課外書閱讀筆記

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課外書閱讀筆記范文第1篇

但現(xiàn)在的小學(xué)生年齡小，不能持之以恒，即使有的孩子有讀課外書籍的習(xí)慣，但也只是追求表面的故事情節(jié)，而不挖掘其中的內(nèi)涵。沒(méi)有達(dá)到閱讀的真正目的，不知多少語(yǔ)文老師對(duì)此傷透了腦筋。

鑒于這種情況，我通過(guò)調(diào)查、分析、反思，找到了問(wèn)題的癥結(jié)：學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，大都是在家長(zhǎng)或老師的強(qiáng)迫下進(jìn)行的，自己并沒(méi)有讀書的欲望，所以他們表現(xiàn)出來(lái)的往往是不愿讀或是泛泛地讀，完成任務(wù)地讀，有口無(wú)心地讀，達(dá)不到預(yù)期的目的。由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是非常重要的。

一、根據(jù)不同的年齡階段選擇不同的書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.給低年級(jí)學(xué)生選擇書籍應(yīng)選擇圖文并茂，比較薄的，并且?guī)匆舻摹Ｒ驗(yàn)閳D多小孩子更有興趣，并且能開發(fā)右腦；書薄，孩子很快就能讀完，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種成就感和愉悅感，下次就會(huì)還想讀；帶上拼音，為孩子掃除生字障礙，他讀得越順利，就越有興趣。

2.中、高年級(jí)應(yīng)由圖轉(zhuǎn)向文字的書籍，根據(jù)他們的喜好提供豐富的文化資訊包括自然、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的資源。

二、教給學(xué)生課外閱讀的方法

1．在進(jìn)行課外閱讀時(shí)必須做到：“想、抄、背、講、標(biāo)”。

想：每當(dāng)讀到優(yōu)美生動(dòng)的句子，就想一想，作者為什么這樣寫，好在哪里？每讀完文章要想一想主要寫什么？有哪些值得學(xué)習(xí)？同時(shí)我們?cè)谡n外閱讀時(shí)還要考慮文章是不是有深度、有廣度，哪些是精讀的，哪些是泛讀的。精讀的內(nèi)容包括兩大類：一類是對(duì)加深理解課文內(nèi)容有利的書；一類是使人博學(xué)多聞，知識(shí)性、科學(xué)性很強(qiáng)的書，閱讀時(shí)要聚精會(huì)神，深入鉆研，我們要安排適宜的時(shí)間和環(huán)境閱讀。我們可用零碎時(shí)間去閱讀內(nèi)容。

抄：俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭，眼看千遍不如手做一遍。”做讀書筆記是對(duì)課外閱讀內(nèi)容的加深理解、加強(qiáng)記憶的簡(jiǎn)易方法，同學(xué)可準(zhǔn)備筆記本，隨身帶著，發(fā)現(xiàn)精彩部分、優(yōu)美語(yǔ)句、成語(yǔ)、格言，就分門別類地摘抄。時(shí)間長(zhǎng)了可能遺忘，要靠筆記幫助記憶。

背：要把摘記在筆記本里的內(nèi)容搬進(jìn)頭腦這個(gè)“貯存庫(kù)”里，就必須經(jīng)常翻閱筆記本，熟讀所記內(nèi)容直到背誦，把別人的東西變?yōu)樽约旱臇|西。日積月累頭腦里的東西越來(lái)越多，寫的時(shí)候，要什么有什么，信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。

講：課外閱讀要和積極參與有關(guān)活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)了植物之類的常識(shí)性課文后，進(jìn)行“一分鐘知識(shí)競(jìng)賽”；學(xué)了童話、寓言及中外科學(xué)家的故事之類課文后，開展“講故事比賽”，還可參與“書報(bào)信息交流會(huì)”，從課外書報(bào)中獲得科技發(fā)明信息或國(guó)內(nèi)外新聞；參與以小隊(duì)為單位的辦墻報(bào)比賽，看誰(shuí)內(nèi)容豐富，形式新穎，能促進(jìn)課外閱讀，活躍精神生活。

