數字經濟研究分析
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數字經濟研究分析范文第1篇
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-326-02
協作學習是相對于“個體學習”與“競爭學習”而言的，是將4――6人分為小組，小組成員共同完成一個學習項目，通過學生間的溝通、交流、爭論、協商來培養學生從多個角度思考問題和解決問題的能力。協作精神是促進人類文明發展的重要動力，數字化環境下的協作學習是現代科技發展推動教育發展的一個體現，目前已成為課堂教學一種非常重要的教學模式。借助Internet及多媒體等技術，利用網絡交互平臺，分工協作，互幫互助，時空的靈活性有利于促進學習者之間的協作，并為學習者提供廣闊的學習空間。它對知識的識記和保持、提高學習者的參與意識、掌握學習方法和學會合作等方面有重要的教育價值。
在前期的調查中我們發現（右圖），目前教師大多采取非正式的協作學習小組的形式開展合作學習，缺乏對學生角色分工的指引和學習活動的組織，特別是基于網絡的學習活動的組織；協作學習方式主要應用在學科的知識教學，在技能訓練和情感培養方面的應用有待于進一步推廣；協作學習活動的類型單一，主要停留在淺層次的問題討論。
協作學習的教學設計既是協作學習有效實施的保障，也是培養學生協作能力的有效途徑。而協作學習成功與否，同教師的引導參與是分不開的，在此，教師擔負起了更大的管理和調控職責。教師在組織學習過程中要注意培養學生的協作技巧，教授相關策略，才能提高學生的合作能力。前側調查表表明（左圖），教師在組織協作學習時內容往往以知識為主，情感與技能方面則較少，可見在當前中小學課堂教學中，協作學習的內容較為單一。對于不同的教學內容，如何開展合作學習，既需要教師開展積極的教學試驗，也值得研究者進行深入的研究。
協作學習的深入開展迫切需要有一系列切實可行的應用模式與操作方法。本文就協作學習在數字化學習中的應用時機談一談個人的淺見。
一、“山重水覆疑無路”時，開展小組協作學習
在新授知識的教學過程中，教師往往會提出一些質疑問難的問題來激發學生的求知、探索的欲望，然而大多數學生對新知識的本質認識不清，表現為迷惑，就無法獲取新知識。甚至經過反復的思考、實踐，自身也不能獨立解決，真可謂“山重水覆疑無路”。如果此時采用協作學習，可以形成較濃厚的研究氛圍，激發學生的探索欲望，達到“柳暗花明又一村”的效果。
如：教學“年月日”時，在學習“四年一閏”的新授知識時，我創設了一個富有挑戰性的問題情境：“小迪今年滿12歲，可他只過了3個生日，這是為什么呢？”同學們對這個問題非常感興趣，紛紛動腦思考，但多數學生緊皺眉頭，抓耳撓腮，不能找到合理的原因，我沒有急于講解，而是留一定的時間和空間，組織學生進行小組協作學習。大家出謀劃策，共同研討，探索，還可以借助百度搜索，在相互啟發，互相切磋中，互通“有無”。通過小組的協作學習力量，自行解決了四年一閏的問題，得出小迪的生日是2月29日。大家為自己的努力成果感到無比驕傲，認知的印象尤其深刻。
二、思想交鋒、智慧碰撞時，開展小組協作學習
現在的學生爭強好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點被肯定，但又不善于有理有據地闡述自己的觀點，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠，理性分析欠缺，思維深刻性不夠。
在《圓的周長》一課中，對于“圓周長可能與什么有關？”學生眾說紛紜，這時教師為學生提供平板電腦，組織學生進行數字化環境下的小組協作學習：
1、實驗操作，探究圓的周長與直徑之間的關系：
2、分析數據：
