)，生活中的音樂(lè)不但能讓他們分辨出音高，更加能使音色這個(gè)概念在他們的腦海中存在。所以只要老師或家長(zhǎng)稍微加以誘導(dǎo)，他們會(huì)很自然的將這些聲音與琴鍵上的音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。這些教學(xué)方法對(duì)這個(gè)年齡段的音樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就是最好的教科書。
二、“唱”出來(lái)的音樂(lè)
美國(guó)著名教育學(xué)家沙連娜?哈伯邁耶認(rèn)為：“人類的嗓音是樂(lè)器之一，實(shí)際上也是我們所學(xué)的第一件樂(lè)器。它被稱為最動(dòng)聽、最完美的樂(lè)器。”所以“唱”是最有效的學(xué)習(xí)方法之一。有研究表明，兒歌可以很好的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音高感，家長(zhǎng)可以挑選節(jié)奏歡快明顯的兒歌來(lái)完成初期的節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練，在訓(xùn)練中可以適當(dāng)加一些舞蹈動(dòng)作來(lái)幫助其更好的感受節(jié)奏感。每首兒歌都有不同的節(jié)奏變化，所以唱兒歌可以提高孩子的記憶里和聽覺(jué)功能。比如在學(xué)習(xí)英文單詞的時(shí)候，比較復(fù)雜的單詞只要加上旋律，學(xué)生就會(huì)很快又有效的記住它。
如果孩子在4-5歲時(shí)開始接觸鋼琴，就要配備相應(yīng)的教材，在練習(xí)彈奏的同時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)真正認(rèn)識(shí)節(jié)奏節(jié)拍的意義，但是在識(shí)譜過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，最好的解決方法之一就是在彈奏前先唱。所以在學(xué)習(xí)者熟悉了五線譜之后，最重要的教學(xué)內(nèi)容之一就是讓他們學(xué)會(huì)唱。把要彈奏的曲目按照其節(jié)奏節(jié)拍唱出來(lái)，在心里形成一段旋律，然后再?gòu)椀倪^(guò)程中就沒(méi)有那么困難，節(jié)奏也能準(zhǔn)確地把握，比較容易識(shí)別彈錯(cuò)的音。在樂(lè)器教學(xué)中，指法、手型、坐姿等都很重要，但更重要的是能讓學(xué)習(xí)者彈奏出音樂(lè)，而不只是音符。
目前越來(lái)越多的鋼琴教師主張練琴之前，尤其是拿到一首新的作品時(shí)，先唱譜，在唱的過(guò)程中，注意節(jié)奏、節(jié)拍、音高等問(wèn)題，這樣就為彈奏打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把練習(xí)做到水到渠成。事實(shí)上在小學(xué)音樂(lè)教育中，唱譜已經(jīng)成為了一種最重要的教學(xué)內(nèi)容，視唱練耳對(duì)幼兒音樂(lè)教育的啟蒙也越來(lái)越重要。
三、造就綜合實(shí)力學(xué)習(xí)者
幼兒音樂(lè)啟蒙教育范文第3篇
【關(guān)鍵詞】幼兒鋼琴；啟蒙教育；音樂(lè)素養(yǎng)
一、音樂(lè)素養(yǎng)在鋼琴啟蒙教育中的重要性
（一）音樂(lè)素養(yǎng)是鋼琴學(xué)習(xí)的調(diào)味品。
在鋼琴教學(xué)中加入音樂(lè)素養(yǎng)能夠使枯燥的教學(xué)和學(xué)習(xí)充滿趣味。過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能的掌握，缺乏音樂(lè)素養(yǎng)的潤(rùn)色，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中的反抗情緒和疲勞心理。在《音樂(lè)生活》2010年10期的“談音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)鋼琴啟蒙教育的影作用”一文中談到,“缺乏正確的音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)的支撐，鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)就成了枯燥的反復(fù)的機(jī)械的動(dòng)作練習(xí)。”確實(shí)，一些孩子學(xué)習(xí)鋼琴，往往只是為了每年夏天的考級(jí)而練習(xí)，一年內(nèi)下來(lái)能完整談完的曲子不超過(guò)十個(gè)，除了一紙證書，幾乎沒(méi)有關(guān)于音樂(lè)本身的收獲。在功利的動(dòng)機(jī)和目的下，鋼琴啟蒙教育只能是無(wú)奈了。常年累月的手指基本功訓(xùn)練，老師強(qiáng)調(diào)的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)數(shù)量，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的關(guān)心，這些都促成了音樂(lè)素養(yǎng)在鋼琴啟蒙教育中的缺失。掌握技巧確實(shí)需要反復(fù)無(wú)常的練習(xí)，但是人，特別的小孩子的注意力和耐力是有限的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的時(shí)間和數(shù)量上的強(qiáng)度，非常容易使人產(chǎn)生一種大腦的疲勞從而使鋼琴的學(xué)習(xí)變成一種機(jī)械的手指跑動(dòng)，在這種情況下鋼琴學(xué)習(xí)不但不能提高人的音樂(lè)才能，還可能讓孩子產(chǎn)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的厭學(xué)心理并且遷移到其他的學(xué)科上去，這樣的結(jié)果是得不償失的。
