對職業教育的認識和感想
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對職業教育的認識和感想范文第1篇
關鍵詞：國學精粹教學方法師德培養職業素質
國學是中華民族的傳統文化與學術，既有哲學的深思，又有信仰的引導，它是為中華民族確立精神方向的學問，不是一般學術可以比擬的。它培育了中華民族自強不息，厚德載物的品格，形成中國文化多元通和的生態。
國學博大精深，在科學技術快速發展的今天，推廣和研究國學精粹教育，無論對社會主義核心價值觀的發揚，還是對傳統文化的繼承和經濟社會發展都具有深遠的現實意義。本文從職業教育角度，針對國學推廣過程中存在問題，研究如何實踐應用國學精粹，提高現代職業教育的育人質量，達成職業教育的人才培養目標。
一、國學在職業教育中的作用分析
職業教育作為國民教育的一個類型，受教育者不僅要學會知識，還要學會技能，即其不僅要學會做人，也要學會做事的目標，這正與國學教育相吻合。最近幾年很多學者對國學在職業教育中作用進行分析研究，主要成果包含以下幾個方面。
1.促進校園文化建設，有利于形成良好的校風、學風
校園文化建設是教育發展的需要，也是和諧社會的需要，是提升教育內涵、促進教育可持續發展的重要途徑。校園文化包括校園物質文化、校園制度文化、校園精神文化三個方面，建設好這三個方面，才能形成良好的校風、學風。
校園物質文化是校園文化建設的基礎，也是校園文化的載體。校園環境的綠化、美化，人文景觀的設置、標識性的樓宇命名及標語口號都屬于校園物質文化建設范疇，建設過程中，博大精深的“國學”不僅具有指導作用，也能提供豐富資源。
儒學中的名言，如“躬自厚而薄責于人”、“君子成人之美”、“己所不欲，勿施于人”等等都充滿哲理，這些能夠成為學生的座右銘，那么他們在處理人際關系時完全可能具備寬容的心態、包容的情懷，可達事半功倍之效。這些經典語言很好闡述如何處理人與人之間關系，包括領導與教師、教師與學生之間的關系，領會和運用這些名言，無疑能夠建設和諧校園，也是校園精神文化建設的核心內容。
“無以規矩，不成方圓”“家有家規、國有國法”這些無疑都說明制度在社會治理中的作用和做人的行為準則，校園制度文化建設的目的、建設的內容、建設的方法都可以從國學的相關典籍中得到啟示。
2.提高學生人文素養，有利于實現高職人才培養目標
高職教育是教育的一個類型，是知行合一的教育，無論什麼專業，除掌握專業技能之外，都有培養高素質人才的共性目標。高素質體現在職業道德、人生態度、文化修養等多個層面。
國學可以培養優秀品德。國學經典中蘊涵的傳統美德，在潛移默化中塑造著學生的人格，有助于培養他對國家和社會的認同、認知意識，從而培養他們的職業素養。
國學可以開發智力。正所謂“半部《論語》治天下”的說法。如“學而不思則惘，思而不學則殆”、“三人行，必有我師”等語均影響深遠，膾炙人口；“士不可以不弘毅，任重而道遠”幫人樹立崇高理想；“學不可以已”更與現念一致。
國學有助于學生認識自己。古人說：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。”國學可以幫助職教學生充分的、客觀的認識自己，克服他們的自負或自卑，從而樹立正確人生態度。
國學中的主體思想――安生立命之學。可以為學生打開了安頓精神生命的智慧之門，提供的不只是一項謀生的技能，更有生活的技藝，使他們無論身處何境，都能樂得其所，這與職業教育就是就業教育的理念不謀而合。
3.引導教育教學改革，有利于提高辦學質量和水平
大力發展職業教育，已成為全社會共識。走工學結合道路，深化職業教育教學改革已成為職業教育工作者的重任。“國學”思想無疑起到很好的引導作用。因為職業教育改革集中體現在師資隊伍建設、課程建設、實踐教學條件建設上。近幾年，我們走出國門，考察體驗職業教育先進國家的經驗、作法，都有一個共同認識，實際上國外很多教育理念，已在我們的國學教育思想里面有很好體現。在這里略舉一二。
“師者，傳道授業解惑也”、“學為人師、行為世范”這些名言，對教師的職業道德、教師的能力要求都高度概括。
“師嚴道尊”、“教無定法、學無定則”、“師傅領進門修行在個人”、“庖丁解牛、游刃有余”等等，明確老師對學生的教育應嚴格要求，教師應有堅持真理實事求是的治學態度，教師應鉆研業務方能采取靈活多樣教學方法；不僅如此，對學生的學習也提出要求，真正體現職業教育改革不僅是教師單方面的事情，而應包括學生的全方位的事情，這樣才能保證改革，才能有利于提高辦學質量和水平。
二、國學在職業教育中實踐途徑和措施研究
教育部已經出臺引導高職院校重視傳統文化教育政策，國學在教育中的作用日益得到重視。但仍存在師生對國學認識不足，認為科學發展今天，國學已不合時宜的誤區；存在開設一門或幾門與國學有關的課程而已；存在認識雖然到位，但在實際中將國學思想滲透到平日教育的舉措不到位、不落實的問題。
針對上述問題，從教師和學生兩個層面，研究國學在職業教育中的實踐途徑和措施。
1.教師的態度、責任和工作內容、方法的研究
加強教師培訓，師高弟子才能強。加強教師的國學修養是首當其沖解決的問題，讓每個教育工作者認識到國學在職業教育中的意義和作用，從而以積極的態度和責任感，在教學育人過程中，將傳統文化的營養，通過自己的言傳身教，遷移默化地傳授給學生。
