計算機平面設計教學
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計算機平面設計教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
計算機平面設計教學范文第1篇
隨著我國經濟社會的快速發展，平面設計在人們生活中的應用越來越廣泛，平面設計已經成為計算機人才必備的基本職業技能之一。大部分中職學校都開設了平面設計課程，但是在實際教學過程中我們發現，由于教學方法和教學手段落后，當前的中職計算機平面設計課程在教學質量的提高上遇到了瓶頸，為進一步加快計算機專業人才的培養，我們必須開展教學改革，應用新型教育技術和教學手段，促進計算機平面設計教學品質的提升。
一、當前中職計算機平面設計教學中存在的問題
（一）學生專業基礎不好
中職學校的生源大多來自初中剛剛畢業的學生，這些學生文化課基礎并不是非常理想，普遍缺少專業能力和計算機素養。大部分學生進入中職學校之后，就一直學習寬泛的基礎課程，由于課時量不足，很多學生都沒有深入學習，到了職三，學生依舊沒有在專業方向上有突出發展。
（二）教師教學觀念陳舊
計算機平面設計是一門知識容量大、專業實踐性強，需要學生充分發揮想象力和創造力的課程。但是在教學過程中，教師沒有考慮到本學科教學規律和學生學習特點，照本宣科式的教學模式無法激起學生的學習興趣，談何創造力和想象力的培養？教師受陳舊教學觀念的影響，以自己作為課堂主導，學生被動地接受知識，不能發揮學生作為課堂主體的積極性。
二、如何突破中職計算機平面設計教學困境
（一）趣味教學法，激發學習動機
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師如果可以在課堂教學活動中激發學生的學習興趣，就能促使學生充分發揮學習主動性與積極性，引導他們對問題進行積極思考和探索，從而促進學習品質的提高。教師應當采用趣味教學法，激發學生的學習動機。例如，在Photoshop教學初期，為了使學生對這門課程有整體了解，教師應從一開始就增強他們的學習興趣，可以先從欣賞進行教學導入。在上課前，教師可以為學生展示一些影視海報、招貼畫和海報，例如，電影《大魚海棠》宣傳畫、電影Love海報等，以學生喜聞樂見的方式向他們展示這些用Photoshop特效合成的圖片。在學生津津有味地欣賞圖片的同時，教師再為學生一一介紹這些圖片上主人公的發型、皮膚、斑點是怎么修改的，照片背景如何更換，合影如何制作等，使學生體會到Photoshop技術的實際應用價值。
（二）講重要方法，創新實例教學
在中職計算機平面設計教學過程中，教師必須借助大量實例展開基礎知識教學，但是死板地使用實例，反而會讓學生形成思維定勢，只會做課堂上教師講解的那幾個實例，碰到沒有講過的內容就無所適從，創造能力和想象能力沒有得到發展，不會舉一反三。教師應當在實例教學過程中重點突出過程與方法，使學生明白實例中使用了哪些工具，這些工具具體是怎么操作的。例如，在CoreIDraw交互式工具講解時，里面涉及交互式調和工具和交互式變形工具的使用，教師可以借助中國畫風格的蝴蝶實例，分別為學生介紹交互式調和工具的效果、顏色、影響因素和對象知識以及交互式變形工具的推拉變形、拉鏈變形和扭曲變形三種變形方式和它們的屬性知識。講解完這些知識之后，教師再布置用CoreIDraw的交互式調和、交互式變形工具繪制一只中國畫風格的斑斕孔雀任務。學生在完成課堂任務的過程中，不僅強化了對CoreIDraw交互式工具的理解，又在實踐中了解了各種交互式工具的實際創作方法，學會了在操作中融入自己的想法與創意，一舉兩得。
（三）借網絡資源，培養歸納能力
計算機平面設計需要大量的素材以供創作，但學生由于學習水平的認知經驗有限等問題，沒有形成自己的資源庫。教師應當借助網絡資源，讓學生學會自己上網收集創作需要的圖片，并將自己收集整理得來的圖片在班級里面交流展示，讓全班學生一起總結哪些圖片是設計時必須要用到的，哪些是可以剔除的。例如，在名片設計教學時，教師可以先讓學生收集不同的名片，在班級里面展示比較，總結出大多數名片都由文字與圖案組成的，文字主要包括姓名、職位、聯系方式等內容，圖案一般由工作單位標志或線條構成。學生通過自己動手收集資料，將名片的構成要素總結出來，既提高了歸納總結能力，也豐富了自己的資源庫。教師可以為學生推薦中國設計在線、包裝設計師、設計中國等國內優秀平面設計綜合網站，方便學生收集素材。計算機平面設計是中職學校教育的重要內容之一，在開展平面設計課程教學工作的過程中，教師要注意知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標的有機結合，注重培養學生的造作技能，發展學生創造意識和審美素養，使學生學會在不同角度、多個方面對問題的進行分析與研究，真正使每一位學生學有所成。
參考文獻：
［1］曹小玉.論一體化教學中的平面設計教學改革［J］.科學與財富，2011（6）.
