小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；多元體驗(yàn)；教學(xué)研究；實(shí)踐

美術(shù)教學(xué)偏重于知識(shí)技能的單一性教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也違背了小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的教學(xué)理念要求。美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變當(dāng)下過分偏重寫生或者想象的教學(xué)形式，實(shí)施以審美化生活為基準(zhǔn)價(jià)值取向的審美教學(xué)模式，在教學(xué)中充分滿足小學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，展開具有生活化特征的美術(shù)教育。

一、綜合開發(fā)美術(shù)課程

與小學(xué)生心靈相通的較為開放的生活型民間藝術(shù)與現(xiàn)代型藝術(shù)的結(jié)合體，被稱之為綜合化的美術(shù)課程。豐富的教學(xué)資源，是進(jìn)行多元化教學(xué)的前提，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)綜合開發(fā)美術(shù)課程。綜合化的美術(shù)課程，有助于小學(xué)生在進(jìn)行自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)中豐富并創(chuàng)新審美語言。美術(shù)課程的綜合化開發(fā)主要包括以下兩個(gè)途徑：其一，構(gòu)建類似“學(xué)習(xí)卡”式的師生課程開發(fā)模式。這里的“學(xué)習(xí)卡”主要包括學(xué)習(xí)包式的學(xué)習(xí)卡、畫寫結(jié)合的學(xué)習(xí)卡以及專用于導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)卡。具體指的是通過積淀美術(shù)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生審美語言朝著個(gè)性化方向發(fā)展，且能夠滿足學(xué)生和教師共同參與的生成性課程文本。構(gòu)建“學(xué)習(xí)卡”教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生選擇性審美活動(dòng)的開展，有助于學(xué)生的審美學(xué)習(xí)貫穿于課堂內(nèi)外。其二，對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行重組，力求讓其達(dá)到立體化、多元化。重組美術(shù)教材的目的，意在構(gòu)建以審美為主線的多個(gè)板塊、領(lǐng)域互相結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)文本。重組美術(shù)教材的結(jié)構(gòu)體系主要為：突出主線，并輔之以三大領(lǐng)域，進(jìn)行多元綜合。其中的主線指的就是審美，意在引導(dǎo)小學(xué)生在教師所構(gòu)建的多元教學(xué)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)審美。輔之以三大領(lǐng)域的“三大領(lǐng)域”：分別指的是創(chuàng)意?造型學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括小小攝影棚、電腦小畫童、美術(shù)活動(dòng)以及個(gè)性化繪畫在內(nèi)的四個(gè)板塊；綜合?設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括小小設(shè)計(jì)師、環(huán)保美術(shù)、綜藝世界、巧手紙藝、兒童陶藝村五個(gè)板塊在內(nèi)；評(píng)述?欣賞學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括做一回鑒賞家以及走進(jìn)美術(shù)大師兩個(gè)板塊在內(nèi)。最后的“多元綜合”，指的是通過多方向交叉的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)外、技法與內(nèi)容等多元整合的立體型美術(shù)教材的構(gòu)建?？傊瑢?duì)美術(shù)教材的多元化開發(fā)，不僅能夠豐富小學(xué)生的審美語言和情趣，同時(shí)也為小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)研究提供了較為生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，有助于提高小學(xué)生的探究興趣。

