初中生心理疏導(dǎo)教育

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初中生心理疏導(dǎo)教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 疏導(dǎo) 學(xué)生叛逆心理 方法

引言

因?yàn)榕涯嫘睦砭哂胁豢珊鲆暤呢?fù)效應(yīng)，輕則會(huì)影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，重則可能對(duì)家庭甚至社會(huì)帶來重大的不良影響，所以針對(duì)中學(xué)生叛逆心理的研究非常必要。同時(shí)語文作為中學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有知識(shí)性和人文性并重的特點(diǎn)，語文教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展又密切相關(guān)，因此在語文教學(xué)中研究中學(xué)生的叛逆心理，并采取有效措施疏導(dǎo)他們的叛逆心理，減少中學(xué)生的叛逆行為，讓中學(xué)生有一個(gè)健康的心理具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

1初中生叛逆心理的三種表現(xiàn)類型

1.1自主叛逆心理

它是指由于主體對(duì)外界的不滿和不科學(xué)的認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致內(nèi)心的壓抑無法得到正常排解所產(chǎn)生的逆反心理。由于現(xiàn)代的學(xué)生來自家庭和社會(huì)的壓力比較大和受社會(huì)不良風(fēng)起的侵襲，致使他們覺得生活無意義，沒有希望，人與人之間很冷漠，并且開始憤世嫉俗，覺得只有自己是對(duì)的，所有的一切都在與他作對(duì)。這主要是由于學(xué)生內(nèi)在因素而產(chǎn)生的一種叛逆心理。比如有的學(xué)生認(rèn)為讀書無用，很多大學(xué)生都找不到好的工作，既然如此就沒有必要好好學(xué)習(xí)，故自我放縱；比如老師明確要求學(xué)生用鋼筆寫作文，有的學(xué)生就認(rèn)為自己用圓珠筆寫的字好看，覺得老師的要求是多此一舉、故作刁難，偏偏不去遵守等。

1.2情景叛逆心理

它是指由于沒有適時(shí)引導(dǎo)或者引導(dǎo)時(shí)機(jī)和場合的不適宜，對(duì)于應(yīng)該接受的引導(dǎo)信息，所產(chǎn)生的一種逆反心理。青春期的初中學(xué)生特別像一個(gè)一觸即爆的氣球，如果對(duì)于外界的一些做法和要求沒有和他們的自主要求達(dá)到一致的時(shí)候，就特別容易引發(fā)他們的叛逆心理，所以如果沒有適時(shí)的引導(dǎo)或者引導(dǎo)的時(shí)機(jī)和場合不合時(shí)宜，叛逆心理一觸即發(fā)。如有些教師經(jīng)常拖堂，卻沒有任何的鋪墊或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專袑W(xué)生就容易出現(xiàn)如故意不聽講、或無動(dòng)于衷以示不滿的叛逆心理，再如老師只是單純地提出禁止要求（比如上網(wǎng)）卻沒有給出明確解釋（沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害），導(dǎo)致學(xué)生故意去做禁止的事情，還有在公共場合批評(píng)指責(zé)學(xué)生從而導(dǎo)致學(xué)生感到自己的尊嚴(yán)受到侵害而表現(xiàn)出的不滿和逆反。

1.3信度叛逆心理

它是指主體由于對(duì)信息源信度的懷疑、否定而產(chǎn)生的一種逆反心理。對(duì)于初中學(xué)生來講如果他特別信任一個(gè)人或者一種觀念，那么他會(huì)表現(xiàn)出順從或者接納，反之就會(huì)表現(xiàn)出逆反。比如：教師為鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，答應(yīng)給于某種獎(jiǎng)勵(lì)，卻最終沒有兌現(xiàn)或完全兌現(xiàn)；此后學(xué)生會(huì)萌發(fā)對(duì)教師言行表示懷疑、否認(rèn)和不屑一顧，甚至故意作對(duì)。

2疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的具體方法

2.1利用課文教學(xué)對(duì)學(xué)生叛逆心理進(jìn)行疏導(dǎo)

