初中生課外閱讀方法
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中生課外閱讀方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
初中生課外閱讀方法范文第1篇
一、為學(xué)困生營造良好的班級讀書氛圍
我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出，與監(jiān)督相比，熏染的力量更大，當一個人好學(xué)的時候，就能夠帶動起身邊很多的人熱愛學(xué)習(xí)。所以對于初中語文特困生而言，教師要努力為其營造出良好的班級讀書氛圍，從而帶動特困生熱愛讀書，不斷提高語文素養(yǎng)。首先，興趣是最好的老師，教師要鼓勵學(xué)困生多接觸課外書，例如一些童話、寓言以及趣味小故事等，使其在閱讀的過程中體會到其中的樂趣，從而使其對課外書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。在每節(jié)語文課上課之前，教師可以組織學(xué)生進行五分鐘的演講活動，演講內(nèi)容設(shè)定為學(xué)生曾經(jīng)讀過的課外書中的文章，讓學(xué)生談?wù)剛€人在閱讀后的收獲以及感受。教師要讓所有的學(xué)生都參與到演講活動當中，可以采取輪流的方式組織學(xué)生開展演講活動。這樣，在十分濃厚的班級閱讀氛圍中，學(xué)困生就能夠很容易產(chǎn)生對課外閱讀的興趣，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極主動地進行課外閱讀。而且這樣可以使得學(xué)困生在課外閱讀過程中，懂得更多道理，學(xué)會更多的語文知識，從而不斷提高個人的語文素養(yǎng)與閱讀能力。
二、教師要科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)困生進行閱讀
每一位初中語文教師都要結(jié)合學(xué)生的自身情況與教學(xué)的實際狀況，借助于多種方法與渠道，例如交談以及課外閱讀等方式，對學(xué)生進行深入地觀察與了解，從而掌握每一位學(xué)困生的個人愛好與興趣，并且要了解其內(nèi)心的真實想法與最關(guān)注的事情，然后才能有針對性地向?qū)W生介紹其喜愛的書籍。與此同時，在閱讀過程中教師要及時地鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生將自己對文章的觀點以及看法表述出來，幫助學(xué)困生更深刻地了解文章內(nèi)容與主題。除此以外，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何更加科學(xué)有效地進行閱讀。例如在學(xué)生進行閱讀之前，教師要根據(jù)文章內(nèi)容提出一些問題，然后讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，這樣學(xué)生就能夠更加深入地領(lǐng)會文章內(nèi)涵，逐漸感受到閱讀的樂趣，漸漸開始喜歡閱讀。在此過程中，教師要重點關(guān)注學(xué)困生的閱讀情況，及時地對其進行引導(dǎo)與指點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進行回答，鼓勵其大膽地講出自己的想法，并允許其他學(xué)生提出異議。組織學(xué)生進行討論，保證所有的學(xué)生都參加討論，尤其是要特別關(guān)注學(xué)困生的討論情況。在班級激烈的討論過程中，可以幫助學(xué)困生積極地思考，提高其對學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)困生的回答，教師要給予及時的鼓勵，從而不斷提高學(xué)困生的自信心，提高其積極參與的熱情。
三、家長支持，指導(dǎo)學(xué)困生進行閱讀
初中生課外閱讀方法范文第2篇
研究人員：
指導(dǎo)老師：
選題依據(jù)：
良性的閱讀能提高人們的修養(yǎng)。對正處于心理塑造期的學(xué)生，閱讀尤其顯得重要。然而課業(yè)繁重的中學(xué)生，閱讀情況究竟如何?什么書籍更受他們的青睞?對他們產(chǎn)生怎樣的影響?他們又該如何選擇課外書?為此，我們決定對中學(xué)生的課外閱讀進行調(diào)查。
研究意義：
希望對廣大中學(xué)生及相關(guān)人士有所啟發(fā)，為中學(xué)生的良性課外閱讀起到積極作用。
預(yù)期效果：調(diào)查分析報告
調(diào)查方法：
調(diào)查分析法，由于初、高中生在閱歷、時間等方面有差異，將分別分析他們的閱讀狀況。
