初中教育學習
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初中教育學習范文第1篇
一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法
作為數學教師，首先要搞清楚數學究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進行教學呢？教學的目的是什么呢？如何教學才能讓學生學得懂呢？等等，一系列的問題值得我們去思考。數學研究的究竟是什么呢？有的科學家們說：數學是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學，它在現代生活和現代生產中的應用非常廣泛，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。既然數學是生活和生產中的科學，是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學，所以，生活中也就缺不了數學的。義務教育階段的初中數學明確給出了初中數學的教育教學目的：要求學生能夠“運用所學的理論知識解決實際題”，“在解決實際問題過程中能夠把實際問題抽象成數學問題”，“形成用數學的意識”。教師首先要對數學的教學目的有個明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，就得要不斷改進數學教學方法。就我個人的教學經驗，要改進數學教學方法，應從以下幾方面人手：首先：激發學生學習積極性，調動學生全身心學習的積極性。第一，以數學的廣泛應用，激發學生對數學學習的興趣。第二，以歷史作為誘導，讓學生對我國在數學領域取得的卓越成就，培養學生的愛國熱情，激發學生學習數學的動機。第三，以現實材料為題材，教育學生要學會學已至用。第四，教師應該在教學過程中，根據教學的內容，學生的實際需要選用生動活潑、貼近生活的數學知識引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生。其次：數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題。再次：培養學生勤奮好學的學習習慣。針對不同層次的學生提出不同的學習要求;反復訓練，讓學生記憶深刻;教師要適當對學習好的學生進行表揚，以次來激勵其他學生的學習。
二、狠抓好課堂教學，提高教學效果
初中教育學習范文第2篇
一、設置疑問，激發學生興趣，培養學生自主學習意識
俄國作家列夫·托爾斯泰說過：“為了讓學生學好，必須讓學生好學。”對于初中生而言，其自身情感的決定力遠遠大于其自身理智的控制力，所以，學習興趣直接決定著學生學習的動力。因此，要想讓學生對語文學科產生興趣，教師要在課堂上嘗試形式多樣的學習情境，要努力讓學生處于一個富有情趣的學習氛圍之中，從而激發學生的興趣，強化學習動機，培養學生自主學習的意識。在教學過程中，教師可以巧妙質疑，變“無意”為“有心”，喚起學生注意力并產生積極尋求問題答案的心理狀態。例如，在學到朱自清先生的散文《背影》時，教師可以“無心”地問一句：課文中敘述作者家庭背景的文字可以刪去，因為這段文字的描述與課文的標題沒有太大聯系，不知各位同學有沒有什么異議，我們隨便討論一下。這樣能夠點燃學生大腦里的思維火花，讓他們各抒己見，有的學生舉手同意，有的學生苦思冥想，有的互相探討。這樣的課堂氛圍必定是教師希望看見的，在同學們討論一段時間后，教師再作一個合理的解釋：課文中家庭背景的描述是為了渲染一種凄慘、暗淡的氛圍，與課文中凄慘、暗淡的感情基調一致，所以不能刪去。這樣一個貌似“無心”的問題，其實是教師“有意”要碰撞出學生的思維火花，激發學生的興趣，在潛移默化中培養和強化學生自主學習的意識。
二、“無為而教”，激勵學生自主學習
