幼兒園教育活動(dòng)案例

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幼兒園教育活動(dòng)案例范文第1篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒了解聲音的產(chǎn)生，初步知道聲音是由振動(dòng)引起的。

2、了解聲音的作用及噪音對(duì)人類、自然界的禍害，初步懂得減少噪音的方法。

活動(dòng)一：尋找聲音

1、 談話：我聽到的聲音

幼兒的話：

“我聽到火車嗚嗚的聲音”、

“我聽到汽車笛笛的聲音”、

“我聽到冰箱發(fā)出的聲音”

“我聽過老虎的叫聲”

“我聽到打雷的聲音”

“我聽過高山流水的聲音”

“我聽過下雨的聲音，滴答滴答，嘩啦嘩啦”

2、繪畫：我聽到的聲音

活動(dòng)二：人是怎樣聽到聲音的？

通過圖片講解，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)耳朵的結(jié)構(gòu)，從而了解到人是怎樣聽到聲音的。

活動(dòng)三：實(shí)驗(yàn)探討

1、 怎么會(huì)有聲音？

（1）提供多樣的材料讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中探索聲音產(chǎn)生的原理-物體震動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生聲音，不同的物體就會(huì)發(fā)出不同的聲音。

（2）提供記錄材料讓幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并讓幼兒講述記錄結(jié)果。

2、 聲音是怎樣傳播的？

提供不同的材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而知道不同的材料聲音傳播的速度不同。

3、怎樣減少噪音

提供不同的材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使幼兒知道減少噪音的方法。

活動(dòng)四：分享-聲音的秘密

1、統(tǒng)計(jì)：幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)自己對(duì)聲音的了解。

2、游戲：通過競賽的形式讓幼兒用語言表達(dá)自己對(duì)聲音的了解。

3、展示幼兒設(shè)計(jì)的作品：凈化（減少）聲音器

幼兒園教育活動(dòng)案例范文第2篇

職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)在其人才培養(yǎng)中的地位非常重要，現(xiàn)行學(xué)前教育專業(yè)也更加強(qiáng)調(diào)突出專業(yè)課程的職業(yè)性和實(shí)踐性，要求幼兒園教師必須熟練掌握幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力與指導(dǎo)方法。本文通過對(duì)渭南市各大幼兒園園長和教師進(jìn)行調(diào)查分析，從而對(duì)當(dāng)前我院專科學(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】

實(shí)踐教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；職業(yè)能力

一、背景分析

高職高專學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于熱愛兒童、基礎(chǔ)扎實(shí)、理論過硬、教育教學(xué)能力強(qiáng)。其教育教學(xué)能力強(qiáng)意味著學(xué)生應(yīng)能熟練掌握并在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法組織幼兒園教育活動(dòng)，這正是設(shè)置幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程的目標(biāo)。

而2012年9月教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也專門強(qiáng)調(diào)提高幼兒園教師的職業(yè)技能水平，其中要求幼兒園教師必須熟練掌握幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力與指導(dǎo)方法，即幼兒園教師通過學(xué)習(xí)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程后能夠設(shè)計(jì)合理的幼兒園“周活動(dòng)計(jì)劃表”并具體設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園各領(lǐng)域（健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)）的教育活動(dòng)；能夠運(yùn)用多種策略有效指導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索的能力；培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力，分析問題、解決問題的能力；提升其教學(xué)反思行動(dòng)力，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從個(gè)案中尋找共性。

本文通過對(duì)渭南市各大幼兒園園長和教師進(jìn)行調(diào)查分析，從而研究我院專科學(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動(dòng)與指導(dǎo)課程當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐存在的問題及對(duì)策研究。

二、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力狀況

（一）教育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力欠缺

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在組織活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)平等、溫馨、鼓舞的心理環(huán)境能力、創(chuàng)設(shè)幼兒積極的同伴交往能力、創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)幼兒可持續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）教育活動(dòng)的組織實(shí)施能力不夠

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)中教育活動(dòng)內(nèi)容的組織不能較好地考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，注意寓教育于有趣游戲活動(dòng)之中的能力不夠，不能較好地符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，并能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；個(gè)別化施教、分類指導(dǎo)能力弱；耐心細(xì)致、站在幼兒較大考慮思考問題并體驗(yàn)幼兒感受的能力不高。

（三）教育活動(dòng)反思行動(dòng)力不夠

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)中評(píng)價(jià)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的能力、評(píng)價(jià)反思教育教學(xué)活動(dòng)方案的實(shí)施能力、評(píng)價(jià)反思教育活動(dòng)中的組織指導(dǎo)能力、評(píng)價(jià)反思教育教學(xué)活動(dòng)方案的效果能力均比較缺乏。