計算機平面設計教學范文第2篇
目前，傳統的教學模式已經越來越難以適應現代教學的需要。特別是計算機專業的教學，應當探索一條以適應學生專業發展為目標的新的教學方式。這就要求計算機老師必須關注和加強課堂教學，有效激發學生的學習興趣，切實提高教學效率。然而計算機又是一門變化很快的學科，老師教什么，怎么教，才能提高學生的動手實踐能力呢？以下筆者以《平面設計Photoshop CS3》這門課程的教學活動為例，談談教學過程中的一些具體做法。
一、設計合理的教學內容，提高學生的課堂興趣
興趣是最好的老師，安排合理的、有趣的教學內容可以促進學生的學習興趣，這是知識遷移的基礎，也是培養和發展能力的前提。因此，筆者在教學活動中做了如下安排：
首先，在教學順序設計上，把“Photoshop CS3基本工具使用”知識點放在前面，先教會學生如何使用基本繪圖工具，如選取工具使用。再教學生如何將基本工具綜合起來運用，隨后教會學生運用繪圖工具完成作品，最后分專題綜合講解實例。這樣做的目的是：先加強感性認識，然后轉化為理性認識，讓學生逐步認識Photoshop CS3軟件，了解軟件的基本使用，從而產生期待，即如何運用Photoshop CS3做出想要的效果。
其次，在教學內容設置上，也要從實際出發，適當安排一些學生感興趣的實例，因為一個人在學習中如果能常常感到“樂在其中”，就能取得較好的教學效果。讓學生“獨立”地去了解和體會要獲得新知識所需的過程比如，老師按照學生易于掌握的順序合理安排和組織教學活動，讓學生自己動腦、動手去實踐，達到由不知到知的過程。
二、教學活動中要做到精講多練，以動手實踐為主，體現學生主體地位
講課要“精講”，就是在學習內容上圍繞課程主題精心選擇，堅決舍棄那些不適用的內容，突出“技術應用性”，不過分強調學科的“完整性”，留更多的時間給學生動手操作。在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內容讓學生自己動手去完成。例如：《平面設計Photoshop CS3》第四章節中的“蒙版的應用”，首先展示作品給學生看，至于如何去實現的技巧性問題，還是要讓學生自己動手體會，使學生始終處于積極思考的狀態。因此，在計算機教學活動中積極發揮學生動手實踐的主動性，將有利于學生形成系統的知識結構，促進學生操作能力的提高。
同時，要“多練”，計算機課程作為實踐性很強的課程，其實踐教學無論對學生掌握理論知識，還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力，都具有非常重要的作用。例如上《平面設計Photoshop CS3》課程時，只要講授教材中的任務操作的注意事項、設計思路，指導學生如何運用工具操作，先不演示講解，而給更多的時間讓學生自己去“小試身手”，自己去摸索，最后提出問題（給學生提出的任務必須由淺入深，不必系統地講授，只需點明知識范圍的重點即可），讓學生自己直接在實踐中體會自己的成功，在成功中促進學習興趣。這樣學生處于中心位置并通過自己的實踐掌握所學知識，就能達到最佳的教學效果。
三、組織協作學習，促進學生合作精神的培養
筆者在上第一節計算機課時，先不急于展開教學，而是首先分小組，將3～4個同學分為一組，并告訴他們在學習過程中，必須互相討論，互相幫助。同時，以小組競賽活動的方式，進一步激起他們的好奇心、好勝心，并促進同學間的團結協作。同學間互相幫助來共同解決困難，互相指正錯誤，共同進步，這樣才能又好又快地掌握知識。有時一個問題，可能自己怎么想都不會，但經過小組內成員的討論，可能一下就做出來了。可見，小組協作學習，既能互幫互助，又能更好地學習。
