高校教育的根本任務

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高校教育的根本任務范文第1篇

關鍵詞：立德樹人；根本任務；價值取向；實現機制

“德育”作為思想政治教育的題中應有之意，在育人工作中發揮不可替代作用。在開放多元的新環境下，立德樹人不僅繼承了中國文化教育傳統，也為教育改革提供指向。黨的報告指出，要切實抓好德育、智育、體育、藝術、勞動的基本育人理念，發展素質教育，促進教育公平，全面貫徹黨的教育方針，培養德育、智育、體育、藝術、勞動全面發展的新型人才。

一、新時代高校立德樹人根本任務的價值取向內涵

立德思想在我國歷史悠久，早在先秦時期就提出樹立德行是人生的最高境界，從思想道德方面強調高尚的道德修養。道德建設包括師德建設和學生道德建設兩個方面，樹人主要針對受教育者，也就是培養人才的問題。同時，德育是大中小教育體系中的核心要義，是教育的“先手棋”，在整體教育體系中起到“一票否決”的作用，德育的好壞直接影響著人的一生發展。隨著高校種種不道德案件的出現，比如馬加爵、復旦投毒等，高校道德教育進一步引起重視和強化〔1〕。成績不是衡量人才的標準，高等學校不應該只用成績來衡量人才，高等教育的根本任務是培養德才兼備的人才。高校作為高等知識分子深化學習的場所，是青年學生步入社會的“培養基”，是國家后繼有人的重要場域。高校的發展目標需要同時兼顧品德高尚的學生，以及學術型人才。記十分重視培養德育工作，多次呼吁把德育作為教育的中心環節。因此，高校只有牢牢樹立將立德樹人作為根本任務，才能時刻抓住教育的根本要義〔2〕。新時代的高校，必須明確兩個根本性的問題，一個是我們辦什么樣的大學，應該如何辦這樣的大學；另一個是培養什么樣的人才，怎樣培養，為誰培養〔3〕。高校只有原原本本的按照教育部長陳寶生同志所提出的“四個回歸”具體要求一一落實落靠，回歸以學生為中心的價值原點，回歸教育的本質要求，改變“失去靈魂的卓越”的狀態，才能使得我國高等教育得以持續健康發展。黨和國家把樹立人格作為教育發展的根本任務，高度重視國民素質的提高和人才的培養。

二、新時期高校立德樹人教育中面臨的困境

（一）高校認識的片面性

就目前現狀來講，仍有不少高校存在重視智育、忽視德育的教育誤區，德育工作存在說起來重要、做起來次要、忙起來不要的現象，認為德育工作就是需要輔導員、班主任、思政課教師平日關注一下即可。教書與育人沒有實現統一，認為科研人員、行政人員、專業教師做好自己的科研任務攻關、行政事務忙碌、專業知識教授就可以，沒有實現全員、全過程、全方位的育人格局，更沒有營造“大思政”育人環境，沒有把握德育教育的連續性、系統性、全員性的育人特征，從而德育工作無法見到實效〔4〕。同時，教育工作者以灌輸為主，沒有結合實際學生特點，做到因事而化、因時而進、因勢而新。同時，仍嚴重存在重視智育、輕視德育，重視理科、輕視文科的現象，這是沒有深刻理解高等教育的本質屬性及重要使命的主要表現。

（二）新媒體時代的沖擊

隨著互聯網的普及、大數據的普遍應用以及新媒體技術的全面鋪開，人們已然進入了新媒體時代。新媒體讓新時代高校學生發生了翻天覆地的變化，思想和行為也受到了巨大的沖擊，價值多元、文化多樣、形式多變是這個時代最大的特點。然而，我國正處在社會轉型的重要時期，西方的一些不良價值取向影響著學生的思想意識和價值取向。各種不良網絡文化大行其道，多元信息魚龍混雜讓學生難以辨別善惡，部分學生沉迷于網絡導致學生的不良道德行為，對道德教育機構的建立產生極其不利的影響。

（三）家庭不良氛圍

隨著人民物質生活水平不斷提高，目前家庭教育存在著“只要孩子成績好，其他都不重要”的不良思維模式，這樣一來，本應貫穿于始終的道德教育就被無形中摧殘。還有一些家庭教育出現了一些嚴重的教育偏差，如不守信用、功利主義等。在這種長期的家庭教育理念下，學生不免對學校德育工作產生質疑和抵觸，從而也嚴重影響了學校的德育進程。家庭教育中缺少的道德教育有時是對孩子產生一生的影響，家長是孩子的終身老師，如不能為孩子樹立榜樣及正確的教導，將制約著孩子道德教育的延展。

