儒教的核心思想

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儒教的核心思想范文第1篇

1.把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢地進(jìn)行有效教學(xué)

新“課程標(biāo)準(zhǔn)”首次打破了學(xué)科知識(shí)體系和對(duì)具體年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容要求，以學(xué)生為本，有機(jī)地整合了道德、心理、法律、國(guó)情等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為教材的編寫(xiě)提供了廣闊的空間，教材的體例和內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多姿多彩，而教材已轉(zhuǎn)變?yōu)閮H僅是一種學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運(yùn)用教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2.走進(jìn)生活，引領(lǐng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性

陶行知先生曾提出：“生活即教育。”事實(shí)如此，人的思想品德正是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應(yīng)該在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體和國(guó)家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。

因此，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師必須面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些要求和規(guī)范觀察個(gè)人、他人與社會(huì)現(xiàn)象，著手解決一些實(shí)際問(wèn)題，為將來(lái)的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在講解“對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策”一課前，我先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)談等方式，了解我鎮(zhèn)近年來(lái)社會(huì)發(fā)生的變化。課堂上學(xué)生暢所欲言，歷數(shù)太平川鎮(zhèn)的巨大變化：商業(yè)越來(lái)越繁榮、平房逐漸被高樓大廈取代、企業(yè)逐漸增多、城市綠化美化硬化香化明顯改善、私家車(chē)進(jìn)入普通家庭、吃穿越來(lái)越好，等等。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)，思考、分析我鎮(zhèn)發(fā)生巨大變化的原因，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知行的和諧統(tǒng)一，教學(xué)效果很好。

3.在新課程理念指導(dǎo)下，備好每一節(jié)課

備課是教師最基本的一項(xiàng)工作，備課不但要熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，備好教材，而且要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和心理動(dòng)態(tài)，更重要的是要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)好適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生情感交融，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)目標(biāo)，從而更好地完成思想品德課重教學(xué)的任務(wù)，使思想品德課成為最受學(xué)生歡迎的課程。

4.在課堂教學(xué)中要處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是統(tǒng)一的整體，是課堂教學(xué)的主體部分。從人格意義上說(shuō)，師生地位是平等的，教師必須從主體轉(zhuǎn)為主導(dǎo)，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程成為師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過(guò)程。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，選取典型材料，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，以及有針對(duì)性的問(wèn)題等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

5.以多媒體展示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化理解

5.1聯(lián)系社會(huì)生活

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn)，如果采用一般的教學(xué)手段，則往往會(huì)變成空洞說(shuō)教，使教學(xué)枯燥無(wú)味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。而采用多媒體教學(xué)，能有聲有色、有動(dòng)有靜地把內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范、道德概念具體化、形象化。

5.2聯(lián)系時(shí)政背景

初中思想品德課與時(shí)政聯(lián)系比較緊密，為此在進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)可聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)政背景材料進(jìn)行教學(xué)。如我在上人民版思想品德七年級(jí)下冊(cè)《飛天夢(mèng)想》中《神舟五號(hào)》一框時(shí)，如果講神舟五號(hào)就顯得有點(diǎn)過(guò)時(shí)，不能體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，為此我就在網(wǎng)上下載了神八飛天的視頻材料，播放給學(xué)生看，使學(xué)生獲得生動(dòng)直觀的感受。

5.3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約，存在教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)輔助思想品德課教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過(guò)展現(xiàn)圖、文、動(dòng)畫(huà)、視頻等資料，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，在教學(xué)時(shí)政熱點(diǎn)科學(xué)發(fā)展觀時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)概念不是很理解，于是我就聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從網(wǎng)上下載了一個(gè)視頻材料，這個(gè)視頻材料主要反映的是某地招商引資，引進(jìn)了許多企業(yè)，于是經(jīng)濟(jì)大干快上。但是這些企業(yè)都沒(méi)有上環(huán)保設(shè)備，導(dǎo)致該地大氣和水污染嚴(yán)重，群眾意見(jiàn)很大，最后企業(yè)不得已，只能投巨資安裝環(huán)保設(shè)備，這就是先污染后治理，沒(méi)有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的典型例子。學(xué)生通過(guò)觀看這個(gè)材料后，以及老師聯(lián)系鄖西的環(huán)保實(shí)際加以適當(dāng)講解，加深了對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)。如果沒(méi)有現(xiàn)代教育技術(shù)手段的輔助，學(xué)生就不會(huì)理解得這么快。