研究的主要內(nèi)容及思路：
1.中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素。
2.中學(xué)生喜歡讀的書籍與他們贊成中學(xué)生應(yīng)讀的書籍的對比。
3.家長認為中學(xué)生應(yīng)該讀的書籍。
4.初中生和高中生從書中獲得的感悟。
中學(xué)生課外閱讀調(diào)查
一、中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素
閱讀量 很多 多 一般 較少 少
初中生 0 50% 50% 0 0
高中生 7.1% 7.1% 73.1% 7.1% 5.6%
從上表中可以看出，初中生的課外閱讀量比較適中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的閱讀量差距很大。“很多”占7.1%，“少”占5.6%，而“一般”則占73.1%，約是“很多”的10倍。然而每個中學(xué)生的自我要求不同，他們判斷閱讀量多少的參照物也各不相同，不具有特別明顯的對比性，但數(shù)據(jù)還是可以反映出中學(xué)生課外閱讀的局限性。
從調(diào)查中得知，無論是初中生還是高中生，時間的限制都成為他們課外閱讀最大的一個障礙。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中學(xué)生觀看稀疏的星。這就從側(cè)面反映出中學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，書山題海之外，他們可以用來進行課外閱讀的時間少之又少。尤其是對高三學(xué)子來說，課外閱讀被家長禁錮，被高考封鎖，成為他們可望不可及的奢侈品。
整體來說，家長普遍支持中學(xué)生進行課外閱讀。在這個以學(xué)習(xí)、知識為主流的社會，閱讀是必需品，家長也認識到了這一點。再調(diào)查中還反映出，部分初中生的家長不贊成孩子閱讀課外書，因為家長認為，初中生自控能力較差，課外閱讀會耽誤時間，影響學(xué)習(xí)。但這種現(xiàn)象就像極光，對中學(xué)生的課外閱讀量已不是主要限制因素。
二、中學(xué)生喜歡讀的書籍與他們贊成中學(xué)生應(yīng)讀的書籍的對比
初中生：
書籍種類 勵志類 名著類 青春類 青年雜志及漫畫 科幻及武俠
所讀 4% 21.6% 17.6% 7.9% 48.9%
應(yīng)讀 21.2% 33.3% 3.0% 27.3% 15.2%
高中生：
書籍種類 勵志類 名著類 青春類 雜志及漫畫 科幻及武俠
所讀 14% 29% 16% 10% 31%
應(yīng)讀 34.2% 31.5% 0% 15.1% 19.2%
由上表反映的數(shù)據(jù)可得，無論是初中生，還是高中生，名著的閱讀都成為他們的“主餐”，分別占21.6%和29%，位列第二的是青春小說，分別占17.6%和16%，名著是歷經(jīng)時代淘洗的精品，老師、家長都會竭力推薦這類書籍，中學(xué)生大量閱讀名著，便也在情理之中。然而為什么中學(xué)生對青春小說也情有獨鐘呢?
據(jù)我們對中學(xué)生的采訪，他們對青春小說的閱讀做出了如下看法：
①用于放松心情，調(diào)節(jié)心理壓力;
②可以獲得友情、愛情上的情感啟發(fā);
③覺得青春小說欺騙中學(xué)生情感，不值一讀。
對于青春小說，我們不能絕對、片面地判斷它是好或壞，凡事利弊皆有，下面我們就對青春小說的利弊加以分析：
利：它符合中學(xué)生的身理、心理特點，容易打動中學(xué)生，引起他們強烈的閱讀興趣。對學(xué)習(xí)緊張的中學(xué)生來說，也是一種自我調(diào)節(jié)放松的好方法。部分書優(yōu)美的語言表達，能提高中學(xué)生的表達能力，通過閱讀此類書籍，促使他們思考關(guān)于青春、友情、愛情等方面的內(nèi)容。
弊：同樣是因為符合中學(xué)生的身理、心理的特點，引起他們強烈的閱讀興趣，青春會勾起他們對于愛情的幻想，甚至陷入無法自拔的地步。書中一些偏激的、遠離現(xiàn)實的愛情觀也會影響到他們，駐下根深蒂的“惡種”加上有些書中所謂“流行”的語言，掩蓋了中國文學(xué)的精美，淹沒了中國語言的閃光點。
中學(xué)生處于一個特殊的心理階段，他們喜歡閱讀青春小說，但卻認為中學(xué)生不應(yīng)該讀。上表顯示出：初中生中3.0%的人認為應(yīng)該讀青春小說，而高中生卻無一人贊同。學(xué)生們贊同讀的書籍位居榜首的分別是名著類占33.3%(初中生)，勵志類34.2%(高中生)，而真正喜歡讀這兩類書籍的卻只占21.6%(初中生)和14%(高中生)，中學(xué)生是如此矛盾，在贊成與喜歡之間存在著這么大的反差，究其原因，又是什么在影響他們的選擇呢?
