傳統(tǒng)教學(xué)的利弊

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傳統(tǒng)教學(xué)的利弊范文第1篇

關(guān)鍵詞：Google眼鏡；傳統(tǒng)教育；穿戴式設(shè)備；考試公平性；信息安全；

1.引言

高校傳統(tǒng)教育中，穿戴式智能化產(chǎn)品也發(fā)揮著越來越重要的作用。穿戴式智能化產(chǎn)品給師生帶來很大的便利，利用電子信息傳遞的方式代替面對面交流，以方便快捷的方式節(jié)約師生交流時(shí)間和精力，促使大學(xué)的傳統(tǒng)教育展現(xiàn)出更深的智慧性，并在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，穿戴式產(chǎn)品是一把雙刃劍，在方便教學(xué)的同時(shí)，也給傳統(tǒng)教育帶來一些麻煩，例如學(xué)生的注意力容易被產(chǎn)品附帶的功能所誘惑，出現(xiàn)教師教學(xué)被打斷、學(xué)生課堂效率低，甚至出現(xiàn)考試作弊等不利于教師掌控課堂的現(xiàn)象，師生之間只有教師單方面知識的傳播，而無學(xué)生對知識的主動學(xué)習(xí)，或者說，學(xué)生因?yàn)檫@些因素的干擾無法“接收”完整的信息。Google眼鏡作為近年來新出現(xiàn)的一種信息化產(chǎn)品，對大學(xué)的傳統(tǒng)教育來說是一個(gè)福音，但，仍然不可避免教學(xué)過程中學(xué)生注意力受其影響從而影響教師教學(xué)，甚至利用其考試作弊這些問題。本文通過對Google公司新的Google Glass進(jìn)行分析，提出Google眼鏡盛行對中國傳統(tǒng)大學(xué)教育產(chǎn)生的利弊，以及應(yīng)對弊端對策及方案，以尋求Google眼鏡在大學(xué)的傳統(tǒng)教育中發(fā)揮更好的作用。創(chuàng)新性的試圖通過智能化穿戴式設(shè)備的普及以及其對大學(xué)傳統(tǒng)教育的利弊分析，得到穿戴式智能化產(chǎn)品的使用既利又弊，使用需要一定約束條件的結(jié)論，提出針對利弊問題而改革教育模式，加強(qiáng)應(yīng)試監(jiān)督及信息安全性教育及密保工作的對策，進(jìn)而給傳統(tǒng)高校教育根據(jù)課程情況改革教育模式，正確使用穿戴式智能化產(chǎn)品的建議。

2.穿戴式設(shè)備概念

“穿戴式智能設(shè)備”是應(yīng)用穿戴式技術(shù)對日常穿戴進(jìn)行智能化設(shè)計(jì)、開發(fā)出可以穿戴的設(shè)備的總稱，如眼鏡、手套、手表、服飾及鞋等（如下圖）。本文針對教育的課題，選定谷歌眼鏡為例進(jìn)行分析。

Google眼鏡（Google Project Glass）是由Google公司于2012年4月的一款“拓展現(xiàn)實(shí)”眼鏡，可以通過聲音控制拍照、視頻通話和辨明方向，以及上網(wǎng)沖浪、處理文字信息和電子郵件等，集智能手機(jī)、GPS、相機(jī)于一身。Project Glass利用的是光學(xué)反射投影原理（HUD），即微型投影儀先是將光投到一塊反射屏上，而后通過一塊凸透鏡折射到人體眼球，實(shí)現(xiàn)所謂的“一級放大”，在人眼前形成一個(gè)足夠大的虛擬屏幕，可以顯示簡單的文本信息和各種數(shù)據(jù)。Project Glass實(shí)際上就是微型投影儀+攝像頭+傳感器+存儲傳輸+操控設(shè)備的結(jié)合體。右眼的小鏡片上包括一個(gè)微型投影儀和一個(gè)攝像頭，投影儀用以顯示數(shù)據(jù)，攝像頭用來拍攝視頻與圖像，存儲傳輸模塊用于存儲與輸出數(shù)據(jù)，而操控設(shè)備可通過語音、觸控和自動三種模式控制。顯示效果如同 2.4 米外的 25 英寸高清屏幕。是一款增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)型穿戴式智能眼鏡。兼容性上，Google Glass 可同任一支持藍(lán)牙功能的智能手機(jī)同步，被稱為“鼻梁上的攝錄放一體機(jī)”。