國學知識體系十分大，內涵博大精深，高職學生三年的有限時間，必須改變國學的原有學習規律，挖掘國學的顯性價值，在有限的學習時間里給學生帶來最大的實際效果。教師的工作內容應包括如下幾個方面：
一是精選教育內容
國學要根據職業教育對象的特點，以“拿來主義”的精神選擇教育內容，取其精華去其糟粕，古文今用，并編寫成系列教材，以通識課形式開設。將國學教育向專業教育領域拓展，開發適合專業特點的國學選修課程或講座內容。
二是將國學教育滲透到各課程
國學是個綜合性很強的學科，內容廣泛，因此，在各課程的教學中，都可以滲透國學的教育。比如建筑類專業可學中國建筑史、建筑風水學等。營銷專業的學生比較徽商、浙商的異同。
三是探索多種教學形式
在教學策略和方法上，不僅局限于開設課程和課堂授課形式，還應采用靈活多樣的形式，諸如開展吟唱國學經典、演繹國學經典故事、畫國學人物或掌故、說國學感受、寫國學心得、辯國學明事理等活動。
四是善于應用現代信息技術手段
現代互聯網技術發展，可以滿足教師與學生個性化交流的需求，教師要考慮如何應用QQ群、微信等手段，將國學知識以信息形式每天進行，這種重過程，重積累，必定讓學生潛移默化受到國學的熏陶，這種教育可以深刻地影響其一生。
2.激發學生自主學習國學的興趣舉措研究
國學是一項從小就開始耳濡目染的品德熏陶，最講究的是知行合一。這是一個隱性的學習過程，一個厚積薄發的過程，也許幾年的時間下來，從外表來看一個人沒有什么大變化，但是在他形成自我的世界觀和價值觀的時候就會展示出國學的力量。
職校學生往往沒有學習成就感，為此，組建國學社團，讓學習國學成為學生自發、自主的行為，教師做好規劃及指導工作是行之有效的舉措。社團可以通過開展多種活動將國學教育貫穿整個學習期間，并使國學教育落實到實處并取得實效性。
（1） 定期舉辦國學講座活動
針對高職學生特點和專業課特色，社團組織可在老師指導下，每學期利用業余時間，定出講座計劃，精選講座主題，可以通過寫感想、演講等活動，談聽講座的感受和體會。
（2） 組織學生特別喜愛的國學活動
（3） 曾有報道：某高校的漢服幔導致一部分學生去研究古典文化，去研究詩、書、
禮、樂、琴、棋、畫等等，活動不僅讓學生對專業產生濃厚的興趣，而且能夠學以致用，提升專業能力。組織學生特別喜愛的國學活動，促使學生“以道養心”，同時又鍛煉了組織能力。
（4） 開展編演情景劇本和經典誦讀活動
高職學生大都處于人生觀、價值觀的重要形成期，有著濃烈的個性化色彩，逆反心理也極強，大都反感限制性極強的要求，此時堵之不如疏之，讓其個性化用演劇的方式展示，如舉行編寫古典情景劇、演出古典情景劇大賽等，鼓勵學生“學以致用”。
做為一名職業教育者，將國學經典引入職業教育教學中，既是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，也是幫助學生提升競爭“軟實力”的手段之一。如何做好國學教育這篇大文章，還有很多問題需要深入研究。
參考文獻：
[1]孟巍.高職院校國學教育理論創新研究[J].當代經理人，2006.10.
[2]荊清霞.國學教育在高職院校的推廣及運用[J].科技導刊，2013.13.
對職業教育的認識和感想范文第2篇
教師培訓學習心得體會范文
為了使我們中學教師更好的做好體育新課程的教學工作，省教育廳儋州市教育局在本學期進行了為期十幾天的全員遠程培訓。這次的培訓按學科的四個模塊——興趣氛圍、資料呈現、學法指導、調控評價進行科組開展學習交流討論。經過培訓，得到了很大的收獲，現將自我的心得體會總結如下：
一、注重放手讓學生去自主探究、合作交流、實踐創新
在以往的教學中，無論是教的方式還是學的方式，都過多地注重了理解式學習，而忽略了探究學習在學生發展中的重要價值。在當今的教學中，我們教師必須要扮好自我的主角，教師只是學生探究學習的合作者，引導者和組織者，教師應培養他們對體育的興趣和求知欲，引導和幫忙他們體驗學習的過程與方法，放手讓學生自我去探究，發現，讓他們經過合作交流，在實踐中去求得新知。
二、注重教學資料的制定
在教學設計的環節上，要研究學生的技能水平和運動本事，有效的分層區別對待的教學。在資料的制定上更加貼合學生的身心健康的發展。
三、我們的教學目標應定位在培養學生的學習本事和學習興趣上
應當讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，這才是增進健康的第一步。在資料上應選擇能增加提高學生身心健康水平又能終生延用的體育項目，或根據各校的特點和實際開發一些學生喜聞樂見的運動項目。
四、教法要求創新。
以培養學生的興趣為主，激發學生的主體意識，增強其學習的主動性。采用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。傳統的課堂教學方式是以學生獲得知識為惟一目的，采用灌輸、強制等方式傳授知識，使學生完全處于被動理解狀態。課程改革所倡導的新觀念，促使了教學方式產生了巨大的變革，一是由重知識傳授向重學生發展轉變，引導學生有目的的理解知識，運用知識、拓展知識，注重知識與知識之間的承接。二是重教師教向重學生學轉變，經過學生各種方式的學習，如自主學習、相互間的合作學習等培養學生進取主動理解知識、開拓思維的本事。三是由重結果向重過程轉變，教師為考核而教學轉向為學生理解知識而教學，學生由被動學習轉向為自我興趣愛好而學習。
