有趣的自然科學現象

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有趣的自然科學現象范文第1篇

[關鍵詞]小學科學 教學法 創新

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-084

自然科學知識與我們的生活密切相關，為我們解釋很多奇特的自然現象。小學教育中設置了自然科學課程，目的是讓學生對身邊的自然現象有客觀認識，培養學生的唯物主義思想。為培養學生的科學素養，根據學生的實際情況，我在教學教法上進行了一系列的改進。

一、創設情境，激發學生學習興趣

科學知識是解除封建迷信思想的有利武器，是社會發展的直接體現。在學生中普及科學知識是為了培養學生的科學素養，使學生從小養成對問題的科學分析的習慣。學生活潑好動，但自然知識大多較抽象、枯燥，所以科學課堂上經常出現學生思想開小差的現象，增加了教師講課的難度。對此，教師應創設有趣的情境，吸引學生的注意力，使其對即將學習的知識產生興趣，積極投入到課堂的講解中，提高學習效率。

如在教科版小學科學三年級下冊《磁鐵的兩極》的學習中，教師需要講解磁鐵的兩極原理――同性相斥，異性相吸現象。知識點雖然不難，但對于8歲的學生來說，這個知識點還是有一定的難度。學生弄不清楚正極和負極的作用，且這些知識與他們的生活聯系不大，學生易產生厭倦心理。因此我在講課前，先創設一個“找朋友”的小游戲。我叫4名學生上臺，讓他們分別拿著磁鐵的正負極，然后我說：“同學們，我們來玩個游戲叫‘找朋友’，看看哪個同學對你有吸引力呢？”學生開始愉快的游戲，在愉悅的環境氛圍下，都能找到彼此的“朋友”。我趁熱打鐵，說：“同學們，你們知道為什么有的同學會排斥你們手中的磁鐵嗎？想必大家都想知道原因，那么接下來讓老師來為大家解答這個問題吧！”有趣的情境激發了學生學習的興趣，有效調動了學生的積極性。

有趣的情境教學法能有效的激發學生的學習興趣，使學生產生極大的好奇心和學習動力；讓學生在身心愉悅的環境下，養成認真聽課的習慣，有效提高學生的課堂學習效率。

二、聯系生活，拉近生活與知識的距離

科學知識來自生活，用于生活。學生學習科學知識是為了培養自身的科學素養。在日常的課堂講解中，我注重生活現象與課本的聯系，將生活中很多現象融入課堂中，使學生明白身邊現象的科學原理。一方面充分激發學生的學習興趣培養學生的思考能力；另一方面可以使學生真正的學習科學，使用科學，培養學生的唯物主義思想，順應當前社會的發展。

如在教科版小學科學四年級下冊《認識食物包裝上的信息》的學習中，怎樣培養學生將科學知識應用于生活中呢？本節課的內容到底有什么意義呢？如果只靠我的講解，很難讓學生去理解與體會。因此，在講課前，我讓學生事先準備有包裝袋的食品。講課時，我先拿出一個已經發霉的干面包，讓學生觀察“同學們，這個面包可以食用嗎？它為什么會發霉呢？我們平時在選擇食物的時候要怎樣確定它的安全性呢？”通過我的三個有效提問，使學生認識到食物的保質期的重要性。我接著引出今天的學習內容“同學們，為了我們的身體健康，大家想不想和老師一起學習一下食品包裝上的秘密呢？”我的提議得到學生地響應，學生認真地聽我講解了怎樣讀取食物包裝上的信息。

科學知識的學習是為了在生活中進行應用，在日常的講課中要經常融入與學生生活相關的內容，培養學生細心觀察的能力。

三、加強實踐，提高學生的動手能力

自然科學中有很多實驗內容是通過直觀的實驗過程和結果，讓學生理解其中的科學原理，提高學生的動手能力。新課程改革倡導教師以學生為主體，培養學生的創新思維與創新能力。因此，在平時的教學中我經常帶領學生動手實驗，并鼓勵學生自己動手，在動手的同時養成分析問題的習慣，這樣不僅培養學生的動手能力，還為其在將來其他學科的實驗中打下基礎。

