幼兒語文啟蒙教育

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幼兒語文啟蒙教育范文第1篇

1.整合網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化幼兒道德啟蒙教育環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)信息資源具有良莠不齊、豐富多樣的特征，其中蘊含豐富的教學(xué)資源，但與此同時也存在許多不良信息。作為幼兒德育教師，在利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動的時候，要注意整合資源。首先，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的適宜性。教師在篩選網(wǎng)絡(luò)資源的時候，要充分考慮這些資源對幼兒是否適宜，是否與德育教育理念相符，基于適宜性原則對網(wǎng)絡(luò)資源進行有效篩選，才能促使網(wǎng)絡(luò)資源能夠在德育教學(xué)過程中發(fā)揮正面作用。其次，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的整合性。教師不能盲目篩選搜集到的資源，而是要按照主次原則，對資源進行分類整合，有針對性地使用網(wǎng)絡(luò)資源。例如，大班幼兒教師在講授《首都北京》相關(guān)內(nèi)容的時候，需要適當篩選網(wǎng)上與北京有關(guān)的圖片和視頻，在課堂上向幼兒展示，激發(fā)他們的愛國之情。

2.開發(fā)德育學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

幼師在運用網(wǎng)絡(luò)資源開展德育教育教學(xué)活動的時候，要根據(jù)幼兒的年齡特點和個性特征，確定德育教育主題，運用信息技術(shù)增強課堂內(nèi)容的可操作性，同時制作與幼兒德育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間。此外，教師也可以利用網(wǎng)頁多元化、綜合性等特點，引導(dǎo)幼兒大膽學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用方法。對此，在開展具體教學(xué)活動的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁信息資源的方法，幫助他們通過網(wǎng)絡(luò)圖片、書籍等資料，尋找自己想要的信息。教師在使用多媒體開展德育教學(xué)活動的過程中，通過給幼兒展示大量形象直觀的圖片，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的作用，有利于調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與積極性。例如，教師在講授“我的家鄉(xiāng)”這部分內(nèi)容的時候，可以將有關(guān)家鄉(xiāng)的圖片放到網(wǎng)頁中，讓幼兒通過網(wǎng)頁欣賞家鄉(xiāng)的美景，引導(dǎo)他們展開聯(lián)想。

二、借助信息技術(shù)手段，豐富幼兒德育啟蒙教育方式

1.運用設(shè)備記錄幼兒的日常行為，增強幼兒情感體驗

例如，教師在開展“好朋友”社會活動的時候，可以通過一些日常拍攝，將幼兒一起玩耍、互相關(guān)心的畫面制作成視頻，并在德育課堂上播放給幼兒觀看，借助影像培養(yǎng)幼兒提高明辨是非的能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好品質(zhì)。

2.借助校園電視臺，展示德育教育成果

校園電視臺具備音頻、視頻、文本等多文本傳輸功能，幼兒園德育教師可以將其當做德育教育的有效載體，將幼兒的日常行為習(xí)慣通過校園電視臺展示出來，還可以將之應(yīng)用于幼兒園德育成果的宣傳活動中。例如，幼兒園在開展德育詩歌誦讀比賽的時候，可以借助校園電視臺進行直播，讓幼兒園全體成員都能夠觀看到比賽現(xiàn)場的情況，對幼兒產(chǎn)生“潤物細無聲”的教育效果。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)互動平臺，拓展家園共育空間

幼兒語文啟蒙教育范文第2篇

1．實施前提是理解幼兒

從幼兒出生開始，就具有自己建構(gòu)及其與他人建構(gòu)的文化、體格及知識等。在不同歷史背景及文化下，對幼兒教育也有不同觀念。在教育過程中，幼兒應(yīng)有與成人一樣分享的權(quán)利。并在后現(xiàn)代主義觀點下，教師應(yīng)創(chuàng)造適合幼兒學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，并為幼兒提供自由的創(chuàng)造天地，耐心聆聽幼兒心聲，與幼兒建立平等的師生關(guān)系。當然，也應(yīng)充分認識到幼兒仍處于發(fā)展的起始階段，沒有足夠的能力及知識完全選擇或應(yīng)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這是需要成人的適當引導(dǎo)及幫助，進而促進幼兒更好發(fā)展。