3.給傳統(tǒng)教育帶來的益處

對于大學(xué)的傳統(tǒng)教育，Google眼鏡的推行能帶來以下好處：

一、智能性

就智能性對師生的益處而言，Google眼鏡高于所有智能手機(jī)及其他智能類產(chǎn)品。首先，Google 眼鏡解放了雙手。如上圖過程①中，佩戴者只需通過語音命令打開操作界面，便能查詢到所需知識，替代普通閱讀過程中用手翻書的過程。再者，Google眼鏡非常有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)的知識研究與實(shí)踐。以醫(yī)學(xué)類為例，針對一個(gè)項(xiàng)目，傳統(tǒng)教育要求參與者必須在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)工作，若其中一人外出，則可能出現(xiàn)其信息缺失導(dǎo)致團(tuán)體科研失敗的現(xiàn)象。這也是為了方便參與者之間進(jìn)行交流與合作，提出問題及解決問題。而Google眼鏡則能解決這一問題，佩戴者通過智能開啟視頻功能，不需要其他視頻設(shè)備，就能向其他成員展示自己的情況，解決了空間的限制問題。對于信息管理工作，能做到及時(shí)、保真的信息傳遞，將參與者由一個(gè)空間釋放出來，利于更有效的信息的搜尋、管理及利用。

二、直播性

大學(xué)的授課內(nèi)容，很大程度上擺脫了初高中教師對課本的完全解讀，所以對類似于黑板與粉筆的教學(xué)用具的需求減少，學(xué)生對知識的理解度更大程度上依賴教師語言的講解及學(xué)生個(gè)人思維能力的培養(yǎng)。Google已經(jīng)開始正式在其MyGlass商店中提供Livestream視頻分享應(yīng)用。安裝該應(yīng)用的Google眼鏡佩戴者只需說，“OK，Google Glass開始直播吧?！奔纯砂阉娝劽赓M(fèi)分享給其他指定信息佩戴者。如上圖過程②，教師可以通過直播的方式來授課。Google眼鏡此項(xiàng)特性能將教學(xué)屏幕“移動到眼前”，解決了中國大學(xué)教室因?yàn)閷W(xué)生多教室大而造成的部分學(xué)生無法看見教學(xué)屏幕上內(nèi)容的現(xiàn)象，并且，“解放”了教師的位置，使老師不必固定在講臺上，方便老師走下講臺，更好的與學(xué)生交流。

三、便捷性

Google眼鏡配備了音控輸入設(shè)備，佩戴者可以方便的通過麥克風(fēng)來啟動google眼鏡，通過不同的口令來啟動不同的功能，也可以通過手指來觸發(fā)相應(yīng)的功能。佩戴者可以通過口令來啟動視頻或者照相，最重要的是還可以使用側(cè)面的觸摸墊來選擇菜單，非常便捷。現(xiàn)在的教學(xué)中很多學(xué)生因?yàn)樗儆浤芰Σ?，選擇用自己的智能手機(jī)拍下教學(xué)屏幕上老師所教授的內(nèi)容，以照片的方式達(dá)到“速記”的目的。但是很多老師對這個(gè)現(xiàn)象“苦不堪言”，一是學(xué)生們雖然是在拍屏幕，但是容易給老師造成“學(xué)生們在拍我”的感覺；二是照相機(jī)的聲音可能會打斷老師的教學(xué)思路，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。而Google眼鏡的便捷性，只需要學(xué)生們一個(gè)輕聲的口令或者對觸摸板的操控，便可以達(dá)到“速記”的目的，老師們也不會被學(xué)生們的手機(jī)影響課堂了。并且，學(xué)生可以隨時(shí)隨地瀏覽上傳到Google Cloud的文件，解決了學(xué)生在課堂上受單一課本內(nèi)容限制的問題，同時(shí)，也有利于教師引入更多知識，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味性及豐富性，幫助學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.給傳統(tǒng)教育帶來的問題

不可否認(rèn)的是，Google眼鏡對傳統(tǒng)的大學(xué)教育來說不是完全有利的。其可能給傳統(tǒng)教育帶來的以下問題不可忽視。

一、不便教師控制學(xué)生注意力

由于每個(gè)眼鏡投射出的影像只有佩戴者本人能看到，也就是說，老師無法直觀獲知學(xué)生們注意力的集中情況。即使學(xué)生在下面看視頻，只要裝作在認(rèn)真聽講的樣子，老師也是很難察覺出來的，如上圖②。這時(shí)Google眼鏡不但沒有起到幫助的作用，反而“誘惑”著學(xué)生逃避教師所教授的知識，就像是目前存在的大學(xué)生手機(jī)依賴問題，手機(jī)的發(fā)明及更新是為了更好的服務(wù)于生活，提高生活的質(zhì)量，然而在傳統(tǒng)教育中，卻成為了吸引部分學(xué)生逃避課堂內(nèi)容的有力工具。學(xué)生的注意力不集中在課堂上，便無法做到與老師互動，加深對知識的理解。

