小學(xué)英語啟蒙教學(xué)

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小學(xué)英語啟蒙教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】啟蒙教學(xué)法；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用方式

中國分類號：G623.31

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用啟蒙教學(xué)法對于提升學(xué)生的教學(xué)效果十分有用，啟蒙教學(xué)法的實施需要各類因素的支持，包括課堂活動的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)管理等內(nèi)容，科學(xué)的課堂教學(xué)活動與教學(xué)手段能夠提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用成效，下面就針對這一問題進(jìn)行深入的分析。

1 啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的使用原則

1.1 簡單性原則

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們參與的英語學(xué)習(xí)活動都是一種簡單的活動，通過教師的示范就能夠掌握。考慮到這一因素，在應(yīng)用啟蒙教學(xué)法時，就需要遵循簡單化原則，使用學(xué)生熟悉的活動，開展學(xué)生喜聞樂見的游戲，這對于課堂教學(xué)活動的正常開展是十分有益的。

1.2 生活性原則

在小學(xué)英語教材中，與學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，這也是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動機的重要原因，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，因此，在小學(xué)英語初始教學(xué)階段，教師必須要讓學(xué)生意識到英語教學(xué)的重要性，提升英語教學(xué)的生活性，將英語教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來，這樣才能夠提升啟蒙教學(xué)法的應(yīng)用成效。

1.3 趣味性原則

要提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用成效，還需要遵循趣味性原則，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們喜歡趣味性的活動與游戲，這些活動與游戲也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要形式。基于這一因素，應(yīng)用趣味性活動是可以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求的，在采用該種教學(xué)方法時，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況開展一些猜測性、滑稽性以及與童話故事相關(guān)的游戲與活動。

1.4 針對性原則

在開展教學(xué)活動時，教師需要尊和考慮到學(xué)生的能力、年齡特點與教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)階段不同年級的學(xué)生，需要使用不同類型的教學(xué)活動，活動的設(shè)計需要具有層次性，既能夠讓學(xué)生得到真正的鍛煉，還需要提升學(xué)生的參與性。

2 啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

2.1 創(chuàng)造條件，開展家庭輔助教育活動

啟蒙教學(xué)法離不開學(xué)生家長的幫助，教師可以定期舉行家長會，讓家長明確啟蒙教學(xué)的重要予以，提升英語在家長心中的地位。對于英語基礎(chǔ)水平差，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的家長，教師可以給家長提供針對性的指導(dǎo)工作，讓家長可以指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起努力，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，還能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)英語知識的熱情。

此外，可以指導(dǎo)家長下載一些英語歌曲、報刊雜志與電子書籍，讓教師指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，在家中創(chuàng)設(shè)出理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以感受到英語知識的熏陶。

2.2 提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

對于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，批評是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在學(xué)生受到批評后，常常會產(chǎn)生自卑心理與恐懼心理，這樣，學(xué)生是不會積極參與到英語教學(xué)活動中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學(xué)法的效用，教師就需要鼓勵學(xué)生來不斷的戰(zhàn)勝自己，在日常教學(xué)活動中，教師可以鼓勵學(xué)生積極的回答問題，表達(dá)自我，如果學(xué)生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。

除此之外，在日常教學(xué)活動中，教師還要主動觀察學(xué)生內(nèi)心的變化情況，把握好時機讓學(xué)生回答問題，這不僅能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是十分有益的。

2.3 營造出相應(yīng)的情景，打造出高效課堂

2.3.1 利用圖片與實物來營造情景

在小學(xué)英語階段的教學(xué)中，教師需要盡可能的為學(xué)生展示相關(guān)的實物，還可以鼓勵學(xué)生帶一些實物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“pen”的單詞時，可以拿起學(xué)生手中的鉛筆進(jìn)行演示，這不僅可以快速幫助學(xué)生理解這一單詞的含義，還能夠助于學(xué)生的記憶。實物教學(xué)法可以充分的將詞形、詞義與詞音進(jìn)行密切的結(jié)合，不僅易于學(xué)生的記憶，也可以讓英語教學(xué)活動變得更加生動活潑。

