電子商務人才培養
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電子商務人才培養范文第1篇
關鍵詞：電子商務人才 創新 合作
隨著“電商時代”的到來，電子商務已經滲透到社會的各個領域，發展形勢越來越好，電子商務逐步成為社會就業新領域，.但電子商務人才培養卻不如人意。一方面，企業很難招到具有實際操作能力的電子商務人才，另一方面，電子商務專業畢業生就業困難，即使找到工作也與電子商務相關不大，電子商務專業畢業生就業方向迷茫。教育部批準275所高校及近700所職業學院（校）等開設電子商務專業的在讀學生有數十萬，截至2004年6月15日，電子商務專業應屆畢業生就業率為20％，遠低于截至2004年底全國普通高校畢業生的84％的就業率。本文主要從電子商務人才需求及培養現狀出發，探索我國電子商務人才培養新思路。
一、電子商務人才需求現狀
從應用來看，電子商務人才大致分為四種類型：
技術型電子商務人才。這是基礎性電子商務人才，其特點是精通電子商務技術，掌握電子商務技術的最新進展。這類人員應著眼于技術層面，如網絡建設、系統管理、主頁制作、程序開發、數據庫建立、模塊設計等。從國內現狀看，一般程序員和主頁制作人員已基本滿足需求，而網絡系統管理人員（如網絡管理員、UNIX系統管理員和數據管理員DBA）比較缺乏，且后者培訓費用較為昂貴。
商務型電子商務人才。這是電子商務人才的主體，其特點是精通現代商務活動，他們無須過多考慮技術層面的問題，只需要掌握如何在網絡上進行工作，懂得電子商務“能做什么” 即可。據美國IDC估算，此類人員的培訓需求量較大，未來10年內，我國電子商務專業人才需求數量為200多萬。目前對這類人才培養的實踐經驗較為豐富。
高層管理人員。主要是針對企業和政府部門的高級管理人員，他們也應該了解電子商務。對于這個層面，目前相當一部分企業和部門重視不夠，就連開設相關專業的院校也往往由于各種因素忽視或放松這一層次人才的培養。
高級電子商務師。這是高層次電子商務人才，其特點是通曉電子商務全局，具有前瞻性思維，懂得“為什么要做”電子商務，熟知至少一個行業或一種模式的電子商務理論與應用，能從戰略上分析和把握其發展特點和趨勢。由于全國范圍內電子商務人才緊缺，目前在IT市場上，電子商務師幾乎“千金難求”。
隨著電子商務系統的完善，其它方面的人才需求量也在不斷增加，如網絡營銷、網絡廣告、網絡調查、物流配送系統人員。
二、電子商務人才培養現狀
辦學理念落后。電子商務作為一個新興行業，其發展速度較快，對人才動態需求的變化較大，而一些高校還采用傳統的辦學理念，這樣培養的學生往往不適合網站的需要。北京聯合大學管理學院電子商務專業主任支芬和在接受記者采訪時明確表示：“電子商務人才不是在學校內培養出來的。”
師資嚴重缺乏。電子商務是熱門專業，很多學校不顧自身的實際情況，沒有進行很好的分析論證，盲目設立電子商務專業 。現有師資大多數從計算機、網絡、管理、營銷或其他專業調派，沒有系統的電子商務專業知識，并且師資大多沒有電子商務實戰經驗，不少師資在從事電子商務教學時顯得勉為其難，筆者所在的高職學院僅有的幾名電子商務教師也是從其他專業轉來的，老師和學生一樣摸石頭過河式的探索。
