學生誠信教育內容
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學生誠信教育內容范文第1篇
一、大學生心理知識結構現狀調研
本研究通過問卷調查和自我心理成長分析等方法對某高校在校四個年級的大學生進行了心理學知識結構調研。統計結果表明：大學生心理知識薄弱，通常將常識等同于科學知識，并應用于自身的學習和生活。同時對于心理學的研究對象如認知、情感和意志的概念模糊甚至混淆，對心理學發展和歷史知之甚少。就調研樣本而言，調研結果顯示，86%的大學生不能科學地描述出心理學是研究什么的；92%的大學生不知道心理現象包括哪些內容；94%的大學生承認之前從未接觸過心理學的專業知識；幾乎沒有大學生能分辨出情緒和情感的區別以及表述心理學發展的歷史等。在應對學習和生活中出現的需要利用心理學知識和技能去解決心理問題時，絕大多數的大學生比較漠然和被動。如機械地應對成長轉折出現的問題、面對家庭變故和危機茫然而唯命、對自身因成長和環境因素引發的心理困擾茫然失措等；調研中大學生最希望得到的心理學知識包括，心理學研究的對象和方法（42%）、人格和氣質方面的知識（55%）、心理學有趣的實驗和心理學發展的歷史（47%）、變態心理學研究的內容（78%）等；在應對心理問題時，他們關心神經癥類（55%）、抑郁（78%）和性心理（70%）等；需要迫切掌握的心理學技能包括人際交往、壓力管理、情緒管理、時間管理、目標管理等技能，絕大多數大學生對戀愛中的技能更加向往。
二、心理健康教育課程內容的缺陷
2011年6月，教育部下發了《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知，強調加強和改進大學生心理健康教育，要求各高校根據學生心理健康教育的需要，結合本校實際，制訂科學、系統的教學大綱，組織實施相應的教育教學活動，保證學生在校期間普遍接受心理健康課程教育。文件的頒發標志著大學生心理健康教育課程成為高校必修課的時代到來，成為大學生心理健康教育的里程碑。各高校均按照文件的要求對在校大學生進行了規范系統的心理健康教育。但從目前學習效果、教師授課和課程內容來講，離科學有效地提高大學生心理學知識和技能的要求還存在急需解決的問題。僅就課程內容而言，其內容存在諸多需要重新設置和調整的方面。
（一）沒有給學生構建完整的心理學知識圖景。心理健康教育課程首先必須介紹“心理”的內容，才能涉及健康的問題，而有關心理現象的內容正是大學生所欠缺的。目前課程內容幾乎只涉及心理健康及心理治療等，對心理學研究的另一方面，即心理現象的科學研究和實踐涉及較少。其結果只能造成大學生對心理學知識的斷章取義，甚至孤立和片面對待相關心理問題。如“自我”這個概念在心理學中是研究比廣泛的領域，沒有給學生介紹清楚之前，是很難深入涉及“自我意識”以及相關心理健康問題。
（二）教學內容學科化、程式化，與學生實際經驗相去較遠。課程內容選用了與其他學科相類似的模式，即內容介紹學科化和程式化，可讀性和趣味性較差，直接給學生帶來的是枯燥無趣的心理感受。如“人格”在心理學中業已獨立成為一門課程，然而課程內容介紹時比較淺顯，同時與性格和氣質的辨析沒有深入和結合實際。
（三）方法和措施脫離現實，具體技能欠缺。教材在介紹具體的方法和措施時顯得離大學生的現實生活較遠，相關技能顯得抽象，操作性不強。給學生的感受是似乎都有理，但就是不知道如何去做，如“情緒管理”中不良情緒表現及調適。
（四）同理案例少。教材在列舉案例時，基本是按照醫學案例介紹模式，學生在閱讀時感到煩悶無趣。從而造成可閱讀性和指導性差。同時與時事結合不緊密，沒有發揮啟發性和警示性的作用。
三、課程內容設置創新的途徑
本研究根據實際調研的結果和課程內容中存在的缺陷，經過大量的教學實踐與探索，以大學生成長需要為基礎，對大學生心理健康教育課程內容進行了創新實踐，在實際運用中教學效果顯著。
（一）傳授給學生完整的心理學知識圖景。心理學的研究對象包括以研究正常人群及其心理現象如認知、情感和意志為對象的研究，這類研究主要體現為理論研究。同時還包括以異常心理為研究對象的研究，這類研究主要體現為實踐研究。前者為心理學的科學發展提供了理論和實驗的基礎，后者為人類追求健康和幸福提供了實踐指導。二者分離必然造成知識和技能的脫節，從而人為地割裂知行關系。對于非心理學專業的大部分學生來說，他們只有知曉心理學基礎知識，才能結合相關技能和技巧，科學有效地應對生活中的心理問題。比如，給學生介紹了情緒產生的心理和生理基礎知識之后，他們就能提高應用相關技能時自覺和主動性。另外，對心理學知識全貌的了解，可以激發學生今后繼續學習和深造的熱情和動力，也可以促進學生涉及和探究哲學、社會學、倫理學、生理學和教育學等其他學科知識。