二、設(shè)計(jì)體驗(yàn)性教學(xué)過程

體驗(yàn)性教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，需要遵循情感卷入化參與原則，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行審美文化的多元體驗(yàn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)資源個(gè)性化整合的基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建良好的審美教學(xué)模板。多元教學(xué)體驗(yàn)的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，同樣需要借助“學(xué)習(xí)卡”，這個(gè)學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，必須與小學(xué)生不斷生成的童趣過程相一致。設(shè)計(jì)要靈活，各大教學(xué)板塊可以按照教學(xué)的需求進(jìn)行靈活銜接。體驗(yàn)性教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，主要包括以下幾個(gè)方面：第一接觸――審美儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)預(yù)熱、探究交流――原始直覺、個(gè)性欣賞――審美生成、自主表現(xiàn)――審美感悟、多元評(píng)價(jià)――審美創(chuàng)新、拓展學(xué)習(xí)――審美自由。整個(gè)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程以“情感”為驅(qū)動(dòng)，而后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)則推動(dòng)了情感的不斷發(fā)展。小學(xué)生就是在這樣的學(xué)習(xí)狀況下利用學(xué)習(xí)卡進(jìn)行交流探究、自主表現(xiàn)以及多元評(píng)價(jià)。體驗(yàn)化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與開展，始終圍繞著“審美的儲(chǔ)備、原始直覺、審美感悟、審美創(chuàng)造、自由審美以及審美生活”的審美主線。這條具有層次性和多元性的審美主線，適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)、審美心理，能夠?yàn)樾W(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開展以興趣激發(fā)為主的美育活動(dòng)

自由的創(chuàng)造活動(dòng)、豐富的休閑藝術(shù)以及多彩的生活場(chǎng)景等，都是不斷提高小學(xué)生審美素養(yǎng)和審美情趣的有效載體。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行合理、科學(xué)組合：（1）休閑的藝術(shù)活動(dòng)。通過在校內(nèi)舉辦攝影、陶藝等課外美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行休閑活動(dòng)，不斷提升小學(xué)生的審美情趣與學(xué)習(xí)積極性。（2）畫寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)需要借助學(xué)習(xí)卡來完成，在教學(xué)活動(dòng)中，筆者將連環(huán)畫、美術(shù)日記等特殊的“學(xué)習(xí)卡”教學(xué)活動(dòng)作為提升學(xué)生直接感知能力的一個(gè)重要的教學(xué)方式。（3）個(gè)性化的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。為了引導(dǎo)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能夠朝著個(gè)性化道路發(fā)展，筆者共研究十多種較為成功的課型，主要包括：多元主題創(chuàng)作課、情節(jié)寓畫創(chuàng)作課、自由創(chuàng)作課、剪影創(chuàng)作課等。這些實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中被證明有著非常好的教學(xué)效果，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的審美素養(yǎng)，同時(shí)還開發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王廣明.小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)研究[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（09）.

[2]孫遜.小學(xué)美術(shù)雙語教學(xué)研究[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（12）.

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：探究式；美術(shù)；實(shí)踐；研究

本文力圖以《美麗的拉花》一課為例，通過“探究式小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式”的研究，探索新課改中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，尋找實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

通過故事描繪、實(shí)物演示、生活實(shí)踐、游戲活動(dòng)、錄像、課件展示和音樂渲染等手段，檠生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂中，首先，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)用拉花布置好的教室，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室立刻產(chǎn)生一種煥然一新的感覺，不由發(fā)出一聲驚嘆，教師抓住這一時(shí)機(jī)馬上說：喜歡這個(gè)環(huán)境嗎？那就先請(qǐng)你們摸一摸、看一看。通過這個(gè)小小的活動(dòng)，使學(xué)生在這小小的空間里感受到無限的美感，得到無比的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提出問題，啟發(fā)想象

教師根據(jù)學(xué)生的情境激發(fā)、感性體驗(yàn)，然后結(jié)合本課學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重難點(diǎn)，向?qū)W生提出有價(jià)值的研究問題，讓學(xué)生展開創(chuàng)造性思維大膽想象，進(jìn)入角色、自我發(fā)展；或?qū)W生在教師創(chuàng)設(shè)的特定情境中，通過體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)問題、提出問題。在課堂中，在學(xué)生興趣至高時(shí)，老師問學(xué)生：通過看、摸有什么想法和問題？一石掀起千層浪，學(xué)生紛紛把自己的想法和問題向老師傾吐出來：“它與其他教室不同，這里很美，我喜歡這個(gè)教室；通過欣賞，我知道了拉花有什么用處；我還看到了教室里有多種拉花；我想知道這些拉花是怎么做成的？我想知道這些拉花有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”等等，這種情境設(shè)計(jì)，不但拉近了師生之間的距離，還開闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)入了和諧、融洽的教學(xué)情境中。