（二）音樂(lè)素養(yǎng)可以提高鋼琴學(xué)習(xí)的效率。
在鋼琴教學(xué)中加入音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能夠提高鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)一首樂(lè)曲時(shí)，在還沒(méi)有了解樂(lè)曲創(chuàng)作背景，作品風(fēng)格，音色的處理，甚至都不知道這個(gè)曲子的調(diào)號(hào)的前提之前，學(xué)生就開始視奏，這樣一來(lái)，一是毫無(wú)美感而言，往往也出現(xiàn)一大堆識(shí)譜和節(jié)奏上的錯(cuò)誤。甚至在彈錯(cuò)了之后，學(xué)生根本意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤而繼續(xù)錯(cuò)誤的練習(xí)，這一點(diǎn)是著實(shí)可怕的。在教育家應(yīng)詩(shī)真的鋼琴教學(xué)法一書中提到“學(xué)生對(duì)譜的效率很低的原因是在視奏階段只是照本宣科，對(duì)于樂(lè)譜當(dāng)中的調(diào)性、和聲以及曲式等一些基本樂(lè)理知識(shí)模糊不清。”在這篇論文中我們討論的是幼兒鋼琴教育，不能把音樂(lè)素養(yǎng)等同于高等音樂(lè)教育中的音樂(lè)素養(yǎng)，但是教育從娃娃抓起，在鋼琴教學(xué)的啟蒙階段就應(yīng)該注重音樂(lè)素養(yǎng)的導(dǎo)入，讓學(xué)生有理論的概念，學(xué)習(xí)鋼琴不僅僅是樂(lè)譜上的那一點(diǎn)音符，不然就會(huì)出現(xiàn)上文中講到的教學(xué)誤區(qū)和學(xué)生的練琴瓶頸情況。
（三）在鋼琴教學(xué)中加入音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力。
在廖乃雄的《音樂(lè)教學(xué)法》一書中提出“音樂(lè)應(yīng)該有起伏，有強(qiáng)弱。”一方面，音樂(lè)力度上的變化需要通過(guò)手指的控制力來(lái)體現(xiàn)，另一方面，更重要的就是學(xué)生需要了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，樂(lè)譜中出現(xiàn)的強(qiáng)弱記號(hào)以及背后所代表的音樂(lè)感情。授人以魚不如授人以漁。彈奏一首樂(lè)曲的最終目的是要感受音樂(lè)，向觀眾表達(dá)這種音樂(lè)中的情感并且能讓觀眾也能引起情感上的共鳴。但是可悲的是，學(xué)生往往沒(méi)有音樂(lè)審美能力，對(duì)于古典樂(lè)曲沒(méi)有模仿能力，這是我們鋼琴教學(xué)的一種失誤。而在現(xiàn)實(shí)中，我們往往能看到，彈奏的非常流利的學(xué)生，手指基本功已經(jīng)超過(guò)了同齡人的水平，甚至可以演奏古典名曲，但是在他們彈奏的樂(lè)曲中卻不能感受音樂(lè)本身的美感和音樂(lè)所要表達(dá)出來(lái)的藝術(shù)意境。
二、我國(guó)鋼琴啟蒙教育中的音樂(lè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
（一）重視程度不夠。
作為音樂(lè)的入門級(jí)學(xué)科，音樂(lè)素養(yǎng)反倒成了鋼琴啟蒙教學(xué)的邊角余料這樣一種角色。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，大城市里的孩子大都擁有較好的生活條件和受教育資源，深諳世事的父母知道，讓孩子專業(yè)知識(shí)好只是孩子發(fā)展道路上的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是并非唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想在大城市里安家立命，出了優(yōu)秀的文化知識(shí)，還得多才多藝，因此，學(xué)習(xí)一門樂(lè)器，尤其作為樂(lè)器之王的鋼琴成為大家的首選。但是本身學(xué)琴的動(dòng)機(jī)已經(jīng)功利性了，開始學(xué)習(xí)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)鋼琴原來(lái)是一個(gè)系統(tǒng)而繁瑣的工作，包括要家長(zhǎng)陪著上課，認(rèn)真做筆記，下了課之后，還有日復(fù)一日，年復(fù)一年的陪著孩子練琴，對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)而言確實(shí)有吃不消的現(xiàn)象，所以，就總會(huì)聽到家長(zhǎng)們托詞說(shuō)孩子不作專業(yè)的學(xué)習(xí)，只是業(yè)余練練琴陶冶情操，隨之而來(lái)的便是松懈和敷衍，這種情況下的鋼琴教學(xué)從老師的角度看上去就往往有心無(wú)力了，音樂(lè)素養(yǎng)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，沒(méi)有一定的時(shí)間人力財(cái)力是沒(méi)有辦法完成的，久而久之，老師的教學(xué)熱情也慢慢褪去了。