四、注重課堂信息及時反饋，不斷鼓勵學生探索新知識
及時的反饋能使老師正確及時地了解學生的學習情況，從而更好地調整教學活動，講解時就更能抓住重點，有效地克服難點，更好地貫徹執行各項教學原則；不及時的反饋，可能會使學生對所學知識產生模糊的認識，學生也就不能夠及時地改正，影響了學生正確地掌握所學的新知識，老師也因此喪失了最好的教學時機。因此在教學中要做到信息反饋的及時性，而且，還應多鼓勵學生出現問題后，如何去解決問題。在教學過程中，老師應注重巡視檢查學生上機操作練習，從學生的操作過程及完成試題的步驟和結果中做好每次課堂任務的信息反饋。當發現個別學生“反饋”的效果不佳時，教應提出一些“暗示性”問題，啟發其繼續準確地完成練習。而對反饋中出現的共同性問題，老師要深入進行分析講解，與學生共同研究、討論以完成教學任務，進而提高教學質量。反之，如果不做活動的反饋，學生對知識的掌握程度將無法得知。
五、理論聯系實際，學以致用
計算機平面設計教學范文第3篇
關鍵詞：平面設計 影響因素 改革措施
一、影響計算機平面設計基本能力提高因素
1、通過不同層次的教學實踐發現，對于非“純情藝術類”的學生，雖然已采用了實例教學與傳統教學相結合的教學方法來實現教學過程，但學生仍未達到所預期的水平，其作品模仿痕跡明顯，設計風格拘謹；布局、結構、色彩存在這樣那樣的問題；在理解上存在困難，個體之間學習成效差異大。
2、隨著平面設計教學體系的不斷發展和進步，這種延續多年的傳統基礎教學體系逐漸顯露出諸如各門基礎課程都在各自的空間中獨立運行、缺少連續性和協調性，照搬純藝術教學模式以及缺少對平面設計教學獨立性的思考等弊端。
平面設計的核心在于對二維平面空間進行視覺體系的構建和信息傳達以及創新思維的運用等研究上，這種研究建立在對心理學、生理學、符號學、色彩學、材料學、工藝學等學科的理性認識的基礎上，同時又具備更多的對傳統思維和視覺的顛覆性和創造性。學生在學習過程中也是一個復雜的認知過程，它包含了知覺過程、探索過程、思維過程以及理解過程等。如果只是簡單地把純藝術的教學模式應用到平面設計的造型基礎教學中來，勢必要放棄設計教學的創造性和發散性。當我們面對一群思維開闊、想象力豐富的青年學生，傳統僵化的基礎教學思想和體系無疑是對他們創作激情的抹煞。
3、學生在造型形式語言內容的選擇上，經常搞不清應該選和選什么樣的形式語言進行作品的設計，或者作品中包含的形式語言內容過于簡單和單調。在單項構成形式語言組合中，更多的是注意構成自身的形式要求，缺乏主動利用多種形式語言元素去指導和完成更加豐富多彩、個性鮮明的設計作品，創意思路難以展開，形式語言比較單一。在作品效果上，缺乏利用多種形式語言來表達自我情感的辦法，作品效果難免顯得單調乏味。從這些存在的現象中，經過分析和思考，究其原因主要是一些教師形式語言教學過于簡單所造成的。平面設計教學中的形式語言教學的多樣性創造探求，和與此帶來的知覺在平面設計教學中首先應當得到積極評價。平面設計的教學目的是要啟發獨立性，擴展造型構思，培養學生對基本形式語言的感覺，這包括了對事物形態、色彩、肌理的審美直觀判斷能力以及提高基本形式的表現技巧。
二、計算機平面設計課程教學改革的措施
根據市場需求對教學內容進行調整，在明確教學目的和任務的前提下。進行科學合理的調整、整合，強化實踐環節，在教學中教師一方面要完整系統講解軟件操作方法技巧，另一方面要結合工作實踐進行大量實例講解和演示，使學生能真正學以致用。