組織學生觀察自己和周圍同學得到的數據，用手中的平板記錄下自己的發現，推送給全班同學，并組織交流，從而認識圓周率：任何一個圓的周長除以它直徑的商是個固定不變的數，就是圓周率，用π表示。
在“探究學習單”的引領下開展協作學習探究，既可調動學生的積極性，又可集思廣益、協作功關，從而使學生在探究過程中加強對結論的認識與理解。
三、在“眾說紛紜”時，開展小組協作學習
在我們的教學過程中，當老師提出一個問題后經常會聽到這樣的聲音：“你說??”，“你再說說??”，“你還想說”，學生急于表現自己的想法，紛紛發表自己的觀點、看法。但有限的時間不能滿足每一個學生的表現欲，這個時候的小組合作學習能讓生生之間暢所欲言，相互交流，相互傾訴，充分激發學生的學習興趣。
在教學“角的初步認識”時，當認識完角的形狀、特點及各部分的名稱時，讓學生聯系實際說說在我們的周圍生活中哪些物體的表面都有角？孩子們充分發言，有的說教室的黑板上有角，門上有角，玻璃上有角、國旗上有角??學生們你一言我一語，無不積極興奮，當老師說停的時候，還有的學生意猶未盡，一副遺憾的樣子，于是我趁機組織小組協作學習，“把你看到的、想到的在QQ群里，說給你小組的同學聽一聽”，孩子們聽后立即又沉浸在暢所欲言的情境中，終于使自己的想法在小組的合作中得到了分享。雖然是簡短的幾分鐘，但讓更多的學生得到了發言的機會，在交流、傾訴的過程中，孩子們加深了對角的認識，提高了學生學習數學的興趣，樹立了學生學習數學的自信心。
四、在實驗、操作時，安排小組協作學習
費賴登塔爾指出：“學習數學的唯一正確方法是實現‘再創造’，也就是由學生本人把要學的東西，自己發現或創造出來；在教學中，教師不要做學生思維的保姆，不能簡單地將知識傳授給他們，而要努力地拓展“研究”的時空，讓學生在廣闊的、開放性的時空中，將知識轉化為自己的果實。
在小學數學教材中許多數學知識需要學生動手實驗，通過分析實驗的結果發現、探究、總結規律。有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時就要開展小組協作學習，挖掘集體潛能共同解決學習的問題。
如：《圖形覆蓋的規律》一課中，當學生通過自主學習初步發現了“總個數-每次框的個數+1=有幾種不同的拿法”后，教師及時追問：如果總數變了，每次框的個數也不同，又有多少不同的拿法呢？三個數量之間是否也有這樣的規律？請同學們根據課堂“探究學習單”進行小組協作學習。孩子們可以隨意地在平板上畫畫圈寫寫。
（1）分別變化總個數與每次框的個數，找一找一共有多少種不同的拿法，記錄在表2內。（每人驗證2-3種）
（2）小組內匯總數據，組長記錄。
（3）觀察表格，組內交流你們的發現。
（4）如果有m個數，每次框出n個，一共有（ ）種不同的拿法。
數字經濟研究分析范文第2篇
關鍵詞：商務英語專業教師 數字信息化環境 身份認同危機
商務英語專業作為一個新興且日益發展的應用型專業，日益受到關注。商務英語專業畢業生在國際及國內貿易領域越來越受到企事業單位的歡迎，在當今國內外經濟快速發展和經濟全球化、一體化的大環境下，商務英語能力成為了高校畢業生不可或缺的一種就業能力，具有不可替代的競爭優勢。作為一個新興師資群體，商務英語專業教師具有令人矚目的社會身份。數字信息化環境下多媒體及網絡技術快速發展，一方面促進了商務英語教育教學模式的現代化，使商務英語各門課程的教學效率和教學效果有了大幅度的提高和改善，但另一方面，一些由于科技進步而帶來的負面影響也隨之產生了。最近幾年，商務英語教師專業認同危機的問題日漸顯露，已成為當下亟待解決的問題之一。商務英語專業教師應該正確處理并解決身份危機，以有效應對教育信息化時代所帶來的教育技術的革新和教學模式的轉變，促進自身的專業發展和教學水平的提高。
一、數字信息化環境下商務英語專業教師身份的新特點
