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      兒童的啟蒙教育

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      兒童的啟蒙教育

      兒童的啟蒙教育范文第1篇

      【關鍵詞】兒童繪畫心理;兒童智力的開發;兒童抽象思維;美術教學方式

      兒童啟蒙教育既是在兒童階段對予進行智力、體育、美術、音樂以及其他基本的啟蒙教育。這一階段兒童處于懵懂未知階段,對外界的感知能力很強,由于年齡特征、性格特征決定,兒童在這階段對各種教育都非常愛好,在這一過程中,兒童的積極性、腦力、智力、體力都會相對的提高。在教育過程中要特別注意兒童身心發展特點的教育理論、教學方法的正確運用。

      一、不同階段兒童思維能力的發展狀況

      在啟蒙階段兒童思維能力的發展可分為幾個階段:0~3歲:最早的思維活動——動作思維。這一階段,嬰幼兒的思維是依靠感知和動作來完成的。他們在聽、看、玩的過程中,才能進行思維。比如,嬰幼兒常常邊玩邊想,但一旦動作停止,思維活動也就隨之停止。3~4歲:從動作思維向形象思維過渡。3歲后,幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯想展開,他能擺脫具體行動,運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時動作思維仍占相當大的部分,但形象思維仍占據了很大比例。他的思維活動必須依托一個具體形象來展開。5~6歲:形象思維占主導地位,但已經初步出現抽象邏輯思維。5~6歲時,孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度,對事物的理解也發生以下各種變化:1.從理解事物個體發展到對事物關系的理解;2.從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解(這時,你用語言向他描述事物,一般情況他會理解);3.這個階段的孩子已經不停留在對事物的簡單表面的評價,現在已經開始對事物比較復雜、深刻的評價。

      二、美術對開發學生智力的突出作用

      科學表明:美術在開發學生智力發展中起著突出作用。人腦的左半球分管抽象思維,右半球分管形象思維,許多復雜的精神活動是由大腦兩半球協同完成的。學生的文化課學習一般多用左腦思維,而美術課則有利于發展學生的形象思維能力。美術課的任務正是培養學生的觀察、記憶、想象、創造等形象思維能力,特別是觀察能力。在繪畫課上,教師總是強調學生觀察、觀察、再觀察,由表及里的觀察,由近及遠的觀察,由整體到局部再到整體的觀察。只有正確的觀察,才有正確的感知,也才能形成積極的形象思維,使抽象的東西具體化,概念的東西形象化,進而是邏輯思維的發展。這樣也就有利于多方面地發展學生的思維能力,充分發揮人腦的潛力。在此,兒童的繪畫心理也相應的發展。兒童繪畫心理的發展有著他自身的特殊性,它不僅由心理發展的階段性所決定,而且兒童繪畫的發展狀況同樣也是呈現出鮮明的階段性。兒童繪畫心理分成三個階段,即初級階段(1-2年級),中級階段(3-4年級),高級階段(5-6年級)。首先我們看第一個階段,這個階段是兒童由以游戲為主的學習方式,轉為以學校正規教育為主的學習生活的開始。這個階段的兒童剛進入一個新的學習環境,對這種正規的學習方法感到新鮮好奇。兒童在進入三、四年級后,即前面所說的兒童繪畫心理的中級階段。這個階段被人們稱作兒童繪畫的轉變期或過度期。在這一階段,他們的繪畫水平是不穩定狀態。因為這時期的兒童基本上能看出作品的不足,但又不知如何改變這種狀況。此時他們的抽象思維能力還不具備。無法解決諸如物體的結構、比例、色彩等問題,因而作畫的興趣下降,缺乏以前的那種熱情和信心,從心理學角度來講,這顯然是兒童從直觀形象思維向抽象思維發展的過渡階段。