（四）學生自我教育意識薄弱

由于家庭的過分溺愛，容易使孩子出現過于依賴、團隊意識不足的心理特點。一些獨生子女缺乏獨立生活的能力，即使在學校也依賴父母。在學習上也會受到影響，缺乏判斷力、主動性、不善思考等。這些學生大多以自我為中心，缺乏為他人著想的意識和團隊意識〔6〕。進入新環境中，如果自己的思想和行為不被老師和同學認可，容易出現人際關系緊張的問題，也會產生較大的挫敗感。信息時代的到來，讓學生們更加喜歡接受新的事物，然而，由于不良思潮、不良風氣、不良社會現象的影響，以及自身心理的不夠成熟，導致自身缺乏敏銳的洞察力、科學的判斷力，道德標準被削弱，三觀也很容易受到不良思想的腐蝕。有的學生缺乏自律、道德規范、自我教育意識不足，他們的言行也缺乏約束，難以說外在的社會規范，正確地內化為一種道德行為。

三、新時期高校立德樹人的實現機制

（一）發揮課程、實踐和文化育人的作用

思想政治理論課作為思想政治教育的關鍵課程，對于學生的三觀教育起到不可替代的作用，是立德樹人的關鍵一環，高校要充分發揮思想政治課程的作用，實現全過程的道德教育，將德育融入到通識課、專業課、心理健康教育等課程中〔7〕。引導學生關注時事政治，根據學生的特點，比如活動能力強，喜歡新事物，思想活躍等，結合當前社會熱點問題，充分利用新媒體和信息技術，探索多種教育教學方法。理論的學習相對枯燥，高等學校應注重實踐教育，堅持理論與實踐的有機結合。理論學習是在封閉的環境下使學生接受、認識、價值觀念和道德行為。高校搭建德育實踐平臺，可以實現理論的遷移，理論聯系實際，使學生踐行社會主義核心價值觀〔8〕。比如開展志愿者服務等實踐活動，使學生在實踐中獲得體驗，進而形成和發展道德素質。良好的校園文化有潛移默化的作用，學校要重視校園文化的作用，加強大學文化建設，實現文化育人。高?？梢远ㄆ陂_展校園文化活動，將立德樹人融入到校園活動中，弘揚正能量。

（二）培養高素質的思想政治教育隊伍

教育者是實現教育效果的“關鍵先生”，是立德樹人的主體。高素質的育人團隊將會全面提升教育水平，一個學校的“大思政”格局的實現程度決定了學校德育的發展水平，全員教育是良好思想道德素質的開端。教育者首先要做到為人師表，有真知識、真本領、真功夫，同時應是一個熱愛教育的人，與時俱進，改進教學方法和教學內容，在課堂教學中融入德育教育〔9〕。在多元文化背景下，教師應保持職業道德和敬業精神，不斷提高自己的道德素質，不斷完善自我，樹立良好形象。教師應培養自我關懷和責任感，提高教育育人意識，樹立道德修養作為重要的教育事業，以實現學生的未來。

（三）引導大學生自我教育

立德樹人需要以情感作為聯絡的紐帶，大學生缺乏社會經驗和閱歷，容易受外部世界信息的影響，對外部世界好奇的同時，也帶有壓力。教育的最有效方式不是一味灌輸，而是潤物細無聲的嵌入，道德教育同樣如此，需要教育者引導學生由傳統被動式教育轉為自我主動意識，激發學生的自我教育行為。教育的核心是學生，教師身份的存在也在于學生，所謂作為教育的一個重要職責就是有教無類，關注每一個學生的成長成才，激勵每一名學生的不斷前進〔10〕。親其師才能信其道，我們只有心中時刻想著學生，為學生的未來謀劃，主動和學生保持良好的溝通關系，才有可能進一步引導學生自我覺醒、自我成長、自我內化，進而實現德育效果。