二、考試公平性問題

在大學(xué)的傳統(tǒng)教育中，對課程內(nèi)容的考察形式不僅僅局限于閉卷筆試。在一些開卷考試中，Google眼鏡的存在可能會成為學(xué)生作弊的有利條件。所謂開卷考試，考察的是學(xué)生對一些開放性知識的理解，此過程中可翻閱書本，但仍然是要求一個(gè)學(xué)生個(gè)人在面對自己的試卷，不允許與他人交流與合作的。Google眼鏡的智能功能與直播功能則為學(xué)生在此類考試中作弊中提供了極為方便的條件，如上圖③，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過的同學(xué)只需要進(jìn)入學(xué)霸們的視頻組觀看學(xué)霸答題的過程就好了，然后再copy一下，這樣一來，中國的傳統(tǒng)教育對課程內(nèi)容的考核形式跟不上教學(xué)條件的發(fā)展，考核的結(jié)果便沒有意義了。再引申到大學(xué)生的各種資格證考試，若使用Google眼鏡，即使沒有經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)，再考試的時(shí)候，只要找一下“外援”就好了，這樣會混淆大學(xué)生的真實(shí)能力，畢業(yè)后會給就業(yè)市場帶來混亂，導(dǎo)致用人單位出現(xiàn)識人不清的現(xiàn)象。

三、信息安全性問題

大學(xué)的高等教育相對于九年義務(wù)教育的內(nèi)容來說，更側(cè)重于學(xué)生潛能的開發(fā)，具體表現(xiàn)在學(xué)生的科研表現(xiàn)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及邏輯思維能力。在一些科研類項(xiàng)目中，如上圖過程④中，學(xué)生佩戴Google眼鏡可能會在接聽電話，查詢資料等時(shí)不經(jīng)意之間就泄露了項(xiàng)目研究的數(shù)據(jù)來源、研究方法等信息，造成信息安全性問題，造成不必要的困擾。一旦信息泄露被他人獲知，就可能出現(xiàn)類似的科研項(xiàng)目，不但不利于學(xué)生自身的發(fā)展，同時(shí)，也給地區(qū)的科研事業(yè)帶來了可能出現(xiàn)的損失。

5.應(yīng)對上述問題提出的對策

Google眼鏡如若利用得當(dāng)，則能很大程度上提升教學(xué)效果，所以Google眼鏡是適應(yīng)高校教育發(fā)展需求的。針對其給高校傳統(tǒng)教育帶來的過度吸引學(xué)生注意力，考試公平性及信息安全性問題，提出以下對策：

一、改革教育模式

傳統(tǒng)的教育模式把老師固定在了講臺上，無論是黑板板書還是利用多媒體演講的方式，導(dǎo)致教師與后排學(xué)生的交流少，教師無法直觀獲知后排學(xué)生注意力的集中情況。若教師能擺脫這一限制，在教學(xué)過程中能與所有的學(xué)生做交流，則能有效控制學(xué)生注意力，這就要求教師擺脫“照本宣科”的教育模式?；蛘?，改變教室桌椅布局，使得學(xué)生以組為單位，討論或研究教師在教學(xué)過程中提出的問題，以課題報(bào)告的形式提交成果（課題報(bào)告要求附注小組成員每個(gè)人的貢獻(xiàn)度），這種情況下，縱使學(xué)生佩戴智能眼鏡，注意力不集中的現(xiàn)象也能得到較大改善，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率能夠得到提升。

二、加強(qiáng)考試監(jiān)督工作

可以說，Google眼鏡的大部分功能是需要借助網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)的，若使用屏蔽信號設(shè)備斷開或者干擾學(xué)生所在區(qū)域的互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生通過Google眼鏡作弊的可能性就大大降低，這是監(jiān)督方式其一。其二，對一些資格證書類考試，不但要使用屏蔽器類設(shè)備屏蔽信號，應(yīng)嚴(yán)禁考生佩戴Google眼鏡進(jìn)入考場，加強(qiáng)對考生所攜帶的考試工具的檢查力度，最大力度上防止Google眼鏡進(jìn)入考場，造成不公平性問題。

