職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)計劃

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職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)計劃范文第1篇

論文摘要：河南作為中華文明的發(fā)祥地，具有悠久歷史，擁有眾多的文化資源和遺產(chǎn)。河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展迅速，其關(guān)鍵是人才，本文論述了高等職業(yè)院校的設(shè)計藝術(shù)教育對人才的培養(yǎng)，為河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展積蓄力量，并對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了重要保障和支撐。

河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，涵蓋了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈條上所有從業(yè)人員的學(xué)歷教育，再教育，技能培訓(xùn)以及自我完善能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育處于這個產(chǎn)業(yè)鏈的高端，有著不可替代的主導(dǎo)地位，但對其作用機(jī)制的研究不能從其學(xué)科體系中割裂出來，必須在河南省地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的大背景下針對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點及要求，依托大的學(xué)科體系展開全面的比較分析。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點及要求

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)屬于知識密集型新興產(chǎn)業(yè)，具有高知識性、高附加值、強(qiáng)融合性的特征。[1]文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才可以根據(jù)在產(chǎn)業(yè)鏈上的作用和分工的不同，分為文化創(chuàng)意人才、文化創(chuàng)意活動的組織人才和文化創(chuàng)意成果的經(jīng)營人才。而文化創(chuàng)意人才能夠位于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈的高端，是因為創(chuàng)意產(chǎn)品的主要增值部分就在其原創(chuàng)性的知識含量中。文化創(chuàng)意人才所從事的創(chuàng)造價值的這種活動，改變了過去必須要有實體生產(chǎn)才能成為產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)造價值的觀念，而將抽象的、無形的創(chuàng)意活動當(dāng)作產(chǎn)業(yè)鏈的一環(huán)。

1.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的個性與共性

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展的關(guān)鍵是人才，創(chuàng)造性人才需要個性的自由發(fā)揮，而創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)在一定程度上要考慮共性，產(chǎn)業(yè)機(jī)制是規(guī)模化的，需要有制度和協(xié)調(diào)。[2]所以這樣一種個性和共性的結(jié)合，就是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之間的矛盾和協(xié)調(diào)問題。

高等設(shè)計藝術(shù)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中最根本的作用就是解決了以上兩個問題，即文化創(chuàng)意增值和個性與共性的矛盾調(diào)和。高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育首先是文化創(chuàng)意專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時它的基本培養(yǎng)模式是通過科學(xué)的方法批量為社會輸送創(chuàng)造性的人才。此時創(chuàng)造性人才的個性表達(dá)是基于一個系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)新體系之上的，最終的教育成果表現(xiàn)為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展的人才儲備。

2.國際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)形勢

目前國際上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要有三種表現(xiàn)形式，一是以英國政府定義為基礎(chǔ)的“ 創(chuàng)意型”，主要依托工業(yè)設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域；二是以美國界定為代表的“版權(quán)型”，即生產(chǎn)和分銷知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)；三是中日韓等國的“文化型”，不論哪一種產(chǎn)業(yè)形式，文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)都是以高等設(shè)計藝術(shù)教育作為中堅力量。[3]僅以游戲產(chǎn)業(yè)為例，在2003年，美國設(shè)有游戲?qū)I(yè)的大學(xué)（學(xué)院）有540所，日本有200所大學(xué)設(shè)有游戲（開發(fā)、設(shè)計、管理、運營）專業(yè)，韓國有288所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有相關(guān)專業(yè)。

二、河南省高等藝術(shù)教育的比較分析

河南省高等藝術(shù)教育主要包括：普通高等院校的藝術(shù)普及教育、高等師范院校的藝術(shù)教育方向、高等職業(yè)應(yīng)用型的設(shè)計藝術(shù)教育、純藝術(shù)教育。其中普通高等院校的藝術(shù)普及教育和高等職業(yè)應(yīng)用型設(shè)計藝術(shù)教育是河南藝術(shù)教育的重點。

