小學語文多媒體教學案例

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小學語文多媒體教學案例范文第1篇

英語寫作課堂上多維互動教學模式構想

運動處方教學模式在高職院校體育課程教學中的運用

論高職英語詞匯教學

高職工程造價專業《建筑工程預算》整體教學設計研究

春風化雨：淺議中職學生的情感教育

淺談高職院校的校園文化建設

射頻功放線性化技術研究

高職自動控制課程教學中軟件工具的應用探索

論職業生涯規劃教育與增強大學生就業競爭力

區域教育現代化建設的幾個問題——兼對區域教育現代化建設組織領導工作的建議

《離心泵檢修安裝技術》工作過程系統化課程開發與實踐

高職化工設備維修技術專業課程體系改革與實踐

淺談對學生化學學法的指導

論高中物理審題能力的培養

關于一元一次不等式組教學的幾點建議

數學教學實踐與淺識

論課堂教學的有效性

數學語言教學

基于學困生的新理念英語教學方法探討

論《思想品德》新課程教學中存在的問題及解決建議

文以載道，課以立德——淺談初中語文教學中的德育滲透

關注弱勢群體學生，促進教育和諧發展

淺談生物教學中的一點體會

淺析新課標中語文教師行為和角色的轉變

現代遠程教育促進城鄉教育一體化

中學語文教學中邏輯思維的培養

好的開始是成功的一半——談如何上好信息技術開學第_課

分析英語教學中合作學習的誤區與其解決方法

如何全方位提高高中地理學教學質量研究

曲棍球教學中學生體能訓練思考

初中語文創新教學構思探究

用欣賞的眼光看待每一位學生

讓歷史課堂生動起來

以“本”為本遠離“題海”——談新形勢下課本習題資源的利用

淺談第一課時的有效教學——《詠華山》教學案例及評析

當前初中語文教學改革思路及對策探索

研究性學習在初中思想品德教學中的實踐與困惑

初中寫人記敘文教法初探

聽說讀寫，構建和諧高效初中英語課堂

讓英語寫作輕松起來

構建和諧師生關系，提升課堂教學效率

在中小學校中開展環境教育的幾點做法

小議多媒體教學條件下的生物教學

化學教學培養學生創新精神的構想

論學案導學在物理教學中的運用

CAI在初中英語課堂教學中的利弊分析

生態課堂：喚醒沉睡狀態的生命體

讓學生的思維“動”起來

小學數學如何塑造開放式課堂教學

小學生語文自學能力培養探究

試析小學數學新課標中“解決問題”

小學語文初讀教學存在的問題及對策分析

淺談怎樣做好小學班主任工作

淺談如何開展年級教研活動

淺談語音在小學英語教育中的重要性

農村小學班主任工作的點滴經驗

聯系生活實際教學百分數

淺談小學語文教學中的語感訓練

培養小學生數學實踐能力的策略與方法

語文教育過程中對小學生的能力培養研究

尊重學生學習起點 促進學生數學學習

淺談現代信息技術與小學數學教學

關于“打造魅力課堂”的思考

小學語文多媒體教學案例范文第2篇

【關鍵詞】小學一年級語文課堂教學設計探討

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）03-0057-01

前言：

小學一年級的語文教學是一項基礎性的教學任務，由于面對的群體是各個方面能力都比較弱的六七歲小學生，小學語文老師必須要做好課堂教學設計工作，譬如教學內容的選擇、教學方式的設計以及教學語言的運用等，都是需要深思熟慮的。筆者結合自身的教學經驗和相應的教學案例，就小學一年級語文課堂教學設計談一談自己的看法。

一、設計生活化的教學內容

知識源于生活，同時也服務于生活。小學一年級的語文老師要清楚認識到這一點，在教學過程中要善于從生活中選擇素材作為語文教學資源，設計生活化的教學內容。另外一方面，由于小學生理解能力比較低，知識面狹窄，加上使用的思維還是形象化思維，因此，小學一年級語文老師在教學的時候要將實際生活和教學內容有效結合起來，通過這種方式激發學生的學習興趣和學習動機，將學生的學習積極性充分調動起來，讓語文課堂教學取得事半功倍的效果[1]。