（二）案例結合學生關注的實際，以保證解決措施和途徑的簡潔、易行和有效。心理健康教育是以案例作為理論和技能的對照，從而指導和應對日常生活中的心理問題。案例必須具備啟發作用和針對性，以便學生能學以致用。同時案例最好和社會背景相結合，及時反映和跟蹤在社會上有一定震撼性和影響性的實例，比如2013年3月上海復旦大學醫學院2013屆畢業生林森浩的投毒案等。
（三）技能教學不能只局限于幾條抽象的歸類和總結，不能介紹是什么，應該介紹如何做，提供的方法和途徑必須具體化、有操作性和模式化。如人際關系中的“贊美的技能”一般教學內容顯得比較抽象。應該在真誠的基礎上，將其歸納和提煉成可操作和可借鑒的具有一定邏輯關系的行為模式，讓學生就自己日常生活例子進行操作練習，見表1。
贊美的操作步驟 表1
表述的內容 舉例
1. 描述你觀察到對方可以贊美的現狀（如工作情況、衣著、舉止、言語、成就和創新等） 1. 小王，你關于創業的主題設想太有創意了，符合我們現實條件
2. 描述自己的感受：（1）認知：指見識或知識層面的提升；（2）情感：用積極情緒形容詞描述自己的真實感受 2. 這個主題讓我不僅了解這個行業的現狀，而且長了見識，真是讓人興奮
3. 肯定對方的努力：時間努力、情感努力、腦力努力、身體努力、意志力努力…… 3. 你肯定在這方面花費了很多時間和精力……
4. 表述自己的羨慕和不足：（1）羨慕別人的能力、努力、意志力和創造力，適當做到對方這種努力或能力的延伸和拓展；（2）不足就是坦誠證明自己的差距，甚至空白或盲點 4. 真是讓我很羨慕，這種能力和毅力正是我欠缺的，你在其他方面想必也一定會有所建樹
（四）設置課程內容時應考慮大學生的時尚需求，充分發揮心理學知識的作用，以幫助他們科學合理地應對時尚帶來的積極和消極后果。當今科技和經濟的急速發展，新生事物讓人目不暇接。在享受它們帶來的便利同時，因此而產生的心理問題也層出不窮，如微博、微信和網購等。作為特殊群體的大學生，他們不僅喜歡和接納時尚，而且引領和創新時尚，同時也要應對和解決相關心理問題。因此，在設置課程內容時，應針對這種現象，積極運用心理學相關知識和理論，不僅能幫助他們答疑解惑，而且能充分享受時尚帶來的便捷、樂趣和自豪。
（五）重點解決大學生集中體現的心理困擾，并提供有效的應對技能。心理問題涉及面較廣，在課程內容中一般是泛泛而談，其結果只能是基本層面的了解，在解決實際心理困擾時顯得蒼白無力。本研究以調研為基礎，在教學實踐中重點解讀和分析大學生實際面對的心理困擾（大學生經常面對和迫切想解決的心理困擾包括：抑郁（78%）、失落感（81%）、嫉妒（83%）、憤怒（61%）、焦慮（71%）和無聊（63%）等，并提供有效的應對策略和技能。
大學生需要心理健康教育課程對自己成長具有意義感，而該課程也可以、也應該，而且必須做到和做好。目前大學生對心理健康教育課程表現出的漠然態度，其原因之一源于我們的教學漠視了課程對學生成長的意義所在。這里不是課程內容的不斷拓展、補充和篩選，而是在教學中必須注重建構課程對學生成長的意義，讓學生感到課程對自身成長有幫助。這種幫助當然不是以抽象、空泛的方式來展示和表達，而是掌握了大學生個體的真實存在和需要，了解各種復雜的心理及情緒構造，我們才可能繞過原來那種以虛構且完美的理性之人來探究課程對學生成長意義的戀棧。
【參考文獻】
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學生誠信教育內容范文第2篇
論文摘要：誠信教育是高校思想政治教育的重要內容，在培養大學生成才、建設社會主義精神文明中具有重要的戰略意義。本文主要是從思想政治教育的角度來探討高校誠信教育問題。就大學生在各個方面存在的失信行為，透徹地分析了造成這一結果的原因，指出高校誠信教育的必要性和緊迫性。最后，較為細致和系統地指出了高校誠信教育的具體內容，同時，就如何整體構建大學生誠信教育體系，嘗試性地提出了一些思路和看法。
1高校誠信教育的內涵
誠信教育是道德教育的基本內容，主要是讓受教育者加強對誠信的道德認知，形成誠信的道德情感，強化誠信的道德意志，并外化為誠信的道德行為，最終形成誠信人格和誠信世界觀。
2當代大學生失信行為表現
2.1學習失信學習中不講誠信是大學生最為嚴重的失信行為，突出表現為考試作弊、學術欺詐，成績單造假，抄襲作業及論文、上課遲到甚至曠課、編造實驗數據等，由于學校對學生的學習失信缺乏強有力的懲戒措施，造成了部分學生抱有一種僥幸與投機的心理。
2.2生活失信除學習之外，豐富多彩的大學生生活也是失信的重要方面。主要表現為大學生的急功近利思想嚴重，入黨、評優動機不純，戀愛動機不誠，借物不還，在老師同學面前表里不一，浪費水電現象嚴重，盲目攀比追求高消費，反映問題夸大其詞，惡意欠交學費，制造虛假履歷等。
