有機化學的重要性

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有機化學的重要性范文第1篇

關鍵詞：有機化學；創新；教學效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-234-01

有機化學作為一門專業基礎課，對于后續的學習深造有很大的影響。那么，如何創新教學方式，提高有機化學教學效果就變得尤為重要。隨著科技的發展，教學已經不單單是教會知識，更重要的是對于能力的培養，讓學生開拓視野，全面理解化學知識，激發對有機化學的學習興趣，學好理論知識，能夠獨立的分析問題、解決問題是有機化學教學的重要目的。

一、學好有機化學的意義

有機化學應用廣泛，是化學領域非常重要的部分，是化學工程、制藥工程、食品科學、輕化工程、生物工程、林產化工、高分子材料、醫藥等專業的一門最根本的專業基礎理論課程，與生命科學和人們的生活緊密相聯。只有學好有機化學，了解有機化學的基礎知識和基礎理論，后續才能更好的學習和發展。因此，學好有機化學具有非常重要的價值和意義。

二、有機化學教學中會出現的問題

1、抽象難懂

有機化學的學習范圍廣泛且抽象，知識零散，知識結構不系統，復雜的分子結構、數量龐大的有機化合物，轉化、反應的理論要求嚴格，且抽象難懂，只能靠死記硬背，使學生學習起來無從下手，給學生的學習帶來困擾，打擊學習興趣和信心。

2、課時少

由于有機化學的復雜難懂，需要大量的課時去幫助學生消化理解。但是目前，高校是為了培養學生的全面發展，大量開設不同門類的課程，使得有機化學的課時變得很少，在較少的課時去使學生更多更深入的理解問題，是教學過程中的難題。

三、提高有機化學教學效果的方法

1、明確學習目的

充分理解學習有機化學對人們日常生活的重大意義。有機化學是基礎，是其它學科的根基，只有學好有機化學，掌握基礎理論知識，才能更好地繼續后續的學習。要充分的掌握知識、理解知識、運用知識，才能成為現代社會高素質的科技人才。只有使學生明確學習目的，才能有更好的激發學生的學習信心和動力。

2、創新教學方式

因材施教，把適合社會科技發展的新知識、新理論同教材相結合，使授課更賦予感染力和吸引力，使課程更生動形象，使枯燥單一的課程更容易被學生接受。注重能力的培養，讓學生多做練習，給學生以更廣闊的思維空間，使學生更直觀的了解學科，更熟練的掌握知識，更系統的把知識串聯在一起，讓知識更加的條理化，使學生可以更好地領悟知識的前后連接，培養學生總結的能力，進行更系統的學習。引導學生主動的鉆研，掌握更多的方法，了解更多的知識。布置一些可以鍛煉學生自主學習、能夠創新思維、不斷探索的開放式習題，來充分調動學生的學習熱情，理論聯系實際，更積極主動的投入到學習中去。

3、充分利用教學工具

充分利用化學實驗，來激發學生的動手、創新能力。通過實際操作來驗證知識原理，能夠熟練的掌握實驗技能，創造性的運用理論，使學生更直觀的獲得知識，更好的進行研究性學習。

4、激發學習興趣

教學時用平實易懂的語言，多層次，多角度的分析這門學科，增加教學的趣味性，使學生處于課堂的主導地位，使學生對知識記憶更深刻，掌握更牢靠。降低學生對有機化學學科的抵觸與恐懼，建立起學習的信心，激發學習的興趣，才能使學生更好地學習有機化學這門學科。

5、建立科學的學習方法

引導學生建立科學的學習方法，要求學生學習時變被動為主動，加強課前預習，增強求知的欲望和興趣，增強自身的學習興趣。注重創新性研究，學會舉一反三，能夠發現問題并解決問題。加強課后復習，增強學習的主動性，不斷地進行探索。只有刻苦、努力，不斷鉆研，才能更好地掌握有機化學，為明天的學習做好鋪墊。