5.4聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)

思品教學(xué)不可能不聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，為此我在教學(xué)中緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教育和情感教育，如南方冰凍雨雪災(zāi)害、汶川特大地震、道德模范評(píng)選、感動(dòng)中國(guó)十大人物的事跡，我都從網(wǎng)上下載了一些視頻材料，通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生受到形象直觀的情感、道德教育，取得了良好效果。

6.注重拓展演練

知識(shí)+方法=能力。方法是在應(yīng)用當(dāng)中探究出來(lái)的，應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新的問(wèn)題是學(xué)生能力形成的根本途徑，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要方法。所以，新知探究結(jié)束后，必須提供必要的問(wèn)題讓學(xué)生解決。

6.1提供演練資源

教師提供演練題目時(shí)應(yīng)考慮如下幾個(gè)方面：

（1）題目功能上要有豐富的思維含量。（2）題目?jī)?nèi)容上要與新知較好地對(duì)應(yīng)。（3）題目難度上要與學(xué)情相匹配。（4）題目數(shù)量上要少而精。（5）題目設(shè)置要突出主觀性、開(kāi)放性、靈活性。

需要注意的是：（1）控制題目的難度，不可急于引入中考題。（2）演練的結(jié)果要當(dāng)堂反饋，不可作為向課外延伸的材料。（3）不要說(shuō)（或?qū)懀┖诎迳蠜](méi)涉及的，避免搞成了拓展課。（4）要定時(shí)間、定規(guī)范，及時(shí)評(píng)析，梳理出思路，歸納出方法。

6.2自我演練升華

儒教的核心思想范文第2篇

面對(duì)新課程改革的浪潮，思想品德課教學(xué)工作在現(xiàn)階段面臨新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)效果受到各方面主要是市場(chǎng)的沖擊，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，思想政治教學(xué)難。教師一天從早忙到晚，付出了大量的心血和汗水，學(xué)生就是不買(mǎi)賬。有一位學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“尊敬的老師，請(qǐng)?jiān)徫业氖а裕蛇€是我的心里話(huà)，我們知道你愛(ài)我們愛(ài)的很深，可是我恨你們，你為我們付出了沉重的代價(jià)，可我們一點(diǎn)都不感激你，說(shuō)這些話(huà)我也覺(jué)得不公平，但如果讓我們選擇，我們寧可不讀。”我們老師絕大多數(shù)辛勤耕耘在講臺(tái)上，可謂“一切為了學(xué)生”。但為什么得不到學(xué)生的回報(bào)呢？追根溯源主要是我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)行為、評(píng)價(jià)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)。

1 思想品德課教學(xué)主要體現(xiàn)人文情懷理念

理想的思想政治課應(yīng)該是生命相遇，心靈相約的地方，應(yīng)該是盡顯人文情懷的地方，應(yīng)是通過(guò)對(duì)話(huà)尋求真理、分享知識(shí)、分享創(chuàng)造、分享成功的地方。

我們的大多數(shù)課堂忽視了學(xué)生是活生生、有思想、有感情的人，把學(xué)生當(dāng)做接收知識(shí)的容器，采取注人式教學(xué)模式，以講授為主，進(jìn)行單一的信息交流，教師講學(xué)生聽(tīng)，課堂成了講堂。因此，廣大教師必須以人文情懷的理念引進(jìn)課堂教學(xué)，那么怎樣的教學(xué)是最有人文情懷的教學(xué)，我認(rèn)為人文情懷教學(xué)要突出以下幾個(gè)方面：

1）要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2 ）要尊重學(xué)生的個(gè)體差異.有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生信心。

3）教學(xué)要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

4）教師要理解每一個(gè)學(xué)生。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2 思想品德課教學(xué)要探索并用活教學(xué)方法

常言道，教有方法，但無(wú)定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)鍵是看這種方法作用是否恰當(dāng)。所以政治課教師要藝術(shù)的使用常規(guī)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，就自己多年來(lái)的探索，在不同年級(jí)可靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

初一年級(jí)主要是心理品質(zhì)教育課，可選擇小品欣賞，表演法、榜樣法等。針對(duì)初一學(xué)生心理、生理特征，及其學(xué)習(xí)能力，可多選用一些形象直觀寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、漫畫(huà)教學(xué)法、故事會(huì)等。