多媒體及計算機網絡技術的快速發展和普及使我們的社會發生了深刻變革的同時，也使教育教學模式呈現出了新的時代特點。目前，在高校商務英語專業課程教學中，與傳統教學模式相比，新型教育教學模式發生了巨大的變化，其創新之處主要表現在專業教學實驗室的建立、教學輔助軟件的使用、實踐實訓式課程與理論課程的融合度進一步等方面，以往傳統單模態教學方式逐漸為多模態教學模式所取代，多種符號資源（如文字、圖片、視頻、音頻等）聯合使用共同創造一個立體環繞式、體驗性的學習環境，這種學習環境有助于模擬商務環境下真實的商務交際活動，可以更加有效地培養商務英語專業學生的跨文化商務交流能力和溝通能力。
正是在這樣教育現代化程度不斷提高的數字信息化環境下，商務英語教師的身份建構呈現出了新的時代特點。教師不再是課堂的主宰者，教師與其他模態形式一起共同為學生營造一個立體環繞式、體驗性的學習環境，為學生提供豐富的、實踐性的教學信息。在這種新型教學模式中，教師不再是課堂的主宰者和知識的唯一傳授者，學生可以通過多種媒介、渠道，特別是互聯網，獲得不同信息，進而對信息進行整理、篩選、重組、去偽存真，從而獲取解決問題的有效途徑。
在這一過程中，學生解決問題的能力不斷得到增強，但同時，教師也遭遇到了前所未有的挑戰，特別是商務英語專業教師面臨著更大的教學壓力。
商務英語專業屬于復合應用型專業，具有很強的實踐性，理論和實踐的有機融合是商務英語課程教學的一個重要特征。數字信息化環境下，商務英語專業學生可以通過互聯網等媒介獲取當今國際、國內社會中的各種商務活動信息、經濟新聞和與之相關的評論。在商務英語專業各門課程的教學中，商務英語教師必須將書本上相關商務理論與經濟現象、商務活動等通過英語這一語言媒介清晰地向學生進行講授和解讀，與此同時，還要對學生在課外遇到的自己無法解決的問題和解釋的現象進行答疑解惑?？梢钥闯觯碌臅r代環境下商務英語專業教師身份與以往傳統意義的教師身份相比表現出了顯著的不同。傳統教學模式中教師是課堂的主導者和唯一的知識傳授者，教師的身份是權威的，學生多處于一種被動的學習狀態，對教師傳授的知識較少有質疑。但是，在數字信息化環境下革新的教學模式中，教師的權威地位在不同程度上受到了各種渠道媒體信息的沖擊，學生的批判性思維能力和自主學習能力均已大幅度提高，對課堂上教師傳授的信息可以通過網絡進行比對、判斷，甚至找到解決問題的方案，而不是被動地接受老師所傳授的一切知識和信息。因此，數字信息化環境下商務英語專業教師身份較之過去更加復雜、多維和具有挑戰性。
二、數字信息化環境下商務英語專業教師身份認同危機的影響因素及表現
“身份認同具備兩個方面的內涵：其一，自我追尋的部分；其二，社會規范的部分?！盵1] 身份認同的動力源自自我追求，同時受社會規范的制約。商務英語教師出現身份認同危機的根源在于其無法正確認識自己的個體性和群體性身份特征，在教育教學改革中失去了身份認同自我追求的源動力。
從影響因素來看，教師身份的形成和發展主要受宏觀社會環境、中觀學校改革環境和微觀個人因素的交互影響和制約。首先，商務英語專業是在經濟全球化背景下社會對既懂商務知識又具備英語語言能力的應用復合型人才需求日益增長的大環境下應運而生的。因此，商務英語專業教師身份與社會政治、經濟發展密切相關，是在特定的宏觀社會環境下產生并變化發展的，受宏觀社會環境的影響制約。其次，商務英語專業是中國高校教育教學改革對專業調整的必然需求。近年來，特別是中國高等學校擴招之后，高等教育在發展過程中出現了多校專業趨同化現象，英語專業便是其中之一，隨著英語專業畢業生就業飽和狀態的出現，在高等教育改革的大環境下英語專業在危機中求發展、求變革，逐漸朝著多元細化的方向調整。因此，自2007年對外經貿大學首次開辦商務英語專業之后，越來越多的高校將商務英語專業作為一門高招專業，更加突出開辦專業的應用性和復合度。商務英語專業教師的身份也正是順應這一學校改革環境而發展變化的，歷經舊身份的解構和新身份重構的轉變過程。再次，在宏觀社會環境和中觀學校改革環境的共同作用下，商務英語專業教師自身身份發展的訴求和愿望也逐漸產生并愈發強烈。作為一種內在動力，這種積極的自我追求和發展參與并加速了商務英語專業教師身份建構的過程。