      三、美術不同教學方式及對智力的培養

      在美術教育方法方式上有以下幾種:臨摹:臨摹對兒童階段的學習來說,是一個重要途徑,這既可增加他們的興趣,也可鍛煉他們的想象力和創作能力。速寫:速寫同寫生不一樣,雖說都是面對實物作畫。但速寫要求在短時間內把眼前的物體表現出來,這種技巧的熟練掌握,將能極大地激發兒童用畫筆表現生活的欲望和熱情。寫生:寫生是面對著實物進行的繪畫,因而其最大的特點就是鍛煉學生觀察、分析事物的能力,鍛煉眼、手的協調能力,經過長期有目的的寫生練習,學生便能建立起正確感知物體形態、結構、比例、色彩、空間等概念。默寫:默寫是指把曾經看到的形象回憶起來,并用繪畫的形式把他們表現出來。這對學生記憶力的培養起著至關重要的作用,沒有記憶的繪畫是不可能的。而在繪畫中,最重要的記憶就是形象思維的記憶。事實上,絕大多數兒童畫畫都是靠記憶來進行的,哪怕對靜物進行面對面的線描寫生,也不能排除對對象的瞬間記憶。這在一定程度上鍛煉了學生記憶能力。四、結論現代基礎教育注重人的素質培養的教育,引導并激發人的創造思維和實踐能力的教育。兒童繪畫是兒童情趣、思想、內在潛能的自由表現方式。更為重要的是,它可以培養兒童的觀察、思考、想象和創意等方面的能力。可以說,從幼兒時期就開始培養兒童在社會環境中的獨立自主性,拓展兒童的內在潛能,已日益引起教育工作者們的關注,是基礎美術教育的一個重要課題。可見美術學科在兒童啟蒙教育中有著舉足輕重的影響,美術學科在學校教育中是值得大力重視的一個學科。

      參考文獻:

      兒童的啟蒙教育范文第2篇

       

      在幼兒教學過程中,教師要注重對幼兒進行科學啟蒙教育,采用趣味性的教學方式激發幼兒園學生的參與積極性,使他們在科學探索活動中發揮創造力,增強他們的科學意識,使他們的創造力獲得提高。

       

      一、從幼兒的特點出發設計教學活動,提高他們的參與興趣

       

      幼兒的年齡較小,他們正處于初步對世界進行認知的階段。在幼兒科學啟蒙教育中,教師要根據幼兒的年齡特點進行教學設計,利用趣味性的活動激發他們的好奇心,使他們產生探究的欲望,積極的參與到活動中,通過探索掌握知識,促進他們學習能力和探究能力的有效提高。

       

      在設計教學活動中,教師要注重活動的趣味性,讓幼兒在快樂的探索中發現問題,引發他們進行深入思考。在趣味的活動中,幼兒把玩和學相結合,有效激活了他們的思維,讓他們根據活動內容進行大膽思考,創造性的完成探索活動。由于幼兒的自制能力不強,在進行探索的過程中,他們很容易被周圍的人和事所干擾,對他們的思路造成影響,使他們不能有效解決教師布置的探索活動。

       

      因此,在引導幼兒積極的參與教學活動時,教師要對幼兒的參與情況進行關注和引導,使他們盡可能的保持注意力集中,促使科學啟蒙活動的順利、高效的完成。

       

      二、在教學中滲透科學知識,激發幼兒的學習主動性

       

      在幼兒日常教學中,教師不僅要教學大綱上要求的內容,還要在教學中滲透科學知識,讓幼兒通過學習了解天文、地理、科技等方面的知識,拓寬他們的知識面,使他們感受到學習的樂趣。通過把科學知識和教學內容相結合,豐富了課堂教學形式和內容,讓幼兒在學習過程中積極參與,認真探究,不斷提高他們的認知能力,促進他們思維的發展。例如,在讓幼兒認識各種交通工具時,教師可以向幼兒介紹世界上第一架動力飛機的發明者萊特兄弟,拓寬他們的知識面,讓他們初步接觸到科學發明制作。

       

      在教學海底世界時,教師可以用多媒體讓幼兒觀看海底中動物生活環境,同時向他們介紹運用什么物品可以幫助人們潛入海底。通過學習,幼兒了解了要潛入海底必須穿上深海抗壓潛水服,帶上氧氣瓶。在探究豐富的學習內容時,有效激發了幼兒的學習興趣,他們積極的參與到學習活動中,通過主動探究掌握了更多的科學知識,提高了他們的綜合能力。同時,在教學過程中滲透科學知識,讓幼兒對科學奧秘產生了興趣,積極主動的學習科學知識,提高他們的科學意識。

       

      三、利用自然資源進行教學,激發幼兒的創造能力

       

      在幼兒科學啟蒙教育中,教師要激發幼兒的參與積極性,讓他們在主動探究過程中加深理解和體會,掌握科學奧秘,使他們的科學意識和學習科學的興趣逐步提高。在教學過程中,教師可以創造性的運用自然資源進行教學,使幼兒在熟悉的情境中進行科學知識的探究,能有效提高他們的學習興趣,激發他們的創造性思維。例如,教師可以開展樹葉收集活動,組織幼兒來到自然環境中收集各種樹木的落葉。在快樂的收集活動中,幼兒認真觀察收集到的葉子,了解葉子的顏色和形狀。