三、幼兒園活動(dòng)與指導(dǎo)課程當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境設(shè)施不足

我院專科學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)施不夠完善，條件落后，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，導(dǎo)致幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)施。

（二）教學(xué)方式和手段單一落后

目前我院學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，所學(xué)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)方法缺乏實(shí)踐性、針對(duì)性，更缺乏有效性，導(dǎo)致“學(xué)”與“用”的脫節(jié)；很多資深老教師對(duì)多媒體教學(xué)不夠熟悉，且僅將時(shí)間教學(xué)看做理論教學(xué)的簡單延伸，導(dǎo)致課堂枯燥無味，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升沒有效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資條件不足

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的主要內(nèi)容包含幾大模塊：幼兒園健康、語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)、音樂、生活、區(qū)角游戲，此課程綜合性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，要求專業(yè)教師在了解各個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而精通于這些領(lǐng)域的教師可能對(duì)學(xué)前教育并不是很精通，而且很多年輕教師并沒有在幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致這類課程的實(shí)踐性教學(xué)很難有效展開。

四、構(gòu)建高職高專學(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施對(duì)策

（一）改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境設(shè)施

一方面我院要盡可能完善學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課程涉及的領(lǐng)域比較廣泛，因此要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，要盡可能地完善各大領(lǐng)域所需要的設(shè)施條件，如琴房、畫室、模擬幼兒園活動(dòng)室等；另一方面應(yīng)拓展實(shí)習(xí)基地，不僅要在本地區(qū)內(nèi)與具有較大影響的幼兒園建立長期合作關(guān)系，更要拓寬范圍，走出本地區(qū)，學(xué)習(xí)省級(jí)甚至國家級(jí)示范幼兒園的辦學(xué)體系與教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要注重實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐課時(shí)比例，盡可能將實(shí)踐課時(shí)比例提升到50%以上，組織相關(guān)實(shí)踐教學(xué)比賽，以賽促學(xué)，并在理論教學(xué)的過程中隨機(jī)加入實(shí)踐教學(xué)，如小組討論、角色扮演、案例分析、下園觀摩見習(xí)等，在這些活動(dòng)中采用的案例及討論內(nèi)容應(yīng)來自各幼兒園近期實(shí)際發(fā)生的真實(shí)活動(dòng)；另一方面鼓勵(lì)教師盡可能多使用新型教學(xué)技術(shù)，如多媒體等，從而提升學(xué)生對(duì)此課程的興趣，并鼓勵(lì)其積極參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中去。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐師資水平

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程對(duì)教師綜合技能和實(shí)踐的要求較高，因此要提高教學(xué)水平，必須加強(qiáng)師資力量，在授課教師的配備上，應(yīng)選擇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，或者請(qǐng)本地品牌幼兒園園長及業(yè)務(wù)骨干教師進(jìn)入課堂，并選擇一些在某領(lǐng)域?qū)ｉL的多個(gè)教師協(xié)助教學(xué)；另外，院校應(yīng)要求承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師至少每學(xué)期都下園實(shí)踐，提升其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富自身技能，并獲取緊跟時(shí)代的新元素和新案例與學(xué)生分享。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)的管理工作

要完善幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程體系，應(yīng)制定完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方案，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，并制定模擬教學(xué)競賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)碧芳.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的再思考[J].福建教育，2014（1）

幼兒園教育活動(dòng)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒園教育情境；幼兒權(quán)利；現(xiàn)狀及對(duì)策

一、幼兒園教育情境中幼兒權(quán)利缺失的現(xiàn)狀分析

（一）受教育機(jī)會(huì)不均等。

當(dāng)今的幼兒接受的教育機(jī)會(huì)顯然是不平等的，表現(xiàn)最明顯的就是到了什么性質(zhì)的幼兒園，接受的就是什么樣的教育。公辦園的教師一般都是正規(guī)幼師畢業(yè)，具有幼兒園教師資格，總體素質(zhì)較高，而那些私立幼兒園的教師則多為臨時(shí)聘用，沒有或只接受過少量的培訓(xùn)，這二種幼兒園的幼兒顯然享受到的教育資源是不平等的，因此，接受的是不均等的教育影響，這種不均等有可能導(dǎo)致孩子以后的發(fā)展差異。

