學習建筑工程技術

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學習建筑工程技術范文第1篇

高職教育實踐教學體系的改革直接影響著高職教育質量，同時也是高職教育發展的核心。本文以高職院校建筑工程技術專業為例，分析當前本專業在實踐教學體系改革中存在的問題，并從實訓基地建設與管理、課程改革與人才培養體系、教師團隊建設及教學資源庫建設這幾個方面入手，探討基于特色專業建設的建筑工程技術專業實踐教學體系改革，以期促進高職教育的發展與完善。

［關鍵詞］

建筑工程技術;特色專業;實踐教學體系;實訓基地

近些年來，高等職業教育逐漸發展成為高等教育的重要組成部分，高職教育的目標是為社會經濟發展、產業升級及城市化的發展培養出高端技能型人才，這就要求高職教育實施實踐教學體制改革。實踐教學體系改革是高職教育發展的核心，直接影響教育質量的好壞，對高職教育規劃目標的實現具有重要現實意義。建筑工程技術專業是高職院校規模較大的專業之一，也是許多學校的特色專業，其專業建設與課程建設取得顯著發展。目前，全國建材職業教育教學指導委員會鼓勵開展關于建筑工程技術專業實踐教學體系改革，并促進實訓基地的建設和完善，提高本專業的特色辦學。本文以建筑工程技術專業為例，分析當前本專業實踐教學體系改革現狀，并根據實例研究基于特色專業建設的實踐教學體系改革。

一、實踐教學體系

近些年，國內各高職院校根據專業和行業特點，不斷進行實踐教學體系的改革，在吸收和借鑒國外先進理論和經驗的基礎上，結合不同行業發展逐漸形成一批相對成熟的實踐教學體系，例如產學研結合的人才培養模式、工學結合的實踐教學模式、“訂單式”人才培養模式、“2+1”產學研結合的人才培養模式等。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學體系是保證和貫徹實踐教學內容實施與發展的體系，將實踐教學環節通過合理配置，構建成以技術應用能力培養為主體，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術。

二、實踐教學體系改革中的問題

(一)實踐教學體系不完善

目前，一部分高職院校由于對高職教育理念、培養目標、辦學特色等方面的認識存在偏差，在建筑工程技術專業辦學之初運用大專教育教學思路進行課程體系的建立，沒有形成完善的實踐教學體系，在實施過程中實踐教學時間少，不僅沒有達到實踐教學的目的和效果，學生在理論知識的積累上也與大專、本科學生存在差距、實踐證明，這種“壓縮餅干”式的實踐教學模式并不適用于高職教育的發展，無法突出高職院校在人才培養上的職業性，不利于提高建筑工程技術專業學生在就業市場的綜合競爭力。

(二)實訓基地的建設還不完善

首先，校內實訓基地的建設規模不足，利用率較低，在沒有相應實訓項目的學期內校內實訓基地處于空閑狀態，造成建筑工程技術專業實訓效果不明顯。其次，學校對建筑工程技術專業的實訓教學技術設備投入不足，實訓教學存在儀器設備緊缺、實踐教學硬件設施不足等問題，例如用于建筑工程技術中的智能化儀器較少，對于現有儀器的保養工作不到位，造成技術性能落后或老化問題嚴重，影響實踐教學的質量和進度。最后，教材與實踐教學改革不相符，在實踐教學中采用傳統學科體系的實訓指導書，缺乏企業專家的指導，缺乏當前建筑工程中的新技術指導，同時，在教學中缺乏對實際工程案例的引入，不利于在實訓課程教學中形成真實的工作情景。

(三)缺乏完善的實訓指導教師團隊

當前高職院校建筑工程技術專業教師的實訓指導經驗不足，多數為畢業后直接從事高職教育，沒有在相關企業進行實踐鍛煉，缺乏建筑專業技術上的實踐經驗。在開展實訓中，教師由于自身實踐經驗的缺乏，很難對學生的實訓進行深入的指導，影響實踐教學和實訓的質量。

三、實踐教學體系改革的方法

(一)建設并完善實訓基地

1．實訓基地的建設與完善

高職院校實訓基地主要分為校內實訓中心和校外實訓基地，例如校內實習工廠、實驗中心、實訓中心、工業培訓中心，校外的實習基地等，校內實訓基地是開展實踐教學的核心，校外實訓基地是對校內教學的延伸和完善。例如西安職業技術學院建筑工程系的校內實訓基地約為1000m2，共投資700萬元，建設并投入使用的校內實訓基地主要包括建筑工程設備實訓中心、建筑工程裝飾裝修實訓中心、材料檢測實訓中心、綜合實訓中心、工程管理實訓中心共7個，還包括1個建筑工程項目咨詢工作室;校外實訓基地的建設主要采用與實力雄厚的建筑工程企業達成合作協議，相繼在陜建集團、陜西省第一、第三建筑工程有效公司、陜西恒業建設集團、西安萬象職業股份有限公司等內部建立校外實訓基地，實現學生實踐技能的提高。

