小學(xué)音樂教學(xué)中的困惑

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小學(xué)音樂教學(xué)中的困惑范文第1篇

心理素質(zhì)優(yōu)化聲樂演唱在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，許多教師對于課堂教學(xué)的內(nèi)容、課堂教學(xué)的安排以及提問等環(huán)節(jié)都特別的重視，但整個課堂教學(xué)效果特別是學(xué)生音樂演唱效果仍存在不佳的現(xiàn)象。這就需要教師來重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，善于抓住學(xué)生的心理困惑來促進學(xué)生演唱水平的提高。

所謂人的健康，指的是既包括了人的身體健康，也包括了心理的健康。對于小學(xué)生而言，教師的教育目標(biāo)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生具有對于相關(guān)學(xué)科認知、學(xué)習(xí)、掌握的能力，還要有一個健康的心理。音樂是一門藝術(shù)教育學(xué)科，它既需要教師對于學(xué)生進行技巧、能力等方面的講解和培養(yǎng)，更需要教師把握和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。特別是在音樂演唱過程中，學(xué)生的心理作用對于演唱效果的好壞有著極大的影響。

一、心理健康與音樂教育之間的聯(lián)系

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡相對較小，心智往往處于萌芽期，沒有達到成熟，對于自我心理的調(diào)整能力以及自我控制能力都相對較弱。并且現(xiàn)在許多學(xué)生都是獨生子女，家長集萬千寵愛與一身，平時嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了許多缺點，自身的依賴性較強，心理素質(zhì)較差。

就小學(xué)音樂教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)中往往是通過演奏、教唱等方式進行。但是，心理素質(zhì)與小學(xué)音樂教學(xué)特別是課堂教學(xué)的好壞有著極大的關(guān)系。學(xué)生往往在學(xué)習(xí)音樂的過程中存在畏難、犯懶等情況。所謂畏難情緒，就是一種心理素質(zhì)較差，自我控制力和求知欲較差的表現(xiàn)。所謂犯懶，就是學(xué)生心理存在過多依賴，更愿意依托別人進行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。等等這些心理不良現(xiàn)象都很容易看到心理素質(zhì)教育對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要性。特別是對于聲樂演唱而言，許多學(xué)生在聲樂演唱過程中往往會存在不敢大聲演唱、怕唱錯丟人、怕自己走調(diào)等狀況。這種狀況是學(xué)生缺乏自信心的種種表現(xiàn)，與學(xué)生的心理素質(zhì)休戚相關(guān)。如果教師能夠在與學(xué)生的溝通和交流中把握學(xué)生在上述問題產(chǎn)生過程中的心理變化，然后采用針對性的方法幫助學(xué)生克服相關(guān)心理意識，那么學(xué)生音樂方面的學(xué)習(xí)特別是演唱方面將會得到極大的發(fā)展。

二、如何運用心理素質(zhì)優(yōu)化聲樂演唱

針對學(xué)生在音樂演唱過程中存在的種種現(xiàn)象，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出相關(guān)幾點建議和對策。