標(biāo)：讀書時(shí)可以根據(jù)不同的要求書上做符號(hào)。如有疑問(wèn)用“？”，精彩的地方用“____”。也在閱讀時(shí)明確不同體裁讀物有不同要求。童話寓言重在明理；歷史故事重在懂得故事梗概；詩(shī)歌重在通過(guò)朗讀體會(huì)情意；科普讀物應(yīng)明白書中科學(xué)道理。對(duì)各類文章重點(diǎn)段，要會(huì)理解、會(huì)背誦、會(huì)仿寫。既能提高理解能力，又為寫作打下基礎(chǔ)。

2.忌做以下幾點(diǎn)：

（1）不要讀出聲音。因?yàn)樽x出聲音會(huì)影響閱讀的速度。

（2）不要逐字閱讀。這會(huì)妨礙對(duì)全句或全段的理解。

（3）不要手指點(diǎn)劃。因?yàn)橛檬种钢志溟喿x會(huì)降低閱讀速度。建議大家練習(xí)著用眼睛移動(dòng)引導(dǎo)閱讀。

（4）不要糾纏生字。時(shí)常停下來(lái)思索文中的一些生字會(huì)打亂閱讀節(jié)奏，并妨礙對(duì)文章重點(diǎn)的掌握。所以，同學(xué)們應(yīng)該在平時(shí)多識(shí)一些字詞，在閱讀時(shí)可根據(jù)上下文推測(cè)生字的意思，待閱讀完畢再查字典印證。

（5）不要不當(dāng)?shù)闹貜?fù)閱讀。不當(dāng)?shù)闹貜?fù)讀會(huì)減慢閱讀速度。

（6）要糾正讀書姿勢(shì)。趴在桌上或躺在床上看書很容易造成近視眼、駝背等，損害身體健康。在閱讀時(shí)要注意保持姿勢(shì)端正。

（7）要保持衛(wèi)生。用手指沾唾沫翻書頁(yè)，讀書后不洗手十分有害。有的公共場(chǎng)合的書籍，極可能成為傳播疾病的途徑。

三、開展豐富的課外活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

開展“講故事”“讀書匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”“剪貼冊(cè)”“手抄報(bào)”“知識(shí)競(jìng)賽”“比賽查閱資料”“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

課外書閱讀筆記范文第2篇

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)提倡“大語(yǔ)文觀”；語(yǔ)文閱讀教學(xué)提倡“大閱讀”教學(xué)。古語(yǔ)云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀量和閱讀能力。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀做了具體的要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”筆者在蘇北農(nóng)村初中任教語(yǔ)文十多年，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村初中學(xué)生要達(dá)到這個(gè)要求，是非常困難的。

1 蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的困難

1.1難在無(wú)課外書

很多蘇北農(nóng)村中學(xué)的圖書館不過(guò)是作為學(xué)校的一個(gè)硬件設(shè)施而客觀存在，很少有正常對(duì)學(xué)生開放的。學(xué)校閱覽室多數(shù)形同虛設(shè)。相當(dāng)多的學(xué)生除手中課本以外，幾乎無(wú)課外書讀。農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的來(lái)源少，適合他們讀的好書更是鳳毛麟角。可謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生學(xué)生讀過(guò)四大名著的人數(shù)不到20%，讀過(guò)魯迅、冰心、等經(jīng)典現(xiàn)代作品的人就更少，更不要說(shuō)外國(guó)文學(xué)名著了。他們最多是為了應(yīng)付考試看一些優(yōu)秀作文選、背背名著導(dǎo)讀的考試的考點(diǎn)罷了。

1.2難在無(wú)支持

課外閱讀所花的時(shí)間長(zhǎng)，不能立竿見(jiàn)影。雖然很多老師認(rèn)識(shí)到，“閱讀”對(duì)孩子終身學(xué)習(xí)的重要意義，但面對(duì)升學(xué)率的壓力，希望學(xué)生把所有時(shí)間都用在考試的科目上，對(duì)看課外書大都不大支持。更有甚者，有的老師不但不鼓勵(lì)學(xué)生讀書，甚至阻止學(xué)生閱讀課外書。學(xué)生其實(shí)是有課外閱讀的欲望與需要的。初中生由于缺乏老師必要的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀即便有，也帶有很大的盲目性，比如會(huì)背著老師和家長(zhǎng)偷偷讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、不健康的書籍。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，他們更是希望孩子能專心學(xué)習(xí)，視孩子讀課外書為浪費(fèi)時(shí)間，不務(wù)正業(yè)，更不用說(shuō)給孩子買些好書了。

