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關(guān)鍵詞:房屋建筑學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法
房屋建筑學(xué)是建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,帶領(lǐng)學(xué)生初步認知建筑工程領(lǐng)域,內(nèi)容涵蓋建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造的基本原理及方法,為后續(xù)相關(guān)專業(yè)核心課程做好鋪墊[1]。
近些年來,伴隨著對高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位,即高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型技術(shù)人才,“高級”強調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚,“應(yīng)用型”強調(diào)的是技能熟練程度,因此“高級藍領(lǐng)”應(yīng)成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的主要方向[2]。房屋建筑學(xué)課程亦應(yīng)符合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索,對該課程的教學(xué)方法和考核方式等做了一些思考。
一、高職房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善。本課程教材內(nèi)容分為民用建筑構(gòu)造和工業(yè)建筑構(gòu)造兩個部分,其中民用建筑構(gòu)造又分為基礎(chǔ)與地下室、墻體、樓地面、樓梯與電梯、屋頂及門窗等各個獨立的構(gòu)造單元。各構(gòu)造之間缺乏整體的聯(lián)系,只是就某一知識點論某一知識點。教師在授課過程中向?qū)W生灌輸大量的獨立的知識點,學(xué)生被動接受,死記硬背,不能很好的將其聯(lián)系成整體。然而,房屋建筑學(xué)本身是一門實踐性、綜合性很強的課程,需要各構(gòu)造之間的有效融合。同時,教材內(nèi)容不能反映新技術(shù)、新設(shè)計理念和新建筑材料的應(yīng)用,知識點沒有及時更新,落后于現(xiàn)實。這就使得教學(xué)效果很難達到理想。
(二)教學(xué)方法不夠靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為
主,無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其他感官,教學(xué)過程高度依賴教師,教學(xué)互動性很差,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。雖然在課程體系中設(shè)置了為期一周的課程設(shè)計環(huán)節(jié),但學(xué)生很難在短短的一周時間內(nèi)真正完成一項完整的工程項目設(shè)計任務(wù),因此無法實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。
(三)考核機制有待改革。本課程考試通常采用完全閉卷的方式,為使學(xué)生在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)得充分些,有時任課教師會給學(xué)生劃范圍、圈重點。學(xué)生只在教師給定的復(fù)習(xí)范圍內(nèi)死記硬背,沒有深入地、綜合地進行復(fù)習(xí),不能真正的掌握房屋構(gòu)造的基本理論,造成高分低能的后果。并且,考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識,而分析性、應(yīng)用性、多課程綜合性的試題少,限制了學(xué)生的主觀能動性,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合能力的提升。
二、針對高職房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,提出的改進建議
(一)豐富教學(xué)內(nèi)容,與時俱進。隨著建筑科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造在建筑領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。因此,經(jīng)調(diào)研后,需及時修訂教學(xué)大綱。應(yīng)突出民用建筑構(gòu)造和設(shè)計在本課程的重要地位,搜集實際工程資料作為案例,根據(jù)教學(xué)進度合理增設(shè)相應(yīng)的設(shè)計環(huán)節(jié),使教學(xué)系統(tǒng)化、連續(xù)化,在大量的強化設(shè)計過程中增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)性,提高學(xué)習(xí)熱情。另外,在教學(xué)過程中,需要不斷補充新的知識,更新和充實教學(xué)的內(nèi)容,使得學(xué)生能夠及時了解本學(xué)科的發(fā)展動向,以便將來更快地適應(yīng)實際工作。
(一)多種教學(xué)方法并存,提高教學(xué)質(zhì)量。(1)啟發(fā)式教學(xué):在教學(xué)過程中引入建筑實例,并以此為背景知識,結(jié)合多媒體視頻或圖片,進行相關(guān)建筑知識的介紹,并適時提出問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料自己獨立思考問題、分析問題、解決問題。通過每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組討論,向教師做學(xué)習(xí)匯報。最后,教師針對學(xué)生的自學(xué)情況做總結(jié)和補充。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)中,課堂教學(xué)互動效果好,還有效增強了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,提高了學(xué)習(xí)的效果。(2)民用建筑設(shè)計實訓(xùn):房屋建筑學(xué)課堂上穿插的基礎(chǔ)課程設(shè)計通常只是繪制或設(shè)計建筑局部構(gòu)件:如墻體、檐口、樓梯等構(gòu)造詳圖,而沒有完整的建筑設(shè)計訓(xùn)練。針對這種情況,可以結(jié)合建筑CAD課程設(shè)置民用建筑設(shè)計實訓(xùn),設(shè)計內(nèi)容通常為中小學(xué)教學(xué)樓、多層民用住宅、某多層辦公樓等中小型民用建筑。經(jīng)過教師對實訓(xùn)指導(dǎo)書的分析和講解,要求學(xué)生在掌握房屋建筑學(xué)理論知識基礎(chǔ)上,利用AutoCAD軟件繪制成完整的設(shè)計方案圖紙。學(xué)生通過實訓(xùn)環(huán)節(jié),在探究和發(fā)展中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新,同時,也提升了學(xué)生使用CAD進行建筑繪圖的能力。(3)施工現(xiàn)場教學(xué):將課堂搬到施工現(xiàn)場,充分利用實際工程,使學(xué)生學(xué)生將書本上、圖紙上的構(gòu)造做法直觀化、實物化。對建筑構(gòu)造知識加深理解,獲得感性認識。在現(xiàn)場了解施工工藝、建筑材料、技術(shù)手段,達到事半功倍的效果。比如2013年我院組織學(xué)生到正在建設(shè)的5、6號學(xué)生公寓參觀學(xué)習(xí),5號公寓為磚混結(jié)構(gòu),6號公寓為框架結(jié)構(gòu),特邀現(xiàn)場的工程師帶領(lǐng)學(xué)生邊參觀邊講解,給學(xué)生介紹了工程概況,分析了磚混結(jié)構(gòu)與框架結(jié)構(gòu)的區(qū)別,砌筑的施工要點,剪力墻的作用等諸多內(nèi)容,學(xué)生可以隨時提出問題,工程師給予解答。通過近距離的接觸實際建筑物,使同學(xué)們加深了對房屋建筑學(xué)理論知識的理解。因此,教學(xué)過程中應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié),實踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于理論教學(xué)的整個過程,體現(xiàn)實踐教學(xué)的重要地位。為此我院正在積極建設(shè)工程模擬實訓(xùn)基地,此基地模擬施工現(xiàn)場,將正在建設(shè)的工程展現(xiàn)在學(xué)生面前,使得學(xué)生身臨其境。