五、有效準確的課堂評價
在以往的教學環節中，在上課過程中和課后結束里，很少運用語言的手法對學生在課堂中表現出來或反映出來的問題，做系統的全部的分析，沒有及時的表揚好的同學，或鼓勵后進生。當今的體育教學，經過語言提示的方法，在體育課堂中起到很大的作用。作為一名教師，如何準確的進行課堂評價，對上課是很有意義的。
在這次學習中，經過分層次分階段的完成作業，與同行們坦誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。以前是為了上課而上課，對體育課程有著必須的困惑和迷茫，經過這次向專家、向同行的學習后，我明確了方向，明白了如何更有效的解決課堂中的問題，如何更好的進行教學設計，采用更多教學方法，如何關注學生差異，實施分層教學，發展學生的個性特長，全面提升學生的身體素養。這將對我今后的教學工作產生進取而深遠的影響。
教師培訓學習心得體會范文
作為一名職業學校專業課教師，在這次網絡培訓中，我聽取了楊湘寧副廳長、尹偉民處和、馬成榮所長的重要講話，聽講了不少優秀教師的課堂現場教學，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊。一次次的感悟中，頗感自我的職責重大、經過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我對教育與新課程又有了一個新的認識。下頭是我經過培訓獲得的點滴體會：
一、了解最新的教育觀念
在第一部分學習中，省教育廳楊湘寧副廳長發表了重要講話。他全面總結了20XX年全省職業教育工作，部署了20XX年工作。楊廳長指出，在20XX年里，在省委和廳黨組的正確領導下，全省職業教育事業規模堅持穩定、基礎本事建設取得新進展、專業建設進一步規范、師資隊伍建設力度加大、督導檢查制度加強、創新發展取得實質進展，江蘇職業教育堅持持續健康發展，繼續走在全國前列。楊廳長強調，今后一個階段我省職業教育要以體系建設為引領，增強服務經濟社會發展本事。推進職業教育專業結構與產業結構的對接，推進中高等職業教育協調發展和相互銜接，以創新發展實驗區為先鋒，進取探索體系建設;以技能教學為核心，提升學校教育教學質量。進一步加強職業學校技能教學，建立以技能為核心的教學質量監測體系，深化校企合作的技能人才培養模式改革;以制度建設為保障，規范職業學校管理。落實和完善制度，追求精細化管理，加強學校文化建設。
二、提高自身修養
經過學習各位專家相關講話和講座，我深深的認識到，作為一名新時期的教育工作都要做到以下幾點。首先，要有強烈的職責心。作為一個人民教師ㄓ星苛業腦鶉渦氖親罨本的ㄕ庵衷鶉渦鬧饕體此刻對全體學生負責。教師教書育人應是應對全體學生。他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。其次，以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響。每一位學生都渴望得到教師的理解和尊重，我們要把學生當作平等的人看待。最終，要愛崗敬業。要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力ɑ極進取的創新。盡心盡責地完成每一項教學任務要求更好。僅有做到以上幾點要求，我們才能新時期做好一名優秀的人民教師。
三、總結別人優點，提高教學本事
學習的終極目標在于應用，課堂的點滴知識，關鍵在于學后的領悟與擴展。我想學習之后，一方面要對所學知識進一步消化、理解和領悟;另一方面就是要結合自我教學工作實際抓好成果轉化。在那里聽的每一個講座，感受的是精神的陶冶，收獲的是心靈的財富。它豐富了我的知識，開闊了我的視野。如果說這次培訓簡單的、直接的收獲是知識的話，那么更大的、潛在的收獲就是提高了我理性認知問題的本事，啟迪了我的思維方式。
在學習期間，我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于講座、來自于授課、同時也來自于外國專家的精彩討論。精彩的知識面，讓我吃了一頓營養豐富的理論大餐，并引發我不斷的反思，并且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業的知識，而更多的是他們執著于事業、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學者的閃光的人格魅力給我的感染。在那里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰，思考未來的路如何去走。我意識到了自我身上的職責，意識到了作為素質教育的具體實施者在教育中的分量，意識到了樹立新的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀的重要意義。最終，感激南京職業教育教學研究室給了我們這次精彩的網絡培訓。
教師培訓學習心得體會范文
短暫的暑期學習使我受益匪淺，感觸頗多。經過這次學習使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下頭就談談我對暑期學習的點滴體會：