教學設施相對滯后。一些學校領導對電子商務專業認識不到位，認為電子商務專業教學，只要有課本，再加上幾臺電腦，拉上網線就可以辦學了。一些相關的商務軟件不具備，缺少電子商務的運作環境。
培養方向模糊。許多培養院校不能清晰地界定其培養的電子商務人才將來的就業方向，多數培養機構提出了培養目標寬泛。這導致了按學校模式培養的學生，不能適應市場需要，所以才會有電子商務人才市場上的“需求旺盛，前景喜人，但就業率卻不容樂觀”的景象。
課程設置隨意性很大。由于電子商務教學還處于發展中，在教材使用等諸方面各院校都不統一，隨意性很大。許多網站管理者也表示，目前高校中的電子商務教學內容相對僵化,教學模式單一，很難為學生提供實踐機會,畢業生往往不適合網站的需要
缺乏技能訓練。由于教師很少參與商業企業的實際運作管理，案例來源、案例討論、創業指導、實習指導都受到了極大的限制，雖然有電子商務實驗室，學生可以模擬練習，但畢竟和現實的商務網站有很大的區別。阿里巴巴阿里學院總監張璞亦稱，目前高校電子商務專業過于重理論，而實踐太少，造成人才培養錯位。
三、電子商務人才培養思路
為了適應電子商務高速發展所帶來的人才需求，教育部和勞動部推出了多層次電子商務人才培養方案。結合電子商務教學和人才培訓實踐以及我國的國情，國內電子商務人才培養可以從以下幾點來抓。
適應需要，提高師資水平。激發老師的學術研究能力，引導他們向商務與技術結合的方向發展，鼓勵他們多研究教學內容，案例分析，多了解企業，到企業兼職，免費幫企業打工，提高教師的理論及操作技能。
根據實際設置專業方向，完善課程設置。根據企業的實際需求，為電子商務學科設計專業方向：可以按照行業細分，比如，醫藥電子商務、媒體電子商務、汽車電子商務、地產電子商務等。也可以按照企業的崗位環節設置，比如市場營銷方向的電子商，然后再根據專業方向完善課程設置。
根據人才不同需求采用多元化培養方式。（1）集中培訓。面向開展電子商務的企業，利用集中時間全面講授電子商務的系統知識。根據企業性質，有所側重，進行專項培訓。（2）遠程教育。對于受時間、空間和地域限制的學員，可利用Internet，選擇自己感興趣的課程，隨時隨地學習電子商務知識，在網上與專家討論、與學員交流、完成作業、直至網上考試。如：中鴻網校（省略/），面向全國在網上招收學員，考試合格的學員，可獲得勞動部頒發的網絡編輯職業培訓證書，即cettic證書，該證書全國通用。（3）學科專業教育。主要面向在校學生。通過在高等院校內設置電子商務專業、電子商務研究方向、電子商務課程等，將電子商務的教學納入國家高等院校高職、本專科、研究生及MBA的教學計劃中。（4）普及教育。通過廣播電視、報紙雜志、互聯網站等傳統的或電子的媒體，向社會宣傳介紹電子商務的基礎知識，不僅是高等院校和主管部門的事情，社會各界都應積極關注和支持，包括在中小學內進行宣傳教育。
作者單位：寶雞職業技術學院
參考文獻：
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[4] 方玲玉.電子商務人才如何培養.中國制造業信息化門戶網站2005.
