化學(xué)實驗的目的

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化學(xué)實驗的目的范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高校生物教學(xué) 項目教學(xué)法 生物化學(xué)實驗教學(xué)

項目教學(xué)法是當(dāng)今國際教育界十分盛行的一種教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，在MBA教育中應(yīng)用廣泛。在高校生物化學(xué)實驗教學(xué)中運用項目教學(xué)法是讓學(xué)生在解決問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

一、傳統(tǒng)生物化學(xué)實驗教學(xué)方法的局限性

1.以教師為中心的教學(xué)方式不適應(yīng)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗教學(xué)中是以教師為中心，把教師作為實驗教學(xué)的主體，學(xué)生是客體，學(xué)生在被動地接受知識，老師安排做什么就做什么，老師要求怎樣做就怎樣做，就像照著菜譜做菜，部分學(xué)生們只知道照著實驗指導(dǎo)書一個又一個步驟地往下做，下了課，出了實驗室什么都不記得。

2.在上實驗課前沒有安排任務(wù)導(dǎo)致做實驗的目的性不強，缺乏充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，老師會在學(xué)生到了實驗室之后，將本次實驗課的內(nèi)容、目的、原理及步驟做簡單介紹，然后讓學(xué)生自己操作。由于課上時間有限，老師不能講得太詳細(xì)，這樣必然會導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)自覺性不高的學(xué)生在目的不清、原理不明的情況下，糊弄了事，簡單做做，交份從別人那里抄來的報告就算做完一個實驗。

3.以驗證性實驗為主的傳統(tǒng)實驗教學(xué)不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，所選取的實驗大多數(shù)都是驗證性的，也就是按照已確定好的方法，得到事先已預(yù)知的結(jié)果。這類實驗可以安排，也有其必要性，作為基礎(chǔ)性的實驗應(yīng)盡量安排在前面，讓學(xué)生掌握基本的實驗技能，但不能占太多的比重，否則學(xué)生會對實驗課失去興趣，沒有好奇心，每做完一個實驗，學(xué)生不能從中獲得成就感。

4.傳統(tǒng)的實驗教學(xué)僅局限在課上2―3學(xué)時的時間，學(xué)生之間沒有優(yōu)化組合，缺乏合作，不能互相之間取長補短。在本科教學(xué)期間對學(xué)生進行合作能力和團隊精神的培養(yǎng)是很重要的，從而為他們將來從事社會實踐打下良好的基礎(chǔ)。

二、項目教學(xué)法在生物化學(xué)實驗教學(xué)中的運用策略

1.以理論教材為基礎(chǔ)，精心選取實驗項目。人的學(xué)習(xí)是分層次的，接受知識和經(jīng)驗是一個層次，消化和整合知識經(jīng)驗是另一個層次，而運用所有知識解決實際問題則是更高層次。實驗項目的選取也要分層次，以培養(yǎng)基本技能為目的的驗證性內(nèi)容應(yīng)占三分之一，以運用理論知識和基本技能解決問題為目的的綜合性實驗應(yīng)占三分之二，從而更好地消化理解所學(xué)理論原理并將其與實踐相結(jié)合。

2.組建高效率的項目小組，在人員方面要做到優(yōu)化組合。項目教學(xué)法的實施有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，充分發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，如有的學(xué)生善于理論知識的學(xué)習(xí)但在實際操作方面弱，而有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不是很用功，但他們思維活躍，新點子多，解決問題的能力強，也有的學(xué)生獨立操作困難，但他們能很好地與人合作，在組建小組之前，老師要在課代表的協(xié)助下對學(xué)生的狀況全面了解，在學(xué)生自愿的前提下，從性格及能力方面做到優(yōu)化組合。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)能力，開拓了知識面，鍛煉了實際操作能力，而且培養(yǎng)了團隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。

3.建立合理的，完善的教學(xué)評價體系。學(xué)生實驗成績的評定由完成項目的效果直接決定，每個任務(wù)的完成都要經(jīng)過老師的驗收，最終成績由各個項目的成績累積而成。成績的評定要公平、公正，以激發(fā)組員和小組團隊的學(xué)習(xí)興趣，研究動力和創(chuàng)新活動為目標(biāo)。

三、項目教學(xué)法在生物化學(xué)實驗教學(xué)中的實施步驟

在生物化學(xué)實驗教學(xué)中項目教學(xué)法可以采用如下幾個步驟。

1.設(shè)計與現(xiàn)實相關(guān)的項目實例，創(chuàng)造理論與現(xiàn)實相接近的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的興趣。如傳統(tǒng)教材在理論學(xué)習(xí)了維生素的內(nèi)容之后，在實驗課中安排了定量測定蔬菜水果或松針的維生素C含量，內(nèi)容很平淡，沒有挑戰(zhàn)性，也引不起學(xué)生多大的興趣。但如果做這樣的改變，以項目任務(wù)的方式布置給學(xué)生效果就不一樣了。如在大學(xué)校園里有多種松柏科植物，這些松柏科植物又是不同樹齡，就可以給學(xué)生布置這樣的任務(wù)，對校園內(nèi)的松柏科植物資源進行調(diào)查，并比較不同品種之間，不同樹齡之間葉片維C含量，進一步查找資料，論述其營養(yǎng)及藥有價值。

2.項目小組在通過調(diào)查，論證，分析后，攻克項目的相關(guān)解決要點，并在教師指導(dǎo)下確定最終實施方案。項目小組首先要對這一項目進行分析，突破關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)所學(xué)知識，并查找相關(guān)資料，設(shè)計解決方案，如上述測定松針維C含量，就要設(shè)計如何采樣，怎樣設(shè)立對照組，根據(jù)實驗室現(xiàn)有條件選擇哪種方法來測，是用一種方法，還是用不同的方法做對比，經(jīng)老師指導(dǎo)確定最終實驗路線。