1.3難在無(wú)時(shí)間

閱讀教學(xué)著眼于“教”的狀況太多，學(xué)生閱讀的太少，因而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語(yǔ)文功底。語(yǔ)文課堂上的閱讀活動(dòng)時(shí)間多則十幾分鐘，少則只有五六分鐘，而且都是帶著這樣那樣的老師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題讀。大部分時(shí)間被老師繁瑣分析和頻繁提問(wèn)所占有。正如蘇霍姆林斯基所批評(píng)的那樣：“學(xué)生在課堂上閱讀的很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多。”其實(shí)，老師都知道任何能力都是學(xué)習(xí)主體“悟”后“練”出來(lái)的，而絕非是“講”或“聽(tīng)”出來(lái)的。但是面對(duì)繁重的升學(xué)壓力和無(wú)休止的考試評(píng)比真的感覺(jué)很無(wú)力。

1.4難在無(wú)“興趣”

興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)逐步深化的過(guò)程，即有趣——樂(lè)趣——志趣。這一興趣行成和發(fā)展的過(guò)程反應(yīng)了興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展水平。現(xiàn)實(shí)是不允許我們過(guò)分樂(lè)觀的。我曾對(duì)班里學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做過(guò)調(diào)查，竟有35%的學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件苦惱的事情，這確實(shí)是一個(gè)不小的比例。電視網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)學(xué)生的閱讀興趣也是一個(gè)不小的沖擊，形象、刺激的畫面比枯燥難以理解的文字更具有吸引力。

1.5難在無(wú)良好的方法習(xí)慣

通過(guò)調(diào)查了解到，其實(shí)多數(shù)學(xué)生也知道閱讀的重要性，他們很少課外閱讀，多是因?yàn)闆](méi)有良好的閱讀方法和習(xí)慣。讀書無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃，有時(shí)僅僅為了好玩，尋求刺激。想看書就看一會(huì)，不想看半個(gè)月都不摸課外書。不懂得“不動(dòng)筆墨不讀書”，視寫讀書筆記為讀書的負(fù)擔(dān)。

2 加強(qiáng)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的對(duì)策

2.1學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀資源的投入和管理，使閱讀資源效益最大化

“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對(duì)的。為養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，非多讀不可。”葉圣陶先生的話對(duì)今天許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有針對(duì)性的。實(shí)施“四配套工程”和省級(jí)“學(xué)校現(xiàn)代化驗(yàn)收”后，蘇北農(nóng)村中學(xué)其實(shí)不缺少圖書的，學(xué)校要完善圖書館與閱覽室的管理，合理配置圖書館的人員，建章立制，落實(shí)對(duì)學(xué)生全開放、全開架借閱圖書。圖書館條件欠缺的學(xué)校可集中各個(gè)班級(jí)的力量建立班級(jí)圖書角，將學(xué)生家中的優(yōu)秀藏書拿出來(lái)，交由學(xué)生專人管理，交換閱讀。學(xué)生借書方便、快捷，這樣一人有書大家看，眾人有書大家讀，使有限的圖書資源發(fā)揮最大的效用。這種方法在我班實(shí)踐多年，效果相當(dāng)不錯(cuò)。一些原本不愛(ài)看書的學(xué)生，看到書就擺在自己眼前，看到別人在津津有味地看書，自己也讀起書來(lái)。

2.2強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念，把閱讀時(shí)間還給學(xué)生。

教師要更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念。還給學(xué)生更多的自我閱讀時(shí)間。學(xué)生是閱讀的主體，他們?cè)陂喿x需要中自主閱讀，需要自己直接閱讀。教師對(duì)閱讀材料可以有自己的分析和理解，可以在閱讀教學(xué)中作適當(dāng)講解，也可以有所借鑒和參考，但是這些都不可以替代學(xué)生主體性的閱讀，替代學(xué)生對(duì)閱讀材料主體性的感受。

“語(yǔ)文的外延等同于生活。”說(shuō)的就是語(yǔ)文教學(xué)必須走向生活，向課外延伸。閱讀教學(xué)由封閉走向開放，由課內(nèi)向課外延伸是必然趨勢(shì)。語(yǔ)文教師要樹立“大閱讀”教學(xué)觀，要做學(xué)生自由閱讀的引路人，給他們創(chuàng)造自由閱讀的條件，教給他們自由閱讀的方法，如介紹名著、推薦課外書刊、組織專題閱讀、交流讀書筆記，組織文學(xué)社團(tuán)，等等。