（1）普通高等院校的藝術(shù)普及教育

在大學(xué)生全面素質(zhì)教育中人文素質(zhì)教育占基礎(chǔ)性地位，而藝術(shù)素質(zhì)教育又是人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。沒有藝術(shù)教育是不完整的教育，高等學(xué)校需要藝術(shù)教育，實施藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是時展對高等教育提出的新要求，是深化高等教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點，是提高學(xué)生審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的根本途徑，是大學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要組成部分。

（2）高等師范院校的藝術(shù)教育方向

高等師范院校的藝術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)從事普及藝術(shù)教育為目標(biāo)的教育人才為核心的。培養(yǎng)講方法、知識淵博、長于引導(dǎo)，有較高的藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)批評、藝術(shù)教育理論研究能力的高水平教師。

（3）高等職業(yè)院校應(yīng)的用型設(shè)計藝術(shù)教育

高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育是我國藝術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)展教晚，但規(guī)模最大，分類最細(xì)，教育目標(biāo)最明確的類別。高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育的辦學(xué)目的是培養(yǎng)祖國現(xiàn)代化建設(shè)中迫切需要的行業(yè)內(nèi)專業(yè)人才，與行業(yè)相關(guān)技術(shù)、工程緊密結(jié)合，能夠快速學(xué)以致用；培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的能力，在熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)同時具備日后深入學(xué)習(xí)的能力。 轉(zhuǎn)貼于

（4）純藝術(shù)教育

純藝術(shù)的概念最早被賦予的意義是反藝術(shù)實踐中任何的功利性目的，是為了“藝術(shù)而藝術(shù)”的一種很純粹的，重精神體驗的藝術(shù)活動。因其被定義了本質(zhì)的非功利性，自然而然的與應(yīng)用型的各藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相距日遠(yuǎn)。

我們看到藝術(shù)普及教育很大程度上得益于應(yīng)用型設(shè)計藝術(shù)教育的快速壯大，學(xué)歷培養(yǎng)和就業(yè)優(yōu)勢兩把利器完成了對整個文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的支持和提升。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的高歌猛進(jìn)，社會對應(yīng)用型設(shè)計人才呈現(xiàn)出很大的剛性需求，高就業(yè)率、高收入帶動了藝術(shù)教育市場整體的繁榮。

三、高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育在河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要作用及有效支撐

高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育，是指高等職業(yè)學(xué)校主體有計劃發(fā)掘、培養(yǎng)與完善學(xué)生的設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)造素質(zhì)與能力的行為及其體制，是專門的以職業(yè)教育和職業(yè)技能目標(biāo)為導(dǎo)向的設(shè)計藝術(shù)文化創(chuàng)造能力教育，其終極性目的是為了促進(jìn)人類實現(xiàn)意義化生存和可持續(xù)發(fā)展的夢想。[4]高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育，在本質(zhì)上是在高層面上的發(fā)掘、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的設(shè)計文化素養(yǎng)、創(chuàng)意創(chuàng)造與傳播能力的形成與提高。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育的核心問題，設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展在很大程度上就是創(chuàng)新思維的發(fā)展。設(shè)計藝術(shù)的創(chuàng)新思維實質(zhì)是指以辯證的邏輯性思維為基礎(chǔ)，以敏銳性、獨創(chuàng)性以及批判性為特征來體現(xiàn)形象的一種思維活動。所以在設(shè)計藝術(shù)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教育教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和善于捕捉創(chuàng)造靈感思維的能力。高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育的核心作用就是培養(yǎng)創(chuàng)意型、素質(zhì)型、可持續(xù)發(fā)展型的人才，這也正是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需的人才。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展會受到消費者文化層次、審美取向、價值觀念等軟因素的制約，一個具備較高文化藝術(shù)素養(yǎng)的受眾市場無疑是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的最強(qiáng)有力的保證。在高等職業(yè)藝術(shù)教育大框架下，通過高等藝術(shù)教育四個層次的比較分析，可以看到高等職業(yè)院校的藝術(shù)教育在為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展積蓄力量，為河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。