       

      收集活動完成后,教師讓幼兒利用自己收集到的葉子進行創意組合。通過幼兒的充分想象,有的幼兒把樹葉用針和線穿起來,組成一個樹葉項鏈;有的幼兒利用樹葉進行創意繪畫,在一片樹葉的基礎上畫出不同的小動物;還有的幼兒用膠水把大小不一的樹葉粘貼成了一條小魚。在幼兒自由自在的創作過程中,他們充分發揮了想象力和創造力,并用作品展示了他們的想法。完成制作之后,教師可以讓幼兒向大家介紹自己的作品,在讓教師和其他幼兒了解自己的創造意圖時,使他們的語言表達能力也獲得了提高,實現了課堂教學的高效進行。

       

      四、創設濃厚的學習環境,讓幼兒主動進行知識探究

       

      在進行幼兒教育時,教師為了培養幼兒的學習興趣和探究意識,可以給他們創設濃厚的學習環境,讓他們主動進行探索,通過仔細觀察掌握更多的知識,促進他們綜合素質的提高。

       

      1.設置科學圖書角。在教室中開辟一個圖書角,擺放上又餓喜歡的科技書籍,讓他們積極主動的閱讀這些知識,掌握更多的科學知識,了解科學家的故事,讓他們對科學探究產生興趣,在生活和學習中主動關注這方面的信息。

       

      2.設置動物飼養角。學校專門開辟一個地方進行動物飼養,如飼養雞、鴨、魚、兔子等小動物。讓幼兒給他們喂食,并進行認真的觀察。掌握各種動物的生活習慣和特點,提高幼兒的觀察能力,使他們在有趣的喂養過程中了解小動物。

       

      3.設置種植角。學校在種植角中種上豆角、黃瓜、大蒜等蔬菜,讓幼兒觀察植物的生長過程,了解植物的果實生長時間和果實的形狀、顏色等。

       

      五、結合實驗進行教學,培養幼兒的探索精神

       

      在幼兒教學中,教師在激發幼兒學習興趣的同時,要注重培養幼兒的探索精神,使他們在動手操作過程中進行學習,通過認真觀察和操作掌握更多的科學知識,提高他們動手能力。例如,幼兒都很喜歡不倒翁的小玩具。在教學時,教師可以準備一個不倒翁,讓幼兒進行玩耍。在玩的過程中,教師給幼兒提出問題:為什么用多大的力推不倒翁,它都能重新站起來呢?在問題的引導下,幼兒一邊玩一邊探索,他們發現不倒翁的底部很沉,推測出這是不倒翁倒不了的原因。

       

      為了驗證幼兒的推斷,教師讓他們用準備好的雞蛋殼和沙子來進行實驗驗證。在實驗操作過程中,幼兒先把雞蛋殼中裝滿沙子,然后推到雞蛋殼,發現雞蛋殼沒有站立起立。然后他們把雞蛋殼中的沙子倒出來一部分,再次進行推導雞蛋殼的動作,這時,雞蛋殼倒下后馬上立起來。簡易不倒翁的制作實驗讓幼兒掌握了不倒翁的原理,激發了他們的探究興趣,讓他們對科學探究產生了濃厚的興趣,使他們在學習中和生活中不斷探究各種科學實驗,在發展他們科學意識的同時,提高了他們的科學綜合素質,使幼兒園科學啟蒙教育順利進行,有效促進了幼兒綜合全面的發展。

       

      六、結合自然現象進行教學,讓幼兒掌握更多的自然常識

       

      在生活中經常會遇到刮風下雨等自然現象。在教學中,教師要有效把握時機,結合自然現象進行教學,讓幼兒在熟悉的情境中探究知識,提高他們的學習效率,使他們掌握更多的自然常識。例如,在下雨時,教師可以運用多媒體課件向幼兒演示雨的形成過程,通過觀看,使他們了解到空氣中的水蒸氣在高空受冷凝結成小水點或小冰晶,小水點或小冰晶相互碰撞、并合,變得越來越大,大到空氣托不住的時候便會降落下來,就是雨。在出現日食時,教師可以向幼兒介紹日食形成的原因,同時,教師還可以進行拓展,讓幼兒掌握月食的形成原因。通過結合自然現象進行教學,給幼兒創造了更多的和科學知識接觸的機會,有效激發了他們對科學學習的興趣。