1、計算機專業的平面設計課程的教學內容需要進行科學合理的調整。以往的計算機平面設計課程，教學要求也是明確的，即能熟練操作軟件，并創作出各種廣告圖形。但是進行平面設計創作的基礎則要求學生掌握平面結構的韻律美感及其色彩規律；評價標準就是要求創作的準確性、生動性、嚴謹性和完整性。這就大大提高了學生對平面美感的認知和掌握創作技巧方面的要求。而我校計算機專業的平面設計課程由于學時較少的原因，則忽略了這一點，往往導致學生的軟件操作能力較為熟練，但創作作品水平較低。對于這部分內容，授課時還是應當保留的。課程內容中應將軟件學習與設計相涵接，對傳統的教學內容加以精選。如將三大構成（平面構成、色彩構成、立體構成）等基礎知識列入到教學內容中，打破單一的軟件學習設計局面，通過貫通和相互滲透。不僅提高學生的審美排版能力和作品的設計水平，也有利于學生應用所學知識分析問題，找出事物的內在聯系．解決實際問題的綜合能力。
2、應當在掌握基本技能基礎上進行創新。應該首先改革課程安排，對授課內容應做合理的調整。一方面，可以保留原來教學安排中基本平面創作訓練的科學合理部分。注重引導學生把手伸向傳統，深入挖掘傳統的平面設計的藝術寶藏，學會利用色彩的構成、圖形結構的基本規律，提高基本的創作技能。另一方面，可加大平面設計創意的比重，加重圖形的份量，注重引導學生把手伸向創意，開啟創造性思維，學會以獨特的創新理念，新奇的表現形式。拓展圖形表現的空間。這樣在課程安排上有所側重，在課時上保證教學的重點放在“圖形的創意”這一塊上。
計算機平面設計教學范文第4篇
關鍵詞： 美術基礎課 計算機平面設計專業 中職
計算機平面設計專業的學生一年級剛入學便開始美術基礎方面的學習，但往往是純粹繪畫技巧方面的學習。學生剛入校時對專業的認識是白紙一張，他們很容易先入為主地認為此時他們所學的就是今后要用的。但中職教育特點決定學生如果不繼續升學則很少能成為職業畫家，我們的目標是把學生培養成平面設計、裝潢設計和動漫設計方面的技術人才。最近教二三年級室內設計課時，我發現了問題，學生在接受系統的美術基礎訓練后，很難在后面的設計課上很好地應用，如我們要求學生對一個電視墻進行設計，即便是在一再提示之后，他們也很少有人能把平面構成和立體構成知識很好地運用起來。要對臥室進行顏色搭配，他們對色彩的運用也往往差強人意。還有一個更嚴重的問題，一些學生一年級時對畫畫有極高的興趣，到了二年級開始電腦軟件還有后面設計類專業課的學習時，他們無法接受，最常問的一句話就是：“老師，我們不學畫畫了嗎？”他們在專業課課堂上無精打彩，更有甚者對學習產生懷疑和逆反，自暴自棄。我們要花上更大精力才能把他們重新引導到專業學習的道路上。針對以上種種現象，結合自身并不豐富的教學經驗，我就中職計算機平面設計專業教學中美術基礎課（繪畫類）和專業課（設計類）如何更好地結合、融合，幫助學生一入學就有清晰的學習目標談談自己的感悟。
一、把專業特色融入美術基礎課，幫助學生及早認識專業
一年級繪畫類基礎課都是為后面的專業課打基礎的，此時不應該只是教授單純的繪畫技巧，而應在剛開始時就進行專業學習。但這不是說簡單地把專業課調到繪畫類基礎課之前上，如果學生沒有美術功底，缺少素描、色彩等課程知識，最終反映在作品上就會缺乏美感、缺少創意。設計專業需要學生有一定的藝術修養，能夠運用色彩、空間體現作品的設計理念。這樣，一個艱巨的任務就擺在我們面前，我們必須合理地把美術基礎課和專業課融合在一起，對具體課務有細致安排。為更好地對學生進行職業教育，我校一直進行積極探索，如通過剛入學時的專業介紹會等形式幫助學生了解所學專業。但是我認為這并不能讓學生從根本上建立專業概念，還需要對美術基礎課和專業課做大膽改革，讓美術基礎課和專業課相融合。