綜上所述，雖然文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍處在起步階段，但其強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，必定會成為我國未來的朝陽產(chǎn)業(yè)，前景不可估量。文化創(chuàng)意人才是河南發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的第一文化資源，在大力引進(jìn)人才的同時，高等應(yīng)用型設(shè)計藝術(shù)教育必須完全融入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一新興的經(jīng)濟(jì)力量，將文化創(chuàng)意與藝術(shù)感染力和科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力更為緊密的結(jié)合起來，攜手純藝術(shù)發(fā)展的力量，高度重視高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育，充分利用現(xiàn)有設(shè)計藝術(shù)教育資源和優(yōu)勢，才能為河南培養(yǎng)更強(qiáng)更多本土化的文化創(chuàng)意人才，以促進(jìn)和滿足河南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速和持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉軼.我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究范式的分野及反思[J].現(xiàn)代傳播，2007(1):108-116.

[2]徐光春.徐光春在香港談中原文化與中原崛起，2007.55-56.

[3]歷無畏.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論[M].上海：學(xué)林出版社，2006.

[4]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京:北京大學(xué)出版社，1994: 7.

職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)計劃范文第2篇

按照以上工作思路，重點抓好以下8個方面的工作：

1、抓好教學(xué)提高質(zhì)量。重點抓好兩個環(huán)節(jié)。一是抓常規(guī)夯基礎(chǔ)。扎扎實實搞好常規(guī)落實，抓好備、教、改、輔、考每一個環(huán)節(jié)，向每一節(jié)課要質(zhì)量。二是抓備考提質(zhì)量。普高繼續(xù)打造藝術(shù)類升學(xué)特色，多出本科生。職高創(chuàng)新思路，緊盯優(yōu)勢專業(yè)，抓好基礎(chǔ)教學(xué)和技能訓(xùn)練，打造對口升學(xué)亮點。初中抓好培優(yōu)補差，做大做強(qiáng)，實現(xiàn)縣城初中教育三足鼎立。

2、抓好教研激發(fā)活力。進(jìn)一步完善教研活動計劃，積極開展多種形式的教研活動，適應(yīng)新要求，積極創(chuàng)建新課堂，持續(xù)抓好公開課，發(fā)揮師能標(biāo)兵、縣級名師的傳幫帶作用，上好示范課、觀摩課。走出去、請進(jìn)來，提高教科研水平。結(jié)合實際搞好校本教研，大膽創(chuàng)新，激活課堂活力。

3、抓好學(xué)校規(guī)范管理。繼續(xù)開展遠(yuǎn)學(xué)衡水、近學(xué)一中活動，持之以恒的抓好學(xué)校管理，實行住校生封閉式管理，提升管理檔次，實現(xiàn)各項管理的精細(xì)化。加強(qiáng)教師隊伍管理，提升全體教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。多管齊下，強(qiáng)化學(xué)生管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。采取多種形式，開展安全教育，提高師生的安全防范能力，確保學(xué)校安全穩(wěn)定。

4、抓好學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)。進(jìn)一步搞好校園改造提升工程，完成投資1280萬元的建筑面積7500平方米的汽修實訓(xùn)樓建設(shè)和投資600萬元的標(biāo)準(zhǔn)化塑膠操場建設(shè)，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，實現(xiàn)初中、普通高中、職業(yè)教育三個教學(xué)區(qū)相對獨立，互補干擾，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展實力。

5、抓好職業(yè)培訓(xùn)工作。學(xué)校繼續(xù)堅持把社會化短期培訓(xùn)作為面向人人、面向社會、各行各業(yè)因需所培作為重要職責(zé)，積極發(fā)揮職能作用，加強(qiáng)與縣勞動、民政、扶貧、農(nóng)牧等有關(guān)部門合作，搞好“陽光工程”培訓(xùn)、退役軍人技能培訓(xùn)、貧困勞動力技能培訓(xùn)、農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)等各類職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，年內(nèi)完成培訓(xùn)1000人次以上。

