兒童心理健康教育的方法

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兒童心理健康教育的方法范文第1篇

 

【關(guān)鍵詞】特殊兒童；心理健康教育；教育實踐

 

受到社會上特殊兒童數(shù)量逐漸增多的影響，特殊兒童心理健康課程逐漸在各地區(qū)開設(shè)，針對不同特殊兒童實施了相應的教育和指導，希望特殊兒童也能夠接受正常的素質(zhì)教育，為特殊兒童的未來發(fā)展提供相應的保障。因此，在當前社會背景下，為了兼顧特殊兒童的利益，維護特殊兒童的健康成長，就應該進一步加強對特殊兒童心理健康教育的重視，創(chuàng)造良好的心理健康教育條件，為特殊兒童實施科學的教育和指導。

 

一、引入先進教育理念，為課程改革提供相應的指導

教育理念和課程理念是人們在對教育和課程進行充分分析的基礎(chǔ)上形成的對教育教學以及課程改革的共同追求，對教學課程的設(shè)定產(chǎn)生著重要的影響。因此要想借助特殊兒童心理康教育對兒童實施科學的教育和引導， 就應該對教師的教育理念進行革新，進而促使教師基于對課程改革的深入認識， 構(gòu)建更為適用的課程體系，保證特殊兒童心理健康教育能夠得到順利實施 [1] 。 特殊兒童具有一定的特殊性，其心理健康問題是特殊兒童教育教學中重點關(guān)注的問題， 因此教師不僅僅要從教與學兩個方面引入先進的課程理念，向?qū)W生傳授最為前沿的知識，還應該針對特殊兒童的特殊性制定合理的心理健康教育體系，保證能夠在教育實踐中在向兒童傳授各學科知識的同時，也可以引導特殊兒童心理健康成長。

 

二、以信息技術(shù)為依托，全面改革教學手段

從特殊兒童教育的發(fā)展歷程進行分析，特殊兒童教育屬于新興學科，教學理論尚不夠完善，教學方法的和教學手段的探索也不夠全面，因此要想保證特殊兒童教育的科學性和合理性，還應該注意借助信息技術(shù)對教學方法進行創(chuàng)新。

 

（一）加強教師與學生之間的溝通和交流

教師與學生之間的溝通和交流是構(gòu)建良好教學氛圍，對學生實施科學指導的重要保障，只有借助教師與學生之間的良好溝通和交流，學生才能夠產(chǎn)生對教師的信任感，進而在教師的引導和幫助下完成對相關(guān)知識的學習，取得良好的學習成效。 所以教師在開展特殊兒童心理健康教育的過程中應該嘗試以信息技術(shù)為依托，加強與學生之間的溝通和交流，切實了解特殊兒童在學習過程中的所思所想，對兒童實施更具針對性的教育和指導，為特殊兒童心理健康成長提供相應的保障。例如針對特殊兒童存在的畏懼交流心理，教師在開展教學活動的過程中應該多設(shè)置一些有助于激發(fā)學生溝通和交流欲望的場景，如應用多媒體技術(shù)為學生展示小朋友在假期愉快對話的場面、小朋友與家長共同完成學習任務的和諧場景等，讓特殊兒童逐漸產(chǎn)生溝通和交流的欲望，進而在教育實踐中促使幼兒畏懼交流的心理能夠得到適當?shù)母纳?，提升心理健康教育質(zhì)量 [2] 。

 

（二）聯(lián)系生活實際設(shè)置教學內(nèi)容

特殊兒童一般存在一定的心理健康問題，并且他們在學習過程中不愿意接觸新的知識和內(nèi)容，缺乏安全感，基于這一點，教師在針對特殊兒童實施心理健康教育的過程中應該注意加強教學內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，引入生活中的內(nèi)容對學生實施相應的教育和指導，增強學生對教學內(nèi)容的熟悉感，進而促使學生能夠更好的接受教學內(nèi)容，切實提升心理健康教育成效 [3] 。 在具體操作方面，教師可以借助多媒體教學設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)生活中的場景，然后教師結(jié)合場景開展教學活動，促使學生在輕松自由的氛圍中聯(lián)系自身生活實際完成對相關(guān)內(nèi)容的學習，在提升教學效果的基礎(chǔ)上為學生未來身心健康成長提供相應的保障。