對于一些難以使用實物來表達(dá)的詞匯，就能夠使用圖片來開展啟蒙教學(xué)，圖片需要鮮艷，學(xué)生在欣賞畫時會迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的欲望，這也能夠節(jié)約教師的教學(xué)時間。舉例來說，在關(guān)于“duck”、“cow”與“pig”的教學(xué)時，就能夠利用聲音，動作和圖片，充分的調(diào)動起學(xué)生的動覺、視覺與聽覺，讓學(xué)生不同的感官都能夠參與到記憶過程中，這對于學(xué)生的記憶是十分有效的，可以幫助學(xué)生快速的掌握單詞知識。

2.3.2 利用游戲來營造氛圍

游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜愛的活動，為此，在啟蒙教學(xué)法中，將游戲活動應(yīng)用在其中可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。

例如，在講述與數(shù)字相關(guān)的知識時，可以組織關(guān)于“You are out”的游戲活動，可以將學(xué)生以10人一組來進(jìn)行編號，當(dāng)教師喊到數(shù)字時，學(xué)生左鄰右舍都必須要舉起號牌，如果錯誤那么就需要出局。這樣，學(xué)生能夠深刻的理解相關(guān)的數(shù)字，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況。

3 結(jié)語

總而言之，要想優(yōu)化啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，就需要綜合應(yīng)用到各種類型的教學(xué)模式，多管齊下，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律方面提升教學(xué)效果，在應(yīng)用的過程中，教師需要注意到，任何一個因素都可能影響到啟蒙教學(xué)法的教學(xué)效果，教師必須要意識到不同年級學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定出層次化的啟蒙教學(xué)方法，積極主動的進(jìn)行總結(jié)與探索，從根本上提升小學(xué)英語的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪玲.學(xué)生動口動手教學(xué)得心應(yīng)手――《劍橋小學(xué)英語》入門階段教學(xué)案例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計.2005（Z3）

[2]劉嫻敏.大膽地說，開心地學(xué)，創(chuàng)造地演――淺談小學(xué)英語口語教學(xué)的策略[J].科技信息.2008（28）

小學(xué)英語啟蒙教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：動手動口；感性認(rèn)識；基本結(jié)構(gòu)；對比練習(xí)

應(yīng)用題教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力有獨特的作用。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，凸顯學(xué)生主體性，老師正確引導(dǎo)，突破難點，鞏固重點、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，做好應(yīng)用題的啟蒙教育，有其重要意義。結(jié)合實例談?wù)剛€人的做法。

一、重視動手，動口相結(jié)合，加強感性認(rèn)識，突破教學(xué)難點

實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)上讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、說一說，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，既符合小學(xué)生身心特點和任職規(guī)律，又是學(xué)生構(gòu)建新知識和發(fā)展思維的有效途徑。例：課題《圖形表示的應(yīng)用題》我的設(shè)想是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個操作環(huán)境，讓學(xué)生在操作活動中啟迪思維，培養(yǎng)實踐能力和探究精神。通過觀察，說想法———同桌說、個別說、集體說。在加強說的訓(xùn)練中，學(xué)生由直觀形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，從而達(dá)到知識的內(nèi)化。1.擺一擺（1）請學(xué)生從學(xué)具盒中拿出4個放在桌面的左邊，拿2個放在右邊，老師同時在黑板上示意，對有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)幫助。（2）數(shù)一數(shù)一共擺幾個？（3）在讓學(xué)生把左邊的去掉，放回學(xué)具盒，老師把黑板左邊的用虛線圈起來。2.說一說（1）說過程：個體嘗試說不夠連貫互相說補充、個體再嘗試?yán)蠋熢u判并復(fù)述（桌上有6個，去掉4個，還剩幾個）。（2）說想法：因為是去掉了4個，所以用減法計算，是從6個里面去掉的，所以算式是：6-4=2。3.算出得數(shù)后，看桌面上是否還有2個，最后口答。