1、發展的教師教學觀
處于這種職業境界的教師認為，教師是一種發展學生、完善自我的職業，能以服務社會為自我的職業夢想，并從服務社會的高度賦予自我發展、完善的實踐意義，明確自身發展與學生發展的互動關系，在發展學生中發展自我，在發展自我中服務社會。他是以一種高度的職責感從專業角度來審視自我的教學，反思自我的情感，凈化自我的品德，完善自我的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學和教育情感的理性，并不斷地追求著學生發展和自我發展的更高效益。
2、教師主角的轉變
在過去的教學實踐活動中，很多教師只滿足于在其中扮演“教材的執行者”的主角，這和教師本身的教學觀有關，也和課改以前我國的大教育體制環境以及其對教師的相應要求有關。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學中按照課程的嚴格規定亦步亦趨地進行操作，而很少發揮教師的自主性，那就很難再適應新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢
經過魏書生教師的講座我認為新課程要求教師努力和學生建立平等互動的師生關系，教學過程首先是師生交往互動的過程，這種交往主要表現為以語言為中介進行溝通，教師與學生憑借自我已有的經驗，用各自獨特的精神表現方式，在教學過程中經過心靈的對話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。它要求教師不僅僅有教學策略和教學方法的改變，并且要有主角的轉化——從傳授者、管理者變為引導者和促進者，同時還有個性的自我完善—民主的精神、平等的作風、寬容的態度、真摯的愛心和悅納學生的情懷。此外，在這個過程中教師也會受到很多啟發，對學生有更多的了解，這些無疑對教師的專業化發展也是十分有益的。
3、學生地位的轉變
變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫
4、在學習新教師法、義務教育法的過程中，我不僅僅更新了自我對法律的認識，更是清楚的了解到自我的法律地位，每個人都享有必須的權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的職責和義務。
對職業教育的認識和感想范文第3篇
高職語文職業教育文學修養
職業教育的培養目標是：培養同21世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有綜合職業能力的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的中等應用型專門人才和勞動者。通過職業教育培養出來的學生應是具備一定的專業技能、必要的人文涵養、綜合職業能力和適應職業變化能力的人才。語文是職業學生重要的必修課程，在職業學生的全面發展中起著不可或缺的作用，但是很多職業學校忽略了語文的重要性，對語文教學的要求很低，這樣導致教師對上語文課的熱情不高，學生對語文知識的掌握與運用水平低。
一、職業語文教育的現狀
1.語文課程不受重視，越來越處于邊緣化狀態
職業學校學生相對其他同等教育層次的學生的綜合素質要低一些，并且職業學校重點抓專業課，像語文這樣的基礎課基本沒有什么地位，甚至有的學校為了多留些時間給專業課程，大量刪減了語文和其他基礎科目的教學內容。這直接導致職業學校學生的文化素養更加難以和普通高校學生相提并論。那么，是什么原因讓基礎課得不到重視呢？
主要是因為學校的教學目標很明確：為企業培養技術性工人，保證學生畢業后可以順利上崗。當然，從一方面來說，促進學生就業是好的，但是從另一方面來說，這樣做的后果弊大于利，既讓學生的學習過程過于單一，也使學生得不到全面發展。個人的全面發展及素質提升和社會的發展是相輔相成的。
2.學生不愿意學，老師教學形式單一
目前職校生基礎知識薄弱，行為習慣也差，有相當一部分學生上課就是睡覺。老師也困惑：面對這樣的學生我們該教什么，怎么教？在教學方法上語文教學在很大程度上沒有更多的結合現在職業教育的課改精神，仍沿用普通高中的教學模式，使得本來就重專業技能輕文化基礎的職業學生對語文學習就更加提不起興趣。學生對這種缺乏新意的上課方式顯得厭倦、疲倦。再加上職業學校的學生的課堂紀律意識淡薄，行為習慣差。因此，教師在課堂教學中又需要花費時間和精力維持課堂紀律，這樣必然會影響教學進度和師生情緒。有時候上課一提問、一討論，學生就借此起哄、聊天，整個課堂亂哄哄，反而浪費時間，影響教學。很多職校生的學習基礎薄弱，好多基本知識也是一問三不知，討論不出什么結果來。所以，語文課堂上基本采用單一的灌輸法：教師講、學生聽。教師傳授著書本知識，學生被動地接受著書本知識，整個課堂一般只有教師一個人在說。德國教育家季斯捷爾維格說：“不可能把文化修養和教育交給或者傳授給任何一個人，任何一個想要獲得文化修養和教育自己的人，他應該親自參加活動，用自己的力量和自己的努力去獲得，從外部只能得到激勵而已。”所以，這種全憑教師一個人講授的課堂教學方式如同雞肋，弊端不小。
3.語文教學內容與專業教育相差甚遠