如在教科版小學科學四年級下冊《簡單電路》的學習中，通過簡單的電路設計，使學生真正了解電流知識，增加學生對電為人類帶來便利的認識。我安排一節課的時間，讓學生進行簡單的電路實驗。實驗中，學生拿出事先準備好的電線、單刀開關、小燈座等器材，自己動手組裝一個簡單的電路，并成功點亮小燈泡，證明了電流的存在。我又鼓勵學生進行簡單的并聯電路設計，加強學生對電流知識的理解。通過這一實驗，使學生加深了對課堂知識的理解，培養了學生的動手能力與創新思維，充分提高學生對科學知識的學習效率。

有趣的自然科學現象范文第2篇

怎樣使學生愛上科學課呢？怎樣來激起學生高昂的學習情緒呢？首先要引起學生對知識強烈的渴求感。根據小學生愛新鮮、好奇心強這一特點，在每次教學新知識前，盡量設計一些學生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能用最短的時間，吸引學生的注意力，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效率。

如在教學《磁鐵的性質》時，為了激發學生的學習興趣，教師做了一個小魔術——會走的回形針。首先教師豎放著一張白紙，在對著學生的一面紙放上回形針，背著學生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動磁鐵，使回形針隨意地走動。同學們，你們看一看回形針不但不會掉下來，而且還會走呢？真神奇呀！同學們的情緒便高漲起來，一雙雙小眼睛緊盯著教師，流露出急切的神情。這時，不慌不忙地把紙的背面轉過來，讓同學們看到老師是用條形磁鐵遙控著回形針的走動。學生禁不住發出了驚嘆聲。“回形針自如地走動的奧妙在哪里呢？通過這節課的學習，我們就能知道了。”短短2min的演示，通過誘發學生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產生了學習的興趣，把同學們的注意力集中到新知識的學習上來。

學生的求知欲被激發起來后，教師就要精心組織教學，通過講解、實驗、討論等，及時幫助學生解決他們渴望知道的問題，盡量滿足學生的求知欲，這是使學生對學科產生興趣的一個很重要的方面。

2通過組織有趣的游戲寓教學于游戲中增強興趣

愛玩游戲是孩子的天性。在貫徹愉快教學時，把游戲引進課堂。寓教學于游戲之中，讓學生運用自然知識開展富有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握自然科學知識。

如在教學《杠桿》一課時，筆者設計了一個游戲“看誰力氣大”。教師故意挑選了班上身材較高大的男同學與身材較瘦小的女同學作為對手。要求男同學在接近門鉸鏈處，把門往外推；讓女孩子在遠離門鉸鏈的門把手處，用力把門往里推，比一比誰的力氣大。比賽結果，女同學竟“出乎意外”地獲勝了，這是什么原因？學生的學習興趣一下子被激發起來了。

在教學中，經常根據教材內容，設計各種游戲，提高學生學習自然的興趣。學生在輕松愉快的游戲中，加深了對自然知識的理解，在學中玩，玩中學，學得有勁，玩得愉快，能輕松地掌握自然知識。

3通過帶領學生開展實踐活動來發展興趣

科學教師要充分利用班級活動的機會，結合科學教學，帶領學生開展“認識大自然，熱愛大自然”的實踐活動，如采集標本，參觀自然博物館、動物園、苗圃、生態公園、科研勞動基地等，讓學生在活動中接受教育，陶冶情操，傳遞知識信息，開闊視野，培養和激發學生愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，進一步激發探求大自然奧妙的興趣。

很多學生不喜歡學習植物方面的知識。的確這樣，坐在教室里學根、莖、葉實在是夠乏味的。但是當你把孩子們領到校園里，甚至到廣闊的大自然中去學習植物知識，那就完全是另外一種情況了。配合少先隊“美化校園”的活動，及勞動課帶領學生在校園里栽花種菜，給植物掛上名牌，孩子們為了種好、介紹好這些植物，主動地去請教老師、詢問園丁，翻閱書刊、查找生物辭典，從而學到了大量有關植物的知識，并提高了學習植物的興趣，以后，他們不管到公園去，還是到田野去，或是在少兒營地活動時，都會注意觀察植物，采集植物標本，主動學習有關植物知識。這種求知欲的積極性，單憑課堂枯燥乏味的教學是調動不起來的，對孩子們來說，大自然是學習的好課堂，在田野里，可觀察各種植物、