1.教師要根據(jù)學(xué)生類別能有針對性的把控學(xué)生的心理

任何學(xué)科方面的教學(xué)過程中，教師都可能遇到優(yōu)、良、中、差等四個等級的學(xué)生。在音樂教學(xué)過程特別是音樂演唱的教學(xué)中，更不例外。對于優(yōu)等生而言，教師要以鼓勵和激勵兩種方式進行學(xué)生的心理疏導(dǎo)和溝通。所謂鼓勵，指的就是對于這種優(yōu)等生的演唱技巧和演唱水平進行肯定和褒獎，讓這些學(xué)生感到自己在聲樂演唱過程中的優(yōu)勢，使其有更加的動力去進行音樂學(xué)習(xí)。對于中等生而言，在鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)上教師還要重視對于學(xué)生的敲打。因為中等生存在一個學(xué)習(xí)倦怠的問題，自己時常認為自己學(xué)習(xí)還可以，對于學(xué)習(xí)缺乏必要的追求。在音樂演唱過程中，教師要善于抓住這類學(xué)生的心理，對這類學(xué)生演唱的技巧進行嚴(yán)格要求，同時要進行誘導(dǎo)、鼓勵等方式啟發(fā)他們對于演唱方面的更高追求。而對于學(xué)困生而言，心理因素是影響他們學(xué)習(xí)的最重要因素之一。在演唱訓(xùn)練過程中，學(xué)困生常常由于缺乏對于音樂的熱情，不愿意去歌唱。同時也可能由于自身嗓音等方面的缺陷，怕在演唱過程中出現(xiàn)錯誤而遭人嘲笑。種種這些現(xiàn)象都是由于其自身心理因素作怪。因此，教師要根據(jù)學(xué)困生這些心理困惑，采取針對性的措施進行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠以積極的熱情去熱愛和投身到演唱中，使學(xué)困生逐漸擺脫自身的缺陷，掌握更多的演唱技能。

2.結(jié)合學(xué)生心理安排聲樂演唱教學(xué)內(nèi)容

教師在優(yōu)化聲樂演唱教學(xué)的過程中，注重結(jié)合學(xué)生心理來安排教學(xué)內(nèi)容。所謂注重學(xué)生心理，就是指的是結(jié)合學(xué)生對于歌曲的理解來探析學(xué)生對于演唱過程中存在的心理因素。教師在音樂演唱的教學(xué)過程中，對于那些性格活潑外向的學(xué)生，教師可以安排一些節(jié)奏和旋律變化較快的歌曲來安排學(xué)生演唱。這樣能使這類學(xué)生更愿意進行音樂演唱。對于一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師可以安排一些旋律緩慢，意味深長的歌曲來進行演唱。比如，教師對于性格外向的學(xué)生可以安排如《春天在哪里》這首歌曲，這首歌曲朗朗上口，主題鮮明，旋律輕快。而性格內(nèi)向的學(xué)生，可以安排《蟲兒飛》這類節(jié)奏較慢但旋律悠揚的歌曲來進行演唱，更加符合他們的心理和性格。

3.采用對抗分組教學(xué)，提高學(xué)生演唱意識

教師在優(yōu)化音樂演唱教學(xué)的過程中，要采用分組對抗打擂臺等方式，來提高學(xué)生演唱意識，進而優(yōu)化學(xué)生音樂演唱。所謂分組對抗打擂臺，指的是將學(xué)生進行分組，來進行音樂演唱比賽。在這個過程中，由于許多學(xué)生在分組后增加了自我組織的榮譽感，趨勢學(xué)生更加愿意的去進行相關(guān)演唱練習(xí)。而這種調(diào)動學(xué)生心理的方式使的學(xué)生演唱的主觀能動性增強，自身的心理恐懼也逐漸的消失，整個音樂歌唱的熱情被充分的調(diào)動，教師通過調(diào)動學(xué)生心理來優(yōu)化學(xué)生音樂演唱的效果也顯現(xiàn)出來。

三、結(jié)語

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，特別是聲樂演唱的教學(xué)中，教師要能主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理中的疑慮和困惑，通過調(diào)動學(xué)生心理來優(yōu)化演唱教學(xué)。同時，教師要善于結(jié)合學(xué)生的心理安排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對于音樂演唱的主動性能夠大大的增強。除此之外，教師還要善于組織各項活動，來充分調(diào)動學(xué)生聲樂演唱的積極性，使學(xué)生從心理本質(zhì)上熱愛音樂，熱情音樂演唱，使整個聲樂演唱的教學(xué)效果達到最佳。

參考文獻：

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[2]田中瑞.素質(zhì)教育在音樂鑒賞教學(xué)中的運用[J].戲劇之家，2014，（04）.

[3]孫.把握學(xué)生心理特征進行音樂教學(xué)[J].考試與評價，2014，（04）.