6、抓好聯(lián)合辦學(xué)與校企合作。一是抓好與知名院校的聯(lián)合辦學(xué)，實施“3+2”的培養(yǎng)模式，即前三年在縣職教中心學(xué)習(xí)高中或中專課程，后兩年到對口大專院校學(xué)專課程。實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享；二是搞好與知名企業(yè)的合作，通過走出去，聯(lián)系幾個就業(yè)形勢好、發(fā)展?jié)摿Υ蟮闹髽I(yè)，開展訂單培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量；三是搞好與縣內(nèi)重點企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)需求，開展崗前、崗中、崗后培訓(xùn)，年內(nèi)完成培訓(xùn)技術(shù)工人1000人次以上，服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：技能競賽；賽教融合；教學(xué)改革

職業(yè)院校技能競賽平面設(shè)計賽項以個人的形式參賽，從校級、市級到省級逐層選拔，最后參加國家級比賽。此項比賽包括廣告設(shè)計、編輯設(shè)計、企業(yè)和信息設(shè)計等工作任務(wù)，競賽時長共6小時，得到了各中職學(xué)校的積極響應(yīng)。在藝術(shù)設(shè)計類的比賽中，平面設(shè)計賽項是參加人數(shù)最多的賽項之一。技能競賽能夠促進(jìn)平面設(shè)計教學(xué)改革，提高畢業(yè)生質(zhì)量，完善賽教融合的培養(yǎng)模式。

一、以競賽為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

近年來，參照平面設(shè)計技能競賽規(guī)程，首先調(diào)整競賽內(nèi)容，由原來的兩個任務(wù)“標(biāo)志設(shè)計”“主題海報設(shè)計”變成現(xiàn)在的三個任務(wù)“廣告設(shè)計”“編輯設(shè)計”“企業(yè)和信息設(shè)計”[1]。雖然任務(wù)只增加了一個，但是調(diào)整后的競賽內(nèi)容更加貼近企業(yè)真實的項目，完成三個任務(wù)也就是完成企業(yè)中一個具體的項目。其次，比賽時間由原來的210分鐘調(diào)整為現(xiàn)在的360分鐘，主要目的是考查選手合理安排時間的能力，為其今后在工作中合理地安排任務(wù)打好基礎(chǔ)。最后，取消理論的考查部分，取而代之的是考查選手將理論知識轉(zhuǎn)為實踐的創(chuàng)新能力，注重考查學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。平面設(shè)計技能競賽的各個環(huán)節(jié)越來越注重統(tǒng)一協(xié)調(diào)，如，文字、色調(diào)、圖案、標(biāo)志、企業(yè)文化等都需要統(tǒng)一風(fēng)格。平面設(shè)計課程需要細(xì)化人才培養(yǎng)要求，堅持學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)針對性和實用性。從2020年的賽項內(nèi)容與分值的調(diào)整看，競賽的內(nèi)容不僅更加緊貼行企業(yè)需求，而且提高了對參賽選手綜合素質(zhì)的要求。在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，平面設(shè)計類課程的改革應(yīng)以職業(yè)崗位要求為著力點，根據(jù)知識、技能、素養(yǎng)三個方面，科學(xué)、合理地確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

二、以競賽為橋梁，促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源包括硬件資源和軟件資源：硬件資源主要指的是實訓(xùn)設(shè)備，而軟件資源指的是教學(xué)仿真軟件。不論是實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)還是仿真軟件的購買都需要投入一大筆資金，教學(xué)管理者都需要慎重地考慮。如果實訓(xùn)設(shè)備或仿真軟件是技能競賽中需要的，教學(xué)管理者會優(yōu)先考慮，加大投入，以此促進(jìn)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。以晉江安海職業(yè)中專學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）為例，在2019年地市級平面設(shè)計技能競賽中，學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)以第一名的成績進(jìn)入了省級比賽，這引起了一些教學(xué)管理者的高度重視。學(xué)校先后為平面設(shè)計專業(yè)建設(shè)了攝影攝像技術(shù)實訓(xùn)室（包括數(shù)碼相機(jī)、彩色噴墨打印機(jī)等）、3D實訓(xùn)室（包括3D打印機(jī)等）、數(shù)字影音設(shè)備與維護(hù)實訓(xùn)室、虛擬演播室，完善了圖形圖像處理實訓(xùn)室（增設(shè)了數(shù)位手繪板和彩色激光打印機(jī)），同時也購買了相應(yīng)的教學(xué)仿真軟件。幾年內(nèi)，學(xué)校購買了幾千萬元的軟硬件設(shè)施，完善了平面設(shè)計專業(yè)的軟硬件資源建設(shè)，促進(jìn)了平面設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。以上實訓(xùn)室和仿真軟件不但改善了教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)校成為兄弟學(xué)校的榜樣，許多兄弟學(xué)校來到學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，這為平面設(shè)計專業(yè)教師爭取了一些機(jī)會。另外，地市級的教研活動、平面設(shè)計技能競賽在學(xué)校舉行，舉辦各類專業(yè)的教研活動促進(jìn)了學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)軟件資源的建設(shè)。