二、鞏固重點，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.基本結(jié)構(gòu)訓(xùn)練通過增加條件或問題把班題目補充完整，再解答。如給出：“學(xué)校有24個籃球、8個排球，？”經(jīng)相互討論、思考后會提出：“籃球和排球一共有幾個”“籃球比排球多幾個？”“排球比籃球少幾個？”這樣的練習(xí)既豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，又激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。再如：“小明有，藍(lán)鉛筆比紅鉛筆多4支，紅鉛筆有多少支？”這時學(xué)生判斷藍(lán)紅兩種鉛筆，填哪種鉛筆合適呢？如果填紅鉛筆，所添條件就是所求問題，這道題就沒有實際意義，因此，必須填“藍(lán)鉛筆”的支數(shù)。填什么數(shù)合適呢？這就使學(xué)生的思維更深入一步，去思考反敘題的關(guān)鍵句：藍(lán)鉛筆比紅鉛筆多10支。由于藍(lán)比紅多，藍(lán)鉛筆一定多于10支。通過補充必要條件，促使學(xué)生積極思考題中的數(shù)量關(guān)系，在分析和思考過程中選擇正確的解題方法，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。2.新舊知識對比訓(xùn)練在新授時，老師進(jìn)行新舊知識的對比，讓學(xué)生找出其相同點和不同點。如：（1）一年級有84人，二年級比一年級多9人，二年級有多少人？（2）一年級有84人，比二年級多9人，二年級有多少人？對比后找到相同點：“一年級有84人”“二年級有多少人？”不同點：“比”字句的敘述順序不同，用加法計算{84-9=75（人）}第二題是新學(xué)內(nèi)容，是反敘題，用減法計算{84-9=75（人）}。這樣的對比訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系，又使學(xué)生思維得到發(fā)展。3.語言和思維訓(xùn)練提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，是幫助學(xué)生能夠正確分析，解答應(yīng)用題的必要手段之一。我設(shè)計這樣一道應(yīng)用題：（1）口述圖意（2）分析后列式解答引導(dǎo)學(xué)生分析線段圖中的數(shù)量關(guān)系，并講述出：“男生有120人，比女生多35人，求女生有多少人？”這樣用線段分析思考，通過說的訓(xùn)練，既可打破應(yīng)用題的分類界限，又可訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和合情推理能力。再如，看算式編題訓(xùn)練。用“80-57”編一道應(yīng)用題，不但要編出來“求剩余”“求兩數(shù)差”類的應(yīng)用題，同時還應(yīng)編出“求一個加數(shù)”“求比一數(shù)少幾”“求比一個數(shù)多幾”和“反敘的”“求比一個數(shù)多幾”的多種應(yīng)用題。解決問題教學(xué)是以現(xiàn)實生活中的實際問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達(dá)形式更加生動活潑。解決問題的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鞏固數(shù)學(xué)知識及技能，并掌握解決問題的思想和方法。綜上所述，低年級應(yīng)用題教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)，適時滲透。通過學(xué)習(xí)，使其初步掌握解答應(yīng)用題的一些方法。與此同時，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)心理的基本啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱慕菊.走進(jìn)新課程［M］.北京師范大學(xué)出版社，2002.

小學(xué)英語啟蒙教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);小學(xué)英語;課堂教學(xué);必要性;應(yīng)用價值

進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息化科技快速發(fā)展，許多新型網(wǎng)絡(luò)游戲出現(xiàn)在小學(xué)生日常生活中，甚至成為他們生活中必不可少的一項娛樂活動。小學(xué)生處在人生發(fā)展的啟蒙式階段，對外界有著十分強烈的好奇心理。因此，在日常教學(xué)過程里，可以借助于小學(xué)生的性格特征，將游戲教學(xué)模式滲透到小學(xué)英語日常教學(xué)工作中。通過游戲教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，對小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著促進(jìn)作用。

一、游戲教學(xué)模式與小學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)合的必然性

伴隨著教育體制的不斷改革，教學(xué)要求以及教學(xué)手段不斷影響著日常教學(xué)工作效率。如何在當(dāng)前的教學(xué)形式快速提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在日常教學(xué)工作中最大效率化的學(xué)習(xí)知識，便成為一個關(guān)鍵的話題。