2．實訓基地的管理

加強實訓基地的管理，是實現實訓基地有效運用的前提條件。西安職業技術學院在對建筑工程系實訓基地的管理上采用“一二二三”的管理模式，將實訓管理體系、實踐教學體系和實訓監控體系三位一體，構建成為一個完整的管理體系;將實訓基地與專業群相結合，將實訓項目與具體課程內容相結合，建設并完善二類基地;通過開展實踐教學體系的改革，實現人才培養質量的提高，實訓室的內外共享與開放，充分發揮實訓室的作用;將實訓基地技術設備的建設、管理與使用環節形成緊密聯系的三個重要環節。重點是運用科學化的管理方法，實現建筑工程系實訓基地的合理運用，提高實訓基地對學生實踐學習的服務能力。

(二)改革實踐教學體系

1．根據企業需求制定人才培養計劃

在建筑工程技術專業開設前，以及每年招生前期，要對社會企業的需求進行調研，認真分析市場并廣泛聽取企業的意見，開展往屆畢業生就業跟蹤調查，綜合各項就業信息制定本專業的人才培養計劃和課程標準。建筑工程技術專業具有很強的實踐性，其專業人才的培養要聯系本區域經濟建設和市場發展的需求，例如目前我國建筑施工企業人員的整體素質不高，對高技術人才的需求較大，總體上來看，西部地區建筑市場對實用性人才的需求較高，這位建筑工程技術專業的人才培養開辟了新的教育市場。積極探索新型人才培養模式，例如工學結合模式，將職業能力培養作為教學改革的核心，實現學生職業技術和技能的提高。

2．加強課程改革與人才培養效果

建筑工程技術專業的課程改革要將職業崗位標準作為參考，重點改革教學內容和教學方法。首先，要參考當前建筑行業企業的發展需求、崗位對人才知識技能的要求，并按照建筑企業中具體的職業類型，例如建筑施工員、預算員、資料員、質量員、安全員等標準進行教學內容的設置，以企業崗位為導向、企業項目為載體，實現課程改革。其次，要合理運用實踐育人經費，增加對實踐教學開發研究的費用投入，并運用監督機制提高經費的應用效果。

(三)完善實踐教學體系

1．完善實踐教學團隊建設

首先，大力開展建筑工程專業教師的培訓力度，對缺乏企業實踐經驗的教師組織其到相關建筑企業進行實踐，使所有教師均具備企業工作實踐經驗、中級以上專業技術職務等，成為“雙師型”教師，或者采用引進企業優秀員工到本校擔任實訓教師的方法，不斷完善實踐教學團隊。其次，制定并實施實訓指導教師與培訓教師的管理制度，探索具有建筑工程技術專業特色的現代職業教育管理制度，加強對教師團隊的管理和指導，實現實踐教學質量的提高。

2．建設專業教學資源庫

系統的分析高職院校建筑工程技術專業的教學資源內容、教學形式，參照網絡教育技術標準，在校園網絡平臺上建立專業教學資源庫，該資源庫主要將建筑工程技術專業現有的專業建設和課程建設成果集合在網絡平臺上，主要資源包括教學與培訓、企業人才需求、行業企業標準、專業新技術等具有先進性和實用性的資源。資源庫的建設有利于創新建筑工程技術專業的人才培養模式，提高專業建設水平，并不斷完善課程開發與運用，還能夠輻射與帶動學校其他建筑相關專業的建設，提高高職院校建筑工程技術專業的人才培養質量。浙江廣夏建設職業技術學院規模最大的專業就是建筑工程技術，2013年學校為建設特色專業開展實踐教學體系改革，首先整合本專業的專業建設、實訓基地建設成果，通過校園網絡平臺，聯合該地區的建筑企業，設計、建設并開發出具有共享功能的教學資源庫，實現教學資源的共享，為教師開展實踐教學和學習自主學習提供有力條件，推動建筑工程技術專業的教學改革，提升專業人才的培養質量，取得顯著成效。