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小動物、小昆蟲；在工地上，可以看到杠桿、滑輪、輪軸在工作；在公路上、鐵路上，斜面、慣性、熱脹冷縮的例子不勝枚舉，學生在大自然的課堂中，容易理解和掌握有關知識，還能為自己發現許多大自然中的奧秘而欣喜，這就進一步培養了學生熱愛大自然、喜愛科學課的興趣，提高了學生對自然現象的觀察能力，就能較好地培養學生的實踐能力、思維能力和創造能力。

4通過開發學生的創造思維充分發揮學生的創造才能來升華興趣

學生要取得良好的學習效果，單憑興趣是不夠的。教師有責任幫助每個學生立志學好必要的

自然科學知識。鼓勵學生動手創造，讓學生有充分施展才能的機會，對升華學生熱愛自然科學的興趣起了一定作用。例如，學習了《月相變化及其成因》這一課以后，開展了一次“我到月球去”的假想旅行。學生以書上學到的知識為依據，結合電視、畫報、書刊上了解的知識，展開想象的翅膀，創造性地描繪了到月球旅行的有趣過程。注意培養學生創造思維，鼓勵學生去想象，學生的積極性便被調動起來。

有趣的自然科學現象范文第3篇

摘要：21世紀是創新教育的世紀，以培養學生科學素養作為主旨，培養學生多樣化學習方式，注重了過程與方法，教師教學積極性高，都在想方設法提高課堂教學效益。但從教學課堂整體情況來看，課堂教學中諸多問題值得我們去研究、去思考。本文主要闡述了在初中化學起始階段課堂教學中存在的一些問題及應對策略，做好中小學化學課堂教學的銜接工作，提高課堂效率。

關鍵詞：初中起始階段田 課堂教學 存在問題 應對策略

由于各方面的原因，學生的化學程度又參差不齊；部分學生已對化學學習失去信心等新問題擺了在初中化學教師的前面，如何做好中小學化學教學的銜接問題是急需解決的一大難題。因此，我們化了大量的精力進行調查、分析和研究，對初中化學起始階段課堂教學中存在的一些問題加以分析。

一、課堂教學中存在的問題

1、實驗管理員素質不高，隊伍不穩定，與教學配合不協調。相當部分基層中學沒有配備專職實驗教師，甚至有的是臨時安排的非本業的實驗教師，對儀器不熟悉，不掌握其性能，更談不上科學管理、維修及自制與創新。只注重傳統知識的傳授和灌輸，死記硬背作為獲取成績的主要途徑，“滿堂灌”或“滿堂問”的現象普遍存在；有的教師把教學混同于學科習題的機械訓練和簡單強化，將學生作為一個純粹知識的載體或解題機器，忽視對學生創新能力的培養，如只知道一味地利用牛頓定律解題，而對牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋，盲目地崇拜，機械地吸收。

2、只注重自然科學重要規律的把握，而忽視從整體上和本質上認識自然科學和物理學的主要現象和規律的內在聯系，許多探究性教學的課，教師常常通過解釋或讓學生記住這種最簡捷的方法得出答案，“表面上像探究，實際上是講解”，達不到學生親自投入的思維水平。

3、對實驗教學工作認識不到位。雖然提倡素質教育，可重視知識傳授，輕視基本技能的訓練的現象仍然普遍存在，部分學校沒有把實驗室的工作納入學校的目標管理中，使實驗工作得不到落實。只注重課本上純學科知識的縱向挖掘和強化訓練，而忽視學科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學科、現代科技、人文科學及現實生活的交叉聯系。如研究飛機飛行時機翼兩端的電勢差問題，這本來就可直接抽象成“一個導體棒在磁場中作切割磁力線運動”這一是簡單的物理問題，但一旦與實際生活聯系起來，學生就缺乏這一應用知識的遷移能力。

4、由于學校考慮到經費問題，儀器配備不齊。雖然在“普九”中給基層中學填補了不少儀器，但是隨著新教材的實施，舊儀器的配備已不符合要求，在開展實驗教學工作時，還要陸續配備電池、酒精等消耗品。因此，導致實驗教學只要求學生聽懂、看懂，教條地死記住，老師只管紙上談兵指手劃腳地講，而忽略了培養學生的動手動腦能力。