(三)考核內(nèi)容全面,以考促學(xué)。針對房屋建筑學(xué)課程的特點,在傳授建筑設(shè)計和構(gòu)造理論的同時,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力,通過考試來引導(dǎo)和強化學(xué)生自我學(xué)習(xí)、提高能力的意識[2]。設(shè)置的考試內(nèi)容和試題類型應(yīng)能夠真正全面的測評出學(xué)生的知識水平、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。考核內(nèi)容既有反應(yīng)基本概念、原理和技能的填空題、名詞解釋、選擇題,又有檢驗分析、解決問題能力等的問答題、設(shè)計題和論述題。具體題目可選自教材,或出于實際工程。對于主觀性問題的設(shè)置最好與實際工程緊密聯(lián)系,比如“以我院食堂為例,分析樓地面工程的材料選擇、構(gòu)造做法及特點”,學(xué)生可以根據(jù)已有的課本知識聯(lián)系日常所見的建筑來分析解決問題,給學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的機會。試題數(shù)量及難易程度適當(dāng),合理設(shè)置客觀題和主觀題的比例,給學(xué)生留有思考的時間,避免偏題、怪題。
對考核內(nèi)容完善的同時,應(yīng)同步改革對考試成績的評定。以往的期末考試成績就是學(xué)生本課程結(jié)業(yè)成績的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)。使得學(xué)生平時不夠努力,只在考試前突擊復(fù)習(xí),目的只為通過考試,考試過后便忘得一干二凈了。針對這個問題,我們將平時成績計入課程總成績,并設(shè)置平時成績的比重占總成績的40%,其包括出勤率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、小組測評等內(nèi)容。即用教學(xué)全程考核來測評學(xué)生。這樣就有利于學(xué)生平時學(xué)習(xí)的自覺性,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,也減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)的壓力。
(四)積極參與競賽,激發(fā)學(xué)生潛能。我院學(xué)生通過房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí),基本具備了中小型民用建筑設(shè)計的能力。在此基礎(chǔ)上我院成立了建筑工程協(xié)會,會員選自于成績和綜合素質(zhì)都相對優(yōu)秀的學(xué)生,并邀請專業(yè)教師和行業(yè)精英定期對會員進行建筑設(shè)計方面的培訓(xùn)。經(jīng)過不懈的努力,在國家高職建筑類大賽中取得了優(yōu)異的成績。提高了學(xué)生們對于房建知識的熱情,活躍了校園的學(xué)術(shù)氛圍,加強了學(xué)生的合作交流意識,為將來走向工作崗位做好了鋪墊。
結(jié)語:房屋建筑學(xué)作為建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程,其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)要求。為達到良好的教育教學(xué)效果,針對目前本課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行了一些思考,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段、參與競賽等方面提出了相關(guān)建議。希望本課程能夠真正發(fā)揮其在整個建筑課程體系中的作用,使其成為一門學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)有所得的課程。為后續(xù)核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
什么是項目教學(xué)法?
項目教學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù),其實質(zhì)是設(shè)計多個情景,提出多個實際任務(wù),讓學(xué)生在設(shè)計的情景中完成實際任務(wù)或解決問題。該理論的特點是通過過程及對問題的逐漸探索來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機,方法是讓學(xué)生用所掌握的知識完成設(shè)計任務(wù),以提高學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識[1]。
實踐教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)實踐型、技能型、應(yīng)用型中職人才的重要環(huán)節(jié)。房屋建筑學(xué)實訓(xùn)是一門實訓(xùn)課程,是為了中職學(xué)校建筑工程類專業(yè)的學(xué)生更好的掌握《房屋建筑學(xué)》,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐動手能力,切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì),希望我校能在該課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法進行改革探索,以獲得更好的教學(xué)效果。以下是本人對于房屋建筑學(xué)實訓(xùn)課改革的初步設(shè)計,許多地方加入個人理解,不足之處希望加以批評指正。
1 設(shè)計學(xué)習(xí)情境
1.1 明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)改革的方向。本實訓(xùn)課是讓學(xué)生在一周(5天)時間內(nèi)完成一整套難度適中的建施圖的完整識讀。目的是通過本次設(shè)計實踐技能訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)過的建筑基本知識和識圖基本技能,識讀有一定難度的建筑施工圖,培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力,培養(yǎng)團隊精神。
1.2 制定設(shè)計任務(wù)書
教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定設(shè)計任務(wù)書。該任務(wù)書的內(nèi)容包括:識圖題目、識圖要求、識圖內(nèi)容、識圖深度、提交成果的要求為避免學(xué)生相互拷貝而取得該門課程的成績,力求真題真做,分組布置任務(wù),各組圖樣不同,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2 實施學(xué)習(xí)情境
2.1 工作任務(wù)布置