小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙式教育，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響作用。因此，在日常教學(xué)工作中，小學(xué)英語教師一定要注重授課方式以及學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的年齡較小，他們對外界事物有著十分強烈的好奇心理。并且，他們對外界事物缺乏辨別能力，并不了解學(xué)習(xí)的重要性以及對他們未來發(fā)展產(chǎn)生的重要影響。因此，在日常學(xué)習(xí)過程里，他們很難全神貫注的投入到學(xué)習(xí)過程里。為了有效改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，教師能夠借助于小學(xué)生的好奇心理以及他們對游戲的喜愛，在小學(xué)英語教學(xué)工作中引入游戲教學(xué)模式，以此來調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲教學(xué)模式的引入能夠極大地提升學(xué)習(xí)效率，調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

漢語教學(xué)是中國教育的國語教學(xué)，小學(xué)生習(xí)慣了漢語學(xué)習(xí)模式，英語學(xué)習(xí)對他們來說具有很大的難度。并且，由于他們的英語知識了解甚少，缺乏英語知識體系，英語學(xué)習(xí)難度的增多會讓小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，此舉并不利于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)。而游戲教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。同時通過游戲教學(xué)模式的滲透，可以幫助小學(xué)生對英語教學(xué)知識的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)效率。

二、游戲教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.有助于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升

伴隨經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展，我國與其他國家之間的交流將會越來愈多。英語作為一門世界流語言，對小學(xué)生未來的人生發(fā)展有著十分重要的影響。近些年間，小學(xué)英語課程已經(jīng)被作為小學(xué)學(xué)習(xí)的一門重要課程，由于小學(xué)生的年齡影響，他們對新事物的接受能力十分快，學(xué)習(xí)能力較好。游戲作為小W生十分喜愛的一門娛樂活動，將游戲教學(xué)模式引入到小學(xué)英語教學(xué)工作中，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，幫助他們構(gòu)建一個良好地英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣。通過游戲教學(xué)模式，不僅滿足了小學(xué)生的好玩心理，同時提升了英語教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.幫助小學(xué)英語教師增進(jìn)師生感情

教學(xué)是一個雙向活動，不僅需要教師的“教學(xué)”，同時還需要學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)英語日常教學(xué)工作中，英語教師一定要注重師生之間的互動交流。教師要學(xué)會在教學(xué)課堂上提出問題，然后通過教師的輔導(dǎo)，讓小學(xué)生盡可能獨立去完成教學(xué)任務(wù)。在以往教學(xué)過程里，小學(xué)英語教學(xué)課堂一直都是由教師主導(dǎo)，并沒有凸顯出小學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體地位，此舉并不有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升，同時會讓小學(xué)生對小學(xué)英語課堂教學(xué)工作產(chǎn)生厭煩心理。通過游戲教學(xué)模式，可以帶動小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動起小學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，讓教師能夠有更多的機會與小學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的引入，不僅讓小學(xué)生處在一個自己喜愛的環(huán)境中的學(xué)習(xí)，同時有利于小學(xué)英語教師與小學(xué)生之間的互動交流。

3.有助于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)與提升

游戲教學(xué)模式的具體開展可以通過圖片、視頻以及音頻，讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程里不會產(chǎn)生抵觸情緒，并且還會主動積極地投入英語學(xué)習(xí)過程里。游戲教學(xué)模式的具體實施內(nèi)容一定要結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容。在具體運用過程里，教師可以布置具體教學(xué)任務(wù)，教師作為指導(dǎo)者，讓小學(xué)生自己獨立去完成。通過這種教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨立完成教學(xué)任務(wù)的能力。由于小學(xué)生的好勝心理，通過自己努力完成了英語教師布置的教學(xué)任務(wù)，會讓他們在內(nèi)心中產(chǎn)生喜悅之情，培養(yǎng)與提升他們對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)英語啟蒙教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)英語 語音素養(yǎng)