2．實施目標具有多樣性

所謂實施目標的多樣性，主要是因為在不同生活環(huán)境、不同文化背景及社會階層中，應(yīng)尋找適合幼兒英語發(fā)展的教育目標。適宜的教育內(nèi)容必然導(dǎo)致教育目標的多樣性。在現(xiàn)代教育課程中，忽視了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，而后現(xiàn)代主義教育強調(diào)幼兒、家長、教師等參與到教學(xué)中，實現(xiàn)師生互動、生生互動及教師與家長的互動。因此，從這一方面來講，幼兒啟蒙教育應(yīng)充分考慮周圍社會及文化的多樣性，同時還應(yīng)考慮到社會的不確定性及不可預(yù)期性，使得教育目標具有多樣性。

3．實施課程具有差異性

幼兒英語啟蒙教育課程主要是根據(jù)幼兒自身實際情況進而制定教學(xué)課程。早有學(xué)者提出幼兒教育課程主要從兒童發(fā)展、文化價值觀及文化知識等三方面制定。長期以來，現(xiàn)代課程中具有普遍性，將所有幼兒看成是在同水平上，并未根據(jù)幼兒自身特點實施差異性教學(xué)。因此，這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念逐漸被一種新觀念所取代。新觀念提倡幼兒教育是發(fā)生在具體情境中的，并涉及社會復(fù)雜性及文化差異性。此外，應(yīng)對每一個幼兒的長處及短處加以反饋，使每一位幼兒都能夠知道自己的長處、短處或別人的長處、短處，實現(xiàn)取長補短，促進幼兒多樣化發(fā)展。

4．實施過程具有動態(tài)性

英語已逐漸成為日常生活中的第二語言，逐漸受到教育界的重視。在后現(xiàn)代主義理論下，提倡教育的動態(tài)性、互動性，對于幼兒英語啟蒙教育也不例外，同樣需要體現(xiàn)出動態(tài)性。所謂動態(tài)性則是根據(jù)幼兒自身發(fā)展規(guī)律、讓幼兒教育凸顯其特殊性、啟蒙性及趣味性，使幼兒快樂學(xué)英語，并主動參與到英語學(xué)習(xí)中。

二、后現(xiàn)代主義教育下的幼兒英語啟蒙教育策略

1．多樣化教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望

美國心理學(xué)家布魯納曾說過“最大的學(xué)習(xí)動機是對所學(xué)知識有強烈興趣”。幼兒具有好動、好奇及愛玩心理，因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)英語啟蒙教育效果的重要舉措，要使他們擁有強烈的求知欲望，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。首先，可選擇與幼兒生活貼近的內(nèi)容，如常列舉幼兒玩具的顏色、書本上的圖畫及家具名稱等。也可帶幼兒去逛超市，遇到較常見的東西，用英語反復(fù)說。如遇到漂亮衣服可說“beautiful”。其次，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境。可在班級學(xué)習(xí)園地中張貼一些英文字母及國際音標等，如“A、B、C、D···”“[i:]、[蘅:]、[蘅]、[u:]、[藜:]、[藜]、[蘧]、[覸]”“/蘧/、/鬑/、/藜/、/覦/、/覸/”等。也可要求家長在自家冰箱上張貼牛奶（milk）、水果（apple、banana、orange、coconut、grape等）的圖片及英文單詞，幫助幼兒學(xué)習(xí)。最后，可充分利用CD、錄音機，開展英語詩歌對唱，觀看簡單的英語電視節(jié)目，聯(lián)合視聽手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時可運用多媒體技術(shù)、幻燈片及投影等刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)習(xí)動物名稱時，教師可利用多媒體，展現(xiàn)各種小動物，讓學(xué)生在觀看小動物時，了解每一種小動物名稱，如，馬（horse）、鳥（bird）、狗（dog）、貓（cat）等。若僅僅依靠教師在課堂中說這些單詞，顯得較單調(diào)，且容易使學(xué)生感覺到枯燥，若將這些內(nèi)容直觀形象展現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生深入理解知識，并加強記憶。