四、結束語

有機化學是一門非常基礎且重要的學科。有機化學的學習對后續的發展有極大的影響和意義。所以，創新教學方式，提高教學效果變得非常重要。教學中，要使學生明白學好有機化學的重要性，增加學生對有機化學的求知欲望，要創新授課方式，使課程更加的生動，加深學生對有機化學的認識和了解，開拓學生的學習思維，使學生建立科學的學習模式，不斷的激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，只有學生對這門學科產生了興趣、才會愿意去學習，去掌握有機化學的知識。相信通過不斷的改革和創新教學方式，一定會大大提高教學效果，使有機化學這門學科更加深入的被學生學習和理解。

參考文獻：

[1] 王積濤.胡青眉.張寶申.等.有機化學[M].天津：南開大學出版社，2008.

[2] 曾昭瓊.有機化學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3] 徐光憲.今日化學何去何從[J].大學化學，2003（1）.

有機化學的重要性范文第2篇

【關鍵詞】有機化學；教學方法

高職高專教育的特點是培養社會需求的技術應用型人才，在培養模式上，遵循“需用為準、夠用為度、實用為先”的原則，構建課程和教學內容體系，適當降低理論難度，減少理論分析，體現有機化學在醫學和藥學領域的重要性，重視學生應用能力的培養。有機化學是藥學專業非常重要的專業基礎課，可以說“有機化學是藥學專業的生命”。通過有機化學的學習，可以使學生了解藥物的組成、結構、性質、合成方法以及藥物結構與藥效的相關關系，為今后進行藥物生產、藥物質量檢測、新藥開發奠定基礎。

1.把握有機化學課程的特點

有機化學是整體性、聯系性非常強的學科。內容編排由淺入深，前面的內容是后面內容的基礎，后面內容是前面內容的提升，在教學過程中前面的知識內容講解要慢、細、精，打下一個良好的基礎以便后面學習。有機化學課程的中心問題是結構與性質的關系的問題，有機化合物的結構特征是有機化學的基礎,深刻理解化合物的結構特征,才能更好地理解有機化合物的主要性質特征包括物理的和化學性質。有機化學課程中不同官能團的性質是相互關聯的,比如說烯烴與氯化氫加成反應是鹵代烴的制備反應，有意穿插反應之間的相互聯系，使學生對課程產生整體感。

2.精心設計教學內容，激發學習興趣

在高職醫學院校，學生普遍認為醫學課程才是他們學習的主要課程，不重視有機化學的學習，在開課的第一天就要向學生講明有機化學的重要性，首先我們人體就是一個大的化工廠，每時每刻有成千上萬個化學反應在發生，醫學就是研究人體的科學，所以要學習有機化學是學習其他課程的基礎。其次另外要結合身邊的化學物質學習有機化學，如雙酚A、蘇丹紅、三聚氰胺、地溝油、瘦肉精、保鮮膜等，讓學生感覺有機化學并不是紙上談兵，和我們日常生活密切相關。另外在講解知識的過程中要隨時注意有機化學與醫學相關內容的聯系。如講解羧酸的成脂、成鹽、成酰胺反應時，可以補充有機藥物化學修飾的內容，如臨床上常用的抗生素藥青霉素G,是一種不溶于水的藥物，如果在皮下注射時，一方面不易吸收，另一方面會疼痛難忍。將其修飾成鹽后，注射時不僅可以減少疼痛而且有利于藥物吸收。最后，精心選擇教學內容，有機化學作為藥學專業的專業基礎課程，內容多，課時少。教師很難在64個學時內完成教學任務，因此整合知識體系，提高教學效率非常關鍵。在教學活動中合理地選擇性的精煉教學內容，適當壓縮高中已學過的內容，將重點放在新接觸的反應類型上，同時將可以將有機化學的前沿動態融入的教學過程中，體現有機化學的活力和生機。