（二）教學(xué)模式的不合理。
幼兒音樂(lè)啟蒙教育范文第4篇
關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)教育;現(xiàn)狀;重要性
幼兒園音樂(lè)教育的開展對(duì)促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提升具有重要的作用，因此，認(rèn)識(shí)幼兒園音樂(lè)教育的重要性應(yīng)該是每一個(gè)幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真研究的問(wèn)題。
一、現(xiàn)階段幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
1.現(xiàn)階段幼兒園音樂(lè)教育的目的不夠明確
從目前的情況來(lái)看，一些幼兒園音樂(lè)教育的教育目的不夠明確的問(wèn)題比較突出，我們要知道，幼兒教育的對(duì)象與其他的受教對(duì)象不同，幼兒音樂(lè)教育有其特殊性，義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育其培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能的目的性更強(qiáng)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒園的音樂(lè)教育目的更多強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)各種有趣的音樂(lè)教育活動(dòng)激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒分享音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)幼兒園音樂(lè)教育的目的是為幼兒音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展起到一個(gè)奠基的作用，而這種幼兒園音樂(lè)教育目的的模糊給幼兒音樂(lè)教育的有效開展帶來(lái)了很大的影響。
2.現(xiàn)階段幼兒園音樂(lè)教學(xué)的方法較為陳舊
在現(xiàn)階段的幼兒園音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方法相對(duì)陳舊，依然沿襲著小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)理論灌輸與音樂(lè)知識(shí)強(qiáng)化依然大行其道，這顯然與幼兒的年齡是不相適應(yīng)的。幼兒正是心智發(fā)展的啟蒙階段，這一階段的孩子，對(duì)于音樂(lè)的理解還處在懵懂的階段，在這一階段音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中，采用音樂(lè)知識(shí)灌式的教學(xué)顯然是不恰當(dāng)?shù)模蚊缰L(zhǎng)式的音樂(lè)知識(shí)化教學(xué)不僅不能讓幼兒的音樂(lè)素質(zhì)得到明顯的提高，相反還會(huì)造成幼兒對(duì)音樂(lè)的厭倦，不利于幼兒音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重點(diǎn)說(shuō)，將這種陳舊的教學(xué)方法運(yùn)用到幼兒的音樂(lè)教學(xué)中是對(duì)幼兒的一種折磨，這對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的有效實(shí)施是極其不利的。
二、幼兒園音樂(lè)教育的重要性
1.幼兒音樂(lè)教育是學(xué)前教育的重要組成部分
應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒音樂(lè)教育的開展是幼兒學(xué)前素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒學(xué)前教育是一種較為全面的素質(zhì)教育，是一種以幼兒為本的全面發(fā)展的教育，如果輕視幼兒音樂(lè)教育，那么幼兒的素質(zhì)教育實(shí)施也就無(wú)從談起，并且音樂(lè)教育本身又不是孤立存在的，它與其他的教育具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，其他方面的素質(zhì)教育與音樂(lè)教育彼此關(guān)聯(lián)、互相影響、相互促進(jìn)，過(guò)分突出任何一種教育而忽視另一種教育是不可取的，因此，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒音樂(lè)教育在學(xué)前教育實(shí)施中的重要性。
2.對(duì)促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)具有重要作用