2．互動學(xué)習(xí)，讓幼兒自然習(xí)得英語

互動教學(xué)是構(gòu)建快樂課堂的前提，只有引導(dǎo)幼兒感受英語魅力，讓幼兒自然習(xí)得英語才是英語教學(xué)的最終目標。所謂互動教學(xué)，不僅是教師與幼兒的互動，更應(yīng)該是幼兒與幼兒、幼兒與家長間的互動。在互動過程中教師即是演員，又是導(dǎo)演，通過各種各樣的游戲、歌曲或故事等方式，活躍課堂氛圍，創(chuàng)造輕松愉悅的活動氛圍。在互動中理解英語、掌握英語，最終習(xí)得英語。如在進行字母教學(xué)中，可開展舉卡片的游戲，當說“A”時，幼兒應(yīng)快速舉出A圖片。在畫字母的活動中，可設(shè)計各種字母畫，并引導(dǎo)幼兒看圖，從圖片中尋找大小字母。又如開展猜字母的游戲中，兩個幼兒組成一組，其中一位幼兒拿出事先準備好的與字母極像的圖案或者實物，讓另一位幼兒猜猜這些是什么字母。通過這些活動，讓幼兒在互動中獲得英語知識。

3．因材施教，讓幼兒感悟英語魅力

后現(xiàn)代主義教育認為教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點實施差異性教學(xué)。幼兒英語教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)幼兒特點實現(xiàn)因材施教，加上英語具有極強的實踐性，在教學(xué)中應(yīng)充分利用周圍環(huán)境，將其運用到生活中，這就需要家長的配合。如在每一天早晨起床后，可跟幼兒說“goodmorning”；走了，可說“goodbay”；當其他幼兒幫助自己了，可教幼兒說“thankyou”。又如家里來客人了，提醒孩子說“wel-come”；坐下用“siddown”；站立用“standup”。在日常生活中不斷積累，并不是所有教學(xué)都是在課堂中完成的，也可在課外進行。通過這種方式，不僅能夠提高幼兒說、聽能力，而且還能夠提高交際能力，為以后的人際交往奠定堅實基礎(chǔ)。

4．動態(tài)思維，讓幼兒學(xué)會駕馭英語

幼兒語文啟蒙教育范文第3篇

一、幼兒園時期教育的特點

1.知識面廣處于這個階段的孩子，具有對外界探知的天性，有很大的學(xué)習(xí)興趣。而在幼兒教育的學(xué)習(xí)安排下，氛圍也十分活潑輕松。一般以做游戲形式或者故事之類的情景模式傳授知識。但是相對來說，灌輸?shù)闹R也較多，例如，簡單識字、唱歌、跳舞、常識相關(guān)的問題等。可能在教學(xué)過程中他們感興趣的或者好奇的事物也會成為教學(xué)知識，所以，涉及的知識面較廣，在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方式的多樣化啟蒙階段的教育是教育階段的基礎(chǔ)。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，教育越來越精細化了，幼兒教育階段作為教育的第一階段，更應(yīng)該引起重視。在幼兒教育階段我們分為三個階段：小班教育階段、中班教育階段、大班教育階段。而在每個階段學(xué)生的整體特征也會有差異。比如，小班一般是2.5~3歲，在這個階段，孩子對外界處于萌芽狀態(tài)，對外界很好奇，也是最好培養(yǎng)和開發(fā)大腦思維的最好階段，在此階段可以采用聲像等進行教育，也可以根據(jù)孩子實際的狀態(tài)進行動態(tài)學(xué)習(xí)培養(yǎng)。對于中班和大班教學(xué)時期，隨著孩子年齡的增長，是開始對外界有觀點和看法的時期，也是自我意識開始形成的時期。除了基本知識的學(xué)習(xí)，一般以相關(guān)事件故事的形成引發(fā)他們的思考，以達到教學(xué)目的。綜合來說，在幼兒教育階段沒有固定的教學(xué)方式，幼兒階段開啟了孩子進入學(xué)習(xí)的大門，是開發(fā)大腦的最佳時期。