（四）大力培育學生社會責任感

加強黨史國情教育和感恩誠信教育，培養大學生集體觀念和團隊合作精神。要重視中華優秀傳統文化的教育，引導學生繼承和發揚傳統美德，維護國家和民族的精神獨立，防止他們成為西方道德價值觀的“附庸”。高度重視培育選樹學生先進典型，激勵廣大學生學習先進、崇尚先進、爭當先進，增強自覺奉行的能力，養成日常踐行的習慣，形成向上向善的力量。加強學生志愿服務長效機制建設，深入推動學雷鋒活動經?；?、常態化，鼓勵學生為善不輟，集小善成大德。切實加強心理健康教育，培養學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，引導他們在激烈的社會競爭中敢于抓住機遇，適應時展，自覺把實現個人夢想和投身偉大中國夢緊密結合，恪盡職守地擔負起新時期賦予的歷史重任，不斷增強為祖國奉獻青春的使命感和責任感。

（五）重點加強網絡思想政治教育

有序實施“易班”推廣行動計劃和中國大學生網上領導工程，建設思想教育、教學、生活服務、文化娛樂等網絡大學生互動示范社區和綜合主題教育網站。提高學生在網絡中的參與度和滿意度，使學生在愉快的情境中不知不覺地接受思想政治教育。加強網絡信息管理。建立實名注冊制度和校園網使用溯源制度，形成及時有效的監管機制。加強網上信息研判，及時掌握師生思想動態，及時刪除不良信息，維護積極正確輿論導向，始終掌握維穩工作主動權。加強網絡思想政治工作隊伍建設。加大隊伍培訓和保障支持力度，培養一支過硬的網絡宣傳思想工作干部隊伍，唱響網上正面聲音，引領積極的輿論導向。

（六）構建立德樹人的有效機制

校黨委統一領導，班級管理、師生管理、院系管理為一體，黨政共管，充分高校各個學院、部門、教職工等的作用，使高校上下共同營造立德樹人的教育環境。加強大學、家庭和社會之間的合作。學校需要與家長保持聯系，與家庭和學?；樱瑢W生產生積極的影響。充分發揮輿論、社會文化和社會實踐的作用，培養學生的公民意識和社會公德。高校充分發揮德育教育的主陣地作用，同時突出家庭教育的導向作用，發揮社會實踐、社會輿論、社會文化等的作用，形成長效聯動機制。構建校企文化交流平臺，拓展學生的實踐范圍，提高學生的職業道德素養?？傊?，立德樹人是黨的教育方針的重大發展，是優秀傳統文化的繼承發展，實現立德樹人根本任務任重道遠。立德樹人是一項系統的大工程，需要長期探索和實踐，高校要圍繞立德樹人，整合各方資源和力量，堅持理論和實踐相結合，加強教師隊伍建設，優化家庭環境、社會環境，提高學生自我教育能力，促進大學生的健康成長。

〔參考文獻〕

〔1〕孫曉峰.以社會主義核心價值觀引領高校思想政治工作創新發展〔J〕.池州學院學報，2017，31（03）：1-5.

〔2〕杜玉波.落實立德樹人根本任務大力發展素質教育（筆談）———發展素質教育培養擔當民族復興大任的時代新人〔J〕.中國高教研究，2018，（02）：7-7.

〔3〕靳諾.堅持把培育和踐行社會主義核心價值觀作為高校立德樹人的中心工作〔J〕.社會主義核心價值觀研究，2016，（06）：5-11.

〔4〕周良發，朱燕.新時代中國特色社會主義文化思想述論〔J〕.福建行政學院學報，2018，（03）：1-10.

〔5〕張立順.體育院校落實立德樹人根本任務的路徑和機制探析〔J〕.開封教育學院學報，2016，36（05）：197-199.

〔6〕殷琛.高校立德樹人根本任務的實現路徑與工作機制研究〔J〕.黑河學院學報，2017，（08）：48-49.

〔7〕王祎黎.高校生態德育的內涵審思、發展取向及實踐向度研究〔J〕.學校黨建與思想教育，2018，（14）：43-45.

〔8〕鄧永霞.新時期高校思想政治教育目標的內涵、發展及實現〔J〕.山東青年政治學院學報，2017，（4）：57-61.

〔9〕許彩標.民辦高校立德樹人根本任務的實現路徑和工作機制研究〔J〕.課程教育研究，2016，（17）：14-15.