3.改革教學方法，提高教學質量

不同的內容可采用不同的教學方法，經過這幾年教學實踐，筆者總結了幾種教學常用的教學手段和方法，感覺教學效果還比較理想。3.1遷移教學法遷移教學方法可以使學生一方面對有機化學留下整體感，另一方面對于知識間的前后聯系有助于學生鞏固前面所學知識和學習后面新的知識。比如可以將不飽和烴所學誘導效應內容遷移至鹵代烴，由于鹵素的電負性較碳元素比較大，所以碳鹵鍵容易斷開，并且鹵素帶負電，碳帶正點。同理可以遷移到醇類、醛酮類和羧酸類等。3.2對比教學法在教學中通過對新舊知識內容的比較，找出其中的異同及相互聯系，不僅可以培養學生的分析、歸納、概括能力，而且能幫助學生高效地學習新的知識，鞏固舊的知識。另外還可以調節活躍課堂氣氛，使學生容易接受新的知識，避免知識的混淆，加強記憶。例如可將烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴在通式、結構、命名、性質方面列表對比，另外在學習環烷烴時與烷烴進行對比，醛酮的加成與烯烴的加成進行比等等。3.3演示教學法演示法是一種以直觀感為主的教學方法。利用分子模型進行演示可以形象地表示化合物的結構和價鍵特征，為學生展示從微觀的宏觀、從平面到立體的直觀印象，便于學生接受，培養學生的空間想象力。在講解烷烴、烯烴和炔烴的結構時，可以用粉筆模擬結構的微觀形態及價鍵特征，烷烴的空間構象用粉筆拼接分子模型，加深對分子結構和構型異構體的理解。3.4歸納教學法引導學生對分散知識的歸納整理，有助于學生構建知識體系，快速抓住重點內容，掌握知識系統的內在聯系，避免死記硬背。教學過程中每類物質都要按照通式、結構、命名、性質進行總結，同時還可以專題總結，如加成反應、取代反應等。另外還可以以物質間的相互聯系和轉化為主線歸納總結。3.5練習法有機化學知識繁多、復雜，只有通過一定的練習才能使學生真正掌握。為了加快學生對知識掌握每章必需附帶一定的練習題。

參考文獻：

[1]劉玉梅,黎江,廖珍.高職藥學專業有機化學教學探索.海峽藥學,2015（05）257-258.

[2]谷小珂,邱凈英.提高藥學專業有機化學教學質量的探索.衛生職業教育,201432卷14期,52-52.

[3]朱曉彤,張榮麗等.醫學院校有機化學課程教學方法之孔見，衛生職業教育，2014,32卷03期44-45

[4]朱志博.提高醫學有機化學教學質量初探.基礎醫學教育,2014年03期169-171.

[5]田樹革,孫蕓,馬紅梅.多種教學方法中藥化學課程中應用.新疆中醫學,2014年32卷06期,53-55.

[6]梁俊,鄧健,羅虹等，醫用有機化學理論教學改革的探索與實踐.基礎醫學教育,2014年16卷06期,437-439.

有機化學的重要性范文第3篇

“萬卷不離其宗”，這是教師教導學生應付考試的常用法門.無論考試試題如何變化，它都是以書本上的知識為中心的.學生之所以會認為試題難是因為他們沒有找出這些題目和課本知識的聯系.

就近兩年的浙江高考化學試題而言，盡管學生的大體情況不是很理想，但分析有機化學的相關試題學生定能有所收獲.