2.3精神失信精神失信的主要表現為部分同學由于缺乏理想與追求，不求上進，不思進取，精神頹廢，善于散布無中生有的小道消息以尋求刺激，更有甚者別有用心，加入非法宗教組織，組織煽動非法集會;另有部分同學沉迷于網絡而不能自拔，利用匿名身份進行撒謊、欺騙、誹謗等，在虛擬的世界中找到暫時的解脫。
3高校誠信教育缺乏實效性
高校誠信教育是影響大學生誠信狀況的直接因素。調查表明，當前高校誠信教育缺乏應有的實效性。主要表現為：
3.1對誠信教育重視不夠誠信教育是在建立和完善社會主義市場經濟體制和建設和諧社會條件下時代的呼喚，是繼承和發揚中華民族傳統美德，培養新時代高素質建設人才的必要途徑。
3.2誠信教育內容模糊在當前高校的誠信教育中，一個重要的問題就是誠信教育的內容沒有明確的界定，在眾多人心目中是一片模糊。對于誠信教育應該有哪些內容，許多教師表示說不清楚。多數大學生表示積極贊同學校開展誠信教育，但談及誠信教育內容時則陷入了混亂狀態，不能清晰地說出自己所贊同的誠信教育究竟應該包括哪些具體的內容。
3.3誠信教育方法單一影響誠信教育的重要因素之一就是方法的運用。當前多數的誠信教育停留在傳統的說教上。誠信教育不能局限于一種方法，要根據具體的情況采取不同的方法。
4大學生誠信教育體系的構建
4.1以“兩課”為依托，把誠信教育引入課堂高校“兩課”是對大學生進行道德教育的主渠道和基本環節，在誠信教育中應發揮其獨特的教育功能。但在過去的“兩課”教材中，有關誠信的內容卻沒有或很少提及，誠信教育當然成為課堂教學的盲點。因此，要深入研究“兩課”教學與誠信教育的內在聯系，重視挖掘教材中的誠信內容，將誠信教育滲透在“兩課”教學中，通過“兩課”教學主渠道，加強大學生誠信教育。在“兩課”課中，結合人際交往原則及友誼的建立與維護，幫助學生理解在人際交往中堅持誠實守信的重要性；結合“弘揚中華民族精神和傳統美德”的內容，向大學生介紹我國各個時代的思想家都十分重視誠信，并留下許多發人警醒的言論，強調誠實守信是中華民族的傳統美德，應當把它傳承下去；結合“弘揚社會主義道德”的內容，向大學生指出為何我們把誠信作為當前公民道德建設的重點，強調誠信有何重要意義等。在法律基礎課中，結合民法、合同法、消費者權益保護法、刑法等內容，讓大學生了解這些重要法律規范都有關于誠實守信的法律規定，使學生們了解法律能為誠信者提供什么保障，失信能帶來哪些法律后果，從而強化大學生的誠信意識，引導大學生樹立“信用至上”的法治理念。總之，只有各門課著意滲透有關誠信教育的內容，在課程上形成誠信教育合力，才能提高大學生誠信認知水平，從而逐步樹立講實話、守信用的道德觀念。 轉貼于
4.2鼓勵大學生積極參與校園誠信實踐道德素質的養成，除了正面的引導和灌輸等直接教育之外，組織一系列相關活動也是必不可少的。這是一種“迂回”式地隱性教育方法，它是將教育的內容和目的滲透在各類活動和載體中，使受教育者在參加活動中不知不覺地受到活動“氛圍”的熏陶，提高自身素養，以達到教育的目的。學校可以鼓勵大學生大力開展以誠信為主題的辯論賽、演講賽、主題報告等各類文體、科技活動，加深大學生對誠信道德的認識與理解:也可以組織學生參觀誠信的企業和監獄，切實感受誠信與成功、失信與失敗的關系，從而培養大學生的道德認知與情感:還可以組織大學生進行以誠信為主題的社會調查活動，使他們在活動過程中認識到誠信在社會經濟轉型期對個人、社會、國家發展的價值和重要性，以及當前誠信缺失對危險性等等，從而體會到誠信教育的緊迫性和必要性。
誠信品質的培養是一項艱巨而復雜的系統工程，它涉及到國家的政策、制度的完善和有效執行，社會、學校、家庭環境的改善，學生本人的努力以及校內外教育的整合等方面。只有在制度和法律、倫理和文化、教育和輿論等多方面合力的作用下，才能取得明顯實效，而所有這些都需要全社會的通力合作，刁一能達至大成，而且不能一蹴而就。因此，我們必須對誠信教育進行深入研究，并不斷在教育實踐中改進理論和實踐模式，使之實效性更強。
參考文獻
學生誠信教育內容范文第3篇
[關鍵詞]大學生；誠信教育；道德教育
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）22-0031-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.22.016 [本刊網址]http：∥
誠信是每個人立足社會的基本要求和原則，也是當代大學生所必備的基本道德品質。然而，隨著社會轉型、市場經濟發展、招生及就業制度改革以及全球金融危機的影響，當代大學生的誠信意識日漸淡薄。國內外諸多學者對這一現象進行了廣泛的調查研究，發現這種不誠信行為普遍存在，且有增無減。研究表明，在大學生活中有過欺騙行為的畢業生也容易在工作中產生不誠信行為，嚴重影響大學生全面發展和社會和諧，因此，大學生誠信教育缺失的現象亟待解決。