三、以競賽為紐帶，打造高素質(zhì)的教師隊伍

通過備戰(zhàn)市級、省級、國家級平面設(shè)計技能競賽，教師提升了專業(yè)能力，積累了一些經(jīng)驗，也獲得了一些榮譽，如各級優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、金牌教練等。同時，指導(dǎo)教師也得到了更多的機(jī)會，如，受邀請到兄弟學(xué)校介紹經(jīng)驗，申請省級課題，等等。學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)的競賽成績較為理想，因此，競賽指導(dǎo)教師經(jīng)常受邀到兄弟學(xué)校介紹經(jīng)驗，成為該領(lǐng)域的專家；平面設(shè)計專業(yè)群也被立項為“雙高”專業(yè)群，得到相關(guān)部門的肯定；平面設(shè)計專業(yè)還申請到2個省級課題、2個市級課題和1門在線精品課程，這些活動促進(jìn)了專業(yè)教師的成長。現(xiàn)在，平面設(shè)計技能競賽更注重考查學(xué)生的綜合能力，在輔導(dǎo)過程中，教師要借助企業(yè)的力量，聘請平面設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域有較深造詣的企業(yè)專家和技能大師作為輔助指導(dǎo)。這些專家和大師不僅熟悉平面設(shè)計賽項對應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且大多具有高級專業(yè)技術(shù)職稱和豐富的設(shè)計經(jīng)驗。學(xué)校的輔導(dǎo)教師也可以從這些專家和大師身上學(xué)到實踐經(jīng)驗。職業(yè)院校在“雙師”建設(shè)方面除了要重視對專職教師的培養(yǎng)，還應(yīng)重視兼職教師隊伍的建設(shè)，可將企業(yè)中的大師或技能競賽中的專家裁判等納入特聘計劃，設(shè)置一定比例的特聘崗位，拓寬高技能人才的從教渠道，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)高技能人才與職業(yè)學(xué)校教師的雙向流動。學(xué)校聘請杰出的企業(yè)平面設(shè)計師、省級技能大師等能工巧匠為校外聘用教師，擴(kuò)充專業(yè)師資力量；同時，邀請杰出的校友、勞模來學(xué)校舉辦講座、座談等，培養(yǎng)學(xué)生的匠心精神。學(xué)校充分利用企業(yè)、行業(yè)等社會力量，指導(dǎo)教育教學(xué)和課程改革，共同研究新技術(shù)、新手法，融入專業(yè)課程和實訓(xùn)，有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，形成一支既有豐富理論知識、又有扎實專業(yè)技能的教師創(chuàng)新團(tuán)隊。