四、結束語

建筑工程技術專業實踐教學體系改革，首先應不斷完善高職院校實訓基地的建設，為教師開展實踐教學提供良好的環境和設施設備，提高實訓基地的利用效率;其次，要將建筑工程職業崗位標準作為參考，重點改革教學內容和教學方法，實現課程體系的改革;第三，要加強對實踐教學教師團隊的建設，建設出一支具有加強的專業知識和實踐經驗的教師隊伍;最后，運用先進的網絡技術建立建筑工程技術資源庫，為教師開展實踐教學和學生的自主學習提供平臺。

作者：邱麗輝 汪耀武 單位：咸寧職業技術學院建筑學院

參考文獻:

［1］田娟榮，劉婷婷．高職建筑設備工程技術專業實踐教學改革探討［J］．北京工業職業技術學院學報，2013，12(1):80－82．

［2］盧晨怡，熊祖濤．高職建筑工程技術專業實踐教學改革創新研究［J］．科教文匯旬刊，2013(26):139－141．

［3］王強．“建筑工程技術專業”實踐教學體系與課程體系構建的研究［J］．黑龍江科技信息，2013(28):18．

［4］趙艷敏．建筑工程技術專業實踐教學體系構建與實訓基地建設的研究［J］．中國現代教育裝備，2011(21):39－41．

學習建筑工程技術范文第2篇

[關鍵詞]建筑工程技術 教學改革

[中圖分類號]G624 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0156-02

隨著改革開放以來我國經濟的騰飛，我國建筑工程領域對相關建工人才的需求愈甚。中職建工專業擔負著我國建工人才培養的大任。但是目前中職學校建工技術專業的教學狀況不甚理想。不少任職教師反應，目前建工專業課程教授難度較大，學生對于教授的知識技能接受程度低，學生管理工作進行的也不順利。目前，我校的建工技術專業的學生在畢業后大多都是直接在相關施工單位從事一線操作工作。從目前我國建工市場的需求來看，企業對畢業生的需求較為苛刻，它們要求畢業生能夠具備一定的工程實踐能力，能夠快速上崗操作，實際解決工程問題。顯然，目前我國中職建工專業的畢業生中鮮有能達到這樣要求的學生。

如今，我國經濟飛速發展，生產技術和科技發展日新月異，建工企業對畢業生的要求越來越高，而且要求學生有較強的實踐能力。對于人才市場的需求，中職學校必須要考慮對中職建工教學進行改革以跟上社會需求。

一、改革課程體系

近年來我國房地產業急劇膨脹，房地產泡沫的形成使得我國的建工市場就業壓力不斷攀升。學生在畢業后就業率低下，收入不高成為目前的普遍現象。在此情況下，中職學校必須要認識到教學改革的重要性。通過教學改革，強化對學生的技能培訓，增強學生的綜合實踐能力，培養學生對建工技術和建工市場的適應性，以此來提高學生在建工人才市場的綜合競爭力。

專業技能是指建工技術人員合理運用其相關理論知識和積累的實踐經驗，完成建工任務的能力。一方面，專業技能是通過長期的工作經驗不斷積累的;另一方面學校的教學活動是學生專業技能基礎的保障。學生在教學活動中，通過相關課程的學習和實踐的培養，不斷提升自己的專業技能水平。對學生專業技能的培訓能力是職業教育的核心環節，對學生專業技能培養能力的高低直接影響到學校的社會聲譽和可持續發展。所以，對當前不合理的課程體系進行改革，切實提高對學生專業技能的培訓力度和效果。當前，中職學校建工技術專業的相關教學課程較為分散。而建工企業要求學生有較強的綜合實踐能力，分散的教學內容明顯與目前市場上對人才的需求脫節。所以，學習可以將分散的教學內容按照專業的需求進行科學合理的整合，形成綜合性較強的課程。例如，學生在一年級學習完《建筑制圖》掌握基本建筑制圖技能之后，在學習《建筑構造》時，可以讓學生運用已學習的建筑制圖知識，選擇難度較小熟悉度較高的二層住宅樓進行平面設計，制定平面設計方案。讓學生結合設計者和使用者的身份在實際操作中鍛煉專業技能，而不是采用傳統的“一言堂”模式，讓學生枯燥的接受抽象的理論知識，造成學生在專業技能方面沒有得到有效提升的現狀。在學習完《建筑力學與結構》后，再運用此課程知識完善結構施工圖?？傊诮虒W的過程中要秉持著能力為本的教學指導思想，從市場需求出發，切實培養學生的專業技術的職業崗位能力。同時，在對建工技術發展趨勢和市場需求變化的科學預測下及時更新和優化課程安排和教學內容，構建科學的課程體系。