職業學校現有的語文教學內容跟學校設置的各專業內容相去甚遠，很多教師在教學時僅僅滿足于完成語文教學內容也就是教材的內容，課堂內容僵化。還有的教師一絲不茍地緊扣教學參考書，只是為了完成教參規定的教學目標和教學任務，很少反思為什么學生不愿意學習語文，這些教學內容有沒有適合職教生的專業特點，有沒有脫離職業學校學生的實際和需要，教學目標是否真正符合學生的個體生活和發展需要。教師常常把掌握教材內容當做唯一的教學目標，使學生記住和掌握教材中的知識，把學生對教材知識的掌握程度當做衡量學生優秀與否的基本標準。學生也把完成教材規定的一些知識內容當成任務，而很少主動去吸收教材以外的知識。這樣的教學內容脫離了學生的生活實際，脫離了學生的專業特點，不利于培養學生在現實生活中的語文應用能力，不利于提升學生的職業能力。學生看不到知識與他們現實生活世界的關系，看不到語文在專業中的應用，于是逐漸喪失了學習語文的興趣。
二、職業教育語文教學內容探析
1.職業學校的語文教學要結合專業特征，突出職業特色
語文課在突出職業特色、突出不同專業對學生“聽、說、讀、寫”能力培養的不同要求的同時，也要突出展示語文課自身的完整知識能力體系。在突出為專業課服務的課程特點的同時，也要清楚地認識到語文課與專業課之間絕不是依附關系，而是相互促進的關系。理順這樣一種關系就能在有職業特色的語文教學過程中既保證語文學科的獨立性又滿足專業課教學以及專門人才培養對職業學校語文教學提出的要求。語文教學突出職業特色可以改變以往語文課作為文化課與專業課之間產生的“此消彼長”的情況，可以通過教學內容的交叉、教學方法的改進、評價體制的改革等方面的努力來實現語文課與專業課的共同發展，實現“雙贏”。大膽地嘗試教學改革，嘗試讓語文教師和專業教師共同融洽地在課堂中執教。語文教學要突出職業特色，并不意味著語文課向專業課看齊，更不是像某些教師認為的語文課向專業課“讓路”和“低頭”，而是在語文課與專業課之間尋找良好的契合點。學生專業課的學習離不開語文課中語文能力的培養和人文精神的熏陶，但是要真正體現出語文課的課程性質特點，也必須配合專業課的教學和就業的要求。要逐步理清語文課和專業課之間的關系，而不必拿語文課和專業課進行高低比較，衡量各自的影響力，這樣才能夠讓語文教學的職業特色充分發揮，使得相互配合的課程共同促進學生綜合素質的提高。
2.注重提升學生的信心
職業學校的學生在初中、高中時學業成績處于學習群體的中下游，長期得不到來自教師的真切關注，處于被忽略、被否定的境遇中，學習的信心受到嚴重挫傷，提不起學習興趣。另外，社會上存在對職教學生的偏見，認為職教學生不如普通高校學生，認為他們是考不上大學才來的，以后一定不如正牌大學生。因此，學生大多是帶著“學習失敗者”的心理陰影跨進職校大門的。所以我們不能給他們打上“低人一等”的標簽，而要鼓勵他們通過自身努力成為令全社會為之驕傲的人。教師可以很容易用語文帶給學生們成功的體驗。寫好一個字，寫好一段話，有一個優美的句子，有一種獨到的見解，都是提升學生信心的契機。語文課應利用這種優勢培養學生的學習興趣，樹立能夠學好的信心。通過閱讀，我們要讓學生從思想認識上加入這種語言所屬的國家或民族，接受這個國家或民族的文化影響。讀書可以美身，體驗我們的民族精神，同化并發揚我們民族的優良傳統，提高民族自豪感和自信心。要讓他們知道，即使自己現在成績差一點，但是作為民族的一分子，也要努力學習，在以后的勞動中，完全有能力為社會做出自己的貢獻，實現自己的人生價值。
3.增加語文課堂的開放性
職業學校語文教學應增加語文課堂的開放性，拓寬學生的學習視野。語文課本只是有限的書本知識，是一個范本，是師生探討和學習的基本內容，而非學習的全部內容，語文的學習應放在一個更廣闊的語言背景下進行。教師在教學過程中，應注重學生課外知識的積累，經常讓學生欣賞課本以外的優美文章，讓學生自由選擇，自由發言，并讓學生寫下自己的感想，整理成本，甚至形成自己的網絡文學，學生在獲得成就感的同時又愛上了語文，提高了語文素養。學生是朋友，不是對手；學養是氣度，不是架勢。我們可以大膽嘗試，把課堂時間留給學生去閱讀、去思考、去創造。
三、做有專業特色的語文課教師
新時代的職業教育對教師的要求不斷提高。語文雖然是一門基礎文化課，如果教師不了解培養對象將來從事職業的工作環境和工作特點，不能建立起文化課與專業課之間的聯系，就會忽視語文的應用性。這就使語文課將無法適應職業教育的要求，進而喪失職業語文的特色性，喪失其在職業學校中存在的價值。作為語文教師怎樣拓寬專業面，了解學校各專業的特性和學生就業方向，并以此為指導，既把握語文學科的特點，又和專業教學結合，針對學生情況因材施教，上出有專業特色的、有職業特色的語文課是我們的研究和努力方向。
1.語文教師要學習一門相關技能，爭取成為“雙師型”“復合型”教師
教師是教學的生命線，是教學質量的直接實現者，乃至是學科教育的全部。如今的優秀職業學校語文教師應是雙師型、復合型教師，其業務能力囊括了本學科的知識能力及所教專業的相關知識要素，實現語文與各專業的深度結合。語文教學要名副其實地專業化，為學生的專業學習服務，對學生的求職、謀生能力負責。為此，語文教師要通過自學或其他途徑，要對各專業、崗位語文能力的需求度把握準確，無論是教學的原則與目標、進度計劃與時間安排、內容處理與策略選擇，還是課后作業與考評細則等諸方面，都必須要切實做到語文教學專業化、職業化。