例如，在學習“一去二三里”相關內容時候，語文老師首先要明確這節課的教學內容和教學目標。這節課的教學目標就是引導學生認識數詞以及量詞并掌握數詞和量詞。在指導學生寫“一、二、三、四”等數詞的時候，語文老師可以豎起一根手指，然后問學生是幾，再指導學生書寫“一”這個漢字。或者，語文老師可以問學生家中一共有多少口人，在此基礎上引導學生認識并書寫“三”、“四”、“五”等漢字。當學生書寫完數詞之后，語文老師再指導學生認識量詞并書寫量詞，讓學生知道，形容“路程”可以用“里”，形容“亭臺”可以用“座”，形容“花”可以用“枝”等。

二、選擇趣味性的教學模式

在傳統的小學語文教學中，語文老師通常采取灌輸式教學模式進行教學，無論是拼音教學、閱讀教學還是看圖寫話教學，語文老師都是直接將知識給學生灌輸下去，讓學生機械、被動的接受。這種教學方式不僅會讓學生逐漸喪失學習語文的興趣和動機，還會讓語文課堂教學效果大打折扣。小學語文老師要對此加以重視，在當前的教育模式下，要積極更新自己的教學觀念，結合一年級學生的學習特點采取趣味性的教學模式，將學生的學習興趣和學習動機充分調動起來[2]。就筆者教學經驗而言，適合小學語文老師教學的教學模式有很多，比如情境創設教學法、角色扮演教學法、多媒體教學法、小組合作教學法、實踐活動教學法等。語文老師要根據學生的學習特點和學習需求使用合適的教學模式，要能夠吸引學生的注意力，突出學生的主體地位。

例如，在學習“下雪啦”有關內容的時候，很多學生不知道“雪”是什么，在這樣的基礎上，學生也就不知道為什么各種各樣的動物能夠在雪地上作畫。為了讓學生能夠理解課文，筆者采取多媒體教學方式，通過多媒體給學生播放下雪的視頻以及各種雪景圖片。在視頻和圖片的引導下，學生清楚認識了“雪”，也有效掌握了“雪”的特點，在此基礎上，學生也就明白了為什么各種小動物從雪地上走過會留下一幅幅好看的圖畫。

三、使用合理的教學語言

除了要在教學內容和教學方式上下功夫，小學一年級語文老師還要重視教學語言的運用。由于小學生年齡小，知識面狹窄，生活閱歷淺，所以語文老師在教學過程中必須要使用通俗易懂、簡單的教學語言，讓學生一聽就懂、一學就會，這樣不僅可以激發學生的學習興趣和學習動機，還能加強小學生對教學內容的理解。與此同時，為了增強學生的學習動力，語文老師還要盡量使用幽默性和趣味性的教學語言，這樣可以有效激發學生的學習興趣[3]。除此之外，由于小學一年級學生的心理承受能力比較弱，又喜歡獲得大人的肯定，所以語文老師在教學過程中還要盡可能多的使用鼓勵性話語，以此激發學生的學習自信心和學習興趣，讓語文課堂教學取得事半功倍的效果。

結論：

綜上所述，小學一年級是小學時期比較重要的一個階段，也是一個基礎性的階段，小學語文老師要對此加以重視，通過設計生活化的教學內容、選擇趣味性的教學模式以及使用合理的教學語言等方式達到優化課堂教學效果、促進學生全面發展的目的。

參考文獻： 

[1]王桂梅.以生為主，以讀為本——小學低年級語文教學深度思考[J].考試周刊，2017，（29）：89-90. 

[2]王靜.新農村小學低年級語文分層教學的實踐探索[J].中國農村教育.2017（Z2）：54-55. 

小學語文多媒體教學案例范文第3篇

關鍵詞：小學語文；作文教學；訓練；有效策略

在長久的教學環境下，我國應試教育的教學理念阻礙了課堂教學質量和學生成長，現階段隨著新課改的不斷推進，作為小學語文重要組成部分的作文教學，教師在教學過程中需要對傳統的教學方式進行改革，充分迎合素質教學的教學要求和整體發展趨勢，以實現基礎教育階段學生能力的全面提升[1]。在教學實踐中，教師積極轉變了傳統的教學理念，采用科學的教學方式，在確保作文教學質量的基礎上，有效提升學生的語文能力，進而推動學生的綜合發展。

一、小學語文作文教學訓練中存在的問題

（一）沒有認識到作文教學訓練的重要性。于小學語文教學而言，作文訓練是培養學生語言運用和語言表達能力的有效途徑，在素質教育的要求下，教師應該明確作文教學的重要性，并采取有效的教學方式來培養學生的寫作興趣，進而實現能力的提升。但是，在實際的作文訓練活動中，教師側重于基礎教學，以提升小學生的基礎知識點，一定程度上忽略了作文教學的重要性。