學(xué)生進行分組,以5個學(xué)生為一個小組,各組設(shè)組長1名,各組組長必須將工作任務(wù)分解,將任務(wù)和責(zé)任落實到每個組員。如組長擔(dān)任“總平面識讀”,其他4人分別擔(dān)任“平面識讀”、“剖面識讀”、“立面識讀”、“詳圖識讀”的負責(zé)人。學(xué)生根據(jù)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合所給圖樣的實際情況,在為期一周的時間內(nèi)完成該任務(wù)。這種情景可以讓同學(xué)進入職業(yè)情景和職業(yè)角色,把學(xué)生引入到需要通過所學(xué)知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。
2.2 方案設(shè)計
組長帶領(lǐng)組員認真學(xué)習(xí)研究任務(wù)要求。學(xué)生通過仔細研讀資料內(nèi)容,以小組開展討論、獨立思考等方法,根據(jù)布置的任務(wù)和自己擔(dān)任的工作進行分析,初步形成邏輯思路。此過程是設(shè)計任務(wù)中非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生必須對圖樣由全面的認識,對任務(wù)進行消化,在教師的指導(dǎo)下完成方案設(shè)計。通過此過程可以讓同學(xué)一方面提高其學(xué)習(xí)主動性,由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí),另一方面各司其職,每個同學(xué)都有施展其個性能力的機會和舞臺。當(dāng)然彼此也需要合作以構(gòu)成一個有機整體。最后由組長將將其他4個學(xué)生的識讀內(nèi)容組織、協(xié)調(diào)起來,共同完成整套圖樣的識讀。該過程可以提高同學(xué)的團隊精神,培養(yǎng)鍛煉其溝通和交流的能力。
2.3 方案評選
對每個小組的方案進行評選。每個小組推薦(或自薦)1人作為代表匯報方案,通常是組長;全班參與、互相點評,教師給予重點引導(dǎo),對出現(xiàn)的問題和錯誤進行分析、講評,鞏固強化所學(xué)理論知識。各小組根據(jù)學(xué)生的點評及教師的指導(dǎo),總結(jié)、修改方案中的不妥之處,進一步完善各小組的最終案。因為每個學(xué)生的思路、想法都各具特色,所以通過介紹、交流使學(xué)生在這種交流中取長補短,開闊眼界,最后達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識的教學(xué)目的。整個過程中教師應(yīng)根據(jù)需要引導(dǎo)學(xué)生,并適當(dāng)?shù)亟o以點評。
2.4 成果評價
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成的識圖報告的情況來衡量。首先,兩組學(xué)生相互點評,給出小組成績,然后教師根據(jù)小組成績,給出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于給出的最后成績,教師對學(xué)生的識讀過程和識讀成果進行綜合考慮。教師和學(xué)生一道對學(xué)習(xí)成果進行評價,對設(shè)計過程和設(shè)計成果進行綜合評價。這樣的考核方式既能與項目教學(xué)法相匹配,又能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí);并且還可以讓同學(xué)互相學(xué)習(xí)、共同提高,培養(yǎng)其表達能力和工作能力。
3 分析教學(xué)效果
傳統(tǒng)教學(xué)法注重的是結(jié)果,關(guān)注的是提交的圖紙。對于好學(xué)生提交的圖紙,基本都是“照貓畫虎”完成任務(wù),差學(xué)生則抱著應(yīng)付的心理,其繪圖、表達都存在許多問題。大部分學(xué)完該課程后不能正確、完整、專業(yè)的識讀一套簡單圖樣。對于以上情況,根據(jù)學(xué)生提交的圖紙,指導(dǎo)老師通過提問均得不到滿意的回答,所謂的成績便失去了其對于學(xué)生學(xué)習(xí)評價的真正意義。
項目教學(xué)法注重的是過程,在整個實施過程,學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快,師生關(guān)系是互動的;其目的在于應(yīng)用已有技能和知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需要做出選擇還增強了學(xué)生的成就感。學(xué)生通過思考完成一項任務(wù),其效果顯而易見。
4 應(yīng)注意的問題
4.1 情景設(shè)置
項目教學(xué)法中的情景設(shè)置必須強調(diào)真實職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè),力求真題真做,這些情景不能是理論及書本上的情景,而是具有實踐意義的真實工作環(huán)節(jié)的再現(xiàn),讓同學(xué)在情景中獲得經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的樂趣,這樣才可能達到預(yù)期的目的。該項目活動可以在全班開展,也可以僅組織一部分對此項目感興趣的學(xué)生參加。學(xué)習(xí)者自發(fā)的興趣是項目活動開展的源動力。
4.2 培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
項目教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、觀察、動手、研究和分析問題、協(xié)作和互助、交際和交流等各種能力。因此項目教學(xué)法實施中,課時設(shè)置要充分,小組規(guī)模要適當(dāng),任務(wù)目標(biāo)要明確。只有這樣,學(xué)生才能真正在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí),學(xué)生的內(nèi)在動力才能充分得以調(diào)動,學(xué)生才能在項目活動中完成項目活動覆蓋的課程學(xué)習(xí),達到培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。
4.3 發(fā)揮好教師的作用
項目教學(xué)法是一套教學(xué)策略,是教師借此引導(dǎo)學(xué)生對真實職業(yè)情景進行深入地學(xué)習(xí)。教師既要充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生、放手讓學(xué)生自己做,又要進行合理的引導(dǎo)和及時給予指導(dǎo)。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會被極大的激發(fā),從而自覺地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成目任務(wù)。房屋建筑學(xué)實訓(xùn)課程的指導(dǎo)老師應(yīng)有豐富的工程實踐經(jīng)驗,否則情景教學(xué)中難以發(fā)揮好教師的作用。此教學(xué)法靈活但較復(fù)雜。情景教學(xué)的具體實施經(jīng)常需要臨時調(diào)整,教師應(yīng)該把握好“度”,正確實施項目教學(xué)。
4.4 處理好項目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系
項目教學(xué)法克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的許多不足。通過項目教學(xué)法使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中提高了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了各種能力,建構(gòu)了知識體系,提高了職業(yè)能力。但是項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不是對立的,它們的關(guān)系應(yīng)該是有機結(jié)合、相互補充,而且項目教學(xué)法也不是日常教學(xué)的全部,它只是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個非常重要的部分,并不可能替代全部的正規(guī)教學(xué),只有正確應(yīng)用項目教學(xué)法,才能取得更好的教學(xué)效果。如房屋建筑學(xué)理論課程適合采用傳統(tǒng)教學(xué)法,房屋建筑學(xué)實訓(xùn)課程適合采用項目教學(xué)法。[5]
