繪畫課程教學計劃
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繪畫課程教學計劃范文第1篇
《化學工程基礎》課程是一門工程學科，要求學生要具有良好的數學、物理基礎，思維嚴密，邏輯性強，并具備良好的綜合分析能力，因而學習難度較大[1]；另外《化學工程基礎》也是一門實踐性很強的課程，學生在接觸本課程前，基本上是沒有接觸過化工生產實際的，對設備和生產流程缺少感性認識。雖然有課程實習，但由于實習學時和實習經費的制約，不可能去很多企業參觀學習，一個企業也不可能包含所有的單元操作，從而使學生對化學工程的認識缺乏[2]。對此，為了提高教學質量，達到較好的教學效果，本文將從以下幾個方面談談自己的一些體會。
1合理安排教學內容
《化學工程基礎》課程包括三部分內容：化工單元操作、基本反應器和典型化學工藝，濃縮了化工學科中化工原理、化學反應工程和化學工藝學3大課程的基本知識。內容繁多，涉及的知識面廣，而教學學時數有限（50學時），內容與時間之間產生了矛盾。另外農業院校的學生學習工科課程有一定的難度[3]，而且從學生考研究生角度來看，大多數學校相關專業的研究生入學考試不考化工基礎而是考化工原理。為此我們對教學內容進行了一定的調整，達到少而精的目的，我們在教學中重點講解化工單元操作內容：如流體流動與輸送、傳熱、吸收、精餾等，而這些單元操作恰恰又是學生考研的主要內容。
同時，對于一些主要本文由收集整理內容，我們還會安排專門的習題、例題討論課，還會給學生布置一些課后作業，通過做習題可以使學生牢固地掌握基本概念、基本定理和基本計算，同時通過習題還可以了解和解決生產實際中可能遇到的一些問題，包括設計性和操作型問題。
2豐富教學手段
對于《化工基礎》課程的課堂教學環節，考慮到這是一門實踐性很強的課程，如果還采用“書本加黑板”的傳統教學方法，就會導致教學效率不高，教學效果欠佳。為此，我們在課堂教學過程中，采用多媒體教學，大量引用圖片、設備模型、投影、動畫等直觀教學方式，幫助學生深人理解單元操作過程的原理，形象直觀地了解和掌握設備原理與結構，既培養學生的學習興趣，又加深學生的理解和記憶。每一章內容在講授前會先讓學生了解本章的主要內容，讓大家先做到心中有數，然后再展開具體的介紹，而在每一章內容講解完以后，又會與學生一起共同討論總結，引導同學們在理解的基礎上活記，抓住事物的內在聯系進行比較記憶。為了避免給學生造成這門課程知識離散、內容支離破碎、雜亂而不成體系的現象，在教學中加強各章、節內容之間的銜接，同時也指出其差異。
另外，我們在教學的過程中不忘聯系生活實際，采用聯想教學的手段。我們根據所學內容，巧取生活中的素材進行聯想，把學生引入到實際生活中去，培養學生用化學的眼光來觀察世界，用化學科學來實踐生活，在生活實際中學習知識[4]。事實證明，在教學中聯想生活常識，無形當中就拉近了課本知識與實踐的距離，讓學生真正認識到了知識的重要性。通過聯想生活常識教學，不僅使學生掌握了理論知識，而且培養了學生運用知識的能力，同時也培養了學生的創新思維能力[5]。
3創新實習方式
對于化工生產企業來說，為了確保生產的正常運行，一般不允許學生在較短的實習期間內進行實際操作。在很多情況下學生是以參觀與聽課的形式學習，也就導致了很多學生會出現走馬觀花，應付了事的實習態度，實習效果不好。這樣一來，學生感到乏味，缺乏積極性和主動性，實習質量不高。對此，我們在安排學生去工廠實習之前，先安排他們到一個中試基地（目前已經不再作為中試基地使用了，僅供學生實習使用）去體驗，讓學生親自嘗試一些簡單的操作，這樣學生就有了一定的感性認識，使其動手能力和應變能力得到一定程度的鍛煉和提高。