三、觀察討論，分析探究

這個(gè)環(huán)節(jié)在教師或?qū)W生提出問題的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自主探究、小組相互探討、集體相互交流和師生相互解疑等自主創(chuàng)新形式進(jìn)行親身體驗(yàn)，使學(xué)生自己觀察分析、獨(dú)立思考；操作實(shí)踐、自我感悟；聯(lián)想歸納、獲取新知，達(dá)到解疑的目的。教師在學(xué)生觀察、討論、探究過程中要體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)給予啟發(fā)和點(diǎn)撥，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，從而形成教師與學(xué)生相互協(xié)作新型的師生關(guān)系，使學(xué)生自我得到鍛煉，開發(fā)潛能。在課堂中，這一環(huán)節(jié)教師打破了傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的教學(xué)模式，而是在每小組的桌子上，放置幾種制作好的拉花，讓學(xué)生通過欣賞、展開、還原拉花，仔細(xì)觀察、初步嘗試探究出拉花的不同制作方法。在學(xué)生合作探究、討論交流、剪剪做做中，激發(fā)了孩子的探究欲望，使學(xué)生對(duì)拉花的折剪方法有了初步了解，并在教師的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)下知道了拉花剪斷的原因及避免剪斷的方法。

四、創(chuàng)造表現(xiàn)，自我完善

這個(gè)環(huán)節(jié)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生在交流中所反饋的信息，精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生將新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，并大膽進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生求異求新，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，進(jìn)行想象，促進(jìn)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。創(chuàng)新形式可以自主設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)行想象創(chuàng)作；也可以以小組為單位，集體交流、共同設(shè)計(jì)，將個(gè)人學(xué)習(xí)成果分享給集體，同時(shí)接受集體的幫助，享用集體學(xué)習(xí)的成果，達(dá)到自我創(chuàng)新的目的。在課堂中，教師在學(xué)生上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生到前面當(dāng)“小老師”把各組學(xué)習(xí)探究的方法及注意的事項(xiàng)介紹給全班同學(xué)，并誘導(dǎo)學(xué)生變通訓(xùn)練，想一想，還有哪些新的剪折方法，請(qǐng)同學(xué)們大膽實(shí)踐、創(chuàng)新，看看哪一組方法多而新，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生又以小組探討的形式，進(jìn)入新的探究和實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐探究，有的把直線剪成曲線、折線，有的將一層折變成多層折，出現(xiàn)了舉一反三的創(chuàng)新拉花，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)，審美體驗(yàn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，合理的利用多媒體技術(shù)，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，能夠使教學(xué)方式更加豐富多樣化。教師通過多媒體教學(xué)可以為學(xué)生形象、直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)美術(shù)藝品的優(yōu)美性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽力視覺，擴(kuò)寬學(xué)生的思維想象空間，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野范圍，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的真正魅力。因此，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，合理的融合美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品鑒賞能力的提高。

一、合理組織教學(xué)內(nèi)容，提高多媒體教學(xué)氛圍

在基于多媒體技術(shù)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的篩選多媒體教學(xué)素材，并且根據(jù)素材合理的組織美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。如今，多媒體網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源種類繁多、令人眼花繚亂、無從下手。這時(shí)就需要美術(shù)教師認(rèn)真專研，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)材料，從而有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸，有利于增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，有利于擴(kuò)寬學(xué)生的視野。

例如，在教學(xué)“欣賞漸變繪畫作品”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在課前可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集運(yùn)用漸變色彩裝飾的繪畫作品，并制作成精美的多媒體課件，同時(shí)配上優(yōu)美的音樂旋律，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行展示。讓學(xué)生在美妙的音樂中，欣賞著美麗漸變的藝術(shù)作品，從而對(duì)漸變有了初步的認(rèn)知，進(jìn)一步提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、豐富改善教學(xué)設(shè)備，提高多媒體教學(xué)效率