3.小組成員之間分工協(xié)作，共同完成項目。在確定了實施方案之后，小組成員之間要根據(jù)個人情況分工協(xié)作，如有負(fù)責(zé)調(diào)查校園松柏科植物資源的，有采樣測維C含量的，有分析數(shù)據(jù)做比較圖表的，也有根據(jù)資料及所測數(shù)據(jù)論述為什么松柏科植物的葉片會入藥及其所起的作用的。

4.以小組為單位匯報項目任務(wù)完成情況，進行成績評定，成績由老師評定和小組互評所構(gòu)成。只要能夠完成任務(wù)，成績就應(yīng)盡量高一些，以激發(fā)、鼓勵學(xué)生對實驗課的興趣。

化學(xué)實驗的目的范文第2篇

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；維生素；C含量測定

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）02-0220-02

隨著近年來中職學(xué)校生源的不斷變化，中職學(xué)校教學(xué)中存在的問題越發(fā)凸顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等都受到了很大挑戰(zhàn)。為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，眾多教師都在嘗試更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法。

項目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難。教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)項目活動情境，在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)生已有的知識技能和生活經(jīng)驗出發(fā)，討論完成本項目活動的方法和過程，學(xué)生以小組為單位運用學(xué)過的知識和技能解決新情境下的問題，在項目活動過程中，增強學(xué)生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，在情感、態(tài)度的價值觀多方面對學(xué)生進行培養(yǎng)。整個過程活動都是真實的，是現(xiàn)實生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必需的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。提高了學(xué)生的興趣，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

現(xiàn)以中職食品理化檢驗課程中維生素C的含量測定為例，采用項目教學(xué)法，從明確任務(wù)、制定計劃、實施計劃、歸納總結(jié)和評價反饋等五個階段進行闡述。

一、“市售鮮橙汁中維生素C含量測定”項目教學(xué)法教學(xué)流程

（一）明確任務(wù)

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”好的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。同時提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。任務(wù)設(shè)計質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。因此，任務(wù)的設(shè)計至關(guān)重要。因此，本階段主要工作是設(shè)定項目，明確工作目標(biāo)，分析存在問題以及完成該項目所需要的工作條件。

1.“市售鮮橙汁中維生素C含量測定”項目設(shè)定

維生素C（C6H8O6）又名抗壞血酸，是維生素類藥物，用于防治壞血病，也可用于各種急慢性傳染性疾病的輔助治療。當(dāng)下，食品健康與安全問題越來越受到人們的重視。為了健康和美麗，很多消費者都在補充各種各樣的營養(yǎng)品。而維生素作為人體的必需營養(yǎng)物質(zhì)，人們也是對此趨之若鶩。而常見的市售飲料又是很多人尤其是年輕人的首選，因此，有必要弄清楚不同市售飲料中維生素C的含量，對消費者起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。同時，飲料中維生素C的含量測定是食品中級工必須掌握的基本操作之一。飲料中維生素C的含量測定有多種方法，結(jié)合職業(yè)院校實驗實訓(xùn)教學(xué)的實際，采用直接碘量法。該方法可操作性強、難易適中、易于評價與考核，因此，選取“市售鮮橙汁中維生素C含量測定”為工作項目。本工作項目的主要任務(wù)包括市售含維生素C飲料的購買和脫色、滴定液的配制與標(biāo)定、滴定操作、含量計算以及評價評估。

2.工作目標(biāo)

本工作項目通過對常見飲料中維生素C含量的測定，了解飲料中維生素C 的含量的不同。通過實驗操作，讓學(xué)生明白直接碘量法的原理，能正確使用分析天平、移液管、滴定管等儀器，同時能借此讓學(xué)生理解化學(xué)氧化還原滴定法的意義。能運用多種途徑收集資料，同時能對收集到的資料進行整理、篩選。通過實驗的學(xué)習(xí)，對于遇到的問題，能提出問題，分析問題，解決問題，能初步寫出學(xué)習(xí)報告。

通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)會與人溝通、交流以及團隊合作。

3.資源準(zhǔn)備

完成本工作項目所需資源有：調(diào)查報告、網(wǎng)絡(luò)資源、市售含維生素C的飲料、工具書、多媒體環(huán)境、基礎(chǔ)化學(xué)實驗設(shè)備和實驗場所、照相機等。

（二）制定計劃

本階段包括兩個內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生分組與崗位設(shè)置，學(xué)生以小組形式討論并制定工作計劃。

1.分組與崗位設(shè)置

分組與選擇崗位時，教師應(yīng)根據(jù)崗位內(nèi)容的實際，結(jié)合學(xué)生的特點，讓學(xué)生自行分組、自行選擇崗位，這樣既照顧了學(xué)生的個體差異，又關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展。全班分成6組，每組7-8人。組內(nèi)人員再分工，收發(fā)崗1-2人，取樣崗1-2人，分析檢驗崗3-4人，復(fù)核者1人，每組設(shè)組長1名，由上述人員之一兼任。

2.討論并制定工作計劃

在教師的指引下，學(xué)生以小組討論的形式制定工作計劃，確定工作步驟和流程，填寫工作計劃表，確保計劃的可實施性。

（三）實施計劃

本階段是模擬企業(yè)食品檢驗工作流程進行的。

1.在教師的指引下取樣崗成員采購樣品，并交由收發(fā)崗。

2.收發(fā)崗根據(jù)教師的任務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、教科書等途徑查找飲料中維生素C含量測定的方法，比較各方法的優(yōu)缺點，完成表1。在教師的指引下，結(jié)合實驗實訓(xùn)場所設(shè)備的實際，確定表1中的直接碘量法為首選方法。