一、回歸試題，尋求收獲

例1 下列說法正確的是（ ）.

a.按系統命名法，化合物

ch3 ch2 chch（ch3）2 ch2 ch2 ch（ch3）2的名稱為2，6-二甲基-5-乙基庚烷

b.丙氨酸和苯丙氨酸脫水，最多可生成3種二肽

c.化合物是苯的同系物本文由收集整理

d.三硝酸甘油酯的分子式為c3h5n3o9

分析：這個題目的答案為d.雖說是個選擇題，但題目所要考查的知識十分全面.a選項考查的是有機物的系統命名法.b選項考查的是有機化合物之間的反應規律.相對于a選項本題的知識點較易掌握.c選項考查的同系物的定義.d選項則是考查有機化合物的分子式的書寫.這個題目集合了有機化學的一部分知識點.有機化學基礎涉及的有機物多，知識點多，記憶的內容多，但有機化學又有很好的內在聯系和規律，如貫穿有機化學的一條主線是“具有相同官能團的一類有機物的性質相似”，只要掌握了這一規律就能“以一知十”.a選項的系統命名法是有機化學的基礎知識，只有掌握了命名才不會顛三倒四、張冠李戴.有機化學物的命名不單單是選項中所包含的兩個原則，它還涉及“官能團、主鏈最少碳原子數”等原則，在解答題目時應以結構為主題，將一些零散的知識串聯起來.尤其是b項考查的是有機物不同結構所擁有的不同性質，如羥基可以與堿反應，酯基也可以與堿反應，在做題時不應只想到題目中的幾個官能團，應盡可能多地羅列出課本中經常出現的官能團，掌握它們的性質.

對于將有機物的結構、分子式、性質及反應方程式一系列知識綜合起來的題目，學生應進行綜合解答.這就要求將某一單一有機物混亂的知識串聯起來記憶，雖然毫無規律可循，但它跟有機物本身關系密切.在復習時，學生必須借鑒解答類似題目獲得的經驗和教訓，在記憶某一有機物時應將其連串的知識當做一個系統來記憶，這樣縱使題目萬般變化也能抓住重點進行解答.打破有機物之間的限制，進行學科內綜合復習，將知識系統化、條理化.有機化學知識點較多，在復習中可以通過分析對比、前后聯系、綜合歸納，把分散的知識條理化.

二、復習應兼顧習題

1.題目與知識相互融合鞏固記憶

在復習備考時，記憶是關鍵，只有將知識點全部記憶下來考試時才能靈活運用.有機化學要記憶的東西是有規律可循的，有機物因結構、官能團的不同也會顯現出各自不同的性質.有機化學的學習對學生的思維要求層次較高，學生必須具備思維靈活性、適應性，因而有機知識的記憶相對較難.經過實際的調查發現有些學生只是單純地對照書本及筆記來瘋狂地背誦，追根到底是因

為他們錯誤的記憶方法才導致記憶不夠牢固.

習題和考試有著直接的聯系，學生不應只針對課本和筆記來記憶，如能夠對做過的習題進行復習記憶，那么他們的注意力得到了一定程度轉移后興趣也隨之遞增，記憶知識就會輕松許多.

2.復習習題能幫助學生改善不良的化學用語習慣

良好的化學用語習慣是學好化學的關鍵，化學不同于一般的理科科目，它有特定的化學用語.例如，水分子的書寫如果不注意角標就很容易誤解為另外的意思.那么，應如何培養良好的化學用語習慣呢？從復習習題出發，不失為一種策略.

有機化學的重要性范文第4篇

關鍵詞：生活化；實驗教學；有機化學；運用

職業學院的學生大多與高中生年齡相仿，但由于專業和學制的限制，職校學生只在第一年學習基礎的化學知識。化學作為一門基礎的專業課程，課程較少，學習并不深入。另一方面，很大一部分職校學生的化學基礎很差，在初三時接受的應試教育未能培養出他們對于化學的興趣與熱愛，甚至有少數同學對于化學的學習出現排斥心理，不愿意主動學習化學。特別是針對有機化學這門課程，官能團多種多樣、碳鏈結構太長、命名過于復雜、化學方程式記憶難度高、在沒有找到規律的情況下，學生學好這門課程的難度很大。假如按照一貫的教學方法開展教學，只能讓學生感受到實驗的熱鬧，并不能傳授給學生相關知識。