在基于多媒體技術(shù)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師還需要不斷的豐富現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備種類和改善教學(xué)設(shè)備技術(shù)。首先，教師要善于將小學(xué)美術(shù)教材中的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)通過視頻、圖片、聲音等多種形式展示出來，這樣能給學(xué)生直觀上的感受，從而能夠提高課堂教學(xué)效率。

其次，小學(xué)生的心理年齡尚未成熟，并且具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。這樣通過多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建美術(shù)情境，使得小學(xué)生能夠置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。由于多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果，能夠?qū)⒔滩闹械撵o態(tài)圖片轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的圖片，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氛圍的藝術(shù)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，感受到美術(shù)作品的奇妙，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)《下雨》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前精心制作精美的視頻短片，在短片中大雨襲來，人們撐著各式各樣的雨傘，在雨中匆匆忙忙的趕路，樹上的花瓣被雨水打落在地，小動(dòng)物們紛紛尋找避雨的地方，同時(shí)給視頻配上下雨的音樂，這樣學(xué)生在傾聽淅瀝瀝下雨聲的同時(shí)，又能觀賞到如詩如畫般的美麗雨景。在視覺和聽覺雙重感官的沖擊下，學(xué)生的創(chuàng)作靈感能夠被充分的激發(fā)出來，從而能夠繪畫出各具特色的雨中景色。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量

在基于多媒體技術(shù)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，不嚶嘔完善自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。還可以讓小學(xué)生通過合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教學(xué)《過春節(jié)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為小學(xué)生展示其他同學(xué)的美術(shù)作品，讓小學(xué)生自由討論，春節(jié)中哪些場(chǎng)景讓你最難忘？你準(zhǔn)備怎樣去表現(xiàn)節(jié)日的喜慶？這些美術(shù)作品中哪些地方值得你學(xué)習(xí)和借鑒？讓學(xué)生在自由討論的過程中，可以啟發(fā)學(xué)生的智慧火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

此外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究中引入多媒體技術(shù)，具有非常深遠(yuǎn)的意義，不僅可以幫助教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，而且能夠?yàn)榻處煿?jié)省大量的時(shí)間和精力，增加課堂教學(xué)的信息量。然而，教師在利用多媒體技術(shù)的同時(shí)，也應(yīng)該注意到，不能讓多媒體占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，不能讓多媒體技術(shù)喧賓奪主。有的教師過分依賴于多媒體教學(xué)。無論在何種場(chǎng)地，何種教學(xué)活動(dòng)中，都要使用多媒體，這就使得學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞感，不再愿意積極思考問題，對(duì)多媒體教學(xué)也逐漸的會(huì)失去興趣，這樣適得其反。因此，教師需要合理的將多媒體技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

四、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷的對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，充分的利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效的將小學(xué)美術(shù)與多美技術(shù)結(jié)合起來，逐個(gè)的突破教學(xué)過程中的難點(diǎn)重點(diǎn)，全面推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙利文.多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國信息技術(shù)教育，2016（6）.

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；重要作用

色彩的教學(xué)要讓學(xué)生了解掌握更多的美術(shù)知識(shí)，教師把美術(shù)色彩知識(shí)的重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行對(duì)比講解，從中提高學(xué)生對(duì)色彩的敏感度。教師在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生從日常生活中多觀察色彩的運(yùn)用，結(jié)合生活來把握色彩的規(guī)律，通過有效的色彩訓(xùn)練使小學(xué)生能創(chuàng)作出有內(nèi)涵的美術(shù)作品。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的課堂，使學(xué)生對(duì)色彩更敏感，敢于大膽地運(yùn)用色彩來創(chuàng)作自己風(fēng)格的色彩畫。