三、加強(qiáng)信息安全意識的宣傳力度及密保工作

針對信息安全性問題，不但要加強(qiáng)對學(xué)生的信息安全意識的培養(yǎng)力度，也要對Google眼鏡的直播接入功能設(shè)定密保限制。所謂加強(qiáng)對學(xué)生的信息安全意識的培養(yǎng)力度，則要在學(xué)生使用眼鏡初期即大力宣傳，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)個(gè)人信息的意識，同時(shí)，對直播功能進(jìn)行密保限制或獨(dú)立空間限制，只有得到空間資格允許或密碼認(rèn)證的佩戴者才能接入直播者的網(wǎng)絡(luò)觀看直播內(nèi)容，否則無法接入。

6.結(jié)論

本文通過對以Google眼鏡為例的穿戴式設(shè)備的產(chǎn)品性能及優(yōu)缺點(diǎn)的分析，提出了穿戴式設(shè)備影響大學(xué)傳統(tǒng)教育的影響，分析了其對傳統(tǒng)教育有益的一面及有害的一面，具體表現(xiàn)在并且針對這些問題，提出了過度吸引學(xué)生注意力、產(chǎn)生不公平性問題與信息安全問題并針對這些問題，提出了改革教育模式，加強(qiáng)考試監(jiān)督工作并加強(qiáng)信息安全意識的宣傳力度及密保工作等相關(guān)建議。本文關(guān)于穿戴式設(shè)備對傳統(tǒng)教育影響的結(jié)論，對如何在傳統(tǒng)教育中引入并利用智能穿戴式設(shè)備，以提升教學(xué)質(zhì)量，便捷師生具有一定的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]楊凱鵬，張德珍，崔皓，Google眼鏡產(chǎn)品及其專利布局分析，2014-01-16

傳統(tǒng)教學(xué)的利弊范文第2篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 傳統(tǒng)教學(xué)法 比較

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.279

【中圖分類號】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）11-0170-02

人體解剖學(xué)是一門非常重要的、經(jīng)典的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科，學(xué)習(xí)本課程的任務(wù)是理解和掌握有關(guān)正常人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，它又是學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)基本臨床各課程的基礎(chǔ)。隨著護(hù)理專業(yè)教育改革的深入，解剖學(xué)面臨著許多新的課題。作為一線解剖教學(xué)工作者，深知教學(xué)解剖教學(xué)內(nèi)容單一復(fù)雜、名詞繁雜，學(xué)生聽起來枯燥無味，久之失去興趣，往往學(xué)習(xí)效率低，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。筆者在少許教學(xué)實(shí)踐中，將案例教學(xué)法運(yùn)用到解剖學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

1 對象與方法

1.1 對象。新余學(xué)院醫(yī)學(xué)系護(hù)理專業(yè)2009級大專生122人作為研究對象，隨機(jī)分2班，實(shí)驗(yàn)班和對照班各61人。在理論教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)班采用案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，對照班采取傳統(tǒng)教學(xué)法。

1.2 方法。實(shí)驗(yàn)班。采取案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，老師在課前準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)牡湫筒±?，在課堂上將這些病例通過黑板、圖畫等方式介紹給學(xué)生，提出問題，后將學(xué)生分成若干小組，每組分組學(xué)習(xí)病例，并結(jié)合學(xué)習(xí)過的解剖學(xué)知識理解、分析問題，尋找答案，然后集中討論。討論結(jié)束后，教師針對討論中爭議較多，以及病例中教學(xué)大納中要求的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，特別是臨床問題中與解剖知識的結(jié)合點(diǎn)。講解結(jié)束后，將最終的診斷方案、理療過程和預(yù)后隨訪，通過和視頻等方式呈現(xiàn)給同學(xué)們。

對照班。采用一般教學(xué)法，以老師講授課程中重點(diǎn)難點(diǎn)為主，按照教學(xué)大綱的要求，完成教學(xué)任務(wù)。

評價(jià)方法。學(xué)期結(jié)束，采用問卷調(diào)查和考試成績比較分析的方式，評價(jià)應(yīng)用案例教學(xué)法的教學(xué)效果。對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷122份，收回122份，有效率100%。兩班期末考試采用同一份試卷，滿分100分。統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 問卷調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示90%以上同學(xué)認(rèn)為案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的提出、分析、解決問題的能力。見表1：

表1 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對案例教學(xué)法的評價(jià)

2.2 期末考試成績分析。結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班成績明顯高于對照班成績，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表2：

表2

注：實(shí)驗(yàn)班與對照班相比，P

傳統(tǒng)教學(xué)的利弊范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 開放教育；案例庫；教學(xué)效果

[中圖分類號] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-9701（2014）04-0084-02