       

      七、鼓勵幼兒進行發明創造,激發他們對科學研究的興趣

       

      在幼兒教學中,開展幼兒科學啟蒙教育,教師要鼓勵幼兒進行發明創造,讓他們在課外時間和家長一起動手制作。通過大膽想象和創作,幼兒能初步制定自己要制作的作品,通過家長的幫助找到制作材料,共同完成幼兒的發明創造。通過幼兒的積極參與,制作出來的小發明能讓幼兒對科學發明產生了濃厚的興趣,積極的完成教師布置的小發明作業。

       

      例如,教師在讓幼兒學過歌曲《小雨沙沙》的歌曲之后,給他們布置一個用廢舊材料制作樂器的作業。在趣味性的作業中,幼兒充分的發揮了他們的積極性,他們有的用紙盤制作手鼓,有的用雪糕棒制作木琴,還有的把礦泉水瓶裝上沙子制成打擊樂器……通過幼兒的大膽創作,讓他們初步產生了進行發明創造的意識,使他們在生活和學習中更多的關注和科學發明相關的書籍,隨時收集發明創造用的材料,使幼兒啟蒙教育高效進行。

       

      八、及時對幼兒進行表揚,激發他們的探究自信心

       

      在幼兒教學過程中,教師要對幼兒的學習進行指導,在他們取得進步的時候進行及時表揚,使他們在教師的鼓勵下產生強大的精神動力,積極的投入到活動中進行探究。在進行科學啟蒙教育活動時,教師要多對幼兒進行鼓勵和引導,在幼兒出現錯誤時,不要對他們進行嚴厲批評,而是要耐心引導,使幼兒消除畏懼的不良情緒,精神飽滿的投入到學習中,讓他們體驗到學習的樂趣。

       

      在幼兒體驗成功的同時,就會獲得信心。隨著信息技術和教學的相結合,在對幼兒進行表揚時可以和多媒體相結合,如幼兒回答對某個問題后,電腦中會出現表揚的畫面,可以是五角星、小紅花,還可以是得分情況。另外還可加上語音,如你真棒、太好了等。電腦中的表揚對幼兒來說是一種新的刺激,對幼兒也有一種激勵作用。

       

      總之,在幼兒園教學中,教師要注重對幼兒進行科學啟蒙教育,通過豐富多彩的教學活動,激發幼兒的探究積極性,使他們通過參與活動掌握更多的知識,培養他們的科學意識,讓他們養成善于探索和思考的好習慣。在發展幼兒的綜合素質時,教師要給幼兒創設一個濃厚的科學學習環境,激發他們的探究欲望,使科學啟蒙教育取得實效。

      兒童的啟蒙教育范文第3篇

      一、涂色不均勻,采取正確的方法

      由于低年級學生的手腦協調能力差,手部還欠靈活,涂色技巧和經驗還不足。在這種情況下,學生的繪畫中常常會出現涂色不均勻和涂出輪廓線外現象,造成畫面亂糟糟,毫無美感。在這個階段,老師只要在兒童學畫的初始階段教他們采用正確的涂色方法涂色,就會取得一定的進步。現在的美術教學中,低段學生最常用的涂色工具是水彩筆和油畫棒,兩者都具有色彩鮮艷明快,攜帶使用方便等特點,深受少年兒童的喜愛。但油畫棒還具有涂色方便、覆蓋能力強等特點,可通過反復涂抹來豐富色彩的變化。而水彩筆則具有用筆細致、線條流暢等特點。兩者在畫面上涂色一般都采用平涂法。它是最基本的涂色方法,也是兒童喜歡用的一種方法。平涂法是根據物體的形狀和走向,采用豎涂、橫涂等手法,能將大小不等、形狀各異的各種色塊均勻地涂在畫面上,使畫面顯得更醒目,色彩鮮艷而亮麗。由于低年級學生所特有的生理特點,再加上根本沒有意識到,平整、均勻的色塊會使整個畫面清潔鮮亮、美麗無比。他們只憑自己的意愿在紙上亂涂亂畫,最終就導致作品毫無美感。針對小朋友的這種涂色錯誤,我在教學中時刻強調:“小朋友,我們在涂色的時候要用點力氣,速度不要太快,不要涂到輪廓線外面去,里面的小白點都要把它蓋住,涂得細心點,均勻點,這樣你的畫就更美了!”為了能讓學生更好地掌握涂色均勻、細致的方法,我親自示范給他們看,還與原來的畫進行比較,讓他們心服口服,一起來見證奇跡的出現。而水彩筆不同于油畫棒。油畫棒可以“亂涂亂畫”,水彩筆就不能亂涂,這樣畫面效果肯定會大打折扣!畫紙會起毛,甚至會出現很多“洞”,并出現畫面粗糙,不整潔,白點過多,涂出輪廓線外等錯誤。如:浙美版第一冊《我心中的太陽》和第二冊《叔叔阿姨真忙》,這些我們都可以用水彩筆來畫。有許多小朋友都會出現線條涂出外面,涂時速度過快,不仔細等錯誤。于是,我在學生畫之前,邊示范邊強調說“:小朋友,用水彩筆來畫,老師教你們一種涂色的方法,這種方法叫‘數字1排排站’。‘1’的長度盡量不要太短,一筆緊挨著一筆畫,要耐心,不要性急,這樣涂出的畫面就清潔美觀了。如果需要涂色的范圍較大,方法是一樣的,一排再挨著一排畫過去。”講完方法后學生都迫不及待地躍躍欲試。“啊!是好看多了,也干凈多了!”我聽到同學們在下面講。這樣堅持練習涂色,到了二年級會有很明顯的進步。

