初中物理實驗用到的方法

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初中物理實驗用到的方法范文第1篇

關鍵詞:初中物理;實驗教學;整合復習

一、力學實驗的整合復習

為初中物理的重要組成部分，力學知識包括力的概念、力和物體運動的關系、機械功、機械能等．與力學有關的初中物理實驗在實驗器材、實驗探究方法、實驗探究過程方面存在著一些相似之處，如很多力學實驗都需要用到斜面、小球、小車、小木塊等實驗器材，因此，初中物理教師在開展實驗復習教學時可以根據實驗的相似點整合力學試驗，以便學生更加全面高效地開展力學實驗復習［2］．例如，教師可以對“影響動能大小的因素探究”、“牛頓第一定律探究”、“影響重力勢能大小的因素探究”這三個力學實驗進行整合:首先，教師可以指導學生開展“影響動能大小的因素探究”實驗，實驗需要用到斜面、小球、木塊等實驗器材．其次，在原有實驗器材的基礎上進行適當增減，引導學生開展“牛頓第一定律”探究實驗，要求學生設計實驗圖，并提出問題:可否利用“影響動能大小的因素探究”實驗中使用的實驗器材設計實驗探究影響重力勢能大小的因素，為什么?對于該問題，在教師的指導下，學生很容易想到小球從斜面上滾下的過程中重力勢能轉化為動能，因此，探究影響動能大小的因素就等于是研究影響重力勢能大小的因素．這樣就可以替代傳統的“打樁”實驗來探究重力勢能，給學生一種耳目一新的感覺，有助于提高學生的實驗探究興趣．通過整合相似的力學實驗，可以幫助學生更加全面深入地理解力學知識，掌握知識之間的關聯和區別，同時可以讓學生深入探究實驗，掌握轉換法、控制變量法、推理法等實驗方法，從而有效提高初中物理力學試驗復習教學效果．

二、熱學實驗的整合復習

相較于其他類型的實驗，熱學實驗在初中物理中的占比較小，主要涉及到物體形態變化、熱量、內能等知識．熱學實驗常用的實驗器材主要包括酒精燈、燒杯、試管、鐵架臺、溫度計等．不同的熱學實驗也存在形似之處，因此，在開展熱學實驗的復習教學時，初中物理教師可以將不同熱學實驗進行有效整合［3］．例如，教師可以將“探究比熱容”、“探究汽油、食用油的熱值”這兩個實驗進行整合:首先，教師可以指導學生復習“探究比熱容”的實驗，實驗需要用到的實驗器材主要有:酒精燈、溫度計、燒杯、水、沙子、鐵架臺、計時表等．要求學生設計實驗方案，繪制實驗圖，探究沙子與水的吸熱能力(比熱容)，提出問題:實驗過程中需要精確控制的物理量有哪些?根據實驗數據可以得到什么樣的實驗結論?其次，教師可以要求學生嘗試運用上述實驗器材設計實驗方案探究汽油、食用油的熱值，要求學生畫出實驗圖，提出問題:該實驗中需要精確控制的物理量有哪些?根據實驗數據可以得到什么結論?在開展實驗的過程中，學生將會發現控制的物理量會隨著實驗研究對象的不同而發生變化，其他因素不變的情況下，改變加熱物質(水、沙子)或燃燒物質(汽油、食用油)可以改變實驗數據．這樣一來，物質的比熱容和熱值這兩個重要的知識點被巧妙地關聯起來．學生在復習鞏固已學知識地基礎上還可以掌握知識之間的異同．