 

三、注意教學實效，對學生實施多元評價

科學合理的教學評價對學生的成長也產(chǎn)生著重要的影響，特別是對于特殊兒童心理健康教育來說，教師更應該加強對教學評價的重視，在向?qū)W生傳授心理健康知識的同時保證教學評價活動的開展能夠?qū)W生產(chǎn)生積極的心理影響， 為學生健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。一般來說，針對特殊兒童心理健康問題，教師在開展教學評價工作的過程中應該注意評價內(nèi)容的科學性、評價教學的針對性以及評價方法的有效性，進而充分發(fā)揮出教學評價的重要作用，為特殊兒童心理健康教育成效的獲取創(chuàng)造良好的條件。

 

四、結(jié)語

綜上所述，特殊兒童心理健康教育具有一定的特殊性，因此需要教師結(jié)合教學實踐探索更為科學全面的教學方法，對學生實施有針對性的教育和指導，唯有如此，特殊兒童心理健康教育的作用才能夠得到充分發(fā)揮，進而有效改善當前我國社會上特殊兒童教育現(xiàn)狀，讓特殊兒童也能夠健康成長。

 

參考文獻：

[1]廖紅婭.特殊兒童心理健康教育的干預方法探討[J].課程教育研究,2014.

兒童心理健康教育的方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 兒童；心理健康教育；防病意識；疾病認識

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.643 文章編號：1004-7484（2013）-06-3387-02

兒童時期的心理健康教育可以及時的防止早期疾病的發(fā)生與發(fā)展，是兒童保健預防門診工作的重要工作方法之一[1]。如今，我院采取對兒童及家長進行針對性的心理健康教育措施，增加了家長正確的對疾病健康教育認識，為兒童的健康成長營造良好的生長環(huán)境，有效地減少相關(guān)疾病的發(fā)生與發(fā)展。筆者現(xiàn)將兒童心理健康教育對兒童及家長的防病意識的影響匯報如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料 選取120例兒童進行分析討論，其中男性78例，女性42例，年齡在1-12歲之間，平均年齡在（6.39±3.02）歲，隨機平均分為兩組，一組在給予常規(guī)的護理為對照組，另一組給予心理健康教育為觀察組，比較兩組兒童及家長的疾病認識程度以及防病意識。兩組兒童的年齡、性別、生活環(huán)境以及家長的文化程度等一般情況進行比較無統(tǒng)計學差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 對照組采取常規(guī)門診疾病檢查的方法；觀察組采取有效地兒童心理健康教育方法，具體如下：

組織心理健康教育講座。此方法對兒童及家長的心理健康教育方式直接有效，講解孩子的成長發(fā)育的各種異常因素，并對異常的孩子進行針對性治療措施。發(fā)放關(guān)于兒童心理健康教育知識的小冊子，告知家長正確的開發(fā)智力與護理的各項措施；講解正確的嬰兒喂養(yǎng)方式及孩子的正確教育方式。設(shè)立專門的電話回訪，直接對孩子的健康問題給予正確的指導，并制定一對一的詳細健康查體表，準確記錄與存放，對于孩子的健康問題采取早發(fā)現(xiàn)早解決的手段。舉辦相關(guān)的兒童心理健康知識講座，講解有關(guān)常見疾病的預防及治療措施。

1.3 評定標準 針對兩組兒童及家長進行問卷調(diào)查分析，兩種調(diào)查問卷，其中一種關(guān)于常見疾病的認識程度，另一種是關(guān)于常見的防病意識，兩種問卷滿分100分，分數(shù)越高越好。

1.4 數(shù)據(jù)處理 數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行分析。

2 結(jié) 果

兩組兒童進行比較分析，其中觀察組的兒童及家長的常見疾病認識程度以及常見的防病意識明顯高于對照組，比較有顯著差異（P

3 討 論

3.1 新生兒時期對家長正確的心理健康教育：對于門診的新生兒進行聽力與NBNA的篩查[2]，并教會家長對孩子進行正確的護理與照顧；指導在新生兒時期正確的母乳喂養(yǎng)，告知進行純母乳喂養(yǎng)對孩子及母親的優(yōu)勢，如母乳喂養(yǎng)不足，指導正確使用配奶；告知家長按時進行疫苗的接種，滿六周后的新生兒，來院進行體格檢查，使家長了解兒童的健康知識以及保健的意義。