一、大學生誠信缺失的原因
大學生是社會最鮮活的細胞，是時代的領軍者，更是國家未來發展中的中堅力量。加強大學生誠信道德教育具有重要的現實意義和時代價值，有利于大學生良好人格的塑造，有利于建設和諧大學校園環境，有利于構建和諧社會。
（一）誠信教育的缺失
在當前，大學誠信教育是我國高等教育的短板。在大部分高等院校，大學生誠信教育的問題首先不是體現在誠信教育的教育方法和教育目標等問題上，而是體現在其本身的缺失。誠信教育其本身的意義在于培養學生思想道德品行，健全學生人格。在我國高校培養高素質的復合型人才的教學目標當中本應該充當著重要的角色。但目前，高校普遍注重學生的知識性和技能性的教學，忽視學生的德育工作是事實。高校基本的誠信教育的缺失，高校對于誠信教育的忽視，是大學生誠信缺失的重要原因。
（二）誠信教學的目標模糊
高校誠信教育的缺失，還體現在誠信教學的教學目標模糊這一問題上。雖然有一部分高校開設了相關的誠信教育的課程，但是相較于學生的專業課程，誠信教學既缺乏系統的教學計劃又沒有科學的教學方法。部分高校雖然開設了部分與誠信教學相關的課程，但是誠信課程從來沒有作為一門單獨的課程向學生開設，而僅僅是作為諸如思想政治教育課程的附屬內容。無論從形式上還是從實質上，高校誠信教學都缺乏明確的目標，并沒有引起足夠的重視。
（三）教學方法單一重復
基于現實情況，當前我國高校的誠信教育依附于思想政治教育。本身，我國高校的思想政治教育就存在著一系列的問題，使之并沒有完全發揮其預期的教學功能，也沒有完全達到期望的教學效果。其中一個重要的原因就在于高校思想政治教育的教學方法過于單一。
德育工作不同于知識性理論性的教學，不能僅僅通過課堂教學這一單一的教學手段來達到教學目標。誠信是一種道德規范，它一方面具有大眾性和現實性；另一方面它也具有生活性和實踐性。一個人的誠信體現在其言行的統一，而不僅僅在于言。而傳統的課堂說教式的教學和理論灌輸并不能讓這樣的道德規范內化。可以說，這種誠信教學方法和內容一致從基礎教學延續到高等教學，其內容和形式都沒有實質上的變化，單一重復的教學方法制約著誠信教育的發展。
二、加強大學生誠信教育的對策
（一）重新審視誠信教育和文化教育的地位
顯然，當前我國大學生的誠信教育和文化知識教育的地位相差懸殊，同我們推行素質教育的口號還相差甚遠。目前，我國從基礎教育到高等教育都存在著“重視知識技能教學，輕視綜合素質和道德培育”的局面。這從根本上來講，是一種普遍的社會心態在教育領域的映射。人們都追求看得見的成效和利益，而忽視了內在的文化因子的培養。在教育的領域，學校希望學生能“學以致用”，完成一門課程就能掌握相關的看得見的知識和技藝。社會對于人才的需求也是如此。貫穿于整個社會的這樣一種心理慣性使得大學的誠信教育和文化知識教育的地位長期以來處于一種失衡的局面。我們需要認識到的是，高校是大學生接受誠信教育的最重要的環境，誠信教育是高校教學活動當中的一項不可缺少的內容，它同文化知識和技術技能教育處于同樣重要的位置。必須首先使得高校和師生意識到誠信教育的重要性，相關的教學工作才能夠落到實處。
重新審視誠信教育的重要位置，首要的工作就是落實和明確誠信教學的教學目標和教學內容。教學目標的模糊和教學內容的隨意性是當前影響誠信教育發展的重要因素，教學內容和教學目標模糊不定，直接影響高校誠信教育工作的進行。明確教學目標，細化教學內容是貫穿整個教學活動的重點核心。誠信作為中華民族的傳統美德，它的內涵隨著時代的發展而豐富。例如理論中，馬克思對于“誠信”又賦予了新的內涵，既“忠誠”，既對于人民和對于社會主義事業的忠誠，這里的忠誠并不是只盲目的愚忠，而是對于崇高事業的忠誠。是對于個人崇高品德和精神的塑造，從而為理想和事業而不懈奮斗。因此，大學生誠信教育應該緊跟時代的發展的脈搏，不能拘泥于陳舊的理念、教學方法和內容。要在實踐當中不斷的發展和完善誠信教育理論和實踐。結合社會現實和大學生生活學習實踐。讓教育更加貼合人性和身心發展的需求，和社會發展的需要。具體在實際的教學過程當中，一方面，要充分繼承中華民族的傳統美德，繼承和發揚誠信的優良傳統，讓大學生在傳統文化的寶庫中汲取養分，培養誠信做人的根基，樹立大學生誠實守信的理念；另一方面，誠信教育切忌同生活學習實踐脫離，讓學生在社會生活當中去體驗誠信做人的重要性。
（二）拓寬教學路徑