目前國內很多高校開辦了商務英語專業，但據筆者考察，并非所有院校都具備開辦商務英語專業的充足條件和深厚實力。很多院校在商務英語專業辦學過程中，出現了各種問題，最常見的有師資不足，教學設備、設施不全，教學實習、實訓基地匱乏等。出現這些問題的本源之一在于這些院校中的絕大部分院校是在傳統師范英語專業畢業生出現飽和狀態后專業朝著應用型轉型發展這樣的教育教學改革環境下而出現的。因此，這些院校在被批準開辦商務英語專業之后在專業發展過程中各種各樣的問題也隨之逐漸顯現，其中之一便是商務英語教師的身份認同危機問題。從英語語言文學教師過渡到商務英語教師，不僅是教學內容和教學方式的改變，更是知識結構和身份屬性的改變。面對這種教育數字信息化背景下的身份轉型，很多商務英語教師無法正確面對，難以接受，出現了心理迷茫和不知所措，不能樹立科學的身份意識，無法用正確的身份觀指導自己的教學活動，主要表現為教學熱情的減弱，教學積極性和主動性的降低，教學目的不明確，課堂教學組織缺少條理性等，這些都直接或間接地影響了商務英語專業學生的學習興趣和學習熱情，導致了教學效果的不理想和教學目標的難以實現。
三、數字信息化環境下商務英語專業教師身份認同的實現路徑
商務英語教師不可能在短時間內真正實現舊身份的徹底解構和新身份的成功建構，身份認同危機的克服和身份認同的實現是一個漸進、發展的過程。筆者認為，數字信息化環境下商務英語專業教師應該從理論和實踐兩個層面，從科研和教學兩個維度逐步解構舊身份，建構新身份，最終實現身份認同。
第一，商務英語教師要樹立正確的身份時間觀，認識到身份認同的建構不是一撮而就的，需要耐心對待這一身份轉型的過程，這一過程可能需要幾年甚至更長的時間。第二，商務英語教師要培養科學的身份意識。身份不是一層不變的，具有動態屬性，可以建構和發展。商務英語教師應該有信心，相信自己能夠在教育教學改革的時代背景下成功實現新身份的建構。第三，商務英語教師要在教學實踐中有意識地構建身份。身份不僅是個人特性，也是群體屬性，與教學環境和社會環境緊密聯系。因此，在數字信息化環境下商務英語教師應該在商務英語教學實踐中設定目標身份，明確身份定位，高度重視自己的決策行為，并且不斷地通過教學評估、自我反思、經驗總結、論文或專著撰寫等方式在教學實踐和科學研究中成功實現新身份的建構和舊身份的解構，以靈活應對教育教學改革背景下數字信息化環境下的商務英語教師身份認同危機問題?！安⑶以谶@一過程中，做到教師的個人發展與學校和社會的發展同步，教師的自身定位與社會期待的和諧統一，以更好地為社會服務?！盵2]
四、結語
數字信息化環境賦予了商務英語教師身份研究以新的時代內涵，商務英語教師成功的身份建構不僅可以促進自身專業素養及職業能力的提升，同時可以為高素質商務英語人才的培養創造更多的機會與可能，為商務英語專業畢業生提升跨文化商務交流能力和商務實踐能力等職場競爭力提供有力保障，具有舉足輕重的理論指導意義和實踐意義。
參考文獻
數字經濟研究分析范文第3篇
1.經濟統計學的發展歷程
統計實際上屬于一種社會調查活動，凡是涉及到數量信息和數字問題內容的均涵蓋在統計學研究領域中。經濟統計學是在國民收入統計基礎上而研究起來的。隨著不斷的努力，經濟統計學逐漸得到完善。
2.統計學在經濟研究中的作用
統計學是經濟研究中不可少的重要手段，具體作用有：首先，數據收集中少不了統計，所以其能夠為經濟研究中相關數據的收集提供科學合理的方法。通過定性分析的方式促進經濟學的有效研究，而為了保證定性研究的正常進行應具備完整的數據庫，這就需要在統計的幫助下實現。其次，為總結和提煉客觀經濟現象的數量變動規律提供方法。因為對經濟發展造成影響的因素眾多，且存在各種不同的現象，為了有針對性的分析數據，以便從偶然中發現必然。另外，為檢驗經濟學理論的真實性和完善程度提供保障；所有新得出來的理論均屬于相對理論，唯有在一番嚴格的驗證后方可變為絕對真理。所以應通過經濟數據對經濟學理論進行檢驗，以明確其準確性。經濟學與數據間是緊密相關的，但統計發揮著收集數據的作用，可見，統計學在經濟學中所占的重要地位。