[5] 我國電子商務專業人才培養憂思錄. 廣田電子商務中心研究室副主任
電子商務人才培養范文第2篇
關鍵詞：電子商務；物流人才；人才培養
引言
物流業的發展已經有很長的歷史，特別是從上個世紀末到現在，物流業迎來了前所未有的快速發展期。在當前的市場環境下，如何在物流業這片“藍海”中占有更大的市場份額，已經成為很多物流企業所研究的課題。在這個過程中，提高物流人才的數量與質量已經成為當前提高物流企業競爭力的關鍵所在。根據我國最新的物流人才供需市場調查顯示，目前我國在物流領域的人才培養缺口已經有近百萬。在電子商務的刺激下，物流從業者的培養與教育面臨著新的發展機會。怎樣更好的培育高素質的物流人員，本文從電子商務的內在概念入手，探討其對物流人員的基本要求，并考慮到當前我國物流人員的培育近況，探討將來培育高素質物流人才的新思路。
1電子商務對物流人才的要求
1．1物流人才的信息化水平要比較高。
在電子商務條件下，全部的商品買賣近都可以經由線上買賣來完成。各類信息流在網絡間穿梭，這些信息需要物流企業進行對應的處置。相關人員可以根據自己的需要對各類公開的電子商務信息進行檢索與追蹤。以方便不斷的完善電商平臺與物流平臺更好融合，以達到企業的快速發展的目的。因此，作為一名合格的物流人才，不僅要對本行業的基礎業務知識比較熟練，另外還要對電子商務的操作理念與流程比較熟悉。信息化的發展方向是未來電子商務發展的趨勢與必然。所以，物流人才的信息化水平也是一定要與之相匹配的。
1．2物流人才的職業操守要比較高。
物流行業是一個信息量龐大的企業，每天有價值數億的包裹需要經過物流企業，而且每個收件人的身份信息也都裸的暴漏在物流企業之下，快遞行業每天都在發生著監守自盜新聞。這樣的事件對于物流企業是影響是非常負面的，對于企業的發展也是不長久的。不管是出于道德還是出于企業長久發展的考慮，人才的選拔與職業道德培養是不能忽視的必要條件。
1．3物流人才要有國際視野。
電子商務已經跨越了國界實現了全球的互聯與合作，因此在這種背景下，物流人才的國際視野要求也提出了具體的標準。因為，競爭的形勢在未來將會更加朝向全球化的發展方向演變，一個不具備國際化視野的物流人才是很難迎接未來的挑戰的。
2我國物流人才的培養現狀
首先，更新培訓的教材。在目前很多高校所開設的物流人才的培養課程中，一個比較突出的問題是教材的時效性很差，特別是關于電子商務背景下的培養內容還沒有得到及時的更新，因此，面多市場中的一些突出問題，并沒有很好地為學生提供充足的理論支持。其次，提高培訓師資水平。在高校大規模擴招的形式下，很多高校為了獲得更多的生源以及迎合市場趨勢的發展需要，在自身的軟件、硬件還不匹配的情況下，盲目地開設了大批的物流專業。這就從某種程度上加劇了師資與學生實際需求之間的矛盾，嚴重地影響了培養的質量與水平。
3電子商務下物流人才的培養思路分析
3．1積極嘗試“引進來”的教學思路。
在物流人才的培養過程中，有一個比較關鍵的要求是要做到理論與實踐的統一。但是，由于目前的高校教師大都是在理論中具有一定造詣的專家與學者，因此缺乏對一線市場信息的了解與洞察。因此，高校在開展物流人才的培養過程中，應該根據自己的學科特點，從物流領域的一線，聘請一些比較優秀的物流人才來擔當客座教授，或者進行一定的經驗分享。通過這種靈活與雙向互動的方式，幫助學生在進行物流相關理論學習的過程中，對于整個行業的市場的發展資訊與動態進行一定的了解，從而為自己今后的實踐提供寶貴的經驗。
3．2積極嘗試“走出去”教學思路。