二、中華文化啟蒙教育環(huán)境的引入探索

1.中華文化在啟蒙時期的引入幼兒教育的整個階段是對世界認知和自我意識價值逐漸形成的階段，被稱為“啟蒙時代”，此階段也是培養(yǎng)孩子行為意識和優(yōu)秀文化知識注入的時期。中國優(yōu)秀的文化不僅包括傳統(tǒng)文化，也包括一些文化思想精神和物質(zhì)文化。在幼兒教育中的引入，則會啟蒙并促使孩子形成正確的價值觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。例如，可以在課堂中以故事的方式向他們講述一些歷史故事，如岳飛的故事，通過故事引發(fā)他們?nèi)ニ伎己蛯W(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒教育階段的教學(xué)靈活性的特征，可以更好地向他們傳授知識，開闊他們的視野，美化他們的心靈。

2.中華文化啟蒙教育的環(huán)境探究隨著社會的進步，教育行業(yè)的發(fā)展不僅向著精細化和人性化發(fā)展，更多的是靠優(yōu)越的環(huán)境對孩子的二次開發(fā)！探索幼兒教育階段的中華文化環(huán)境，可以總結(jié)為以下幾個方面。

（1）結(jié)合本地區(qū)域文化特色加以引入根據(jù)教育所在地區(qū)文化加以引入，包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，以提起他們的興趣，激發(fā)他們對文化的探索精神。對于物質(zhì)文化，一般用于孩子的互動，以鍛煉他們的實際操作能力和對傳統(tǒng)文化的傳承精神，例如剪紙、彩繪之類的。當然，各地的文化背景之類都有所差異，所以也顯示了教育的大體性和獨特性！

幼兒語文啟蒙教育范文第4篇

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育得到了人們的廣泛關(guān)注，并對幼兒教育提出了更高的要求。但是近年來，我國幼兒教育事業(yè)雖然取得了顯著的成就，但是仍然存在許多問題，制約著幼兒教育的發(fā)展，其中幼兒舞蹈啟蒙教育也不例外。因此，為了促進幼兒啟蒙教育更好的發(fā)展，必須對幼兒舞蹈教育存在的問題進行深入分析，并提出合理化建議，以此促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒舞蹈啟蒙教育存在的問題

（一）家長盲目跟隨。一些家長為了使幼兒掌握更多的技能，不停地給幼兒選擇興趣班，忽略了幼兒自身的需求，即使幼兒沒有興趣學(xué)習(xí)舞蹈，一些家長仍然讓幼兒進行學(xué)習(xí)，這就大大降低了幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致他討厭舞蹈，從而給幼兒的心理健康教育產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致幼兒舞蹈啟蒙教育的失敗。

（二）師資力量不均衡。目前我國許多幼兒園存在師資力量不均衡的現(xiàn)象，這主要是因為幼兒園的舞蹈教師缺乏專業(yè)技能，教學(xué)水平低下，而且缺乏對幼兒的了解，所以在舞蹈教學(xué)中，一些舞蹈教師沒有采用合理的教學(xué)方式，而且教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化，不符合幼兒的生理以及心理特點，無法滿足幼兒的興趣，大大降低了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性。在舞蹈教學(xué)過程中，教師所采用的舞蹈教材內(nèi)容缺乏科學(xué)性、合理性，沒有根據(jù)幼兒的特點，合理編排舞蹈教材內(nèi)容，同時沒有突出幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)宗旨，所以不利于幼兒舞蹈啟蒙教育的開展。而且舞蹈教師對教材的使用也不夠靈活，沒有結(jié)合教學(xué)實際進行舞蹈教學(xué)，所以導(dǎo)致幼兒舞蹈啟蒙教育的效果較差。

（四）教學(xué)設(shè)施不完善。近年來，雖然幼兒園的教學(xué)設(shè)施不斷增多，但是教學(xué)設(shè)施的設(shè)置不符合幼兒的特點，難以滿足幼兒對教學(xué)設(shè)施的需求，沒有為幼兒創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。另外還有許多幼兒園沒有關(guān)于舞蹈教學(xué)的配套設(shè)施，大大降低了幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)的質(zhì)量。