二、改變教學模式

長期以來，我國中職學校的教學活動都存在著一個普遍的弊病，就是學校的教學模式以及相關的教學內容同社會需求不同步。目前，大部分的中職教師依舊保持著傳統的“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式。整個過程中都由教師一人在臺上單方面的將知識點通過書寫板書或者ppt的方式灌輸給學生，整個教學過程中既缺乏必要的師生互動，又沒有及時的教學反饋。到最后，學生能夠上交相關作業和通過結業考試，教師就算完成教學任務。但是目前我國中職學生的綜合素質偏低，缺乏系統科學的學習方式和積極自主的學習態度。教師目前這樣應付了事的教學方式使學生在課堂上對知識點的接受程度較低，教學質量難以達標。

在這樣的情況下，教師改變教學模式，轉變教學觀念，合理安排課堂教學內容和教學方式顯得尤為重要。在教學過程當中，教師應當盡量運用現代教學設施和教學手段，增加學生的實訓機會，將抽象難懂的課堂知識轉變為實際觀察和親手實踐。轉變學生在教學過程中的被動地位，培養學生主動探索實踐的能力。通過轉變學生的學習思維和對學生實踐能力的加強，提高學生對知識的接受能力和獨立思考的能力，從而提高課堂教學效果。例如，教師可以將目前若干的專業課程根據專業特點的市場需求進行科學整合，分為基礎專業理論、技能認知、技能操作和技能堅定等模塊化的課程，結合學生未來的崗位需求的專業技能“對癥下藥”開展教學活動。

三、優化教學方法

良好的教學方法能夠讓教學活動事半功倍。對于建工技術專業的教學活動來說，一定要克服“一言堂”和“滿堂灌”等傳統教學模式的教學弊端，強調切實培養學生的專業技能和綜合實踐能力。

（一）項目教學法

項目教學法是指在教師的指導下，學生通過完成一個完整的項目工作而得到專業技能提升的教學活動。建工技術專業是一門對學生實際操作能力和經驗要求較高的專業。按照傳統的教學方式，教師通過粉筆、黑板、PPT對學生講授相關理論知識顯然不能切實有效的培養學生的相關能力。通過項目教學法，學生能“趁熱打鐵”，將課堂上學習的專業知識實際運用到模擬的項目之中。在教師指導下，學生把專業理論知識和專業實踐進行有機結合，在教學過程中既發揮了教師在教學過程中的主導作用，又充分重視了學生的主體地位。在完成項目的過程中，學生培養了自身獨立分析問題解決問題的綜合能力，同時還有利于培養自身團隊協作的精神。

（二）案例教學法

在《防水工程施工》《主體結構施工》等課程，專業性、理論性較強，學習難度較大，同時在實際應用時，施工難度大，施工隱患多。采用傳統的教學方式或項目教學法很難達到教學目標。所以，在此類課程的教學過程中，教師可以采用案例教學法。在進行模擬項目操作之前，教師先給出實際建筑工程的背景材料，讓學生在實際材料中分析工程的難點和隱患。之后在教師引導和學生討論后，教師協助學生找出問題關鍵點并分析，提出相關的解決方案。在學生對此類工程的難點和隱患有具體了解之后，教師再根據實際工程案例設計相關的模擬項目讓學生運用剛剛學習的專業知識和經驗進行實際演練和操作。在案例教學的過程當中，學生被真正的放到了學習主體的地位當中，科學的教學設計迫使他們主動思考的分析問題，既提升了教學趣味，又提升了最終的教學效果。

四、考評制度多樣化

（一）考評形式多樣化

目前，中職學校建工技術專業的主要考評形式依舊是一成不變的閉卷考試模式。這樣的考試模式在全面考核學生實際專業能力上存在天生的弊端和不足。僅僅是考察了學生對課堂專業知識的機械記憶熟練程度，至于學生的理解程度和實際運用能力，閉卷考試模式都無法考察。所以學校應該豐富該專業的考評形式，結合筆試、實際操作、技能考核、綜合實踐等多種考核方式考核學生對專業知識的掌握程度和專業技能的實際運用能力。

（二）考評內容多元化

學習建筑工程技術范文第3篇

關鍵詞：建筑工程技術專業；頂崗實習；問題分析；策略研究

在高職院校中，頂崗實習是教學實踐的重要組成部分，也是培養學生技術能力的重要教學環節，有助于提升學生的就業能力，使學生掌握的技能與社會需求相適應。

一、建筑工程技術專業學生頂崗實習現狀

高職院校建筑工程技術專業學生頂崗實多安排在第六學期第一周至學生畢業之前，如：我院該專業的學生在頂崗實習之前就已完成全部課程學習以及畢業設計，這樣學生就可以全身心地投入到較長時間的實習角色中去，也符合建筑工程的施工周期特點，使學生能夠對崗位職責和工作流程有較為深入的了解，將崗位實踐中遇到的問題進行總結，將理論知識與工程實踐相結合，以確保頂崗實習的質量。