高校教育的根本任務范文第2篇

關鍵詞：醫學院；教學管理模式；應用型人才；對策

從當前醫學院整體教學狀況看，雖然醫學院在培養應用型人才方面取得了卓越的成績，但也存在著不足，教學管理模式滯后就是重要表現。本文主要探討了當前醫學院在教學管理模式方面存在的主要問題，著重從完善醫學院教學管理模式，加強應用型人才培養力度進行分析，提出具體對策，旨在提高醫學院的人才培養能力。

一、當前醫學院在應用型人才培養中存在的問題

1.對應用型人才內涵存在錯誤認識

聯合國教科文組織的世界教育分類標準，曾對應用型人才進行了準確定義：應用型人才是一種能夠熟練掌握社會生產的基礎知識和基本技能，并能將專業知識和技能應用于社會實踐中的專門人才類型。但是在當前一線醫學院中，教育機構并沒有充分理解應用型人才的內涵，在教學中出現注重理論研究、輕視實踐的問題，這有悖于醫學院注重學生實踐能力，培養應用型人才的教學目標。

2.沒有充分理解培養應用型人才的目的

在經濟全球化的大背景下，應用型人才是一種能夠熟練掌握社會生產的基礎知識和基本技能，并能將專業知識和技能應用于社會實踐中的專門人才，其專業技術水平和實踐能力較強，是推動我國產業結構優化的重要人才力量。國家之所以大力培養應用型人才，目的就是要通過應用型人才加快社會經濟轉型進程，促進經濟發展。許多醫學院對國家大力培養應用型人才的目的并不明確。在教育工作中，一般認為培養應用型人才的目的就是提高學生的實際操作能力，只要把學生推薦到實習單位進行相關實習就完成了教學任務。

3.教學形式單一

就目前醫學院的教學實際情況看來，教學形式單一是醫學院教學面臨的一個大問題。有些醫學院簡單地將學生實習認為是培養應用型人才的主要教學方法，更有甚者認為學生在實習機構完成實習任務就完成了教學任務。這種現象說明了當前醫學院教育工作中對應用型人才培養的狹隘、片面的認識，雖然培養應用型人才與學生實習緊密相關，但其僅是培養應用型人才的一種方法，真正的應用型人才培養教學形式遠遠要比那些簡單的認識寬泛。

二、創新醫學院教育管理模式的具體對策

1.改變思想，深化認識

在教學教育體制改革過程中，國家教育部相繼頒發了相關文件，明確當前高校教育的根本任務。創新本科教學，必須樹立培養學生綜合素質的理念。通過創新本科教學管理模式培養人綜合性應用型人才，人才對知識和技術的應用能力提高了，這樣的教育才是有效的。

2.明確醫學院教學的根本任務

應用型本科高校教學的根本任務是培養符合國家經濟建設需要的高素質應用型人才，滿足市場對高素質應用型人才的需求。成熟的技術理論和實踐能力是應用型人才應當具備的素質。明確醫學院教學的根本任務，學校才會不遺余力地推動教學管理改革，加大應用型人才的培養力度，提升學校綜合教育水平。

3.積極創新教學形式

本科教學是一項綜合性教學活動，它不但培養學生掌握基礎知識的能力，也培養學生的實踐能力。本科教學過程中要注意教學形式的多樣化，不能僅僅局限于講述理論知識。醫學院教育管理模式的創新是極具意義的一項變革。創新醫學院教形式不能局限于一種或兩種教學方式，應采用多種多樣的形式，如采用多媒體教學或者精選案例教學，以培養學生的邏輯思維能力，提升課堂的活躍度等。當前，學校應當改變傳統教育理念，不斷積極探索教學形式，實現多樣化教學，從而培養學生的實踐能力，提高學生的綜合素質。

總而言之，醫學院只有不斷強化基礎知識教學，提高人才理論水平，注重培養人才的思維能力和創新能力，為人才提供良好的學習環境，建立一支業務素質高、專業技能強的師資隊伍并走校企合作教學之路，才能加快改革進程，提升應用型人才培養能力，滿足社會經濟發展對應用型人才的需求。

作者:常遠 單位:西安醫學院臨床醫學院

參考文獻：

[1]張耀珍,唐娟.培養應用型人才的公共關系教學改革探索[J].教學研究，2013（2）:39-41.