四、以競賽為平臺，促進(jìn)課堂教學(xué)改革

為了將競賽精神傳遞給每名學(xué)生，實現(xiàn)競賽的成果人人享有，學(xué)校借助競賽平臺，以競賽為“指揮棒”進(jìn)行課堂教學(xué)改革[3]。1.教材改革——適時更新的新型活頁式教材目前，平面設(shè)計專業(yè)的教材內(nèi)容陳舊，一些案例與當(dāng)下企業(yè)的生產(chǎn)實際脫鉤，實用價值較低。教師用這樣的教材開展教學(xué)，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選用規(guī)劃教材或校企合作共同開發(fā)的教材，引入企業(yè)真實項目，加強(qiáng)企業(yè)、院校調(diào)研，采用新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，并由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)課程開發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。有條件的學(xué)校應(yīng)開發(fā)適時更新的工作頁式開放性校本教材。受到編寫、出版周期的限制，書上的一些案例已經(jīng)過時，因此，學(xué)校和教師需要補充適時更新的工作頁式開放性校本教材，以結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐男迈r案例吸引學(xué)生。“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境使人們在第一時間獲取最新的題材和資源變得容易，讓打破時空限制的學(xué)習(xí)成為可能，信息技術(shù)也讓教材的形式從紙質(zhì)的一維變成富媒體的多維，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[4]。以計算機(jī)平面設(shè)計課程為例。教材上的一些案例陳舊，學(xué)生興趣不大，教師可以結(jié)合實際時間點，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，方便快捷地確定當(dāng)下時間的設(shè)計主題，設(shè)定富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)情境，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，避繁從簡，把教材原有的目標(biāo)和要求、課程的應(yīng)知應(yīng)會要求（素養(yǎng)、知識、技能）結(jié)合進(jìn)行教材重構(gòu)。如，2020至2021下學(xué)期，平面設(shè)計課程5月的案例主題重構(gòu)如表1所示。適時更新的多類型、富媒體、立體化新型教材是信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的成果，需要更有效地突出重點、突破難點，突破傳統(tǒng)教材的局限，打破教學(xué)時空的限制，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。這是以教材為突破口進(jìn)行課堂教學(xué)改革的新嘗試，目標(biāo)是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)并學(xué)有所用。2.教學(xué)方法的改革——“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的啟發(fā)式教學(xué)在平面設(shè)計技能競賽中，相關(guān)人員非常注重對參賽人員信息化應(yīng)用能力的考核。如果教師在日常教學(xué)中采用以往的教學(xué)方法，往往很難培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。因此，教師適合采用讓學(xué)生更易獲得成就感的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的啟發(fā)式教學(xué)。顧泠沅曾說：“影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就最重要的一個因素就是學(xué)習(xí)興趣，只有激起學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生對自己的挑戰(zhàn)性期望……回顧以往的教學(xué)改革，最終離不開下面這兩條：要么是鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，要么是探索不同類型的學(xué)生如何區(qū)別對待。如果要用一句話概括課堂教學(xué)的未來發(fā)展方向，那就是以學(xué)定教，少教多學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。”[5]以“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的啟發(fā)式教學(xué)為突破口，能夠讓學(xué)生更有成就感。具體過程如下。（1）設(shè)定情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我在平面設(shè)計課程中，教師可根據(jù)當(dāng)下時間點設(shè)計教學(xué)情境。如，為母親節(jié)設(shè)計電子賀卡，為國際博物館日設(shè)計宣傳招貼，為校園科技文化節(jié)微視頻大賽設(shè)計海報，為電影《懸崖之上》設(shè)計觀影宣傳海報。與時俱進(jìn)的情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）效果展示，觀察分析，明確制作要求與思路向?qū)W生展示一張教師已經(jīng)完成的母親節(jié)電子賀卡，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同時提出母親節(jié)電子賀卡的設(shè)計要求：有“母親節(jié)快樂”主題詞、母子形象元素、祝福語或想說給母親的話，背景干凈、美觀、溫馨，畫面裝飾元素使用合理，體現(xiàn)母親節(jié)主題，整體設(shè)計、構(gòu)圖排版、色彩和諧、美觀、不雜亂。（3）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境推送學(xué)習(xí)資源（微課、要領(lǐng)等）推送資源有微課、技術(shù)及藝術(shù)要領(lǐng)、信息化教學(xué)及資源平臺、多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境。