作為一個實踐性比較強的學科，物流的人才培養應該不斷地與市場和社會產生積極的互動。一方面，高等學校應該從教師隊伍中，選拔出一批具有較高的學術素養的教師，讓他們出國進修與深造，進一步夯實本領域的相關理論與實踐知識。另一方面，學校應該重視學生在學業進行過程中的實踐與實習，要避免過往的走過場的實習模式，切實幫助學生在實習的過程中，將自身所學了書本理論知識與市場實際情況結合在一起，并鼓勵學生在實踐過程中發現新問題，解決新問題，在這個過程中不斷地歷練自己的業務素質與能力從而勝任今后的物流工作。
3．3積極鼓勵學生自我深造。
很多高校的畢業生在從事物流工作的過程中，一般會出現兩個比較突出的問題。一個是在實際工作過程中，發現自己所學的理論由于過于陳舊而無法滿足當下的工作需要，另一個是在工作過程中發現自己的技能與理論與實踐還存在一定的距離。因此，高校應該從學生的實際需求角度考慮，一方面改善現有的教材內容，使其具有更強的實踐性與時代性。另一方面，要積極引導學生在工作崗位中不斷地創造進修與深造的機會從而讓自己的綜合素質與水平得到更好的改善與提高。
3．4開展校企合作培養。
物流專業的主要培養方向應該是面向市場，因此，在今后的物流專業人才的培養模式上，可以借鑒目前比較流行的訂單培養方案。在學科教材的設計過程中，可以根據合作企業的自身需求來進行量身打造。一方面，在教學過程當中具備了必然的針對性，另一方面，也為學員此后的就業省去了后顧之憂。
結語
物流業被業界稱為21世紀的黃金產業，因此，如何在大好的發展趨勢中更好的實現自身的發展，是我國物流領域的重要研究方向。目前，電子商務的崛起為物流人才的培養提出了新的課題，本文從其具體的現狀與需求入手，并從我國的物流人才的培養過程中出現的問題出發，從物流人才的培養理念，培養思路及培養內容等維度對改善當前的電子商務下的物流人才的培養提出了自己的建議，希望能推動物流理論的完善與發展。
參考文獻
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［4］許淑敏．國際物流人才專業能力需求文獻綜述與分析［J］．物流技術．2011（11）
電子商務人才培養范文第3篇
【關鍵詞】移動電子商務，定位，創新創業型
移動互聯網將人類帶入了“隨身應用時代”，據艾瑞咨詢統計數據顯示，2014年中國移動購物市場交易規模為9297.1億元，年增長率達239.3%，2018年移動購物市場交易規模將超過4萬億元。這表明，移動電子商務已經顯示了強大的市場潛力，并且逐漸滲透到社會的各個領域并得到廣泛運用。未來幾年內，我國移動商務產業將迎來新一輪的高速增長，隨之而來的是社會、企業需要大量專業的移動電子商務人才，而高校在移動電子商務人才培養上，還沒有跟上移動電子商務發展的腳步，這必將成為制約移動電子商務發展的瓶頸之一。
1.移動電子商務人才培養模式中存在的一些問題
1.1移動電子商務人才培養目標不清晰
移動電子商務人才培養目標，一般是定位在滿足現代企業對既懂通信信息技術，又掌握商務運作流程的復合型移動商務人才。這樣的專業人才培養目標定位略顯寬泛籠統。作為一種全新的電子商務活動模式，移動電子商務理論與實踐在不斷地飛速發展，移動電子商務專業人才培養要為社會經濟建設服務，以就業需求為導向，要針對移動電子商務崗位的特點和要求，分析和判斷企業對該類人才的動態需求，從而高校才能培養出合格的移動電子商務專業人才。
1.2移動電子商務課程體系不完善
面對移動電子商務行業突飛猛進的發展態勢，作為人才供給的各大高校也陸續開始引入移動電子商務的相關課程，為培養移動電子商務方面的人才做準備。然而移動電子商務課程體系尚不完善。復合型移動電子商務人才培養目標的制定，導致該專業的課程設置過于面面俱到，從而無法建立真正實用有效的移動電子商務課程體系。
1.3移動電子商務實踐教學環節薄弱
目前電商專業的教師在進行移動電子商務實踐教學時，一般是通過教學模擬軟件傳授學生實踐經驗，通過這樣的教學模式教育出來的學生，與企業需求差距較大。目前大多從事電子商務專業的教師都比較年輕，在科研、教學，特別是實踐經驗方面比較欠缺，教授、副教授等高職稱比例人才還不多，教學質量急待提高。