高校教育的根本任務范文第3篇

關鍵詞： 高校；人才培養工作；中心地位

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0152-02

0引言

《中華人民共和國高等教育法》第四章第三十一條明確規定：“高等學校應當以培養人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質量達到國家規定的標準。”剛剛的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）第七章第十九條中表述“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著，品德優良，知識豐富，本領過硬的高素質專門人才和拔尖人才”?！督逃ā芳啊毒V要》明確指出了高等學校應當以人才培養為中心，并緊緊圍繞該中心，開展教學、科學研究和社會服務活動。對于不同層次的高等學校來說，這一規定也是十分符合實際情況的，對于教學型高校來說，教學活動雖然十分重要，但并不意味著就以教學為中心；對于科研型的高校來說，科研活動對于學校雖然是十分重要，但并不意味著就以科研為中心。高校工作中心只有一個，就是人才培養工作。

1高等學校的根本任務

“培養什么人，怎樣培養人”是高校的根本任務。大學的價值，就體現在為社會培養了多少有用人才。無論何種類型的大學，其教學工作、科學研究與社會服務的實踐決不能偏離“人才培養”這一根本任務?！毒V要》的總體戰略中明確指出“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”?！皣乙平膛d國，人才強國，必須優先發展教育；教育要以育人為本，育人為本就要德育為先，面向全體學生，促進學生全面發展，要以學生為主體，以教師為主導；高校要以人才培養工作為中心”。

2高校中對人才培養工作認識的偏差

傳統的高校教育理念，主要是以書本為中心，以課堂為中心， 以教師為中心，學生圍著教師轉，一切工作圍繞教學轉。高等學校過去一直被人們看作傳授知識的殿堂，高等學校大多以教學為中心，這同時也是以教學為本傳統觀念具體體現。同時，以教學為中心勢必越來越強化教師在教學過程中的主體意識，導致過分強調傳授知識的重要性，教改積極性不高，即使被動的參與教改也會忽視學生的感受等狀況，要真正把學生滿意不滿意作為最高標準。傳統的以教學為本的觀念，抑制了學生的個人能動性。把學生作為被灌輸、被教育、被管理的對象，學生的個性被同化，創造性的思維被扼殺。目前，高校干部和教師在人才培養體系中的角色定位仍不明晰，廣泛存在人才培養意識不強的情況，人才培養在學校整個系統中的地位沒有得到強化等問題仍然很突出。

3切實落實人才培養工作在高校的中心地位

3.1 是樹立“一切為了學生”的思想以人為本是科學發展觀的實質，辦好學校教育必須以人才培養為核心，以學生為本，樹立“一切為了學生”的思想。真正確立“教書育人，管理育人，服務育人”的理念。有人這樣比喻：高校如同一個大食堂，學生是吃菜的，教師是炒菜的，干部是端盤子的，服務人員是搞衛生的。學生是學校真正的服務對象，所有人員，所有工作都應圍繞學生轉。“三服務”育人理念旨在理順干部、教師和學生的關系，大力營造尊重知識、尊重人才、關心教師、愛護學生的良好氛圍。高校的根本任務是培養高質量的優秀人才，必須把提高教學質量放在首位，并真正落到實處。高校所有工作都要為培養人才服務，把“三育人”作為落實以學生為本的根本途徑，教學、科研、管理和后勤服務等各方面工作都要圍繞學生展開，這樣才能體現“教師為主導、學生為主體”的地位，達到與人才培養的銜接。

3.2 理順管理隊伍、教師隊伍和學生的關系

3.2.1 管理隊伍要為教師服務，為學生服務，以服務的心態做好管理工作管理干部要深入教學一線，傾聽教師呼聲，及時解決教師在教學、科研工作中的問題。將“管理就是服務，服務就是責任”落實在日常具體工作中，要關注學生的焦點問題，想學生之所想急學生之所急。最大程度地調動廣大教師的積極性。讓學生感知到學校的服務，感覺到學校的尊重，感受到學校的人文關懷。

3.2.2 教師要為學生服務，努力提高教學質量高素質的教師隊伍要具備良好的職業道德，要懂得關愛學生，所謂“親其師，信其道”，教師的敬業精神，良好的道德風范直接影響學生的成長。在教學實踐中教師要不斷適應社會、行業對人才需求的變化，適應學生成長成才的需求，主動參與教學改革，適應新時期的要求。教學是人才培養的重要環節，是高校教師的首要任務。教師在教改過程中要凸顯學生主體的理念，要以促進學生成才為前提，要以學生的認可度為衡量標準。

3.3 不斷創新校內管理體制機制

3.3.1 精簡機構，提高管理服務效能高校工作機制的改革必須堅持以人才培養為核心，創新高校管理理念、管理體制和機制。目前，我國高等教育正在走向大眾化，高校體制機制的改革更加迫切。高校規模的擴大，使得人才培養的多樣化和大學功能的擴展。近年來，許多高校在體制機制改革方面，提高了工作效率，進行了不少有益的探索實踐。建立起了為學生、為教師、為學術服務的運行機制，如，深化內部管理改革，精簡機構設置，壓縮管理人員，明確工作職責，強化工作績效，實施精細化和柔性化管理等等。