（二）教師不注重學生寫作興趣的培養。就小學生來看，因受到其心理發展規律和年齡特點的影響，學習能力和知識水平均受到一定程度的限制，這就需要教師順應小學生的心理特征，有效的培養其寫作興趣，以優化教學效果。但是，在實際的作文訓練中，許多小學語文教師不注重學生寫作興趣的培養，在教學訓練中多是安排固定題目，這極大地限制了小學生的創造性思維。

（三）寫作形式單一、僵化。在我國現今的小學作文教育中，單一命題依然是常見的訓練形式，這極大地束縛了學生的創造能力，并且在過于局限的基礎上不能有效的掌握寫作中心，進而寫作積極性不高，嚴重限制了語文能力的提升。

二、小學語文作文教學訓練的有效策略

（一）引導學生從生活中取材和立意。傳統教學活動中，作文教學訓練單一且狹窄，且多是通過固定命題的方式進行，這極大地限制了學生思維能力的提升，而且在進行選材和立意的講解時多是通過優秀作文的示范，這在一定程度上忽視了學生的主體性，文章中難以體現出自己的特點[2]。基于此，教師就需要在體現學生主體地位的基礎上，引導學生從實際生活出發去感知世界。

比如教師以“我最喜歡的布娃娃”為主題進行寫作教學時，教師可以提前要求學生進行準備，將自己喜歡的布娃娃帶到課堂，向同桌、同學講述它的來歷和自己最喜歡的原因，這樣的方式能夠最大的激發學生的興趣和真實感，對具體的寫作有認同和感知，為寫作訓練提供有效素材。

（二）引導學生在寫作中表達真情實感。寫作是將內心的語言以文字的形式呈現，屬于精神層次的勞作，富有真實的感情，否則只是由文字拼湊起來的長句。于小學生而言，情感會真實流露，并且寫作過程中受自身積累的限制不會用過多的修辭，所以，強化真實情感的表達有助于寫作能力的積累。比如，在以《我給媽媽洗腳》為題目進行作文訓練時，教師可以借助現代化的多媒體教學方式，放映央視一套“給媽媽洗腳”的公益廣告，強化小學生的心理認知，然后教師發揮自身的引導作用，使學生有給媽媽洗腳的意識。基于此，通過教學案例以及切身的經歷，在進行寫作時，學生會融入自身的感情，會使文章變得更加真實而飽滿。

（三）強化學生間的交流與合作。在新課改的教學背景下，教師在進行作文教學時需要充分發揮學生的主體性，在課堂上強化學生間的交流與溝通，調動課堂教學氛圍，并在交流活動中優化自身意識以及增加對同學的了解以及實現資源的共享，進而有效培養寫作興趣[3]。比如，在進行《這就是我》的寫作訓練時，教師可以以寫作題目為中心，將學生進行小組的劃分，在組內進行交流與溝通，進行自我認知的交流與溝通，然后明確認知自己眼中的自己和同學眼中的自己有什么不同，以跳出自我主觀的局限，而對自我能夠有更加直觀的認識，并在交流活動結束之后會有想要了解別人眼中的自己是什么樣的，就會跟朋友、家人等交流和溝通，最大化的為寫作提供素材，這樣的基本過程一定程度上鍛煉了學生的自我認知意識和思維能力，極大地提升了綜合素質。并在強化自我認知的基礎上善于在日常生活中進行素材的積累，使得開展非命題作為訓練時能夠有明確的方向和思路，并且在同生活實踐相聯系的基礎上極具真實感。

語文是逐漸積累的過程，作為小學語文教學重要組成部分的作文訓練也不會立即就見成效，所以在教學中要注重學生語文學習和寫作興趣的培養，為教學活動奠定基礎，另外，除了課堂的教學之外，一定程度上還可以鼓勵學生強化課外閱讀，提升語文基礎積累，對原本具有真實性和生活氣息的文章進行質的提高。整體而言，語文作文教學是一個循序漸進的過程，所以，在教學有效性教學訓練時，也需要順應小學生的心理特征，采取漸進式的方式實現寫作能力的提升，進而優化小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]趙鳴明.小學語文作文教學的改進策略窺探[J].作文成功之路（上），2015，01：61.