      二、畫面不夠大,鍛煉學生的膽子

      首先應多多鼓勵膽小的孩子,讓他們有一個愉快的心情,營造輕松的繪畫氛圍。其次,引導他們主體形象應盡量安排在畫面的中心位置,這樣看你畫的人一眼就會注意到你所畫的事物主角是什么。再次,告訴他們的主體形象就可以適當地夸張、放大并設置一張畫面畫的小而零散的,另一張畫面畫的大而主體突出的,這樣兩幅作品進行直觀比較,令其視覺效果更加強烈。一般人的視覺習慣是會對大的、近的、醒目的事物感興趣。最后,教師親自示范,讓孩子觀看老師在剩余畫面中是怎樣充分利用空白空間的情形,也可以在小的空間里畫出一半的形象,還可以讓形象相互遮擋。這樣教育孩子們,就會使他們漸漸地把物體畫大,數量畫多,畫面自然就充實了。通過教學實踐,我深刻地感受到:小學美術兒童畫一定要從低年級開始教育,教師要適時地把兒童畫中最基本的技法毫無保留地教給學生,使其更快、更有效、更準確地學到繪畫知識,為以后的繪畫學習打下堅實的基礎。

      作者:周青青 單位:浙江省余姚市鹿亭鄉中心學校

      兒童的啟蒙教育范文第4篇

      一、將傳統啟蒙讀物應用到幼兒教育中的重要意義

      1.對教學內容進行豐富

      就幼教工作而言,將傳統啟蒙讀物運用進去,能夠很好地豐富幼兒教育內容,幫助幼兒實現全面發展。現在很多幼兒園在教學過程中愈加重視多元文化以及國際化,在對幼兒進行教育的時候,不但涉及了傳統的數學、文字、生活常識,還涉及了英語和美術等等。現在幼兒在幼兒園中需要學習的知識不斷增加,這也給傳統啟蒙讀物的應用提供了條件,而《三字經》等一系列的啟蒙讀物本身含義豐富,朗朗上口,學生學習的時候興趣比較高,將其加以應用,能夠很好地對幼兒的知識面進行擴展。

      2.對孩子正確人生觀和價值觀的樹立有一定幫助

      幼兒園是孩子認識世界和事物的重要時期,所以,必須做好幼兒園的教育工作,若是將傳統啟蒙讀物運用到幼兒教育中去,能夠灌輸給幼兒傳統文化方面的思想,這對我國的文化傳承是有重要幫助的,所以應該將其引進幼兒教育中去。

      二、在幼兒園教育中應用傳統啟蒙讀物的時候存在的一些問題

      1.幼兒園教學過程中,運用傳統啟蒙讀物的次數比較少

      現在,很多幼兒園在教學的時候,對幼兒文化知識培養以及幼兒興趣培養是非常看重的。但是由于幼兒比較小,學習能力比較差,認知能力也不夠成熟,所以,更多的幼兒園對幼兒興趣的培養更加重視。在教學的過程中,應用啟蒙讀物的次數是比較少的,這對傳統文化教育更好地發展是非常不利的。