另外，我們還利用一些仿真軟件幫助學生在實習之前將理論知識和生產實際聯系起來，學生一旦真正到了生產現場，就會很快適應生產環境，進入學習狀態，學生對實習的積極性和主動性也就明顯提高了。
4結束語
繪畫課程教學計劃范文第2篇
關鍵詞:成本會計;教學;差別化
成本會計作為會計學專業的主要課程之一,是會計專業課程體系的重要組成部分,其主要特點是理論性強、方法體系相對復雜且應用性突出,傳統的教與學過程中存在著諸多的矛盾,極容易出現學生學習效果差、成績不理想的現象。而成本會計差別化教學正是要在教師的指導下,區分出成本會計實務課程知識的基本點和提高點及拓展點,改變傳統教學中的“一刀切”模式,以滿足社會需要為基本出發點,通過各種途徑調動學生的興趣,完成課程知識結構的自我構建。差別化教學的第一步是要對復雜的學習情況進行分層。
一、分層教學是進行差別化教學的必要途徑
所謂分層教學,就是教師在教學中根據學生現有的知識水平、能力和潛力把學生分成水平相近的幾組,并區別對待。這些群體的能力在教師恰當的分層策略和相互作用下得到提高。這種教學方法可以改變班級授課制下能力強的學生“吃不飽”、能力弱的學生“吃不消”的不良局面,符合孔子主張的“因材施教”、“因人而異”的教育思想,是進行差別化教學的必要途徑。
當然,實施過程中不要過分依賴固定的教學標準,要嘗試為學習成績優秀的學生制定一個清晰的獎勵機制,要與學生討論教學內容,要盡力讓水平不一的學生都獲得提高。要與學生討論學習目標,要根據學習成績為每位學生制定學習目標。要在班上和學生討論學習目標,作重大教學改變時也要征求學生意見,為取得進步的學生建立獎勵機制,和學生一起討論、挑選學習材料等等,要改變教師根據教學計劃進行教學,同時,還要鼓勵學生自由表達觀點或意見。
二、模塊教學是進行差別化教學的重要平臺
模塊化教學是國際勞工組織為提高勞動者素質開發出的能力培訓模式,它以專項能力課程內容為單元模塊,整個教學過程圍繞一個個模塊展開,以學生為主體,以教師為主導,教師在進行模塊教學的過程中起組織、協調、示范和引導的作用。模塊化教學把理論教學與實踐操作教學有機地結合起來,并強調實踐操作。一個模塊集中在一個時間段內,完成從基本理論知識到操作技能的全部教學內容,循序漸進,邊學邊練,彌補講練過分分離的不足,能收到事半功倍的效果。
成本會計是一門集知識性、技術性和實踐性于一體的應用學科,因此對它的模塊設計應以“突出職校特色,培養職業能力”為總的指導思想,改變傳統教學中對于課程安排講究的一兩個工作日的時間間隔,以利于學生較好地消化上節課知識內容的做法,將一周內的兩次課程安排在連續的兩天或在一個半天內完成,便于教師做出項目訓練的安排,避免出現教師在下一次課用較長時間回顧上一次的內容,學生也要用較長的時間來適應這一次課的聯系和訓練的現象,這樣更有利于學生構建連續的知識體系。我們把成本會計的整個內容劃分成基本成本項目的核算、制造業成本核算的基本方法、非制造業成本核算的基本方法和幾個非制造行業成本的一般核算等四個模塊。
三、團隊合作是進行差別化教學的重要形式
在進行差別化教學的過程中,教師也要注意學生能力的培養,把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來,發揮學生的創新意識和創新能力,讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養,團隊合作就是一種重要的形式。