三、家長認為中學(xué)生應(yīng)該讀的書籍
書籍種類 青春類
初中家長 0
高中家長 0
從上表反映出，初中生家長和高中生家長都非常不贊成自己的孩子讀青春小說。據(jù)采訪，初、高中生家長覺得中學(xué)生讀青春小說是浪費時間，會影響學(xué)習(xí)，還可能會讓他們過早陷入愛情旋渦，引起早戀等問題。
我們不得不說家長對中學(xué)生了解的片面性，他們忽略了中學(xué)生的興趣，而著重時代的好書。初中生家長認為初中生應(yīng)該讀勵志類與名著類(都是占43.75%)，高中生家長則認為高中生應(yīng)該讀名著類與時事類(都占34.8%)，其次是勵志類(占21.6%)。從這可看出中學(xué)生家長對中學(xué)生寄托的巨大希望，他們應(yīng)該讀好書，立大志，關(guān)注國家大事，了解世界形勢變化。
了解了中學(xué)生的閱讀概況，那閱讀又會給他們帶來什么?對此我們做了較詳細的統(tǒng)計：
四、 初中生和高中生從書中獲得的感悟
青春 愛情 親情 友情 人生 哲理 其他
初中生 10.6% 4.3% 10.6% 14.9% 21.3% 23.4% 14.9%
高中生 10.1% 6.4% 15.9% 16.8% 24.3% 13.1% 5.6%
上表反映出課外閱讀給他們帶來的啟發(fā)與影響是多方面的。各種感悟所占比例較均勻。相比之下，關(guān)于人生方面的思考在高中生中顯得尤為突出，占24.3%;而初中生則更多是關(guān)于哲理方面的感悟占23.4%;關(guān)于人生也很受初中生的青睞占21.3%。而關(guān)于愛情，卻不那么倍受關(guān)注：初中生占4.3%，高中生占6.4%。這與學(xué)校，家長及社會道德的影響有關(guān)。大多數(shù)人認為：學(xué)習(xí)任務(wù)分繁重的中學(xué)生是不容分心于愛情方面的，應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，考上好大學(xué)為目標。可他們都忽略了一點，對于身理、心理都正在發(fā)育的中學(xué)生而言，正確的愛情觀的引導(dǎo)十分重要。在家長、老師都不關(guān)注時，好的青春書籍便可以成為他們的良師益友。而事實上，卻是青春小說暢銷，甚至泛濫。所以真正能讀到一本好書，是極其困難的。因此家長的言傳身教對中學(xué)生來說是必不可少的。
通過對以上分析，得出以下結(jié)論：
1.由于學(xué)習(xí)緊張，中學(xué)生的業(yè)余時間少，課外閱讀也相對較少;
2.中學(xué)生熱衷于名著類書籍，也同樣鐘情于青春小說;
3.涉世未深的中學(xué)生在閱讀時汲取了很多關(guān)于人生、哲理的感悟，啟發(fā)了他們的思考。
對此，我們提出以下建議：
1.書籍是人類進步的階梯。學(xué)校、家長甚至整個社會應(yīng)倡導(dǎo)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們有更多的時間閱讀好書;
2.名著雖是文學(xué)的精華，但它們的內(nèi)容包羅萬象，所以中學(xué)生應(yīng)學(xué)會有選擇性的閱讀，從中吸取符合自己年齡段的精髓;
初中生課外閱讀方法范文第3篇
一、因地制宜，選擇合適的課外讀物
處于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，開展課外閱讀受到了很大的限制，其中重要的一方面就是書籍的來源。在農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有圖書館，人們的家中也沒有藏書，家長的文化素養(yǎng)也不高，由于接觸的課外書籍較少，農(nóng)村初中生對于一些長篇名著的興趣不高，這樣的情況就要求在農(nóng)村任教的語文教師要因地制宜，選擇適合本地學(xué)生的課外讀物。例如本地在為學(xué)生選擇課外讀物時，就挑選了《讀者》《青年文摘》等雜志，因為新課標明確指出要讓學(xué)生廣泛閱讀類型眾多的課外讀物，而這兩本雜志內(nèi)容豐富，涉及的范圍廣泛，深受學(xué)生的喜愛，同時其“廣博”的特征也符合新課標的要求。因此，我們將每周的周五設(shè)定為集體閱讀的時間，內(nèi)容是“周五，我和《讀者》的約會”，在周五的最后兩節(jié)課，教師將收集的雜志發(fā)放到學(xué)生手中。這樣的雜志篇幅都不長，而且內(nèi)容比較淺顯，很適合農(nóng)村學(xué)生閱讀，而其中的小故事和精彩語段又能啟發(fā)學(xué)生思考，因此，學(xué)生的閱讀興趣濃厚，甚至有些學(xué)生還要求將書帶回家，利用雙休日的時間來閱讀，這樣學(xué)生玩的時間減少了，也得到了家長的支持。通過一段時間的努力，很多同學(xué)都養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。通過課外閱讀，學(xué)生的閱讀水平日趨提高，語文素養(yǎng)也逐漸提升，審美能力及情感意識都有顯著的進步。