誠信教育同日常生活和學習結合緊密，誠信教育也具有現實性、日常性和生活性的特點。同時，誠信教育不僅僅是局限于大學階段，他應該貫穿一個人的一生。在不同的人生階段，不同的生活環境都應該保持誠信教育。一方面，誠信教育不僅僅是要教育和引導學生個人之見的誠信關系，在當前的社會環境下，人與社會之間的誠信關系同樣不能忽視。從另外一種角度來說，誠信已經上升為一種社會責任，是一種維持社會運行的不可或缺的道德規范。因此，誠信教育不能僅僅局限于課堂，它應該貫穿到學生的學習生活當中去。在實際的教學過程當中，雖然前文提到了馬克思關于“誠信”內涵的拓展，但是需要注意的是，誠信教育在實際的操作過程當中很容易受到泛政治化色彩的影響，教學過程當中，教師應該將誠信教育和人文主義思想相結合。就高校誠信教育而言，要充分結合高校大學生的思想活躍，情緒波動較大，人生觀、價值觀處于成型的重要階段的特點，充分拓展和豐富教育載體，整合現有資源，通過課堂教學，學校管理，服務和家庭溝通以及工作單位反饋信息等多方面培養誠信。在此基礎之上，采用豐富多樣的教學模式和方法，使得誠信教育貫穿學習生活的各個環節和各個方面，使之同學生的生活同步，將誠信的教育融入生活和實踐；另一方面，誠信是一個社會人的社會責任，誠信教育不分時間不分地點。高校不能讓誠信教育僅僅局限于課堂，局限于學校。學生在學校不僅僅要接受學校的誠信教育，還要能通過學校的教育養成一種道德品質自我完善的能力，讓學生無論在何時何地，扮演何種社會身份的時候都不忘以誠信自律。
學生誠信教育內容范文第4篇
關鍵詞：大學生 誠信教育 榮辱觀
榮辱觀是人們對榮譽和恥辱的根本看法和態度，是日常工作、生活中的最基本的一種倫理價值觀念，是對人們是否履行一定的社會義務和是否表現為應當的行為的道德價值認識和評價。“八榮八恥”的社會主義榮辱觀反映了社會主義國家的人生價值觀的導向。樹立社會主義榮辱觀，為構建和諧社會確立了一個共同遵守的價值尺度。本文主要結合“以誠實守信為榮、以見利忘義為恥”的基本觀點，談談加強大學生誠信教育的重要意義和如何加強大學生誠信教育。
大學生誠信教育已經不是一個新鮮的話題，之所以一直引起研究注意，其主要原因在于：第一，誠信是一切道德的基礎和根本，誠信教育是思想道德建設的核心內容。加強大學生誠信教育，培育大學生誠信品質是高等教育不可或缺的重要組成部分。第二，大學生的特殊身份和使命以及大學生中誠信意識淡薄、誠信行為失范的實際引起國家和社會的廣泛關注。第三，加強大學生誠信教育是一個系統工程，與學校、家庭、社會緊密相關，是一項長期的戰略任務。
一、加強大學生誠信教育的重要意義
誠信缺失已成為當前高校大學生思想道德教育的突出問題，成為影響大學生能否成為未來社會合格人才，能否健康發展的重要因素。因此，加強大學生的誠信教育就成為擺在我們面前迫切需要解決的課題。
1.對大學生本人而言，加強誠信教育是自身成才和全面發展的內在需要。世界21世紀委員會在1996年提出了21世紀人才素質的7條標準，“崇高的道德品質和對人類的責任感”、“有豐富多彩的健康個性”、“具有和他人協作與進行國際交往的能力”是其中的三條，這三條都與誠信相關。誠信作風是人才基本素質之一。從法治的意義上說，誠信也是實現自我合法利益的前提。大學生要實現自身成才和全面發展，除有知識、有文化之外，還必須有優良的品德。誠信是做人的基本要求，一個缺乏誠信的人不是一個品德高尚的人，當然，也就談不上是全面發展的人。
大學時期是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這個階段給予他們正確的榮辱觀教育，幫助他們形成正確的是非、善惡、美丑觀念，對于他們人生道路的選擇具有極其重要的作用。特別是在當前社會轉型時期，社會上存在的一些不健康、不文明現象對大學生的影響不容忽視。因此，對大學生加強誠信教育顯得尤為重要。
2.對學校而言，加強誠信教育是高等教育的重要內容。高等教育的最終使命是培養人才。誠信教育是大學德育的重要內容，因為，大學期間的誠信教育和自我誠信素質的積累，是大學生能立足社會，成功成才的前提和保障。由于社會價值觀的多元化，社會、學校、家庭對品德教育的弱化，以及法制不健全、競爭無序等多方面因素的影響，在我們大學生中還存在許多不講誠信的現象。以誠實守信為切入點，加強對大學生的思想道德教育，是非常必要的。它對于深化素質教育，凈化校園風氣，建設高品位的校園文化，培養全面發展的高素質人才都有重要的意義。大學校園是精神文明的首善區，大學生群體是先進文化的倡導者，全社會呼喚誠信，大學應該率先樹立誠信風氣。
3.對社會而言，加強誠信教育是傳承文明推動社會發展的重要路徑。誠信作為一種重要的道德品質，是我們民族寶貴的精神遺產。誠信是社會文明的規范，社會前進的杠桿，社會發展的基石。目前，我國正在全面建設社會主義市場經濟體制，社會主義市場經濟在某種程度上可以說就是誠信經濟。在市場經濟條件下，我國對外開放的步伐進一步加快，國際交流日益擴大。一切應當講求公正、公平，提倡公平競爭，講求信用，信守承諾。只有全體國民具備誠實守信的品格，才能贏得國際尊重，社會才能得到不斷發展。