建筑工程技術專業學生在頂崗實習過程中可能從事的崗位，包括施工員、監理員、資料員、造價員、材料員、質量員、安全員等等，實習企業多為施工企業和建筑企業，由于受到建筑施工項目流動性的影響，學生頂崗實習地點分布較為分散，在半年的頂崗實習時間內，學生的頂崗實習崗位會因為可預計因素、不可預計因素發生變動，主要影響崗位變動的因素包括崗位適應水平、工程進展情況和就業意愿等。

高職院校學生雖然在頂崗實習之前就接受了實踐訓練，但是在頂崗實習初期，很多學生對工作內容不了解，工作職責較為模糊，學生在較長一段時間后才能適應崗位工作。此外，施工企業的工作環境較為艱苦，需要承受較大的心理壓力和工作強度，如果學生缺乏足夠的自控能力和奉獻精神，會多次調動崗位，不僅無法深入掌握知識，還會影響實習質量。

筆者這幾年通過指導建筑工程技術專業學生頂崗實習，根據學生在頂崗實習過程中提交的施工日志以及結束后提交的實習報告、實習鑒定、被實習企業錄用比例等情況，對頂崗實習結果進行考察，在學生中普遍存在著施工日志填寫不屬實，實習報告填寫不完整，甚至出現了抄襲和雷同等現象，學生存在僥幸心理，職業素養無法從根本上得到提高。

二、提高建筑工程技術專業學生頂崗實習質量的建議

在高職院校建筑工程技術專業學生進行頂崗實習的過程中，實習企業、學生、教師可以采取以下幾種方式來提高頂崗實習質量，使學生在就業市場中的競爭力不斷增加，為社會培養具有較高職業素養、技術水平的專業技能型人才。

1.高職院校與企業合作，建立頂崗實習基地

高職院校應該積極發展校企合作，充分利用學校的師資優勢，針對企業需求和企業特點，輸送與企業用人需求相吻合的人才，解決建筑企業在經營、管理和技術等方面遇到的難題，協助企業進行技術更新，使企業進入良性發展。同時，企業可以參與到實習基地建設、課程建設的過程中，充分分享學校資源，實現高職院校畢業的學生真正做到服務社會、服務專業和提高企業在社會上的競爭力，轉變以往依靠教師關系聯系企業進行實習的情況，讓學校和企業成為良性合作伙伴，從而使頂崗實習取得更好的效果。

2.提高教師對學生頂崗實習的指導力度

高職院校學生在頂崗實習過程中取得的成果依賴于學生的工作態度、學習熱情、對知識的掌握程度，更依賴于教師對學生的引導。具體來說，學生在頂崗實習前期，應該有一個逐步適應、逐步學習的過程，在指導教師的引導下，提高對崗位工作的適應速度，使學生能夠盡快地融入工作崗位。但值得注意的是，目前高職院校教師普遍缺乏實際工作經驗，很難針對學生的實際工作提出有針對性的建議和意見，學校可以聘請行業專家和企業專家作為學生實習的指導教師，此外，還可以鼓勵教師進入建筑企業進行鍛煉，使教師了解行業動態，培養教師的實踐能力、教學能力、技術能力和工作能力，最終實現學生、學校和企業的共同發展。

總之，學校應該對學生的頂崗實習情況進行全方位的、動態的監控，成立工作小組，組織并實施學生的頂崗實習等相關工作。在學生進入企業實習之前，全面了解企業的信息，考察是否具有相關資質、施工安全性是否得到保證，在學生頂崗實習的過程中，應該經常與學生進行溝通，了解學生的工作情況，在學生頂崗實習結束后，制定完善的考核辦法，對學生的頂崗實習情況進行考核，最終實現教學目標。

參考文獻：

[1]李曉玲，王心怡.淺談高職建筑工程專業頂崗實習的實施[J].中國高校管理，2012，6（09）：118.