      2.選擇讀物的時候比較盲目

      現在,雖然有些學校已經將傳統啟蒙讀物應用了進去,但是在進行讀物選擇的時候,科學性比較差,很多老師在進行讀物選擇的時候,沒有深入地進行讀物的研究,隨意性和盲目性比較強,甚至有些老師會根據自己的興趣來選擇讀物,這也導致了很多讀物不適合幼兒閱讀,這對幼兒身心更好的發展是非常不利的,所以必須有針對性地根據幼兒的實際情況和特點進行讀物的選擇,幫助其更好地學習發展。

      三、在幼兒教育中運用傳統啟蒙讀物的對策

      現在幼兒教學中存在的問題比較多,傳統啟蒙讀物的選擇應用也不夠到位,所以,老師在進行讀物選擇的時候必須根據幼兒的特點和需要進行,保證選擇的讀物是真正符合幼兒需要的。

      1.提高對傳統啟蒙讀物選擇的重視程度

      現在很多幼兒園在教學的時候,傳統讀物選擇都存在一定的問題,老師在選擇讀物的時候,首先必須真正地認識到讀物選擇的重要性,有針對性地提高傳統啟蒙讀物的比例,為了讓幼兒更好地發展,老師在進行幼兒教育的時候,不但應該重視學生知識能力培養,還應該培養幼兒的道德能力,幫助幼兒樹立正確的價值觀,讓其更好地了解我國傳統文化,提高其對傳統文化的認知程度。

      2.做好傳統啟蒙讀物的選擇工作

      兒童的啟蒙教育范文第5篇

      一、破除“高科技情結”,找準電腦啟蒙教育的基點

      在我們的潛意識里對于電腦總有一種“高科技情結”,這種意識使我們不能真正了解兒童對于電腦的態度。我們往往從自身感受出發,主觀認定:在兒童眼中,電腦是一種高科技的神秘之物。因此,我們在開展電腦教育活動時,總是自覺或不自覺地把一些只要“知其然”的知識和技能人為地復雜化,總是傾向于手把手地教而忽視兒童自己的摸索與探求,久而久之,就把電腦的一切都神秘化了。拉遠了兒童和電腦的距離。實際上,當一個兒童第一次接觸電腦時,他們的欣喜之情遠遠大于神秘之感,因為兒童的天性對新鮮的事物易于接受,他們沒有關于科學技術的一系列的聯想,他們擁有的只是實實在在的一臺電腦,何來神秘?當孩子們瀏覽著網絡上豐富多彩的內容,他們會覺得電腦本該如此。如果他們高喊:電腦太神奇了!那么,這里的“神奇”也只不過是“有趣”的意思而已,兒童是不會崇拜電腦的。只有真正了解了兒童對電腦的看法,電腦啟蒙教育才能立足于一個正確的基點之上:電腦是拿來用的,不是專門拿來學的,應該由用導學,邊用邊學。

      二、培養信息化意識,擺正電腦啟蒙教育的重心

      電腦啟蒙教育的價值是什么呢?或者說為什么要讓我們的兒童接觸電腦甚至網絡技術呢?“培養適應信息社會的勞動者的基本素質”,應該說是一個比較明確的目標。但應該看到,我們在具體的實踐中,對這個目標的理解是不完全的。我們往往把學會打字、學會上網等一些技能性的東西作為全部的教育目標。難道擁有這些技能,就是擁有了“適應信息社會的基本素質”?退一步講,打字、上網,這些本領,即使小學階段不學,中學里也可以學;中學里不學,大學里也可以學,為什么非要“從娃娃抓起”呢?由此可見,“從娃娃抓起”不能停留于技能技巧的掌握,否則就會把電腦啟蒙教育和職業培訓等同起來。筆者認為:培養信息化的意識才是電腦啟蒙教育的重心所在,信息化的意識包括:對信息技術主動學習的興趣,適應信息化社會的思維方式以及具備良好的信息技術道德。這才是電腦啟蒙教育的根本價值所在,而技能的學習只是一種過程,是培養信息化意識的載體。一方面,我們要善于引導兒童了解信息時代的發展趨勢,并順應這種發展趨勢來開展電腦教育,使其在主動地探求中掌握基本的獲取信息、處理信息的方法,習慣于使用電腦來解決一些日常的、簡單的問題。另一方面,我們要讓每一個兒童在未來的信息社會中,做一個遵守信息技術道德、合理使用信息技術的公民。這一點是非常重要的,尤其是在未來的網絡社會當中。因此,我們有必要開展信息技術道德和法制的啟蒙教育,有意識地提高兒童識辨信息的能力,避免不良信息的傷害,幫助兒童從小確立正當運用信息技術的良好觀念。

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