【關(guān)鍵詞】高職;課程改革;技能考核
一、引言
這門課程是我們浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程。也是其他高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。課程的內(nèi)容整合了工程制圖和房屋建筑學(xué)這二門課程的內(nèi)容,從培養(yǎng)學(xué)生的實際工程圖識圖能力出發(fā),我們的課堂教學(xué)多媒體教室結(jié)合1:1建筑模型展示室以及房屋構(gòu)造展示室等實訓(xùn)室進行。以真實的工程項目為載體,工程實例、實訓(xùn)案例均來自企業(yè)一線,附錄為近年新建的實際工程施工圖,學(xué)習(xí)時便于理論與實踐相結(jié)合,各項目下又設(shè)置若干學(xué)習(xí)性工作任務(wù),包括繪制心中的一棟建筑圖,標(biāo)出建筑各部位名稱;識讀建筑形體投影圖;初識房屋建筑施工圖;識讀地下室防水防潮構(gòu)造圖;識讀墻身構(gòu)造圖;識讀樓地層構(gòu)造圖;識讀樓梯構(gòu)造圖;識讀屋頂構(gòu)造圖;識讀建筑施工圖首頁圖和總平面圖;識讀建筑平面圖;識讀建筑立面圖;識讀建筑剖面圖;識讀建筑詳圖;識讀結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明;識讀鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖;識讀房屋結(jié)構(gòu)施工圖;施工圖綜合識圖;施工圖審圖;施工圖會審;新農(nóng)村獨院式住宅樓設(shè)計等。通過讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù),即識圖技能的訓(xùn)練,從而達到培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)技能人才的目標(biāo)。本人從教一年多來頗有感觸,學(xué)習(xí)建筑識圖與構(gòu)造這門課程能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、房屋建筑工程圖識圖能力、工業(yè)與民用建筑常見構(gòu)造節(jié)點處理能力。
二、課程考核
本課程的考核分理論和技能兩項,考核目的是為提高課程教學(xué)效果,總結(jié)教為學(xué)經(jīng)驗,進一步改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,以及為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的發(fā)展打下堅實的識圖基礎(chǔ)。
考核目標(biāo):
1.能力目標(biāo)
(1)能正確識讀建筑形體投影圖,能正確使用繪圖工具和儀器進行繪圖
(2)能夠正確閱讀及合理選擇建筑構(gòu)造節(jié)點詳圖
(3)能測繪及初步設(shè)計典型建筑構(gòu)造節(jié)點
(4)能應(yīng)用國家制圖標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范
2.知識目標(biāo)
(1)掌握《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》的基本規(guī)定
(2)掌握正投影原理,掌握建筑形體的表達方法
(3)掌握建筑構(gòu)造的基本知識
(4)熟悉常用建筑構(gòu)造原理及常見典型做法、掌握構(gòu)造節(jié)點圖示方法和圖示內(nèi)容
3.素質(zhì)目標(biāo)
(1)能獨立思考、自主學(xué)習(xí)
(2)能團隊合作
(3)具有一絲不茍的工作態(tài)度和作風(fēng)
(4)有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)
理論方面:包括平時成績出勤、各項目任務(wù)訓(xùn)練、上課紀(jì)律等,階段即機上測試,期末以試卷形式考試,考核識圖與構(gòu)造的基礎(chǔ)及必備知識,內(nèi)容比較多,上課時間比較緊。具體內(nèi)容比較細,要求老師和學(xué)生都要有足夠的耐心,理論知識力求指導(dǎo)技能操作。理論和技能結(jié)合的深度還不夠,對規(guī)范的講解需要再多花時間,以便讓學(xué)生會更好地運用。規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)與時俱進,要加強新規(guī)范的學(xué)習(xí),強調(diào)識圖的細部構(gòu)造,以所學(xué)的理論知識指導(dǎo)實際應(yīng)用。
技能考核:在課內(nèi)老師的監(jiān)控下完成測繪圖紙或設(shè)計圖紙等成果部分抄繪圖紙允許在課后規(guī)定的時間內(nèi)完成。屬于過程考核,每個任務(wù)的成績評定按各任務(wù)書中制定的標(biāo)準(zhǔn)進行評定,總評成績由各任務(wù)成績,按一定比例統(tǒng)計形成,總分一百分。每個任務(wù)分學(xué)生自評、小組互評、教師評價,每個項目的成績又包含出勤、學(xué)習(xí)工作態(tài)度等素質(zhì)和成果成績。
技能考核的意圖是考核學(xué)生空間想象能力、建筑構(gòu)造識圖和處理能力以及建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的應(yīng)用能力。
1.設(shè)計的項目任務(wù)多,普及至每次課的大部分能力點,突出了過程,因此面廣、量大,具有全面性。
2. 設(shè)計過程考核與階段考核的結(jié)合,教學(xué)效果注重突出過程評價,突出學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合。這種評價體系從根本上引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教師的教,考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生真才實學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)崗位需要。
3.體現(xiàn)了教學(xué)做一體化的理念。通過學(xué)中做、做中學(xué),更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)效果較好,提高學(xué)習(xí)效率,理論知識與實踐技能相對接,能學(xué)以致用。
4.設(shè)計了部分任務(wù)運用分組討論合作學(xué)習(xí)法。在小組合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補,共同提高。同時可以提高學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)團隊合作,溝通交流的能力,提高職業(yè)素質(zhì)。
5.檢查本課程的技能教學(xué)效果,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,進一步改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、技能考核優(yōu)點
1.項目任務(wù)多,覆蓋面廣,訓(xùn)練了學(xué)生的空間想象能力、識圖能力、繪圖能力。每項目下設(shè)若干任務(wù)。
2.教學(xué)效果注重突出過程評價,突出學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合。這種評價體系從根本上引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教師的教,考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生真才實學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)崗位需要。