小學(xué)音樂教學(xué)中的困惑范文第2篇

雜志社每天都會收到許多熱心讀者的來信，訴說教學(xué)中的一些困惑，針對讀者們普遍關(guān)心的課改問題，我們選出兩位老師的來信，本刊主編吳斌老師在沙龍為大家做詳細的解答。

您好！我是一名小學(xué)的音樂教師，自從走上講臺的那一天起，《中國音樂教育》便一直陪伴著我，至今已經(jīng)有五年了。作為一名年輕的音樂教師，我熱愛著我的職業(yè)，并孜孜不倦地追求著。在這里我想請教編輯老師一個問題，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)該怎樣理解“鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解”？這是否意味著學(xué)生的音樂體驗可以同教師或課本不一致呢？

趙丹吉林省通化市鐵路第二小學(xué)

趙老師：

您好！音樂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立感受與見解不僅僅是一個單純的教學(xué)問題，而是音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新問題。長期以來，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的音樂教學(xué)習(xí)慣以傳授知識、訓(xùn)練技能為主要方式，只能被動地接受一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不允許學(xué)生有自己的獨立思考與見解。顯然，這種陳舊落后的教學(xué)方式既不符合現(xiàn)代教育的精神，更是與素質(zhì)教育的要求背道而馳。只有在教育觀念和教學(xué)模式上實行深刻變革，才能改變那種把音樂教育當(dāng)成傳授知識與技能的狹隘眼界，才能改變那種一味從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學(xué)生的求異思維及具體體驗的單向方式，才有可能鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說“不”――不同意老師的理解，不同意課本的解釋，這才是學(xué)生自身的體驗，才是學(xué)生真正的理解，這才可能實現(xiàn)音樂教學(xué)的自主、探究、交流的生動過程，實現(xiàn)學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想像力的發(fā)展過程。

吳斌老師：

您好！課改已經(jīng)實施四年了，在這幾年中我們深刻感受到了它帶給我們的新氣息，但在教學(xué)中應(yīng)該如何處理好“知識與技能”的目標(biāo)卻一直困擾著我，希望您能在百忙之中解答這一問題。

孫美北京市第一實驗小學(xué)

孫老師：

小學(xué)音樂教學(xué)中的困惑范文第3篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂課堂教學(xué) 困惑 解決方法

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.038

音樂是人類共有的精神食糧。古代《晉書?樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其微聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說明音樂中的“五音”可以把握人的性格與行為。而音樂家貝多芬認為：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示……誰能說透音樂的意義，便能超脫常人無以振拔的苦難。”說明音樂又具有感化人、塑造人、拯救人的作用。實踐證明，學(xué)習(xí)音樂對培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力、敏捷的思維能力，發(fā)展情商和提高語言技巧，提高數(shù)學(xué)演算能力有著獨特的功效。音樂對人類智力因素與非智力因素的影響如此之大，筆者認為有必要正視中小學(xué)音樂課堂的得失與成敗，發(fā)揚好的一面，改進不好的一面，使音樂課堂真正發(fā)揮其美育作用，達到塑造人的目的。

1 中小學(xué)音樂課堂的困惑：學(xué)生喜愛流行音樂遠勝教材音樂

為什么現(xiàn)在很多中小學(xué)生越來越不喜歡音樂課，流行音樂對他們的吸引力遠遠超過音樂教材的歌曲對他們的吸引力呢？這是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中最大的困惑。

流行音樂，是指結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱，流行一時，甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。這些樂曲和歌曲，根植于大眾生活的土壤。因此，又有“大眾音樂”之稱。

據(jù)調(diào)查，某小學(xué)五年級某班57位同學(xué)有47位同學(xué)喜愛流行音樂，5人喜愛戲曲音樂，3人喜愛軍營歌曲，只有2人喜愛教材歌曲。