3.3.2 政策傾斜，調動基層工作積極性學校要在資金投入、職稱評聘、教學資源配置、職工福利待遇等方面，向教學一線傾斜。健全科學規范的考核機制，要將教師日?？己送虒W質量掛鉤，完善學生評價教師機制，把學生滿意不滿意作為最高標準，引導教師認真做好教學工作。將為教師服務的質量作為考核的重要依據，突出以服務對象為考核主體，增強干部考核的科學性和客觀性。在行政工作的評價機制中要將“教師是否得實惠”作為衡量政策、制度優劣和工作好壞的主要標準。

3.3.3 管理重心下移，發揮教授和教師群體的治學作用學校辦學堅持“黨委領導，校長負責，教授治學，民主管理”的方針，構建管理的扁平化的體制，盡快實現管理重心下移，真正實現教授治學，充分發揮學術委員會、教授委員會、專業建設指導委員會等教學組織機構的作用，進一步健全議事規則。

3.4 以人才培養為核心加強作風建設體制機制建設是“硬”管理，作風建設則是“軟”管理。要把以人才培養為核心的“三服務”育人理念，內化為師生員工的作風，成為學校精神的重要體現，積淀為學校的特色文化。

3.4.1 領導帶頭，率先垂范學校各級干部要樹立“師生問題無小事”的觀念，要明確“關心師生利益問題，就是關心學校發展”。要經常深入學生之中，關注學生的思想動態和道德養成，關心學生學習和生活，關懷學生身心成長。要高度重視貧困生、學困生的幫助和指導，促進學生全面成才。

3.4.2 立德樹人，言傳身教鼓勵教師帶著愛心去工作，學會欣賞學生，悅納學生，傾聽學生，全身心投入教學當中，努力培育高質量人才。引導教師自覺做到“學為人師、行為世范”，以嚴謹的治學態度影響人，以廣博的知識培育人，以高尚的情操熏陶人。

3.4.3 主動策劃，服務為先職能部門、教輔單位要主動深入基層，了解師生的需求，積極探討解決問題的辦法，策劃方案，將教學、教育、管理、后勤融為一體，從“一切為了學生”工作角度出發，真正做到“以人才培養為核心”，努力建設服務型機關。緊緊抓住人才培養工作主線，為教師提供優質服務，為學生提高優良的成才環境。

參考文獻：

高校教育的根本任務范文第4篇

關鍵詞：現代漢語教學；立德樹人；教育

一、現代漢語教學中存在的弊端

在教育教學當中什么最重要，教學質量最重要。提高教學質量應該是教育事業中自始至終的目標?，F代漢語作為一門基礎課程，在教育教學當中是非常重要的，他不僅要傳授現代漢語言理論的基礎，還傳授者現代漢語言的基本知識。對于提高和培養學生理解、運用方面的能力非常重要。它在教育教學當中有著不容忽視的位置，但是因為近幾年教學方法的不得當，教學效果的不顯著，導致了學生不愿意學，教師不愿意教的這種尷尬局面。同時由于面臨應試教育的壓力，只重視成績、不看重德育的現象在現代漢語教學也非常突出，導致出現學生的分數上去了，文化水平上去了，但個人的道德水準卻沒有同步上去。黨的十報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。立德樹人，即教育事業不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。因此將立德樹人融入現代漢語教學將是必然的趨勢，將會產生好的影響，培育出德才兼備的人才。

二、立德樹人的內涵解讀

“立德樹人”包括“立德”和“樹人”兩個方面?！傲⒌隆奔礃淞⒌滦?，語出戰國《左傳·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！逼渲小傲⒌隆笔堑谝晃坏?，無德則無以立功、立言?！皹淙恕币辉~出自西漢《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。寓意培養人才是百年大計。古今中外的教育家，盡管所處的時代背景不同，卻都將立德樹人作為共同的教育理念。英國教育家紐曼的核心思想――大學的使命是培養獨立人格、高尚情操和強烈責任感的人?？鬃佑说摹翱组T四科”：“德行、言語、文學、事政”，更是將“德行”放在首位。

十報告中將立德樹人作為教育的根本任務，是對我國傳統教育思想的繼承發展，今天，站在新的歷史起點上，不僅要堅守這一傳統教育理念，更要以全新的視角和發展的眼光去看待立德樹人的時代內涵。應當看到，立德樹人不僅是對教育工作者提出的明確要求，正所謂立德先要立師；同時，面對信息海量化的新環境，要將“立德樹人”深入人心，還需營造良好的高校環境，使學生承擔新的教育規范和要求。