二、幼兒舞蹈啟蒙教育問題解決策略

（一）轉(zhuǎn)變家長教育觀念。為了更好地實現(xiàn)幼兒舞蹈啟蒙教育，首先必須轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，在為幼兒報舞蹈班時，一定要考慮幼兒的特點和興趣，不能盲目跟風，更不要逼迫幼兒學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西，只有幼兒真正喜歡，才能報班，這樣才能達到良好的教育效果，促進幼兒身心健康發(fā)展。同時在學(xué)習(xí)舞蹈后，家長要看到孩子的進步，即使是一點點進步，家長也要表揚孩子、鼓勵孩子，這樣會增強孩子學(xué)習(xí)舞蹈的動力，增加孩子學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，提高對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)幼兒舞蹈啟蒙教育的良好效果。

（二）加強師資力量。師資力量與幼兒舞蹈啟蒙教育水平具有直接關(guān)系，所以必須不斷加強師資力量建設(shè)，提高幼兒舞蹈教學(xué)水平。首先幼兒園應(yīng)加強對舞蹈教師的教育培訓(xùn)，豐富舞蹈教師有關(guān)幼兒舞蹈教學(xué)的知識，加強舞蹈教師對幼兒的了解，同時還應(yīng)增強舞蹈教師的專業(yè)技能，提高其舞蹈創(chuàng)編能力以及舞蹈教學(xué)能力，從整體上促進舞蹈教師綜合素質(zhì)的提高。

（三）合理選擇幼兒舞蹈教材。合理選擇幼兒舞蹈教材對開展幼兒舞蹈教學(xué)至關(guān)重要，所以必須合理的選擇舞蹈教材，主要應(yīng)做好以下幾點：1.選擇符合幼兒實際生活的教材。由于幼兒理解能力有限，所以教師選擇的教材必須貼幼兒的實際生活，這樣才有利于幼兒對教材知識的理解，更好地應(yīng)用教材中的舞蹈知識，學(xué)好各種舞蹈動作；2.選擇幼兒感興趣的教材。教材內(nèi)容要符合幼兒的興趣要求，能夠吸引幼兒的注意力；3.選擇符合幼兒年齡特點的教材。由于不同年齡段幼兒身心發(fā)展存在較差的差異，所以在選擇教材時，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡進行選擇，這樣對幼兒學(xué)習(xí)舞蹈有較大的幫助。

（四）完善教學(xué)設(shè)施。良好的教學(xué)條件是開展幼兒啟蒙教育的重要保障，所以幼兒園必須不斷完善教學(xué)設(shè)施，滿足舞蹈教學(xué)的需要。如玻璃排鏡、固定把桿以及木地板等，同時為了滿足幼兒對教學(xué)環(huán)境的需求，可以對舞蹈房進行合理布置，如布置色彩鮮艷的掛飾、懸掛幼兒演出劇照等等，但值得注意的是，舞蹈教室的布置不得過多，避免分散幼兒的注意力。

幼兒語文啟蒙教育范文第5篇

阿勒泰是一個多民族地區(qū)，各民族相互團結(jié)，和睦相處，親如一家，民族同胞讓孩子學(xué)說漢語，上漢語學(xué)校，這已成為了一種趨勢，在幼兒園就可以看出少數(shù)民族孩子已經(jīng)站到了一半以上，可見雙語教育勢在必行，而我們作為雙語幼兒園示范基地的教師，深感責任重大。

幼兒園雙語教育是兩種語言作為教師使用語言的幼兒園教育，在幼兒掌握母語的前提下，將漢語作為一種經(jīng)驗讓幼兒感受、體驗、運用。它是一種終身教育理念下的幼兒園雙語教育，是一種以人為本的雙語教育也是一種面向世界的科學(xué)的雙語教育，集中體現(xiàn)了國家頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本指導(dǎo)思想。

雙語教育是旨在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)語言興趣的啟蒙教育。科學(xué)研究表明，幼兒是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡段，幼兒年齡小，好奇心重，模仿能力強，聽覺敏銳，接受多種語言有很大的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)往往能收到事半功倍的效果。