2.移動電子商務人才培養模式的幾點建議
2.1確立創新創業型移動電子商務人才的培養目標
美國著名學者科林?博爾提出了21世紀新的教育哲學觀念，即未來的人都應該掌握三本“教育護照”一本是學術性的，一本是職業性的，第三本是證明一個人的事業心和開拓技能的，他把“創業能力”作為面向21世紀學術能力，職業能力后的第三種能力，也稱為“第三本教育護照”。當前我國正處于“互聯網+”的時代，面對著產業結構的調整，包括大學畢業生在內的大量勞動力需要通過創業來解決就業，高校需要以多種形式來培養學生的創新理念，并通過創業創新教育培養大批創新型人才。移動電子商務就業具有人才缺口大、晉升速度快、創業比率高的特點。為適應就業市場需求，高校應明確創新創業型移動電子商務人才的培養目標。
2.2建立有效的移動電子商務綜合課程體系
首先，要構建一套有效的移動電子商務綜合課程體系，這需要我們的專業教師走出校門，積極參與人才招聘會，與用人單位充分溝通，了解當前社會真實需求，理解電子商務行業標準。其次在課程體系的規劃方面，劃分基礎理論課程――移動電子商務概述、專業理論課程――移動電子商務應用、專業實踐課程――移動電子商務實踐三方面課程，結合這三方面的課程構建出綜合教學體系，將移動電子商務的教學分為認知、應用、創新三個層級，并嘗試用微課、慕課搭建平臺去支撐并且用APP推給學生。
2.3加強專業教師移動電子商務的實踐教學能力
學校要建設高素質的實踐教學團隊，一方面要做到“請進來”，即聘請移動電商企業的業務骨干到學校擔任兼職講師；另一方面要做到“走出去”，即派出專業老師到這些商務企業進行短期的實踐調研和行業鍛煉。通過這些行業專家的經驗，以及對移動電商行業的真實了解，專業教師能較快地理解，移動商務行業職業崗位的任職要求和工作內容，并與企業共同開發完成體現職業特點的實踐教學課程。
3.結束語
移動電子商務對經濟社會生活的影響正在不斷增大，社會、企業對移動電商專業人才的需求日益迫切。如何構建有效的移動電子商務人才培養模式是目前高校急需要解決的問題。本文在緊跟就業市場需求，確立創新創業型移動電子商務人才培養目標，以及相關課程體系的構建等方面進行了積極地探索。
參考文獻：
[1]周軍.移動商務實訓教學研究[J].科技資訊，2014（15）
電子商務人才培養范文第4篇
隨著電子商務的快速發展，越來越多的傳統企業將進入電子商務領域，這將對電子商務類人才的需求大大增加。2012年，我國電子商務的交易額高達1.31萬億元。2013年，這個數字增長到1.8萬億元，增幅達37.4%。根據商務部電子商務司測算，2014年中國電子商務交易額（包括B2B和網絡零售）將達到約13萬億元，電商市場的不斷擴大對電商企業人才短缺的壓力不斷增加，未來兩年國內電子商務人才需求量缺口將達到一千萬以上。然而，近年來，一面是持續旺盛的電子商務人才需求市場，而另一面卻是高職電子商務專業畢業生“就業無門”：電子商務專業畢業生20%的就業率遠遠低于全國70%的平均就業率。造成這種現象根本原因不在于專業本身，而在于專業人才培養與社會需求之間存在差異，也就是人才的“產銷不對路”。
二、高職電子商務專業人才培養模式存在的問題
電子商務專業是在計算機信息技術和互聯網技術背景下成長起來的全新的專業，依托于經濟學、管理學計算機科學與技術等學科，是一門新興的交叉性技術學科，技術更新快、產業變形快是其特點，加之傳統教育觀念和學校歷史成因，當前電子商務人才培養普遍存在著以下問題：
