電腦硬件基礎知識

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電腦硬件基礎知識范文第1篇

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電腦硬件基礎知識范文第2篇

一、首先要吃透教材，并能根據學生實際合理“變通”教學內容

眾所周知，現行的信息技術教材和學生的實際存在脫節的現象，由于信息技術的教育水平和電腦硬件的配置標準，不同的學校的信息技術教學水平肯定是不一樣的，學生的操作技能也是不一樣的。如果硬是按照浙攝版的《小學信息技術》教材的要求照搬照抄，肯定不能取得滿意的效果。所以教師在教學過程中，一定要按照學生的實際情況，對教材做一些“處理和變通”，以使教學內容和操作技能的要求能更加符合學生的實際。比如在四年級下冊第二課《使瀏覽更方便》一課中，教材要求學生首先啟動瀏覽器，然后輸入中國科普博覽的網址，并且學會瀏覽器中“歷史”按鈕和收藏夾的使用，并且能掌握主頁的更改技術。對應已經有一定電腦基礎的學生而言，這似乎不成什么問題。但是，由于農村孩子本身接觸電腦的機會不多，操作能力較弱，很多學生甚至連什么是瀏覽器都不知道，我在操作實踐中參照以前紹興市教委編寫的《小學信息技》一書，在操作之前首先詳細給學生講解以下瀏覽器及其相關操作知識，把課本中涉及的知識點也在講解的時候包含進去，講一遍以后讓學生練習。這樣學生練起來就有印象，知道自己該啟動什么軟件，怎么去操作。這樣“變通一下”比單純按照課本來講解，自然效果要好不少，而且花時也不多。

二、重視“多媒體教室”軟件的作用

目前一般的學校機房（包括農村學校的學生機房）都配備了不同的多媒體教室軟件系統，如“凌波、極域”等，這些軟件的使用使我們管理機房十分方便，可以一次性關閉機房所有機器，對于違規學生進行“封鎖”等，非常實用，功能也非常強大。但其實多媒體教室系統其實最重要的功能，還是其教學演示功能。這一功能比起學校的多媒體教室來，學生能看得更方便，更清楚，更真切。農村學生操作技能普遍比較薄弱，如果光是采用黑板講、上機練的模式，受基礎限制，學生理解起來就有困難，這樣的課課堂效率和教學質量也不會好到哪里去。因此我們普遍的做法是在上課的時候首先將教學內容的整個過程在電腦上演示一遍，然后再讓學生自己練習，同時在練習過程中還要巡視，對個別學生還要輔導。對于農村孩子而言這是必需的。在這過程中，讓學生能更看清看好整個演示過程，輔導時怎么能做到及時準確就成為整個上機練習的關鍵。而媒體教室軟件的所具備演示功能和雙向交流功能則會使這一切變得很方便，很快捷。比如我自己用的“凌波多媒體教室”軟件所具有的功能就十分強大，在集體教學時可使用它的“屏幕廣播和影音廣播”功能，學生只需在自己的位置、自己電腦的屏幕上就可以看到教師整個操作過程和它所播放的演示軟件；在個別交流時可以使用它的“遠程遙控和雙向對講”功能，利用他可以實現對學生的個別輔導而不影響到其他學生；在交流時可以使用其“網上交流”，這是類似于局域網聊天軟件的功能，每個學生都可以將自己的操作心得和感受交流出來，也可以看到別人的信息，十分方便的同時，它還具備的“屏幕廣播+錄制”和“屏幕回放+廣播”功能可以讓教師的整個教學過程進行保存和回放，便于課后總結。對于農村學生而言，由于操作技能的相對薄弱，多媒體教室軟件的這些功能則尤其顯得十分實用和必要，有了它，學生就可以清楚地看到整個過程；有了它，教師就可以實現對學生的個別雙向輔導和交流，這對于整個信息技術學科的課堂效率的提高，對于學生操作技能的強化和基礎知識的鞏固，效益無疑是十分明顯的。