教師通過設(shè)定情境，任務(wù)，展示參考目標(biāo)效果，分析制作思路，提供必要資源，營造信息化環(huán)境。學(xué)生通過完成任務(wù)增強(qiáng)使命感、榮譽感，明確制作任務(wù)和制作思路，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境獲取完成任務(wù)需要的資源，開始自主創(chuàng)作。教師不能為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，而要以“以生為本”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，開展啟發(fā)式教學(xué)。（4）實現(xiàn)分層次教學(xué)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，搜索具有開放性的參考設(shè)計效果和素材，制作過程通過互聯(lián)網(wǎng)、開放教學(xué)資源平臺、微信群等獲取幫助。教師點評不同層次學(xué)生提交的作品，以肯定和鼓勵為主，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣和開展分層次教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的啟發(fā)式教學(xué)具有信息源豐富、知識量大的優(yōu)點，有利于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主動性、積極性，進(jìn)行個性化教學(xué)；有利于因材施教，互助互動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和信息收集能力。讓學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)、有幸福感的學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。同時，學(xué)校和教師應(yīng)讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，使師生關(guān)系更加融洽。3.課程思政項目式教學(xué)項目式教學(xué)能夠更好地達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)針對性、實效性、吸引力的目的，從而更好地實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。其中，項目式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步推進(jìn)課程思政改革，探索項目式教學(xué)，在專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)重點、難點，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)專題項目；在項目式教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘思政元素，把價值觀培育和塑造“基因式”地融入課程，潤物無聲，立德樹人。如，在講解影視后期制作課程中的蒙太奇效果時，筆者選用電影《橫空出世》中原子彈爆炸成功的片段作為素材，進(jìn)行德育滲透和課程思政教學(xué)。創(chuàng)作者運用蒙太奇手法，將原子彈爆炸成功后所有人激動、興奮的場景刻畫得非常形象：先是表現(xiàn)所有人激動奔跑、跳躍的遠(yuǎn)景、全景，緊接著展示幾個特別人物的近景、特寫畫面，如，用大特寫表現(xiàn)馮石將軍眼里的淚花，用近景表現(xiàn)陸光達(dá)教授與妻子緊緊相擁而泣的場景。這一系列蒙太奇的表現(xiàn)手法能讓學(xué)生真切地感受到在艱苦創(chuàng)業(yè)、無外在經(jīng)驗支援的艱苦條件下，一群懷著崇高理想的兒女朝著共同目標(biāo)奮勇前行的精神，感受到他們天下興亡、匹夫有責(zé)的真摯愛國情懷[6]。平面設(shè)計技能競賽往往要求學(xué)生具有工匠精神等綜合素質(zhì)。中華人民共和國教育部的相關(guān)文件明確指出，要強(qiáng)化課程思政，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育功能。傳授基礎(chǔ)知識應(yīng)與培養(yǎng)專業(yè)能力并重，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。課堂教學(xué)是課程思政的主渠道，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，通過板塊、專題項目的方式開展教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有機(jī)地融入價值塑造的要素，把價值觀培育和塑造“基因式”地融入專業(yè)課程，將立德樹人目標(biāo)潛移默化地融入教學(xué)。4.評價方式的改革競賽的評價標(biāo)準(zhǔn)是許多專家智慧的結(jié)晶，具有較高的參考價值。教師應(yīng)將競賽的考核標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則作為參考，通過企業(yè)、學(xué)校、社會等多方面參與，分別從四個維度進(jìn)行評價。一是參與度評價：考核學(xué)生在完成項目過程中的參與度，對其是否積極參與、是否主動思考等進(jìn)行過程性考核。二是完成度考核：考核學(xué)生的任務(wù)完成情況，如圓滿完成、超額完成、未完成。三是創(chuàng)新性評價：對學(xué)生的探索精神、動手能力、語言表達(dá)能力等多元的智能數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)前、學(xué)后的對比分析。四是縮合性評價：包含學(xué)生的知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、文化素質(zhì)等多方位的評價。根據(jù)以上四個維度的評價，形成一系列科學(xué)有效的課程改革措施。競賽是劑，能讓指導(dǎo)教師、校級領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家靜下心思考，真正地實現(xiàn)“課賽融通”，讓每名學(xué)生享有競賽的成果，同時也能讓競賽促進(jìn)日常的教學(xué)改革。改革的任務(wù)應(yīng)由管理者、專家、教師共同承擔(dān)，每位實踐者的通透理解和熟練掌握是最終的保障。

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