另據(jù)某中學(xué)進行的音樂課調(diào)查問卷顯示，喜歡流行歌曲（音樂）的比例高達100%。

筆者覺得，上述這種現(xiàn)狀是對當(dāng)今中小學(xué)音樂教育的一個重大挑戰(zhàn)，也是對我國中小學(xué)音樂教材的巨大沖擊。相關(guān)資料統(tǒng)計顯示，90%以上的學(xué)生對流行音樂非常喜愛，甚至有些狂熱，只有小部分同學(xué)喜愛教材歌曲。其主要原因是流行歌曲無處不在，不在影響他們。而中小學(xué)生辨別是非能力比較弱，從而產(chǎn)生很多弊端：第一，中小學(xué)生中出現(xiàn)一些追星族，他們整天只關(guān)心明星的動態(tài)，不關(guān)心學(xué)習(xí)。第二，很多學(xué)生從網(wǎng)上下載自己喜愛的流行歌曲，戴著耳機邊走邊聽，有些還搖頭晃腦，這樣很可能會在不經(jīng)意間危及到他們的生命。第三，他們整天唱的都是流行歌曲，滿腦子都是情啊、愛啊、苦悶、抑郁等，從他們身上已感受不到青春少年那種純真。

雖然流行音樂對青少年造成了很多的負面影響，但流行歌曲中也有一些優(yōu)秀作品對青少年起到正面作用：第一，優(yōu)秀音樂作品對學(xué)生有思想教育的作用；比如那首《中國人》，歌曲表達了作為中國人的自豪感，流露出一腔愛國熱情，激勵學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮而奮發(fā)圖強。第二，一位音樂家曾這么看待流行音樂：“流行音樂給學(xué)生營造了一個寬松、舒適的成長環(huán)境，并積極幫助他們提升鑒別能力和抵抗誘惑的能力，流行音樂走進學(xué)校、走進課堂，在緊張之余，緩解學(xué)生的身心，給緊張的氣氛抹上一點鎮(zhèn)定劑、清涼油。”第三，現(xiàn)實生活中流行歌曲已成為人們表達各種情感的一種重要方式。

所以，我們要辯證地看待流行音樂，客觀地認識與評價流行音樂。正視并勇于接受現(xiàn)實，按自然發(fā)展規(guī)律制定相應(yīng)的措施，改善中小學(xué)音樂課堂的不足，把流行音樂中部分優(yōu)秀音樂作品引入音樂課堂，只要把握得當(dāng)，筆者認為這會為中小學(xué)音樂課堂的發(fā)展帶來生機，甚至是質(zhì)的飛躍問題。

2 提高音樂教材內(nèi)容的適宜性

學(xué)生不喜愛音樂教材歌曲的原因除了他們無法抗拒流行音樂的誘惑之外，還有音樂教材內(nèi)容的適宜性問題。

首先，有些教材在編排方面存在著缺陷，缺乏與其他學(xué)科的銜接。例如，教學(xué)進行到和為題材的《游擊隊歌》等歷史教育內(nèi)容的歌曲時，歷史課還沒有學(xué)到這些章節(jié)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中很難理解歌曲的內(nèi)容和情感，更談不上正確地表現(xiàn)歌曲。我們很多經(jīng)典歌曲創(chuàng)作的意義在于歌頌祖國和人民革命，如果學(xué)生不能更好地理解這些音樂，那么這類音樂就失去了其創(chuàng)作的意義。再如，《中國少年先鋒隊隊歌》這首歌出現(xiàn)在小學(xué)二年級下冊音樂教材，有老師反映不知道怎樣才能把這堂課上得更好，因為學(xué)生對少年先鋒隊不是很了解或者理解不透，歌詞對他們來說難以理解而且篇幅過大，只有一節(jié)課的時間，讓人無從下手。如果只教歌曲的表演與演唱，就不能很好地發(fā)揮其教育意義；如果先說一段關(guān)于少先隊的故事，讓他們了解歌曲再去表現(xiàn)歌曲，根本達不到教材所要求的業(yè)務(wù)量。音樂教材與其他學(xué)科的無連接性，給音樂課堂的如期進行帶來很大的困難。