二、目前大學生誠信現狀和誠信教育現狀
應該說，大學生誠信素質的主流是積極、健康、向上的，但確實部分大學生在學習上、工作中、生活里出現了誠信缺失現象。誠信缺失現象主要表現為：考試作弊、論文抄襲、惡意拖逃學費和助學貸款、制造虛假履歷、隨意違約等。
針對這些現象，各高校都采取了各種措施加強誠信教育，取得了一定的效果。但毋庸置疑，大學生誠信教育還存在不足，需要進一步加強和改進。筆者以為，大學生誠信教育存在以下問題：
1.重學習上的誠信教育輕工作和生活上的誠信教育。這種現象與部分學校一定程度上存在的重智輕德有關。現在的大學教育，還未能夠真正實現素質教育，學校教學的安排都圍繞著考試進行，教學內容、教學手段、評價體系等都帶有明顯的功利性。在學習上，各高校為了加強學風考風建設，都依據《高等學校學生學籍管理規定》出臺了懲治考試違紀和作弊等學習不誠信行為的措施，而對于惡意拖逃學費和助學貸款、制造虛假履歷、隨意違約等生活中的誠信缺失現象的教育措施和制度明顯偏少。
2.重誠信認知輕誠信實踐。倡導社會主義榮辱觀，既要講清道理，更要付諸實踐，真正在行動上體現出來。也就是說，既要解決知不知、懂不懂的問題，更要解決做不做、行不行的問題。 知行統一，是做人的基本準則。理論上揭示的真理，思想上信服的觀點，道德上確認的規范，在行動上就要能夠具體地遵循它、奉行它、實踐它。長期以來，受應試教育的影響，學校注重強調理性知識，輕視把理論與學生的日常行為表現相結合；重視對學生進行外在的強化灌輸，忽視受教育者對真善美的真實體驗；習慣于對教育層面的一刀切，卻不認同學生的多樣性，差異性。這種脫離實際的教學方法，導致學生認識高，卻沒有內化的過程。在誠信問題上，具體表現為：知道誠實守信的基本內涵，知道其重要性，但僅僅局限于作為知識的把握而不是作為自身道德素養的內在要求，更沒有達到知行統一。誠信是道德認知和道德行為的統一。學校缺乏對學生如何做人的足夠關注，在一定程度上存在誠信教育工作的誤區，即錯把誠信認知當成了誠信行為。如果教育只有知識教育沒有情感教育，培養不出善的情感，沒有善的情感，就談不上健全的人格，誠信則無從談起。
3.重學校教育輕家庭教育。誠信教育是一個系統工程，需要各方面的合力支持。而在大學生誠信教育中，有的家長在工作和日常生活中存在的誠信缺陷對子女產生了潛移默化的不良影響，這種影響有時甚至可以抵消學校、老師對學生進行的誠信教育所起的作用。另一方面，在對子女的教育過程中，有的家長只重視學習成績好壞，而忽略了對子女日常行為的規范和矯正，這對大學生誠信品質的培養帶來不利影響。
4.社會大環境支持和保障乏力。在改革開放的過程中，能否形成與社會主義市場經濟相匹配的社會誠信環境，對大學生的誠信意識的培養起著十分重要的作用。目前，社會沒有營造“守信者光榮并受尊敬，失信者可恥并受懲罰”的良好輿論環境，沒有形成形成守信受益、失信受損的良好風氣，沒有健全 、規范的法律體系促使誠信社會的形成，沒有為大學生誠信意識的確立提供良好的社會環境條件。
三、加強大學生誠信教育的思考
誠信不僅對促進整個社會良好風尚的形成、維護社會的穩定和推動社會的文明和進步有著積極作用，而且對于個體人格的完善、促進人的全面發展也具有十分重要的意義。筆者以為，加強大學生誠信教育應注意以下幾個方面：
1.強化教育和管理，以制度為保障，充分發揮學校的主要教育職能。學校要在學生中提倡新型的社會主義義利觀，要“曉之以理，動之以情，導之以行”，真正讓大學生產生震撼，從而不斷強化其誠信意識。要加大誠信教育力度，豐富誠信教育的方法和內容。應當將誠信教育貫穿于教育教學的全過程，要不斷拓寬誠信教育的內涵，促進誠信意識、創新意識的緊密結合，把誠信教育與校風建設、基礎文明建設、社會實踐和校園文化建設聯系在一起 。要重視師德建設，使教師真正能夠做到在思想政治、道德品質和學識學風等方面以身作則，率先垂范，做到“言必信，行必果”，用良好的道德形象帶動受教育者。要既重視學習上的誠信教育，又要重視生活中的誠信教育，積極爭取家庭配合，用設立大學生個人信用檔案、構建大學生誠信度測評體系、培育誠信道德文化等有效的制度措施保證教育落到實處。
2.強化誠信實踐，注重知行合一，充分發揮學生作為受教育主體的積極性。大學生誠信品質的養成離不開大學生誠信實踐，通過誠信道德實踐促進大學生的知行統一。高校誠信教育應堅持理論與實際相結合，關注大學生的日常學習、工作、活動，廣泛開展各類誠信教育實踐活動，保證"誠信"教育的普遍性和有效性。學校和社會可以建立大學生誠信實踐機制，設置誠信踐行的模擬情境，組織大學生到社會切身體驗信用行為。也可以開展以“誠信”為主題各種形式的征文、演講、辯論等活動，讓學生自己關注社會、關注誠信、解析誠信，引導學生把目光放到周圍和自己身上。在不斷的道德實踐中，讓學生檢驗自身的誠信素養，保持樂觀、向上、健康的精神狀態，真正將誠信教育貫穿于大學生的學習、生活和工作之中。