著名教育學家葉圣陶老先生曾說過：“教育如扶孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手也。”深刻揭示了語文教學的真諦：教是為了達到不需要教。長期以來初中語文教學收效甚微，關鍵在于沒有朝著“無為而教”的目標去努力。為了達到“不需要教”的理想境界，語文教師要改變“逐句講解”和“精批細改”的陳舊方法，注重啟發誘導，把學生真正當作語文學習的主人。在初中語文教學中要做到“無為而教”，就初中語文閱讀而言需要把握好三個環節，即課前預習、課內討論和課外歷練。
（一）課前預習
正所謂“凡事預則立，不預則廢”。預習是學生自己的事，應該讓學生自己去做，教師不能越俎代庖。預習過程中盡管學生不能將所有的問題全部弄懂，但最重要的是預習開發了學生的思維，學生能夠自己動腦筋去想，去思考，去理解。課前學生獨立預習是學生對所學知識加深印象的最佳手段，同時也是激勵學生自主學習的有效方式。
（二）加強課內討論
課堂討論是和課前預習緊密結合在一起的，預習的事情做完了，然后課上討論，預習的對不對、充不充分，由學生與學生討論、學生與教師討論，求得解決。從頭到尾，這一切都是學生在起主導作用，教師僅僅是課堂教學的輔助者，在一旁指導學生，最終教師負責糾正、補充和闡發。只有這樣學生才能在預習階段既加強了自己的讀書能力，在課堂討論之中又能得到切磋琢磨的實益，從而養成良好的閱讀習慣。如果語文教學不采取課前預習和課內討論的方式，而是等到上課鈴響了之后，學生才打開書本，絲毫不用動腦地聽教師逐段講解，那么學生的思維能力不會得到一點開發，時間久了不但會對語文學習喪失興趣，還會產生畏懼感。因此，課內討論是培養學生獨立自主思考解決問題的手段，也是培養會自主學習的人才。
（三）注重課外歷練
要培養學生自主學習的良好習慣，只有經過反復歷練，才能讓學生獲得學習語文知識的技能。全日制義務教育《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。就語文閱讀教學而言，對文章的細微曲折之處要進行反復吟誦、反復閱讀，在不知不覺中將深奧的知識內化為自己的東西。課外歷練要求學生擁有大量的閱讀量，擴大自己的知識面，拓寬自己的眼界。人們常說，當一個人學得越多時，到最后他就會感覺自己知道得越少，所以他又渴望去學得更多。因此，學生只有有了豐富的知識，才會更加勤奮地去探尋新的知識，才會主動地去要求掌握知識。
三、引導學生相互合作、相互交流，使學生善于自主學習
當今社會一個人的合作精神是決定他能否成功的重要因素。在初中語文教學中，教師要充分挖掘有利于學生合作的素材，營造合作氛圍，促使學生在學習中學會與他人合作，從而培養合作精神及能力。在課堂上教師可以將學生分成幾組討論，一起合作解決疑難，交流心得。當然，教師要在這個過程中適當點撥，從中起到畫龍點睛的作用，因為教師的示范分析往往有撥云見日的效果，但一定要在學生“走投無路”的時候，因為這樣學生才能體會到“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜，既能激發學生的學習熱情，又使得學生們在討論中懂得了怎樣學習，從而達到讓每一個人都善于自主學習的目的。
四、結語
總之，對學生自主學習的引導，依賴于激發學生的學習興趣，教會學生學習，加強合作意識，從而建立在學習的責任上，能讓學生“堅持學”，盡量使學生的自主學習實現盡善盡美，使學生完全走向自主學習的軌道。當然，培養學生的創新精神、主體意識還有很多的方法值得我們去探究，只要堅持探索并付諸努力，就一定能交出一份滿意的答卷。
參考文獻：
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初中教育學習范文第3篇