2001年國家教育部頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，從當(dāng)年秋季起，全國城市和縣城小學(xué)三年級開設(shè)英語課。隨后，在有條件的農(nóng)村小學(xué)也逐漸開設(shè)英語課。這對縮小城鄉(xiāng)差距，體現(xiàn)教育公平，提高國民素質(zhì)具有積極意義，同時也給農(nóng)村小學(xué)英語教師提出了更高要求與挑戰(zhàn)。自《指導(dǎo)意見》實施以來，轉(zhuǎn)眼十四年過去。通過調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，在廣大農(nóng)村小學(xué)，英語教師整體素質(zhì)依然令人擔(dān)憂，尤其是他們的語音素質(zhì)更是不容樂觀。為此，本文從陜西省農(nóng)村小學(xué)英語語音問題入手，提出相關(guān)建議，以期做到拋磚引玉，供同行們參考。

一、語音在小學(xué)英語教育中的地位

著名英語學(xué)者胡春洞曾說過：“語音是存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，英語語音教學(xué)是整體教學(xué)發(fā)展的起點，也是教學(xué)的第一關(guān)，并始終影響著以后的其它教學(xué)。”（胡春洞，1990）語音是小學(xué)英語教學(xué)中的重點， 小學(xué)英語學(xué)科重要和首要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，它直接關(guān)系并影響到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。啟蒙階段的英語教師將對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

眾所周知，“小學(xué)生具有聽覺靈敏、辨音能力強、善于模仿、不怕犯錯誤等特點，這是他們學(xué)好語音的優(yōu)勢所在。” （畢小君，2002）小學(xué)階段形成的發(fā)音和朗讀習(xí)慣直接影響到今后聽、說、讀、寫以及英語學(xué)習(xí)興趣、記憶、觀察、聯(lián)想等綜合語言運用能力的發(fā)展。而教師的發(fā)音是學(xué)生直接模仿的對象，如果學(xué)生一開始模仿不到正確發(fā)音，其結(jié)果可想而知。因此，教師只有具備良好的語音素養(yǎng)，即正確的語音語調(diào)和語音學(xué)基礎(chǔ)知識及教授方法才能勝任小學(xué)英語語音教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教師的語音問題

從調(diào)查問卷、訪談與語音測試中發(fā)現(xiàn)，我省農(nóng)村小學(xué)英語教師的語音存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.缺乏英語語音環(huán)境，語音意識薄弱。農(nóng)村地區(qū)缺少語言環(huán)境和教學(xué)資源，也是小學(xué)英語教師語音素質(zhì)難以提高的重要因素。調(diào)查表明，大多數(shù)小學(xué)英語教師沒有把語音教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生正確的語音意識及語音能力放在重要位置。在日常教學(xué)中，很多教師由于自身英語語音水平所限，依然將重點放在單詞、語法的講解方面。一些教師對學(xué)生發(fā)音中潛在的錯誤不認(rèn)真糾正就放過，如濁輔音發(fā)成清輔音，短元音發(fā)成長元音等。

2.英語語音知識欠缺。通過訪談、測試，大約四分之三的小學(xué)英語教師為非英語專業(yè)畢業(yè)。其中絕大多數(shù)只參加過幾個月的英語培訓(xùn)，因此，他們的英語專業(yè)素質(zhì)成為一個亟待解決的問題。除了詞匯量、英語基礎(chǔ)知識少，聽說基本技能薄弱，英語文化背景知識缺乏外，由于未受過正規(guī)嚴(yán)格的英語專業(yè)訓(xùn)練，他們的語音語調(diào)普遍不標(biāo)準(zhǔn)，語音知識相對缺乏，使得他們在英語課堂教學(xué)中捉襟見肘，難以得心應(yīng)手地完成教學(xué)任務(wù)。

3.英語語音功底差，語音語調(diào)問題多。大部分農(nóng)村小學(xué)英語教師并非科班出身，沒有經(jīng)過嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練而直接教授英語課程。這必然會導(dǎo)致一系列問題的出現(xiàn)。首先教師本身的語音就是一個大問題。語音測試顯示，80%以上的教師不會全部正確書寫48個國際音標(biāo)，對于正確拼讀這些音標(biāo)的要領(lǐng)一知半解，不能正確拼讀；在朗讀句子時，不能準(zhǔn)確把握連讀、失爆、語意句群、句子重音等技能，絲毫體現(xiàn)不出英語的節(jié)奏感和韻律美。