學習建筑工程技術范文第4篇

關鍵詞：建筑 評估 模式 設計

當前，建筑行業的前景方興未艾，建筑類辦學機構的發展也是呈現出一派日新月異的景象，通過這幾年我國有關建筑工程專業招生的統計數據可以表示。

但是，土建類專業快速發展過程中也存在著以下問題：如土建類專業結構失衡；建筑工程類專業辦學條件仍不平衡；專業教學改革總體滯后；行業企業的參與度不高等。所有這些不足，有待于國家通過一種示范形式設置辦學能力最底線。以下通過對教育教學的模式分析，提出對當前正要進行的對建筑類專業進行辦學資格評估的理解和應用方式。

一、對市場經濟環境下工科教學模式的認識

1、對常用的學科課程教學體系的分析

一直以來，我國的教學模式，常采用課程教學模式，對其進行分析，具有以下優點：如邏輯關聯性強，有利于學生最有效地掌握已為人類所獲得的知識；知識系統性強，有助于學生系統地繼承和接受人類的文化遺產；教學成本較低，學科課程多以傳授知識為基礎，較易于學校組織教學和進行課程評價。但也存在以下不足：從教學安排看：理論學習與實訓相分離；從教學內容看：忽視知識與具體工作任務的聯系；從教學順序看：理論先行，實訓在后；從教學方法看：教師為主角，學生被動接受，忽視了學生健全人格的形成和身心的健康發展；從教學評價看：重記憶、輕理解，遠離工作經驗；從教學效果看：其提供的職業學習機會與職業實踐的關系是間接的難以培養學生的職業能力。所以，近年來在高職高專教學中，已逐漸被理論聯系實際的教學方式所替代。

2、對實踐教學模式的體會

在國外，德國的實踐教學模式是“雙元式”；英國的實踐教學模式是“三明治”和“現代學徒”；新加坡的實踐教學模式是教學工廠等，都是一種實踐教學的模式。

在我國，實踐教學方面已提出了“工學結合”、“基于工作過程”等各種教學模式。其實，在我國最早的實踐教學是企業辦學，各大企業自主創辦了自己的技工學校等形式，教學過程理論聯系實際，許多的教學過程就是在車間進行的。為企業培養了一大批技能型人才。當前我國的高職院校的兩種形式，一是政府辦學，一是民辦學校。都是一種獨立于企業的辦學形式，由于這種辦學形式與企業聯系少，所以，企業基于自身利益考慮，學生到企業去項崗鍛煉有一定的困難，但實踐教學又必須有較多的實踐機會。國家推行的教學資格評價正是適應了這種建筑類專業發展快，教學實踐要求高，辦學能力必須達到相應要求的情景。所以，進行建筑類專業教學評估是勢在必行。

二、對建筑類各專業教學資格評估后教學模式的認識

以前，高職教育教學模式的設計是要求辦學機構依據自身的特點進行適合開設專業的教學形式，相當于在教學工作過程中進行探索?，F在，國家建設和教育兩個行政主管部門推動的對建筑類各專業教學資格評估，相當于為建筑類各專業的教學模式選擇提供了一個示范文本，將極大地推動相應專業的教學工作更上一層樓。新的教學模式主要體現在以下三個方面。

（一）教學“基本要求”。從以下幾方面規定：專業名稱；專業代碼；招生對象；學制與學歷；就業面向；培養目標與規格；職業證書；教育內容及標準；專業辦學基本條件和教學建議；繼續學習深造建議等。

（二）教學實訓導則 從以下幾方面達到：教學實訓導則是以具體專業規定，在建筑工程技術專業方面，導則以正文表達校內實訓內容，以附錄形式表達校外實訓內容。

校內實訓師方面，根據校內實訓職能要求，要求設立專職和兼職實訓教師，每個實訓項目不宜少于2人。專兼職任教師應具有工程實踐經驗及相關職業資格證書。

（三）行業論證 從以下幾方面體現：評價要素包括條件、過程、結果三方面，以結果為主。評價指標體系由A資源條件、B教育過程、C社會評價、D就業狀況、E職業發展、F社會服務等六個一級指標，22個二級指標和44個觀測點組成。

三、建筑工程技術專業在辦學能力上應體現的特色

即將進行的教學資格評估，必將對建筑工程相關專業的教學帶來巨大的變革，如同對建筑類專業教育機構重新洗牌的效果。作為建筑類辦學機構，應非常重視這項舉措，及早準備。

按照以上國家兩部委推行的教學評估要求，建筑工程專業專業應盡快調整教學模式，與國家推行的教學模式統一起來。首先，建立滿足教學資格評估的研究機構，有計劃、有步驟地研究和推動這項工作；

1、按評估要求，建設相應軟件條件。校內實訓基地建設導則要求，建設和完善11個以上實驗實訓室，并達到校內學生實訓和社會服務的要求；建設和補充建筑構造、建筑制圖模型室；建設本業專業各種教材、定額等圖書室等硬件設施。

2、按評估要求，建設相應軟件條件。配備滿足建筑工程技術專業教學要求的專兼職教師隊伍，雙師型教師比例達到要求；研究編制教學計劃文件，滿足評估教學“基本要求”和“建筑工程現場職業標準”要求；完善各種教學制度如學分制度、考試考核制度、教師考評制度、學生參與建筑技能競賽制度等，使各項教育教學活動在制度的框架內進行。