（二）師幼地位的不均等。

在老師的眼中，幼兒只是一個(gè)小不點(diǎn)，他們的能力很弱，知識(shí)少之又少，對(duì)成人世界的道德規(guī)范也不甚掌握，因些，幼兒往往是成人（老師及家長）進(jìn)行批評(píng)、說教的對(duì)象，一旦犯錯(cuò)，輕則受批評(píng)，重則被體罰，上面案例二中發(fā)生的事在幼兒園是常有的。

（三）幼兒的主體地位沒有得到真正體現(xiàn)。

隨著《幼兒園工作規(guī)程》的頒布和《幼兒園教育綱要》的實(shí)施，幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位越來越得到幼兒教育工作者的重視，但總的來說，說到重視幼兒的主體地位，無非是指要尊重幼兒的自尊心、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、為幼兒創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)等等。本人認(rèn)為，要尊重幼兒的主體地位，僅僅做到上述幾方面是不夠的。比如在一般情況下，教育活動(dòng)主題都是由老師確定的，主題之下的各領(lǐng)域的教育活動(dòng)內(nèi)容也是老師來確定的，幼兒沒有選擇權(quán)利，也無法參與到確定主題這一活動(dòng)中來，更是無法自由表達(dá)對(duì)這些內(nèi)容的好惡，在這種情況下，我們能說真正尊重了幼兒的主體地位了嗎？答案顯然是否定的。

（四）不尊重幼兒的人格。

如上案例三、四中反映的那樣，我們的幼兒教師有時(shí)還不能真正解讀幼兒，他們不能真正知道幼兒的具有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，一旦幼兒的發(fā)展不能如老師所期望的，輕則批評(píng)、嘲笑，重則辱罵、體罰。這些老師只憑幼兒某一方面的發(fā)展水平來對(duì)幼兒的整體進(jìn)行判定，而沒有考慮到幼兒的整體，沒有考慮到幼兒發(fā)展的特殊性。

二、幼兒園教育情境中幼兒權(quán)利內(nèi)涵

所謂權(quán)利就是指人在相應(yīng)的社會(huì)關(guān)系中應(yīng)該得到的價(jià)值回報(bào)，因此，兒童權(quán)利應(yīng)該是指兒童在所處的社會(huì)生活中應(yīng)該受到的對(duì)待、照顧，這種對(duì)待和照顧不因兒童的身份、地位等客觀因素的不同而不同。幼兒園是一個(gè)特殊的場所，承擔(dān)著對(duì)幼兒保教的重任，而處于這一特殊時(shí)期的幼兒猶如成長時(shí)期的幼苗，他們的身心發(fā)育正處在由不成熟向成熟、從未成年身成年過渡時(shí)期，因此，他們非常需要教育者在各個(gè)方面給予他們特別的關(guān)心、愛護(hù)，特別的引導(dǎo)和幫助，幼兒園對(duì)幼兒權(quán)利的保護(hù)顯得尤為重要。綜合以上四方面的內(nèi)容，筆者認(rèn)為在幼兒園教育中，我們應(yīng)當(dāng)保障的是幼兒的人格尊嚴(yán)的權(quán)利、表達(dá)自由的權(quán)利、受到平等對(duì)待的權(quán)利、受到公正評(píng)價(jià)的權(quán)利、發(fā)展權(quán)、要求權(quán)和參與權(quán)。

三、幼兒園教育中保障幼兒權(quán)利的策略

（一）正確樹立教育觀念。

1.樹立正確的兒童觀；兒童觀是人們對(duì)兒童的存在、兒童在人類中的地位、兒童作為人的特殊性一般觀點(diǎn)和看法。縱觀古今中外，不同時(shí)期的兒童觀直接影響著對(duì)兒童權(quán)利的尊重與否。因此，我們要樹立正確的兒童觀，才能確保幼兒的權(quán)利得到充分的尊重。2.正確把握兒童的權(quán)利觀；盡管幼兒年幼、體弱，各方面需要得到成人的撫養(yǎng)、照顧和培育，卻不能因此而否定了幼兒與生俱來的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)知道幼兒一生下來就天賦人權(quán)，是任何人不可隨意剝奪的；其次，要認(rèn)識(shí)到幼兒是權(quán)利的主體，而不是客體，他作為權(quán)利的主體，具有參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利，凡與兒童發(fā)展相關(guān)的事宜，成人都應(yīng)注意培養(yǎng)，要讓兒童學(xué)會(huì)表達(dá)個(gè)人的意愿并對(duì)他們的意見表示出應(yīng)有的尊重。在幼兒園教育中，我們應(yīng)當(dāng)理性地看到，我們的教師面臨著這樣一種危險(xiǎn)，那就是稍不留神就會(huì)剝奪幼兒的主體地位，甚至?xí)髿和奶煨裕菇甜B(yǎng)兒童的過程變成了奴役兒童的過程，這應(yīng)當(dāng)引起幼兒教育工作時(shí)時(shí)的警戒。