眾所周知，孟子之所以能夠成為“亞圣”，在后來的人生中取得輝煌卓越的成績，正是因為在年少的時候母親想方設法為他創造一個好的學習環境，讓孟子從中體會到了學習的樂趣。反觀現今的教育，許多教育學家也認識到了環境對學生的潛移默化、深遠持久的影響。因此，在初中的教育階段，教師要有意識地為學生營造一個樂學的學習氣氛，讓學生在這樣的環境中進行學習，減少學生對語文學科的緊張和畏懼心理。接下來筆者將為一線初中語文教師介紹幾種幫助教師營造樂學氣氛的方法。
首先，一線初中語文教師在營造樂學氣氛、建立情景化的教學模式時，要根據當前學生的學習水平進行組織，這樣才能達到事半功倍的效果。例如在《中國石拱橋》的授課過程中，我會先讓學習觀看一些本地的石拱橋的圖片，讓他們去觀察其中的規律，在學生對石拱橋產生濃厚的興趣時，及時地引入課文的教學內容，從而引起學生的好奇心和學習興趣。
其次，在為學生創建樂學的情景模式時，老師要遵循學生的認知規律，從學生的心理出發，尋找學生更容易接受的方法。例如在《安塞腰鼓》的教學過程中，由于很多學生對安塞腰鼓沒有一個明確的概念，因此，在實際教學過程中，教師可以為學生播放安塞腰鼓的表演場景，讓學生在感受完安塞腰鼓的壯烈場景之后再進行教學，能夠達到事半功倍的效果，也能讓學生產生濃厚的學習興趣，提升中學語文教學效率。
最后，在傳授知識的過程中，老師要充分貫徹落實“寓教于樂”的理念，在教學的過程中多多穿插游戲。例如，在《看云識天氣》的篇目中，老師可以為初中生展示不同的云朵的圖片，讓學生根據課文的知識進行判斷，激發學生的學習熱情。
二、以課本為憑借，養成樂學品質
課本是初中語文知識的基本載體，一線語文老師無法在45分鐘之內教授過多的知識，那么經過各位專家學者討論研究而成的初中語文?n本就成了一線初中語文教師用于幫助學生養成樂學品質的重要載體。教師所要做到的就是教會學生去挖掘課本里隱藏的知識點，感悟語文學習的魅力。可以從以下幾個方面著手。
首先，利用課文知識培養學生的想象力。例如在《春》的教學過程中，教師可以讓學生運用擬人的手法描寫春風，開拓學生的思維，再把朱自清筆下宛如母親的手的春風分析給學生，講授擬人的好處。或者在《世說新語》的品讀過程中，讓學生用比喻的手法去描寫雪，親自感受不同的喻體所帶來的不同的美感，教導學生細心觀察身邊的事物。其次，通過課文，讓學生感悟作者所要表達的思想。例如《傷仲永》，讓學生去探究仲永的從指物便能作詩到后來的“泯然眾人矣”的根源；在《孫權勸學》中呂蒙的變化與仲永做對比等等。潛移默化地讓學生懂得讀書的重要性，從而幫助他們養成樂學的品質。
三、順應時展，不斷更新教學方法
時代在不斷地進步，一線語文老師不能依然采用舊的填鴨式的教學方式，要順應時展的潮流，響應當下新課改的以學生為主體的教學理念，開展以下幾方面的教學工作。
初中教育學習范文第4篇
【關鍵詞】初中語文教學困境思考
新課標實施以來，更加關注了學生們的興趣和愛好，希望培養學生們學習的必備技巧和完善學生們的知識結構。初中語文作為新課標實施以來著重關注的學科，實施新課標以來已經取得了巨大的進步，打破傳統的教師滿堂灌，學生參與性不高的局面，但是初中語文教學還存在許多問題亟待解決，如何采取有效的辦法改變現行初中語文教學中的困境，盡快的找出解決問題的出路就成為我們做好初中語文教學的重中之重。
一、初中語文教學所面臨的困境及問題分析
1.教學內容單一，沒有重視學案的作用
許多初中語文教師從事教學工作多年，由于對課程十分熟悉，就忽視了學案的作用，沒有對學案進行認真仔細的研究，只是將語文課本里面出現的問題簡單的同學案聯系在一起，并沒有實質的教學突破；還有的教師片面依靠題海戰術，任務教學可有可無，只要通過大量的做題就可以提高初中語文成績，這樣不僅抹殺了學生們的學習熱情，還導致學生對學習出現了反感。其次，教師容易把學案當做教材。有些教師在上課時并不帶教材，只是帶一張學案，把學案當做教材。師生就按照學案來進行學習，這樣就忽視了其它的教學資源。初中語文教材本身是較好的教學資源，教師不應該忽視。
2.教師授課沒有突出重點，忽視學生整體性