4.英語語音受母語干擾嚴(yán)重。對外語學(xué)習(xí)者而言，語音習(xí)慣的形成對口語水平的提高取著決定性作用。語音定勢一旦形成，便難以糾正。而英語語音學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的各種錯誤，較為普遍地表現(xiàn)為受母語干擾而形成的結(jié)果。如英語語音錯誤中的“拖音”現(xiàn)象、英語發(fā)音中連讀與失爆現(xiàn)象等，這些曾經(jīng)是中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的障礙，在農(nóng)村小學(xué)英語教師中體現(xiàn)的尤為明顯。他們的發(fā)音普遍受到不僅母語的干擾，還受其方言干擾，極大地影響了英語語音教學(xué)。

三、小學(xué)英語教師語音素養(yǎng)提升策略

1.更新學(xué)科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一是掌握并不斷更新學(xué)科專業(yè)知識。小學(xué)英語教師應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)知識包括系統(tǒng)的英語語言基本知識，如語音、詞匯、語法等知識，扎實的語言基本功和較好的綜合語言運用能力。小學(xué)英語教師擔(dān)負(fù)著小學(xué)生英語學(xué)科的啟蒙教育重任。教師英語知識和能力的高低將直接影響學(xué)生現(xiàn)在與將來若干年的英語學(xué)習(xí)。因此，作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)積極更新學(xué)科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)，在教學(xué)中，要以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，熟悉語音項目、語音知識分級標(biāo)準(zhǔn)和語言技能分級標(biāo)準(zhǔn)，注重自身語音語調(diào)知識的學(xué)習(xí)與積累，熟練掌握語音項目的實際操作，狠抓語音語調(diào)的訓(xùn)練，做好學(xué)生模仿的示范。

2.科學(xué)制定培訓(xùn)計劃，讓高校成為小學(xué)英語教師語音培訓(xùn)的主體。高校英語專業(yè)擁有良好的師資和外籍教師資源，針對小學(xué)英語教師語言素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，有著特殊的優(yōu)勢。為此，教育行政部門需要加強與高校的協(xié)作與聯(lián)系，形成以高校英語專業(yè)為龍頭的小學(xué)英語教師培訓(xùn)體系，重點解決小學(xué)英語教師英語語音素質(zhì)的提高問題。因此，高校應(yīng)遴選語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、教法靈活的教師與外教授課，通過課堂強化訓(xùn)練糾音、相互糾錯、語音語調(diào)過關(guān)測驗、語音知識測驗、語音課展示等各種途徑，使語音培訓(xùn)具有針對性，做到有的放矢。

3.充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用。一是實施青年教師導(dǎo)師制，為新教師、青年教師配備師德良好、基本功扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師當(dāng)導(dǎo)師，指導(dǎo)他們在語言知識和語言技能方面不斷進(jìn)步。二是加強教研機構(gòu)建設(shè)，開展好教研活動，發(fā)揮骨干教師作用，帶領(lǐng)大家共同開展一些針對語音問題的專題教研活動，扎實做好說課、上課、聽課、評課，相互促進(jìn)，共同提高。 三是將專家或優(yōu)秀教師“請進(jìn)來”，有針對性地開展一些指導(dǎo)或講座等，讓教師有更多機會與高水平的同行切磋、交流、取經(jīng)。

4.搭建校際交流平臺，相互學(xué)習(xí)借鑒。教育行政部門和各縣區(qū)教研室應(yīng)積極搭建小學(xué)英語教師相互交流的平臺，為他們提供相互學(xué)習(xí)借鑒的機會。首先，定期開展教學(xué)競賽活動，使教學(xué)競賽形成制度，進(jìn)行規(guī)范化管理，并將優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)成果進(jìn)行推廣。為使教學(xué)競賽不“走過場”，一要將各縣區(qū)真正的優(yōu)秀選手推選出來參賽，二要考慮到小學(xué)英語教師語音對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，應(yīng)加大語音語調(diào)在評價中的權(quán)重，三要聘請高水平專家和外教擔(dān)任評委，確保評價的客觀公正。其次，由教育主管部門牽頭，適時成立小學(xué)英語教師協(xié)會，定期召開會議，研討包括語音在內(nèi)的各種問題，加強教師之間的交流。再次，建立小學(xué)英語教師教研網(wǎng)站，成分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，將一批優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)上共享，使教師交流不受時空限制。