二、要正確把握好教學的起點、教學內容要有層次性

針對目前實驗教學的現狀，也可以設計“求助熱線”的等活動，對基礎好的學生提供展示自己預習成果的平臺，也對學困生創造多次輸入語言的機會，體驗學習的成就感，使學困生樹立學好化學的信心。教學內容設計要有整體性，由簡到繁，由易到難，層層深入，同時在課堂上做一些拓展訓練，如有趣的小實驗，以開闊視野激活思維，敢于創新，滿足一部分程度好的學生的學習需求

1、 貫徹落實教育方針、提高教育質

首先，為全面貫徹教育方針，提高普通教育質量，適應九年義務教育和中等教育結構改革的需要，加強實踐環節，搞好中學實驗室工作。其次，配備專職實驗教師，學校實驗室是辦學的基本條件之一，是保證實施教學大綱、培養學生初步的科學實驗能力、生產試驗技能和開展科技活動的場所。實驗室工作是教學工作的重要組成部分，是考核學校工作的一項重要指標。再次，制訂學校實驗室建設規劃和管理制度，并組織實施。經常組織檢查、督促實驗教學和實驗室工作，不斷提高實驗教學水平，使實驗室建設與普通教育的發展相適應。

2、 抓住學生學習興趣、提高課堂教學質量

我們不只要注重自然科學重要規律，也要注重從整體到本質上認識自然科學和物理學的主要現象和規律的內在聯系，物理演示實驗不只具有形象真實，不具有生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受頗深。教師要通過探究性教學達到學生親自投入的思維水平。

3、利用學生實驗課培養學生的創造思維和探究能力

正確認識和對待實驗教學工作中的重要性。注重知識傳授的同時也要重視基本技能的訓練，把實驗室的工作納入學校的目標管理中，使實驗工作落實到位。學科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學科、現代科技、人文科學及現實生活的交叉聯系。

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用，進行有目的的探索活動。通過讓學生動手動腦，培養學生的探究能力。

4、充分挖掘教學資源、引導學生參與實踐

物理實驗，利用廣泛的制作題材，激發學生興趣發揮學生創造性的有益活動。實驗過程中教師可適當給予指導，提出必要的建議。使得學生能夠善于動腦動手，雖然課外實驗活動在許多方面略顯粗糙或不規范，尤其在設計和準備過程中那種富有創造性的思維及操作過程，學生的自主性、參與性是最為難得的體會。通過學生自己動手做實驗，并得出實驗結果，老師再結合生活中的一些現象，使學生更好地理解通過實驗而學到的知識。

5、活躍課堂團結合作、相互學習

有趣的自然科學現象范文第4篇

[關鍵詞] 中學 實驗 觀察 物理教學 興趣培養

一、從實驗出發培養學生的物理學習興趣

物理本身就是一門以實驗為基礎的自然學科，所以做好實驗和引導好實驗是學生愛上物理，喜歡上物理的重要一步。通過我多年的教學經驗，我覺得每教一屆新生時，特別是第一堂物理課的實驗尤為重要。因為它是學生接受新事物的一個開端，它把學生從一個未知的領域引向一個科學的領域。比如，在第一堂物理課上，我一般要精心設計這幾個實驗，一個是光學實驗中的凸透鏡成放大像和縮小像實驗，其次是兩個大氣壓實驗。首先，給每一組發幾個凸透鏡，讓他們用凸透鏡近距離觀察自己的手指，看有什么變化，然后再用凸透鏡觀察遠一點的事物，對比一下看有什么收獲。其次，用燒瓶燒水一直到燒開，移開酒精燈，問現在不加熱你們能讓水重新沸騰嗎？引導學生想象，再像玩魔術般的使水重新沸騰。再一個實驗就是拿一個乒乓球先讓它自由落地，然后問，如果我用漏斗用力吹它，會有什么現象呢？先讓學生思考，然后可以讓多名學生親自做實驗，這樣學生不但看了精彩的表演，還親自參與了探索，學生的學習興趣自然就來了。

其次，在今后的教學中，還要做好學生探究性實驗，讓學生多動手，多操作，使學生在實驗中學到知識，在實驗中得到快樂。作為教師應在實驗中多引導他們怎樣操作，怎樣去發現問題，解決問題，特別是電學實驗，學生經常把電路連接好閉合開關后，結果燈不亮，這時我們不要立即去給他糾正問題，要讓他們自己去找問題，自己去解決，這樣不但提高了他們的積極性，還激發了他們的求知欲。