1“生活化”教學模式的提出

1.1化學與生活密切相關

一切生命都是由有機物構成的，我們的生存處處離不開有機物，我們生活的環境和依賴的能源物質也都是由有機物質構成，這是無可置疑的事實。教師用從學生的生活入手，從衣食住行方面教育學生學習化學的重要性，幫助學生了解有機化學對于人類生存的重要意義，激發學生的學習熱情，促進學生化學專業素質的快速提升。

1.2知識必須生活化

化學與生活息息相關是有機化學學科的重要特點之一。化學知識來源于日常生活，又應用于解決日常生活的種種問題，教師在教學過程中應當通過生活問題講解化學知識，在還原生活的同時完成化學教學。以發展的目光看來，化學實驗已經不再只是幫助學生學習化學知識的直接手段，實驗教學已經具備了激發學生學習興趣、提升學生科學素養、培養學生問題解決能力等多種教學功能。化學實驗能夠吸引學生興趣，讓學生慢慢愛上有機化學的學習，培養學生在生活中應用化學知識的意識，幫助學生意識到有機化學的價值，強化學生的學習動機，為日后投身社會建設打下堅固的基礎。

1.3教師專業成長需要生活化

為了讓學生充分理解有機化學與日常生活的密切關聯，化學老師自身需要具備強烈的生活實驗教學意識，使用科學的實驗方法進行嫻熟規范的實驗操作展示，并且長期堅持親身參與化學實驗科研教學之中，如此才能提升自身實驗教學的能力，教師和學生之間形成教學相長的氛圍有利于培養學生的創新意識和實踐能力。

2“生活化”教學模式的運用

2.1好習慣成就未來

有機化學藥品大多易燃易爆，具有腐蝕性、毒性、揮發性等特點，如果實驗藥品管理、使用不當，不僅會造成環境污染、藥品浪費，還極有可能引發安全事故。鑒于中職學生在初中階段沒有經過專業的試驗訓練，安全意識、操作能力、實驗習慣等都較為薄弱，針對這一現象，實驗教師應當加強實驗藥品的管理，加大實驗過程中的監督力度。首先，應給學生灌輸勤儉節約的意識，其次，在進行實驗指導的過程中，應當監督學生的藥品使用劑量，另外，針對可以重復使用或循環利用的實驗用品，教師應當組織同學進行收集。在培養學生實驗操作能力的同時，培養學生勤儉節約、愛護環境的意識，幫助學生養成良好的實驗習慣。

2.2配合教材內容開發生活化實驗

有機化學教程的前半部分主要是講解了各種官能團有機物的性質結構，相關實驗也都是有機物性質的驗證實驗，這些實驗操作簡單，用時較短，同時不能讓學生感受到有機化學的實用性，長此以往，學生對于有機化學的學習興趣就會大打折扣。針對這一情況，可以結合實驗室的具體條件，設計一些簡單有趣的生活實驗當作課堂實驗的補充學習，能夠取得良好的效果。

2.3關注學生的生活

中職學校的學生正處于青春期，這個時期的孩子都非常在乎自己的形象。為了使學生們喜歡上有機化學的學習，應當針對學生們的需求開展教學，解決他們身邊的實際問題，使學生們領悟到化學就在身邊，是一門大有用處的學科。例如，蛋白質是人體細胞的物質基礎，氨基酸又是構成蛋白質的必需物質，有一部分氨基酸是人體不能自身合成的，必須通過外部攝取獲得，有一部分同學為了保持良好的身材，進行節食或是不攝取肉類，假如不另外補充其他蛋白質，就會出現免疫力下降等情況，對身體健康造成威脅。

3結束語

在生活總結合化學知識解決問題，使學生主動加入到學習中，感悟有機化學學習的價值，并在生活中做到學以致用，在完成教學知識傳授的同時達成培養學生學習熱情的目的。因此，生活化模式的實驗教學十分適合于中職學生。

作者:李玲 單位:四川衛生康復職業學院

參考文獻

[1]張元志.化學實驗教學的改革[J].安徽職業技術學院學報，2012，（4）.