相關(guān)研究表明，在幼兒階段開展音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)具有重要的作用，在幼兒音樂(lè)教育的實(shí)施過(guò)程中，優(yōu)美的音樂(lè)可以使幼兒的動(dòng)作與情緒都得到很好的鍛煉，這是幼兒參與生活實(shí)踐的極好機(jī)會(huì)，幼兒通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的開展，身體的動(dòng)作變得更加協(xié)調(diào)了，音樂(lè)的感知力也隨著音樂(lè)教育活動(dòng)的開展而逐漸地增強(qiáng)，在音樂(lè)活動(dòng)的開展過(guò)程中，幼兒的心智也得到了很好的培養(yǎng)，在豐富了幼兒生活的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒身心的健康成長(zhǎng)，因此，在幼兒園開展音樂(lè)教育是極其必要的。
3.對(duì)促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用
幼兒音樂(lè)啟蒙教育范文第5篇
幼兒舞蹈教育具有舞蹈藝術(shù)等自身的個(gè)性與特點(diǎn)。突出表現(xiàn)在活潑，天真，夸張，有趣。幼兒舞蹈不僅貼近兒童的生活，而且處處閃耀著兒童的心理特征，散發(fā)著充滿真、善、美的童心體驗(yàn)和審美追求，給兒童一種強(qiáng)烈的新奇感、誘惑感和親近感，從而在兒童中形成一種追求美感的共鳴。凡是清新悅目、動(dòng)人心弦的好作品，無(wú)不透射著童趣性、童真性等特點(diǎn)的完美統(tǒng)一。結(jié)合自己多年來(lái)的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)談一談?dòng)變旱奈璧竼⒚山逃奶攸c(diǎn)：
一、幼兒舞蹈啟蒙教育具有一定的童趣性。
童趣性是吸引兒童注意力培養(yǎng)兒童觀察能力，審美能力，啟迪兒童參與愿望的重要因素。幼兒舞蹈是幼兒游戲的一種高級(jí)形式，對(duì)于幼兒期的兒童來(lái)說(shuō)，他們?nèi)粘Ｉ睿趯W(xué)習(xí)以外的時(shí)間，除了吃飯和睡眠外，主要的活動(dòng)就是玩耍和游戲，這也是不可缺少的活動(dòng)。因此，幼兒舞蹈的趣味性和娛樂(lè)性應(yīng)當(dāng)擺在首位。只有好玩、有趣，孩子們才愛(ài)跳、才愛(ài)看，才能達(dá)到百跳不厭、百看不煩的地步。也就是說(shuō)只要他們感到有興趣，有意思，立刻就能夠全身心地投入樂(lè)此不疲。它對(duì)幼兒身心的健康、情操的陶冶、智力的開發(fā)和都有著重要作用。同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的一種形象、生動(dòng)、富有感染力、幼兒容易接受的教育形式。幼兒舞蹈教育是幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，又直觀形象、生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛(ài)。我們只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)孩子在開心時(shí)都會(huì)手舞足蹈來(lái)表達(dá)自己的情感。一個(gè)好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時(shí)，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進(jìn)孩子們身體素質(zhì)、思想品德、智力開發(fā)及美育教育等綜合素質(zhì)的提高，從而達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教于美的效果。它不僅符合幼兒的情趣，而且會(huì)使幼兒的聽覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)感受到藝術(shù)的陶冶，這也是培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)的起點(diǎn)。
二、幼兒舞蹈啟蒙教育具有一定的童真性。
幼兒舞蹈是展示幼兒心靈的窗口，是表現(xiàn)幼兒情感世界的直接方式，因此純真、稚嫩是幼兒情感和思想的特點(diǎn)，他們對(duì)待一切事物都與成人有著不同的思維方式和獨(dú)特的視點(diǎn)。豐富的想象、奇異的幻想，常常是幼兒們思維活動(dòng)的特點(diǎn)。他們經(jīng)常把一些無(wú)生命的玩具和物品看成是有生命的朋友。他們還把一些小動(dòng)物看成是通人性、可以和它們一起玩，給它們講故事。在我們的幼兒舞蹈教育中如何具有純真性，關(guān)鍵就在于要以兒童的眼睛來(lái)看世界，以兒童的思想感情來(lái)對(duì)待客觀事物，從兒童的生活中擇取舞蹈的題材，特別是其中的童話、寓言等更存有我們可選擇的舞蹈題材。
三、幼兒舞蹈啟蒙教育具有一定的明晰性。
幼兒舞蹈教育中的明晰性是以情節(jié)內(nèi)容的通俗性、直觀性和動(dòng)作技巧簡(jiǎn)單易學(xué)、輕松自如的靈活性為表現(xiàn)形式的。幼兒舞蹈所表演的內(nèi)容一定要能被幼兒看明白、弄懂它的含義，小演員才能表演好，小觀眾才能接受。當(dāng)然，對(duì)不同體裁的舞蹈作品對(duì)其內(nèi)容的明晰性有不同的要求。如對(duì)有情節(jié)的舞蹈，所表現(xiàn)的人和事一定要清晰、條理分明，切忌邏輯混亂，對(duì)抒情性的舞蹈，舞蹈所表現(xiàn)的人物的情感要鮮明，不能含混不清，而對(duì)戲劇性的舞蹈，則要求人物性格突出，情節(jié)事件和矛盾沖突的發(fā)展要簡(jiǎn)捷明了，起、承、轉(zhuǎn)、合要循序展開，只有如此，幼兒舞蹈教育才能具有藝術(shù)感染力，收到應(yīng)有的藝術(shù)效果。
四、幼兒舞蹈啟蒙教育具有綜合性。