3.體現(xiàn)了教學(xué)做一體化的理念。通過學(xué)中做、做中學(xué),更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)效果較好,提高學(xué)習(xí)效率。
4.每項目及任務(wù)都設(shè)計了相應(yīng)的考核表,項目評價包括學(xué)生自評、小組互評、教師評價方面,注重過程評價。考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生真才實學(xué),引導(dǎo)學(xué)生注重能力訓(xùn)練,更好地培養(yǎng)學(xué)生將來的適崗能力。
5.多個項目或任務(wù)為分組討論合作完成,在小組合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí),共同提高。培養(yǎng)團隊合作,溝通交流的能力,提高職業(yè)素質(zhì)。
6.考核表采用了電子表格自動計算,簡化了計算程序。
7.階段性的技能測試可檢驗駕證式考核的效果,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
四、技能考核缺點
1.教師用心設(shè)計了考核項目,但是學(xué)生貫徹不夠,抄襲現(xiàn)象普遍存在,效果不如預(yù)期中好。
2.考核由個人自評、小組互評、教師評價三部分組成,少部分?jǐn)?shù)學(xué)生對自己或組員的任務(wù)完成情況評價不客觀,對自己評價過高。
3.部分學(xué)生對自己的繪圖要求較低,草草完成自己的圖紙,目的只是敷衍教師。
4.部分學(xué)生上交情況較理想,但大多質(zhì)量不高,教師圖紙批改量大,反饋不夠及時。
五、技能考核改進措施
1.加強考核過程的監(jiān)控,嚴(yán)肅紀(jì)律性。
2.提高學(xué)生自評、小組互評的客觀性。
3.項目整合,設(shè)置較少但是精致的項目,一方面減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),另一方面減輕教師的批閱工作,使之有更多的精力把考核情況反饋給學(xué)生。
4.對學(xué)生加強思想教育,讓他們對自己應(yīng)有更高的要求,技能考核不是為了敷衍老師,而是為了真真實實地提高自己的技能,應(yīng)杜絕相互抄襲的現(xiàn)象。矛盾地說,本課程的項目設(shè)置總體合理,但是考慮到所任教的學(xué)生,素質(zhì)方面,自學(xué)能力方面,自覺性方面普遍不高,學(xué)習(xí)態(tài)度不理想,教師在技能考核的過程中,很大程度上,對他們的要求都要打折扣,妥協(xié)的水分較多。本課程技能考核實現(xiàn)最優(yōu)化的最有效的途徑,就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,但是這一目標(biāo)任重而道遠。一方面教師要精益求精設(shè)置項目,另一方面也要學(xué)院多方配合,加強學(xué)生的思想教育。
六、結(jié)束語
本課程具有很強的實踐性,必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),保證認真地完成一定數(shù)量的作業(yè)和習(xí)題。平時學(xué)習(xí)與培養(yǎng)空間想象能力培養(yǎng)繪圖與讀圖能力。進入專業(yè)圖階段后,在可能的條件下,宜盡多地閱讀和繪制一些專業(yè)圖,讀圖與制圖訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)習(xí)房屋構(gòu)造應(yīng)該聯(lián)系周圍建筑,多聯(lián)系工程實際,建立感性認識便于理解,逐步增強自學(xué)能力。
我們往屆的學(xué)生通過在校不到二年時間的學(xué)習(xí),出校門就可以頂崗了。他們看得懂施工圖,可以去當(dāng)一線施工員,會參照施工圖紙核對施工現(xiàn)場,還能參與施工現(xiàn)場的施工放樣,甚至可以勝任施工管理、監(jiān)理等工作。這是跟我們合理的教學(xué)安排分不開的,專業(yè)老師每年都要走訪頂崗實習(xí)生,深入工地現(xiàn)場,與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、企業(yè)師傅交流,去了解企業(yè)和學(xué)生對教學(xué)的要求和建議,希望能為教學(xué)改革服務(wù),企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對我們的學(xué)生評價也非常高。
最后希望我們的學(xué)院能夠為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供更多的人才。
參考文獻:
關(guān)鍵詞:工作過程;教學(xué)做一體化;能力培養(yǎng)
新形勢下的社會需求要求畢業(yè)生具有很強的實踐能力和適應(yīng)能力,用人單位希望人才能直接頂崗,這就要求教師必須改進教學(xué)方式,把職業(yè)能力培養(yǎng)作為重中之重。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學(xué)一般都是采用“理論課+實踐課”的形式進行,理論課多安排在多媒體教室進行,教師對建筑設(shè)計原理與方法進行演示教學(xué),然后布置設(shè)計任務(wù)與教學(xué)目標(biāo),安排學(xué)生集中幾周完成。由于理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)分開進行,學(xué)生不容易掌握設(shè)計進度,在時間安排上容易出現(xiàn)前松后緊的狀態(tài),往往臨近交圖前夕加班趕工,這不僅對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是誤導(dǎo),而且交上來的成果也不盡如意。甚至有些課程實踐環(huán)節(jié)與理論脫節(jié)較久,更容易導(dǎo)致效率低下,教學(xué)質(zhì)量得不到保證。2006年,教育部16號文件對“教學(xué)做”一體化、實施工學(xué)結(jié)合、校企合作、改革人才培養(yǎng)模式,提出了明確的要求。這既是當(dāng)前課程建設(shè)與改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教學(xué)改革的重點和難點。克服傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體、以教室為中心、以知識灌輸為基本方式的教學(xué)模式,做到在教中學(xué),在學(xué)中做,在做中學(xué),教、學(xué)、做合一,才能達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。本文就《建筑施工圖設(shè)計》課程如何實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式作一解析,以期對高職建筑設(shè)計類課程實施這一教學(xué)模式起到拋磚引玉的作用。
一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式
“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式,其實質(zhì)是教學(xué)過程的實踐性,內(nèi)涵是教學(xué)與生產(chǎn)過程、與工程實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容有機地揉合在一起,打破原有教材的系統(tǒng)性,把課程內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容組合成若干個教學(xué)項目,用任務(wù)驅(qū)動法完成教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生工作后能直接頂崗。“教學(xué)做”一體化的實質(zhì)是將教室與工作現(xiàn)場融為一體,讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍,在教學(xué)中學(xué)習(xí)技能,獲得能力。這種教學(xué)模式能使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時間和實訓(xùn)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,教學(xué)過程更具有實效性,使學(xué)生由原來的坐在教室里被動地接受知識變成主動地在實訓(xùn)場所里面實踐、驗證理論知識。學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體,學(xué)習(xí)興趣與主動性得到激發(fā)。