比如，一年級的色彩課在進行了基礎教學后，就可以針對動漫、平面和裝潢的不同要求進行分方向教學。對他們進行卡通畫色彩、卡片色彩設計、室內色彩搭配等實用性色彩訓練，學生可以在實際訓練中發現自己的興趣點。同時，因為是一年級基礎課，我們不能對課程方向的劃分過于明確以至于成為毫無聯系的不同課種，而是分而不離，目的只是通過基礎課的學習為學生找到興趣點，也為以后的專業課教學做好準備。讓整個中職學習變成一個整體，各個階段相互聯系，無需過渡，讓學生從一開始就制定清晰目標，集中全力進行專業學習。
二、改變從教師做起
很多教授素描、色彩等美術基礎課程的老師都是純藝出身，他們自身的知識結構特點決定了進行美術基礎課教學時往往從純粹的繪畫技巧出發。他們對設計知識知之甚少，專業引導無從談起，甚至有的老師盡心盡力地把學生引導上了職業繪畫的道路。要改變中職計算機平面設計專業的美術基礎教學，就要從改變教師的知識架構開始。教師的專業不能有清晰的分類，而要求教師全能全通，繪畫出身的老師要補充設計方面的知識，設計出身的教師要加強美術基礎。如教素描的老師應該清楚掌握各類造型藝術對素描要求的不同，裝潢設計需要理性介入，在素描訓練上更注重理解與分析，對形體的比例、透視、空間的理解更重要。而動漫設計則注重在素描訓練時對人物表情和動態的刻畫，側重稍瞬即逝的靈動的情緒的捕捉。又如教速寫的老師要根據將來的專業方向分階段分類教學，既要學習理性的建筑速寫，又要讓他們為動漫打基礎，練習遠比建筑速寫復雜得多的人物速寫，其中人體的內部構造，肌肉和骨骼，身體四肢的比例都是學習動漫的學生必須掌握的。這就要求教師把自己所教的學科放在整個中職教學安排中進行考慮，要對中職的所有課程都有所了解，做到精一方面，懂全大局。
三、穿插任務安排，對學生進行專業啟蒙
在美術基礎教學中尋找體現各專業特點的實際任務，潛移默化地幫助他們發現自己的興趣所在。如我們在上平面構成和圖案課時就可以穿插欣賞一些優秀的標志設計，讓他們利用現有的平面構成和圖案方面的知識設計自己的班徽，從而接觸標志設計。讓他們利用三大構成知識布置教室，從而接觸室內空間設計。讓他們在速寫課上先畫模特畫像，再試著把模特卡通化，還可以試著畫一些學校里大家熟知的某人的卡通形象，看誰畫得最像。通過初期的簡單任務訓練對他們進行專業啟蒙，讓他們及早樹立起專業概念。
中職教育以就業為導向，通過實際任務的訓練可以讓學生有更強的實際動手能力，同時通過實際任務激發他們的興趣，讓他們及早探索自己的興趣點，做出清晰的職業規劃。
四、編寫專門教材，使教學規范化
中職計算機平面設計美術基礎教學并沒有統一的教材，有選用高中課本的，也有從其他教材或網絡上收集的，只要教師認為能夠較好地突破教學重難點就可以。如我們學校的素描色彩就是選用的高考應試類書本，但這些教材根本無法滿足職業教育的實際需要。
要使中職美術基礎教學為專業教育服務，就必須編寫符合教學需求的教材，使教學規范化。廣大一線教師要把中職美術教學好的經驗整理起來，編寫校本教材、專門教材，從而更好地為教學服務。此外，信息技術在中職美術教育中的應用優勢非常明顯，尤其在平面設計、廣告裝潢創意、產品包裝設計、環境設計及影視制作等方面有著傳統美術手段不能比擬的長處，如何更好地利用信息技術把這些專業知識融合于美術基礎教育中是我們在計算機平面設計美術基礎教學中值得探索的問題。
計算機平面設計教學范文第5篇
（長春市公共關系學校，吉林長春130052）