我認為幼兒園雙語教育應(yīng)做好以下幾個方面：

（一）教育少數(shù)民族幼兒運用漢語并把漢語作為一種學(xué)習(xí)目標。因此，我們教師在組織實施評價時，不僅將漢語作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，也作為交流工具和學(xué)習(xí)工具。

（二）在教育活動的組織與實施過程中，教師要根據(jù)《綱要》從本地、本園的特點結(jié)合本班的實際情況，制定出切實可行的教育計劃并靈活執(zhí)行。

（三）教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)具有生活化和生成性，所學(xué)的應(yīng)是幼兒在學(xué)習(xí)和生活中需要的，也是幼兒力所能及的，應(yīng)注重與各領(lǐng)域的內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透，寓雙語教育于日常生活、游戲，豐富的教育活動之中。讓幼兒在早期語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，就接觸到不同的語言和文化，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)第二語言――語的興趣，提高對漢語語言的的敏感性，讓幼兒了解漢語文化背景下幼兒生活用語，培養(yǎng)幼兒注意傾聽、積極學(xué)說、大膽開口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒初步的漢語口語日常交際能力和初步運用漢語進行簡單思維的能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

例如：中班科學(xué)領(lǐng)域活動《認識各種圖形》

圖形對于幼兒來說，并不陌生，而是非常熟悉，在生活中也能天天見，玩具、生活用品、建筑物 等等之中隨處可見，這些也是幼兒在學(xué)習(xí)和生活中需要的。所以在組織這個活動時，首先要考慮到如何才能讓幼兒對這個活動感興趣，樂于參與到活動之中。其次，要考慮到各領(lǐng)域之間的內(nèi)容應(yīng)如何有機聯(lián)系，相互滲透。再次，寓雙語教育于活動之中。我們的教育理念：玩中學(xué)，學(xué)中玩。有目的的玩，有計劃的玩，而最好的方法就是游戲，游戲是孩子最喜愛的。所以，我將各種圖形設(shè)計成了一個玩具王國（科學(xué)領(lǐng)域），讓幼兒去玩具王國做客，做客，與客人交流（社會領(lǐng)域、語言領(lǐng)域），在王國中做客時應(yīng)注意的：如不亂扔紙屑，愛護圖形等（健康領(lǐng)域），與客人一同做游戲（藝術(shù)領(lǐng)域），各領(lǐng)域內(nèi)容都是相互滲透、有機的結(jié)合，同時，寓雙語教育于活動之中。

（四）環(huán)境是重要的教育資源

幼兒的語言能力是與幼兒的認知與交往能力共同發(fā)展的，因此給幼兒創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境和一個能使他們樂聽、想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的自由環(huán)境，是幼兒獲得第二語言的關(guān)鍵，我們要尊重幼兒的想法，自由表達，而漢語一定要成為教師之間，師生之間，幼兒之間日常交流的語言，使幼兒的語言與交往能力一起發(fā)展。但要避免單純的上漢語課，缺少漢語交流和運用機會，造成"啞巴"漢語。同時，還應(yīng)注意幼兒的語言具有個別化的特點，我們也幼兒的個別交流，幼兒與幼兒的個別交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。因此，我們不僅要善于利用家長，幼兒同伴及教師等寶貴的教育資源，還應(yīng)充分發(fā)揮教育組織形式，方法等的作用，為幼兒創(chuàng)造師生互動、生生互動的環(huán)境，加大個別交流的機會和時間。同時，我們還應(yīng)爭取家長的理解、支持、互動參與幼兒園教育活動，幫助家長提高教育能力，為幼兒營造良好的家庭教育環(huán)境。

（五）遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點

由于幼兒年齡小，自控能力較弱，如果遇到挫折或失敗，或是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，就容易對學(xué)習(xí)失去興趣，所以，在雙語教育中贏遵循以下原則：

（1）快樂性原則。生動活潑的多樣化學(xué)習(xí)方式，要貼進幼兒生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）需求性原則。要創(chuàng)設(shè)多樣化的與幼兒生活需求直接聯(lián)系的漢語應(yīng)用情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語的愿望，支持、鼓勵吸引幼兒用漢語與教師、同伴和其他人交流。