初二年級(jí)主要是法律常識(shí)教育課，可選用案例分析法、法庭模擬法、活動(dòng)教學(xué)法等。初三年級(jí)主要是國(guó)情教育課，可選用講授法、自讀法、圖示法、比較法、社會(huì)調(diào)查法等，針對(duì)初三學(xué)生有升學(xué)和就業(yè)的選擇，對(duì)講授法、練習(xí)法、調(diào)查法，社會(huì)實(shí)踐法等教學(xué)方法較感興趣。當(dāng)然這些方法又不是固定在某個(gè)年級(jí)使用。教師要根據(jù)自己的課堂需要，靈活使用教學(xué)方法，盡最大的可能提高課堂教學(xué)的有效性。

3 思想品德課教學(xué)要真正抓好學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

3.1 引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)的觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)大膽合理的想象，倡導(dǎo)探索精神，適時(shí)地提出一些目標(biāo)比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，通過(guò)討論、調(diào)查、查閱資料、訪(fǎng)談等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)并不否定教師的主導(dǎo)作用，而是更加突出教師的指導(dǎo)作用。在教師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自己的去嘗試、探究、歸納、總結(jié)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的途徑和方法。教師則重在“導(dǎo)”字上下功夫，在連接處導(dǎo)，在關(guān)鍵處導(dǎo)，在疑惑處導(dǎo)，在求導(dǎo)處導(dǎo)。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中以小組活動(dòng)為主題的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)同伴之間的互助交流完成一定的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)教師并非袖手旁觀者，教師要分配好任務(wù)，讓每一位W生指導(dǎo)他們不僅要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要完成所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不是單一的，所完成的任務(wù)不是一千人能完成的，讓學(xué)生體會(huì)到不合作就不能解決問(wèn)題。例如：讓小組編一個(gè)小品或短劇，小品劇中又五個(gè)人物出場(chǎng)。教師確定內(nèi)容后就可以讓他們自己去根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)去分配角色，撰寫(xiě)臺(tái)詞合作演練，然后完成任務(wù)。并非每一節(jié)課都適合采用小組合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)要以問(wèn)題而定，由本節(jié)課的內(nèi)容而定。一般情況下建議：在突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)問(wèn)題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)多種形式的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感體驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力為目的的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)不等于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，除發(fā)現(xiàn)型以外還有應(yīng)用性探究、表達(dá)性探究和訓(xùn)練性探究。所以教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在各種情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如：開(kāi)設(shè)講座、誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、激發(fā)研究興趣；抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題；設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷；引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題；參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4 思想品德課教學(xué)要改革評(píng)價(jià)方法

儒教的核心思想范文第3篇

信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，已經(jīng)引起了教育領(lǐng)域的深刻變革。思想品德課是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要課程，在提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)方面起著重要作用。當(dāng)社會(huì)步入信息化時(shí)代，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已然成為教育改革勢(shì)在必行的趨勢(shì)。思想品德課教學(xué)由傳統(tǒng)的“以課本加粉筆為主要手段”的教學(xué)模式向“多媒體信息技術(shù)與教學(xué)相整合”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為歷史必然。在這里就如何運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于思想品德課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的變革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想品德課的興趣

興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情感興趣時(shí)，他們就會(huì)全身心地投入。在思想品德教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。 激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)代信息技術(shù)利用形象的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分運(yùn)用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高聽(tīng)課效率。可見(jiàn)，現(xiàn)代信息科技因其本身的特有的功能和趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。

二、利用信息技術(shù)，提高思想品德課的教學(xué)效果

思想品德課教學(xué)要有效率、有生命力必須要圍繞社會(huì)生活的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性。教學(xué)內(nèi)容越具時(shí)效性，不但越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而且越能縮短知識(shí)與生活的距離，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。這就要求我們教師要不斷地關(guān)注時(shí)事新聞，從中甄選出與教學(xué)內(nèi)容相得益彰的信息。傳統(tǒng)的新聞媒體，譬如報(bào)紙、雜志、廣播、電視，雖然能夠給我們提供大量的新聞信息，但它們的缺點(diǎn)也是很明顯的，如報(bào)紙和雜志的時(shí)效性較弱，而廣播和電視雖然時(shí)效性強(qiáng)，但信息捕捉及應(yīng)用難度大。怎樣才能快捷的獲取能夠在教學(xué)中方便應(yīng)用的時(shí)政新聞？這個(gè)問(wèn)題成了思想品德課實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)效化的攔路虎。隨著信息技術(shù)的發(fā)展升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)電子媒體迅速崛起，上述難題冰消霧散。現(xiàn)在有很多的網(wǎng)址導(dǎo)航，其中就有“新聞”的條目，從中通過(guò)鏈接可以登陸各大新聞網(wǎng)，了解各方面的時(shí)政新聞。與傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡(luò)電子媒體由于其瞬時(shí)傳播的特點(diǎn)，能對(duì)一些動(dòng)態(tài)性極強(qiáng)的時(shí)政新聞的報(bào)道采用“滾動(dòng)”式，在播報(bào)突發(fā)性時(shí)政事件的信息中優(yōu)勢(shì)尤其凸顯。