二、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
語文教師應(yīng)采用一些簡單而適用的方法來營造閱讀的氛圍，讓學(xué)生對閱讀保持濃厚的興趣。這樣做對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。現(xiàn)在農(nóng)村的初中生接觸外界大多還是通過影視作品，教師就可以利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生多元閱讀，讓學(xué)生在視頻中接觸世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在蘇教版七年級第二學(xué)期教學(xué)安排學(xué)生在課外閱讀我國的四大文學(xué)名著之一《西游記》，由于學(xué)生在電視中觀看過《西游記》，因此教師首先鼓勵學(xué)生根據(jù)自己以前觀看的印象選擇自己喜歡的情節(jié)去自主閱讀《西游記》的原著，然后教師聽取學(xué)生的意見，將學(xué)生都感興趣的片段在教室播放，之后組織學(xué)生討論影視作品和文字的區(qū)別在哪，這樣使學(xué)生的認識更加深刻。因為有了之前的觀看，加上對于原著的解讀，學(xué)生對《西游記》這部作品產(chǎn)生了自己獨特的感悟，大家紛紛在課堂上展示自己的感受體會，甚至有些同學(xué)還繪聲繪色地將劇中的幾個人物表演出來，讓大家印象深刻。通過交流討論，學(xué)生不僅對自己閱讀的部分內(nèi)容有了新的解讀，同時對別的同學(xué)展示的內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課下紛紛拿起這部書閱讀了整篇作品，這樣在潛移默化中課外閱讀的教學(xué)任務(wù)就出色完成了。
農(nóng)村由于娛樂設(shè)施及場所較少，因此初中生對影視作品及其他音像資料情有獨鐘。教師通過播放精彩的視頻資料，可以讓學(xué)生對課內(nèi)課外的文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的渴望。
三、多樣活動，提升學(xué)生的閱讀興趣
初中生喜歡有新意的活動，在開展課外閱讀活動中，語文教師也可以根據(jù)初中生的這一特點，安排形式多樣的閱讀活動，這樣發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體作用，提升閱讀興趣，全身心投入課外閱讀中。
在具體的實踐活動中，有幾下幾種做法效果較好：課前三分鐘口語表達練習(xí)。每天在語文課的課前三分鐘由班內(nèi)的學(xué)生輪流走上講臺展示自己的閱讀成果，具體內(nèi)容由學(xué)生自己確定，可以是一個小成語故事，也可以簡單介紹自己很喜歡的閱讀過的作品的梗概，還可以是自己覺得深有感悟的名言佳句。這樣在展示的過程中既提高了學(xué)生的表達能力，同時也引起了學(xué)生的閱讀關(guān)注。
初中生課外閱讀方法范文第4篇
【摘 要】從課程改革的方向和近幾年的中考試卷分析，對初中生課外閱讀的要求越來越高。本文就農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)興趣普遍不高作分析，得出通過加強課外閱讀指導(dǎo)，靈活運用各種教學(xué)方式開展課外閱讀，完善學(xué)校圖書館等硬件設(shè)施，重新塑造老師在學(xué)生心中的形象，努力提高農(nóng)村初中生的語文水平和語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 興趣；課外閱讀；農(nóng)村初中生；語文水平