一、在美術(shù)色彩課堂上加入游戲環(huán)節(jié)來調(diào)節(jié)課堂氣氛

在小學(xué)美術(shù)課上，教師根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)來為學(xué)生課堂加入游戲的環(huán)節(jié)。在美術(shù)課堂上利用游戲環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造一個(gè)快樂、放松的課堂環(huán)境，讓小學(xué)生在游戲的過程中更積極、大膽，在色彩學(xué)習(xí)中敢于表達(dá)自己的意見，把自己獨(dú)特的色彩創(chuàng)新想法運(yùn)用到美術(shù)作品中。教師要把握游戲的主題與色彩的相關(guān)學(xué)習(xí)，從游戲中鍛煉學(xué)生掌握色彩的知識(shí)和運(yùn)用的方法。比如，教師可以給小學(xué)生設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，給學(xué)生一幅線條畫，畫中一條路徑中起點(diǎn)和終點(diǎn)有相同的顏色，讓學(xué)生用相應(yīng)的顏色為這幅畫涂色，學(xué)生在添顏色找朋友的過程中對(duì)色彩之間的碰撞產(chǎn)生好奇，從中對(duì)色彩表現(xiàn)的美由衷地感嘆和驚訝。學(xué)生在色彩的游戲中掌握了更多的色彩知識(shí)，讓學(xué)生感受到美術(shù)的神奇表現(xiàn)力和獨(dú)有的藝術(shù)魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。通過游戲環(huán)節(jié)使小學(xué)生感受到美術(shù)中色彩變幻帶給人們的視覺沖擊，使小學(xué)生感受到美術(shù)色彩的魅力。

二、利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示優(yōu)秀的色彩作品

科技突飛猛進(jìn)的當(dāng)下社會(huì)，教師要學(xué)會(huì)利用多媒體來提高教學(xué)效率，為課堂增加豐富的課外知識(shí)和圖片視頻。在美術(shù)色彩教學(xué)課堂上，教師搜集更多的色彩作品來用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，使學(xué)生的視野得以開闊，對(duì)色彩有更多不同的認(rèn)識(shí)，提高色彩的辨別能力。教師把大量的色彩圖片和視頻給學(xué)生播放，讓學(xué)生作為參考，幫助學(xué)生提高色彩的運(yùn)用和辨別能力。例如，在學(xué)習(xí)《色彩的對(duì)比》時(shí)，教師通過色彩之間不同的對(duì)比讓學(xué)生了解色彩的豐富多彩，從而對(duì)色彩知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)。教師為學(xué)生展示多媒體色彩對(duì)比圖片，使學(xué)生了解并掌握色彩的合理運(yùn)用，學(xué)生從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)色彩運(yùn)用的規(guī)律，提高小學(xué)生的美術(shù)欣賞素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)色彩的魅力

藝術(shù)要依靠生活來創(chuàng)作，是高于生活的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。美術(shù)的學(xué)習(xí)可以從生活中找到靈感，在生活中觀察美術(shù)色彩的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)美的事物、景物和對(duì)美好未來的色彩表達(dá)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在色彩繪畫時(shí)勇敢創(chuàng)造和創(chuàng)新，讓學(xué)生展開豐富大膽的想象，大膽運(yùn)用色彩來創(chuàng)作。在平時(shí)的生活中注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)生活中不同的美，用美術(shù)色彩來表達(dá)自己的心境，創(chuàng)作出奇妙的色彩畫。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、認(rèn)真地觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在色彩表達(dá)時(shí)不斷突破自我，把自己的理解用色彩藝術(shù)表達(dá)在美術(shù)作品中。教師要多給學(xué)生思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己的想象力，把色彩更完美地體現(xiàn)到美術(shù)作品中。