教師一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)向?qū)W生傳遞有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成果、存在的主要問(wèn)題以及國(guó)家的政策，另一方面，更可以結(jié)合這些資料，進(jìn)一步講解課本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還可以讓學(xué)生用教材的知識(shí)點(diǎn)去分析國(guó)家的這些政策，以提高學(xué)生的分析、運(yùn)用能力。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。可見(jiàn)，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的獨(dú)特作用，可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)和教育目的的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生的自學(xué)中，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，要鼓勵(lì)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)步驟，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，對(duì)碰到的困難通過(guò)各種途徑自主解決，使學(xué)生真正自主性地學(xué)習(xí)。

四、多媒體運(yùn)用的不足

儒教的核心思想范文第4篇

一、影響學(xué)生心理健康的原因探析

造成學(xué)生心理異常的原因很多，可歸納為客觀和主觀兩個(gè)方面：

1. 客觀因素

首先，家庭關(guān)系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁、教育方式不當(dāng)，甚至出現(xiàn)家庭變遷或意外事件等，這些不良家庭因素對(duì)小學(xué)生身心健康影響很大，容易造成小學(xué)生心理行為異常。學(xué)生長(zhǎng)期持有心理行為異常，一旦遇到較強(qiáng)的刺激，就會(huì)產(chǎn)生心理崩潰、絕望等心理疾病。其次，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康影響也很大。校風(fēng)學(xué)風(fēng)不正、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、教育方法不當(dāng)、師生情感對(duì)立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會(huì)使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時(shí)調(diào)適，就會(huì)造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙。另外，社會(huì)生活中不健康的思想、情感和行為等不良的社會(huì)因素，也會(huì)嚴(yán)重地影響、毒害著小學(xué)生的心靈。

2. 主觀因素

主觀因素是指?jìng)€(gè)體自身所具有的一種內(nèi)在的本體因素。主要包括認(rèn)知、情緒和個(gè)性三種因素。具體說(shuō)來(lái)，厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，加之內(nèi)心的愿望與現(xiàn)實(shí)之間有明顯矛盾或較大落差，就會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。例如，青少年自感目標(biāo)遠(yuǎn)大、內(nèi)心豐富，但因現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和努力不足而無(wú)法實(shí)現(xiàn)；希望受異性喜歡和關(guān)注，卻因一些生活小事而被鄙視；渴望獨(dú)立而難以擺脫老師和父母等都會(huì)使他們的心理產(chǎn)生問(wèn)題。

二、在思品課教學(xué)中滲透心理健康教育的方法探析

1. 和諧情感體驗(yàn)?zāi)軤I(yíng)造健康的心理環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生的心理健康

和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程改革中所追求的價(jià)值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界。”讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)。在《新集體、新面貌》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題。如“你對(duì)新的班集體是什么印象？”“良好的班集體對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么作用？”“不好的班集體又會(huì)對(duì)我們的成長(zhǎng)產(chǎn)生什么影響”“你應(yīng)該怎樣為新集體作貢獻(xiàn)？”等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題先讓學(xué)生互相交流、相互探究。這樣，學(xué)生在自我思考、探究的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，既展現(xiàn)了思想，提高了覺(jué)悟，又在交流合作中掌握了知識(shí)，加深了同學(xué)之間的友誼。

2. 創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的心態(tài)