3.分析檢驗崗接到檢驗任務(wù)后，根據(jù)檢驗方法制定檢驗步驟，準(zhǔn)備檢驗所需的相關(guān)儀器、試劑以及其他相關(guān)物質(zhì)。然后檢驗崗成員每人分別取樣、檢驗，記錄檢驗過程與結(jié)果。合并該小組結(jié)果，計算結(jié)果偏差。在此過程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的操作水平，對于學(xué)生遇到的問題應(yīng)給與適當(dāng)指引，但應(yīng)遵循項目教學(xué)法的特點，以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而達(dá)到提高技能的目的。

4.復(fù)核崗成員復(fù)核原始記錄數(shù)據(jù)，如有異議可要求檢驗者重新檢驗，再進行判斷。

（四）歸納總結(jié)

工作任務(wù)完成后，在組長的帶領(lǐng)下每組成員對工作過程以及完成情況進行討論，總結(jié)其原理、方法以及操作過程中的注意事項，暢談收獲的同時交流不足之處。各組之間交流，填寫檢驗報告書（見表2），完成工作總結(jié)PPT并匯報工作情況。

（五）評價反饋

在“市售鮮橙汁中維生素C含量測定”項目教學(xué)中，筆者采取多元評價體系。學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢。學(xué)生在建構(gòu)過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是多方面的。多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進學(xué)生全面發(fā)展。

因此，評價體系要關(guān)注學(xué)生個體差異，注重過程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評價。不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識、操作技能的掌握情況，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者的專業(yè)能力、職業(yè)能力以及情感態(tài)度和價值觀等。以學(xué)生自評、互評為主，教師評價為輔。

二、項目教學(xué)法反思與建議

首先，在專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會實際操作，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新和開發(fā)。因此教師應(yīng)提前付出巨大的努力，系統(tǒng)化去解決實訓(xùn)課程中可能出現(xiàn)的諸多問題。同時，根據(jù)現(xiàn)階段中職學(xué)生個體差異較大的特點，教師應(yīng)由知識傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變。學(xué)生應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，創(chuàng)造輕松愉快、和諧自然的教學(xué)環(huán)境，使師生處于平等的地位，讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，能敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。

其次，在小組分工時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意碘滴定液配制一周后才能標(biāo)定，應(yīng)提前安排。再次，小組學(xué)結(jié)階段，各小組均能較好地完成工作總結(jié)PPT并匯報，并提出了很多建設(shè)性的意見，從各小組精美的PPT展示和學(xué)生的表現(xiàn)來看，基本實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、能力為本位的教學(xué)理念。應(yīng)提倡這部分的交流。

總之，“市售鮮橙汁種維生素C含量測定”的項目教學(xué)法是以任務(wù)為驅(qū)動的，模擬生產(chǎn)工藝為主線，以實訓(xùn)場所為生產(chǎn)情景，將教、學(xué)、做結(jié)合為一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的主旨，充分展示了教師是主持人，學(xué)生是主體的教學(xué)特色，使得理論課堂比較難懂的知識點變得容易理解。學(xué)生通過參與此次項目教學(xué)活動，學(xué)會了利用直接碘量法對市售鮮橙汁中維生素C的含量進行測定，提高了操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生利用資源進行收集與篩選信息的能力，提高了交流表達(dá)能力、分析問題、解決問題以及團隊合作能力，充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，同時也提高了學(xué)生的生產(chǎn)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]趙志群.對工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識[J].職教論壇，2008，（2）.

化學(xué)實驗的目的范文第3篇

今晚，是藝術(shù)的盛會，是歡樂的海洋。黨的十七大剛剛勝利召開不久，代表我縣中小學(xué)藝術(shù)教育最高水平的文藝匯演，即將在這個舞臺上隆重上演。在此，謹(jǐn)讓我代表縣教育局祝文藝匯演取得圓滿成功！同時，借此機會，向光臨今晚文藝匯演的各位領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的歡迎！向關(guān)心支持我縣教育工作的各界人士表示衷心的感謝！向為文藝匯演付出辛勤勞動的全體工作人員表示崇高的敬意！

育人為本，德育為先。近年來，縣教育局切實加強中小學(xué)生的思想道德建設(shè)并取得了顯著的成效。日前，××市中小學(xué)校德育工作經(jīng)驗交流會在我縣召開，推介了我縣的先進做法和經(jīng)驗,這從側(cè)面反映了我縣中小學(xué)校多年來德育工作的實際成效。在剛剛結(jié)束的××縣第五屆運動會上，我縣教育系統(tǒng)榮獲總團體分第一名的好成績，展現(xiàn)了教育健兒良好的精神風(fēng)貌。

中小學(xué)文藝匯演是實施素質(zhì)教育，建設(shè)和諧校園，遨游藝術(shù)殿堂，實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要渠道；也是展示藝術(shù)教育成果，檢閱藝術(shù)教育發(fā)展水平的重要窗口。舉辦文藝匯演，為師生展示藝術(shù)才華搭建了良好平臺，為挖掘和培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才提供了良好的機會，為加強教育與社會的溝通和聯(lián)系，擴大教育在社會上的影響力鋪設(shè)了橋梁，為學(xué)生的健康成長提供了豐富的精神食糧。今后，各中小學(xué)校要從造就一代新人的高度出發(fā)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，高度重視藝術(shù)教育，切實加大對藝術(shù)教育的投入，加強藝術(shù)教育師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的育人作用，形成百花齊放、各領(lǐng)的學(xué)校教育新局面；要通過開展各種各樣的藝術(shù)活動，營造藝術(shù)教育的良好氛圍，豐富師生的課余生活，讓藝術(shù)伴隨學(xué)生健康成長。