初中語文包含的內容是多方面的，一些老師為了完成教學任務，就忽視了學生們的參與，一堂課中，老師成為課堂的主力軍，講課內容更是面面俱到，沒有給學生留下充分的思考空間，出現教學內容不突出，學生們無法把握主要內容等問題。此外，教師主注重培養尖子生，忽視了課堂的整體性，極大限度地削弱了學生學習的積極性，抹殺了多數學生學習的成就感。課堂上常常凸現“尖子生撐場面，多數人當陪座”的局面。
3.課堂氣氛消極，學生學習效率不高
課堂氣氛消息所產的影響是多方面的，例如初中語文課堂紀律性差，教師與學生的關系不和，教師無法對課堂進行有效的調控，進而導致學生們不能夠專心學習，注意力分散，對于老師教授的內容漠不關心，最終導致成績無法提高。究其原因，主要是由于教師沒有使得學生融入課堂，只注重教授教材,使學生取得良好成績,而忽視了活躍學生的思維、養成學生良好人品和調動課堂的氣氛。
二、初中語文學案教學問題之措施
1.主動引導，促進學生自主學習
教師一定要對教學內容進行充分研究，在此基礎上，合理的引導學生們學習，特別是重視采用何種方法，學生們可以快速的吸收知識并掌握知識。教師可以把課文的重點內容講授出來，然后主動引導學生們去發言，讓學們通過自主學習去發現課文中的精髓，提高學習效率。例如，在上課之前，教師要把學案發給學生，教給學生一些預習的方法，并對學生的摘抄以及搜集資料等進行質疑；然后讓學生帶著這些問題進行自主學習，讓學生掌握好的預習方法和習慣，培養學生的自主學習能力。
2.貼近學生需求，因材施教
初中語文教學教師所講述的內容一定要在遵循課本基本內容的基礎上符合學生們的需求，也就是說，改變傳統的教學方式，老師一個人在講臺上授課，沒有考慮到學生對教學內容的反饋，這樣十分不利于學生們掌握知識。此外，每個學生掌握知識的能力是不一樣的，而且對于同樣的語文內容掌握的情況也不一樣，因此，教師一定要因材施教，根據學生們的基本情況，有針對性的進行教學，從而使自己的學生逐步達成共同的課程目標，這是一堂語文好課的最高境界。教師要為學生提供必要的幫助。
3.合理運用情景模擬講學，提高教學質量
想要調動學生們學習的積極性，良好的課堂氛圍是必不可少的，合理運用情景模擬，讓學生在課堂的講述過程中扮演一定的角色，或者利用課余時間組織學生們按照一定的劇本進行編排教學，在體驗初中習成長。角色扮演可以使表演者及觀眾處于一種真實的情境之中，并產生解決問題的愿望。
三、結束語
初中語文課程作為一門必要的必修課，采取有效的辦法提高初中語文的教學質量是十分必要的。良好的課堂氣氛可以調動學生們的積極性，提高學生們的課堂表現力，進而加快對初中語文知識的吸收和消化。因此，教師在進行語文教學時，必須以學生為本，與時俱進，全面提升學生的語文素養。
參考文獻
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初中教育學習范文第5篇
關鍵詞：初中化學；錯解；分析
對于初中教學來說，錯解分析是整體教學研究環節中不可或缺的重要組成部分，是開展新課程教學必不可少的環節之一，可以說針對錯解開展科學的分析有著非常獨特的教育意義和價值，精準、科學的錯解分析可以更好地深入了解學生的學習狀況，能夠直接反應出學生對于基礎知識以及解題思路理解能力的高低，能夠清晰地認識學生運用現有知識解決問題的實際能力，然而，初中化學教育任務較為繁重，教師難以擁有大量的時間去針對錯解展開研究，繼而做出詳細的分析而找出根源之所在，從當前情況來看，普遍存在著發現錯解就簡單糾正的現象，這樣很難使學生理解錯誤的真正原因，很有可能導致同樣的錯誤，因此，從當前情勢來看，加強對于初中化學錯解的研究已經是勢在必行。
一、錯解習題重做的作用