3.加強輿論宣傳，形成有效機制，充分發揮社會的主導作用，優化社會輿論環境。大學生誠信意識的培養離不開整個社會大環境的支持，離不開社會輿論的引導、評價、監督作用。要通過媒體宣傳，在全社會形成 “誠信為本，操守為重”的良好輿論氛圍；倡導言行一致、有信無欺的道德情操，使人們增強按照合同辦事的信用意識。要建立、健全誠信社會管理體系，將信用檔案、信用評價結果在相關領域實現資源共享，使信用檔案成為社會評價的重要內容之一，真正讓誠實守信的機構與個人能夠得到獎勵與實惠，讓不講誠信的機構與個人受到應有的約束、懲處和制裁。要加強法制建設，建立相應的約束懲罰機制。要從制度上和法規上約束失信行為，為社會誠信水平的提高提供制度保障。
參考文獻：
[1].胡欽太：《重構大學生誠信教育機制》，《道德與文明》，2003.01。
[2].沈祖蕓：《大學生應成為實踐誠信的表率》，《上海教育》，2002.06。
學生誠信教育內容范文第5篇
【關鍵詞】醫學生；誠信缺失；誠信教育；思考
誠信是醫學倫理學的一個重要范疇，其不僅是醫學道德的基本原則與規范，還是處理和協調醫患關系的有效途徑。近年來，醫學生的誠信缺失現象逐漸嚴重，而醫學生時期是醫務工作者道德觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。因此，改變醫學生誠信缺失現狀對培養高素質的醫學技術人才具有重要的現實意義。
1醫學生的誠信現狀
誠信是個人立身處世的基本原則和要求，當今醫學生都是經過十多年正規教育，由國家挑選出來的優秀青年，理當具有較高的品德和素質。而事實上，在醫學生這個特殊青年群體中，存在部分學生誠信淡化或缺失的情況，可概括為以下幾個方面。
1.1專業學習上失信現象嚴重
一些醫學生平時抄襲別人的作業；考試過程中作弊現象屢禁不止[1]；畢業設計、論文剽竊他人的成果；臨床實習過程中，杜撰、編造病歷或抄襲住院醫生的病歷，編造各種理由請假，甚至曠工，缺乏嚴謹的學習態度和工作作風。
1.2求職履歷摻水成風，就業協議當兒戲
有些學生在求職履歷上做文章，涂改成績、制造假證件、虛構經歷，絞盡腦汁玩手段，不是盡力充實自己，而是用以上方法夸大事實、自吹自擂[2]。同時，個別畢業生在簽訂就業協議時“腳踏幾只船”，把簽訂就業合同當作兒戲，一有可能就不惜毀約，另謀他就[3]。
1.3拖欠學費情況嚴重，助學貸款償還情況不容樂觀
當前，許多醫學院校為了讓更多家庭經濟困難的學生能夠上學，一方面實行了困難學生緩交學費政策，另一方面與銀行聯系為學生爭取國家助學貸款。但現實情況是部分學生由緩交變成了惡意拖欠，助學貸款變成了“無償贊助”，很多當年得到助學貸款的學生在走上工作崗位后把過去的承諾拋在腦后，一直不向銀行償還。
1.4謊意的戀愛，視愛情為游戲
當今的高等醫學院校，學生談戀愛已經是一件極為尋常的事情，這本來也是無可厚非的。但是，絕大多數學生談戀愛不付出真感情，常常以欺騙的態度相處，畢業之際往往也就是分手之時。近年來，醫學生不住學校公寓，在校外私自租房，男女非法同居己是普遍現象，將本來純真圣潔的感情視為人生游戲，對自己及社會極不負責。
1.5在日常生活中欺騙對方
醫學生的誠信淡化與缺失，還表現在與他人之間的交往過程中說虛話、假話，欺騙對方，包括欺騙同學、朋友、老師，甚至欺騙自己的父母和親人。
2醫學生誠信缺失的基本原因
2.1經濟原因
利益失衡，在我國建設社會主義市場經濟的過程中，醫學生的誠信觀受到了“眾人熙熙，皆為利來；眾人攘攘，皆為利往”思想的沖擊，表現在醫學生盲目片面地追求經濟利益，忽視個人的價值觀和人生觀的培養。由于受經濟利益的驅使，學生學醫的目的由“救死扶傷”轉變成“掙錢”了。因此，在學習的過程中學生往往只注重專業知識的學習，而對醫德醫風的培養不屑一顧，并且事事都只言利而不言義了。同時，就僅僅在專業學習上，由于受獎學金、就業及其他同學屢試不爽等因素誘使，有些學生便也產生強烈的投機心理，采取了作弊方式，養成失信的行為習慣。
2.2文化原因
傳統道德文化失效與西方功利主義的影響。經濟原因是醫學生誠信缺失的“硬因素”，文化原因則是醫學生誠信缺失的“軟因素”。市場經濟大潮的沖擊是醫學生失信現象加劇的物質動因，而傳統道德文化與市場經濟道德文化的異質沖突，以及西方功利主義思想的涌入，則是醫學生誠信缺失在文化上的動因。人們鼓吹西方市場經濟是“你爭我奪”“、自私自利”“、商場如戰場”等觀念，認為市場經濟是不講道德的經濟，是以“發財”“、向錢看”為價值取向的經濟。這實質上是一種誤解，但這種誤解卻逐步使得傳統的誠信文化失效，促進了醫學生對誠信觀念的淡化，進而養成失信的行為習慣。