初中物理實驗用到的方法范文第2篇

一方面，教師因素．其一，教師自身的語言不規范．有一些學校的初中物理教師沒有經過專業的培訓以及指導，由于他們自身工作經驗的缺乏以及實驗教學能力的欠缺，課上他們往往不重視自身語言表達的準確性，他們往往在公開課上才會精心設計探究過程，然后帶領學生一起實驗，以便于取得事半功倍的教學效果．其二，教師對學生的要求較低．教師在設計實驗問題的時候，不重視實效性，教師沒有給學生留出足夠多的鍛煉機會，對于學生容易出錯的地方也沒有進行強調，導致學生的能力始終停滯不前，沒有得到提高．其三，不夠了解學情．教師有時候將學生評估得太高，不了解學生掌握知識的實際情況．另一方面，學生自身因素．其一，平時學習過程中沒有養成良好的學習習慣．當碰到一些較難的簡答題或者實驗探究題時，他們就會放棄這些題目，等著老師在課上講解獲得最終的答案．學生長期不愛動腦、不主動探索，會導致學生的表達能力得不到提高．其二，當走進實驗室，學生會被各種各樣的器材所吸引，對老師所講解的實驗操作，他們僅僅是觀看，當實驗結束之后學生之間不去評估，也不去討論，這就導致學生的表達能力較為欠缺．其三，學生缺乏嚴謹、認真的學習態度．在表達物理實驗現象的時候，并不要求語言的精美，而是要求語言要簡練、準確．比如當老師問學生:綠色植物喜歡什么顏色的光呢?此時有的學生會回答:除了綠色以外的光．從學生的回答中我們發現學生心里面明白這一知識，但是其表達不太嚴謹，正確的表達應該是:除綠光以外的光．

二、初中物理實驗中培養學生表達能力的措施

1．從物理實驗教學環節來培養學生的表達能力

一是要求學生要闡述物理實驗原理．在初中物理實驗教學過程中，教師要創設問題情境，鼓勵學生用自身所掌握的物理理論知識來闡述物理實驗原理，當學生闡述完之后，教師要指出學生表達的不嚴謹的地方，及時糾正，確保學生在表達物理實驗時準確、簡練．二是要求學生陳述物理實驗操作．物理實驗中會用到不同的實驗器材，并且每一個實驗操作都是按照相關的規定來進行的．所以在初中物理實驗教學中，教師要求學生要自己組織語言將實驗步驟描述出來，通過這種做可以鍛煉學生的表達能力．比如:當老師要做“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”這一實驗的時候，教師首先先讓學生選出此次實驗中所用到的器材，彈簧測力計、木塊、木板、毛巾等．然后教師給學生示范每一個實驗步驟，當老師示范完之后，教師應該讓學生來將剛才老師的實驗步驟總結出來．教師通過這樣做既鍛煉學生的表達能力，又加深了學生對此實驗的理解和認識。三是要求學生描述物理實驗現象．教師要求學生用語言將物理實驗中所發生的各種現象描述出來．然而由于物理實驗現象較為復雜，所以教師要發現學生在描述物理實驗現象時的錯誤，讓學生的語言變得越來越嚴謹．比如:當老師要讓學生描述“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”這一實驗的實驗現象時，有的學生會這樣說:摩擦力大小與材料有關，材料越粗糙，摩擦力就越大．根據學生的描述，教師要指出其中的錯誤，并且要告訴學生正確的描述方法:摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力就越大．通過這樣做可以避免學生以后犯類似的錯誤，并且在潛移默化中也培養了學生的表達能力．