摘要：中等職業學校計算機平面設計課程實踐性很強，傳統的平面設計教學存在過于重視知識灌輸的弊端，阻礙了平面設計新型應用人才的培養，因此，計算機教師要改革傳統的教學模式，創新教學方法，充分發揮計算機輔助設計在中職平面設計教學中的重要作用，培養合格的平面設計師、三維圖形設計師等實用平面設計人才。
關鍵詞 ：中等職業學校；計算機輔助設計；平面設計；教學手段
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.040
中圖分類號：TP391文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）07—0088—02
收稿日期：2015—01—13
作者簡介：趙國志（1978— ），女，吉林扶余人。長春市公共關系學校，中教一級，研究方向：計算機教學。
平面設計是指利用視覺符號進行各種信息傳遞的有關設計活動。在信息技術、網絡技術飛速發展的今天，人們一出門，隨處可見廣告牌、宣傳單、電影海報等，這些都離不開平面設計，并且隨著經濟的發展，社會對平面設計的需求將會越來越大。
平面設計是中等職業學校計算機專業的必修課程之一，要求學生在教師的指導下掌握平面設計有關軟件的使用方法，最終能夠進行平面設計與平面創作。因此，加強計算機輔助設計在中職平面設計教學中的應用十分必要。
一、充分發揮計算機輔助設計在平面設計中的作用
計算機輔助設計是應用計算機軟件繪制和模擬實物進行設計，對設計對象的外形、結構及色彩等進行展現的過程。在平面設計教學中運用計算機輔助設計，可以提高平面制作的效率和精確性、容錯性、豐富性和延展性。
（一）計算機輔助設計提高了平面制作的效率和精確性
在計算機普及以前，設計人員制作一個平面廣告要去打字社、照相館、制版公司、印刷廠等，從設計草圖到修稿，再到形成終稿。如今的平面設計，已經從過去的依靠設計人員和筆墨紙張進行平面設計的時代進入了計算機圖文制作的時代，只需坐在計算機前，點點鼠標就能設計出精美的設計作品，并隨時在顯示屏預覽效果，或通過打印機打印出樣稿校樣，效率大大提高。利用計算機輔助設計進行圖形繪制、圖文處理、文字美化時，設定圖形大小、擴縮比例、圖文顏色及色度等全部采用數字輸入，精確度很高，這是傳統手工平面設計無法達到的，可以說，現在的平面設計已經離不開計算機了，計算機輔助設計提高了平面制作的精確性。
（二）計算機輔助設計具有儲存功能，提高了平面制作的容錯性
計算機輔助設計制圖，可以隨時儲存處于設計中的設計草稿、樣稿，隨時方便調用，隨時進行復制、粘貼、修改。如廣告等平面制作不是一次成型的，往往需要反復修改，不斷完善，傳統手工繪制作品在繪制過程中如果出現繪圖錯誤只能從頭再來，修改起來費時費力。計算機輔助設計的軟件具有容錯性，對平面制作中產生的制圖錯誤、修改錯誤、誤刪等，能夠恢復到以前若干步驟。例如對繪制圖形的顏色、對比度等可以隨時修改、反復調整。
（三）計算機輔助設計提高了平面制作的豐富性和延展性
計算機輔助設計為設計人員提供了無限的想象空間，可以實現他們的創意和表現力。設計人員可以利用圖文信息庫獲取所需材料，通過計算機輔助設計的加工處理，創作出新的圖形。制圖軟件的不斷升級更加豐富了設計人員的想象空間，使設計構思變成藝術作品更加便捷。例如：使用AutoCAD繪制平面圖形后，可以用EXPORT功能把AutoCAD圖形轉換成BMP或WMF格式，再插入Word文檔；或者先把AutoCAD圖形復制到剪貼板，再粘貼到Word文檔中。最后使用裁剪功能修整空邊，使之更加美觀。
二、計算機輔助設計在平面設計教學中的具體應用
平面設計是一門實踐性很強的學科，教師要采用各種教學手段和方法，指導學生把圖文設計傳達給大眾，制作出符合審美、具有實用性的設計作品，在較短的時間內掌握計算機輔助設計及平面設計方法。