化學(xué)實驗的目的范文第4篇

關(guān)鍵詞：系列化；項目教學(xué)；能力培養(yǎng)

進入“十二五”以來，我國高等教育的發(fā)展重心已經(jīng)從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)入內(nèi)涵提升，提升質(zhì)量已經(jīng)成為核心任務(wù)，教學(xué)改革已經(jīng)成為主要內(nèi)容。就我國高等工程教育來看，盡管規(guī)模龐大，然而質(zhì)量不高，主要體現(xiàn)在“三個不足，即：知識綜合能力不足，工程實踐能力不足，技術(shù)創(chuàng)新能力不足，難以適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對工程技術(shù)人才的要求。近年來，盡管人們開始了種種改革探索，但層面不深，內(nèi)涵不夠，大多停留在“校企合作”等組織形式上，“三段式”的課程體系、課堂講授的教學(xué)方法、依附課程的實踐教學(xué)、閉卷為主的考試方法等傳統(tǒng)模式并未發(fā)生根本改變。筆者認(rèn)為：教學(xué)改革的核心是課程，重點是方法，難點是教師，形式改變、課程依舊的教學(xué)改革相當(dāng)于“新瓶裝舊酒”。針對以上問題，本文以課程方法載體改革為著眼點，提出系列化、探究性項目教學(xué)的概念，旨在引起人們對課程層面改革的重視。

一、項目教學(xué)的基本內(nèi)涵

項目教學(xué)又稱基于項目的學(xué)習(xí)，包括內(nèi)容、情境、過程、評價四個要素。第一，項目教學(xué)強調(diào)以工程實際為背景，打破學(xué)科知識邏輯的約束，按照工程需要的技術(shù)邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。第二，項目教學(xué)需要真實工作情境，學(xué)習(xí)者可以通過項目實踐，受到從業(yè)能力訓(xùn)練。第三，項目教學(xué)過程不是學(xué)習(xí)者被動接受知識的過程， 而是整合已有知識，主動研究探索，構(gòu)建新的知識的過程。第四，項目成果不預(yù)定、不唯一，其評價具有明顯的批判性。

項目教學(xué)基于以皮亞杰為先驅(qū)的建構(gòu)主義、布魯納為代表的現(xiàn)代認(rèn)知、波蘭尼提出的隱性知識、杜威提出的“做中學(xué)”等教育理論，其核心理念強調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以實際為背景，以項目為媒介，通過項目實施與目標(biāo)的達(dá)成提高學(xué)生的綜合能力。其本質(zhì)特征是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教學(xué)內(nèi)容的綜合性、真實性和挑戰(zhàn)性，教學(xué)過程的實踐性、探究性和開放性，學(xué)習(xí)評價的過程性和多維性，能夠把指向模糊的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶蛎鞔_的自我提升，促使學(xué)生整合相關(guān)知識解決工程問題，引導(dǎo)學(xué)生針對實際問題進行學(xué)習(xí)探究。因此，美國巴克教育研究所將項目教學(xué)定義為：“是一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，是對復(fù)雜且真實問題的探究、設(shè)計、規(guī)劃和實施的過程，在這個過程中，學(xué)生能夠掌握所需要的知識與技能”。

二、項目教學(xué)的推廣價值

檢索顯示，項目教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法模式，在我國高職教育中已經(jīng)受到人們廣泛關(guān)注，但在本科教育的應(yīng)用研究中尚不多見，現(xiàn)有的少量文章也限于單門課程的項目教學(xué)。其原因主要是人們思想認(rèn)識上的誤區(qū)，如同本科高校忌諱提“職業(yè)”、“定崗實習(xí)”等術(shù)語一樣，認(rèn)為本科教育采用了職業(yè)教育模式就是降低了培養(yǎng)層次。筆者認(rèn)為：任何教學(xué)方法模式都不是某種教育層次的專屬，項目教學(xué)不僅適用于職業(yè)教育，而且適用于本科教育以及專業(yè)碩士研究生教育，其區(qū)別僅僅是內(nèi)涵上的差異。事實上，MIT作為世界高等工程教育的引領(lǐng)性高校，目前已經(jīng)開始實施HASS（人文、藝術(shù)、社科）、ESG（實驗性學(xué)習(xí)組）、IAP（獨立活動期）等形式的項目教學(xué)。筆者之所以推崇項目教學(xué)，主要出于以下考慮：

項目教學(xué)有利于促進教學(xué)思維的變革。我國高等工程教育改革難以深化的原因在于思想僵化所導(dǎo)致的方法載體無法進化。項目教學(xué)以生為本的教學(xué)理念、強調(diào)綜合的教學(xué)內(nèi)容、注重創(chuàng)新的自主探究、能力導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評價對于傳統(tǒng)教學(xué)方法模式無疑是革命性挑戰(zhàn)。

項目教學(xué)有利于密切理論與實踐的關(guān)系。項目教學(xué)以工程為背景，以項目為載體，形成了理論與實踐的聯(lián)結(jié)紐帶，促進了多學(xué)科多領(lǐng)域知識的綜合應(yīng)用，實現(xiàn)了知識的自主整合與集成應(yīng)用，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下課程各自為政、實踐脫離實際等問題。

項目教學(xué)有利于密切應(yīng)用與創(chuàng)新的關(guān)系。項目教學(xué)不同于案例教學(xué)，案例教學(xué)是模仿，是由此及彼，項目教學(xué)是創(chuàng)新，是從無到有。項目教學(xué)強調(diào)的不是理論的驗證和直觀的技能，而是面對從未遇到的工程問題，運用所學(xué)知識，構(gòu)建新的知識，在實踐中自主探究，在實際中創(chuàng)新應(yīng)用。