本科醫(yī)學(xué)教育中解剖學(xué)課程的主要目標(biāo)是豐富學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和作為其它學(xué)科的橋梁紐帶， 并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠培養(yǎng)臨床思維能力。開放式教育是近些年新出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，其根本特征為開放、多元和外向，它主要是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開展教學(xué)。高中生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾鲗W(xué)習(xí)為主。但學(xué)生剛開始接觸解剖學(xué)知識時(shí)，由于專業(yè)詞匯繁多、知識點(diǎn)難以理解，對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力提出了更高的要求。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，盡快提高學(xué)生的自學(xué)能力這一問題顯得十分重要。案例教學(xué)是指將典型案例作為教學(xué)的一種補(bǔ)充形式， 讓學(xué)生通過分析閱讀、查閱文獻(xiàn)、深入思考、互動討論的一種教學(xué)過程。案例教學(xué)的基礎(chǔ)是一個(gè)完整的案例庫。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在當(dāng)前環(huán)境下的運(yùn)用已越來越普遍，越來越受到眾多學(xué)校的重視。筆者結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，通過在解剖學(xué)教學(xué)中使用案例庫，收到較好的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下。

1對象與方法

1.1 教學(xué)對象的選擇

選用2013級五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班及全科醫(yī)生班學(xué)生，共130人；其中男生62人，女生68人，隨機(jī)分成兩組，每組各65人，一組為實(shí)驗(yàn)組、另一組為對照組，兩組學(xué)生在年齡、性別、高考入學(xué)成績等方面無顯著差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 開放案例庫的運(yùn)用 以理論為先導(dǎo)，調(diào)查、收集、歸納資料，綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識，開展案例討論研究，形成與教學(xué)大綱相適應(yīng)的、聯(lián)系臨床的、多種媒體形式的開放式解剖案例庫。通過理論教學(xué)把相關(guān)知識傳授給學(xué)生，同時(shí)提出一些思考題，讓學(xué)生自己思考并予以解答，這就使學(xué)生有了明確的目標(biāo)，能夠主動利用案例庫資源與網(wǎng)絡(luò)課堂等教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。本資源庫包含有正常庫和案例庫兩部分內(nèi)容，正常庫可分為文字講解、正常圖片、視頻解釋、模擬練習(xí)、英文單詞五部分內(nèi)容；案例庫可分為操作技術(shù)、圖片案例、錄像案例、美學(xué)欣賞、鏈接網(wǎng)站五部分內(nèi)容。由于時(shí)間和人員的限制，案例庫初步先建立上述內(nèi)容，以后將逐步補(bǔ)充和完善。學(xué)生通過使用案例庫，既可以復(fù)習(xí)理論知識，查缺補(bǔ)漏；又可以通過習(xí)題練習(xí)鞏固和加深印象；還可以學(xué)習(xí)到聯(lián)系相關(guān)章節(jié)的臨床病例及實(shí)踐操作。既可用作學(xué)習(xí)提高之用，也可作為豐富課外知識、開拓視野、放松心情的有益補(bǔ)充。學(xué)生還可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課堂及教師博客等手段及時(shí)與教師進(jìn)行溝通和交流，增加師生互動，通過調(diào)查問卷和理論考試進(jìn)行檢驗(yàn)。

1.2.2 傳統(tǒng)教學(xué)法的運(yùn)用 傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以教材為中心，以課堂講授為中心。強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生處于從屬地位。實(shí)行以教師“教”為中心的模式，學(xué)生被動的“填鴨式”的學(xué)作為輔助，注重理論知識的傳授，同樣通過調(diào)查問卷和理論考試進(jìn)行檢驗(yàn)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS12.0軟件進(jìn)行分析，其中計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

采用案例庫教學(xué)的班級與采用傳統(tǒng)教學(xué)法的班級理論成績對比，卷面為百分制，二者分別為（88.67±2.35）和（72.49±1.96），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=15.5426，P

3 討論

開放式教育是近些年新出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，其根本特征為開放、多元和外向，主要是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開展教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的輔、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；同時(shí)也是針對現(xiàn)行的普通高等教育教學(xué)模式提出來的， 是對我國高等教育的豐富和補(bǔ)充。它主要采用課堂教學(xué)與多種媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)形式， 適合在讀學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身情況及能力自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，關(guān)于開放式教育優(yōu)越性以及應(yīng)該怎樣更好地發(fā)揮開放教育優(yōu)越性的研究越來越受到國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。

案例教學(xué)是指將典型案例作為教學(xué)的一種補(bǔ)充形式， 讓學(xué)生通過分析閱讀、查閱文獻(xiàn)、深入思考、互動討論的一種教學(xué)過程；是指在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求， 運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作， 進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力， 同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的一種教學(xué)方法[1-3]。案例庫的構(gòu)建首先能夠保證案例資源的完善與共享，其次能促進(jìn)教師之間的溝通和交流。