四、結(jié)束語

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師的語音素養(yǎng)，是影響甚至決定小學(xué)生英語語音的關(guān)鍵性因素。此次調(diào)研暴露出當(dāng)前小學(xué)英語教師語音方面存在的一些突出問題。作為小學(xué)英語教師，要充分認(rèn)識到語音問題的重要性和提升改進(jìn)教師自身語音的必要性。教育主管部門要對現(xiàn)有的培訓(xùn)制度進(jìn)行必要的修正或更新，以利于全面提高全省小學(xué)英語教師整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞. 英語教學(xué)法[M].北京： 高等教育出版社，1990.

小學(xué)英語啟蒙教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效方法

英語是一門學(xué)習(xí)科目，更是一門交流的語言工具。而小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成學(xué)習(xí)思維的啟蒙階段，也是關(guān)鍵階段。因此，如何開展小學(xué)階段的英語教學(xué)工作，不僅直接影響到小學(xué)英語教學(xué)效率的發(fā)展，也直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)。所以如何實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效教學(xué)是當(dāng)前值得思考的一大問題。下面筆者就結(jié)合自身多年的小學(xué)英語教學(xué)實際來簡單論述一下如何開展小學(xué)英語教學(xué)工作。

養(yǎng)成良好的習(xí)慣

英語這門科目的學(xué)習(xí)需要長期的時間來積累和完成，而小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段。這一階段無論是對學(xué)生的英語基礎(chǔ)的奠定還是英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都具有非常重要的意義。因此，筆者認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中首先要做好的第一件事情就是教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

很多小學(xué)生對教師都有一種崇拜的心理，也愿意跟著教師的步伐，愿意模仿教師。所以，教師在教學(xué)中就可以充分的借助學(xué)生的這一心理特點，在教學(xué)開始之初就帶領(lǐng)著學(xué)生朗誦課文，背誦詞匯，習(xí)慣英文字母正確的書寫方式。這樣久而久之，學(xué)生就可以在教師的帶領(lǐng)下，也愿意在教師的引導(dǎo)下開展英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。甚至，教師還可以在一開始的時候帶領(lǐng)學(xué)生對即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，在課下積極地帶領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)。久而久之，學(xué)生就會在每一個章節(jié)、單元的學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：對某一個具體的單元開展學(xué)習(xí)的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生首先對這個部分的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)階段又可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為課文、聽力、閱讀、詞匯等小單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，則注意引導(dǎo)學(xué)生跟著錄音掌握正確的發(fā)音和良好的朗誦習(xí)慣等。在課程結(jié)束后，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生對一些重點的內(nèi)容及時進(jìn)行回顧。

通過這樣的教學(xué)方式，久而久之，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下、帶領(lǐng)下養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，并最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和實現(xiàn)小學(xué)英語有效性教學(xué)。

充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備

小學(xué)階段的英語教學(xué)，并沒有很大的難度，但是這個階段的英語教學(xué)因為小學(xué)生這一特殊群體，所以一定要注意加強在課前做好充分的準(zhǔn)備以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也有效地實現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語教學(xué)之中要在課前做好充分的準(zhǔn)備主要可以從明確教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備教學(xué)用具、選準(zhǔn)教學(xué)方法等方面進(jìn)行著手。