二、建筑設(shè)計“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式解析――以《建筑施工圖設(shè)計》為例
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式宜采用單元課的教學(xué)安排,將設(shè)計所需理論與設(shè)計實踐過程融為一體,將實踐過程分解為若干個教學(xué)模塊,設(shè)計理論融到各教學(xué)模塊中進行講解,講練結(jié)合。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,學(xué)生真正做到知行合一。
(一)以職業(yè)能力目標(biāo)為依據(jù),確定課程內(nèi)容
通過調(diào)研和交流我們發(fā)現(xiàn):國內(nèi)有不少高職院校的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)其實就是“小建筑學(xué)”的培養(yǎng)模式,即本科院校五年制的建筑學(xué)到高職院校就壓縮為三年制的“小建筑學(xué)”,教學(xué)計劃安排中對各門課程課時數(shù)進行壓縮,這種模式勢必淡化高職教育的特色與立足之本,培養(yǎng)出來的學(xué)生在工作崗位上特色不突出,競爭力不強。
筆者認為:高職高專層次的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)建筑師的助手,學(xué)生通過三年的培養(yǎng)應(yīng)該具備初步的建筑方案設(shè)計能力,能勝任設(shè)計公司的輔助設(shè)計工作,具備后續(xù)學(xué)習(xí)能力,熟練應(yīng)用計算機軟件繪制建筑圖紙,掌握建筑施工圖設(shè)計能力。
在教學(xué)執(zhí)行過程中要求專業(yè)內(nèi)每一位任課教師都應(yīng)該熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),只有這樣,課程教學(xué)才不會因為不同的教師教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)效果偏離較大。
基于以上專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),《建筑施工圖設(shè)計》的主要教學(xué)內(nèi)容可以概括為:①建筑方案的完善與深化;②建筑施工圖設(shè)計的要點與構(gòu)造設(shè)計;③計算機輔助建筑設(shè)計軟件應(yīng)用;④建筑制圖的規(guī)范性教學(xué)。
(二)以工作過程為向?qū)?組織教學(xué)實施
在工作崗位中,建筑施工圖設(shè)計的工作過程可以簡單描述為:設(shè)計任務(wù)――施工圖設(shè)計――圖紙繪制――圖紙校對――布版成圖。在安排課程內(nèi)容時,與之對應(yīng)的是:建筑識圖、方案完善――建筑施工圖設(shè)計要點――計算機繪圖――設(shè)計要點的落實――校對、文本制作。因此,該課程應(yīng)以設(shè)計任務(wù)(項目)為載體,基于工作過程進行課程開發(fā),以行動導(dǎo)向進行教學(xué)設(shè)計,從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計、實施、檢查和評估的能力目標(biāo)。
教學(xué)過程分為六階段進行(表1),建筑設(shè)計理論與實踐教學(xué)內(nèi)容穿行,充分體現(xiàn)能力本位,邊學(xué)邊做,是典型的三明治教學(xué)過程,能力培養(yǎng)呈螺旋上升狀態(tài)。
(三)以教學(xué)需要為目標(biāo),選取教材資料
建筑設(shè)計課程的知識點不可能僅僅局限在某一本教材之上,必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求,統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容,密切結(jié)合專業(yè)及行業(yè)新知識新技術(shù),對教材進行必要處理,選取適合學(xué)生需要的教材及參考資料,教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合自身工程經(jīng)驗對教材進行提煉,進行通俗化教學(xué),教會學(xué)生查閱相關(guān)資料。《建筑施工圖設(shè)計》課程目前國內(nèi)尚沒有針對高職高專學(xué)生編寫的教材,這和該課程的教材編寫存在一定難度有關(guān)。工程案例應(yīng)該是經(jīng)典的、有代表性的,能基本反映設(shè)計要點;作為教材,圖紙繪制必須規(guī)范,不能有較明顯的差錯,而由于設(shè)計圖紙的著作權(quán)關(guān)系使得教師編寫教材選用案例比較局限。由中國建筑西北院主編的《建筑施工圖示例圖集》由于其案例經(jīng)典,成圖規(guī)范,設(shè)計要點表達通俗易懂,與圖紙結(jié)合緊密,體現(xiàn)了當(dāng)前設(shè)計界的較高水平,可以作為青年建筑師與學(xué)生的設(shè)計參考。在教學(xué)中,我們還精選了深圳著名建筑設(shè)計公司的優(yōu)秀設(shè)計作品、任課教師設(shè)計作品、專業(yè)往屆畢業(yè)生工作后的設(shè)計作品作為圖紙參考。這些既可以加強學(xué)生的直觀認識,增強其自信,又能拉近學(xué)生與企業(yè)崗位的距離。同時,在教學(xué)過程中,還根據(jù)需要不斷補充《中南地區(qū)建筑配件標(biāo)準(zhǔn)圖集》、建筑設(shè)計規(guī)范、房屋建筑制圖規(guī)范、建筑施工圖設(shè)計深度規(guī)定等設(shè)計文件作為設(shè)計指引,模擬設(shè)計公司工作情景,指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,引用資料,這一技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。
(四)以能力培養(yǎng)為目標(biāo),制定教法與學(xué)法
1.教法
教法一:項目教學(xué)法。在建筑設(shè)計教學(xué)過程中,通過詳細的設(shè)計任務(wù)為指引,以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)過程,進行真題真做或真題假做,讓學(xué)生參與整個設(shè)計過程,學(xué)生參與的全過程即教學(xué)的全過程。整個過程分解為四個參與的過程:①提供設(shè)計條件,喚醒參與;②設(shè)置繪圖任務(wù),調(diào)動參與;③繪圖訓(xùn)練,強化參與;④互評總結(jié)作品,拓展參與。
教法二:案例分析法。建筑設(shè)計教學(xué)很強的特點之一在于案例的豐富性,通過遴選案例進行教學(xué)講解,可以克服學(xué)生的畏難情緒。案例的選擇應(yīng)具有多樣性:既包括往屆學(xué)生在校優(yōu)秀設(shè)計成果及工作后的設(shè)計作品,也包括任課教師的設(shè)計作品,還包括國內(nèi)知名建筑設(shè)計公司的優(yōu)秀設(shè)計作品。學(xué)生通過多個案例的比較學(xué)習(xí)后,就可針對設(shè)計任務(wù)進行創(chuàng)作。