小學語文多媒體教學案例范文第4篇

關鍵詞：專業選修課；教法改革；創新精神；提高興趣

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0188—01

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一、加強專業選修課教師創新精神培養

專業選修課有別于專業必修課，相對于必修課對知識的系統學習，它更注重于對學生興趣的開發和能力的提升。而傳統的大學教學是以講授法為主要的教學方式來進行課堂教學的。這種方法對于系統的理論知識的學習是行之有效的，而對于課時相對較少，以培養興趣、提升能力為主要目的的專業選修課來說，存在著顯而易見的弊端。因此這就需要教師在專業選修課的教學中必須樹立創新思想、采用多種教學方法，提高學生的學習興趣，以完成預期的教學任務，使學生真正學有所得。除此之外，教師還要密切關注本學科的前沿動態，把適合學生的內容更新到自己的授課中來，如在《語文閱讀教學精品案例分析》課程的教學中，該教師所選取的教學案例都出自于我國中小學語文教學名師之手，而且每年都有更新，這樣就確保了學生掌握的知識都是最新的，既讓學生學到的知識與社會發展接軌，又可以起到拋磚引玉的作用，培養學生的創新能力。

專業選修課教師還要樹立以學生為本的教育觀念。在教學過程中積極啟發、引導學生思考問題、提出問題、研究問題，把教師的角色從以“教”為主逐漸轉化為以“導”為主。要發展學生的求異思維，激勵學生的求知欲望和想像力，充分發掘和培養學生的自主學習意識和能力。

二、采用靈活多樣的教學方法，調動學生的學習興趣

興趣是學習的第一動力，而如何提高學生學習的興趣，與課堂上教師采用的教學方法息息相關。目前在各高校中關于教學方式的選擇上，主要是對多媒體教學和傳統教學方法的取舍上。筆者認為，就專業選修課而言，兩種方式綜合運用效果更佳。

任何課堂教學活動都離不開講授法，尤其是專業必修課教學，為了保證知識的系統性和理論性，必須采用講授法教學。而傳統的講授法忽略了學生學習的主體地位，填鴨式的教學極大地壓抑了學生個性的發揮和興趣的培養，教學效果不佳。在專業選修課教學中也可采用講授法，但應注意詳講與略講的結合，精講與練習的結合。對理論性較強的專業選修課如《邏輯思維培養》等課程可采取“講課”方式，而對于一些旨在擴大學生視野的專業選修課如《女性文學研究》《李白研究》等課程，則可以采用“講座”方式進行，加大課堂的知識容量。對于一些以提高學生技能為主要目的的專業選修課，教師在教學中還要做到精講與練習的有效結合。如在《語文閱讀教學精品案例分析》課程的教學中，老師在講授理論知識的時候就應短而精，而把課堂上的大部分時間留給學生練。需要注意的是練習必須在教師的指導下進行，以保證練習的針對性和有效性。

多媒體作為一種現代化的教學手段，目前在各高校中已經得到普遍使用。它的生動、可視可感的表現形式極大地吸引了學生的學習興趣，使傳統沉悶的課堂變得興趣盎然。這種高效便捷的教學方式幾乎被所有的專業選修課教師所采用。但是它的弊端也很快的顯現出來。在許多老師的課堂上，完全摒棄了傳統的教學方式，把多媒體教學僅僅理解為幻燈片的翻頁，整節課就是不斷地展示幻燈片，缺乏必要的講解與互動，而使多媒體教學流于形式。

要使多媒體教學真正發揮它的作用，必須與講授法相結合加以應用，才能達到更好的課堂教學效果。如在《語文閱讀教學精品案例分析》課程的教學中，老師在講解各位名師的生平、教學風格時，配以精心制作的圖片和授課視頻，對于重點內容再配以傳統的板書，既形象生動便于學生理解和掌握，也更有利于調動學生學習的興趣，便于學生對知識的記憶。

三、改革考核方法，側重過程評價，綜合評價學生的能力

傳統的課程考核方式大多是考試，其中以閉卷考試居多。這種考核方式有其合理的一面，但是弊端更多。它不僅束縛了學生的思維，更忽視了對學生能力的考查。對于專業選修課而言，筆者認為，應根據不同課程內容、課程性質，采取靈活多樣的考核方式（如開卷、閉卷、口試、撰寫論文、撰寫設計方案、答辯等形式），而不應簡單的一刀切。在考試內容的確定上，既要考查學生對理論知識的掌握情況，但同時更要側重考查學生運用理論知識解決實際問題的能力和創新能力。教師在閱卷的過程中，不應把目光集中在對與錯上，而應集中在學生解答問題時的思維方式及思維過程，對思路新穎、有獨到見解的答案，要給予獎勵分數。除此之外，教師在成績的評定上，不應只注重試卷，還要加大平時成績的比重（出勤、回答問題的次數及質量、撰寫論文的優劣等）。以《語文閱讀教學精品案例分析》課程為例，它的考核方式就比較新穎，具體操作是：在考核時，教師隨機播放一課時語文教學名師閱讀教學錄像視頻，學生在記錄聽課筆記的過程中，對這節課進行書面點評。而這部分考核只占總成績的百分之五十，出勤占百分之十，課堂的發言占百分之四十，以此來考核學生對這門課程的學習情況。這種考核方式不僅緩解了學生的考試壓力，而且使學生更加關注平時的課堂學習，提高了學生學習的能力。