其次，教材中外國歌劇的內(nèi)容過多、過深，超出學(xué)生的理解能力范圍。歌劇本身就是一門較深奧的綜合藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要教師深入、細致地講解，由于學(xué)生本身的綜合素質(zhì)和各方面能力還沒有達到去理解如此復(fù)雜歌劇的水平，給教師和學(xué)生帶來很重的負擔(dān)感。且學(xué)生在歌劇音樂中感受不到快樂，反而覺得壓抑，音樂課也就失去了其本身輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生何談喜愛音樂課呢？但歌劇也是音樂的重要部分，教材中需要安排一些適合學(xué)生演唱的歌劇片段，比如，歌劇《卡門》選段《街頭少年合唱》，因為這段音樂是作曲家專門為青少年創(chuàng)作的，當(dāng)學(xué)生看到演唱者與自己年齡相仿時，就有親近感，自然就對此歌劇產(chǎn)生興趣。所以，教材中對西洋歌劇的安排不宜太難，且歌劇選段要適合學(xué)生的年齡段，這樣才有可能提高學(xué)生對歌劇的興趣。

再次，教材的歌曲特點是：第一，音域太廣。我們的授課對象是十一二歲的少年，這個年齡段的學(xué)生開始進入變聲期，許多學(xué)生的聲音不如童聲甜美、明亮。特別是變聲期的男生，音高不準(zhǔn)，聲音渾濁、沙啞，聲帶易充血、損傷。如果讓他們大唱特唱音域?qū)拸V的歌曲，他們能唱好嗎？唱不好他們會感興趣嗎？第二，內(nèi)容太陳舊。很多音樂教材內(nèi)容是上個世紀(jì)改革開放以前的歌曲，對于學(xué)生來說與現(xiàn)實有脫節(jié)感。而學(xué)生對流行歌曲的熱衷，除了流行歌曲在某種程度上滿足他們心理需求外，還因為流行歌曲的內(nèi)容現(xiàn)代感強、貼近生活、淺顯易懂、旋律流暢、節(jié)奏明快、朗朗上口，容易引起學(xué)生跟唱的興趣。這也是當(dāng)今青少年學(xué)生喜歡這些歌曲而不喜歡教材歌曲的原因之一。

因此，音樂教材所選的歌曲要注意時代性、適齡性、適宜性，才能從根本上提高學(xué)生對音樂教材的喜愛程度。課改專家必須明確中小學(xué)音樂教材改革的基本思路，在觀念上確立學(xué)生是音樂教育的主體地位，從中小學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇符合其心理、生理特點的音樂作品，在教材中加入一些優(yōu)秀的時尚流行歌曲，如《讓世界充滿愛》、《天堂》、《我的朋友在哪里》等，這些歌曲有呼喚友誼，有歌頌生活，有贊美家鄉(xiāng)，有激發(fā)愛國之情，學(xué)生在感受音樂美的同時，也受到了教育。

3 提高音樂教師的綜合素質(zhì)，促進教學(xué)藝術(shù)的升華

音樂課堂的形式和教學(xué)手段過于單一，如何解決這些問題，才能讓音樂課堂活躍，受孩子們的喜歡呢？筆者通過研究、實踐，總結(jié)出以下一些方法：

第一，教師要熟練掌握各種教學(xué)方法：如奧爾夫教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法、綜合音樂感教學(xué)法等。通過熟練運用各種教學(xué)法來提高教師的教學(xué)手段與教學(xué)藝術(shù)。

第二，教師發(fā)揮自身特長進行課堂教學(xué)，利用各種小型樂器的教學(xué)吸引學(xué)生，比如簫、笛、葫蘆絲、打擊樂等，讓這些樂器成為我們音樂教學(xué)的一部分。這樣，我們的音樂課堂層次才會更豐富，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性。

第三，教師可以通過制作不同的教具和CIA多媒體課件，結(jié)合其他藝術(shù)門類的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生來表現(xiàn)音樂作品。例如在上《春天在哪里》這首歌時，教師可以給學(xué)生設(shè)計一個足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生想象春天，結(jié)合唱、奏、跳、小品、繪畫等不同的表現(xiàn)形式，讓同學(xué)們表現(xiàn)春天里的花與草、貓與狗、春雨與萬物等，這樣他們就會很自然地表現(xiàn)春天了。