四、鍛煉學(xué)生的觀察能力

為了提高小學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，首先就要鍛煉學(xué)生敏銳的觀察能力，讓學(xué)生掌握色彩的觀察技巧與手段。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，無法對(duì)深?yuàn)W的色彩畫進(jìn)行正確的理解。這就要求教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)畫的深層了解，使學(xué)生具備事物的敏銳觀察力，把觀察的方法靈活地掌握，從這三個(gè)方面背景、環(huán)境、光源來綜合了解色彩的不同內(nèi)涵，讓學(xué)生掌握不同觀察角度創(chuàng)作出來的畫是完全不同的效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的基本方法后才能提高自己的美術(shù)能力。通過不同的觀察來對(duì)比不同條件下事物的不同特點(diǎn)，帶給人們不同的內(nèi)心感受。例如，一棵大樹在太陽的照射下會(huì)籠罩著黃色的光芒，在大風(fēng)里會(huì)不斷地隨風(fēng)搖擺。這就是不同條件下事物會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生可以通過不斷的細(xì)心觀察來積累經(jīng)驗(yàn)，從而真實(shí)表現(xiàn)事物原有的色彩。

總之，生活中充滿了豐富的色彩，美術(shù)創(chuàng)作需要更多色彩的碰撞，才能達(dá)到完美的藝術(shù)效果。美術(shù)表達(dá)離不開奇幻色彩的搭配，生活需要色彩才能使其更有活力、更有激情。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮想象，用獨(dú)特的視角來展現(xiàn)自己獨(dú)有的美術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)力。教師要注重學(xué)生色彩運(yùn)用的能力，使學(xué)生具備色彩的感知力，從而培養(yǎng)具有藝術(shù)創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的美術(shù)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究范文第5篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中具有十分重要的意義，它能有效地幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，陶冶高尚情操和完善人格。中小學(xué)美術(shù)教育隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，不僅改變了其作為“調(diào)節(jié)課”“豆芽課”的地位，而且成為國民素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，美術(shù)教育在部分學(xué)校中受到前所未有的重視，且成效明顯。

然而，我們也同時(shí)看到，由于學(xué)校教育提供給美術(shù)教育的體制還不夠完善，當(dāng)前我國美術(shù)教育還存在著諸多問題，藝術(shù)教育仍然是整個(gè)學(xué)校教育中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，而這一現(xiàn)象在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)更為突出。中小學(xué)美術(shù)教育是否已經(jīng)適應(yīng)了時(shí)代要求，為現(xiàn)代教育發(fā)展及在服務(wù)國家精神文化建設(shè)上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)？這個(gè)問題已經(jīng)引起學(xué)界的廣泛思考。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，農(nóng)村相當(dāng)一部分中小學(xué)校的美術(shù)課程還沒有完全落實(shí)到位。在片面追求升學(xué)率和受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育并沒有真正成為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)。

一、對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)知仍存在不足

近年來，我國大力提倡素質(zhì)教育的方針給音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科帶來極大利好，不管是學(xué)生的課外活動(dòng)還是正常教學(xué)，藝術(shù)教育已成為其不可或缺的組成部分。但由于社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知程度不高，大多數(shù)人的觀念里依舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。同時(shí)，在現(xiàn)行教育體制及教學(xué)條件下，農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)依然認(rèn)為數(shù)理化等應(yīng)試科目才是決定學(xué)生未來發(fā)展的重要指標(biāo)，對(duì)美術(shù)教育無法提起興趣。

正是基于這些認(rèn)知，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育被視為“雞肋”，讓人食之無味，棄之不能。家長(zhǎng)和學(xué)生也很少將時(shí)間花在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)上。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課持可開與可不開的態(tài)度，這些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在面臨的升學(xué)壓力很重，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村學(xué)生來說學(xué)習(xí)時(shí)間已不夠用，不如把美術(shù)學(xué)科上課的時(shí)間節(jié)省下來上其他的基礎(chǔ)課程。

在部分學(xué)校，美術(shù)教師僅是校內(nèi)的“免費(fèi)美工”，美術(shù)老師往往將大量本該放在教學(xué)研究上的時(shí)間用在完成一些沒完沒了的歡迎、宣傳標(biāo)語的制作上。學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的考核不是從教學(xué)角度，而是以其“校內(nèi)美工”業(yè)務(wù)做得如何來評(píng)判。由于得不到應(yīng)有的重視，美術(shù)課常被挪作他用，美術(shù)教師的作用亦無法完全得以顯現(xiàn)，教學(xué)積極性必然受到影響，學(xué)生很難得到連續(xù)、系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教育。