有機化學的重要性范文第5篇

1有機化學的重要性及與日常生活的聯系

有機化學與人們生產生活等各個方面有著密切的關系，主要體現在以下三個方面：首先，人類的生命就是一個有機體，由各種各樣的有機物組成，如蛋白質、核酸、糖類等，這些物質構成生命的基本單位，同時也參與體內的各種合成代謝。其次，人類的衣食住行離不開有機物，如我們穿的各種衣服，都是由各種合成纖維構成，飲食中少不了各種有機蛋白質、有機營養物質。最后，有機化學提升了我們的生活質量，如有機化學合成的各種藥物，不僅治愈了人類多種疾病，并且提高了人類的壽命。1965年，人類合成的第一個人工胰島素——結晶牛胰島素，在我國誕生，為糖尿病病人帶來了福音。

2基礎有機化學實驗對學生的意義

（1）訓練學生動手操作及理論聯系實際的能力。有機化學是一門實踐性非常強的學科，單獨以老師為主體的理論教學無法將整個有機化學知識點融會貫通，而有機化學實驗就為學生提供了動手操作的機會，解決了學生上課時對不明白知識點的困惑。例如，在學習有機物萃取時，很多學生在理論課時對萃取的過程以及注意事項都是死記硬背，而實驗課時學生通過自己的獨立完成或者協作完成，將會徹底領悟到萃取的原理，并掌握分液漏斗的正確使用方法。有機化學同時也是一門實用性非常強的學科，例如阿司匹林的制取，阿司匹林是一種解熱鎮痛藥，在人類的藥物發展史中有著不可替代的地位，對此藥物進行合成可以使學生明白有機合成的重要性，同時也能對重結晶提純法進行鞏固。

（2）訓練學生科研思維與專研精神。有機化學實驗由于其操作性強、專業性強等特點，對學生的綜合素質提出了考驗，同時也有助于培養學生的科研思維與專研精神。諸多著名的化學家如居里夫人、門捷列夫等，他們之所以能夠取得如此大的成就，就是憑借實驗訓練帶給他們的科研思路以及實驗成果。本科階段的化學實驗要注重的是實驗的熱情，因此將他們的熱情鼓舞起來后，他們才能夠真正投入到專研當中。

（3）為學生步入未來工作崗位打基礎。有機化學實驗是有機化學專業相關人才進入未來工作崗位的必要條件，只有掌握基本操作的技能才能夠勝任工作崗位的需求。我國大學生越來越多，就業形勢越來越嚴峻，市場和人才培養方向的脫節主要原因就是學生操作技能差，理論考試都能得高分，而一到具體應用就措手不及。然而，對于那些不從事化學相關專業工作的專業來說，有機化學實驗是一門基礎性的實驗，對未來工作崗位相關的知識都是一種重要的鋪墊。

3目前基礎有機化學實驗教學存在的主要問題

（1）實驗方法落后、實驗設備陳舊。有機化學實驗教材內容一般是那些已經完成被認可的基礎性實驗，這些實驗雖然很經典，但由于實驗方法落后導致實驗耗時長、操作繁瑣，有的實驗要6個小時以上才能結束，這使得一些本來對有機化學感興趣的同學望而卻步。而實際上有機化學經過幾十年的發展，實驗手段也不斷在進步，采用先進的實驗方法可大大縮短實驗時間，這非常有助于提高同學們的學習興趣。另外，我國諸多高校在有機化學實驗設備上都存在著設備過于老舊的問題，很多實驗無法開展下去的重要原因就是實驗設備的短缺，一般都是幾個學生用一個實驗臺或者一臺操作儀器。在實驗方法上，除了傳統的基本內容外，沒有將社會上用的新技術引進去，學生不知道學完后用在哪里，自然無法激發他們的熱情。而很多現代社會根本用不到的理論仍體現在實驗教材上，這不僅耗費了學生和老師的寶貴時間，同時也不利于學生適應未來的工作。