現(xiàn)階段，我國大部分高校的教育方法仍然以講授法為主，教學(xué)方法過于單一。案例教學(xué)法是眾多國內(nèi)外院校采用的一種教學(xué)方法，教學(xué)效果良好，受到廣大師生普遍歡迎[4-6]。實(shí)施好案例教學(xué)，案例庫起著至關(guān)重要的作用，但各學(xué)科的案例庫普遍存在資源不足的問題。我們在實(shí)施過程中通過學(xué)校干預(yù)以及附屬醫(yī)院的配合，激勵教師搜集臨床案例，不斷豐富教學(xué)案例資源庫，以保證該教學(xué)手段的順利實(shí)施。通過在解剖學(xué)課程中加入案例庫教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的客體變?yōu)橹黧w，課堂上使用多媒體網(wǎng)絡(luò)和包含案例的電子課件進(jìn)行TBL、PBL等方式為主的教學(xué)過程，教師主要起啟發(fā)引導(dǎo)的作用，可以在每次課程結(jié)束前留下一到兩個(gè)典型案例，這些案例的選擇要與下次課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系； 由于有了案例庫的存在，能夠拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作、相互配合、相互討論，遇到問題無法解決時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺與教師及時(shí)溝通，以便及時(shí)獲得指導(dǎo)； 將傳統(tǒng)的閉卷考試改為分階段、開卷考試為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過比較實(shí)驗(yàn)組和對照組的成績，實(shí)驗(yàn)組明顯高于對照組（P

總之，在解剖學(xué)課程中進(jìn)行開放式案例教學(xué)的實(shí)踐和探索，同時(shí)合理利用案例資源庫，必將為后續(xù)醫(yī)學(xué)各基礎(chǔ)及橋梁學(xué)科和臨床專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生盡早置身于行醫(yī)問藥的真實(shí)場景中，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，有利于學(xué)生始終維持緊張的最接近臨床實(shí)際的狀態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。同時(shí)通過共同研討，可以從學(xué)生那里得到大量感性材料。通過互動參與，使學(xué)習(xí)變得生動具體，學(xué)生親身體驗(yàn)、記憶深刻而長久。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，并在幾近真實(shí)的情景下討論演練，有身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。教師在課堂上不是主講，擺脫了原來的主體地位，而是和學(xué)生一起討論思考，學(xué)生在課堂上也不是忙于聽講，而是共同探討問題，因此調(diào)動了全體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的教學(xué)效果。我們的研究結(jié)果與有關(guān)研究報(bào)道的結(jié)論相同[7-10]。

綜上所述，開放式案例庫的應(yīng)用明顯提高了醫(yī)學(xué)生信息獲取、綜合分析和實(shí)際應(yīng)用的能力， 提高了學(xué)生的理論水平和相關(guān)醫(yī)學(xué)知識的臨床實(shí)踐能力， 收到較好的教學(xué)效果。值得深入研究并推廣。

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傳統(tǒng)教學(xué)的利弊范文第4篇

在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，企業(yè)與企業(yè)之間的比拼也越來越激烈，傳統(tǒng)企業(yè)管理已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下很多的發(fā)展的要求，于是學(xué)習(xí)型企業(yè)管理也就出臺解救當(dāng)下發(fā)展情況。接下來我們就針對這兩種企業(yè)管理進(jìn)探討和分析。

一、傳統(tǒng)企業(yè)管理

傳統(tǒng)型企業(yè)管理是當(dāng)下許多企業(yè)過去使用并且現(xiàn)在還在運(yùn)行的一種企業(yè)管理方式。這種管理方式首先是根據(jù)企業(yè)員工的分工不同將其設(shè)置成三個(gè)不同的員工部門，也就是決策機(jī)構(gòu)、職能機(jī)構(gòu)和行政機(jī)構(gòu)，并且還要將這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的劃分。在這樣一種組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)行模式下，高層管理者可以動用自己的職權(quán)來對低層管理者進(jìn)行指導(dǎo)和控制，而低層管理者則顯得非常卑微，要行使何種職責(zé)都需要對高層管理請示或者是報(bào)告，并得到其同意的情況下，按照其意愿和要求來實(shí)施開展工作，這種所謂的管理制度是開展在以科層制組織形式上來實(shí)施管理工作的。傳統(tǒng)企業(yè)管理主要有幾個(gè)管理特點(diǎn)，首先就是能進(jìn)行明確的分工、實(shí)現(xiàn)員工的各顯其能；其次就是能形成一個(gè)自上而下的有指揮系統(tǒng)和組織系統(tǒng)的運(yùn)營模式；然后是能夠給每個(gè)組織構(gòu)建規(guī)范的規(guī)章制度，來保證組織內(nèi)的分工統(tǒng)一、井然有序；最后是能夠讓管理者在開展工作時(shí)，始終秉持公平公正的處理態(tài)度，嚴(yán)格的按照相關(guān)程序來開展各項(xiàng)工作。