2．創設有效的教學情境，增加學生表達的機會

很多初中物理教師在開展實驗教學活動的過程中，忽略了學生的學習主體地位，而只是簡單的將學生定位于聽眾或觀眾的角色，未重視教師與學生之間的互動性，減少了學生自主操作和自主表達的機會．教師實驗操作過程倘若忽視了學生的作用，則不利于增強實驗教學的效果，而且無法增強學生的表達能力．主要是因為:物理實驗過程僅依靠教師單獨完成，而教師操作的較為熟練，學生往往還沒有看清實驗過程，實驗結果就出來了．而學生在這種演示實驗過程，很難將注意力完全集中起來，也很難展開深入思考，因而無法針對整個實驗過程，進行有效表述．對此，教師應該采取措施克服這種弊端，首先，要重視學生主觀能動性的發揮和言語表達能力的培養，讓實驗的過程變為師生互動交流過程，讓教師的角色轉變為實驗的指導者，讓學生成為實驗的操作者和實驗的表述者，提高學生的實驗參與度．其次，整個物理實驗教學過程，教師要努力為學生表達自身的觀念創設良好機會．課堂上教師要巧設問題，鼓勵主動探究，并且要求學生口頭表述實驗現象、實驗目的等，對于有異議的問題教師可以讓學生展開討論交流，借助這種方式不僅鍛煉了學生的表達能力，還增強了學生表達的邏輯性．

三、結語

初中物理實驗用到的方法范文第3篇

【關鍵詞】初中物理 創新實驗教學 教學有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168

初中物理作為學生的必修課程，對學生基礎知識的積累以及知識的應用有著明確的要求。因此在教學的過程中，教師往往引入實驗課程提升學生對于知識的探索能力和應用能力，以期不斷地提高課程教學的有效性。而現階段，隨著教學條件的不斷改善以及素質教學要求的不斷提升，初中物理實驗教學的也有待進一步完善。積極開展初中物理創新實驗教學，不僅能夠在現有的教學基礎上完善教學工作，更能夠為學生的課程學習帶來新的視角，繼而進一步推動學生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎知識的積累，提升學生的知識應用能力。

一、開展初中物理創新實驗教學的切入點

文章在本節首先結合實際的教學經驗，就開展初中物理創新實驗教學的切入點進行梳理，以期從實際的角度來探究出優化初中物理實驗教學的相關角度，為初中物理教學方法的整體探究提供直接的參考。

（一）教學方法創新，提升實驗教學氛圍

現階段，由于應試的壓力，初中物理實驗教學的過程中，大多數教師仍然采用教師機械化演示，學生觀察的方法進行教學。這種教學工作的開展雖然能夠保障課堂教學工作的穩定完成，讓學生在教師的安排下完成相關的學習任務，幫助學生積累必要的應試知識。但是從長遠來看，學生很難實現對物理知識的有效探究，學生課堂參與率也無法得到提升，最終仍然通過死記硬背的方式，讓學生記牢整個實驗的步驟，完成基本的答題要求。因此在開展初中物理創新實驗教學的過程中，教師首先應當從教學方法的創新開始，提升實驗教學的氛圍，以實驗趣味教學來鼓勵學生參與到課堂學習中來，繼而提升實驗教學的實際效率，強化課程教學的實際效果。

以“光的折射”實驗教學為例，由于光的折射實驗所用到的器材相對簡單，初中物理教師在開展教學的過程中，可以改變傳統的教學方法，以小組任務教學推動教學方法的創新。在課程教學的過程中，教師詳細講述“光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律”、“光路的可逆性”等知識，并根據備課內容為學生設計好實驗項目書或者實驗報告。在開展實驗教學的過程中，教師就可以改變傳統的教學方法，讓學生自己準備自己希望探究光折射路徑（介質），并借助班級男生小手電、激光筆等玩具來完成實驗內容。教師作為指導者，對各個小組的實驗觀察進行指導，并指導學生完成實驗記錄。通過這種教學方法的創新，學生不僅能夠實際的參與到實驗的過程中，更能夠根據自己在學習中的疑惑有目的的開展實驗，班級各個小組差異化的實驗器材選擇，使得實驗結果更具有可比性，初中物理《關的折射》課程得到了進一步的拓展。

（二）教學內容創新，強化實驗教學效果

在傳統觀念下，初中物理實驗教學就是按照書中實驗指導目錄來完成相關內容的探究，指導學生深入了解課程的基本知識。這種實驗教學的優點的確非常的明顯，但是隨著課程知識的進一步豐富，傳統實驗教學內容也逐步的變得缺乏起來，實驗課堂顯得空洞，對知識的解釋力度并不能達到標準。因此在開展創新實驗教學的過程中，物理教師還應當對教學內容進行創新，豐富實驗教學課程的知識，提升實驗教學的實際效果。