（2）實驗過程中存在安全隱患。實驗的安全患包括三個方面：①我國目前很多高校在實驗室安全方面都存在一定的隱患，例如缺乏實驗安全操作柜，實驗試劑過期或者不合格等現象屢屢出現。②一些有機實驗本身存在安全患，比如乙酰乙酸乙酯的制備，該實驗要使用鈉砂，金屬鈉遇水即燃，在熱熔鈉塊并震蕩使之變成砂粒的過程中，如果操作不當，鈉會從瓶子里噴出來，非常危險。而事實上筆者在從事這么多年的有機合成研究過程中從未使用過鈉砂。③在實驗操作過程中很多學生都缺乏安全意識，沒有帶口罩和眼罩，一旦發生意外事件如試劑噴射到眼里，或者身上，則無法進行有效及時的處理。

4對基礎有機化學教學的看法

（1）明確基礎有機化學實驗教學的目的。目前我國基礎有機化學實驗教學中存在諸多問題的重要原因，就是沒有真正明確其實驗教學的真正目的。我國大學現在開展的是素質教育而不是二十年前的精英教育，因此將過多的要求投放在學生身上，將會導致他們厭學或者恐懼。有很多學生還沒有進行實驗就被那些高難度的要求嚇得退卻，不能激發他們的實驗熱情、鉆研熱情。筆者認為，本科階段的有機化學實驗教學主要目的應該是激發學生學習的熱情，只有他們有學習的熱情與渴望，才可能進一步地鉆研，也才可能克服怕苦怕累的思想。

（2）因地制宜制定本科教學的培養策略。有機化學實驗教學應該采取針對不同的學生采取不同的策略，對于化學專業的同學和相關專業的同學應該制定不同的目標，不能一概而論，否則有機化學實驗課將對那些基礎理論學習少的同學產生很大的負擔。本科教育注重的是素質教育，因此著重在于培養他們的實驗熱情，只有奠定熱情的基礎上，才能夠進一步地實驗和攻讀研究生。

5改革基礎有機化學實驗教學的策略

（1）改革實驗教學的理念與目標。本科階段的有機化學實驗其本質上的問題是教學理念與目標的偏差。因此，教育部門應該徹底改革現有的教育體制，不能將二十年前的目標與理念用于現在。制定的理念與目標應該結合學生和學校的實際，同時也應該結合社會市場的需求。筆者認為本科階段基礎有機化學實驗教學的理念與目標應該是：著重培養學生的實驗熱情，提升素質教育。

（2）根據社會需求，改進實驗方法、設備。現階段我國本科有機化學的實驗不能與時俱進，沒有跟上社會需求的潮流。因此，應該引進那些社會工作中需要的實驗、刪除那些社會不需求或者用不到的實驗，改進實驗方法的前提就是要有充足的資金購買實驗設備，因此可以采用和企業聯合辦學的策略，由企業投資引進設備，同時企業排除專門人士進行指導，帶領學生參觀公司，只有了解到所學知識的有用性，才能激發學生的學習熱情，同時也為學生的就業帶來了保障。同時也要盡量使用現代的有機合成方法和手段，增加實驗的實用性，還可以找一些現象明顯、容易成功、能顯著提升學生興趣的實驗，以替換危險、氣味大的實驗。

（3）分階段教學的培養方案。在本科階段主要分為以下三個階段培養策略：首先，培養學生的學習熱情，可以是老師帶領學生參觀化學應用公司或者大型科研院所，也可以是老師通過簡單的實驗激發學生動手的熱情。其次，對那些有實驗操作熱情的同學，可以引進到老師的科研隊伍中，開拓學生的視野，同時也提升學生的實驗設計、操作以及鉆研的能力。最后，結合同學自身的情況，給出不同的建議。例如對那些具有刻苦鉆研精神的同學，可以將其作為保研的對象，對于那些實際操作能力強的同學，可以將其推薦到合作的企業當中去。

6結束語