二、學(xué)習(xí)型企業(yè)管理

學(xué)習(xí)型企業(yè)管理顧名思義就是在企業(yè)內(nèi)部營造一種學(xué)習(xí)的氛圍來帶動員工的工作的積極性的一種充滿人性化的辦公運(yùn)營模式。學(xué)習(xí)型企業(yè)管理最初是在上個(gè)世界末在那個(gè)充滿信息化、知識化的背景下產(chǎn)生的，這種運(yùn)用方式有非常大的發(fā)展?jié)撃埽且环N符合時(shí)代要求的可持續(xù)發(fā)展企業(yè)管理模式。學(xué)習(xí)型企業(yè)管理模式有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。首先最重要、最顯著的就是它的團(tuán)隊(duì)合作性，它主要是以學(xué)習(xí)為主要過程，去建造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，在加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的積極性后，來形成一種較強(qiáng)的學(xué)習(xí)理念，最終達(dá)到通過學(xué)習(xí)來完成工作的輕松狀態(tài)；然后就是將這種學(xué)習(xí)型組織發(fā)展成以學(xué)習(xí)為動力，并通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的推動性策略；其次是管理者與被管理者之間存在團(tuán)結(jié)、互助的平等關(guān)系，并且在最終實(shí)現(xiàn)雙向互動的關(guān)系；最后對于管理的對象來看，學(xué)習(xí)型組織不僅能開發(fā)職員的想象力和創(chuàng)造力，最終能夠培養(yǎng)一個(gè)不是工作機(jī)器而是有激情與智能的勞動者。

三、學(xué)習(xí)型企業(yè)管理與傳統(tǒng)企業(yè)管理的特點(diǎn)比較

（一）傳統(tǒng)型企業(yè)管理優(yōu)缺點(diǎn)分析

傳統(tǒng)企業(yè)管理的主要優(yōu)勢是可以提高員工的勞動效率；在嚴(yán)格的規(guī)章制度下，讓工作會進(jìn)行得更加有條不紊；對產(chǎn)生變化的事情，員工能很快的做出反應(yīng)并能及時(shí)解決問題；在這種嚴(yán)格的模式下，在進(jìn)行人才聘用時(shí)會更加嚴(yán)謹(jǐn)，以此來保證員工的優(yōu)質(zhì)性，這樣也能有效地避免人動的頻繁對工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的影響。

傳統(tǒng)企業(yè)的劣勢體現(xiàn)在上下屬關(guān)系太過繁瑣，不僅增加了對上級與下級的溝通成本，還使其關(guān)系不夠穩(wěn)固，這非常影響企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)；此管理方式不利于取得最優(yōu)越的工作效益，在將一個(gè)企業(yè)分割成多個(gè)部門后，在后期開展工作時(shí)，在遇到需要多個(gè)部門同時(shí)處理時(shí)，就會顯得特別繁瑣，甚至有些部門習(xí)慣性的將自己部門利益放大化會造成與其他部門產(chǎn)生矛盾和分歧，這樣不僅不會增加子部門的管理成本，還還不利于企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而且因?yàn)楣ぷ鲘徫坏倪^多分割使得員工的工作范圍非常局限，不僅會讓員工產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，還會打擊職工的工作熱情，還要相開發(fā)員工積極性和創(chuàng)造性的簡直是難上加難。

（二）學(xué)習(xí)型企業(yè)管理優(yōu)缺點(diǎn)分析

而學(xué)習(xí)型企業(yè)管理的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在是以學(xué)習(xí)型管理模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的組織性機(jī)構(gòu)，這種模式用先進(jìn)的技術(shù)傳達(dá)來代替上級與下級的上傳下達(dá)，不僅可以縮短員工的管理距離，還可以大大的提高其管理質(zhì)量；逐步用有知識、有智慧的員工來取代以前的機(jī)械式操作人員，不僅充分挖掘員工的工作潛力，還能激發(fā)職員的工作積極性和工作創(chuàng)造力；最后是能夠提高員工之間工作競爭。在學(xué)習(xí)型管理模式用扁平化組織機(jī)構(gòu)適應(yīng)了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，能夠消滅時(shí)間成本的同時(shí)還能有利于優(yōu)秀人才在這種激烈競爭環(huán)境中脫穎而出。