三、加強基礎知識的教學

農村學生與城市學生相比較，由于條件的限制，普遍存在基礎知識和基本技能薄弱的情況，同時由于學生間的接受能力和家庭條件的差異，學生之間技能掌握也是不平衡的。另外，考慮到大多數學生沒有計算機基礎，所以有必要把計算機基礎知識細化講，如鍵盤與指法的教學、鼠標的基本操作等。比如向學生講解計算機硬件組成時，最好能實物教學，這樣給學生一個直觀的認識，便于學生記憶和理解計算機的內部結構。在上第一節信息技術課時，要向學生明確課程的學習任務，解決好為什么學的問題，以及怎么學的問題，此后結合課程的目標要求，提出每一階段的學習任務，可以將任務明確化，通俗化，具體化，同時將任務簡化，簡化為基礎和技巧兩部分，便于讓學生抓住重點，保持良好的學習情緒。基礎部分內容嚴整，便于教學，一定要嚴格把關，確保每位學生都學會。技巧部分教學不必一一細講，要引導學生學會摸索學習，同時注意分層，對不同程度的學生提出相應難易的任務。另外，信息技術課的學習多半時間是在學生自己上機練習、自學中進行的，上好本課程，教師的組織引導起關鍵作用，為全面提高教學質量，可以據學生素質情況進行分組搭配，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組的同學學習，以提高上機實踐課的課堂效率，促進全班學生基本操作技能的提高。

電腦硬件基礎知識范文第3篇

關鍵詞： Windows10 操作系統 計算機

微軟終于在2015年7月29日正式了最新操作系統Windows10。在Win7后，微軟陸續了Win8和Win8.1兩個版本的操作系統，但大多數人還是守著Win7甚至WinXP不愿意升級。Win8和Win8.1的市場占有率被自家的低版本產品死死壓住這是微軟不愿看到的，在吸取失敗經驗并廣泛聽取業內業外意見之后，在眾多測試版本之后，正式的Windows10終于千呼萬喚始出來。市場的積極反應，升級人數的暴增都讓微軟欣喜若狂，市場占有率在短短一周就超越了Win8及Win8.1，增長速度和數量穩穩壓住了近幾年來勢頭迅猛的蘋果操作系統。

俗話說：外行看熱鬧，內行看門道。高職院校的計算機教師不能隨大流地看看熱鬧，應該從中看清楚市場風向標在變化，企業對人才的需求在變化，專業技術的要求在變化，計算機專業課程改革和專業建設有了新要求，只有應變對了才能提高專業競爭力，學生才能找到適合的工作。學生、教師和學校是一個命運共同體，我們不能閉門造車，被動受影響，應主動觀察市場，找到機遇，認真改進才能跟上市場發展，在日益激烈的社會競爭中立于不敗之地。

一、分析Win10新特點找到課程改革的突破點

新系統肯定有很多特性，所謂十大新特性大家可以在網上很容易搜索到。我們來看看和高職計算機專業有關的新特點，逐一分析日后課程改革的方向。

首先，新系統內置了全新的Continuum，可以讓一臺設備很方便快捷地在傳統筆記本和平板筆記本之間來回切換，更具體點就是操作電腦的方式在鍵盤鼠標和觸摸操控之間切換，以后的設備特別是筆記本屏幕將越來越多地帶觸摸功能，不但能用眼睛看還能用手操作了，筆記本的鍵盤可以拆卸。這就要求計算機編程課與時俱進，在開發軟件時要兼顧兩種模式。現在高職計算機教學既要滿足企業的需求又要配合國家計算機等級考試，現在計算機等級考試的范圍還停留在WinXP+Offic2003，而現在絕大部分臺式機和筆記本都已經是Win7甚至更高系統的天下了，更何況是Windows10了，雖然Windows以兼容性著稱，但高職院校計算機專業培養的學生不是普通電腦用戶而是服務者、開發者，必須跟上科技時代的腳步。所以高職計算機專業要與時俱進盡快調整課程結構，將編程課程盡快轉移到基于android和Win10，甚至ios上。不但是軟件，硬件上也要更新，藍牙開發模塊、觸摸屏開發模塊、手機開發基板、各種傳感器都應該納入采購清單。不能總是使用模擬開發環境，現在的模擬開發環境很成熟強大，雖然極大降低了開發和教學成本，但學生接觸不到實物很難形成感性認識。僅僅讓學生在最后的實訓階段短時間接觸實物效果是不顯著的，學生進入職場的競爭力也會打折扣。