中國著名運動品牌安踏有這樣一句廣告語：我選擇，我喜歡。這一句話用在語文學(xué)習(xí)上是再恰當不過了。俄國著名教育家烏申斯基對興趣作如下的說明：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”可見，興趣在學(xué)習(xí)中的作用是不言而喻的。
一、全區(qū)農(nóng)村初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀及原因
從本區(qū)近10所公辦中學(xué)調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生課外閱讀情況并不容樂觀。總的來說是閱讀量少，閱讀名著的同學(xué)更少，每學(xué)期能完成規(guī)定的閱讀字數(shù)和名著的量均不到50%，閱讀質(zhì)量也不高，主要表現(xiàn)在學(xué)生的詞匯量少，視野狹窄，創(chuàng)新意識差。筆者認為其中原因主要是：（一）閱讀時間少。在現(xiàn)有的升學(xué)考試制度下，“減負”成了“空中樓閣”學(xué)生總是被各種各樣的作業(yè)擠占，基本上沒有自己支配的時間，更談不上課外閱讀,大多數(shù)學(xué)生每星期用在課外閱讀上的時間平均不足一小時。（二）閱讀條件差。首先，農(nóng)村中學(xué)圖書館大都只是為了應(yīng)付上級的檢查，很少向廣大師生開放。即使開放，里面書籍的更新跟不上學(xué)生的需求，這就出現(xiàn)了學(xué)生無書可讀，無好書可讀的現(xiàn)象。“瘦草地怎能養(yǎng)出肥羊”呢?其次,許多語文老師自身課外知識閱讀較少,難以承擔起指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重任。再次,社會、家庭、學(xué)校乃至老師，帶有急功近利的思想，不重視課外閱讀，不少家長和老師把課外閱讀書籍視為不務(wù)正業(yè)，特別是長篇小說，更不許學(xué)生染指。（三）缺少有效的指導(dǎo)和激勵。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，很少有老師對本班學(xué)生做過有計劃、有目的的課外閱讀指導(dǎo)，更少有上課外閱讀課，開展課外讀書活動的。
二、重視閱讀是提升農(nóng)村初中生語文水平的前提
對于語文學(xué)習(xí)，僅有一本書是遠遠不夠的。許多農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校和同學(xué)，基于以上原因，連最起碼的要求都沒辦法做到，這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的兩大硬傷：無趣和貧乏。學(xué)生對語文失去興趣，這是我們長期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價。
這就要求老師、家長和學(xué)生都要從思想上重新認識課外閱讀對提升語文水平的重要性，老師特別是家長應(yīng)該更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生有益于社會的文化觀念，讓學(xué)生在閱讀過程中真正用心去讀、去感悟，享受到學(xué)習(xí)語文的愉悅和快樂，提高語文學(xué)習(xí)水平。當然，我們要善于指導(dǎo)學(xué)生把時間的“邊角余料”和“零碎布頭”拼湊起來。現(xiàn)代作家錢歌川在《讀書的習(xí)慣》一文中說，你不要以為五分鐘做不來什么事……我們利用五分鐘的余暇去讀書，也就可以成為一個學(xué)者。
三、正確選擇閱讀對象是提升農(nóng)村初中生語文水平的保障
《新課程標準》要求學(xué)生在九年義務(wù)教育階段課外閱讀總量要達400萬字以上，而初中三年課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部名著。課外閱讀的內(nèi)容浩如煙海。作為老師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、生理及心理等特點進行選材，“投其所好”。初中生年齡基本在14-16歲之間，其學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出四大特點：①學(xué)習(xí)有了一定的廣闊性；②比小學(xué)兒童有更大的分化性和選擇化；③開始具有一定的深刻性；④學(xué)習(xí)有了更高的自覺性。