（一）課程設置不合理，教學內容陳舊當前高職院校電子商務專業要么放在經濟管理系，要么放在計算機系，在課程設置上主要是計算機類專業的課程與經濟管理類專業的課程的復合，很少有高職院校結合學校實際與當地經濟發展情況有針對性的開發相應的課程。同時，由于電子商務發展非常迅速，很多教學內容已經淘汰了，但是我們很多學生學的內容仍然是這些淘汰的教學內容，這種情況造成了學生學習興趣大大下降，也影響學生職業能力的培養，進而影響學生的就業。
（二）軟件模擬占主導，實戰教學缺乏當前很多高職院校電子商務專業的實踐教學仍然以軟件模擬為主，而且全國高職院校電子商務專業的技能大賽也是通過電子商務軟件操作進行的。很多學校為了能讓學生在技能大賽中獲獎，電子商務專業的實訓基本上都是通過軟件模擬來完成的。軟件模擬固然能夠讓學生加深對電子理論的初步應用，然而軟件與企業現實狀況還是有很大差異的，另外軟件更新的速度慢，電子商務新技術的出現、新模式的出現都對軟件模擬提出了很大的挑戰。
（三）專業定位不明確，就業方向模糊目前幾乎每所高職院校都有電子商務專業，但是能夠打造專業特色的院校寥寥無幾。出現這種情況的原因主要是沒有進行專業定位，或者是專業定位不明確。專業定位的不明確會導致課程的設置具有盲目性，學生所學的課程對他未來的就業沒有用處或者用處不大。通過對宿州職業技術學院近三年的電子商務專業學生就業情況的調研，我們發現學生就業的方向與我們的培養目標存在較大的偏差，對口就業的比例只有25.3%，學生從事電話客服的較多，就業的層次較低。
（四）課程考核不科學，教學方法單一目前很多高職院校電子商務專業的課程考核仍然是傳統的課程考核方式，以宿州職業技術學院為例，網絡營銷實務的課程考核卷面成績占70%，平時成績占30%，這種考核方式并不能客觀的評價一個學生的能力和素質，缺乏對學生技能的考核。目前該校電子商務專業的教學方法主要是以講授法為主，這種教學方法很難激起學生的學習興趣，也很難讓學生掌握真正操作技能。
三、高職電子商務專業“三化”人才培養模式探析
（一）“三化”人才培養模式內涵通過上述對高職電子商務專業人才培養存在問題的分析，我們發現導致高職電子商務專業就業率比較低、就業不對口、就業層次低的主要原因是專業定位模糊、教學內容陳舊、實戰教學缺乏等。為了解決以上問題我們提出了高職電子商務專業“三化”人才培養模式，所謂的“三化”人才培養模式是指：課程項目化、實訓實戰化、職業崗位化。
（二）將項目引入教學，實現課程項目化將當地龍頭企業的電商項目、以及畢業生自主創業的電商項目引入教學，按照課程教學大綱要求，將項目內容分解到相應的課程教學環節，不同年級和課程階段的學生承擔與自己能力相匹配的項目任務。從而將教師的教學和學生的學習與能力訓練統一于項目研發任務之中，實現課程項目化，豐富了教學內容。以宿州職業技術學院為例，結合企業的情況和校的實際，我們目前開發項目化的課程主要有網絡營銷、網店運營和電子商務實務等課程。以網店運營課程為例，我們將企業網店運營方面涉及到的具體項目分成五大項目，分別是商品和店鋪裝修、站內推廣、站外推廣、活動報名和店內促銷以及網絡客服和物流。
（三）將第三方電商平臺引入課程，實現實訓的實戰化針對目前高職電子商務專業學生實操能力較差的現狀，我們將第三方電商平臺引入了實訓教學，真正實現了實訓的實戰化。教師可以以自己真實的網上店鋪操作作為示范。學生按照老師的示范，自己獨立完成網店運營的各個環節。實戰性訓練極大地促進了銷售與教學的互動，激發了學生的學習興趣，提高了學生的實踐動手能力和創新能力。以宿州職業技術學院為例，目前電子商務專業建立了一個專門用于學生課堂實戰訓練和業余實戰訓練的電子商務工作室，工作室當中為學生網上開店了基本的設施如相機、攝影棚、電腦、打印機、貨架等，工作室不僅解決了學生課程實訓問題，也為學生的網上創業提供了良好的基礎。