2 耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的讀書方法和習(xí)慣

明確要求：筆者要求學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，每周至少寫3篇不少于規(guī)定字?jǐn)?shù)的讀書筆記，養(yǎng)成堅(jiān)持寫讀書筆記習(xí)慣。

耐心指導(dǎo)：學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，學(xué)習(xí)閱讀的技能技巧，如會(huì)正確流利有感情地朗讀，養(yǎng)成默讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)誦讀。掌握閱讀的方法，強(qiáng)調(diào)閱讀過(guò)程，

檢查督促：人是有惰性的，初始階段，往往需要“逼”一下。因?yàn)殚喿x內(nèi)容布置了，如何做也指導(dǎo)了，但如果不認(rèn)真檢查，那也很難收到預(yù)期效果的。

鼓勵(lì)激趣：教師對(duì)學(xué)生的公正評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，使學(xué)生再接再厲，不斷進(jìn)取。對(duì)學(xué)生交來(lái)的讀書筆記，教師除了認(rèn)真閱讀批改外，對(duì)寫好的給予充分肯定或表?yè)P(yáng)。

總之，立足課內(nèi)，著眼課外；立足校園，放眼社會(huì)，讓我們的社會(huì)成為“學(xué)習(xí)型”社會(huì)，讓我們的民族成為愛(ài)讀書的民族吧！

參考文獻(xiàn)：

課外書閱讀筆記范文第3篇

小學(xué)生天性好動(dòng)，很少能靜下心來(lái)讀書，而且我校大多數(shù)學(xué)生家住農(nóng)村，根本沒(méi)有良好的家庭讀書的氛圍，學(xué)生課外書的擁有量更是少得可憐。

2006年秋季開學(xué)，我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，給自己定下一個(gè)目標(biāo)：要讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前盡可能地閱讀更多的課外書并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。這個(gè)班的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)了，從目前的情況看，有70％的學(xué)生喜歡讀課外書，寫作水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同年級(jí)的其他學(xué)生。

一、師讀故事，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的王國(guó)

“興趣是最好的老師。”這句話可以放在任何事情上，閱讀也適用。剛上一年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少，拼音基礎(chǔ)也不是很扎實(shí)，讓他們獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀，難度較大。所以一開始，我以“讀故事”的形式激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶進(jìn)書的王國(guó)。每個(gè)星期，我都安排兩節(jié)課表演固定節(jié)目――老師讀故事。這些故事包括經(jīng)典童話、民間故事、神話故事、百科知識(shí)等。為什么是“讀故事”而不是“講故事”？我的用意在于告訴學(xué)生，老師的這些故事都是從書上得來(lái)的，只有讀書才能知道更多的故事。久而久之，學(xué)生崇拜的并不是老師，而是那一本本充滿智慧和快樂(lè)的書籍。

二、師生共讀，提升課外閱讀質(zhì)量

曾經(jīng)有一段時(shí)間，不少地方推出“親子共讀”的活動(dòng)，這是創(chuàng)建書香家庭，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的好方法。但大多數(shù)農(nóng)村孩子的父母文化水平不高，而且有的從事重體力勞動(dòng)，晚上或閑暇的時(shí)間根本沒(méi)有精力和孩子在一起讀書。于是，我充當(dāng)了家長(zhǎng)的角色。我經(jīng)常在中午的時(shí)候來(lái)到班里，拿起學(xué)生看的書，和他就書中的某個(gè)情節(jié)、某個(gè)人物展開交流，有時(shí)還會(huì)像個(gè)學(xué)生一樣，提出自己不明白的問(wèn)題。這樣，學(xué)生為了能和老師有共同的話題，總會(huì)把書認(rèn)真地讀完。