基于這四個特點，筆者認為初中生課外閱讀應(yīng)選擇以下四類書:①多讀一些他們能夠讀懂的古今中外文學(xué)名著。這些書的思想性、語言、表現(xiàn)手法都比較規(guī)范，對初中生做人，讀寫知識的積累有幫助。②多讀一些報刊雜志上刊登的國內(nèi)外重大新聞、科普文章、介紹偉人及優(yōu)秀人物事跡的通訊報道。這些文章有利于陶冶學(xué)生的情操，擴大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面。③多讀一些正式出版的文質(zhì)兼美的中學(xué)作文選和少年作家的作品。這些文章的作者和學(xué)生是同齡人，對事物的認識、寫作水平都比較接近，容易引起他們的共鳴，容易模仿，對學(xué)生寫作水平的提高很有幫助。④多“讀”一些好的廣播電視節(jié)目。如中央電視臺的新聞、科技博覽、百家講壇、子午書簡、第10放影廳等。這些節(jié)目不僅具有知識性、趣味性、還具有直觀性、效仿性，對學(xué)生增長知識，提高素質(zhì)很有幫助。
四、教學(xué)方式靈活多變是提升農(nóng)村初中生語文水平的關(guān)鍵
初中學(xué)生往往表現(xiàn)出好奇心強，有一定的獨立見解。這就要求老師必須在教學(xué)實踐中改變“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教法，采用靈活多變的教學(xué)方法，開展豐富多彩的語文讀書活動，吸引學(xué)生投入到讀書中，為學(xué)生創(chuàng)建一個展示閱讀成果的舞臺，提供一個展示閱讀成果的機會。如利用課前五分鐘輪流講故事、念美文，組織演講會、辯論賽，開展文學(xué)沙龍，播放名著經(jīng)典部分來激發(fā)學(xué)生讀原著。
五、言傳身教是提升農(nóng)村初中生語文水平的動力
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”《課程標準》對師生關(guān)系及老師作用作出具體說明：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的選擇中進行，教師應(yīng)積極開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”老師在課堂上應(yīng)面帶微笑，語氣盡量做到親切、自然，以欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，努力給學(xué)生親和力，縮短師生距離。這樣老師就會受到學(xué)生的尊敬，被學(xué)生所喜歡，學(xué)生也就會“尊其師，信其道”，學(xué)習(xí)興趣就濃，思維就活躍，學(xué)習(xí)效果就好。在課外，語文老師一定要努力提高自身的閱讀水平，做一個有心人，及時掌握相關(guān)信息，力求通古博今，只有自己的知識豐富了，閱讀能力強化了，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
參考文獻
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初中生課外閱讀方法范文第5篇
語文課程標準明確指出：初中生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法”，“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。但當下，不少農(nóng)村初中生由于課余時間受網(wǎng)絡(luò)游戲、影視的擠占，課外自主閱讀受到嚴重沖擊。不少農(nóng)村初中生在課余時間表現(xiàn)出不閱讀、不愿閱讀、不會閱讀等特點，制約了他們語文水平的提高。本文從農(nóng)村中學(xué)生課外自主閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，探討改變農(nóng)村初中生自主閱讀問題的對策。