2.語文教師要深入專業，共同把握專業脈搏
職業學校的專業設置對語文教學提出了更高的要求，除了具有語文專業的扎實功底外，還要盡可能了解所教專業，要不斷搜集這個專業的新知識、新信息，并學習各專業的基本理論知識和專業技能，提高自身的專業理論水平。雖然語文教師不可能也不必要成為這些方面的專家，但如果對所教的專業有了解，那么更可能圓滿地完成教學任務。
語文教師和專業課教師要相互融合，有時間和機會可以更多地去接觸專業，經常一起參與專業的各項活動，感受專業課教學特點，深刻體會專業建設內涵，盡可能了解所教專業的基本知識和基本技能，了解所在專業的專業發展方向和市場需求，從而更明確該專業的語文課上到什么樣的程度，教哪些內容才夠用。我們以前一直以為下企業是專業教師的事情這個觀點要改變。假如有機會我們語文老師也可以積極的和專業課教師一起下企業做市場調查，帶學生到企業進行實習實訓。利用學生在實習的過程中，我們可以和專業教師共同帶隊，帶著任務與學生一起實踐，熟悉各個工作崗位的情況，并深層次的了解一些部門的策劃、管理、運作。
3.語文教師要講授“應用型”語文課
我們知道，職業教育是“就業型”的教育，培養應用型人才，需要應用型的教學方法。這應是職業教育教學的本質特征。這應是職業教育文化課改革的明確方向，也同樣是職業教育語文課改革的明確方向。語文課要根據專業崗位的不同要求，加強崗位應用意識，才能實現語文課為崗位能力服務的目標。讓語文課教師了解專業、熟悉專業，結合專業需要開展語文課教學是職教教學改革的重要環節。在語文課上我們也打破學科體系，上“應用型”的語文課。各專業的語文課教師針對不同專業要求開發專業性強的語文課教材。假如有一天能把語文課上到了實訓室，上到了車間，上到了企業，我想這樣的語文課，學生學起來目標明確了，真正感覺到有用了，學習的興趣和質量也就大大提高了。
四、結束語
語文包含著博大的中華文化的精華，能夠孕育高尚的道德情操。每個教師的知識和閱歷能夠給予學生的也許只是茫茫大海中的一滴水，但是這一滴滴的水終究會匯集成小溪，匯聚成江河。目前，用人單位對職業學生的要求也越來越高，語文也要盡量適應社會的需要，為職業學校的語文教學找到一條良好的發展道路。
參考文獻：
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對職業教育的認識和感想范文第4篇
一、問題及原因
1.職業道德的認同感不強，學生職業選擇被動化
根據調查，大多數學生選擇接受中等農業教育不是出于自愿，對所學專業也不十分了解。由于受傳統觀念影響，以及當今社會；“學歷至上”觀念桎梏，相當一部分人輕視農業教育，大多數學生對將來從事農業服務的職業的認同感不強，認為從事農業服務工作的人低人一等。另外，當前中等農業學校學生大多是獨生子女，他們是選拔考試的失敗者，大部分存在自卑感，不少學生是出于無奈才進中等農業學校的，他們的職業理想模糊，缺乏學習動力；勞動觀念淡薄，缺乏吃苦精神和敬業精神；以自我為中心，一個人意志為出發點，社會責任感單薄，這對中等農業學校職業道德教育提出了挑戰。
2.接受職業的道德教育的自覺性不強，學生道德認識邊緣化
以職業的道德為例，從事一定職業的過程，是一個人生命運動的過程，是人的生命存在方式之一，是做人的一種方式。遵守職業道德是從事一定職業的必然，是內在的要求，而不是外在的約束。但現在許多人認為，道德是外在的，是外部力量強加于人的，表現在教材中，職業道德定義仍局限于人們所應遵守的行為規范總合，他強調職業道德是一種規范，是個人在工作中應遵守的、應服從的道德規范。這種典型的、近乎標準的定義，總是有意或無意地從道德的約束和規范性出發，忽視了個人在面臨道德問題時的能動性發揮，忽視了職業道德的內在規定性。中等農業學校的很多學生本身素質不高，道德觀念不強，認為道德是外部力量強加于人的，職業道德也一樣。所以學生對職業道德教育的抵觸情緒較大，根本談不上自覺接受職業道德教育。
3.教育效果不理想，職業道德教育知識化
現代認識論認為，理論、對象、方法三者之間互相聯系、互相制約。道德素質與知識、技能等是有區別的，因此，道德教育與教學及技能培養是有區別的。當前，中等農業學校職業道德教育存在知識化、形式化的傾向，制約了教育效果。事實上，道德品質的培養和知識技能的學習不同，知識技能有各種不同學科，而道德品質就沒有明顯界限。道德品質形成的過程，不能像各門科學知識那樣按教學計劃由淺入深地學習。而現在的職業道德課多是通過課堂教學進行的，以教師講授為主，比較注重職業道德知識的灌輸和教師言傳身教榜樣作用，很少組織學生進行討論，課堂上學生的參與程度不夠。這種授課形式有利于職業道德知識體系的傳授，學生較容易掌握課程內容，但職業道德教育內化的效果不夠理想，在多元價值觀念沖突時，解決到的沖突的能力不夠。
4.教育效果持續不強，職業道德教育目標短期化
職業道德教育要培養學生的職業行為規范，使他們成為遵紀守規的社會人，從長遠目標來說要引導和教育學生進一步樹立正確的人生觀、價值觀。然而，此目標卻容易被忽視。學生在學習階段，對行業不正之風深惡痛覺，對糾正行業不正之風尤感迫切。然而，當他們走上工作崗位后，面對社會上各行各業的不正之風，敢于抵制、敢于批評者則寥寥無幾。
5.職業道德素質被忽視，素質培養片面化