三、借書讀書，提高閱讀速度

古人云：“書非借不能讀也。”意思是說(shuō)，不是借的書就不能好好地讀。的確如此，學(xué)生課外書的擁有量是不相等的，少的一兩本，多的幾十本。而越是條件好的、有錢買課外書的學(xué)生，越是不懂得珍惜。有一個(gè)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，父母也比較重視孩子的課外閱讀，只要去省城總會(huì)給孩子買課外書。但是我卻發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生把書借給了幾個(gè)同學(xué)，他們都看完了，而他自己卻沒(méi)看。所以，我采用古人的法子――借書讀書。一學(xué)期下來(lái)，最少用自己的一本書和全班同學(xué)每人交換一次，并在規(guī)定的時(shí)間看完歸還。這一招還真奏效，別人的書，而且有時(shí)間限制，是得抽時(shí)間抓緊看。

四、定期檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”，那反過(guò)來(lái)就是自然成習(xí)慣。要讓課外閱讀成為學(xué)生每天必做的自然而然的事，僅有上述方法是不夠的，教師要把閱讀納入正常的教學(xué)行為之中。從四年級(jí)開始，我就適當(dāng)減少家庭作業(yè)的分量，而適時(shí)增加了課外閱讀的作業(yè)――讀書寫筆記。要求學(xué)生每天讀40分鐘左右的課外書。（星期天增加為2個(gè)小時(shí)左右）筆記可以摘抄優(yōu)美詞句，可以評(píng)價(jià)書中人物，可以寫讀后感，內(nèi)容不限，長(zhǎng)短不限。我不定期檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

五、交流展示，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力

課外書閱讀筆記范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；課外閱讀；有效性

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，足見(jiàn)廣泛閱讀的益處。《新課標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”《新課標(biāo)》還要求小學(xué)課外閱讀不少于145萬(wàn)字的課外閱讀量。可見(jiàn)課外閱讀，受到空前的重視。那么，作為學(xué)校、教師，如何有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，是打開知識(shí)寶庫(kù)大門的鑰匙。然而，課外書遠(yuǎn)不如電視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲那么讓人迷戀，對(duì)大部分天真活潑的小學(xué)生來(lái)說(shuō)還真的是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。如果沒(méi)有興趣，把閱讀當(dāng)成是一種義務(wù)甚至是一種負(fù)擔(dān)，閱讀時(shí)就會(huì)囫圇吞棗、淺嘗輒止，難于有什么收效。所以，激發(fā)興趣是引導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀的關(guān)鍵。

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

良好的閱讀環(huán)境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。我校積極營(yíng)造書香氛圍，在墻壁上張貼名人名言、學(xué)生作品；通道、圍墻上設(shè)置宣傳欄均展示學(xué)生自己的作品；各班教室黑板上有每日一句、每周一詩(shī)等，教室布置圍繞讀書活動(dòng)顯示班級(jí)個(gè)性，使學(xué)校有“書香”“墨味”，營(yíng)造了一個(gè)充滿人文氣息、文化底蘊(yùn)的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀興趣。

2.開展活動(dòng)，激發(fā)興趣

學(xué)校、班級(jí)通過(guò)舉行“故事會(huì)”、“演講比賽”“小百家講壇”“讀書交流會(huì)”等形式，讓學(xué)生將其閱讀課外書籍所了解到的知識(shí)講述給大家聽(tīng)；讓學(xué)生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。舉行手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看；開展優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)活動(dòng)。學(xué)生為了展示自己的閱讀成果，就要去進(jìn)行大量的課外閱讀，積極主動(dòng)地去收集處理信息。

3.表彰評(píng)比，激發(fā)興趣

定期組織多形式的閱讀比賽，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)，期末對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，評(píng)比出“閱讀之星”、“故事大王”“書香班級(jí)”等，表彰先進(jìn)，樹立典型，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。

二、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有書讀

學(xué)生有了讀書的欲望后，學(xué)校、教師就要想方設(shè)法為學(xué)生提供大量書籍讓學(xué)生有書可讀。我們通過(guò)多種形式宣傳發(fā)動(dòng)，取得了家長(zhǎng)的大力支持，倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生每學(xué)期購(gòu)買兩本以上課外必讀書籍，在家設(shè)立“書香小屋”，在班級(jí)建立了“圖書交換站”，學(xué)校圖書室也添置了大量適合學(xué)生課外閱讀的書籍、雜志，同時(shí)多方籌集資金建立了語(yǔ)文閱讀室，供以讀物。充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、語(yǔ)文閱讀室的資源優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)校藏書情況，根據(jù)課標(biāo)要求，幫學(xué)生選擇適合自己閱讀的書籍，為學(xué)生提供閱讀信息，并作簡(jiǎn)要介紹，避免學(xué)生在選擇課外書時(shí)出現(xiàn)一些不健康的書。實(shí)現(xiàn)了人人有書讀，個(gè)個(gè)讀好書，以達(dá)到博覽群書的目的。