3.2 嬰兒6周后對家長的正確心理健康教育：滿六周后的嬰兒，全面的對生長發(fā)育檢查。并發(fā)放口服的維生素A、D，為了預防和減少佝僂病的發(fā)生；早產(chǎn)嬰兒應在生后2周給予口服。建立健康檔案，將每一次的檢查結(jié)果與相應的早期預防措施做好記錄并妥善存放，使家長了解孩子的健康狀況與有關(guān)疾病的預防措施。指導家長正確的使用聲音以及的教育方式，有利于孩子心理及性格的健康發(fā)育；指導家長針對孩子進行合理的訓練，以增加孩子身體素質(zhì)，提高對疾病的抵抗力。

3.3 嬰兒3-12個月時對家長的正確心理健康教育：3-12個月的嬰兒，應采取常規(guī)的運動評估以及相關(guān)的五十二項檢查，對于孩子的成長發(fā)育情況正確的了解，如果發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)育情況出現(xiàn)障礙，應使用特殊的兒童健康評估方法進行檢查，對于懷疑以及異常情況，應及時的給予早期的健康干預措施。

3.4 滿1歲后對家長及孩子的正確心理健康教育：針對滿1周歲的孩子進行口腔檢查，對于牙齒生長不良等問題早期發(fā)現(xiàn)早期處理。針對孩子的語言進行評估以及檢查，及時發(fā)現(xiàn)孩子語言發(fā)育功能以及表達能力，如有缺陷及時早期進行心理開導，讓孩子在生活中勇敢的表達自己內(nèi)心的想法，糾正孩子的不良心理問題，有效的對孩子的身心健康提供更有效的保障。

3.5 3-6歲時對孩子及家長的正確心理健康教育：此時期對于孩子及家長講解某些常見的傳染病的傳染途徑，關(guān)于預防常見的傳染病的相關(guān)知識[3]，使孩子養(yǎng)成正確的衛(wèi)生習慣，可以減少或預防傳染病的發(fā)生，此期還要加重對孩子講解遵守紀律的重要性，避免發(fā)生意外傷害。

由上所述，對于兒童及家長給予有效地心理健康教育措施，可以有效的增加兒童及家長的防病意識，能夠避免或減少疾病的發(fā)生與發(fā)展，為兒童的生長健康能夠提供有力的保障。

參考文獻

[1] 程志明.探討兒童保健在社區(qū)門診的臨床療效[J].河南出版社，2011，10（15）：33-40.

兒童心理健康教育的方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】學前兒童；心理健康；教育；分析

一、引言

隨著我國社會生產(chǎn)力不斷發(fā)展和進步，人們自身生活質(zhì)量也在全面提高，人們對于心理健康教育工作越來越重視。然而學前兒童心理健康教育工作是教育的一個重要組成內(nèi)容。所以要加強學前兒童健康教育理論研究。

二、學前兒童心理健康相關(guān)因素分析

對于學期兒童，需要重點培養(yǎng)兒童心理素質(zhì)方面，促進兒童可以得到全面發(fā)展，學前兒童不僅需要具有健康體魄，也需要具有良好的生存能力。在素質(zhì)教育背景下，應該重點培養(yǎng)學前兒童心理健康發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)階段兒童心理健康因素進行分析，主要分為以下幾點內(nèi)容：

1.先天心理障礙因素

由于遺傳缺陷導致其存在智力障礙以及先天畸形，生理方面缺陷、肥胖等。還有各種內(nèi)分泌腺的活動，進一步導致這一部分幼兒先天便患有自閉癥以及多動癥等方面障礙。

2.心理因素

對于學前兒童來說，每個發(fā)展領(lǐng)域都存在相應的心理發(fā)展關(guān)鍵期，幼兒從兩歲到七歲之間，自我意識開始萌芽，在某種程度上有著自己是非標準和行事態(tài)度，也會出現(xiàn)反抗行為，對成人的要求，不會向以前那樣聽話。這個階段是幼兒個性以及社會性發(fā)展的重要時期。