再次，搞好物理小實驗，物理小實驗是課堂教學的延伸和補充，是物理實驗教學不可忽略的組成部分，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，有利于培養學生科學創新能力。而我們教師要利用學生直觀性強，有好奇心的特點，多做一些小實驗。初中物理課本中的小實驗有的側重于操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和運用，要分別給學生演示，或者讓一部分學生親自參與，這樣既調動了學生的積極性，又提高了學生的學習興趣。通過動手、動腦，領悟到物理知識的精髓，促進智能結合，為學生終生發展奠定基礎。

最后還可以引進趣味性實驗，激發學生的學習興趣，中學生都有強烈的好奇心，他們對新穎、奇特的東西非常敏感，有趣的物理現象、有趣的物理實驗，都能引起他們極大的興致，有效地刺激他們的思維活動。因此，多做有趣的實驗能有效的培養學生的學習興趣。如熱脹冷縮實驗。先提問：同學們經常吃雞蛋，一般都是先煮熟了再立刻放人冷水中，冷卻后撈起再剝落蛋殼，蛋白蛋殼相互脫離，很容易剝落，知道這是問什么嗎？提問之后就可以趁熱打鐵做實驗，讓學生親自體驗煮雞蛋的過程，并操作整個過程并解釋。再如浮沉現象。去殼蛋放入玻璃杯中，沉入杯底，加入食鹽，則緩緩上浮，讓學生實驗并解釋。這樣，通過多種實驗，多做實驗大大培養了學生的學習興趣，促進了教學質量的提高。

二、通過鼓勵學生觀察、思考、探索來調動學生的學習興趣

物理既是一門以實驗為基礎的學科，又是一門以觀察為基礎的學科。由于物理來自于生活，所以生活中的很多現象都跟物理知識有關，比如，早晨花草叢中的露水，深秋的霧，冬天的雨雪等，即在我們生活中出現，又直接與我們所學的物理知識相連。要引導學生多接觸生活，多觀察、留意生活中的事物、現象。還要做到會思考，會探索。比如給他們講牛頓發現萬有引力定律，就是看見蘋果落地而引發的思考，探索，蘋果為什么只落向地面，而不向上空掉呢？所以正因為牛頓的觀察，加上思考，探索，后來終于發現了萬有引力定律。再比如奧斯特發現電生磁現象，他是在給學生講課時無意中發現小磁針在通電導線下發生了偏轉，從而揭開了電與磁的關系。這樣通過眾多實例讓學生自己觀察，慢慢的再把他們的好奇心引導到探究物理現象、思索物理規律上來，有助于學生學習興趣的提高。比如后來就有個學生問我，他說老師，你不是講物體要熱脹冷縮嗎？為什么雞蛋煮了之后，里面的蛋白反而變小了呢？雖然這里面涉及到化學知識，至少說明這個學生他在觀察身邊的事物和現象，并且努力的思考過。所以說有目的的觀察，隨意的留意我們身邊的事物或許就有收獲。

三、問題意識與學習興趣的培養

有趣的自然科學現象范文第5篇

【關鍵詞】高中生物 教學 學習興趣 培養

生物課程是高中自然科學課程的重要組成部分，不僅在課程學習中具有重要的地位，還能指導學生日后的工作，學習合理安排和解釋許多自然現象，避免走入誤區。同時興趣是個人積極參與和深入某種活動的內在動力，使參與者樂在其中，并產生積極情緒體驗的心理傾向。在高中生物學課程中，要注重激發學生對生物課程的興趣，只有充分讓學生對生物學習產生興趣，學生就會充分發揮自己的積極性和主動性，才能學好生物。因此，激發學生學習生物的興趣，是提高教學質量的關鍵。

1 充分運用教學技能

在課程教學之前，教師應當認真備課，為生物課程教學打下了堅實的基礎。在教學過程中，有步驟有計劃的進行。首先在講授新內容的導課階段注重學生的內心需要和特征，把教學內容與實際情況相結合，讓學生感覺到新內容的有趣性和價值性，充分引起學生的注意，使其快速進入新知識學習的狀態，同時激發學生學習興趣，激起學生的學習欲望。同時在導入中要結合上節課程所教授的內容進行有機結合，做到溫故而知新，起到又復習了已學的內容，又為要學的內容做個鋪墊。例如在講解“植物的光合作用”知識點中，先導入上節傳授的“新陳代謝和酶”的內容后，再導入光合作用的概念，既幫助學生復習舊知識點，引入新知識點，又將前后相關聯的知識銜接起來，大大提高了學習效率。