語文教師在講讀課文的時(shí)候，除了完成基本的語文教學(xué)目標(biāo)之外，要找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。這些資源不僅可以幫助學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)應(yīng)如何正確地對(duì)待較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和自尊心，較強(qiáng)的對(duì)立心理和好奇心理，偏激和不成熟的心理，還可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解家長以及他們的正確或者不太正確的教育方式，恰當(dāng)?shù)靥幚碜约汉图议L之間產(chǎn)生的矛盾。此外，這些資源還可以幫助中學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，幫他們抵御來自外界的不良思想的侵襲，疏導(dǎo)初中學(xué)生形成的叛逆心理，從而形成一個(gè)比較健康的心理。整體上看，此種方式更易疏導(dǎo)學(xué)生的“自主叛逆心理”，同時(shí)，由于可以讓學(xué)生的內(nèi)心更理智更成熟，也可以為學(xué)生的“情景叛逆心理”、“信度叛逆心理”、起到一定的輔助疏導(dǎo)作用。比如在講授“回憶童年”的文章時(shí)，語文教師可以積極的引領(lǐng)學(xué)生回憶一下美好難忘的童年，回憶一下自己孩提時(shí)的天真無邪，初生牛犢不怕虎，充滿愛心等等，回憶和親人、老師、朋友或者陌生人共同走過的美好日子，學(xué)生內(nèi)心的壓抑和叛逆心理就會(huì)得到很大的舒緩。

2.2利用閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生叛逆心理的疏導(dǎo)

對(duì)于初中學(xué)生來講，他們的價(jià)值觀和世界觀還沒有完全形成，通過閱讀大量的優(yōu)秀的作品可以很好的幫助他們形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。對(duì)于很多叛逆期的中學(xué)生來講有時(shí)候教師和家長苦口婆心的教育已經(jīng)失去了效用，已經(jīng)完全被學(xué)生放入了自己所不能接受的內(nèi)容之中，多說反而無益。倒不如給這些叛逆期的孩子一點(diǎn)自我的空間，給他們一些有教育意義的作品，讓學(xué)生自己去品味，就好像山東教育出版社九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)下冊(cè)第六課《為學(xué)》中，作者彭端淑選取了與“為學(xué)沒有直接關(guān)系的“蜀鄙二僧”的故事，讓子侄輩的人去自己品味其中的道理，這樣卻會(huì)有意想不到的好的效果。

2.3 利用寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生叛逆心理的疏導(dǎo)

初中語文寫作教學(xué)過程中很重要的一項(xiàng)活動(dòng)就是周期性的作文。具體來講就是每學(xué)期都要有不少于規(guī)定數(shù)量的作文要求，（一般每學(xué)期不少于四篇）雖然現(xiàn)在學(xué)生的作文受到考試指揮棒的影響，但在很大程度上講，作文依然是學(xué)生展現(xiàn)內(nèi)心狀態(tài)的一個(gè)平臺(tái)。于漪老師是我國語文教育界的名師，于老師不僅很早就是聲名遠(yuǎn)播的優(yōu)秀語文教師，而且在中學(xué)生德育方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)和深刻的見解。她對(duì)不同年齡段學(xué)生的心理狀態(tài)、行為習(xí)慣和情感變化都有深入細(xì)致的了解和把握。這也讓我深刻領(lǐng)悟到，于老師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，為什么能很經(jīng)常地觸及學(xué)生的心靈深處，引導(dǎo)他們寫出自己的真性情和真想法。這是我們一直所倡導(dǎo)和追求的。于漪老師曾說“文章是人心靈的軌跡”，所以語文老師可以通過作文這個(gè)平

臺(tái)來洞察學(xué)生的內(nèi)心，以反映學(xué)生的叛逆心理，并且通過作文這個(gè)窗口來給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)真實(shí)想法和宣泄內(nèi)心情感的渠道，從而達(dá)到疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的效果。