3.自我意識

幼兒早期自我意識和認知發(fā)展對于人格發(fā)展是較為重要的作用，將會使其在為人處事等方面存在一定的側(cè)重，也將會直接影響家長以及教師之間的合作。

4.家庭及幼兒機構(gòu)影響

對于幼兒一日而言，其生活過程中是沒有辦法可以離開家庭以及幼兒園，這也是幼兒生活以及學習的基本場所，家長自身的教育觀念將會對幼兒自身心理變化帶來直接影響，對于幼兒去適應社會發(fā)展存在十分重要的作用。幼兒在家主要依賴父母，在幼兒園則是依賴教師，所以如果幼兒所處環(huán)境不融洽，會在一定程度上導致幼兒心理發(fā)展受到直接影響。

三、幼兒心里健康教育分析

自古以來人們具有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，“愛幼”已經(jīng)從較為單純的滿足下一代物質(zhì)需求逐漸發(fā)展為關(guān)注下一代心理健康教育，因此對于學前兒童心理健康教育而言，已受到人們廣泛關(guān)注，成為現(xiàn)階段教育行業(yè)中關(guān)注話題。所以要重視學前兒童健康教育發(fā)展，只有這樣才能促進幼兒健康成長。

1.在一日活動中進行滲透

幼兒日常生活每個環(huán)節(jié)都蘊含較為豐富的教育內(nèi)容，所以心理健康教育在一定程度是不可忽視的主要資源，要充分利用一日常規(guī)生活實施心理健康教育。幼兒園教育過程中要倡導玩中學，游戲是獨立性培養(yǎng)以及合群性培養(yǎng)的最好方式。

2.心理環(huán)境建設(shè)

不僅僅需要對幼兒自身安全和舒適程度給予保證，與此同時也需要能夠重視對幼兒自身心理環(huán)境方面的安全保護，教師以及家長必須要能夠?qū)W會換位思考，不去責備幼兒，雖然他們心理年齡比較小，但是幼兒對于這方面的心理氛圍要求則較為重要。對于我們而言是幼兒最為依賴的人員，因此需要更多的去站在幼兒自身的角度上去對待問題，不可只憑主觀意識，從而覺得幼兒自身年齡比較小，不懂事，進而便不會去顧忌幼兒自身的想法，做出一些傷害幼兒自身的事情。

3.幼兒工作者的素質(zhì)

現(xiàn)如今對于我國的幼兒教育者而言，教師人員自身基本素質(zhì)并不是很高，很多學前教育缺乏新的師資力量，對于傳統(tǒng)教育理念而言，已是無法滿足現(xiàn)代化的教育需求，幼兒教師人員通常都是畢業(yè)于高職?？圃盒?，通過對比其他國家的幼兒教師來說，依然是存在著十分大的差距，他們對于兒童的表現(xiàn)心理不能做出有效分析以及矯正，也沒有辦法能夠更好做出相應干預和防止，對于一些幼兒園教師在處理幼兒特有心理方面問題過程中，把有關(guān)小學心理健康教育理論在幼兒心理健康教育實踐中運用，對于這種情況所帶來的后果不僅僅無法做到對癥下藥，與此同時也將惡化幼兒心理問題。

4.家園共育

兒童心理健康教育的方法范文第4篇

留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”。一方面，他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實。

一、留守兒童心理問題的產(chǎn)生

留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。有些孩子因為得不到父母的關(guān)愛變得膽小、懦弱，另一方面有的留守兒童因為沒有父母的約束而行為失范，脾氣變得暴躁、任性，打架斗毆、侮罵老師和同學，甚至長輩。

留守兒童的心理不夠健全。據(jù)統(tǒng)計，相當一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛，希望多與父母進行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。他們非常希望或比較希望能和父母住在一起，渴望感受父母的，大多數(shù)孩子存在心理不安全感。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達57.14％，留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題，解決農(nóng)村留守兒童心里問題已是迫在眉睫！親情缺失，家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問題的主要原因，政府、家庭和學校聯(lián)手是解決問題的主要措施。

二、留守兒童心理問題的表現(xiàn)