教法三:建構(gòu)以學(xué)生為主體的多維評價體系。課程的考核是手段而不僅僅是目標(biāo),設(shè)計類課程的成績評價更應(yīng)注重平時過程的考核。總評成績由平時表現(xiàn)(10%)、方案完善階段成果(10%)、平立剖面設(shè)計階段成果(10%)、詳圖設(shè)計階段成果(10%)、成圖階段成果(10%)、最終設(shè)計成果(50%)幾部分組成,細化設(shè)計要點考核目標(biāo)。在評價作品時,采用的是動態(tài)評價體系,讓學(xué)生先獨立自評作品,再分組合作互評作品,教師總結(jié)作品分析要點,要求學(xué)生根據(jù)評價要點進行深化作品,以確保設(shè)計成果的質(zhì)量。
2.學(xué)法
學(xué)法一:學(xué)習(xí)檔案跟蹤法。由于采用單元課的授課模式,學(xué)習(xí)周期拉長,學(xué)生課后思考時間增多,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的任何疑問或是創(chuàng)新思維都應(yīng)隨時記錄在記事本上,這樣有利于將問題集中研討,鼓勵同學(xué)之間互助學(xué)習(xí),老師給予指導(dǎo)。
學(xué)法二:學(xué)習(xí)情境模擬法。在實踐教學(xué)過程中,設(shè)計了融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的實訓(xùn)情境,開展體驗性學(xué)習(xí),促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。模擬設(shè)計公司氛圍,不僅能從考勤上嚴(yán)格要求學(xué)生,而且能強調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)的必要性,從素質(zhì)教育的角度出發(fā)對學(xué)生進行要求。譬如,講解設(shè)計出現(xiàn)的錯誤會出現(xiàn)的后果、強調(diào)成圖規(guī)范的必要性、各專業(yè)工種配合在設(shè)計中的體現(xiàn)、按時按量交圖的必要性與緊迫性、工作中應(yīng)做到既能肯鉆又能吃苦等,這些都是學(xué)生在工作后會碰到的實際問題,讓學(xué)生在實踐教學(xué)過程中就理解到,對將來走向工作崗位的職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。
(五)以完備的實訓(xùn)場所為保障,進行“教學(xué)做”一體化教學(xué)
我院經(jīng)過多方借鑒學(xué)習(xí),大膽推進教學(xué)改革,構(gòu)建了“教學(xué)做”一體化建筑設(shè)計實訓(xùn)場所,其中包含兩個模擬設(shè)計公司氛圍的專業(yè)機房、建筑構(gòu)造模型室、建筑模型制作室以及建筑設(shè)計師選材庫實訓(xùn)室,真正實現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化教學(xué),理論與實踐一體化,使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,教學(xué)過程更具有實效性,也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(六)以校企合作、工學(xué)結(jié)合為補充,實踐“教學(xué)做”一體化模式教學(xué)
校內(nèi)實訓(xùn)場所畢竟是模擬的實習(xí)環(huán)境,與實際的工作環(huán)境仍有一定差距。要做到與企業(yè)要求的零距離,還得大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式。在教學(xué)計劃安排中靈活安排現(xiàn)場實習(xí)與頂崗實習(xí),讓學(xué)生多與企業(yè)接觸,同時成立教師指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室,承接真實設(shè)計項目,也是“教學(xué)做”一體化的具體體現(xiàn)形式。這種做法既利于教師的“教”,又利于學(xué)生的“學(xué)”;教師既講解理論知識又傳授專業(yè)技能,與學(xué)生相處時間增加,更容易獲取學(xué)生掌握技能和知識的情況,還便于及時進行有針對性的輔導(dǎo),大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率,有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,更好地滿足和服務(wù)社會。
三、結(jié)論
建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程需要學(xué)生主動參與,圍繞“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式進行教學(xué)改革,將設(shè)計工作過程引入課堂,能夠有力地指導(dǎo)專業(yè)實訓(xùn)室與實訓(xùn)基地的建設(shè)。通過對這一模式的幾年實踐,積累了一些教學(xué)經(jīng)驗:
(一)應(yīng)加強建筑制圖規(guī)范性教學(xué)
高職類學(xué)生普遍表現(xiàn)為制圖的隨意性較強,建筑制圖不夠規(guī)范。很多用人單位都反饋應(yīng)加強制圖規(guī)范性教學(xué),這就要求專業(yè)任課教師要在相關(guān)設(shè)計課程中多次重復(fù)、強調(diào)。
(二)應(yīng)重構(gòu)課程體系,關(guān)聯(lián)學(xué)生專業(yè)知識鏈
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易將知識鏈脫節(jié),這需要教師對專業(yè)課程體系進行重構(gòu),緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,要求每個教師都要熟悉本專業(yè)各門課程的內(nèi)容與能力目標(biāo),并達成共識。
(三)要杜絕學(xué)生課后拷貝
建筑設(shè)計課程成果由于使用計算機軟件繪制,容易出現(xiàn)復(fù)制拷貝現(xiàn)象,為消除這一不良現(xiàn)象,要強行學(xué)生使用反拷貝程序,在設(shè)計任務(wù)案例時要做到每個學(xué)生都不同,這樣做雖然增大了教師的工作量,但卻保證了教學(xué)質(zhì)量。
(四)以模塊化體系完善專業(yè)教材體系編寫
目前高職類建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)很多課程都沒有合適的教材,國內(nèi)有些出版社也出版了一些教材,但是教材編寫特色不夠明顯,內(nèi)容不簡練或是插圖說服力不夠,這都是當(dāng)前一些教材存在的通病。今后教材編寫應(yīng)能反映“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式特點。可以采用模塊-課題-(學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境)的編寫思路,結(jié)合就業(yè)崗位群,簡化理論、突出結(jié)論,強化實訓(xùn)、實驗、實習(xí)的作用。
自實施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式后,建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性明顯得到提高,畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。為了實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離,大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作,實踐“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式勢在必行。
參考文獻:
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【關(guān)鍵詞】課程改革;課程探討;教學(xué)