第四，教師可以在“表現(xiàn)歌曲”這個環(huán)節(jié)中加入群體活動，如齊唱、歌舞、合奏等表現(xiàn)形式，這種互相配合的群體性音樂活動也是一種以音樂為紐帶的人際交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

第五，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教學(xué)設(shè)計必須新穎、活潑、層次豐富，課程安排必須合理，課堂操作靈活多變，重點、難點合理搭配，讓學(xué)生對音樂課堂充滿期待和向往。

第六，在課外，可以多營造濃厚的藝術(shù)氛圍和搭建開展文藝活動的平臺，調(diào)動學(xué)生參與表演和比賽的積極性。引導(dǎo)學(xué)生自己組織建立屬于他們自己的文藝社團，如：吉他社、舞蹈隊、合唱小組等，鍛煉他們的組織能力，提高他們的音樂學(xué)習(xí)能力等。

音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，讓學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，并與之產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生能在音樂欣賞課中逐步形成自己的審美觀，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。它有利于學(xué)生形成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂具有陶冶情操、開啟智力、活躍思維、影響世界觀的形成等功能，是大家都普遍認同的。樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美，是其它學(xué)科難以達到和比擬的。所以，我們必須充分發(fā)揮音樂教育的作用，重視音樂教材的課改，針對中小學(xué)生的心理特點、生理特征，橫向連接各個學(xué)科，縱向結(jié)合時代氣息，制訂出以審美為主線，突出審美教育本質(zhì)特點的、科學(xué)的、人性化的、可操作性強的音樂教材。這樣，離真正解決中小學(xué)音樂課堂的困惑為期不遠了。

參考文獻：

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小學(xué)音樂教學(xué)中的困惑范文第4篇

    關(guān)鍵詞:興趣;過程;微笑

    目前,素質(zhì)教育越來越成為社會關(guān)注的問題,藝術(shù)教育作為社會文明和進步的標(biāo)志,受到前所未有的重視,而小學(xué)生電子琴教育不僅能使幼兒欣賞和感受音樂的美,還能使眼、腦手相互配合,充分調(diào)動左右腦的功能,開發(fā)智力,是深受廣大小學(xué)生和家長喜愛的智力開發(fā)項目之一。下面,我談?wù)勛约涸诨顒诱倦娮忧俳虒W(xué)方面一些好的做法及教學(xué)中存在的困惑和建議。

    一、學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的源動力

    由于小學(xué)生的年齡小,性格可塑性較大,所以在每一節(jié)課,我都從他們熟悉的、喜歡的、需要的方面出發(fā),尋找興趣基點,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓他們高興、愉快、想學(xué),愿意去學(xué)。

    二、重視教學(xué)過程,多種教學(xué)形式互相結(jié)合

    藝術(shù)課的教學(xué)和文化課的教學(xué)還是有區(qū)別的,我們要讓學(xué)生的思維處在一種興奮、活躍而又不疲乏的狀態(tài)確實很難,所以在教學(xué)中,我扎實備課、寓教于樂。

    1、五線譜知識與簡譜知識同時進行

    學(xué)生在音樂課上只接觸過簡譜,對五線譜一無所知,但現(xiàn)行的電子琴教材中,我們選用的是《電子琴初級大教本》,里面是以五線譜呈現(xiàn)的。所以從一開始我就用簡譜和五線譜同時教學(xué),通過一段時間的學(xué)習(xí),一部分學(xué)生能自己識譜,并能在琴上彈出音高。

    2、節(jié)奏訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

    節(jié)奏訓(xùn)練是電子琴教學(xué)很重要的組成部分,如果節(jié)奏感不強,在以后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生會感到越來越吃力,甚至厭學(xué)。所以在開始教每一首曲子時,我都讓學(xué)生用腳或點頭點著節(jié)奏彈。這樣做,學(xué)生對音的長短也能很好的把握,往后學(xué),就可心里數(shù)節(jié)奏。所以節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)電子琴的訓(xùn)練項目之一。