總之，專業選修課在整個高職高專教學中占有非常重要的位置，專業選修課教法改革任重道遠，需要廣大的一線教師共同努力，才能確保專業選修課發揮其應有的效力。

參考文獻：

[1]齊梅蘭.在專業選修課教學中培養學生創新能力[J].中國高等教育，2004，（11）.

小學語文多媒體教學案例范文第5篇

一、巧用多媒體，再現情境，激發興趣

多媒體在輔助教學時比語言文字更直觀、形象，更容易引起學生的注意，激發他們的學習興趣。如：教學《升國旗》時，在上課開始就播放《義勇軍進行曲》，雄壯激昂的音樂聲一下子就把學生帶進了星期一升國旗的情境之中。緊接著屏幕上出現一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場徐徐升起。此時，學生已不約而同地站了起來，面向國旗行注目禮。本節課教學內容——《升國旗》的引出水到渠成，沒有過多的講解，沒有過多的鋪墊，巧用多媒體，學生的情感得到了共鳴，行為得到了喚醒，形成了良好的閱讀期待。

二、巧用多媒體，理解課文，感悟內化

課堂教學中，巧妙地運用多媒體有助于啟迪學生的智慧，拓展學生的思維，如教學《看》一文，在理解“一朵朵，一叢叢，一片片”這幾個詞時，利用多媒體，逐步出示“一朵朵，一叢叢，一片片”的圖，欣賞完圖片學生就能感悟出這組詞是形容多，且的范圍一個比一個大。再如《騎牛比賽》一課中，對于“技藝高超”這個較抽象詞語的理解，除了讓學生把“技藝高超的騎手”與“兩三秒鐘就摔下去的騎手”相對比外，我還為學生準備了一段騎牛比賽的錄像，重點引導學生仔細觀察錄像中牛的樣子，學生總結出“暴躁、瘋狂、力氣大、可怕”等詞語，這時再讓學生觀察其他選手的表現和這位騎手的表現，學生抓住了關鍵詞句“牢牢地騎在牛背上”。此時，老師趁勢總結：這就是“技藝高超”。由此看來，多媒體不僅可以使學生迅速進入課文情境，更能加深他們對語言的感悟。

三、巧用多媒體，以情激情，突破重難點

教學中我們還可以在疑難處通過恰到好處的點撥，使學生在品味、領悟中，思維如水墨畫般地散開，層層出彩，達到“以情激情”的效果。《和他的大黑騾子》一文，三次下達槍殺大黑騾子的命令，以解決糧食短缺問題。可是戰士們、老飼養員、方副官他們都不忍向大黑騾子開槍。那這究竟是怎樣的大黑騾子呢？雖然學生已經循著文字的足跡去初步認識了大黑騾子，但在心中還是無法體會所有人寄托在大黑騾子身上那份深深的“情”。此時多媒體影像展現：在行軍的路上，大黑騾子任勞任怨負重而行；在戰場上，大黑騾子冒著槍林彈雨運送物資、搶救傷員；在宿營地上，大黑騾子站崗放哨……欣賞完錄像學生恍然大悟，原來在戰士和的心中，大黑騾子儼然就是一個戰士，是革命的一份子，深層次地理解了每個人心中的不忍與不舍，那可是他們親如兄弟的大黑騾子啊！可是殘酷的現實擺在眼前，多媒體再次呈現：茫茫的草地，荒無人煙，因饑餓而倒下去的戰士的尸體隨處可見……這些畫面每天無數次地出現在的眼前，可戰士們寧愿餓死也不愿意槍殺大黑騾子，面對此情此景發出了怒吼般的命令。“砰”一聲槍響……教室里漸漸地響起《天空之城》那深情而哀怨的樂曲，伴隨老師的吟誦，一段飽含淚水的文字也悄然出現在視屏上：大黑騾子緩緩地倒下去了，老飼養員猛地掙脫了拉著他的人，撲了上去，抱著大黑騾子失聲痛哭起來。狂風嗚咽，野草嘆息，在場的戰士個個淚流滿面，向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……此時此刻，他有多少知心的話想對它傾訴呀！要對大黑騾子說些什么呢？請聯系課文內容，走進人物內心，以“大黑騾子啊……”開頭，為寫一段真情告白。此時，學生自然經歷了一個“悠然心會，下筆有文”的感受過程。巧用多媒體呈現歷史，再現情境，加之音樂的渲染，愛大黑騾子，更愛戰士，與戰士同甘共苦的精神已完全為學生心領神會，人物形象也完全在學生的眼前高大豐滿起來。