2.3制度原因
缺乏制度規范，法律、制度是社會穩定、發展的重要保障，制度的不健全對誠信原則會產生很大的負面影響。我國的醫學教育、醫療衛生機構都處在向社會主義市場經濟體制轉變的時期，各種相應的管理制度尚處在健全之中，制度建設的滯后使得教育行為和醫療活動中許多小行為無章可循，許多問題的處理也無法可依，從而為失信行為的滋生和蔓延提供了可行性。
2.4教育原因
教育弱化與不力，事實上，醫學生之所以出現種種失信行為，主要原因還要從對醫學生的誠信教育缺失與不足方面去探尋。不管是經濟原因、文化原因，或是制度原因，還是其他原因導致的醫學生失信現象，其最基本的過程都是使得醫學生的道德觀、人生觀和價值觀出現偏差移位，當這種偏差移位發展到一定程度時，醫學生便會表現出失信現象。然而，教育在一個人的道德觀、人生觀和價值觀的形成與定位過程中具有舉足輕重的作用，故醫學生的誠信教育弱化與不力是醫學生誠信淡化、誠信缺失形成的主要原因。教育弱化與不力主要表現在對醫學生的教育方向錯亂，與誠信教育的缺失和不足。
3加強醫學生誠信教育的措施
各種原因導致的醫學生誠信缺失的基本過程都是道德觀、人生觀和價值觀出現偏差移位，而教育在一個人的道德觀、人生觀和價值觀的形成與定位過程中尤其重要，故加強醫學院校誠信建設和醫學生誠信道德教育是改變醫學生誠信缺失現狀，培養高素質醫學人才的關鍵環節[4]。
3.1樹立醫學誠信教育理念
新時期進行醫學教育的目的是培育符合現代社會所需要的，具備良好醫學專業知識和優秀醫學道德的醫學人才。教育理念是學校全部教育教學的精神底蘊，對學校的教育模式和教育內容起價值導向作用。因此，醫學院校誠信教育建設應進一步明確教育目的，積極樹立和倡導誠信教育理念。
3.2充實醫學誠信教育內容
目前，醫學院校的醫學誠信教育目標還不很明確，教育內容相對乏味、單調，尚未形成一個內容豐富而充實的誠信教育內容體系。因此，必須不斷充實醫學誠信教育的基本內容，構建符合時代特征的醫學誠信教育內容體系。醫學誠信教育的內容既要注重從中國傳統文化中挖掘具有現代價值的誠信思想結晶，增加傳統文化底蘊，又要緊跟社會和時代的步伐，使醫學誠信教育體現時代特性。
3.3構建醫學院校誠信教育制度體系
構建高效、完整的誠信教育制度體系，是廣大醫學院校誠信教育建設的一項基礎性任務，也是加強醫學生誠信教育建設的重要對策之一。廣大醫學院校要結合自身的特點，不僅要在教育管理制度上體現誠信，而且要建立誠信評價體系，將個人誠信作為衡量學生綜合素質的指標之一，以全面反映學生在校期間思想、品德、學習、生活、紀律等情況，并將其作為學生學籍檔案的重要內容之一[5]。
3.4創新醫學誠信教育方式
醫學誠信教育是廣大醫學院校思想道德教育面臨的新課題，為提高醫學誠信教育的針對性和實效性，增強醫學誠信教育的使命感時代感，必須創新醫學誠信教育方式，充分發掘醫學課程醫學誠信道德教育資源，加強醫學院校校園活動中誠信活動的開展，充分利用網絡對醫學生進行誠信教育，以提高醫學生的誠信意識，規范醫學生的誠信行為。
3.5加強全社會的誠信教育
整個社會的誠信缺失，為醫學院校的誠信缺失起到了極為消極的示范作用。由于行業信用的建立是以整個社會信用的建立為依托的，整個社會信用的建立又是以行業信用的建立為出發點，故醫學生誠信缺失的原因還要從整個社會中去尋找，而醫學生的誠信重建也需要和整個社會聯系起來。這就要求在加強醫學生誠信教育的同時，更要加強全社會的誠信教育，構建出誠信的社會氛圍，讓“一處失信，處處受制”這句話成為全社會的共識，讓全社會都樹立起誠信意識，踐行誠信行為。長期以來的應試教育忽視了醫學生的誠信教育，這是醫學生誠信淡化與缺失的重要原因。但是，我們也必須認識到，所進行的醫學誠信教育，無非是道理的說明，強調誠信的重要性和意義，從思想上對學生進行改造等。俗話說“說起來容易，做起來難”，醫學生的誠信重建也是如此。因此，醫學生的誠信重建，要摒棄已往那種空談誠信教育的方式，既要加強醫學生的誠信教育，更要讓醫學生在實踐生活中不斷鍛練和增強自身的誠信意識，做到時時誠信、事事誠信。同時，因醫學生的誠信缺失是多種因素共同作用的結果，故醫學生的誠信重建自始至終都需要全社會的共同努力。“國無信不立，事無信不成，人無信則行不遠。”健康所系，性命相托，醫學生的誠信，關乎生死，至關重要。醫學生的誠信重建，意義深遠，同時也任重而道遠。
參考文獻：
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[3]曾愛平，馮澤永.醫學生如何走出當前就業困境[J].醫學教育探索，2010，9（3）：408-410.
[4]張健，笪宇蓉.醫學生誠信教育現狀與對策研究[J].中國衛生事業管理，2011，28（5）：376-377.