合作學習(collaborative learning)是當前教育心理學研究的熱點之一,被譽為當代教育理論研究和實踐中影響最大、成果最多的領域之一。合作學習的內涵涉及到以下幾個層面的內容:(1)合作學習是以小組為主體進行的一種教學活動。(2)合作學習主要是一種同伴之間的合作互助活動。(3)合作學習是一種目標導向活動。(4)合作學習強調集體受獎勵,同時也重視個體責任的劃分。(5)合作學習中學生的主體地位比較突出。因此可以說,合作學習的概念正在融入團隊的理念。
把學生劃分成學習組,在平衡學生性別、成績的差異等因素后,僅提供給各學習組核算業務的資料,自行安排組內成員會計職務角色的分配,分角色排演核算程序與口頭匯報計算結果,由教師綜合評分,獎勵優秀學習組,由各組評出優秀組員,改變傳統的教師一味講述“是這樣”的被動局面,讓接受能力好的學生去輔導和帶動接受能力較差的學生,訓練學生的團隊合作精神以及對問題的“為什么”和“怎么樣”的主動思考。實施過程中可以用注明了最高成績、平均成績和進步最大成員的團隊成績登記表實現督促和鼓勵學生的目的。
將全書的三個重點知識點(品種法、分批法和分步法)或是更多內容以段考的形式專門地強調與突出出來,在整個測評實施過程中還可以對部分評價采用“同組同成績”的方式,給同一學習小組下硬性指標,利用學生同班或同宿舍的優勢,督促成績好的學生對其他組員進行學習輔導,利用學生的好勝以及不愿連累他人的心理,在一定程度上對班級整體學風的提升起到積極的作用。
四、快樂學習是進行差別化教學的重要目的
快樂學習的理念就是為學生營造一個生動、快樂的學習環境?？鞓穼W習是將學習融合到游戲情節中,讓學生在快樂中接收學習,在學習中感受快樂。例如,在簡化分批法下,二級賬會計與明細賬會計的分角色承擔,則有利于學生理解會計中的“平行登記”和“賬賬相符”的規則,再利用師生互換角色的方式,由小組成員排演整個的賬務處理程序,由其它小組的學生以及教師評判改組業務處理得是否正確以及是否流暢,既可以鞏固專業知識的掌握,又可以在“演”的過程里活躍課堂氣氛,并且還能鍛煉學生的表達能力,提升團隊合作精神。
堅持實施這樣的計劃,既有利于課程的學習還有利于學生個人諸如表達能力和自我管理等能力的鍛煉,對學生的綜合素質提升有很大益處。
五、總結
綜上,筆者以“聽、講、練、演”多方位實現成本會計差別化教學這種方式,關注學生的興趣、動機,在教學中以“讓學生喜歡上成本會計”的理念去設計自己的教學,通過實施差別化教學模式,的確感覺到在調動學生的學習積極性、提高學生的成本會計核算能力方面有所受益,一定程度上實現了學生職業能力的提升和實現了差別化教學的預期目標。
參考文獻:
繪畫課程教學計劃范文第3篇
“師生參與、積極互動、共同發展”是現代教學過程的顯著特點，教師素質的提高是教學改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學理念，用科學的教育、教學理論充實自己，努力學習現代教學技能和方法，在教學過程中不斷地進行自我反思、自我教育、自我提高。努力實施創新教學，逐步完善富有個性的教學方法，及時將課程的理念滲透到教學中，并在教學中發揮自己的主觀能動性，創造性地設計教學。如在舊教材中講氯氣時，通常是觀察氯氣的物理性質，在新教材教學中，筆者嘗試先講有關氯氣發現的史實，并將氯氣的某些性質也加進故事中，然后和學生交流從故事中了解氯氣是怎樣的一種氣體，這種改變既提高了學生的興趣，加強了學生的思考和交流，也使學生了解化學史實，并從化學家的身上學到了科學研究的思想和科學探究的精神。
二、充分發揮學生的主觀能動性
新課程提倡學生自主學習、探究學習、合作學習，所以，改變學生的學習方法是實施新課程的一個重要條件。改變學生的學習方法，從根本意義上講，就是要讓學生從“學會”化學知識走向“會學”化學知識。這就對化學教學有了新的要求：