四、巧用多媒體，語境提示，幫助背誦

教學《小鷹學飛》一課時，課文中小鷹跟著老鷹先是飛到了大樹的上面，接著飛到了大山的上空，最后飛到白云的下面。在幫助學生理解課文時，根據老鷹和小鷹飛行的高低，在視屏上依次出現大樹、大山、白云，畫面有層次感，讓學生知道小鷹學飛行是飛得越來越高，懂得學習和飛行一樣沒有止境，這樣既讓學生理解了課文，又加深了對課文內容的印象，有助于記憶和背誦。

五、巧用多媒體，誦讀經典，深化積累

新課標倡導讓學生誦讀經典美文。利用多媒體可以創設高尚優美的語言環境，讓學生在典范的、生動的語言熏陶中提升自己的語言修養。蘇教版小學語文教材中有很多情文并茂的美文，節奏鮮明的古詩、韻文，是誦讀積累的好材料。在早讀課上，我們可以配以音樂來幫助學生誦讀美文和古詩詞，在美好的音樂情境中感受語言的音韻美、節奏美和情感美。還可以利用多媒體展開多種形式的讀，如男生讀黃色的字，女生讀綠色的字，老師讀黑色的字，紅色的字大家一起讀。還可以補充課外名篇、詩詞、美文，充實多媒體教學下的課堂。

六、巧用多媒體，識寫結合，以情促寫

多媒體教具對小學低年級的識字教學獨具優勢。如：利用多媒體展現漢字從實物到古文字、再到現代文字變化的過程，就非常的生動有趣。又如：利用多媒體，以轉轉盤的方式顯示不同的形旁與同一個聲旁相匹配的情況，就非常直觀，形聲相配的規律，學生一目了然。

“胸有成竹，才會下筆有神”，想要寫好字，觀察漢字的形狀，分析漢字的間架結構必不可少。現在利用多媒體進行漢字教學已經是課堂教學的一部分，也衍生出來很多的教學方法，如：魔尺法分析字的寬窄、大小、高低，觀察法記憶字的構造規律，名家范寫法感悟字的行筆輕重、神韻變化……寫好漢字絕非一日之功，其學習過程的枯燥和寂寞常常使人半途而廢。在教學中，還可以利用多媒體讓學生了解書法家苦學書法的故事，給學生巨大的精神激勵；也可以在視屏展示儀上展示優秀學生的作品，樹立榜樣。還可以用優美的音樂為學生創設良好的書寫環境，以情促寫，不斷提高學生的書寫質量。

七、巧用多媒體，放飛想象，激情寫作

多媒體運用在習作教學中可以幫助學生開拓思路，拓展想象空間，激發寫作興趣。最明顯的就是學生對看圖習作所表現出來的興致遠遠高于其他命題習作。多媒體在看圖作文課上可以大顯身手，不光有圖，還可配以簡短的文字提示和說明。除了看圖作文，其他形式的命題作文多媒體也是不可缺少的，如《我發現了 》的半命題作文中，導入時就可以運用多媒體圖片，讓學生仔細觀察從每組圖片中能夠發現什么，拓寬學生思路，在此基礎上再拿出自己的發現調查卡進行交流，選好習作素材。《我最崇拜的一個人》的教學中，學生通過觀察名人漫畫像總結出：抓住人物的標志性動作、鮮明的特征、與眾不同的外形來描寫人物。還可以通過語言文字的描述總結出：抓住人物的事跡、語言、品質來記敘人物。《小松鼠的自述》中，用學生喜聞樂見的動畫明星引起學生的習作期待，運用Flas創設情境，打開創作的源泉。以上三個教學案例就是使學生觀察、記憶、想象和表達融為一體的力作。這樣既愉悅了學生的心情，又表現了學生的個性，達到了培養想象力、創造力，發展智力的目的。