教師將信息傳遞給學生，再由學生對于信息進行知識的二次加工需要一個過程，而這個過程則須要學生的思維和記憶作為媒介，我們教師所傳遞的化學信息通常不能夠被學生全都吸收和正確理解，難免會產生一定的偏差和理解錯誤，此外還包括知識的遺漏、重點內容的記憶流失以及機械記憶的僵化等情況，從某種意義上說，學生在學習過程中產生錯誤是一種必然的情況，而錯誤的出現則代表著學生的學習情況出現了問題，有可能是學習方法、也可能是既定認知錯誤，這些疏漏都是我們要研究的重要內容，對于錯解進行分析和總結，了解學生錯誤產生的根本原因，不但是推進學生認知、理解活動以及完善學生認知結構的重要過程，更是教師認識自身化學教學以及與學生有機互動關系的過程，教師通過學生作業、實驗報告、試卷以及實驗過程等方面的觀察，等能夠較為整體、系統地反應教學在不同階段時學生的學習效果，及時把握學生學習中遇到問題的共性原因，找出這類題目研究的解決方案，通過分析、篩選以及歸納典型錯誤，形成正確的評價機制，將潛在的小錯誤轉化為教學內容中的價值因素，從而從一個全新的角度來理解化學教學、理解學生乃至理解自我，這也是對因材施教的另一種落實方式，這樣一來教師就能有針對性地開展教學，對于提高初中化學的教學有效性有著極大地助益。
二、初中化學教學中錯解狀況與原因分析
我們從各單元測試的結果分析來看，學生之間化學整體水平差距并不是十分懸殊，學生的錯誤也主要歸類為兩種，分別是遺忘性錯誤和應用性錯誤，各單元測試卷的錯解情況和研究樣本――期中考試卷中表現出的錯誤類型和錯誤性質基本一致，可以說，對概念的理解和記憶是制約當前初中學生化學學習水平的主要原因之一，因此我們回顧和反思當前的教學過程，在概念的教學過程方面應該說講解是非常很細致、到位的，然而為什么在這樣精準的講解之下仍然會出現這種概念性錯誤呢?我們再次拿出學生參與調查測試時的答卷，對試卷呈現出的出錯具體情況進行再次分析，發現很大一部分學生在概念的記憶方面并不存在嚴重的問題，而原因則出在氧化物與化合物的關系及單質與化合物的區別、化合物與混合物本質區別與聯系上，因此，在我們再次審視教學活動的時候，我們發現對這部分概念缺少必要的循環和反饋，這是我們要亟待改進的問題。
三、錯解糾正的具體措施
1.抓住實驗教學，提升學生的感性認識
實驗是化學的起源，可以說化學的形成和發展是依賴于實驗而實現的，許多化學的概念是在實驗的基礎上形成的，因此在初中化學的教學中，教師要善于運用實驗來幫助學生更好地理解化學概念，學習化學基本概念是一個比較困難的任務，為了降低學生的抽象感，我們在教學的過程中應盡可能的多采取實驗教學，可以考慮根據實際情況補充一部分實驗，通常來說，演示一個實驗要講清一個基本概念，比如，說演示鎂條的燃燒，通過這個實驗則可以講清“化學變化”、“化學性質”這兩個概念，甚至達到運用一個演示實驗可以實現講清三個概念的教學效果。
2.小循環、多反饋，促進概念內涵理解
面對新形勢下的時代需求，在教學中如果一直沿用以往的教學經驗，勢必會與時展不相符，根據學生錯解情況，我們應該在這些學生容易錯的概念教學中，采用適當的小循環、多反饋的靈活方式，目的就是恰當地運用科學的方法，提高課堂教學的整體效果，從而更好地達到教學目標，幫助和強化學生對這種聯系的理解及記憶。
3.重視樹立正確的“錯解觀”，重視錯解資源
學生在學習過程中會出現錯誤解答是非常正常的現象，教師對學生的錯誤不能僅僅是斥責，要樹立正確的對待錯誤的“錯解觀”，教師要指導學生除了對正確答案了解之外，還要有效地針對學生的錯誤解答加強分析，這是我們在教學過程中絕對不可以忽視的問題，教師在教學的過程中應善于發現、收集和利用學生存在的錯解問題這一資源進行教學，以學生實際存在的錯解為出發點，以彌補學生的“不足”為教學目標，真正關注學生的發展。
在新時期的新形勢下，我們必須要積極轉變教學觀念。改變傳統的教學習慣，善于運用反思來審視我們的教學活動，加強對于初中化學的“錯解”研究，找出其產生的根源，讓我們的教學更加具有針對性，只有真正的解決的錯解問題才能讓我們的教學真正貼近學生的需求，才能突破重點和難點，因此，我們必須要群策群力，在教學中不斷地積累解決錯解的經驗，從而提升我們應對錯解的能力，提高我們初中化學的教學質量，從而更好地落實新課標的更高要求。
參考文獻：
[1]朱萬森，梁楚材.計算機輔助教學多媒體CAI課件設計與制作[M].北京：地質出版社，2000.