心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生在生活中的體驗(yàn)主要是緊張、壓抑、頹廢、沮喪的，那么他就容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題、心理障礙，甚至心理疾病。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在學(xué)生的面前總是扮演著不茍言笑的嚴(yán)師角色，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生以教師為中心，圍繞著教師轉(zhuǎn)。久而久之，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)興趣，形成“要我學(xué)，我偏不學(xué)”的局面。這就要求教師要放下架子，與學(xué)生結(jié)成朋友，這是創(chuàng)造課堂上積極的心理氣氛的關(guān)鍵。教師上課始終以微笑、幽默去引導(dǎo)鼓勵(lì)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，允許學(xué)生袒露自己的觀點(diǎn)和心聲，如有學(xué)生不會(huì)回答問(wèn)題或答錯(cuò)了，我會(huì)顧全他的面子，不會(huì)讓他在其他同學(xué)面前下不來(lái)臺(tái)，這樣可以呵護(hù)他們的心靈。允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，我們要求學(xué)生尊重老師的同時(shí)也要學(xué)會(huì)去尊重他們，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。當(dāng)有學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，我們要有包容之心，用幽默機(jī)智的語(yǔ)言使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓他們能夠從心里主動(dòng)改正，而要是諷刺挖苦必然會(huì)適得其反，監(jiān)督學(xué)生改錯(cuò)的同時(shí)一定要寬容，使得學(xué)生有向善的希望。適當(dāng)?shù)拇煺蹖?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是必不可少的，要慢慢培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的品格。

3. 適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)樂(lè)觀開(kāi)朗的健康心理

通過(guò)我們的觀察，現(xiàn)在很多小學(xué)生都缺乏與困難作斗爭(zhēng)的勇氣，當(dāng)遇到困難時(shí)就會(huì)苦悶煩惱，稍不順心就打退堂鼓，碰到挫折不是堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，而是自我否定，自暴自棄，更有甚者竟然走上絕路。這時(shí)就看出及時(shí)培養(yǎng)孩子開(kāi)朗樂(lè)觀的健康心理是多么的重要。在教材里有《樂(lè)觀向上》這篇課文，講的是張海迪身殘志堅(jiān)，學(xué)會(huì)了四種外語(yǔ)，并翻譯了大量的小說(shuō)和資料。她和很多青年人成了朋友，通過(guò)一封封熱情洋溢的信件使得不開(kāi)心的人重新認(rèn)識(shí)自我，看到了美好的前程。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)使得同學(xué)們認(rèn)識(shí)到健康的寶貴，感受到了毅力的強(qiáng)大，生活的美好；也使沒(méi)有耐心恒心的同學(xué)找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不會(huì)再因?yàn)橐稽c(diǎn)小挫折而放棄。通過(guò)講故事，表決心，真正培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的健康心理。

儒教的核心思想范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中生；思想品德；心理健康；滲透策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0051

心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容，德育是培養(yǎng)個(gè)體良好思想品德的教育，而心理健康教育則是培養(yǎng)個(gè)體良好心理品質(zhì)的教育，良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)有賴(lài)于各種教育途徑、各門(mén)學(xué)科教學(xué)的共同協(xié)作。而德育在個(gè)性心理教育方面有著舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的一條重要途徑。

隨著思想品德課教學(xué)改革的深入，在思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育是一種必然的選擇。思想品德課教師必須建立民主、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造健康的課堂教學(xué)心理環(huán)境，形成師生之間的心理相容，這是在思想品德課中有效滲透心理健康教育的保證。下面，筆者就根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谡握n教學(xué)中滲透心理健康教育的一些做法：

一、挖掘教材中的心理教育因素，觸動(dòng)學(xué)生心靈

在《思想品德》新課程教學(xué)中，處處滲透心理健康教育，只要對(duì)思想品德新課程內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊(yùn)含的心理健康教育的內(nèi)容。例如：七年級(jí)思想品德中的《珍愛(ài)生命》一課，我們可以讓學(xué)生體會(huì)生命的來(lái)之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻地體會(huì)自己存在的價(jià)值，樹(shù)立正確的生命觀；《走近中學(xué)》一課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣才能使我們新建立的班集體更加有凝聚力，同學(xué)之間怎么相處等；《自強(qiáng)不息》一課，同學(xué)們能領(lǐng)略到自信者的風(fēng)采和自卑給人帶來(lái)哪些影響，從而在生活中超越自負(fù)、告別自卑、走向自信……再如八年級(jí)思想品德中的親子關(guān)系、同學(xué)友情、師生結(jié)伴同行、誠(chéng)信等；九年級(jí)教材中的正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，筆者的責(zé)任等其中也不乏正確看待自己、鍛煉心理品質(zhì)、善于調(diào)節(jié)情緒、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志；能夠承受挫折、勇于開(kāi)拓進(jìn)取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操、增強(qiáng)自律能力等與中學(xué)生心理密切相關(guān)的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂情境，加強(qiáng)學(xué)生心理體驗(yàn)