（四）將企業的職業崗位引入課程，實現職業培養的崗位化針對高職院校電子商務專業人才職業技能培養的難點問題，在培養模式中大膽創新，根據學生個體的特殊性，實施因材施教，人才培養方案的制定以企業職業崗位要求為依據，突出“三個導向”，即以參照企業崗位標準為導向；以獲取職業資格證書為導向；以提高學生就業水平為導向。在電子商務專業課程體系構建中，緊扣校企合作、企業標準這個主線，遵循“根據崗位定技能，依據技能設課程”的原則來架構“企業標準、項目導向”的專業課程體系。我們就網絡營銷崗位群進行細分和并對具體崗位職能進行分解，并以此制定教學目標，將電子商務技能集中提煉出以下核心技能，如圖1所示。
四、結語
電子商務人才培養范文第5篇
關鍵詞：電子商務；人才培養；改革；創新
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2015）10-0107-02
1 貴州省電子商務的發展及人才需求
電子商務是運用計算機技術、網絡技術和現代信息技術，依靠開放式的Internet網絡進行的商務活動，它是集金融電子化、管理信息化于一體，交易主體之間的網上交易和在線電子支付的一種新型的商業運營模式。電子商務以電子及電子技術為手段，以商務為核心，把原來傳統的銷售、購物渠道移到互聯上來，打破國家與地區有形無形的壁壘，使生產企業達到全球化、網絡化、無形化、個性化。
自中國國際電子商務中心于1999年在貴州設立代表處開始，由政府牽頭引導設立的電子商務服務機構陸續在貴州落戶。2013年，貴州省電子商務協會成立大會暨經濟開發區國家級電子商務示范基地“貴州電商谷”項目啟動，“貴州電商谷”項目將以電子商務政策體系、交易保障體系和服務體系建設為核心，深化電子商務應用，實現電子商務產業資源的集聚和協調發展，突出電子商務在加快制造業轉型升級，促進現代服務業發展和惠及民生等方面的重要作用，將“貴州電商谷”打造成“全省第三方電子商務服務機構聚集區、全省電子商務交易基地、全省電子商務人才培訓基地”。2014年12月，貴州電子商務云在我省正式簽約，電子商務云平臺已為全省9個市州、貴安新區、88個縣、73個開發區搭建了子平臺，截止12月4日，意向入駐企業900多家，已簽約企業400多家，入駐平臺正式開店企業307家，9個市州館全部有企業入駐，上線產品類目已超過2000余個。貴州特色品類酒、茶、農特產品、工藝品、旅游等品類全部涉及，知名品牌如茅臺、董酒、天朝上品、蘭馨、栗香等均已入駐，特色品牌如馬大姐、公社農場已入駐，各地方垂直電商平臺如黔茶商城、醬酒網已入駐，淘寶貴州館、京東貴州館已分別入駐。
到目前為止，我省煙草、茶葉、白酒、醫藥、旅游、冶金、電力、石化等重點行業和大宗農產品交易基本實現信息化。盡管我省電商起步晚，發展水平低，但電子商務的發展出現良好的勢頭，統計數據顯示，到2013年底，我省電商交易額達326.6億元，有電商企業642家，電商高管人才2670人，電商直接從業人員7000余人，間接帶動4萬余人就業。可見，在“工業強省”和“云時代”的背景下，有政府的正確引導，企業的積極參與，今后將有越來越多的中小企業實現電子商務，對電子商務人才的需求也將越來越多。
2 貴州省電子商務人才培養存在的問題
2.1 人才培養方向定位不清
作為高職院校，是應用型人才輸出的主力軍，應該注重培養高等應用型人才，注重提高學生的技術應用能力，但許多院校不能清晰的界定學生未來的就業方向，往往提出的培養目標寬廣，意在培養“萬能型”人才，但往往事與愿違，最后什么都學不精，這并不符合現階段企業對電子商務人才的需求，電子商務的學生對于畢業之后要從事什么工作感到迷茫，主要由于學校與市場脫節，缺乏深入的市場調研，不了解企業對人才的需求，導致不能確定電子商務人才的培養方向。
2.2 傳統的教學模式