“電路實驗”課程的教學是初中物理實驗教學中較為著名的一堂課，通過模擬電路的搭建，學生能夠充分的了解電流的運行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設備，對初中物理電流與電路知識進行了充分的講解。但是實驗課程卻只能加深學生對知識理解，無法強化學生對知識的應用能力，初中物理實驗教學效果還沒有得到完全的體現。因此在現階段創新實驗教學的過程中，教師可以進一步豐富物理課程的內容，將物理實驗課程與小制作課程相結合，讓學生根據自己的設想，借助物理設備制作如“迷你手電”、“小小汽車燈”、“小小奧迪車”等作品，讓學生在理解電路知識的同時不斷的深化對知識的應用，將知識應用于實際的創作之中。如此通過內容的創新來不斷的豐富初中物理實驗課程教學工作，繼而使得學生不僅能夠深入理解知識，更能夠應用知識，凸顯初中物理教學的有效性。

（三）教學模式創新，推動實驗教學效率

教學模式的創新更多的在于實驗課堂的互動性，傳統觀念認為，實驗課堂應當更多的對學生引導，引導學生規范的開展實驗，以期得到應有的結果。而創新實驗則不同，教師應當積極的推動師生之間的互動，構建實驗模塊教學，一方面向學生引導實驗的基本規范，同時鼓勵學生多做自我探究。另一方面，以學生在實驗中的問題為導向，積極開展主題教學課程，一旦出現典型問題，教師停止下一模塊，開展主題問題解答。以課堂的機動性來滿足學生學習的個性化需求，提升課堂的教學效果。在這種模式下，物理實驗課堂更具有動態性，師生之間的互動性也更強，整個實驗教學的效率效果都得到顯著提升。

二、推動初中物理創新實驗教學的對策

結合前期的探究來看，初中物理實驗教學工作開展的過程中，教師可以從教學方法、教學內容以及教學模式來推動創新實驗教學。文章在本節繼續結合創新要求，對推動初中物理創新實驗教學的對策進行探究。

（一）加強對物理教學的支持，提升物理實驗教學硬件

物理實驗教學的硬件是物理新實驗教學開展的基本保障，現階段，隨著教學條件的不斷改善，學校應當積極加大投入，保障物理實驗教學的基本要求，以此來推動初中物理實驗創新教學工作的進一步深入。

（二）強化教師再培訓，提升教師教學創新能力

教師是初中物理創新實驗教學的引領者，學校應當積極推動教師再培訓工作，提升教師創新教學的能力，以此來保障初中物理創新實驗教學工作的各項基本內容都能得到落實，最終實現初中物理教學工作的優化。

初中物理實驗用到的方法范文第4篇

關鍵詞：生活 物理 實驗 創新 總結

物理作為自然性科學，它必然是依托實驗才成立。不僅在科學技術這些高端領域，就是在日常生活中，物理也充當著非同一般的角色，有著廣泛的實際應用。物理的基礎是實驗，通過實驗才能體現物理的魅力，使物理得到有效的應用，從而培養學生的興趣去學習物理，激發出他們的熱情，開拓他們的思維空間。初中生由于理解能力需要在以后的生活學習中進一步的提升，因此，物理知識對于他們比較的生澀抽象，通過實驗，更加立體直觀地讓他們了解物理知識，而不是一味地灌輸，這樣實驗與教室講解相結合的教學方法，有利于提升學生對知識的理解程度，讓學生在物理的學習中更加游刃有余，是因為興趣去學習，而不是為了學習去學習。