3結(jié)束語

面對(duì)那些充滿叛逆的孩子，作為語文教師，只要我們正確地引導(dǎo)，再加上必要的家庭教育疏導(dǎo)，以及健康和諧的社會(huì)環(huán)境，諸如父母經(jīng)常和孩子一起出游、經(jīng)常一起開家庭會(huì)議，提倡民主平等和開放的家庭氛圍等，舒緩孩子的叛逆心理。

【參考文獻(xiàn)】

初中生心理疏導(dǎo)教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中生 逆反心理 成因 疏導(dǎo)策略

一、初中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因分析

初中生是逆反心理表現(xiàn)最為突出的一個(gè)年齡階層，剖析其產(chǎn)生的原因，既與他們自身心理發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)，也與學(xué)校、家庭、同伴和社會(huì)文化的影響有關(guān)，是多種因素共同作用的結(jié)果。

（一）初中生自身心理發(fā)展的特點(diǎn)

初中生的思維發(fā)展水平不是很高，抽象邏輯思維已開始占主導(dǎo)地位，但屬于“經(jīng)驗(yàn)型”的辯證思維還沒有得到發(fā)展，雖已能獨(dú)立批判地思考問題，不迷信權(quán)威，喜歡懷疑與爭論，對(duì)權(quán)威的見解不輕信盲從，敢于提出自己不同的看法。但思維品質(zhì)的發(fā)展還不是很成熟，加上社會(huì)閱歷較淺，辯證思維水平有限，因此看問題比較片面、偏激，遇事愛鉆牛角尖，不能全面客觀、一分為二地看待問題。加之初中生好奇心強(qiáng)烈，初中生情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，且情緒變化大，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，自我控制能力較弱，行動(dòng)草率。

成年感的出現(xiàn)是初中生自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)，但在多數(shù)情況下，成人和社會(huì)忽視了初中生的這種心理需要，在獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立人格的需要等不到滿足、自尊心受到挫折的情況下，初中生也會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

（二）家庭的影響

當(dāng)代初中生基本上都是獨(dú)生子女，家長對(duì)他們的學(xué)業(yè)期望值、升學(xué)期望值普遍都很高，大大超過了他們心理發(fā)展的實(shí)際水平，造成他們很大的心理壓力。初中生與家長之間的代溝也是導(dǎo)致其逆反心理產(chǎn)生的一個(gè)重要的社會(huì)原因。

（三）學(xué)校的影響

當(dāng)代青少年的思想觀念、思維方式和價(jià)值取向等發(fā)生了明顯的變化，他們的價(jià)值取向是重物質(zhì)、重利益、重現(xiàn)實(shí)。而學(xué)校思想品德教育內(nèi)容空泛教條，缺少新鮮感、時(shí)代感，教育方式單一呆板，難以適應(yīng)學(xué)生的新特點(diǎn)，容易引起學(xué)生反感，不愿意聽教師的道理講解，拒絕接受道德教育。

此刻，教師對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡或缺乏熱情造成師生關(guān)系緊張，對(duì)學(xué)生的合理要求和正當(dāng)行為進(jìn)行干涉，過多指責(zé)或懲罰學(xué)生，如果教師的言行不一等，均會(huì)引起學(xué)生的反感情緒，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和逆反行為。

（四）同伴的影響

初中生與同伴交往的頻率已高于與父母交往的頻率。在與同伴的交往中，同伴文化已成為初中生判斷是非曲直和行為的參照標(biāo)準(zhǔn)。而少年同伴中不良的價(jià)值觀或行為傾向則令對(duì)置身其中的一些少年心理產(chǎn)生不良影響。

（五）當(dāng)代社會(huì)文化的影響

當(dāng)代青少年成長在市場經(jīng)濟(jì)時(shí)期，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣和某些不健康的文化生活，如、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等現(xiàn)象，令初中生深惡痛絕但又感到無能為力，如果這些消極情緒得不到及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)誘發(fā)初中生逆反心理的產(chǎn)生。