（二）真正尊重幼兒的游戲權(quán)利。

《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》有專門條款規(guī)定了兒童游戲的權(quán)利，《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。 事實(shí)上，對(duì)于幼兒來說，游戲就是他們的學(xué)習(xí)。而游戲的權(quán)利就像兒童其他權(quán)利如生命權(quán)、生存權(quán)和教育權(quán)一樣是不可剝奪的。因此，在教育實(shí)踐中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供開放性的游戲材料，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境與條件，在游戲過程中關(guān)注幼兒的探索行為，并逐步將游戲與課程之間形成良性的互動(dòng)關(guān)系，即游戲生成課程，課程生成游戲，使幼兒真正在為學(xué)習(xí)的主人，而教師的作用則是為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，在游戲活動(dòng)中做一名觀察者和幼兒需要的反應(yīng)者，需要的時(shí)候還要以某種特殊的方式（如擔(dān)當(dāng)角色、與幼兒的平等游戲等）參與其中，做幼兒經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展者。

（三）正確把握幼兒園常規(guī)。

幼兒園常規(guī)包括生活常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在"科學(xué)、合理地安排和組織一日生活"中明確指出："建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。"可見，合理的常規(guī)是保證幼兒園生活、教育活動(dòng)順利開展、培訓(xùn)幼兒良好習(xí)慣的重要手段。但是具體的教育實(shí)踐中，幼兒園的常規(guī)教育也存在著不少弊端，如有些常規(guī)過分強(qiáng)調(diào)了秩序的有序性而忽視了幼兒的自主性，如為了保持正進(jìn)行著的活動(dòng)的安靜，而要求幼兒在操作活動(dòng)材料時(shí)禁止發(fā)出聲音；也有時(shí)過分強(qiáng)調(diào)了常規(guī)教育的共性，而忽視了幼兒的個(gè)別差異，壓制了幼兒的個(gè)性，如要求幼兒繪畫活動(dòng)完成后就將作品送到指定地方，這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)顯然不利于幼兒之間有益的相互交流，從而扼殺了幼兒的主動(dòng)性。因此，在制定幼兒園常規(guī)時(shí)，要特別注意做到既要做到培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，保證教育活動(dòng)的開展，又不至于限制了幼兒個(gè)性的發(fā)展，而使常規(guī)轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的自身意愿。

幼兒園教育活動(dòng)案例范文第4篇

以《綱要》為指導(dǎo)思想，積極開展課程改革，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課程改革的意義，圍繞鎮(zhèn)的教研工作計(jì)劃，結(jié)合本園的實(shí)際情況，不斷提升教師教育活動(dòng)的水平及幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、主要工作任務(wù)和要求：

1、加強(qiáng)本園教研組的建設(shè)和管理制度，以及和其它幼兒園之間的交流和學(xué)習(xí)。

2圍繞農(nóng)村幼兒園本土化教育資源的利用及園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性來創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)及日常教學(xué)組織。

3：定期組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育活動(dòng)和教育思想的文章，提高教師的教育水平，以及教育思想觀和兒童觀。

4：加強(qiáng)幼兒園的安全管理，組織全園教職員工學(xué)習(xí)有關(guān)食堂和安全工作方面的知識(shí)。

5：在優(yōu)化一日活動(dòng)安排及周活動(dòng)安排的基礎(chǔ)上，嘗試開展在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲及探索多種游戲活動(dòng)的教研和學(xué)習(xí)，以幼兒為主體的教學(xué)活動(dòng)，形成有自己特色的活動(dòng)課程。

6、堅(jiān)持園內(nèi)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，多渠道提高教師的理論水平和教育素質(zhì)。

7、開展園內(nèi)觀摩活動(dòng)，做好活動(dòng)案例總結(jié)、反思，提高教師自身的專業(yè)技能。

8、組織教師撰寫論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

三、具體時(shí)間安排：

三月份：

1、做好新生入學(xué)的工作，穩(wěn)定新生情緒。

2、合理安排一日活動(dòng)和周活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，做到動(dòng)靜結(jié)合互相交替。

3：教師結(jié)合本班的實(shí)際情況及幼兒園的教研工作計(jì)劃寫好班的教學(xué)計(jì)劃。

4、開展“親子同慶歡樂日”游園活動(dòng)一枝筆寫作事務(wù)