項目教學(xué)有利于密切課內(nèi)外學(xué)習(xí)的關(guān)系。與國外先進國家相比，我國高校歷來忽視課外學(xué)習(xí)對人才培養(yǎng)的重要作用。而項目教學(xué)提供了課外學(xué)習(xí)的有效載體，通過項目驅(qū)動，可以充實學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生從網(wǎng)吧吸引回學(xué)校，從教室吸引到實驗室。

項目教學(xué)有利于促進師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。項目教學(xué)要求教師從主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，從臺上走到臺下，從灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)，不僅具備理論功底，更要具有實踐經(jīng)驗，熟悉工程且善于探究。這種指向能在兩個方面促進師資隊伍優(yōu)化。一是自身提升，促進理論型教師向工程型教師轉(zhuǎn)型；二是協(xié)同創(chuàng)新，通過深化校企合作，構(gòu)建教師、工程師等多元結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊。

三、項目教學(xué)的設(shè)計原則

本科層次的項目教學(xué)不同于高職高專的項目教學(xué)，高職高專的項目教學(xué)一般以某門課程或某種技能為目標(biāo)設(shè)計，而本科教育的項目教學(xué)則應(yīng)該以多學(xué)科知識集成能力、工程實踐能力、探究創(chuàng)新能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。因此，其項目設(shè)計應(yīng)該突出以下原則：

真實性原則。本科層次的項目設(shè)計要與日后從事的工作密切相關(guān)，問題是真實的而不是模擬的，在項目要求、團隊管理、角色分工、工作環(huán)境、項目產(chǎn)品、成果受眾、應(yīng)用前景、績效評價等方面要給學(xué)生以真實感和工程感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

綜合性原則。本科層次的項目教學(xué)不能依附于課程，也不能是理論知識的驗證。項目設(shè)計要以專業(yè)核心能力為導(dǎo)向，綜合考慮工程項目對多學(xué)科知識、綜合素質(zhì)等要求，統(tǒng)籌考慮課內(nèi)、課外、企業(yè)多個平臺。用傳統(tǒng)方法講授、學(xué)生用所謂“項目”進行驗證不是真正意義的項目教學(xué)。

探究性原則。本科層次的項目教學(xué)不是對已有知識和技能的簡單應(yīng)用，必須包含知識的轉(zhuǎn)變、構(gòu)建或者新的理解。因此，項目設(shè)計應(yīng)有必要難度，需要設(shè)置已知條件較少的“結(jié)構(gòu)不良型問題”，促使學(xué)生通過質(zhì)疑、調(diào)研、探究等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識的自我構(gòu)建和創(chuàng)新能力提升。

系列化性原則。本科層次的項目教學(xué)不應(yīng)是零散項目的堆砌，而應(yīng)該依據(jù)從業(yè)能力要求，采用“倒推方法”，構(gòu)建能力與項目的矩陣關(guān)系，研究項目關(guān)系、項目作用及評估方法，形成目的明確、環(huán)環(huán)相扣、逐層提升、能力進階的項目系列，使學(xué)生在校期間受到從業(yè)的完備訓(xùn)練。

可評價原則。項目評價是項目教學(xué)設(shè)計需要考慮的重要內(nèi)容，及時且適當(dāng)?shù)脑u價有助于糾正偏差、強化自信，增加動力。其評價內(nèi)容應(yīng)該以項目的核心性、驅(qū)動性、建構(gòu)性、自主性和現(xiàn)實性為主要依據(jù)，如：項目涉及的知識領(lǐng)域與核心概念、所培養(yǎng)的思維習(xí)慣和預(yù)期能力、分析測量預(yù)期成果的標(biāo)準(zhǔn)、是否屬于邯鄲學(xué)步式變異的項目教學(xué)等等。

四、項目教學(xué)的實施方法

南京工程學(xué)院作為一所地方普通本科高校，在辦學(xué)過程中堅持“開展應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才”的辦學(xué)定位，明確提出“突出五個注重，實施五化改革”，即：突出專業(yè)核心能力、工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、個性化培養(yǎng)、社會責(zé)任感培養(yǎng)；實施課程體系模塊化、項目教學(xué)系列化、科技競賽普及化、學(xué)習(xí)評價多樣化、師資隊伍多元化改革。尤其在在項目教學(xué)理論與實踐上做了有益探索。

一是完善實施條件。學(xué)校注重教學(xué)研究的先導(dǎo)作用。組建團隊開展本科層次項目教學(xué)研究，突破“理論講授—實踐驗證—模仿應(yīng)用”的傳統(tǒng)教育思想觀念束縛，深入理解項目教學(xué)內(nèi)涵，率先提出了系列化、研究性項目教學(xué)概念；學(xué)校注重資源環(huán)境的基礎(chǔ)作用。把工程基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練中心和先進制造技術(shù)工程中心合并組建為工業(yè)中心和創(chuàng)新學(xué)院，與三菱、西門子、博世—力士樂等23家龍頭企業(yè)共建國家級工程實踐基地，形成了項目教學(xué)實施平臺。學(xué)校注重師資隊伍的保障作用。與合作培養(yǎng)單位聯(lián)合構(gòu)建了46個教學(xué)團隊，彌補了在編教師工程經(jīng)驗不足問題，實現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補和雙向融合。

二是構(gòu)建項目體系。學(xué)校以“模塊化課程、系列化項目、團隊化指導(dǎo)”為改革目標(biāo)，調(diào)研行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生三類人群，把握行業(yè)需求、崗位分布、知識能力三種要求，研究項目內(nèi)容、實施辦法、評價標(biāo)準(zhǔn)三項內(nèi)容，構(gòu)建了“全過程、雙平臺、四類型、四層次”的項目教學(xué)體系（圖1）。