3.經濟統計的應用的意義
經濟涉及到的領域與信息較多，因此使得經濟的研究困難重重。眾所周知，數據是信息最重要的表現形式，經濟問題也同樣需要利用數據進行分析，在龐大的信息量下，只有運用統計學內有效合理的方法深入細致的調查整理，方能對以后的研究工作奠定堅實的基礎。經濟的研究始終離不開數據的支撐，所以經濟統計學意義重大。若缺乏統計學的支持，經濟的研究將停滯不前。由于統計學分析研究工作少不了數據這一關鍵因素以及統計在數據收集中的作用，可見加強經濟統計的應用至關重要。只要經濟統計得到充分應用，就能夠推動我國經濟快速發展。
二、結論
數字經濟研究分析范文第4篇
文章通過闡述經濟統計學，分析經濟建設下的經濟統計的應用的意義及經濟建設下的經濟統計的應用，對經濟建設下的經濟統計的應用的趨勢展開探討，旨在為如何經濟建設下經濟統計的有效應用研究適用提供一些思路。
關鍵詞:
經濟建設;經濟統計;應用
一、引言
經濟統計工作能夠有效衡量地區經濟發展水平的高低以及速度的快慢，能夠為政府制定出科學有效的經濟發展政策提供重要參考依據，確保政策的合理性以及科學性，促進社會的健康穩定發展［1］。
二、經濟統計學
統計指的是社會調查行為，統計學探尋的內容主要包括涉及數量的信息及數字所反映的問題等。關于經濟統計學的研究早在17世紀60年代便開始了，那一時期的經濟統計學主要應用于國民收入統計方面。英國古典政治經濟學創始人WilliamPetty經由對收入、支出復式核算成功預測出英國人民的收入，不過核算內容即外在平衡還不夠十分完善［2］。為了消除以上不足開展研究，法國著名學者Lavoisier提出了“最終產品”這一概念。歷經了長期的實踐，經濟統計學于20世紀40年代初步形成了國民賬戶系統［3］。同時，在英國近代著名經濟學家Keynes的影響下，形成了當前經濟學的大體框架。就我國統計法發展歷程而言，在過去計劃經濟背景下采取的是國民經濟平衡表系統。伴隨著改革開放的深化進行，市場經濟的不斷深入完善，以往采取的系統已然難以滿足當前經濟發展需求。通過數十年的實踐，1992年我國推出了國民經濟核算系統試行政策，經濟統計學逐步得到完善。
三、經濟建設下的經濟統計的應用的意義
全球經濟一體化逐步深入背景下，經濟行為涉及到越來越多的行業領域，涉及到的信息量也越來越龐大，基于如此的規模發展，勢必會對我國經濟研究領域研究活動帶來嚴峻的考驗。眾所周知，數據是信息的核心呈現形式，就經濟領域而言，其由于大部分均為對資金的計算、整合，因此其產生的問題同樣要通過數據來開展分析、處理，而這一系列海量的信息流，唯有應用統計學統計手段開展系統的分析、整合，方可轉化成更為準確、全面的數據憑證，并為后續經濟建設提供良好服務［4］。統計學手段一方面可應用于經濟研究活動中，一方面可應用于其他領域。然而，后者各個領域的統計學應用與經濟建設下的統計學應用兩者不存在緊密的關聯，經濟研究活動中各個環節，均要得到諸多相關數據用以基礎保障，意味著經濟建設下經濟統計的應用有著十分重要的意義。倘若未有統計學數據的支撐，經濟研究活動便難以有序展開。經濟統計的一系列分析、研究均于準確的數據不可或缺，因此在經濟研究期間應當對經濟統計展開科學合理的應用。經濟統計的有效應用，意味著經濟研究活動，乃至國家經濟活動的有效發展。
四、經濟建設下的經濟統計的應用