一、開展形式多樣的讀書活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以開展形式多樣的讀書活動，營造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生自覺參與到課外自主閱讀中。 如學(xué)期伊始，開展“名著閱讀百題知識競賽”活動，以檢驗學(xué)生假期讀書的收獲。在學(xué)期中，可開展“讀書經(jīng)驗分享會”、“名著閱讀征文比賽”、“名著閱讀手抄報比賽”等活動，讓學(xué)生有機會、有平臺展示自己的讀書成果。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，班級、校園的讀書氛圍，會對每個學(xué)生形成強烈的感染，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生回歸閱讀。
二、科學(xué)合理推薦書目，使學(xué)生讀好書
別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”為了讓學(xué)生能在茫茫書海中選擇適合自己閱讀的書籍，教師要向?qū)W生推薦課外閱讀書目。除語文課程標準指定的中學(xué)生課外必讀書目外，教師可將與教材有關(guān)的中外名著及一些貼近學(xué)生生活，在中學(xué)生中影響較大，深受學(xué)生好評的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生，如《十六歲的花季》《花季雨季》《男生賈里》《草房子》等。此外，教師還可向?qū)W生推薦精彩的時文和自然科學(xué)類書籍，拓寬學(xué)生的視野。當然，推薦課外閱讀書目要綜合考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ)、認知水平和興趣。
三、加強閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會讀書
1.制作閱讀卡片，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
知識的大門對每個人都是敞開的，但由讀書得到的收獲會因人而異，其原因是多方面的，最重要的一條在于讀書時是否善于積累資料。在進行課外閱讀時，制作閱讀卡片是一個良好的閱讀習(xí)慣，它可以讓學(xué)生嘗到從閱讀中收獲的喜悅。在閱讀卡片上，學(xué)生可以摘錄自己喜歡的詞語和欣賞的語句，寫下自己的閱讀感悟。這樣既提高了課外閱讀的質(zhì)量，也解決了讀完就忘的難題。讀書是基礎(chǔ)，做筆記是延伸，學(xué)會了積累資料，每一次課外閱讀，都會成為學(xué)生們的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，會增加他們的知識積累。反之，讀過的書就會成為過眼云煙。
2.把書先“讀薄”后“讀厚”
華羅庚曾經(jīng)說過，讀書的真功夫在于“既能把薄的書讀成厚的，又能把厚的書讀成薄的”。這句話高度概括了讀書的方法。“讀薄”與“讀厚”雖然都是讀，但取向不同，所用方法也不同。 “讀薄”需要挖掘、“蒸餾”，目的在于擴展讀書的廣度；“讀厚”則需要拓展、雜糅，目的在于增加深度。筆者認為初中生在進行自主閱讀時，可用先“讀薄”后“讀厚”的方法。
所謂“讀薄”，就是粗讀文本，讀后能對文本的整體內(nèi)容、情節(jié)、人物、情感、表現(xiàn)方法有一個大致的把握，并能將這些具體內(nèi)容加以概括、梳理和歸納，從而“提綱挈領(lǐng)”“去粗取精”。如學(xué)生在閱讀《駱駝祥子》時，要能通過粗讀概括出祥子買車三起三落的情節(jié)，分析祥子、虎妞的人物形象，歸納出作品的主題。這樣把20多萬字的長篇小說濃縮成幾百字，就把書“讀薄”了。學(xué)生就在不斷過濾、不斷濃縮、不斷“蒸餾”的過程中達到了解作品的目的。這般讀書，每讀一本，都能獲得“雁過留聲”、“水過留跡”的效果。因為只是略讀，學(xué)生費時不多，可以在較短的時間里擴大閱讀面，長此以往，學(xué)生的閱歷會更加豐富，見識也會得以增加。
所謂“讀厚”，就是精讀文本，對精彩的語句或感悟較深的地方反復(fù)吟詠，含英咀華，選取角度進行批注。就是這方面的能手。一本十來萬字的《倫理學(xué)原理》，在書的空白處，卻寫了一萬二千多字的批語。邊讀邊思考，使具有淵博的知識和高超的政治智慧。如此讀書法，值得學(xué)生仿效。但初中生的閱讀水平畢竟有限，閱歷較淺，我們不可能要求學(xué)生像一樣，整本書都做批注，但可以教學(xué)生選擇精彩片段，用批注的方法，把書讀厚。