    3、試唱教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的樂感

    對于初入門的小學(xué)生來說,一味地讓學(xué)生去彈,學(xué)生對曲子的識記程度遠遠不如讓他們先學(xué)會唱曲譜再去彈。在這里,我嘗試先讓學(xué)生會唱,然后邊唱邊彈,學(xué)生彈奏曲子的速度會有很大提高。同時這樣做,學(xué)生對樂曲中音的長短也能很好的把握。

    4、“一幫一”的學(xué)習(xí)方法

    針對一個班學(xué)生學(xué)習(xí)層次不一的情況,我對所有學(xué)生進行了分組,接受能力較強的學(xué)生帶兩個相對較弱的學(xué)生,既讓學(xué)得快的學(xué)生有發(fā)揮優(yōu)勢的場所,又讓學(xué)得慢的學(xué)生不灰心,兩全其美。在老師進行示范之后,自己先獨立練習(xí),彈會的學(xué)生可給老師表演,過關(guān)后,老師可讓其指導(dǎo)兩名學(xué)生。同時,我也逐一指導(dǎo)。在這樣做了之后,我發(fā)現(xiàn)課堂上的氣氛明顯比以前活躍多了,而且同學(xué)之間的關(guān)系也比以前更加融洽了。

    三、用微笑面對每一個學(xué)生,用愛心關(guān)愛每一個學(xué)生

    我認為:責(zé)罵學(xué)生,還不如用一句話去鼓勵所起的效果好。有一句名言這樣說:優(yōu)秀學(xué)生不是罵出來的,而是夸出來的。在電子琴教學(xué)中,我始終保持微笑,從不責(zé)罵一個學(xué)生,對于個別調(diào)皮的學(xué)生,我也會想出一些對策,做到既不傷害他們的自尊心,又讓他們知道自己錯了。記得有一次,我布置了彈奏任務(wù),還沒多大功夫,一個小男孩就開始玩起來,還時不時地影響他人。我沒有立即批評他,而是笑著走過去,問他:“你會了沒有?”他回答得很干脆“會!”我讓他給我彈一遍,他迅速地坐到琴凳上彈起來。他的確彈得很熟練,我表揚了他。但我又話鋒一轉(zhuǎn):“你學(xué)會了,可不可以當(dāng)個小組長指導(dǎo)其他同學(xué)?”他很高興地答應(yīng)了。在以后的學(xué)習(xí)中,再也沒有看到過他搗亂,相反,看到的是他忙來忙去指導(dǎo)同學(xué)彈琴的身影。此外,還有一小部分學(xué)生接受能力比較慢,我也不灰心。除了集體示范之外,對這些學(xué)生我會一個個進行單獨指導(dǎo)。我的付出沒有白費,好多家長都說孩子喜歡我,越來越喜歡彈琴了,我感到十分欣慰。總之,老師的一言一行影響著學(xué)生,也教育著學(xué)生。人常說:“學(xué)高為師,身正為范。”作為一名電子琴輔導(dǎo)老師,不要吝嗇自己的笑容,要用微笑迎接每一個學(xué)生,藝術(shù)之花才會遍地開!

    以上幾點是我在電子琴教學(xué)中的一些好的做法,在農(nóng)村城鎮(zhèn)活動站開設(shè)的電子琴教學(xué)班都只有一個,還存在這樣的困惑

    1、在學(xué)習(xí)過程中,有的學(xué)生接受能力強,學(xué)習(xí)較快,有的學(xué)生接受能力一般,學(xué)習(xí)比較慢。如何讓每個學(xué)生都能在既定的時間里充分的吸收營養(yǎng)是值得我們思考的一個問題。

    2、當(dāng)前學(xué)生使用的電子琴五花八門,有玩具琴,還有一些功能很少的琴,一些琴的音準(zhǔn)很差,在不同程度給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極大的不便。