調(diào)查研究結(jié)果顯示：心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題。留守兒童的心理健康問題表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)覺，但影響深遠。

1.自卑心理和人格障礙；2.孤僻心理與交往障礙；3.逆反心理和行為偏差；4.厭學心理和怨恨父母。

三、留守兒童心理問題的研究對策

學校應該對留守兒童進行有效的心理健康教育，作為一名教育工作者，我認為學校和教師在教育教學工作中應該做好以下幾點：

（一）學校層面，加強管理和培訓

1.學校建立完備的留守兒童心理檔案。

心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經(jīng)濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關(guān)系；學習成績，學習態(tài)度，學習習慣；思想品德，行為習慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類型及特征，氣質(zhì)類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況，有針對性的進行輔導。

2.加強對教師的心理教育培訓。

學校要邀請經(jīng)過專門培訓的心理輔導教師對科任教師進行系統(tǒng)的培訓，介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問題，怎樣進行解決等等。這樣才能使各科教師正確了解留守兒童的心理特點，掌握心理健康教育的方法。各科教師在平常的教學中也才能夠正確滲透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育科學化、日?；?。

3.加強對家長的指導和幫助。

通過召開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系、及時進行家訪等方式，建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學校對留守兒童進行教育。

（二）班主任層面，點滴關(guān)注留守兒童的心理

1.關(guān)注留守兒童的思想，做他們的知心朋友。

作為班主任老師要時刻關(guān)注留守兒童的思想動態(tài)，全面了解和掌握其各方面情況。如：學生的基本情況，家庭情況，其父母的有關(guān)信息等。在班級內(nèi)開展各種活動關(guān)愛留守兒童，幫助他們與家長溝通交流，讓他們接受父母的祝福和向父母傾訴心中的委屈。

2.關(guān)注留守兒童的心理，做他們心靈的引路人。

班主任老師要在班級內(nèi)多開展一些人文關(guān)懷的集體活動，從情感上打動他們。如：開展“一對一結(jié)對子”活動，“獻愛心”活動，借助于文學、美學、音樂等對他們進行教育，使他們的心胸開闊起來，從而以積極樂觀的人生態(tài)度對待生活，克服生活中遇到的種種困難。

3.解開心靈的“疙瘩”。

班主任老師要在班級中充分利用主題班會，開設(shè)心理健康課，定期為學生舉辦心理健康教育講座，開設(shè)“悄悄話信箱”，幫助留守孩子解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心里的疙瘩。

4.小組輔導和個別咨詢相結(jié)合。

小組輔導也稱團體咨詢，是一組兒童在輔導教師指導下討論訓練并有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組內(nèi)大家討論，各抒己見，共同尋找解決問題的方法，采用小組輔導方式易于解決人際關(guān)系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。而個別輔導，則是對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時進行認真、耐心、科學的一對一的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。作為班主任老師，要在班級內(nèi)合理利用小組輔導和個別咨詢相結(jié)合的方法，從一點一滴做起，關(guān)注留守兒童的心理問題，促進其心理健康發(fā)展。

（三）教師層面，教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際，關(guān)心留守兒童

1.關(guān)注留守兒童的生活，做他們生活的貼心人。

父母長期在外，給留守兒童生活上帶來一定的困難，雖然有其他親友照顧，但也有不周到之處。所以，作為任課教師要在生活中幫助他們，以解除他們的后顧之憂，全身心的投入到學習中來。

2.提高留守兒童自我調(diào)控能力，優(yōu)化留守兒童的個人素質(zhì)。

兒童心理健康教育的方法范文第5篇

一、農(nóng)村留守兒童心理健康教育中存在的問題

1.心理上的障礙

親情對于培養(yǎng)兒童良好的情感來說至關(guān)重要，在父母的關(guān)愛下，在情親的呵護下，兒童從小就在心里播下愛的種子。而留守兒童由于感受不到父母的親情，在他們身上很難找到這個年齡段孩子們應有的天真與活潑，被錯誤地認為他們懂事了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的。缺少關(guān)愛和交流的留守兒童很容易造成心理上的障礙。比如有委屈沒地方傾訴，存在焦慮、孤獨等問題。