二、美術(shù)師資缺乏與浪費(fèi)并存

制約當(dāng)前我國農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素就是師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，美術(shù)教師仍然是缺額最大、合格率最低的教師群體，專業(yè)人才極其匱乏。大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)在美術(shù)教師上仍然存在著巨大缺口。由于政府所撥教育經(jīng)費(fèi)有限，因此，教師的實(shí)際待遇長(zhǎng)期徘徊在一個(gè)相對(duì)較低的水平，這對(duì)于原本就不受重視的美術(shù)學(xué)科來說，學(xué)校難以做到對(duì)美術(shù)教師“待遇留人”，部分美術(shù)教師憑借“一技之長(zhǎng)”或努力爭(zhēng)取逃離農(nóng)村學(xué)校，或干起第二職業(yè)，從而導(dǎo)致美術(shù)教育師資流失，不得不用其他老師頂替。同時(shí)，美術(shù)教師在農(nóng)村中小學(xué)得不到重視，其發(fā)展受到極大的制約，致使美術(shù)教師不能專心研究自己所教學(xué)科，甚至一些美術(shù)教師在干上幾年之后，放棄自己所學(xué)專長(zhǎng)，轉(zhuǎn)行到其他學(xué)科的教學(xué)之中。

近年來，綜合性大學(xué)等非師范院校也參與、涉及中小學(xué)教師培養(yǎng)這一塊工作，以及各高校的擴(kuò)招，美術(shù)師范專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增加，但農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”等現(xiàn)象仍沒有得到緩解，如上文提到的，部分學(xué)校的美術(shù)教師的日常工作就是充當(dāng)學(xué)校的免費(fèi)美工，所以，在相當(dāng)多的農(nóng)村中小學(xué)校里往往只有一兩個(gè)美術(shù)教師，這一兩個(gè)美術(shù)教師需要面對(duì)學(xué)校所有的班級(jí)，從這個(gè)層面來看，農(nóng)村中小學(xué)教育師資十分缺乏。

但在了解部分農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育時(shí)我們卻發(fā)現(xiàn)：部分擔(dān)任美術(shù)課的教師并非是師范院校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，甚至他們并不具有美術(shù)專業(yè)技能和美術(shù)教育知識(shí)，僅僅是因?yàn)樗麄兡軐?、?huì)畫，略懂一點(diǎn)美術(shù)常識(shí)，而這些教師中有的還兼任其他課程；另一方面，受過良好美術(shù)專業(yè)教育的老師卻往往不能從事自己的專業(yè)，被學(xué)校分配了其他學(xué)科的教學(xué)工作。

無論是其他老師兼任美術(shù)課程，還是美術(shù)教師轉(zhuǎn)教其他課程，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育來說都是一種損失，必然導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量低下，進(jìn)而影響到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使美術(shù)教育難以適應(yīng)教育改革的發(fā)展需要。

三、教育設(shè)施資源分配不均，美術(shù)教育資源相對(duì)落后

城市與農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，因而物質(zhì)生活和精神生活水平存在差距，而這種差距也影響著教育設(shè)施的分配問題。比較而言，農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)施與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校還存在著一定差距，這種差距在美術(shù)學(xué)科上更加明顯。由于大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)都面臨經(jīng)費(fèi)緊張、學(xué)校資金不充足等問題，學(xué)校對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)以及教具的支持與投入很小，部分學(xué)校把本該用于美術(shù)學(xué)科的資金投入到了語文、數(shù)學(xué)、外語等課程的教學(xué)上，使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育在教育設(shè)施、隊(duì)伍素質(zhì)、教學(xué)效果等方面嚴(yán)重滯后。具體來說，主要體現(xiàn)為：1.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師較為缺乏，教學(xué)設(shè)施沒有配套；2.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師缺少應(yīng)有的“陣地”，不能安心教學(xué)；3.農(nóng)村中小學(xué)受傳統(tǒng)教育理念“主”“副”科影響較大，美術(shù)課受其他主課沖擊現(xiàn)象比較普遍；4.農(nóng)村中小學(xué)由于受地域差距影響，信息相對(duì)閉塞，美術(shù)課程更是缺少交流，提高較慢。這些差距的產(chǎn)生有著多種原因，正是因?yàn)榻逃O(shè)施資源的分配不均、美術(shù)教育資源相對(duì)落后，導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育與城市美術(shù)教育的差距越來越大，長(zhǎng)此以往，對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展極其不利。