一、創新物理教學的概括

（一）實驗的重要性

通過做實驗的形式讓學生清晰地觀察到物理課上物質的變化，把一些規律通過實驗展現在大家的面前，使效果更加具體，教室在課堂上引導學生積極想象現實生活中的物理現象，讓學生生動地去探索去觀察，在實驗加以教材實現二者相互補充的情況下，使之開發學生的思維空間，課堂氣氛也會更加活躍。物理這一概念給人一種空洞的感覺，在實驗中學生可以通過現象看本質，展示出物理規律的出現于變化，強化了學生的認知能力，培養了學生的學習興趣。

（二）物理課堂中教師的重要性

教師自古以來都是授之以學的角色，通過課本講述知識，然而在物理這一門學科中，教師做到這一點僅僅是不夠的，教師需要做課堂上的引導者，配合者與學生一同去探索研究物理現象與原理，將學生放在主體的位置上，讓他們感同身受，避免課堂上的枯燥，激發他們的興趣去主動學習，而非被動的學習，課堂的氣氛也會更加的活躍。

在實驗的的過程中學習物理的內容，讓學生親自動手去學習，感受物理的奧妙之處，對于課本的知識也能更好地理解，提高學生的實驗能力與水平。

二、創新物理實驗的方法

（一）物理實驗的基礎工作要落實

在物理課堂的教學實驗中，教師需要準備好實驗器材，規定好實驗內容，盡可能避免學生在實驗過程中因為失誤而造成危險，因此更應向學生說明注意事項。同時對實驗結果進行科學的剖析，學生會更加深刻的了解到實驗的步驟，更好地掌握實驗方法與技巧。

傳統的物理課堂中教師作為主角，學生親自動手的機會很少，只是觀察與思考，很難在腦海中留下深刻的印象，不利于培養他們的創新能力。在物理課堂上，減少課堂的演示性，增加課堂的探索性，為了培養學生的思維能力，教師要增加實驗教學的課時，讓學生位于課堂的主置，物理實驗的內容要更加貼近于生活。例如，生活中大家熟悉的訂書機，它的結構與工作原理就運用了許多物理知識，例如運用到省力杠桿的原理等。

（二）貼近生活創造實驗

新課程物理教學中實驗很多，但是有些實驗卻難以操作，現象不明顯且效果一般，所以要依托生活創新后才能滿足實驗教學的需要。從生活中發現物理的真諦，感受到物理在大家的生活中無處不在，學生進行獨立地思考，對實驗進行深度的剖析，對物質的變化更加深刻的理解，在創新的物理實驗中給學生展示出豐富的的現象和情景知識，擴大了學生的知識層面，自主思考的能力也會得到提升。

教師可以布置下任務，讓學生在課下收集資料、數據等，收集物理實例，拿到課堂上大家一起學習交流，相信課堂的效果也會更加的顯著。培養他們自主實驗的意識，讓他們積極地參與到實驗當中，使素質教育的理念得到進一步的深化和提升，塑造了他們的科學素質。

教師教予學生的物理實驗不必復雜，在簡單的實驗中也能發現物理的大道理，學生也可以舉一反三，通過自己對生活的觀察，發現物理實驗的例子，對生活的理解也會更加深刻，生活和實驗也會更加貼切，對物理的學習也會更加認真。

（三）物理實驗敢于創新

教師在教學中不可墨守陳規，在實驗中也應具有創新性，給予學生充分的獨立思考的空間，盡情地發揮自主能動性。在教師的引導下，積極地置身于物理實驗中，讓學生自愿結組，選擇實驗器材，進行合理的實驗操作，根據實驗步驟完成實驗結果，并且培養學生敢于質疑的能力，敢于問為什么，提出問題，解決問題。教師在實驗教學中首要的是培養學生的能力，比如思維能力、動手能力、創新能力，激發學生的學習興趣，開拓他們的視野，使他們養成可以獨立思考的發散性思維。