三、教給方法，讓學(xué)生會(huì)讀書

由于學(xué)生的年齡、心理、閱歷等實(shí)際情況，獨(dú)立閱讀常常會(huì)遇到不少困難，這會(huì)給閱讀帶來(lái)負(fù)面的影響。學(xué)生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對(duì)課外閱讀有興趣，才能收到良好的效果。

做到課內(nèi)外的貫通融合，適時(shí)的為學(xué)生推薦課外讀物。如：學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，介紹安徒生童話讓學(xué)生讀。學(xué)習(xí)課文《魯濱孫漂流記》，就讓學(xué)生讀笛福小說(shuō)《魯濱孫漂流記》。學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)吵》后，為學(xué)生推薦《愛(ài)的教育》；教《草船借箭》之前，引導(dǎo)學(xué)生去讀諸葛亮或《三國(guó)演義》等有關(guān)書籍，了解草船借箭的時(shí)代背景和諸葛亮其人。這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高課堂教學(xué)效果。

積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀方法。葉圣陶說(shuō)：“需要翻查的，能夠翻查的；需要參考的，能夠參考的；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意，能夠綜觀大意的；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意，義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。”可謂道出了閱讀的真諦，即閱讀時(shí)要根據(jù)自己的需要和目的選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。比如對(duì)一些離我們的生活相對(duì)久遠(yuǎn)，理解起來(lái)有一定難度的文學(xué)作品，可以粗讀、瀏覽、領(lǐng)略大概就可以了。對(duì)主要的文章，則要精讀，要學(xué)會(huì)感受、理解、賞析和評(píng)價(jià)。要有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。為了加深印象和理解積累素材，可以采用摘錄、批注、列提綱、做概要、評(píng)論及仿寫等方法。根據(jù)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生開展交流匯報(bào)，讓孩子就書中的角色、情節(jié)、寫法等內(nèi)容為題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。這樣有效地提高了學(xué)生的閱讀能力和效果。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生讀好書

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶說(shuō)得更明確：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。閱讀習(xí)慣，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺(jué)就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的種種動(dòng)作。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身使用不盡。

1.培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣，營(yíng)造一個(gè)閱讀的環(huán)境

每天閱讀，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，使孩子的閱讀習(xí)慣自覺(jué)的養(yǎng)成。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要求學(xué)生每天晨讀20分鐘；在家里父母要為孩子提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，給孩子提供一些他喜歡的閱讀材料，并引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生每天課外閱讀30——60分鐘，讓家長(zhǎng)督促檢查，使之成為習(xí)慣。這樣可以放寬孩子閱讀范圍，自由閱讀自己喜歡的內(nèi)容，自由發(fā)揮閱讀天性，從而愛(ài)上閱讀。

2.養(yǎng)成勤做讀書筆記的習(xí)慣

徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想十分有利。當(dāng)然，“動(dòng)筆”的方法習(xí)慣因人而異，我們應(yīng)該就如何記筆記用筆記對(duì)孩子進(jìn)行定期的個(gè)別指導(dǎo)。我們學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了適合小學(xué)生使用的讀書筆記。學(xué)生把書中精彩的字、詞、句、段、篇以及自己的感受體會(huì)記錄在筆記上，以豐富寫作素材，提高鑒賞能力，陶冶情操。教師每周進(jìn)行檢查，每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)比。

3.閱讀時(shí)應(yīng)多動(dòng)腦，培養(yǎng)“心到、眼到、口到”的習(xí)慣

學(xué)生要根據(jù)自己的能力，對(duì)讀物多動(dòng)腦分析、比較，進(jìn)而去吟詠、體會(huì)。魯迅先生主張讀書要認(rèn)真思考、觀察。他說(shuō)：讀書要“自己思索、自己觀察。倘只看書，便變成書櫥。”他還指出讀書要先了解一下書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，而后思考是什么、為什么、怎么樣？宋代的朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書應(yīng)三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”