四、對(duì)策研究

筆者認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，需要從以下幾方面入手：

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視

美術(shù)教育的目的并不是單純地培養(yǎng)畫家。豐子愷曾經(jīng)說，“我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學(xué)生能作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，管理人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用?！蓖ㄟ^美術(shù)教育可以培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感受，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想情感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生德、智、體等其他學(xué)科產(chǎn)生積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。學(xué)校及教育系統(tǒng)的工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育必須在滿足社會(huì)各方面的需求的同時(shí)也要滿足人類個(gè)性均衡發(fā)展的需要。

2.改善教育資源分布不均衡、投入不合理的狀況

中小學(xué)教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著十分重要的作用，而教學(xué)設(shè)施是保證學(xué)校正常教學(xué)的前提。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，肩負(fù)著重要的歷史使命，當(dāng)前教育資源的分布及分配模式，并不利于中小學(xué)美術(shù)課程的開展及美術(shù)人才的培養(yǎng)。調(diào)整現(xiàn)有學(xué)科布局，加大對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育資源的投入力度，有效利用學(xué)校現(xiàn)有美術(shù)教育的師資、資金、圖書、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備等教學(xué)條件進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，是改善教育資源分配不均的首要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，各級(jí)主管部門及學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)切實(shí)重視，從實(shí)際行動(dòng)上消除美術(shù)教育與其他課程之間的差別，根據(jù)新課程要求，加強(qiáng)學(xué)校的硬件、軟件的設(shè)施配備，從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件，因地制宜，充分利用社會(huì)上的美術(shù)資源，積極開發(fā)學(xué)校周圍的美術(shù)教學(xué)資源，如校園環(huán)境資源等，創(chuàng)造和諧的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

3.加強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)教育的師資力量建設(shè)

針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資力量相對(duì)薄弱的問題，上級(jí)主管部門首先要對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的關(guān)注與扶持，配齊美術(shù)專業(yè)師資及對(duì)專業(yè)師資進(jìn)行合理利用。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作，有計(jì)劃、有規(guī)模地組織年輕美術(shù)教師赴美術(shù)院校、師范院校進(jìn)修、培訓(xùn)，提高教師整體業(yè)務(wù)水平。定期進(jìn)行素描、色彩、水墨畫、美術(shù)史論等方面的知識(shí)培訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)與素材，從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來等多種渠道提高教師美術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，提高農(nóng)村美術(shù)教師待遇，使美術(shù)教師得到和其他學(xué)科教師一樣的重視，同時(shí)，加強(qiáng)美術(shù)教師的培養(yǎng)，提升農(nóng)村美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平。同時(shí)鼓勵(lì)和支持一部分城市美術(shù)教師到農(nóng)村中小學(xué)支教，促進(jìn)城市與農(nóng)村美術(shù)教師之間的交流合作。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施以來，美術(shù)教育取得了很大的成績(jī)，農(nóng)村中小學(xué)校的美術(shù)教育也取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，積累了許多農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育改革和發(fā)展的好經(jīng)驗(yàn)，但與國家要求還存在一定的差距。我們應(yīng)抓住素質(zhì)教育及政府工作報(bào)告把文化發(fā)展改革列入各級(jí)政府效能和領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)考核體系的契機(jī)，向農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育投入更多的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的新跨越。

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