1.教師要善用、巧用教材，將教材作為教學的工具，但不依賴教材。為了激發學生自主學習，新課程刪除了許多“難、煩、偏、舊”的內容，加大了學生的活動內容。教師要善于引導學生充分利用這些有利條件，高質、高效地進行創造性教學。如“化學能與電能”的教學中，靈活處理教材，將活動的順序適當調節：先實踐“水果電池”然后體驗鋅│硫酸│銅原電池，最后進行科學探索，可以起到更好的效果。另外，在教學中也應多參考其他版本的教材，充分利用各種教材提高教學效果。
2.營造良好的教學氛圍，讓學生在體驗、互動中學習知識，提高能力。教師要在課堂教學中營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學氣氛，讓學生積極參與到多種形式的體驗中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動學習，讓學生在體驗中學習，在體驗中成長。如在“分散系及其分類”教學中利用分組學習、分組討論、分組實驗，鼓勵和肯定學生的活動，取得了良好的教學效果。
3.緊密聯系生活和實際，激發學生學習的興趣。教無定法，教師要探索有利于課程改革的教學模式，用靈活多樣的教學方法，最大限度調動一切積極因素，激發學生的學習興趣，達到最佳教學效果。如在講“最簡單的有機化合物――甲烷”時，“西氣東輸”這個學生熟知的工程以及近來媒體頻頻曝光的礦難事故入題，既提高了學生的興趣，也使學生了解身邊的化學以及相關的社會問題。
4.重視培養學生的探究精神和實踐能力。在化學教學中培養學生的創新精神，需要為學生創造寬松的學習環境，培養學生的學習興趣。加大化學教學的開放性，為學生自主學習提供條件。善于發現、肯定、總結學生學習中的每一個閃光點及時鼓勵肯定，并將這種閃光點轉化為學生學習的持久動力。如開設課后的興趣小組以及研究性學習，并對學生的成果給予展示和鼓勵。
三、優化教學設計
教師統籌安排教學活動，將教學中每一環節可能出現的問題做到心中有數，靈活應變，善于將“問題”轉變成教師教學、學生學習的目標，將解決“問題”的過程轉變為學生學習知識、提高能力的過程。把充足的課前準備、積極的課堂活動、及時的課后反思作為優化教學活動的重點，提高教學效果。如Ba(OH)2?8H2O與NH4Cl反應的演示實驗，通過課后的反思，將實驗改為燒杯蓋上多孔塑料板，塑料板上放置浸有稀硫酸的棉花，進一步體現了綠色化學，取得了更好的效果。
四、重視化學教學信息資源和教學媒體的利用
化學教材中的圖片、圖形、圖表是化學信息的重要載體。教師應充分利用圖片、圖形、圖表激發學生的興趣，并引導學生學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。積極利用多種教學媒體，優化化學教學，提高教學效率。
五、體現課程的基礎性，關注學生個性發展
繪畫課程教學計劃范文第4篇
——基于“三觀”教育思想大討論和“教學人人過關”活動之總結
近期在我校開展的“三觀”教育思想大討論和“教學人人過關”活動中，本人認真學習學校教學質量管理制度，并把制度文件的學習與自身教學、與教學常規檢查落實緊密結合起來。通過學習，我對建立應用型本科的教學工作有了全新的認識。我認為今后的教學工作中，要轉變教育思想，更新教育觀念，主動適應高等教育發展的新形勢、新要求，堅持以立德樹人為根本，為把我校成特色鮮明的高水平應用型本科院校而獻出自己的一份光和熱。
結合學習，聯想到我承擔了教學工作，近幾年來，我承擔了財務管理專業2013級、2014年、2015班級的《稅法與納稅籌劃》課程的教學工作。這門專業核心課程，也是學生感興趣的課程，從教學情況來看，雖然每年承擔了較重的教學工作，但仍取得了較好的教學效果，學生每年評教都反映較好。
總結這幾年來的教學情況，我認為在以下幾個方面做得還是較好的：