教學方法要具有探索性，讓學生親自動手進行實驗，對物理的學習也會更加感興趣，在教室的指導陪同下讓學生完成實驗步驟，培養他們的創新能力，讓他們敢于去思考，并且在實驗中學習到科學的方法去解決問題，課堂氣氛也會更加活躍，教學的內容也會相當的豐富，讓學習物理不再是枯燥乏味，學生對物理知識的掌握也會更加的迅速。

三、對創新實驗的總結

總體而言，立足于學生的主體地位，教師應靈活運用教學方法，培養學生的學習興趣，積極性與創新性，使學生理解物理知識的同時，更加有了一定的認知能力，盡可能地發揮他們的創造能力，讓大家重新去認識生活，去體驗、去觀察。

一切知識都是從生活實際中得到并且得以發展的，得出的物理規律運用到生活中，才會體現它的價值所在之處，教師要鍛煉學生對物理知識的運用，透過現象看本質，最終將物理知識運用到現實生活中。在依托生活創新物理實驗的過程中，學生去總結知識與規律，解決生活中遇到的物理問題。

參考文獻：

[1]周亮.和例談初中物理分組教學的效用[J].江西教育，2014（9）.

初中物理實驗用到的方法范文第5篇

關鍵詞：物理實驗教學；創新方法；教學經驗

如今，新一輪課程改革已經在全國范圍內得到了廣泛推廣普及，為素質教育的推進提供了強有力的助力。面對如今的世界競爭形勢，人們愈發認識到觀念、技術等因素的創新所帶來的社會經濟變革意義深遠，也愈發清醒地要求通過加強教育教學質量來培養更多的高素質人才。教學質量的提高離不開新時期新形勢下的教學方法創新，物理作為重視實驗教學的重要學科，更是成為實驗教學創新改革的先驅者。客觀地分析當前的國內初中物理實驗教學現狀，其中一個較為鮮明的特點就是多數初中生反映物理實驗教學難度較大。面對這樣的難題，解決的關鍵還在于不斷優化教學方式，因材施教，形成差異化的教學模式。結合筆者自身的工作經歷，個人認為物理實驗教學質量的增進正需要不斷研究創新方法來實現，在此方面，有如下經驗可供分享。

一、重視以激發學生創新思維為基礎

物理教學的最終目標，重點在于培養學生成熟科學的邏輯思維，培養實用有效的創新解決問題的能力。因此在物理實驗教學中，要提升教學有效性，首要堅持的創新方法就是重視以激發思維、培養習慣為基礎。學生自身的思維變得活躍，有利于改善創新思維模式，提升創新思維能力。為此，物理實驗教師可在教學中靈活運用各種方式方法，不斷引導學生對特有物理現象進行發散思考，鼓勵多側重點多角度思考評價實驗現象。在不間斷的鍛煉中，學生可對物理實驗現象透過表層看本質，緊緊抓住事物特性展開分析，真正激活抽象思維，塑造分析解決問題的好品質。

二、重視開展探索合作式實驗教學

我國的新課改明確主張應在課堂教學中開展合作、探究式教學。這樣的要求正是為打破傳統教學中師生課堂角色失衡的僵局，提出的要求更加重視學生的主體地位，突出學生的個體參與性、互動積極性、獨立思維與團隊合作等能力。在物理實驗教學過程中，同樣有必要加強合作、探究式的創新教學。師生首先要明確各主體的課堂角色，教師應通過主動姿態在課堂上講授實驗教學的理論與操作活動，讓學生可以在小組合作、討論探究等活動中通過各感官的協調得到鍛煉和提高。