0 前言
“建筑工程計量與計價”課程是工程造價、工程技術(shù)的專業(yè)額核心課,其培養(yǎng)目標(biāo)是,聯(lián)系實際應(yīng)用,建立正確的思維方法,掌握有關(guān)工程計量與計價課程和建筑制圖、施工技術(shù)、建筑材料的關(guān)系,解決有關(guān)建筑工程計量與計價編制問題,通過理論和實踐教學(xué)的實施,幫助學(xué)生建立立體的想象模式,掌握解決工程計量與計價的方法,使之具有依據(jù)施工圖紙確定工程造價的基本技能,能勝任工程現(xiàn)場造價員等崗位工作。并且,“建筑工程計量與計價”的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)成為造價員和造價師資格考試很重要的一部分。因此,對學(xué)生而言,這門課程對以后的工作就業(yè)和各類注冊考試都起到了很重的作用。
1 “建筑工程計量與計價”課程的教學(xué)現(xiàn)狀
“建筑工程計量與計價”課程是高職高專教學(xué)中一門實踐性較強的專業(yè)必修課。前續(xù)課程是建筑識圖與制圖、房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑施工技術(shù),后續(xù)課程為施工組織設(shè)計、建筑工程預(yù)算軟件等課程。
在目前的整個教學(xué)環(huán)節(jié)中:這個課程都是獨立存在的,沒有有機的聯(lián)系在一起。并且“建筑工程計量與計價”教材內(nèi)容和講授內(nèi)容都是將各分部分項工程量的計算以章節(jié)的形式隔開,這樣雖然能使學(xué)生掌握各分部分項工程量計算規(guī)則,但無法使學(xué)生將各個章節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)的應(yīng)用到一個完整的圖紙中,無法鍛煉學(xué)生用“統(tǒng)籌”法進行算量的能力;而教學(xué)內(nèi)容采用的都是以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習(xí)題,這樣的教學(xué)內(nèi)容既不能鍛煉學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)的能力,也無法培養(yǎng)出學(xué)生面對真實工程圖紙時的算量、計價的技能。
2 “建筑工程計量與計價”課程改革探討
2.1 課程改革中,應(yīng)注重整個專業(yè)課程體系的緊密型
無論是“建筑工程計量與計價”的前序課程還是后續(xù)課程,都應(yīng)該緊密相連,有效的把握工程計量與計價課程和建筑制圖、施工技術(shù)、建筑材料的關(guān)系,解決有關(guān)建筑工程計量與計價編制問題,通過理論和實踐教學(xué)的實施,幫助學(xué)生建立“工程”思維模式,掌握解決“工程量計算”問題的方法,使之具有依據(jù)施工圖紙確定工程造價的基本技能。
2.2 在課程教學(xué)改革中應(yīng)注意設(shè)置學(xué)習(xí)情境,運用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法,使學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)建筑工程計量與計價的相關(guān)知識,做到“教、學(xué)、做”一體化。
在引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)時,應(yīng)提供給學(xué)生完整的各種規(guī)范、圖集、定額及各種結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)施工圖紙,分別鍛煉學(xué)生列項、工程量計算、分部分項工程計價、施工措施費計價、定額計價匯總的各種技能。同時,學(xué)生以小組形式進行討論給定工程的基礎(chǔ)工程的建筑工程計量與計價各編制過程內(nèi)容,實施中采用互動交流教學(xué)法、問題驅(qū)動教學(xué)法:學(xué)生以組為單位,對教學(xué)與工作任務(wù)進行研討,師生互動交流,解決教學(xué)重點難點問題,精心設(shè)計好各教學(xué)情境下的教學(xué)過程,圍繞問題提出知識目標(biāo)和能力目標(biāo),即通過建設(shè)項目案例引入問題列項分部分項工程量計算計量與計價基價選用分部分項工程費計算措施費計算計價程序計算。同時,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運用工程量的計算規(guī)則,尤其對其中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。例如,在土方工程項目中,應(yīng)該如何劃分平整場地、挖溝槽、挖基坑、挖土方。劃分的項目不同,對應(yīng)的工程量的計算規(guī)則也不一樣。
2.3 在課程教學(xué)改革中,教學(xué)實施突出項目的真實性
教師需要選擇幾套真實的工程圖紙,并結(jié)合教學(xué)需求,對圖紙進行適當(dāng)?shù)恼恚⒄砗蟮膱D紙進行分解,有針對性的建立相應(yīng)的實訓(xùn)項目,幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)看清圖紙,并能在圖紙中找出關(guān)鍵的數(shù)據(jù)和有用的信息。同時,將圖紙的建筑施工平面圖和結(jié)構(gòu)圖結(jié)合起來,帶領(lǐng)學(xué)生想象出立體圖形;或者采用模型,將圖紙中的平面圖形所對應(yīng)的立體圖形給學(xué)生展現(xiàn)出來。這樣就變抽象為具體,讓學(xué)生在立體的模型中學(xué)習(xí)了如何去讀圖,提高了學(xué)生空間想象的能力,加深了學(xué)生對圖紙的理解能力,同時,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣當(dāng)學(xué)生明確了圖紙的各種信息,再進行算量就綽綽有余。
2.4 課程改革中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
在教學(xué)過程中藥面向?qū)W生職業(yè)發(fā)展、面向職業(yè)崗位需要,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及良好的職業(yè)道德和團隊合作的意識。
1)培養(yǎng)獨立思考、鉆研探索的興趣,在平時學(xué)習(xí)實踐中不斷獲取成就感、滿足感和興奮感,并引發(fā)他們對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)熱情和渴望。
2)通過任務(wù)引領(lǐng)和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力,形成良好的思維習(xí)慣、工作方法和科學(xué)態(tài)度,在未來的崗位上有能力進一步學(xué)習(xí)新技術(shù),解決新問題。
3)培養(yǎng)學(xué)生既具有獨立思考,又具有團隊精神。掌握學(xué)習(xí)的方法,善于組織團隊,團結(jié)協(xié)作,共同完成技術(shù)問題。
4)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注相關(guān)學(xué)科發(fā)展動態(tài),緊跟技術(shù)發(fā)展前沿,終生適應(yīng)科技發(fā)展水平,樹立創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3 總結(jié)
隨著社會不斷發(fā)展對人才的需求越來越高,培養(yǎng)出畢業(yè)后就能頂崗就業(yè)成為實用性人才的目標(biāo)是課程教學(xué)的主要任務(wù)。因此,在建筑工程計量計價的教學(xué)改革中,需要以培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生為主要的目標(biāo)。
【參考文獻】
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