電子商務是一個新興的行業，正以其不可估量的速度在發展，但對于目前的貴州省高職院校來說，其教學模式往往跟不上企業的發展。教材沒有得到及時的更新，教學方法和教學案例幾年下來不變，教師上課依然采用傳統的講授法，對于應用性很強的電子商務專業來說，學生的接受能力將大打折扣，對電子商務的理解也只能停留在表面。
2.3 師資力量匱乏
目前電子商務專業的老師多數是來自計算機和管理類專業，或者是從企業聘請的，雖然技術性很強，但由于來自不同專業的教師，畢竟沒有形成系統的教學思路，學生在學完之后沒有掌握和精通，對各個領域多為一知半解，根本無法融會貫通，使“電子”和“商務”不能得到系統的融合，學生很難形成完整的電子商務思維體系。我國電子商務專業從1998年開設，經過十幾年的發展，電子商務人才也不斷的壯大，也有部分教師來自于各大高校的電子商務專業的畢業生，但這種從學校到學校的模式導致教師缺乏電商行業的工作經驗，師生在討論、分析案例、指導實驗和創業等方面的效果受到很大影響。
2.4 缺乏實戰經驗
電子商務是一個應用性和動手能力很強的專業。學生應該有更好的實訓環境、實訓條件，才能真正培養學生的實際應用能力。但目前我省大多數職業院校實訓室建設缺乏與企業實踐相結合，校企合作不夠深入，真實的電子商務應用很難帶進課堂，即使有些院校在實訓室里安裝相應的電子商務模擬軟件，但這些軟件始終脫離真實的商業環境，學生很難接觸到真實的電子商務應用。
3 創新應用型電子商務人才培養模式
3.1 準確定位人才培養目標
隨著“工業強省”和“云上貴州”項目的不斷推進，我省中小企業不斷涌現，越來越多的企業入駐貴州電子商務云平臺。根據我省經濟發展的需求，明確高職院校電子商務專業的培養目標，面向中小企業培養應用型電子商務人才。以商務應用為主，以計算機應用為輔，以滿足我省中小企業對電子商務人才需求為宗旨，以貴州電子商務云平臺為紐帶，以培養具有職業道德和敬業精神的應用型電子商務人才為目標，將專業定位于培養基于第三方電子商務平臺應用的從事網絡貿易（營銷服務型）和網絡編輯（技術服務型）等崗位的高素質技能型專門人才。學生在校期間應獲得電子商務員、助理電子商務師、助理網絡編輯師或阿里學院頒發的電子商務應用員。
3.2 改變教學模式
首先要更新教材內容，最好使用自編教材，剔除陳舊的內容，補充嶄新的教學案例，密切關注市場需求，改革教學內容，改變單一的教學模式，采用多樣的教學方法。其次要增加實踐項目，讓學生參與到各個教學環節，創造并鼓勵學生參加各項比賽，以賽促學，培養學生的學習積極性；在“云上貴州”貴州電子商務云的帶動下，充分利用遍及全省的電子商務云平臺，加強與周邊電子商務企業的合作，并在企業建立電子商務實訓基地，把課堂延生到校外，實現教學模式的多樣化。
3.3 加強師資隊伍建設
師資隊伍建設是專業建設的基礎，師資隊伍的質量直接決定了專業建設的水平，直接影響到學生自身的發展。建設一支具有專業知識結構合理、業務精良的“雙師型”隊伍，對電子商務人才培養目標的實現具有重要意義。首先要加大資金的投入的力度，大力引進高素質的電子商務人才；其次是鼓勵電子商務專業教師下企業學習，讓教師參與一線的電子商務活動、電子商務項目的開發，使專業教師的業務能力得到加強；再次是激勵教師繼續深造，鼓勵教師參與電子商務學術交流，實時了解國內外電子商務動態，把最新的思想、技術帶進課堂。
3.4 鼓勵學生創業
利用貴州電子商務云平臺的獨特優勢，強化校企合作，鼓勵學生通過云平臺進行網上創業，教師和企業家充當顧問，積極指導，讓學生所學通過實踐得以驗證，增強學生的成就感，增加學生的學習興趣，使學生的業務水平得以提升。同時，通過與企業“0”接觸的電子商務創業方式，學生的專業技能水平完全達到企業的要求，學生畢業后既能上崗，增強學生就業的競爭力。
參考文獻