全過程就是以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建貫穿培養(yǎng)全程，目的明確，循序漸進，能力進階的項目教學(xué)系列，逐步持續(xù)強化學(xué)生的工程意識，使學(xué)生在校期間受到從業(yè)能力基本訓(xùn)練。

雙平臺。一是以學(xué)校工業(yè)中心為主體的校內(nèi)項目教學(xué)平臺。二是由企業(yè)為點、行業(yè)為線、南京市為面構(gòu)建的合作教育網(wǎng)絡(luò)提供的校外項目教學(xué)平臺。

四類型是指項目教學(xué)分為課程項目、模塊項目、學(xué)年項目、畢業(yè)項目。其中課程項目專門為獨立性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置（如《機械制圖》），旨在強化專業(yè)基本技能；模塊項目與課程模塊相配套，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用相關(guān)知識解決工程問題能力；學(xué)年項目由學(xué)生自選組合，在課外完成；畢業(yè)項目與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，由校企導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)完成。

四層次是指依據(jù)人才培養(yǎng)與成長規(guī)律，把項目教學(xué)設(shè)計成基礎(chǔ)實踐項目、綜合實踐項目、工程實訓(xùn)項目、創(chuàng)新應(yīng)用項目四個層次。基礎(chǔ)實踐項目在1～4學(xué)期實施；綜合應(yīng)用項目在5～6學(xué)期實施；工程實訓(xùn)項目在第7學(xué)期企業(yè)培養(yǎng)期間實施；創(chuàng)新應(yīng)用項目在第8學(xué)期結(jié)合畢業(yè)設(shè)計實施，重在進行技術(shù)革新與改造。

三是改革管理方法。項目教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，種類繁多、場地分散、過程較長等教學(xué)特點決定了其管理模式必須改革。根據(jù)我們的實踐經(jīng)驗，項目教學(xué)可以采用“四個階段、四級管理”模式。

四個階段是指把項目教學(xué)過程分為項目選擇、制定方案、項目實施、驗收評價四個階段（圖2）。

四級管理是指課程項目由課程教學(xué)團隊管理，模塊項目由課程模塊負(fù)責(zé)人領(lǐng)銜的指導(dǎo)團隊管理，學(xué)年項目由學(xué)工部門和相關(guān)導(dǎo)師共同管理，畢業(yè)項目由校企聯(lián)合指導(dǎo)團隊管理。為便于師生的及時交流和管理部門的實時監(jiān)控，需要建設(shè)包含項目申請、進展監(jiān)控、師生交流、結(jié)題驗收、成果展示等功能的項目教學(xué)管理專門網(wǎng)站。

總之，要解決我國高等工程教育存在的“三個不足”問題，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)載體，改革內(nèi)容與方法，項目教學(xué)可謂是切中時弊，值得推廣。本科層次的項目教學(xué)應(yīng)該突出系列化和探究性，避免傳統(tǒng)實驗實習(xí)的簡單包裝，注重項目設(shè)計的目的性和項目間的關(guān)聯(lián)度，方能體現(xiàn)本科教育特征。項目教學(xué)作為新理念下提出的新型教學(xué)模式，其研究與實踐有利于推動我國高等工程教育改革的深入發(fā)展，應(yīng)該引起人們的充分關(guān)注。

參考文獻：

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[2] 姜元章. 提高中國高等教育質(zhì)量問題研究[J]. 中國石油大學(xué)學(xué)報，2008（6）.

化學(xué)實驗的目的范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：高校學(xué)生公寓文化活動，項目化管理，實踐研究

 

高校學(xué)生公寓文化作為校園文化的有機組成部分，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要抓手。在高校學(xué)生公寓文化建設(shè)工作中引入項目化管理模式，是遵循大學(xué)生教育規(guī)律和成人成才發(fā)展規(guī)律，進一步加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)生公寓文化活動方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，增強校園文化教育工作實效的有意義探索。

一、高校學(xué)生公寓文化活動項目化管理的內(nèi)涵及意義

1.1項目管理的內(nèi)涵

項目通常是指為完成某一獨特的產(chǎn)品、服務(wù)或結(jié)構(gòu)而進行的一次性努力，是一個動態(tài)的概念，項目側(cè)重于過程。一個項目通常包括三個因素：確定的目標(biāo)、明確的開始與結(jié)束時間、既定的預(yù)算。

項目管理是近年來新興的一門科學(xué)，是以項目為對象的科學(xué)管理方式。它以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代先進的管理理論和方法為基礎(chǔ)，通過特有的組織形式，實現(xiàn)項目全過程的總和動態(tài)管理，從而有效完成項目任務(wù)。①項目管理對項目進行組織管理，可以更好地解決項目開展過程中所遇到的各種問題或困難，最大程度地優(yōu)化所需資源配置，做到項目在特定的范圍、有限的時間、預(yù)定的成本及質(zhì)量之間的相對平衡。

1.2高校學(xué)生公寓文化活動項目化管理的內(nèi)涵

高校學(xué)生公寓文化是指以學(xué)生公寓為主要載體，形成、體現(xiàn)和傳播各種文化現(xiàn)象的總和，伴隨大學(xué)生思想、認(rèn)知、性格、追求的不斷碰撞、磨合直至互相融合，最終形成極富凝聚力的文化氛圍。②高校學(xué)生公寓文化活動是依托學(xué)生公寓這一載體，有目的、有計劃、有步驟地組織大學(xué)生參加的一次性活動，具有很強的目的性、起止時間明確、參與對象明確、活動預(yù)算簡單等特點。