所謂明確教學(xué)目標(biāo)就是要清楚地知道某一個單元的教學(xué)內(nèi)容包含了哪些內(nèi)容，該部分的教學(xué)需要達(dá)到一個怎樣的教學(xué)目標(biāo)。這便意味著教師必須要對課本的內(nèi)容了如指掌從而才能夠統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容和制定好詳細(xì)的教學(xué)計劃。而準(zhǔn)備教學(xué)用具則是在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容來尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具來實施教學(xué)，從而達(dá)到一個趣味教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)的效果。選準(zhǔn)教學(xué)方法則是因為小學(xué)生是一個心理特點極其特殊的群體，所以教師在教學(xué)中就一定要注意依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來預(yù)設(shè)教學(xué)方法，并且對選取的教學(xué)方法在教學(xué)中需要注意的事項進(jìn)行注釋。通過這樣的備課和課前準(zhǔn)備才可以將一堂課上好，也才可以實現(xiàn)小學(xué)英語的有效性教學(xué)。

例如：在小學(xué)英語的詞匯學(xué)習(xí)之中，曾經(jīng)遇到過“read、ready、really、red、receive”的學(xué)習(xí)，這幾個詞匯的教學(xué)的難點是區(qū)分這些詞匯的發(fā)音以及區(qū)分這些具有一定相似性的詞匯在用法上的不同之處。一旦明確了這兩個教學(xué)目標(biāo)，教師就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容去尋找與“read、ready、really、red、receive”等相關(guān)的事物以及制作出相關(guān)的發(fā)音卡片和辨識詞匯的卡片等教學(xué)用具來協(xié)助教學(xué)的實施。在完成了以上兩步后，教師再綜合考慮學(xué)生的心理特點以及教學(xué)的內(nèi)容后就可以決定采取你說我猜等游戲的方式來開展教學(xué)，也可以采取情景教學(xué)法來實施教學(xué)。

通過這樣的一種方式，就有效地為課堂內(nèi)容的實施做好了充分的準(zhǔn)備，也為有效性小學(xué)英語教學(xué)的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

有效的課堂教學(xué)實施

以上兩個步驟是有效性教學(xué)實施的重點，但是有效性教學(xué)的實現(xiàn)還是需要依靠課堂教學(xué)來實施。因此，筆者認(rèn)為有效的課堂教學(xué)實施是關(guān)鍵也是最為重要的一步。

在教學(xué)實施中，筆者認(rèn)為教師要在遵循尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生的原則下，注意激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且要注意加強凸顯出學(xué)生的主體性地位。在這樣的教學(xué)步驟下，有效性的課堂教學(xué)實施才能夠成為可能。

此外，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)的具體實施之中，還應(yīng)該積極地引入一些新穎的教學(xué)方式，加強師生之間的互動，并且在這種互動之中幫助增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)上的主人翁地位，這樣才可以從真正地意義上讓學(xué)生成為教學(xué)實施的主體，也才可以幫助學(xué)生形成一種自主、自覺的學(xué)習(xí)意識。

例如：“Hello！”、“Hi！”、“What is your name？”這些簡單句式是小學(xué)英語學(xué)習(xí)之中常常遇到的內(nèi)容，在對這些詞匯內(nèi)容加強應(yīng)用的同時，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱一些簡單的英文歌曲然后再在這樣的氛圍下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行到新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在新內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，則有意識地放手讓學(xué)生自己嘗試著運用“Good afternoon.”、“This is……”.、“Nice to meet you.”等句式。并且不斷地鼓勵學(xué)生相互之間運用這些句式進(jìn)行交流和對話。

逐漸地，學(xué)生的自信心增強了，課堂教學(xué)的氣氛活躍了，學(xué)生的自主、自覺學(xué)習(xí)熱情也得到了提高，最終將有利于學(xué)生的發(fā)展和實現(xiàn)有效性教學(xué)。

小結(jié)

小學(xué)英語教學(xué)由于其面對的學(xué)生群體是一群天真、活潑的小孩子，也由于這一階段的教學(xué)實施是為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，所以這一階段的教學(xué)就顯得尤其重要。而有效性的教學(xué)方法探究還將繼續(xù)深入下去，筆者也將加強自身的學(xué)習(xí)和提升從而更好地促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳沁.目標(biāo)、情境與語言的和諧共舞——談小學(xué)英語有效教學(xué).啟迪與智慧·教育[J]，2013年第4期