2 合理設置懸念

懸念能讓學生全身心投入生物課程的學習中還能增強學習的欲望，進而提高學生學習的自主性和主動性。在高中生物教學中，我們運用好懸念，讓學生期待下一次生物課堂，進而提高了學生的學習興趣。例如，在學習完“的形成過程”課程后后，可以為學習“卵細胞的形成過程”打下伏筆、設置懸念：在雄性動物體內數量巨大，而為什么雌性動物體內的卵細胞數量卻很少？兩者的形態又有什么差異呢？等等問題有效的提出，就會給學生造成一種期待，激起學生學習新的課程的欲望。

3 通過動手實驗來激發學習興趣

生物學是一門實驗性的學科，需要進行必要的實驗教學，由于具有實驗有效、直觀性，有助于知識的理解和掌握。而生物的大部分內容對學生來說是陌生的、新奇的，很多內容和現象是學生日常見到但無法解釋的問題，這就大大激發了他們的好奇心。正是利用學生的好奇心，讓學生動手參與實驗，在實踐的過程中產生興趣，獲得知識。因此，在生物教學中，用于提倡通過做實驗來傳達知識內容，促進學生的理解和掌握，同時學生通過動手實驗，大大提高了學習興趣。

4 采用多樣的教學方法

4.1 巧用比喻化疑難

在教學中運用合適的比喻不僅能將教學內容簡單化、生活化，也便于學生理解、記憶，同時還能有效貼近生活，激起學生的興趣。在教學細胞膜的結構知識點時，可以形象的比喻為花生糕，將蛋白質分子比喻成花生米，磷脂分子比喻成爆米花，花生米有深度覆蓋、鑲嵌或貫穿三種狀態。

4.2 利用生活常識提高維持學生的注意

在生物教學過程中，主意貼近生活，將生活中常見的現象與生物知識點進行有機的結合，解釋生活中學生認為無法解釋的現象和問題，能夠有效的提高知識的掌握程度，還能有效激發學生學習興趣。例如在教授無氧呼吸課程時，可以結合生活中長跑、制酒等實際經驗，把問題拋給學生，有效激起學生的思維和投入程度，例如長跑為什么感到肌肉酸脹？在學生進入思考的角色后，對知識點有較高的興趣的時候，再給出答案，長跑時氧氣供應不足，體細胞進行無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人肌肉酸脹。這樣以來，就能較好的提高學習效果。

5 改善課堂氛圍來激發學生的興趣

和諧的課堂氛圍能夠有效提高學生的參與程度，學生積極參與，回答問題踴躍，能有效提高學生的學習興趣和學習效果。融洽的課堂教學氛圍要求教師在上課的過程中，能夠利用自身的情感來帶動學生。制造得情感充沛、趣味盎然的課堂氛圍，學生就會產生強烈的求知欲。

教師從教材中挖掘，將這些精妙的地方通過生動有趣的語言講解給同學，調動學生的學習興趣。例如通過講解一下克隆綿羊多莉的故事，運用到講解無性繁殖的知識，通過有趣的實例激發學生的學習興趣。同時在教學過程中教師要有充沛的感通投入表現出對課堂教學充滿興趣，對教材知識充滿興趣，將充沛的情感感染學生，讓學生產生一種鍥而不舍的學習欲望。

6 采用多種輔助教學手段

教學是一種學生為主體、教師為主導的互動活動，教師要發揮好主導作用，充分調動學生的思維。通過有趣的圖片、直觀的動畫，都可以集中學生的注意力，此外，課堂組織更應當注意形式及教學手段的多樣化。可以有效結合現代新型的教學設備和手段，結合多媒體技術、實物投影儀、電教平臺等為教學資源，將生物課程栩栩如生的擺在學生面前，使原先傳統說教變成多感官的刺激，無形變有形、“靜”變“動”，讓課堂變得生動、有趣，更容易被學生所接受，從而大大提高課堂信息傳輸的效率。