大多數學生認為將來主要工作靠技能，其次靠知識，對道德的首要地位認識不到位。況且，當前市場經濟的建立和發展對傳統的道德判斷和道德評價標準提出了新的挑戰，它不僅使人們的競爭、效益、民主法制意識增強，而且同時也是人們的追求目標、評價是非、相互關系和生活方式等產生一系列變化，滋長了拜金主義、唯利是圖和其他一些不正確的思想意識和道德觀念。知能脫節、言行不一、不能與他人合作、利己主義等在當代學生中普遍存在，是非不明、善惡不分、見利忘義等思想正沖擊著人們的道德防線。市場經濟本身的功利性等負面因素，對中等農業學校學生職業道德教育形成巨大的沖擊，尤其是目前人們對職業價值觀的判斷和取向，較多的選擇現實利益標準，而不是傳統道德標準，這在一定程度上影響了學生正確職業價值觀的形成；嚴重影響了中等農業學校為“三農”服務人才的培養。
二、對策
1.把教育學生學會做人作為農業職業教育的首要目標
教會學生學會做人，這是社會最起碼的要求，也是學校培養人、教育人的目標。因此，要把教育學生學會做人作為農業職業教育的首要目標。職業道德教育要服從、服務于這一目標。因為社會需要的是為大眾謀福利的人才，品德高尚、無私大度的人才才能被社會認可。既然選擇了學農就要愛農，樹立終身為農業服務的思想和決心。重點要引導學生愛崗敬業。愛崗敬業是一個人從事某一職業的內在需要。愛崗敬業不僅是個人生存和發展的需要，也是社會發展的需要。學生就業不僅是為了謀生和發展，而且還肩負著社會責任。為此、應從教育學生全面認識自己開始，根據學生個性特點和興趣愛好，挖掘其優點，開展各種職業活動、能力測試，讓學生逐步找準自己的職業認定位，進而樹立職業理想，自覺加強職業道德養成。
2.讓學生積極參加社會實踐活動
實踐是一切認識的源泉，也是培養提高能力的源泉。因此培養職業道德修養的根本途徑是讓學生積極參加社會實踐活動。中等農業學校應大力推行工學結合、半工半讀制度，并將作為中等農業學校人才培養模式改革的重要切如點。農業教育的實踐性特征和職業道德的行業性特征決定了中等農業學校的職業道德教育要密切聯系“三農”。開展工學結合和各種社會實踐活動為學生職業道德的培養提供了職業環境，有利于對學生職業道德素質的培育和形成，有利于突出主體性教育思想，有利于實現知行統一，有利于排除社會不良誘導因素給農業職業教育帶來的負面影響，更符合中等職業教育的特征要求。既突出了自己的優勢、又減輕了農業企業的負擔。使學生更加了解社會，增強了為人民服務的意識。
3.調動學生的積極性，發揮學生的主體性
職業道德教育的關鍵是調動學生的積極性，發揮學生的主體性。榜樣的力量是無窮的，邀請先進典型走進校園，先進典型作為時代的先鋒社會的脊梁、群眾的楷模具有重要的道德引領作用。見賢思齊、擇善而從，是中華民族的傳統美德，也是人們自我激勵的重要途徑，要比一般意義上的講道理更生動、直觀，更富有說服力和感染力。把他們請進校園，請他們談經歷、談體會、談收獲，圍繞人生與奮斗、學習與創業、個人與集體、親情與師愛等熱點問題暢談感想，觸動學生的心靈，引發學生深入思考，能取得較好的教育效果。注重學生的主體發展，激發學生的創新精神。使之在自主管理、自主實踐中，達到自我鍛煉、自我教育的目的，從而不斷內化職業道德規范。提高道德品質。
4.培養學農愛農的情感
情感猶如一種催化劑，他對意志和信念的產生起著一種能動的催化作用。具有堅強職業道德意志的人，有為實現預定目標而克服一切困難的毅力和堅持不懈的精神。既然選擇學農，就要樹立為農業、農村、農民服務的決心。應當營造這樣的氛圍。使學生在學習和工作中當盡到自己承擔的責任和義務時，能體驗到滿意、喜悅、自豪的情感，獲得一種充分的自信。注重對學生意志品質的鍛煉，鼓勵學生克服各種困難和挫折，學會持之以恒，不輕言放棄，逐步形成職業道德信念。
5.夯實課堂教學這個基礎
職業道德教育的基礎是課堂教學。要完善職業道德教育的內容和教材，將職業道德教育作為思想品德修養課的主要內容，以職業道德規范教育為中心，通過系統講授有關職業道德的原則、規范、養成等內容，對學生進行敬業、紀律、競爭意識等方面的熏陶，明確其含義、重要性和基本要求，使學生首先從理論上理解和把握職業道德的意義及體系。在進行職業規劃和創業教育中滲透教職業道德教育。改變課堂學方式方法，通過開展情景教學，營造準職業教育氛圍，充分利用職業道德事件和職業道德沖突、職業道德教育的實踐性和問題解決性，讓學生更直觀、更有效地接受職業道德教育。調整教學比例，增加實踐課時，以社會實踐為切入口優化職業道德教學，使職業道德教育生活化。
6.建設一支高素質的師資隊伍
采取多種措施開展師資培訓，培訓對象主要是農業學校職業道德學科教師、班主任及行政管理人員。同時，還與農業企業聯和，組建農業職業道德講師團。強化職業指導工作的全員參與，通過對專兼職的職業指導教師進行專門培訓，逐步形成一支道德好、業務精、作風正、形象優、高素質的師資隊伍。
7.建立一套綜合評價機制
職業道德教育的成效應遵循知識能力和行為相統一、理論和實踐相結合的原則，從評價內容、評價方式和評價主體等方面建立一套綜合評價機制，開展職業道德教育評價。同時建立有效的激勵機制，也是學校職業道德教育的重要一環。根據學生在各項活動中的表現，既看動機、又看效果，把動機和效果統一起來，以善、惡為評判標準，通過學生自評、互評、教師評、家長評和社會評等手段，對評價者進行贊揚或肯定、指責或批評、揚善抑惡，并通過反饋意見、個別談話的方式，使每個學生清楚的看到自己的優缺點、明確自己的努力方向，不斷的提高自身職業道德修養。