三、現代漢語教學中立德樹人的融入之道

要成才，先成人。一位諾貝爾獎獲得者在回答“您在哪所學校學到了最重要的東西”時，是這樣回答的，“在幼兒園，我學到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細觀察大自然，從根本上說，這是一生學到的最重要的東西。”十報告把立德樹人作為教育的根本任務，抓住了問題的實質和核心。在現代漢語教學中融入立德樹人，培養德才兼備的接班人將是漢語教學的必由之路，如何做到，具體包括一下幾個途徑。

1.轉變教育理念，樹立科學的人才培養觀

教育要“立德樹人”，最重要的就是要樹立科學的教育理念，確立科學的人才培養觀。首先，要將人才培養質量作為衡量辦學水平的標準。其次，要將適應社會需要作為人才培養質量的評價標準。教育在人才培養上，要與時俱進，要能夠滿足社會需求，不能與社會脫節。最后，教育要將學生的健康成長作為首要追求。要強化以學生為本的教育理念，關愛學生、善待學生，引導學生形成完善的人格。

2.加強教師隊伍建設，提升教師隊伍整體素質

（1）增強教師的師德意識。

“學高為師，身正為范”，知識可言傳，德行需身教。教師肩負著為人師表、教書育人的重任，是社會主義精神文明的傳播者和建設者，是青少年一代成長的引路人。立德先立師，樹人先正己，加強師德師風建設，培養和造就一支學高身正的教師隊伍，是立德樹人成敗的關鍵。

（2）強化教師的篤學意識。古語有云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！眲撛炝Φ脑搭^是學習，也是教師獲取知識的必要途徑。伴隨著全球經濟一體化的快速發展，文化多元化和科技一體化進程不斷加快，高校教師就必須通過刻苦鉆研、強化篤學意識，才能在高校教學創新中做好知識的創造者和傳播者，才能引領學生進行新知識探索，拓寬視野，創新教學思維。

（3）增強教師的創新意識。教師在提升自身素質的同時還要以育人為本、德育優先的教學理念為新的教學方向，這就需要教育工作者在完善教育制度、發展教育理論、更新教學手段的同時增強自身的創新意識。教師要以深厚的專業知識為基礎，制訂具有科學性的教育方案，以自身的創新意識啟發學生的創新精神，不斷地豐富和完善教學方法。

3.創新教學方法，培育合格接班人

（1）關聯引申法。即利用教材某一語言理論知識和德育在某一角度的同一性或者關聯性，巧妙地加以引申，由語言知識到品德素養，在語言課中融入德育教育。比如，在現代漢語教材中談到：“詞匯和詞的關系就是集體和個體的關系”，教師便可以由此引申出“沒有個體也就無所謂集體，個體要在集體中才能凸顯其獨特的作用”的道理，進而讓學生明白個體和集體的辯證統一關系，實現對學生的“尊重個體”和“集體意識”的教育。

（2）比喻領悟法。即把抽象的語言理論知識用生活中鮮活生動的事例作比，既可以幫助學生深入淺出地用日常生活中的事物、現象和道理來理解深奧難懂語言知識，又可以通過這些具有象征性、教育性的例子來滲透立德樹人教育。

（3）語例感染法。即在教學中要精心選擇語言實例，所選例子既是語言知識的典型代表，又能兼顧到語句內在的思想教育意義，能給學生以人生啟迪。

四、結束語

語言和品德、語言知識教育和思想品德教育就如同一張紙的正反面一般彼此依存、互相促進，語言課程中蘊含著豐富的立德樹人的教育契機；好的品德的養成又絕非一朝一夕之功，而是需要一個長期的多角度的教育和影響；現代漢語課程會自始至終伴隨著學生們的大學生涯，如果方法運用得好、結合的妙，現代漢語課程終會成為立德樹人教育的有效載體。

參考文獻：

[1]周如東，張東，李曉靜.立德樹人教育根本任務的內涵和理論基石解析[J].前沿，2013（21）

高校教育的根本任務范文第5篇

為深入貫徹黨的十和十八屆三中全會精神，落實教育規劃綱要，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，改進美育教學，提高學生審美和人文素養，促進學生健康成長，教育部就推進學校藝術教育發展提出意見。