一、制訂了一個比較恰當的教學計劃（進度表）
由于稅法內容較多，而課時較少，這就需要教師進行重點難點的把握，內容的刪減。我的做法是：對企業常用的稅種、重要的稅種重點講，如增值稅在企業中占的比重較大，相對較難，特別是營改增的內容，近年為沒有系統的教材，只有通過我自己多方查找資料，才能給學生最新的知識。這章我花了四周時間講解，學生對此稅學得較好，為將來走上工作崗位打好基礎；企業所得稅也是重要稅種，特別是納稅籌劃這塊，要做重點內容講述，要求學生熟悉國家政策才能利用政策來納稅籌劃。而對較易的稅種，如印花稅、車船稅、土地增值稅等行為財產稅，由學生組成團隊討論的方式，由學生上臺主講，老師適當點評，這種方式受到學生力捧，因為激發了學生的學習興趣，當然也取得很好的教學效果。
教學時，我還考慮到學生相關考試的要求，對課程內容的選取有針對性，通過合理整合教學內容，可以為學生順利通過會計從業資格證考試、初級會計師考試打下寬厚的基礎，為學生將來的可持續發展做好知識、素質和能力準備。
二、認真進行教案的設計與編寫
編寫教案的過程就是鉆研教材，構思教學的過程，它凝聚著教師的理解和感悟，體現了教師的創造力。從2013年8月1日我國營改增試點到2016年5月1日全面營改增以來，這幾年稅制改革進展較快，而學生使用的教材一直很難跟上，每次備課我都需要花大量時間查找資料，補充新內容，而這都要在教案中體現出來。
教學設計上，盡量增加學生訓練時間，輕教重學。本科生都有一定自學能力，教學上只要教會學生方法，然后強調學生自學，讓他們有時間、有效果的消化，比老師口干舌燥地講述效果更好，也有利老師關注每一位學生的發展。因此，每次上課，盡量留些時間讓學生訓練消化本次學習內容。
三、語言簡潔生動，感情充沛
為了活躍課堂氣氛，上課時語言都很簡潔生動，幽默風趣，這樣可以感染學生，引起共鳴，課堂氣氛自然就會活躍起來。有學生對我說：老師，上你的課我班的同學從不會打瞌睡，因為你太有活力了。
四、理論聯系實際，深入淺出
法律類課程，理論較多，學生聽起來總感到枯燥。因此，上課時我將專業術語盡量用通俗易懂的語言表達出來。深入淺出，理論知識與實際案例結合，讓學生對稅法課程感興趣。同時為了克服學生學習上的畏難情緒，多講應用例題，多鼓勵。期末考試發現，學生對理論知識雖不感興趣，但掌握較好，對原理運用的計算部分掌握情況不是很好，這與他們的理解能力有關，也與平時的訓練少有關，因為每周只有三節課，用在課堂練習的時間少。
五、勤布置作業勤批改
作業是課堂教學的延伸，是知識內化、轉化為能力的一個重要環節。稅法與納稅籌劃是一門操作性、系統性很強的課程， 學與練是分不開的。每上完一個稅種，我都要布置作業，然后全批全改，并據不同情況給予不同分值，提高學生做作業的積極性，免于做作業流于形式；對認真作業的同學，還運用一些人性化的評語對學生進行鼓勵與交流，對不認真作業的同學，也進行善意的勸說，每次將學生作業分值記入平時成績中。
反思：
繪畫課程教學計劃范文第5篇
一、成本會計理實一體化的特點與優勢
（一）項目導入與任務驅動相結合 項目導入實際上是以項目為中心，是將成本會計崗位上成本會計人員日常的業務核算作為切入點，來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生的積極性和主動性，通過項目教學的學生，其動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。任務驅動教學是對項目教學的完善，使用任務驅動教學是在學習的過程中，以學生為中心，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的項目，在問題動機的驅動下，通過對學生資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。教師在整個項目教學中，承擔了任務指導作用，在項目教學中結合任務驅動教學法講授課程，會得到事半功倍的效果。