學(xué)習(xí)型企業(yè)管理模式的劣勢最主要就是運(yùn)動高科技的先進(jìn)技術(shù)來對員工進(jìn)行輔助管理，這無疑會管理成本增加負(fù)擔(dān)甚至?xí)盹L(fēng)險(xiǎn)，但這些是學(xué)習(xí)型企業(yè)管理模式過程中不可避免的狀況。

四、完善我國企業(yè)管理模式的建議

傳統(tǒng)教學(xué)的利弊范文第5篇

論文摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，人們對于高效率課堂的要求越來越高，多謀體教學(xué)應(yīng)用于日常教學(xué)成為現(xiàn)代化教育不可避免的發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)形式，在手段和形式上都改變了傳統(tǒng)教學(xué)，對“粉筆+黑板+口授+課本”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了前所未有的挑戰(zhàn)。多媒體應(yīng)用于教學(xué)，對充實(shí)教學(xué)的課容量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源、改善課堂氛圍無疑有著積極的意義。然而，任何事物均存在利與弊的兩面性，這就需要我們了解傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的利弊，把握好其在教學(xué)中的有效結(jié)合，以便更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的教學(xué)要求。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的利弊

傳統(tǒng)教學(xué)是教師講授與學(xué)生聽講相結(jié)合、教師書寫板書與學(xué)生抄寫課堂筆記相結(jié)合的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)是經(jīng)過長期的開發(fā)、實(shí)驗(yàn)、積累和無數(shù)人的繼承、發(fā)展，形成的一套行之有效的教學(xué)方式;傳統(tǒng)教學(xué)是在日常教學(xué)中依然保持旺盛生命力、具有重要使用價(jià)值的教學(xué)方式。它具有許多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn):教師通過語言的形式，提出問題、分析問題、傳遞解決問題的思路，通過板書的形式，詳細(xì)展示解決問題的步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力;教師通過書寫板書，細(xì)化、突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生詳細(xì)記錄課堂筆記和理解、消化所學(xué)的知識;教師通過與學(xué)生現(xiàn)場交流，根據(jù)學(xué)生反映的實(shí)際問題，及時(shí)地進(jìn)行重復(fù)和輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的課堂吸收效率;教師通過發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，協(xié)調(diào)課堂氣氛，有利于管理、控制課堂教學(xué);教師通過對教材、板書的應(yīng)用，根據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授知識，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的簡單易行、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)也存在很多問題。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)方式，其最大的一個(gè)缺點(diǎn)就是在教學(xué)的過程中，教師滔滔不絕地講解知識并書寫板書，學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏接受知識、抄寫筆記，其過多強(qiáng)調(diào)了教師的教，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性;教師將大量的時(shí)間用于書寫板書，留給學(xué)生思考和討論問題的時(shí)間相對減少，教師和學(xué)生之間互動的減少，使教師不能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，其不僅消耗了教師的較多精力，而且不利于課堂信息量的豐富和教學(xué)效率的提高;教師在講授比較抽象的問題時(shí)，由于無法用語言和板書描述清楚，使學(xué)生的理解和思維能力受到阻礙，對于知識的消化吸收和靈活運(yùn)用產(chǎn)生了一定的局限性，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

二、多媒體教學(xué)的利弊

多媒體教學(xué)是將計(jì)算機(jī)與多種教學(xué)設(shè)備融為一體，可根據(jù)需要方便處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息，為教學(xué)提供豐富、靈活、高效的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。其是一種新的現(xiàn)代教學(xué)方式，體現(xiàn)了新的思維方式和表達(dá)思想的方法，也為日常教學(xué)提供了一種新的表現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)方式。它在日常教學(xué)中具有許多積極作用:多媒體教學(xué)以文字、圖像、聲音、動畫的形式傳遞教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，優(yōu)化教學(xué)過程;多媒體教學(xué)可以將學(xué)習(xí)過程中存在的抽象概念形象化、微觀圖像宏觀化，使學(xué)生獲得更為深刻的感知認(rèn)識，有利于幫助學(xué)生直觀、形象地接受知識，從而更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn);多媒體教學(xué)利用動態(tài)演示，增強(qiáng)教學(xué)過程中的演示效果，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想和推理能力的發(fā)展，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力;多媒體教學(xué)可以快速顯示板書內(nèi)容，節(jié)省書寫板書的時(shí)間，教師可以利用節(jié)省的時(shí)間講授更多相關(guān)知識和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，加大課堂信息量，提高知識傳遞效率，有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識。