3、在滿足以上條件的前提下，探索建筑工程技術技術教學特色。打破傳統的課程教學模式，以員所需的主要工作職責和專業技能為依據，體現教學做一體化特點；多數的教學環節在實驗實訓室內完成；按照導則中校內實訓教學要求，形成真實情景，把必須在校內完成的基本項目在校內完成，把宜在校內完成的選擇性項目盡量在校內完成，拓展項目應設計好，使其能達到與將來的崗位工作無間隙對接。以下是幾項關鍵做法：

（1）基于工作過程的課程開發。學習過程與工作過程相一致，理論與實踐教育一體化的課程體系；將學生職業能力培養和個性發展有機結合起來；將職業工作作為一個整體化的過程進行分析，而不是點狀的知識點和能力點；構建的是工作過程完整的學習過程；能夠實現學生專業能力、方法能力和社會能力的培養。

（2）實踐教學是教學評估的重要內容，在課程開發之后，重在形成有實效的實踐教學模式。

（3）建立具有鮮明實踐特色的學分考核制度。教學的過程是以實踐為主導的模式，與其相對應的成績考核也應以實踐方式為主。考核中，形成與工程類同的情景，以原理為基礎，重點是工藝操作的熟練程度和工程管理相對應的方案編制能力。

學習建筑工程技術范文第5篇

關鍵詞：建筑工程；現場施工；科學管理

中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A

引言

隨著我國經濟的高速發展，人民物質文化生活追求的提高，對建筑行業的工作要求更加的嚴格，如何保證建筑工程的質量和工期建設，在確保工程安全的前提下降低建筑工程的造價，就需要我們的建筑工程施工方，在現場施工的管理上做足功夫。作為建筑工程現場施工的重要環節，關于現場施工技術的科學管理工作，更是要放在突出位置。并通過對建筑工程的整個過程中所使用的各種現場，要科學合理運用施工技術。并把施工技術在施工現場中得到很好的發揮，創造效益。從而有效實現建筑工程項目施工的周期縮短、保證了建筑工程的安全質量穩定。

1、建筑工程現場施工技術科學管理的主要內容

1.1、通過使用建筑工程現場施工的先進技術，對其進行科學高效的操作管理，達到保證整個建筑工程現場施工過程中施工規律符合目的，從而保障建筑工程現場施工工作的正常運轉。

1.2、建筑工程施工方要積極引進國內外的現場施工新技術、新設備、新工藝，通過對這些新技術、設備的合理使用，使現場施工基于施工先進技術的基礎上，最大程度的保證建筑工程的施工質量。

1.3、充分發揮建筑工程現場施工技術人員的專業技術，不斷挖掘現場施工設備和施工材料的使用潛力，提高施工技術人員的勞動生產率，從而減少建筑施工的建造成本，避免很多不必要的開支和浪費，使建筑工程的整體經濟效率得到提升，經濟利益實現最大化。

1.4、對建筑工程現場施工管理技術自身的作用，要通過現場施工技術人員的操作來得到最好的發揮，在不斷使用和總結、創新中，提高建筑工程現場施工的技術水平。及時發現建筑工程現場施工中的問題，借助現場施工技術解決問題，消除建筑工程存在的安全隱患，確保整個建筑工程的質量和安全，促進建筑工程施工法在我國眾多施工單位里的市場競爭力。

2、建筑工程現場施工技術科學管理的意義

在建筑工程現場施工的管理過程中，現場施工技術的科學管理，主要是為了促進建筑工程現場施工技術工作的高效開展。在建筑工程現場施工技術的管理方式上，對科學管理方法加以運用，并在現場施工技術的實際操作上，要依據有關施工技術指標、法規、政策。將這兩方面進行結合，對建筑工程現場施工中的各項施工技術操作工作進行科學的組織安排，確保整個建筑工程現場施工在施工技術方面的規范性，從而建立科學、合理、高效的施工技術秩序，使整個建筑工程能高效率、高質量的完成。對建筑工程現場施工技術進行科學管理的意義，主要有以下四個方面：

2.1、建筑工程現場施工技術的科學管理，是提高建筑工程方業務競爭力的關鍵因素。所以，作為建筑工程現場施工管理負責人，要加強對建筑施工現場的科學技術管理，以確保施工現場正常運行，現場施工技術可以在不斷使用中得到進步，然后再反作用于建筑工程現場施工的管理工作中，從而使建筑工程的施工效率繼續得到提升，施工成本也減少，工程質量得到保證，建筑工程施工方的競爭力也得到相應的提高。