其次，Win10帶來了虛擬桌面與分屏技術，現在電腦硬件性能非常強大，用戶往往會開多個窗口、同時運行多個程序任務。新系統可以讓用戶建立多個桌面運行不同程序相互不干擾。近幾年來多核CPU已經深入人心，不但電腦連手機都向多核發展，4核、8核甚至16核CPU層出不窮。多線程開發這個名詞對計算機專業的人來說早已不陌生了，但現在的編程教學理念還停留站幾十年前的單處理器上，學習多線程開發并不困難，難的是打破固有思路。教師不轉變理念怎么教好學生呢？所以計算機專業的教師要注重個人知識的積累和進步，積極充電。

再次，微軟在新系統中整合了最新的不同于IE的瀏覽器：Edge。以往微軟利用其壟斷地位強推IE，IE在和HTML5的兼容性和視頻播放上經常讓人們詬病，其他自帶內核的瀏覽器如谷歌的Chrome和蘋果Safari都有很廣泛的擁護者。微軟在新系統中讓新老瀏覽器共存，一方面是為了避免造成兼容性問題，另一方面讓用戶有更大的選擇空間。但我們必須看到Edge替代IE不可逆轉的趨勢，所以在網頁制作、網頁編程課中就要更積極主動地應變，要把多瀏覽器多系統的瀏覽體驗放到更重要的位置上，畢竟你做的網頁以前是用IE看的人多，現在別說Edge了，用安卓手機、iPad平板看的人也越來越多了。

二、專業建設也要與時俱進

以往高職院校計算機專業一般分為計算機應用、計算機網絡、電腦美術等為數不多的幾個。這既和招生規模學生人數的減少有關，又和專業建設時效性滯后有關。有的學校為了應對學生就業需求和企業用人的需求也做了很多努力，游戲開發、物聯網、電子商務等專業都被開設出來，但在課程建設上往往就是改了幾門課程，絕大部分內容還是和計算機應用、計算機網絡大同小異，大部分教學還是以臺式電腦為基礎的。我覺得應該細化市場需求，不用盲目追求知識面的廣，除了必要的基礎知識，還可以根據市場需求企業要求設立特色專業：網絡營銷專業可以開設網站建設、SEO優化、Landing Page、網絡輿情管理、SEM等課程;Android手機應用軟件開發專業可以開設JAVA基礎、JAVAPPO、KEEPINTOUCH等課程;電腦軟件開發專業以Win10為契機開設Web性能與安全、C#、ajax技術、sharepoint開發、Javaee框架技術等課程;電腦藝術設計專業結合現在科幻電影高科技特效開設AE、Maya、Nuke、Premiere等重點課程，其他還要開設影視動畫基礎、視聽語言、運動規律、三維建模、光影分析、材質基礎等;UI互動設計專業開設數字工具技能、界面設計、In Design、網站重構、交互網站、商務網站架構、Actionscript語言等課程。在各高職院校教學同質化的背景下抓住市場和技術的更新細節，找到合適自身優勢的突破口，細分專業才能有自己的特點，有自己的專長才能適合用人企業的胃口，達到雙贏的目的。

三、師資隊伍的建設也要跟上技術發展的步伐

開設新專業不是喊口號，是要有投入的，這個投入不僅是實驗設備的采購，還有教師的培養與提高。高職院校的教師近年來學歷都有了很大提高，幾年前還是本科畢業，現在碩士甚至博士也選擇進入高職院校。但計算機技術的發展日新月異，所以對師資力量的培養不能放松，特別是和市場就業高度契合的高職教育更應如此。所以要注意教師階梯式培養，寒暑假要讓教師多參加專業培訓，老師既能學到知識、開闊視野，又能促進學校專業建設。學生既學到了企業急需的知識，找到了適合的工作，又提高了學校在專業市場的地位。

總之，高職院校應密切注意市場動態，隨時調整專業方向才能保持發展，在激烈競爭中脫穎而出。

參考文獻：

[1]劉強，李明.高職計算機課程教學方法探討[J].微機知識與技術，2011（4）.