高校學(xué)生公寓文化活動項目化管理是指將高校學(xué)生公寓文化的各項具體活動視為一個個項目，運用項目管理的理論、方法，對具體活動摘要求，實施目標(biāo)化管理，建立文化活動時間安排表，堅持學(xué)生主體性原則，采取招投標(biāo)制度進行立項操作，通過公平競爭、公開評審，采取項目負(fù)責(zé)人制度，做到目標(biāo)到位、責(zé)任到人。

1.3高校學(xué)生公寓文化活動項目化管理的意義

將項目管理引入高校學(xué)生公寓文化活動管理，有利于優(yōu)化學(xué)生公寓文化活動的管理，充分調(diào)動大學(xué)生組織和參與文化活動的積極性和主動性，使校園文化真正地走到大學(xué)生生活中去，增強校園文化對大學(xué)生思想、行為、人格發(fā)展等方面的影響，進一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，營造和諧的、可持續(xù)發(fā)展的校園文化氛圍。

近幾年來，莆田學(xué)院在學(xué)生公寓文化活動中也嘗試實施項目化管理模式教育管理論文，如每年一屆學(xué)生公寓文化節(jié)就是在學(xué)生公寓文化建設(shè)工作中運用項目化管理的成功案例。通過組織“好學(xué)風(fēng)”優(yōu)秀宿舍評選大賽、“宿舍文化風(fēng)尚大賽”、“寢室舍標(biāo)設(shè)計大賽”、“安全知識知多少”之社區(qū)安全教育主題海報設(shè)計大賽、“迎奧運、樹新風(fēng)”之社區(qū)文明標(biāo)語征集大賽、“節(jié)約我先行”之社區(qū)節(jié)能宿舍評選大賽等活動，運用項目管理的目標(biāo)導(dǎo)向、過程控制、團隊激勵、績效評估等專業(yè)理論，充分利用人、財、物等方面的資源，做到責(zé)任到人、專款專用，提高了工作效率，增強了校園文化建設(shè)實效，取得了良好的教育效果。

二、高校學(xué)生公寓文化活動項目化管理的流程

2.1醞釀準(zhǔn)備階段

在學(xué)生公寓文化活動中引入項目化管理模式，首先，需要明確目標(biāo)。學(xué)生公寓文化活動的開展作為在校大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，由學(xué)生工作處負(fù)責(zé)牽頭組織實施，專家組經(jīng)過調(diào)研，根據(jù)學(xué)校實際情況提出總體構(gòu)想，明確教育總體目標(biāo)，確立正確導(dǎo)向。其次，進行目標(biāo)任務(wù)分解。對學(xué)生公寓文化建設(shè)任務(wù)進行分析研究，進一步選擇適合項目化管理的任務(wù)，確定公寓文化活動項目的目標(biāo)和具體要求，制定并公布學(xué)生公寓文化活動項目的申報指南，面向全校師生公開征集公寓文化活動方案，營造“人人可以申報，人人可以參與”的氛圍。。

2.2項目申報與審批

在立項通知公布之后，申報活動的學(xué)生團體必須在了解學(xué)校的情況以及學(xué)生公寓文化活動各項具體規(guī)定的基礎(chǔ)上，深入調(diào)查學(xué)生的活動意向和需求、活動場地情況，并對活動的開展時間、地點、規(guī)模、主題、內(nèi)容、形式作出詳細(xì)的計劃或?qū)嵤┓桨福诔浞终撟C之后向?qū)W生工作處投遞活動計劃書，參與項目申報。活動計劃書須體現(xiàn)時代特色，能反映當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌，對廣大學(xué)生具有吸引力，并具有較強的操作性和一定的校園影響力。

在審批環(huán)節(jié)中，由學(xué)生工作處統(tǒng)一組織活動立項評審，對所有活動項目計劃書的可行性、影響力、內(nèi)容、活動形式、安全應(yīng)急預(yù)案等方面進行全面審核，保證審批過程的“公開、公正、公平”，擇優(yōu)立項。

2.3項目實施與監(jiān)控

項目實施與監(jiān)控是學(xué)生公寓文化活動項目化管理的主體部分論文參考文獻格式。通過審核的立項活動項目，由學(xué)生工作處與活動主要負(fù)責(zé)人簽訂《學(xué)生公寓文化活動立項協(xié)議書》，以協(xié)議書的方式確保活動任務(wù)的正常開展和配套經(jīng)費的及時落實。學(xué)生公寓文化活動立項的計劃書不得擅自改變，在活動的實施階段，學(xué)生工作處組織立項活動督查小組對活動項目的開展情況進行不定期抽查及督導(dǎo)，檢查活動項目主要負(fù)責(zé)人及活動組織者是否按照計劃開展活動，活動進度是否符合計劃的要求，活動經(jīng)費是否合理使用。學(xué)生工作處對活動項目進行中期評測，如發(fā)現(xiàn)活動項目負(fù)責(zé)人未按計劃開展活動，或是活動方案執(zhí)行難度大，或是活動經(jīng)費不合理使用，則可以中指活動項目的實施，停止撥款、撤銷立項的處理，做到盡量避免資源的不必要浪費。

2.4項目驗收與評價

學(xué)生公寓文化活動項目化管理與傳統(tǒng)活動管理方式的最重要區(qū)別之處就在于活動項目的驗收與評價環(huán)節(jié)。在學(xué)生公寓文化活動項目運行結(jié)束之后，活動項目負(fù)責(zé)人應(yīng)做好活動項目的工作總結(jié)，全面總結(jié)出活動的成功之處以及存在的不足之處，并向?qū)W生工作處提交文本材、圖片、DV等多種形式的資料，積極配合學(xué)生工作處進行活動項目的審核與驗收工作。學(xué)生工作處組織驗收專家組對活動項目進行全面的、最終的評審和反饋，根據(jù)活動項目的開展情況、成效、影響力等，評選出學(xué)生公寓文化活動的精品項目、優(yōu)秀項目、合格項目以及不合格項目；同時對活動項目主要負(fù)責(zé)人的工作表現(xiàn)進行評價，評價結(jié)果作為下次該負(fù)責(zé)人或團體申報立項的參考指標(biāo)。