（二）以企業的業務流程為主線 成本會計理實一體化教材最大的特點是以企業的業務流程為主線，將企業產品生產過程中各種經濟業務按照發生的先后順序進行核算，在業務核算過程中分別介紹各種要素分配方法的計算，使學生清晰地了解企業產品生產過程中的業務流程，在綜合實訓中按照產品業務流程進行核算，學生很容易接受，并能高效地完成實訓操作，教學效果比較顯著。
（三）理論聯系實踐 成本會計模擬實訓可以分為兩個部分，其中一部分與教材的體系相關聯，在教學中每涉及一個知識點，增加一個實訓環節，通過簡單的實訓及時對所學內容進行鞏固，通過實訓能及時了解學生對所學知識的掌握程度，另一部分是綜合實訓，但不作為集中實訓，安排在每個環節（或者模塊、或者章節）結束時進行，這樣可以將本部分所學習到的知識進行綜合復習的過程，進一步鞏固整個部分所需要掌握的知識點，這樣有利于學生對成本會計的認知及接受。當理論教學結束，實訓也相應結束，最后實訓的內容是形成一套完整的會計核算資料。
（四）豐富教學方法 在進行理實一體化的教學過程中，一般以項目教學為主，向學生展開教學目標，明確教學內容，引導學生學習及練習。教師在教學過程中，教學方法具有多樣性。首先可以采用基本的面授法講解一些基本理論知識，對理論知識的講解要重點突出，條理清楚，系統地傳授知識，使學生在較短的時間內獲得成本會計的最基本的理論知識；根據基本理論知識引出項目，即要根據所講授的理論知識提出需要解決的問題，教師可以根據提出的問題進行演示，遇到該問題應該如何解決，有哪些方法可以解決，通過教師的演示可以使學生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對學習書本知識，抽象理論和實際事物及現象聯系起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的操作技能；接下來學生根據所掌握的基本理論知識和教師的演示過程進行練習，也就是實訓的過程，學生在教師的指導下進行操作練習，來掌握一定的核算技能和技巧，把理論知識通過實訓過程進行驗證，系統地了解所學的知識。將多種教學方法同時使用在成本會計課程的教學中，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性，并且學生在練習中體會到自己的成果時會有很強的成就感，教學效果可以有顯著的提高。
（五）能力為本位，就業為導向 通過理實一體化的成本會計教學，可以使學生掌握成本會計崗位在實際工作中應具備的技能及有關的基本理論知識，使學生在今后工作中既能快速上手，又具有充足的發展后勁，實踐課的開展效果直接影響著學生的就業競爭力，因此，要完善會計模擬實訓與理論教學的相結合，增強學生的動手能力。在教學中，可以模仿企業的會計核算環境，給學生分配相應的會計角色，布置任務，使學生能夠積極主動地搜集資料、相互討論，進而解決問題，提高學生的成本會計核算的基本技能。
二、成本會計理實一體化會遇到的難點