電腦硬件基礎知識范文第4篇

    關鍵詞:現代教育技術實施的問題  觀念轉變  現代教育技能水平  配套的教學資源

    現代教育技術是運用現代教育教學理論和現代科技成果,通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理,以實現教學優化的理論和實踐。它具有廣泛的表現能力,可以超越時空限制,向學生提供豐富的感知材料,把教學思路和教學環節充分體現在課堂教學中,激發學生明確的學習動機、積極參與教學活動的興趣和深厚的學習興趣,形象具體地表達教學內容,有利于學生對知識的學習和掌握。近年來,我們農村的教育技術裝備水平有了很大的提高,遠程教育、寬帶網絡等已經在很多基層學校得到推廣,然而由于農村電化教育工作起步較晚,發展到現階段,仍存在很多問題,如師資緊張、教師運用現代化教育媒體的能力不平衡、設備利用率低等問題。縱觀基層學校,亟待解決的問題有以下幾個:

    一、基層教師的現代教育觀念有待全面轉變。

    教師是現代教育技術的主要實施者,因而轉變教師的觀念是小學現代教育技術發展的首要問題,而教師中普遍存在這么一些思想:一是畏難情緒,大部分教師多年的傳統教學方式已成為一種習慣,并且認為傳統的課堂教學即已足夠應付,大都不愿意使用現代教育技術媒體;二是認為自身教育技能水平較低,運用成為一種障礙。這些思想在教師中占據主流地位。面對此種現象,首先要提高教師對現代教育技術的認識,樹立正確的現代教育觀念,讓教師了解當今高新技術的發展動態,了解其與社會發展的差距,使教師充分認識并感受到現代教育技術的魅力,以及給我們教育帶來的巨大推動作用。

    同時還要讓教師認識到自己的主觀能動性,能做一名不斷超越自己,敢于跟上時代的學習者,主動地學習現代教育技術。

    二、教師的教育技術水平參差不齊。

    基層小學中教師的年齡結構極不平衡,個別地方甚至比例嚴重失調,普遍呈現出中老年教師占大多數,而年輕教師占少部分的現象。中老年教師由于歷史等客觀原因,大多未受到現代教育技術的正規學習,即時培訓拿到了初級證書,但大多數基礎較弱,同時平時疏于練習和接觸,隨著時間的推移,僅有的一點基礎知識也忘得差不多,而且大多數中老年教師的教學方法定型,并成為一種風格,極不容易轉變,而現代的教育技術又側重動手操作能力,中老年教師接受過程慢,其現代化教育技能可想而知。

    有鑒于此,要求短時間內達到全體教師現代教育技術水平的全面提高是不太可能的,并且由于專業教師的缺乏,則只能對現有教師進行階段性的,有針對性地培訓。

    1、對中老年教師的要求:

    中老年教師現代教育技術基礎較弱,動手能力沒有年輕老師強,接受過程較慢,可適當降低要求掌握以下技能:

    (1)、熟悉各種不同的課件的運行環境,以及在不同配置的電腦、不同操作下運行的情況。

    (2)、了解更多的教學軟件,可以將其為教學所用。

    (3)、具備一定的電腦和其他硬件的保養知識,時刻讓電教設備總坐在最佳狀態。

    (4)、熟悉投影儀、電腦、音箱、錄音機、電視機、影碟機的設備的操作。

    (5)、掌握Word、Excel、PowerPoint、FrontPage以及文件的復制、刪除、打印等基本操作。

    (6)、掌握上網的一些基本操作,如查找相關資料、下載圖片聲音圖像文件、下載軟件、發送郵件、傳送資料等。

    2、對青年教師的要求:

    青年教師的動手能力強,接受新事物的能力也較快,因而相對于中老年教師來說要求應高一些,除掌握以上一些基本技能外,還應掌握以下知識:

    (1)、掌握電腦硬件軟件的維護。

    (2)、掌握一些教學課件制作軟件的使用,會制作較為精彩的教學課件,并初步掌握程序設計語言,會制作網頁。

    (3)、有一定的課件編制能力。

電腦硬件基礎知識范文第5篇

關鍵詞：常識；教育；興趣；操作技能

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 09-0000-01

General Education Use in the Teaching of Computer Applications

Li Xiaoling

(Jieyang Technical School,Jieyang522031,China)

Abstract:This article only talks about and general education courses in computer applications in the important role of teaching to fully mobilize students interested in computer application courses,computer application courses to enhance students learning the theory of ability,practical operation capability.

Keywords:Common sense;Education;Interest;Skills

當代賞識教育的倡導者周弘和他的女兒周婷婷之間曾經有過這么一段故事：婷婷剛開始做數學應用題時，有一次十道題只對了一道。如果換了別的家長或老師，也許會很失望很生氣，還可能會道出一連串抱怨的話，性子急的也許會一巴掌下去。也是啊，錯一道題情有可原，錯九道題就不可饒恕了。但周弘卻滿懷深情地對女兒說：“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對了一道。”當時婷婷露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己，說：“爸爸，你小的時候會不會做？”“我肯定不敢做，像你這個年齡，這么難的題，爸爸連碰都不敢碰。”婷婷頓時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀自由的翱翔在數學知識的天空里。她僅用三年時間就學完了小學六年的課程。

這個故事很耐人尋味吧！是學習者聰明呢？還是教育者智慧？不言而喻。賞識教育，即“賞識――成功教育”。賞識是學生精神生命中不可缺少的陽光、空氣和水。賞識會鑄造成功，抱怨導致失敗。賞識教育的特點是注重學生的優點和長處，充分肯定，不斷強化，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態中覺醒，而抱怨教育的特點是注重學生的弱點和短處――小題大做，無限上綱上線，使學生自暴自棄，在“我是壞學生”的意念中沉淪。下面我就在計算機應用課教學過程中如何進行賞識教育，培養學生學習計算機應用課積極的學習情感，促使學生喜歡并努力學好計算機應用課等方面談談我個人的看法。

一、計算機應用課教學的賞識教育，首先一條要建立良好的師生情感關系

計算機應用教學既是信息技術知識技能的傳授與學習過程，又是師生情感的交流過程。一個熱情負責有愛心的教師，是學生熱愛計算機應用課、努力學習計算機應用課的主要因素之一。我在教育學生的時候，就想方設法找到打開學生情感大門，讓學生找到學習輕松有趣的感覺。學生面對學習感到輕松愉快時，就會產生高飛沖動的學習欲望，學習就會成為快樂的事情。

每個人幾乎都能感受到這樣一個現象：學生如果喜歡他的某一位老師，就會喜歡這位老師的課以及他要求的一切；學生如果討厭他的某位老師，就會不喜歡這位老師的課以及他要求的一切。作為老師，應重視學生的這種心理作用。

首先老師要主動親近學生，滿腔熱情地熱愛關心學生、了解學生、尊重與信任學生，老師對待每一個學生都要一視同仁。

其次，課后老師要深入學生當中，了解學生，和學生拉家常、談理想、談人生，和學生做朋友，放下老師的架子，以朋友的身份關心他們幫助他們。

老師的真情付出很快會獲得學生的尊重。去年我所教的一個電工專業班，他們平時紀律比較松散，計算機應用知識、操作技能很差。令我感到煩惱的是：他們普遍都不重視計算機應用課，覺得學好了電工專業課才是他們最明智的選擇。針對這種情況，我首先要熱情接近、親切關心他們，了解其思想動態，聽取他們的意見和看法。適當的時候教育他們，如果把電工專業課和計算機應用課都學好的話，將來畢業后不論從事電腦廣告工作，還是從事電腦動畫設計工作，都會有意想不到的收獲！這樣拉近了師生之間的距離，增進了師生的情誼。上課的時候，我給學生創造許多上機實操的機會，因此學生在學好計算機應用課方面增強了自信心。