三、時刻保持物理實驗課堂教學的新鮮度與特殊性

世界萬物的結構不同、屬性不同，所發生和經歷的物理變化也是不同的。物理實驗教學中，同學們通過各種簡易地趣味性實驗，增進了對抽象概念的理解和掌握，增進了對各種基本原理、基本規律的理解和掌握。筆者認為，物理實驗教學的難點之一就是如何能夠快速抓住學生的眼球，讓大家在實踐中有所思索。實驗教學教師的重要任務就是給予學生正確的評價，并可合理安排學生自己動手，通過更多充滿新思路、新創意的實驗來保持實驗教學的新鮮度與特殊性，讓學生對物理實現的關注熱度不減。如初三學生剛開始接觸電磁學，對于“磁感線”的抽象概念理解困難。教師可以積極探索如何讓抽象概念具體形象化，可利用橡皮筋套于U形磁鐵兩極來表示磁感線，此舉簡單實用，帶有一定的新鮮感，同時還便于開展后期“切割磁感線”的單元知識。事實證明，具有新鮮度與特殊性的物理實驗教學，能夠讓學生保持更高的學習興趣，也能讓學生在參與中獲得滿足感，是可行性極高的創新教學經驗。

四、靈活擴大超教材范圍的物理實驗教學效果

不少初中生都有這樣的感受，總覺得在練習或測驗題中出現的實驗類題目，并沒有在物理教材中提到。其實，這樣的設置正是有效提升學生綜合素質、增強物理能力的良好途徑。日常教學中，物理教師可在實驗課上適當引入教材中沒有提及的物理理論與實驗知識，積極對相關主題展開延伸，并引導學生合理剖析，抓住其中的核心概念。學生要跟隨教師的思路進行思考，增強物理理論的邏輯思維，在舉一反三中掌握類型題目。一些超教材范圍的實驗所用到的器材，教師還可以靈活使用生活中常見的物品來改裝自制，促進學生的動手能力的提高。如為驗證和探討壓力存在的作用效果，教師可自制簡便實驗道具，在教師的課桌上擺上一塊釘有釘子的木板，在其上依次按順序放上氣球、裝滿重物的紙箱，學生們可以直觀地看到，氣球并沒有被重物壓在釘子上而爆炸，從而深刻認識到“受力面積的大小直接影響著壓力作用效果”。教師有責任讓學生在學習過程中見識更多的自然奧秘，掌握更多的自然規律，因此，應在條件允許的情況下多加設超教材范圍的物理實驗教學，培養學生的物理興趣，激發學習熱情。

五、全面推廣普及現代化多媒體網絡信息技術的應用

應用現代化多媒體網絡信息技術是當前教育教學改革的重要方向和必然要求，對于初中物理實驗教學創新而言同樣重要。首先，教師可利用網絡資源以Flash、圖片、影音視頻等方式將抽象物理概念與現象直觀生動地表現出來，擴展實驗知識面，提高學生的理解能力。其次，教師可積極提升制作應用微課等多媒體手段的能力，有效實現資源整合、豐富教學方式。微課以微小視頻為主，借助當前的智能終端與無線網絡的普及，教師可將物理實驗教學中的一些實驗制作成簡短視頻上傳到網絡平臺，學生的學習不再受時間、環境等限制，提高了創新教學效果。最后，現代物理學科教學還可以考慮引入更多創新的科學技術，如虛擬現實技術等，為豐富完善實驗教學帶來更多便利。初中物理實驗課借助虛擬現實技術，能夠靈活創建虛擬仿真實驗室，讓眾多復雜物理實驗細節可以更清晰地呈現在學生面前，教學的結構化、系統化、實用性優勢明顯。

六、結束語

物理實驗教學對學科教學而言具有十分重要的意義和作用。要提高實驗教學質量，物理教師應該積極探索，總結更多的創新方法。只有結合學生個性與整體能力，才能不斷豐富實驗教學手段，成功培養學生的物理創新思維。

參考文獻：

［1］楊陽．初中物理教學方法選擇與創新探究［J］．經營管理者，2015，（7Z）：72－73．

［2］靳淑艷．初中物理實驗教學方法的創新思路［J］．學周刊，2014，（24）：129．