(一)經濟建設下的經濟統計的作用1．經濟統計重要作用于收集整合財政相關數據。經濟統計能夠為經濟建設收集整理需求的一系列數據提供十分便捷有效數據獲取途徑。經由對經濟統計的應用，對財政信息展開全面的定性分析，方可確保在經濟建設方面獲取令人滿意的成果，換言之，要想對數據開展有效的定性研究，就務必要構建準確、健全的數據庫，這期間離不開統計學知識的重要保障［5］。2．經濟統計重要作用于剖析客觀財政現象的數量浮動規則。經濟發展期間，受各式各樣的外界因素影響，要想實現經濟有序健康發展，應當各類影響因素具體數據的浮動規律及發生原因開展分析，由此便能夠自數據各次浮動中找出其形成浮動的因素。3．經濟統計重要作用于驗證經濟學相關理論真實性、合理性及完善性。不論哪一項新提出的理論均要對其展開全面考證，既不可直接采用也不可干脆否認，唯有通過充分的分析、實踐檢驗后，方可對其屬于絕對真理與否進行最終確認。因此，此部分經濟統計學相關的學術理論，同樣要求經濟領域的專家、學者，依托自身經濟數據基礎，去對它們的真實性、合理性及完善性展開全面驗證。
(二)經濟建設下的經濟統計的應用現階段，我國經濟建設下的經濟統計應用還面臨著諸多弊端，對經濟統計應用的研究力度仍舊十分欠缺。要想促進經濟建設的有序健康運行，務必要開展好經濟統計工作，相關專家、學者務必要積極配合、協作參與，實現經濟建設下經濟統計的科學合理應用。通常來說，經濟統計在經濟建設中扮演著十分關鍵的角色，可于一定程度上促進經濟的建設，鑒于此，為了切實實現經濟建設的和諧穩定發展，務必要對我國經濟建設中存在的主要問題展開全面分析，有效提升經濟統計的應用實效性，進一步迅速解決經濟建設中存在的一系列問題。在我國經濟發展過程中，經濟統計應用被提出了極為嚴苛的要求，鑒于此要逐步加大對經濟統計應用的研究力度，有效發揮經濟統計的作用，進一步為我國經濟建設提供服務。現階段，我國在開展經濟統計工作過程中，依舊采用以往的管理制度，顯然難以符合社會經濟發展需求。伴隨社會經濟發展的深入，我國在經濟統計管理方面的工作會不斷完善。常規數學手段促進對經濟問題的處理，鑒于此，經濟部門相關人員應當努力挖掘經濟問題中數字的發展規律，迅速覺察經濟問題，有效處理經濟問題，經對經濟統計的科學合理應用，為經濟建設決策、預測提供有利依據，促進獲取良好的經濟效益、社會效益。
五、經濟建設下的經濟統計的應用的趨勢
1．經濟統計應用于研究分析我國經濟核算體系。經濟統計應用于研究分析我國經濟核算體系，不斷改正、健全我國國民經濟核算環節，全面系統研究我國金融整卷相關服務、非市場金融產出及經濟環境發展規律。此外，經濟統計還可應用于政府內部統計工作、企業管理領域及大型金融投資活動等。2．找準經濟學研究方向，實現其有序健康發展。面對此類經濟統計相關領域今后要開展全面研究與調查課題，研究人員勢必會出現混亂，甚至迷失經濟統計研究方向。鑒于此，就經濟領域研究人員而言，一定要結合自身實際情況，找準自身經濟統計研究方向，并持之以恒的堅持下去。3．明確經濟發展形勢。現階段，我國經濟信息以數據為主要體現形式，也就是說，經濟涉及的每個問題，均需要借助海量的數據用以依托來開展分析，方可進一步獲取更為準確的結果，唯有自現階段經濟發展趨勢及自身經濟統計理論基礎出發，憑借統計學手段，逐步提高自身經濟研究準確性，方可切實開展好經濟建設與研究活動。
六、結束語
總而言之，伴隨著改革開放的深化進行，市場經濟的不斷深入完善，然而關于經濟發展的探索還有很長一段路要走。要想對經濟建設開展深入的探索，就務必要依托數據支撐，統計學是促進數據獲取的關鍵途徑。鑒于此，相關人員務必要清楚認識經濟建設下經濟統計應用的意義及作用，全面分析經濟建設下的經濟統計應用所面臨的問題，不斷鉆研研究、總結經驗，積極促進經濟建設的有序健康運行。
參考文獻:
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［3］曾海芬．統計工作在經濟社會發展中的作用發揮［J］．財經界:學術版，2013，(08):14－14．