項目驗收結(jié)束后，學(xué)生工作處要做出公正的評價，及時兌現(xiàn)獎勵和處罰，及時表揚和獎勵開展得好的活動項目；批評不合格項目的負(fù)責(zé)人及申報團隊。活動項目運行過程中的好經(jīng)驗、好做法要及時總結(jié)推廣、宣傳，可在校內(nèi)媒體中開辟學(xué)生公寓文化活動專欄，廣泛交流活動項目開展的經(jīng)驗，也可對成功的活動項目進行深入分析，進一步推動學(xué)生公寓文化建設(shè)工作的可持續(xù)發(fā)展。

三、高校學(xué)生公寓文化活動項目化管理過程中應(yīng)把握的原則

3.1堅持資源整合原則

學(xué)生公寓文化活動開展過程中，常常出現(xiàn)部門之間、院系之間各自規(guī)劃，各行其事，未能形成有效的“齊抓共管”的局面，資源整合也無法得到實現(xiàn)。在有限的資源得不到統(tǒng)一規(guī)劃的情況下，學(xué)生公寓文化活動的重復(fù)現(xiàn)象就不可避免地存在著。項目管理的目標(biāo)是最大限度地利用組織內(nèi)外的各種資源，優(yōu)化工作流程，化解項目矛盾與沖突，提高項目資源利用效率。③學(xué)生公寓文化活動項目化管理過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況，深入調(diào)研，精心規(guī)劃，圍繞大學(xué)生的成人成才需要科學(xué)設(shè)置學(xué)生公寓文化建設(shè)總目標(biāo)，完善學(xué)生公寓文化活動具體項目的申報指南，嚴(yán)把活動立項審批關(guān)，對申報的同類相似的活動項目，采取合并立項的方法，倡導(dǎo)競爭與合作，避免學(xué)生公寓文化活動重復(fù)開展的情況出現(xiàn)教育管理論文，有效地整合資源，以最低的成本去達(dá)到最好的效果。

3.2堅持強化負(fù)責(zé)人責(zé)任原則

立項項目的實施與管理過程中能否按計劃開展，人力物力是否到位、經(jīng)費是否合理使用，這些都與項目負(fù)責(zé)人的工作是緊密相連的。活動項目通過立項之后，倘若項目管理部門放開初期管理，項目負(fù)責(zé)人責(zé)任心不夠，待到活動中后期才開始管理，則會延誤了活動項目實施的最佳時機，活動效果可想而知。在學(xué)生公寓文化活動項目化管理過程中，如何提高活動的效果和影響力？如何變活動項目負(fù)責(zé)人的被動管理為積極管理？總的來說，只有堅持強化負(fù)責(zé)人責(zé)任原則，加強負(fù)責(zé)人的項目管理技能和經(jīng)驗培訓(xùn)，結(jié)合往屆優(yōu)秀項目案例，培養(yǎng)負(fù)責(zé)人項目管理所需要的策劃、組織、公關(guān)等方面的能力，強調(diào)負(fù)責(zé)人在項目實施過程中的重要性，宣傳學(xué)生公寓文化活動項目管理的規(guī)則和實施辦法，以及項目成果的鑒定辦法和具體標(biāo)準(zhǔn)。通過強化項目負(fù)責(zé)人的責(zé)任意識，促使項目負(fù)責(zé)人在通過立項審批時，能夠明確其工作職責(zé)，能按照學(xué)生公寓文化活動項目管理的具體要求，及時著手開展工作，如進行活動人員安排、進行活動的前期宣傳、協(xié)調(diào)解決活動場地的使用問題、合理安排經(jīng)費預(yù)算等等。在項目的實施與監(jiān)控環(huán)節(jié)，通過立項活動督查小組的不定期抽查與督導(dǎo)，項目負(fù)責(zé)人的責(zé)任意識、全局意識、進度意識會得到不斷的提高與加強，有利于項目負(fù)責(zé)人有效地、保質(zhì)保量地開展活動。

3.3堅持過程監(jiān)督原則

在活動項目化管理過程中，監(jiān)督是項目目標(biāo)順利實現(xiàn)的重要保障。實施學(xué)生公寓文化活動項目化管理過程中，應(yīng)堅持過程監(jiān)督原則。學(xué)生公寓文化立項活動中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)給予重視和監(jiān)督，任何一個環(huán)節(jié)的完成情況都可能影響到其他環(huán)節(jié)的完成，進而導(dǎo)致整個活動項目無法按時保質(zhì)完成。項目管理部門應(yīng)定期或不定期地對所有立項活動項目的實施情況進行抽查和督導(dǎo)，與活動項目團隊進行有效溝通，直觀了解項目的實施情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提出建議意見，協(xié)助解決問題。

項目管理應(yīng)用到高校學(xué)生公寓文化活動的管理中，實現(xiàn)了學(xué)生公寓文化活動管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，對校園文化的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義。通過學(xué)生公寓文化活動項目的具體實踐，搭建大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的工作平臺，激發(fā)大學(xué)生參與文化活動的積極性、主動性，發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智，對培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神有著積極的作用。

參考文獻：

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②劉建榮.《探索公寓文化建設(shè)途徑，強化公寓文化功能》[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，2006（2）：119

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