情感的投入使師生之間仿佛架起了一座橋梁，把師生的情感聯結在一起，去年全省計算機統考的時候他們班全體同學都取得了很好的成績。

二、用肯定優點的方法去糾正學生的缺點，提高教學效益

每個學生都渴望被老師表揚，只顧批評學生的缺點，會導致學生心靈麻木，不求上進；反過來，多鼓勵學生優點，則會引導學生積極進取，以進制退是老師應掌握的策略。許多學生并不是因為他們不求上進，而是因為他們在取得一些進步并表現出自己有上進心的時候，而被老師所忽略；而當他們不經意地表現出缺點和不足之處時，卻遭到老師不顧場合、不講分寸的批評。其次與其揪住學生的缺點和毛病不放，不如多下功夫，多發現學生的長處與優點，加以贊揚與肯定，用肯定優點的方法，去糾正缺點，逐步將他們引導到積極的道路來。數控專業一班里的林浩同學是一位比較好動的同學，總喜歡東搞搞西動動，同學們暗暗給他起了個綽號：“破壞王”。有一次上計算機應用課的時候，同學們都在做上機作業，林浩同學正低著頭把鼠標的球心拆出來了，剛好被我巡查到他那里，發現了他所作所為。他當時被我嚇壞了，以為“暴風驟雨”馬上就要來臨了，我沒有馬上批評他，而是像發現了新大陸一樣，當著全班同學的面表揚了他：“林浩你的動手能力真強，將來有興趣在電腦硬件這方面研究的話，一定是個電腦硬件專家，不過，最好還是先把電腦基本知識掌握了，將來自己有電腦的時候再把它拆拆裝裝弄懂它的原理。”然后，我就給他講解了鼠標的知識，這位同學自從經歷了這件事后，再也沒有犯過其他的錯誤，而且還變得非常喜歡上我的計算機應用課。令我感到欣慰的是，現在很多同學都叫他幫忙裝機，他已經很熟悉地掌握電腦組裝知識了！

三、適時賞識學生，讓學生感受到老師是重視他們的。

記得剛畢業時，因為學校的機房條件差，機房根本就不能讓學生上機實踐，唯一可以讓學生實踐操作只有一個五筆練習軟件，在教學生五筆輸入法入門的時候，陳濤和江小剛同學原來的語文基礎知識比較差，字根不愿意背，漢字又不會拆分。對于這樣的學生，是放任自由？還是調動學生學習的積極性，找到“我能行”的感覺？我選擇了后者。每天下午第三節課的時候，我就把他們叫到我的辦公室，然后我就把字根編成了兒歌形式，剛開始讓他們記兩個鍵的字根。當他們背熟的時候，我就給他們出幾個和這兩個鍵有關的漢字讓他們拆分。他們根據剛才學習的字根，很快就把這兩個字拆分出來了。我馬上表揚了他們：“你們兩個真棒，一下子就把字根記熟了，而且還學會了拆字，照這樣的速度下去，一定會成為班里的高手！我發現他們的眼睛閃爍著異樣的光彩，因為很長時間沒有人表揚過他們了。之后他們的學習態度來了一個一百八十度的大轉彎，從“要我學，變成了我要學”。從此以后，他們一回到家里，就認真背字根，自己找字拆分，遇到難拆字就問我，結果他們打字速度進步得很快！

賞識是一種激勵學生的重要手段，它之所以有效，一個重要的前提是，每個學生都希望老師喜歡，每個學生都信任老師的權威。賞識每一個學生，差生也會變成好學生，好學生越變越好！

賞識教育是激發學生的學習熱情，調動了學生的學習的積極性，把主動學習變為學生的自覺要求，學生的主體作用得到了充分發揮。這樣我們的教學效果就會事半功倍！讓我們牢記：教育，請從賞識起步，并將賞識進行到底。

參考文獻：

[1]周弘.賞識你的孩子[M].廣東科技出版社,2004,1