4.培養(yǎng)帶工具書閱讀的習(xí)慣

閱讀時(shí)碰上生字或不理解的字詞意思的時(shí)候，手頭有本工具書就會(huì)掃除閱讀道路上的障礙，因此，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生帶工具書閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后，就能夠利用工具書進(jìn)行閱讀。教師、家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)帶工具書閱讀的好處，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

“少成若天性，習(xí)慣成自然（賈誼語(yǔ)）。”有了良好的閱讀習(xí)慣，并用毅力堅(jiān)持一生讀更多的書，就會(huì)從閱讀中享受到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，獲取無(wú)窮無(wú)盡的寶貴財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》

課外書閱讀筆記范文第5篇

關(guān)鍵詞： 引導(dǎo)學(xué)生 課外閱讀 養(yǎng)成習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”葉圣陶也說(shuō)：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。必須在國(guó)文教本以外再看其他的書，越多越好。”那么，如何引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、指導(dǎo)閱讀方法，營(yíng)造閱讀氛圍

近年來(lái)教育界呼吁要建立“大語(yǔ)文觀”，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我建議在加強(qiáng)師生閱讀方面可以做以下嘗試。

1.閱讀指導(dǎo)，方法有效。

學(xué)校開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，任何教師不允許占用閱讀指導(dǎo)課。指導(dǎo)課上，教師教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是開展課外閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。我們主要培養(yǎng)學(xué)生掌握以下方法：一是閱讀方式多樣化；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀；四是有選擇地閱讀好書；五是在實(shí)踐中閱讀，把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中，如作文、學(xué)校黑板報(bào)、文藝活動(dòng)等，不斷提高閱讀質(zhì)量。

2.分層閱讀，親子共讀。

笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”閱讀就是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。因此，找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。首先，我們按學(xué)生的年齡特點(diǎn)、年級(jí)差異，有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外閱讀書籍。其次，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，贏得家長(zhǎng)的支持。教師可利用開家長(zhǎng)會(huì)和家訪的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳讀課外書的重要性，讓家長(zhǎng)根據(jù)子女的需要，經(jīng)常為孩子買一些課外書籍，并督促子女在家多讀一些課外書，少看一點(diǎn)電視，必要時(shí)，家長(zhǎng)可以陪讀，提倡親子共讀、家長(zhǎng)陪讀，并定期召開“親子讀書交流會(huì)”，營(yíng)造一定的家庭讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.沐浴陽(yáng)光，教師陪讀。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以老師本人就是很好的榜樣，每天早上、中午安排一定的讀書時(shí)間，不允許任何教師和學(xué)生占用，倡導(dǎo)教師陪讀。在校園、班級(jí)營(yíng)造一定的讀書氛圍，讓書香飄進(jìn)每個(gè)角落，當(dāng)經(jīng)常看到老師閱讀，學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)地模仿，從而逐漸走上閱讀之旅。

二、多方位激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上讀書

興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣才能主動(dòng)、自覺(jué)地閱讀課外書籍。可以通過(guò)以下活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

1.通過(guò)“圖書漂流”來(lái)激趣。

為了切實(shí)打造書香校園，給學(xué)生搭建多樣的交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，學(xué)校之間積極開展讀書漂流活動(dòng)。活動(dòng)中，雙方學(xué)生互贈(zèng)圖書和自己精心設(shè)計(jì)的書簽及精美的“漂流本”，架起讀書交流的橋梁。他們看到每一本漂來(lái)的新書都如獲至寶，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)著讀、比著讀，讀書熱情日益高漲。

2.展示“漂流筆記”來(lái)激情。

讀書筆記可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，不要因?yàn)椤皩憽倍靷麑W(xué)生的閱讀積極性。我們要充分利用“漂流本”，通過(guò)寫“漂流日記”的形式讓學(xué)生書寫讀書心得和體會(huì)，當(dāng)“漂流本”漂向自己的那一周，學(xué)生都很認(rèn)真，也很期待，他們?cè)凇捌鞴P記”中盡情書寫自己的讀書感受，或向伙伴推薦新書，或講述自己的讀書故事，或抒發(fā)自己的讀書感言……從那一份份執(zhí)著和認(rèn)真中，我們看到了孩子們讀書的熱情。

3.開辦“文學(xué)社團(tuán)”強(qiáng)氛圍。