一要明確思路目標，落實立德樹人根本任務。學校藝術教育是實施美育的最主要的途徑和內容。落實立德樹人的根本任務，實現改進美育教學，提高學生審美和人文素養的目標，學校藝術教育承擔著重要的使命和責任，必須充分發揮自身應有的作用和功能。當前和今后一個時期，學校藝術教育要以立德樹人為根本任務，遵循學校藝術教育特點與規律，統籌推進各級各類學校藝術教育，探索藝術教育與其他相關學科相結合的途徑與方式，合理配置藝術教育資源，著力加強基礎教育階段藝術教育，加快縮小城鄉、區域、學校間藝術教育發展的差距，建立學校藝術教育和學生綜合藝術素養多元評價制度，強化和完善藝術教育保障機制，努力破解當前藝術教育存在的突出問題，促進學校藝術教育規范科學發展。

二要抓住重點環節，統籌推進學校藝術教育。學校要嚴格執行課程計劃，開齊開足藝術課程。義務教育階段學校根據《義務教育課程設置實驗方案》開設藝術課程，確保藝術課程課時總量不低于國家課程方案規定占總課時9%的下限，鼓勵有條件的學校按總課時的11%開設藝術課程，初中階段藝術課程課時不低于義務教育階段藝術課程總課時的20%。普通高中按《普通高中課程方案（實驗）》的規定，保證藝術類必修課程的6個學分。中等職業學校按照《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》要求，將藝術課程納入公共基礎必修課，保證72學時。普通高校按照《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》要求，面向全體學生開設公共藝術課程，并納入學分管理。有條件的學校要開設豐富的藝術選修課供學生選擇性學習。鼓勵各級各類學校開發具有民族、地域特色的地方藝術課程。學校要創新活動內容與形式，確保每個學生都能參與藝術活動。開展學生藝術活動要以育人為宗旨，面向全體學生，堅持社會主義先進文化導向，體現向真、向善、向美、向上的校園文化特質。要加強區域內藝術教育統籌力度，多渠道解決藝術師資短缺問題。要根據課程方案規定的課時數和學校班級數有計劃、分步驟配齊專職藝術教師，重點補充農村、邊遠、貧困和民族地區鎮（鄉）中心小學以上學校的藝術教師。地方教育行政部門要根據國家制定的教師資格標準，組織中小學校和中等職業學校藝術教師資格認定。在職務評聘、獎勵、進修、培訓等方面，要保證藝術教師與其他學科教師同等待遇；藝術教師承擔學校安排的課外藝術活動輔導工作要計入工作量。要整合各類教育教學資源，形成推進學校藝術教育發展的合力。地方各級教育行政部門要充分調動社會力量關心和支持學校藝術教育，開發利用校外藝術教育資源，將更多的文化建設項目布點在學校，并盡可能向當地群眾開放，實現藝術教育資源共享。

三是建立評價制度，促進藝術教育規范發展。要建立中小學生藝術素質評價制度。依據普通中小學藝術課程標準和中等職業學校公共藝術課程教學大綱，組織力量研制學生藝術素質評價標準、測評指標和操作辦法，2015年開始對中小學校和中等職業學校學生進行藝術素質測評。要建立學校藝術教育工作自評公示制度。要將藝術教育納入學校辦學水平綜合評價體系。同時，建立學校藝術教育發展年度報告制度。

四是加強組織領導，完善藝術教育保障機制。要加強組織領導。省級教育行政部門要建立健全藝術教育領導工作機制，地（市）、縣（區）級教育行政部門要明確管理藝術教育的相關部門和負責人。各級教研機構要配備音樂、美術等藝術學科教研員，并建立藝術教研員準入、研修、考核機制。要保障經費投入和設施設備配置。各地教育財政投入中要保證藝術教育發展的基本需求，確保藝術教育經費隨教育經費的增加相應增長。鼓勵多種形式籌措資金，增加藝術教育投入。要合理配置藝術教育資源，擴大優質教育資源覆蓋面，推進區域內藝術教育均衡發展。要加強藝術教育督導與宣傳力度。各級教育督導部門要將藝術教育納入學校綜合督導評估和素質教育督導評估體系，開展經常性的督導檢查，并向社會公示。要在教育系統先進集體、先進個人評選表彰中加大藝術教育先進集體和個人的表彰力度。要進一步加大對藝術教育的宣傳力度，吸引全社會都來重視、支持學校藝術教育，尊重、關心藝術教師，為學校藝術教育的發展營造良好的社會環境。