2.性格上的缺陷

由于留守兒童長期與父母分開，基本上屬于隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)中由于長輩精力有限或處于對孩子的溺愛，對小孩管教不嚴，使得孩子缺乏良好的教育環(huán)境。缺少父母的愛，孩子感情上缺乏依靠，內(nèi)心的想法很難向外傾訴，久而久之變得不愿與人交流，性格孤僻。具體表現(xiàn)在缺乏自信，過度怕羞，拒絕交朋友。

3.認知行為上的偏差

留守兒童由于父母不在身邊，孩子有疑問無法得到解答，使得他們不能對事情有正確的判斷，造成認知行為上的偏差。他們對事物的看法往往呈現(xiàn)出簡單化、片面化的傾向。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對策

1、加強家長和監(jiān)護人的溝通，把對孩子的教育落到實處。

監(jiān)護人是留守兒童的直接管理者，家長和留守兒童的監(jiān)護人經(jīng)常交換教育孩子的意見，有助于雙方在孩子的教育方面達成共識，促使監(jiān)護任務的落實。如果和留守兒童的爺爺奶奶經(jīng)常交換意見，不僅能了解孩子在家的行為動向、思想意識，而且能讓老人學習現(xiàn)代教育方法。發(fā)現(xiàn)問題，雙方還能及時梳理，商討出更合適的教育方法。如果和照顧孩子的親戚朋友經(jīng)常交換意見，能更了解孩子的為人處事，還能讓監(jiān)護人明白家長的教育意愿，達成教育共識，促使對孩子的教育落到實處。

2、搭建溝通的橋梁，讓孩子感到家長就在身邊。

良好的親子關(guān)系能促進兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。為了留守兒童能夠像其他兒童一樣健康快樂地成長，即使家長自己不能陪在孩子身邊也應該盡可能地保持和孩子天天聯(lián)系，經(jīng)常交流。關(guān)心他們的生活，了解他們的想法，讓他們時時刻刻感受到父母的關(guān)愛，恰當?shù)匾龑Ш⒆咏】档某砷L。有位家長是這樣和孩子溝通的：每日固定時間給孩子打一次電話，關(guān)心孩子的衣食學習，幫助孩子整理遇到的問題，教給孩子解決問題的方法、做人的道理。另外寒暑假他也盡量把孩子接到身邊，讓孩子和自己住在一起。有空帶孩子出去走走，增加了孩子的見識，拓展了孩子的視野。這樣一直持續(xù)了六年。六年來，家長不僅很了解自己的孩子，而且和孩子的情感深厚，促進了孩子健康快樂的成長。而這個孩子一直也很活潑開朗，學習也很優(yōu)秀。

3、創(chuàng)設(shè)恰當?shù)拇煺矍榫?，培養(yǎng)孩子承受挫折的能力。

當今的兒童備受家庭和社會的寵愛。他們從小受贊揚多，批評少。過分的保護使他們不知受挫的滋味是什么，面對困難他們無所適從、驚惶失措。留守兒童在各方面遇到的問題比同齡孩子多，遇到困難時又常常缺乏家長的及時指導，因此培養(yǎng)他們的受挫能力顯得尤為重要。在教育中，我們可巧妙地創(chuàng)設(shè)挫折情境，使留守兒童在達到目標的過程中，既不是望而生畏、束手無策，也不是一帆風順、輕而易舉，而是需付出一定的努力后才能取得成功，以增強他們的心理承受能力，使他們懂得如何迎接困難的挑戰(zhàn)，以適應生活中常常發(fā)生的各種突發(fā)問題。

4、交給孩子調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)留守兒童情緒調(diào)控的能力。

培養(yǎng)留守兒童的情緒調(diào)控能力，就是要抓住機會，教會留守兒童一些簡單易行的情緒調(diào)控方法。比如，他們在感到壓力太大的時候，可以通過寫日記、談心的方法來舒緩壓力；在情緒低落的時候，可以聽聽音樂，散散步……讓他們掌握一些具體的情緒調(diào)控方法，能緩解他們內(nèi)心的壓力，減少人際交往中的沖突，有助于和其他孩子和睦相處，大大降低心理問題發(fā)生的可能性。

5、教給孩子與人相處的方法，讓留守兒童學會人際交往。