［4］于勝國．基于經濟建設背景探討經濟統計的運用［J］．山西青年，2015，(23):150－151．
數字經濟研究分析范文第5篇
研究方法
1生態適宜度評價指標體系的構建
根據馬世駿提出的城市復合生態系統理論及城市規劃理論，首先確定城市生態適宜度指標體系的系統結構，將其分解為社會經濟子系統、資源子系統、自然環境子系統、空間規劃子系統等4項一級指標。然后，考慮城市的綜合管理、人居功能、生態環境、能源利用、固廢處理、水資源管理、綠色交通等功能，形成24項二級指標：自然環境系統6項，資源系統5項，空間規劃系統6項，社會經濟系統7項，具體指標體系見表1。
2生態指標權重的確定
確定生態指標權重是構建指標體系過程中非常重要的步驟。確定權重的方法很多，常見的有專家調查法、層次分析法、模糊評價法等，本文采用“排列成對比較”技術[9]。具體做法是：①指標按重要程度從小到大排列，設指標為Vi(i＝1,2,…,n)；②排列順序后，確定下一個指標對上一個指標的重要程度，用倍數表示，并令第一個因子的重要程度為1，每個指標只與其前面的一個指標比較，得到排列成對比較表2。表2中Vi+1,i表示指標Vi+1與指標Vi重要程度之比，通過調研和專家評定后進行排序比較得出的。③在得到排列成對比較表后,經適當處理可得到各指標權重值為：式中，Wi表示因子i的權重，Ri表示第i個因子相對于第一個因子的重要程度，其值可按下式進行計算：
3單個指標的生態適宜度
Si及評價指標的量化分級各評價指標的分級見表1。指標體系中各單個指標的分級標準，應遵循以下原則：凡已經有國家標準或國際標準的指標，盡量引用標準，標準數值參照相關的標準確定，對某些指標做適當的調整；將指標定量化，減少定性化方式造成的人為因素影響。每個二級生態指標被劃分為四類狀態（A、B、C、D），每一類狀態分別對應不同的生態適宜度Si值；各類狀態的生態適宜度Si值，凡屬等級或文字描述類的，分別以該類指標權重值的100%、75%、50%、25%計，凡屬數值類的，按內插法計算。
4生態適宜度評價模型的建立
根據上述確定的單個指標的Si值和權重Wi，即可以建立生態適宜度評價的數學模型，見式（3）。式中，S總為評價區域的生態適宜度值，即反映規劃區域的生態適宜程度，其取值范圍為[0,1]，其他各個參數的定義同上描述。
5生態適宜度評價分級標準
在對評價結果進行分析和核定的基礎上，依據通用的評價標準，確定了以下生態適宜度評價分級標準，見表3。
共青數字生態城生態適宜度分析
1生態指標權重的確定
通過調研和專家評定，采用排列成對比較技術對共青數字生態城各指標按重要程度從小到大排列，由式（1）、（2）計算出各個指標的權重，見表4～表8。
2共青數字生態城生態適宜度綜合評價
根據上述建立的生態適宜度評價數學模型式（3），可以計算出共青數字生態城生態適宜度值S總=0.884（見表9），由生態適宜度評價分級標準可知，共青數字生態城生態適宜度等級為非常適宜，很適合居住。共青數字生態城由景觀中心、社區中心、產業片區、綠地，其間配套公共服務設施、基礎設施以及垃圾站、道路交通等構成，其布局的合理性將直接影響到城區的生態適宜度和居民的生活環境質量，共青數字生態城生態適宜度評價指標體系充分體現了其數字和生態的內涵特征。通過選取評價指標及其量化處理、確定指標權重、構建評價模型，對共青數字生態城生態適宜度進行了評價，評價結果反映了生態城的土地利用和城市居住的適宜程度。同時，注意到兩個非常重要的生態指標“人均建設用地面積”和“人均水資源量”的適宜度值只有0.25和0.5，將成為共青數字生態城建設的限制因子。
對共青數字生態城規劃調整的建議
生態適宜度分析是土地開發利用環境影響評價和城市規劃建設的重要環節。通過共青數字生態城生態適宜度分析，可以找出區域發展的特點和限制因子，為共青數字生態城規劃建設提出合理的建議。