（一）合理安排計算機輔助設計教學內容
教師要考慮到職專生的平面設計基礎和特點，使計算機輔助設計與專業課程有機結合。教師授課和學生上機操作時盡量采用實際案例。設計前提出需遵循的制圖原則和保證設計規范性的要求，使學生規范操作，迅速掌握Photoshop、CorelDraw、AutoCAD等繪圖軟件的操作技能。在平面設計教學中，注重目的性和應用性，緊密聯系平面設計的實際需求來配合使用計算機輔助設計。
要合理安排教學內容，中職計算機輔助設計平面專業教學可分三個階段進行。第一階段：指導學生掌握三種軟件的基本操作方法，了解軟件的常用命令和工具，結合本章本節教學內容設計實例，合理安排，突出教學目標和教學重點，強調實用性；第二階段：結合專業課教學，教學重點是引導學生掌握平面作品的制作方法，強化平面圖形創意設計；第三階段：結合實際，加強綜合平面設計訓練，密切結合社會生活，實現學生的綜合創意能力和平面設計能力的全面提高。
（二）通過精心遴選計算機輔助設計教學案例帶動教學
在計算機平面設計教學中，教師要使教學內容有效地吸引學生，就要選擇學生比較熟悉的、比較直觀的具體案例進行教學，做到精心選擇案例，教學方法靈活。通過計算機輔助設計教學案例帶動教學，可采取以下兩種方法：第一種方法是先釋疑后練習。教師先講解、演示新的知識點，然后讓學生進行操作練習。第二種方法是先練習后釋疑。教師先讓學生運用舊有知識上機操作嘗試，然后教師講解、補充，演示新的知識點。第二種方法能夠增強學生學習的主動性，學生經歷“實例操作嘗試—尋求解決方法—牢固掌握”的學習過程后，所學知識更加牢固，操作記憶更加深刻。例如：應用CorelDraw制圖，要用到很多拖動復制、旋轉、修剪、對齊、鏡像、組合、精確填充、輪廓線的設置等命令，要求學生對這些命令熟練操作。在案例中要注重節點編輯，將其作為重點中的難點，突出案例制作的精彩部分，在課堂教學中把節點編輯放在突出位置來教，通過大量的案例練習，使學生在反復操作中理解、掌握相關知識。
（三）繪制教學案例，集合案例基礎操作實例，提高學生的平面設計能力
在計算機平面設計教學中，教師要集合案例基礎操作實例，引導學生采用不同方法繪制同一案例。這樣能激發學生學習的主動性，促進學生
熟練掌握
軟件各種功能，培養學生的思維能力和創造能力。讓學生在分析比較中熟悉軟件，辨別方法的優劣，提高制圖效率。這種教學方法在培養思維能力和創造力上能起到良好的效果。例如繪制包裝盒制作案例：在中職平面設計教學中，應用Photoshop設計制作包裝盒是一個教學重點。先讓學生收集自己身邊的包裝盒，選取其中的一種包裝盒進行再制作，在導線設置、圖案設計、尺寸大小、文字效果等方面精心改造、設計。在繪制包裝盒綜合練習中，學生既熟悉了軟件的使用，又提高了平面設計能力。
三、結語
德國的計算機美術家弗郎克說計算機美術“猶如聯結兩種文化科學和藝術之間的橋梁”，它是“數學、計算機科學和美學的完美結晶”。
充分發揮計算機在中等職業學校平面設計教學中的作用，指導學生掌握平面設計的要求及有關軟件的使用方法，使學生通過學習逐漸提高平面創作水平，最終能夠獨立進行平面設計，實現提高學生素質和教育教學質量的雙贏。
［
參考文獻］
［1］趙鵬．Photoshop CS3新功能預覽［M］．北京：電子工業出版社，2008．
［2］數字藝術教育研究室．中文版AutoCAD基礎培訓教程［M］．北京：人民郵電出版社，2015．
［3］肖瓊霞，汪坤，毛柳青，鄭麗敏．AutoCAD 2015中文版從入門到精通［M］．北京：中國青年出版社，2015．