對職業教育的認識和感想范文第5篇
關鍵詞：職業學校；學生；語文應用能力；培養；訓練
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-034-01
長期以來，我一直被一種情緒困繞著，職業學校的學生基礎差、管理難，是眾所周知的事實。而對學生進行應用能力的訓練是必須的。
現階段職業教育面臨著前所未有的變化和挑戰，培養目標的重新定位，生活基礎的巨大變化，辦學模式的不斷創新，要求職業技術教育由精英教育向普及教育轉變。其目的是要培養社會生產一線需要的高素質的技能型人才。為此我們需要在日常語文教學中對學生進行思想品德訓練，表達能力訓練及實際應用能力訓練，這也是職業學校教育面臨的新任務。如何做到三種訓練三年不斷線，我和我的學生們進行了嘗試，他們信心十足，積極地予以配合。
一、結合語文課文中有關篇目對學生進行思想品德教育
語文教學中歷來提倡文道統一的原則，教材中《軍神》、《天山景物記》、《勸學》、《祖國啊，我親愛的祖國》、《改造我們的學習》等課文，體裁各異。通過教學，可以使學生了解革命前輩在戰爭年代所表現的堅強的革命意志，對革命的堅定信念，培養學生對革命前輩的敬仰之情，而自然景物的描繪，或壯麗、或神奇、或瑰麗、或優美，均能使學生賞心悅目，激起熱愛自然，創造自然，熱愛祖國，熱愛人民的美好情感，還可培養學生健康高尚的審美觀。對思想觀念，學習態度、方法均有指導的課文則能幫助學生加強自身的品德修養，改進其學習態度和方法，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、運用多種方式對學生進行口頭表達能力訓練
口頭表達能力的訓練，反映了現代社會的要求，人與人之間的接觸越來越頻繁，生活節奏加快，時間的效率在提高，對人們的說話能力提出了越來越高的要求，要求人們說話簡潔、扼要、明確，在交流思想、傳遞信息、討論問題、總結經驗等活動中能言簡意賅，一語破的，節約時間，提高效率。因此在課堂教學中，加強對學生的口頭表達能力的訓練，就成了必不可少的一環。而學生口頭表達能力的訓練，不是一蹴而就的，必須通過多種途徑的訓練才能有效。
在閱讀教學中進行口語訓練：
口頭表達要把內部語言迅速轉化為外部語言，是一個復雜的心理過程，在課堂教學中，運用朗讀課文進行基本功訓練，然后再復述課文，練習概括要點，用自己的口頭進行表達，可在小組同學中間試講，熟練之后，再在全班同學面前講。還可以，先打好腹稿利用課前幾分鐘時間，進行自我介紹，可說一說自己的性格、興趣、愛好、為人處世的方法，也可以介紹家庭成員，總之是要讓學生說話，練膽量，練口才。幾次訓練以后，學生由開始的怯懦，組織不好語言，到慢曼適應，說得越來越流暢，經歷了一個不適應到適應的過程。
在寫作教學中進行口語訓練：
口頭語言是書面語言的基礎，二者密切結合，可相互促進相輔相成。出了作文題，引導學生就審題、立意、取材、課篇等方面談各人打算，經過相互啟發，思路就打開了，材料豐富了，再要學生成段成篇的口述，經過說然后寫，對學生口語表達又起促進作用，還可布置一些口頭小作文，可口述見聞，生活趣事，復述情節，談論感想，學生較有興趣。此類活動，對發展學生智力，培養口頭和書面表達能力有不可忽視的作用。
利用活動開展口語訓練：
利用一些課外活動，對學生進行口語訓練，引導的好，也能收到效果。如開學后讓部分學生談談假期打工的感受、經歷、見聞，對其他同學是個啟發、影響。外出旅游，走親訪友的同學，也談談自己的見聞，朱海同學就談了自己假期到上海看望打工親戚的一些見聞、想法，也談了幫叔叔開出租車的感受。他說，語言不通，和乘客溝通不好，確實影響載客，少掙了錢不說，還耽誤時間，可見口頭表達能力的重要。甚至電視上的新聞報道，案件調查都可以在同學之間講述，既增加了學生們的見識，也溝通了學生之間的感情，而講述者也得到了鍛煉。
法制報告會后，利用早晚自習時間，請同學們就律師說談的各種案例及身邊所發生的事談談各自的感受，大家互相交流，再形成文字，不僅增強了法制觀念，而且口頭表達能力得到了訓練，思想認識也得到了提高。
口頭表達能力具有綜合性，是一項難度較大的訓練，獨立抓口語是不行的，必須堅持聽說讀寫，把口語訓練貫穿到語文教學全過程中，滲透到學生生活全部活動中，才能收到較好的效果。
結合課堂所學對學生進行應用能力訓練：
通過課堂課外學習，學生掌握了一定的基礎知識。而對于職校生來說則應把知識轉化為能力，學生經過兩年的基礎課，專業課的學習、實習后，面臨的是求職應聘，能否具備求職應聘能力，能否掌握一定技巧，將是成功的關鍵。為此，在應用文的教學中，著重讓學生了解一般公文、經濟合同、勞動合同、求職信、應聘信、通知、啟事、計劃、總結、一般法律文書等常用應用文體的基本格式和寫作要點。特別是講明與應用文相對應的事物語體的特征：平實、明確、簡要。通過訓練，學生的印象深刻了，基本上掌握了寫作要點。在所寫的求職、應聘信及為各專業畢業生所設計的廣告文中，更是全面細致地介紹了專業特色，所學課程，所具備的能力，畢業生素質，訴求重點明確，語言風趣，格式規范。學生在寫作訓練中明白了如何向用人單位推薦自己，知識化為了能力，也提高了學習興趣。