四月份：

1、開展幼兒園自編操的活動(dòng)

2、園內(nèi)觀摩活動(dòng)、姐妹園交流

3、教師著手準(zhǔn)備“六一”活動(dòng)的工作

五月份：

1、開展“親子勞作大賽”以廢物制作的手工藝品，并于“6。1”進(jìn)行評(píng)選、頒獎(jiǎng)活動(dòng)。

2、教師排練“六一”活動(dòng)節(jié)目

3、組織教師開展幼兒園論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)

4、“六一”節(jié)目彩排

5、對(duì)4、5月份生日的小朋友舉辦生日聚會(huì)

6、上交論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例到鎮(zhèn)教辦六月份：

1、開展慶“六一”活動(dòng)

2、組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)

3、畢業(yè)班畢業(yè)典禮活動(dòng)

4、家長半天觀摩活動(dòng)

七月份：

1、教師做好期末各項(xiàng)工作

幼兒園教育活動(dòng)案例范文第5篇

在日常工作中，我們做了大量的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)園內(nèi)科技教育大環(huán)境。在全園內(nèi)營造幼兒科普教育濃厚的環(huán)境氛圍，使幼兒置身在科技教育的氛圍內(nèi)。

（一）創(chuàng)建科技宮

科技宮作為一種專用活動(dòng)室，不同于科學(xué)角，它是一種擴(kuò)大了的以幼兒自主學(xué)習(xí)為中心的科學(xué)活動(dòng)場所，是一種引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探索并獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)能力、養(yǎng)成科學(xué)精神的環(huán)境。材料豐富，能充分滿足幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的欲望。

（二）幼兒園建立科技畫廊，張貼科學(xué)家簡介和科學(xué)趣味小常識(shí)板塊。

（三）班級(jí)科學(xué)區(qū)角

各班開辟科學(xué)活動(dòng)區(qū)域，設(shè)有“自然角、科學(xué)桌、認(rèn)知區(qū)”等，每個(gè)區(qū)域根據(jù)各班幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)，科學(xué)探索區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，以日常生活中能收集到的各種廢舊材料為主，各種實(shí)驗(yàn)材料上完課后投放到區(qū)角中，引發(fā)孩子進(jìn)一步去觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、探索。全園各班設(shè)家園互動(dòng)的主題墻，欄目有“猜一猜、想一想”，“互動(dòng)之窗”，“科學(xué)活動(dòng)案例展示”，“動(dòng)手試一試”，“科學(xué)天地”等等，向家長宣傳科學(xué)知識(shí)，激發(fā)家長參與科學(xué)教育活動(dòng)的積極性和教育責(zé)任感。

（四）科技游園

利用社會(huì)大環(huán)境，充分發(fā)揮我園科學(xué)活動(dòng)的社會(huì)效應(yīng)，使我們的家長和社會(huì)都來支持我們科學(xué)活動(dòng)的開展。每學(xué)期對(duì)家長進(jìn)行教學(xué)情況匯報(bào)，開展科技游園活動(dòng)和孩子一起體驗(yàn)科技活動(dòng)帶來的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒科技資源庫，編制幼兒科技活動(dòng)的內(nèi)容，形成系統(tǒng)的幼兒科技活動(dòng)框架

依據(jù)各年齡段的科技活動(dòng)目標(biāo)，確定活動(dòng)內(nèi)容，編制適合本園的園本科技活動(dòng)課程，全園各班每周組織一節(jié)科技活動(dòng)。

園本課程深受幼兒的喜愛。科技活動(dòng)園本課程引發(fā)了幼兒的科技興趣，不少幼兒課后提出許多問題，主動(dòng)回家去翻閱《十萬個(gè)為什么》、《百科全書》等，主動(dòng)購買訂閱科技類圖書、雜志閱讀，主動(dòng)收看電視中有關(guān)動(dòng)植物、地球環(huán)保等科技內(nèi)容的節(jié)目，還主動(dòng)動(dòng)手進(jìn)行各類實(shí)驗(yàn)及小制作。

幼兒普遍感到“豐富了知識(shí)”，“提高了動(dòng)手能力”，“學(xué)會(huì)與同伴合作了”，幼兒的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力都得到了不同程度的提高。從我園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)的幼兒，教師的普遍反應(yīng)是幼兒“聰明、活潑、自信、大方”，認(rèn)為他們“知識(shí)面較廣、學(xué)習(xí)以外的東西能談上許多，思維很活躍……”。