小學(xué)音樂教學(xué)中的困惑范文第5篇

一、小學(xué)階段開展音樂欣賞教學(xué)的意義

在小學(xué)生群體中開展音樂欣賞教學(xué)，既是實施素質(zhì)教育的需要，也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然，其現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，音樂欣賞有助于提高和促進學(xué)生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種獨特的審美觀，通過對音響的聆聽實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞，學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂的美妙，從而更好的學(xué)習(xí)音樂也能更好的提高審美意識，從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次，音樂欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂精華的現(xiàn)實要求。從小了解民族文化精髓，樹立民族意識，激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強其民族自豪感，是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)，可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢，實現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

第三，音樂欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過開展音樂欣賞教學(xué)，首先可以加深學(xué)生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強的音樂，可以給人以明快、跳躍和震撼之感；一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲，可以給人美的享受，引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品，有人聽后想象到大海，有人想象到小溪，有人想象到森林，有人想象到白云。可見，音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面，具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果的對策

（一）教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點

音樂欣賞課教學(xué)想要取得成功，教師對教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進行反復(fù)聆聽，分析記錄，這是絕對不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，作重點的深入賞析。對部分有所理解之后，再回歸整體，以認識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。

（二）把握音樂主線

欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說，只作簡要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進行探索、想像，以音樂來教音樂。強調(diào)音樂情感的審美，音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程，要強調(diào)內(nèi)心深處的體驗，而不能僅僅停留再外化的層面上；強調(diào)音樂想象的個性體驗，音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間，要鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解。

（三）強化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在音樂欣賞教學(xué)中用講故事或過多語言解釋音樂，其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂，但這種做法使教學(xué)背離了音樂的主線，背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂是音響的藝術(shù)，這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽賞為主，必須把一定的時間留給學(xué)生聽音樂，同時也要留給學(xué)生想象的空間，而相對有限的教學(xué)時間卻在教師的語言表述中流失，留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的，同時音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強的文字語言可以表述的。

（四）以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

在音樂欣賞課實際教學(xué)過程中，單純的讓學(xué)生進行聆聽很困難，我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進行相互配合來完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們在音樂欣賞課教學(xué)過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式，來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學(xué)，同時讓學(xué)生在知識的牽引中獲得更大的收獲，增強其學(xué)習(xí)音樂課的興趣。

三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

（一）避免過分強調(diào)專業(yè)性

要注意音樂欣賞教學(xué)的目的，避免狹隘地強調(diào)專業(yè)性。比如，很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時，先為樂曲劃分詳細的曲式結(jié)構(gòu)圖，目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿毥Y(jié)構(gòu)和特點有所了解，從而更好地欣賞歌曲，進而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來說是為了使學(xué)生對作品的理解更為透徹，但在客觀上卻給小學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的困惑，因為對于他們而言，進行音樂欣賞的最佳方式是聆聽，而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）避免以灌輸為手段的音樂教學(xué)

在前文論述中，就教師的適時引導(dǎo)進行了闡述。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會使學(xué)生處于被動接受的地位，對于音樂的欣賞，不是以自己聆聽的感悟為主，而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點為主，在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中，學(xué)生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版，因此也就談不上學(xué)生對音樂有何種的自我感悟。因此，教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問題，值得在實踐中去進行探索。

（三）注意加強對音樂本體的關(guān)注

在當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課上，還存在一種現(xiàn)象，就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式，對于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容，教師不厭其煩地進行介紹，目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲。可是，這種對于音樂背后故事的過多關(guān)注反而使得學(xué)生對于音樂本身失去了興趣。因此，這實際是削弱了音樂本位，失去了音樂欣賞課本身所要達成的目標(biāo)。

綜上所述，音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分，對于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。在實踐中，應(yīng)避免過分強調(diào)專業(yè)性，避免灌輸式教學(xué)模式，通過加強對音樂本體的關(guān)注，深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點，強化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

參考文獻：