（一）教師觀念不易轉變 高職高專院校中的教師基本都習慣于傳統的成本會計教學方式，理實一體化教學使得大部分教師難以接受。首先無法接受理實一體化的成本會計教材，理實一體化的成本會計教材是以企業的業務流程為主線，在業務核算過程中介紹各種要素的分配方法，重點是產品的成本核算，而不是各種要素的分配方法，要素的分配方法是為產品成本核算服務的，而傳統教材中是以各種要素的分配方法為主線，每個要素的分配方法有哪些，應如何分配，如何計算，比較清晰，教師上課的重點比較明確，學生學習的重點也比較明確，只要掌握這些方法的計算就可以，所以對于教師來講，已經習慣于傳統的成本會計教材，一時難以接受理實一體化的成本會計教材。其次無法接受理論知識與實訓的融合，理實一體化是將理論知識與實訓完全進行融合，教學中兩者同時進行，同時結束，傳統的教學是先將理論知識全部灌輸給學生，使學生對整體理論知識掌握后再集中進行實訓，一般教師認為，這樣做的優勢是可以使學生做到心中有數，每個環節該做什么，下一步該如何來做，比較清晰，而理實一體化將實訓完全打亂，學生無法形成連貫的思路。
（二）表格過多，授課難度增大 成本會計最大的特點是教學中會遇到相當多的表格來講解成本核算的過程，無論是傳統教材還是理實一體化教材都是無法避免的，這就給教師的授課帶來很大的難度，如何既有效地講解成本會計的基本核算理論，又避免照本宣科，這是大多數成本會計教師最頭痛的問題，避開表格講解理論，無法掌握成本核算的基本程序以及數據之間的相互關聯性，利用表格數據關系進行講解，遇到的最大問題就是教師和學生經常為了尋找數據關系在教材中前后翻看各種表格，經常為了一個數據而打亂思路。
（三）輕理論重實訓 成本會計的理論教學很枯燥，而實訓操作的練習會給學生帶來成就感，教師可能為了單純提高學生的動手能力，或為了教學中的課堂氣氛，更多地選擇實訓操作，而忽略理論教學重視實訓環節，最終導致傳統的“師傅帶徒弟”的教學方法，導致學生的理論基礎薄弱，將會給學生以后的工作帶來弊端。
（四）重形式不重本質 對于高職學校來講，現在的教學體制改革的方向是理實一體化教學，是否會存在“跟風上”的現象，形式看屬于理實一體化，但實質上與傳統教學沒有區別，教師同樣是“滿堂灌”，學生被動學，只要讓學生做練習就算作“理實一體化”，至于學的結果如何，效果如何，不做考慮，這種理實一體化教學，有形式無實質，只重形式不重本質。
三、成本會計理實一體化難點的解決措施
（一）轉變教師觀念 理實一體化教學首先必須轉變教師的教育理念，成本會計不是數學，不是只掌握計算方法就可以，要理解要素分配的目的。各種要素的分配實際上是為核算產品的成本服務，成本會計的教學最終是使學生掌握會計核算的技能。只有教師的教育理念發生變化，才能很好地將成本會計的理實一體化實施到實處，否則，即使強行采用理實一體化教學，教師可能還是會停留在教師“灌”學生“裝”的教學模式上，相當于“換湯不換藥”，學生的會計核算技能還是無法得到有效提高，所以轉變教師的觀念是理實一體化教學的關鍵所在，鼓勵成本會計教師多參加各種以技能為核心的培訓。
（二）利用多媒體教學 傳統的成本會計教學一般是在普通教室完成，所以面對各種表格的講解都是依賴教材來完成，而解決表格過多帶來授課難度增大的問題，應采用多媒體教學，如果教師在制作課件時，能夠將相互之間存在關系的數據進行鏈接，比如數據若與它的來源進行鏈接，只要點擊該數據就可以看到該數據的出處，既可以避免打亂講解的思路，也可以減少通過教材前后翻看數據的麻煩，避免了照本宣科，教學效果相對來講比較好。
（三）理論與實踐側重點的把握 學習中不能重練輕學，由于實訓操作的成就感，學生在專業學習過程中喜歡實訓環節，而不愿意學習枯燥的理論，教師必須適時的引導，上升為理論，否則不僅讓學生產生學習惰性，而且會使此教學法陷入傳統的“師帶徒式”的弊端，扼殺了學生自我提升和終身發展的潛力。理實一體化應將理論與實踐的結合，其目的是為了增強學生的動手能力，成本會計的理實一體化教學是在學生掌握基本理論知識的同時，掌握會計核算技能，教師在教學中應更注重教學的效果，在不同的知識點上應適當地采用不同的方式，既可以調動學生的積極性，也可以較好地掌握會計的基本技能。