2.2、建筑工程現場施工技術的科學管理，有助于將建筑工程的實際施工條件和工程的具體特點聯系在一起，通過兩者的結合，使用先進的施工技術，合理運用施工方法和工藝，將施工技術轉換為現場施工的推進動力，從建筑工程的根本上保證施工質量。

2.3、建筑工程現場施工技術的科學管理，有利于建筑工程的建設工作能很好的達到工程預期的質量要求、工期交付、建筑功能使用要求的目標。

2.4、建筑工程現場施工技術的科學管理，對于建筑工程現場施工資源的管理有著輔助作用，可以促進施工資源的優化配置，優化現場施工的計劃方案，調高現場施工的工作效率，縮短現場施工的工作時間，降低現場施工所需成本，通過這些方面來實現對建筑工程單位、企業經濟效益的提高。

3、建筑工程現場施工技術科學管理的措施

在充分了解建筑工程現場施工技術管理現狀的基礎上，探索科學有效的現場施工技術管理措施需要著重將現場安全管理、現場管理人員素養提升、現場進度管理等方面納入其中，并一一細化管理措施，爭取將施工現場的每一管理環節都落實到位。

3.1、加強現場安全管理

現場安全管理是整個建筑工程建設管理的薄弱環節，強化建筑工程現場施工技術管理需要著重強化現場的安全管理，以為現場施工提供良好的外部環境。

3.1.1、強化現場安全意識與責任

在工程施工中，安全管理工作作為重中之重，應該從觀念到執行全面貫徹現場安全管理理念。首先，現場的安全意識培養需要施工單位進行必要的安全培訓。在現場管理人員內部開展安全教育，特別要針對文化水平低、安全意識淡薄的管理或施工人員進行安全觀念培養，引導現場管理與施工人員樹立施工安全意識，以使管理與施工人員時刻將安全貫徹到現場管理工作中，擔負起安全責任。引導現場管理與施工人員樹立安全責任意識，還可以通過在工程建設中定時組織開展安全主題講座，并講解一些安全事故的應急處理措施與方法，借助定時的安全教育與講解，來提升建筑工程現場施工技術管理水平。

3.1.2、完善安全管理制度，強化安全管理

現階段，眾多的建筑施工單位不注重工程施工現場的安全管理，以致安全管理制度不健全，無法為施工現場的安全管理工作提供有效的制度參考，影響了管理工作的有效開展。針對這種管理現狀，施工單位應該樹立安全管理理念，在現場管理工作中著重就一些違規施工進行管理，并基于獎懲責任制對違規管理與施工人員進行處罰。此外，還要進一步完善管理規定與制度，提高現場管理工作的權威性與有效性。

3.2、提升現場人員管理水平

建筑工程現場施工技術管理工作中還應該全面提升現場人員的管理水平，現場人員的管理水平的提升可以借助培訓教育工作，樹立管理人員的責任意識，并通過自我約束來提高管理素養，推進現場管理工作的進展?，F場管理水平的提升還可以細化管理工作，就原材料管理、技術施工應用管理、文件管理等全面細化分工，雇傭專業水平較高的管理人員，以較高水平的人員聘用來間接提升管理水平。提高現場人員管理水平要全面就管理人員的知識技能、技能水平、管理素養、施工管理經驗、組織邏輯等各方面的能力進行全面、綜合開發應用，施工單位還可以提供專業的培訓或深造機會，以培養專業人才。

3.3、強化現場進度管理

建筑工程現場施工技術管理還應該加強現場進度管理。一般而言，建筑工程在施工前會結合工期進行必要的規劃，但是規劃的落實監督與管理環節卻存在缺失，強化現場進度管理能夠深化工程工期規劃，利于形成工程施工各環節的有序化局面，對于工程經濟效益的實現意義突出。強化現場進度管理應該結合工程施工與管理規劃，制定完善的現場進度管理方案，再開展管理人員培訓，將現場管理理念貫穿到施工各環節中，并輔以有效的監管機制，推進現場進度管理方案的落實。

4、結語

實施建筑工程現場施工技術的科學管理，運用科學有效的管理方式和具體方法，對整個建筑工程的現場施工過程中的施工技術進行高效合理的管理，保證了現場施工工作的質量和效率，節省了施工開支，提高了建筑工程施工方的經濟效益。在今后我國的建筑工程現場施工管理上，對現場施工技術的科學管理，將成為必然的趨勢。

參考文獻

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[2]酈劍.探析建筑工程現場施工技術管理措施[J].經營管理者,2013,11:285.