在課堂中，教師可緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，就當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的敏感問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、疑點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。以《學(xué)習(xí)要獨(dú)立思考》為例，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生專(zhuān)題討論：為什么學(xué)習(xí)應(yīng)獨(dú)立思考？學(xué)生通過(guò)思考，暢所欲言，最后對(duì)“學(xué)習(xí)為什么要獨(dú)立思考”這一問(wèn)題有了正確的理解：學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，并且應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)了思想的勞動(dòng)。學(xué)習(xí)也是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，會(huì)遇到很多挫折和困難，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，才能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)成為一種愉快的勞動(dòng)，成為自己自愿地、熱心地、專(zhuān)心致志的勞動(dòng)。教師引進(jìn)辯論這種學(xué)生很感興趣的方式，有利于心理健康教育的滲透。辯論既能活躍學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生道德判斷、辨別是非的能力。例如在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的。學(xué)生喜歡的學(xué)科，通常就是他們學(xué)得好的學(xué)科。筆者在教學(xué)中利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心。教學(xué)時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生充分明理的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文實(shí)際，設(shè)計(jì)一些正面的、反面的和似是而非、容易混淆的問(wèn)題，讓他們進(jìn)行辨析，能取得事半功倍的效果。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生培育健康心理的自覺(jué)性

如果根據(jù)內(nèi)容要求，自編或讓學(xué)生創(chuàng)編一些短劇，并讓他們?cè)谡n堂上即興表演，可以收到意想不到的效果。如高年級(jí)學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)了與家長(zhǎng)交流的障礙。在教學(xué)《孝敬父母》一課時(shí)，教師可采用心理短劇的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“理解父母，了解父母”為主題的心理教育活動(dòng)。首先，分組以“父母的煩惱”為題進(jìn)行討論。接著，讓學(xué)生選出典型的父母的煩惱，并以此為主題，設(shè)計(jì)情節(jié)，分配角色。然后，進(jìn)行心理劇的演出，并評(píng)出“最理解父母表演獎(jiǎng)”。通過(guò)心理劇的演出，不管是表演的同學(xué)，還是欣賞的同學(xué)，都加深了對(duì)方面的理解，對(duì)父母的情感有了更深的體驗(yàn)。再如，講到“正當(dāng)防衛(wèi)”時(shí)，筆者先講述一個(gè)案例：一個(gè)青年人回到家，突然見(jiàn)院子里，一個(gè)人手拿刀子，正向他父親刺去，青年人拿起地下的扁擔(dān)，沖過(guò)去當(dāng)頭把案犯當(dāng)場(chǎng)打重傷。這青年人的行為是否正當(dāng)防衛(wèi)？筆者讓學(xué)生先討論后發(fā)言，大家認(rèn)為是正當(dāng)防衛(wèi)，筆者又問(wèn)為什么只打頭，不打手，不打腳？這是正當(dāng)防衛(wèi)嗎？讓學(xué)生從書(shū)中找出理論根據(jù)，得出結(jié)果。

四、化解心理困擾，適時(shí)對(duì)學(xué)困生給予個(gè)別幫助

教師要善于觀察、了解和理解學(xué)生的情緒、情感。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭倦等情緒，要善于因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行調(diào)適、疏導(dǎo)，并隨機(jī)處理各種突發(fā)事件，使學(xué)生能較長(zhǎng)時(shí)間地保持平靜、愉悅的心態(tài)，從事有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行個(gè)別教育，幫助其改進(jìn)作業(yè)方法，提高學(xué)習(xí)技能與自信心，以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。中學(xué)生正處于青春期，中學(xué)生物有青春期教育的知識(shí)點(diǎn)，但教學(xué)中一閃而過(guò)甚至忽略不教或讓學(xué)生自己閱讀的現(xiàn)象卻不少，學(xué)生不能從正規(guī)的途徑獲取性知識(shí)和正確健康的性心理，不能正確抑制性的沖動(dòng)，就容易發(fā)生問(wèn)題，阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解青春期發(fā)育特點(diǎn)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)戰(zhàn)勝性沖動(dòng)。破除學(xué)生在性問(wèn)題上的神秘感，改變對(duì)性的無(wú)知與困惑，使學(xué)生形成良好健康的性心理。