二、初中生逆反心理的疏導(dǎo)策略

對(duì)初中生逆反心理的危害性要有清醒的認(rèn)識(shí)，要辯證看待，科學(xué)疏導(dǎo)，指導(dǎo)初中學(xué)生建立辯證的思維模式，克服逆反心理的消極影響。

（一）掌握辯證思維方法，增強(qiáng)情緒調(diào)控能力

遇事要全面客觀，一分為二看待，并善于控制自己的消極情緒，避免過激行為和對(duì)抗行為的產(chǎn)生。

成年人在日常生活和學(xué)科教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面客觀、一分為二地分析問題和解決問題，使之逐漸形成辯證的思維觀，能正確分析和看待社會(huì)現(xiàn)象，也能客觀地一分為二地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，自覺抵制或減少逆反心理的產(chǎn)生。

（二）提升家庭教育的質(zhì)量

家長要不斷學(xué)習(xí)，提高各方面的素養(yǎng)，及時(shí)了解子女的心理發(fā)生的變化，改變教育觀念和教育方法，提升家庭教育的質(zhì)量和效果，有效預(yù)防、消除子女的逆反心理。

家長對(duì)子女要確立合理的期望，期望水平要適合子女的心理發(fā)展的實(shí)際水平，要客觀了解子女的能力、智力發(fā)展情況、興趣愛好特長等，引領(lǐng)他們的心理健康發(fā)展。

家長要與子女建立親密的親子關(guān)系，充分尊重和信任他們，傾聽他們的心聲和需要，平等對(duì)待 ，進(jìn)行平等的交流和溝通，這是預(yù)防逆反心理的有效手段。

（三）改善學(xué)校德育工作，提高教師自身素質(zhì)

教學(xué)工作方法要做到情理交融，從情入事，以理服人。 采用正面說理、榜樣示范、小組討論、社會(huì)調(diào)查、觀看錄像、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩、生動(dòng)活潑的方法，使學(xué)生樂于接受道德教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和學(xué)校思品教育的實(shí)效。教師要注意提升自身素質(zhì)，防止教育失誤，避免逆反心理的產(chǎn)生。要熱情對(duì)人，關(guān)心每個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主，傾聽他們的心聲，教育要求要合情合理，要做到言必行、行必果，要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)事需冷靜處理，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

（四）正確引導(dǎo)少年文化的發(fā)展

對(duì)青少年的社會(huì)交往要正確引導(dǎo)，在班級(jí)中營造民主、寬容、友善、平等、向上的氛圍，引導(dǎo)青少年建立健康向上、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友好的群體文化。

（五）創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，開展心理教育

多創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容健康豐富、形式生動(dòng)活潑適合青少年發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)場所，豐富他們的精神生活，隔斷產(chǎn)生不健康思想的源頭。如開展中學(xué)生夏令營活動(dòng)、中學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)，營造校園先進(jìn)文化。

要加強(qiáng)法治建設(shè)，多開辦法制講座，組織模擬法庭，旁聽司法審判，使學(xué)生減少社會(huì)陰暗面對(duì)其侵害。要定期對(duì)青少年進(jìn)行心理教育，幫助他們認(rèn)識(shí)青春期心理發(fā)生的變化、出現(xiàn)的新特點(diǎn)，自覺抵制逆反心理的產(chǎn)生。

初中生心理疏導(dǎo)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中生；心理問題；有效途徑

一、初中生心理問題的現(xiàn)狀分析

初中階段是青少年身體和心理發(fā)育最為關(guān)鍵的時(shí)期，是最充滿激情、浪漫，最有創(chuàng)造力，最少保守思想，最活躍的時(shí)期。這個(gè)時(shí)代的孩子生活在優(yōu)越的環(huán)境中，但在家庭、學(xué)校與社會(huì)的三重壓迫下成長，他們的身心健康不容樂觀。近年來，初中生由于心理問題而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，嚴(yán)重影響了他們的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭，危害了社會(huì)。筆者借助心理咨詢專業(yè)教師在本年級(jí)做了一份調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有16.52%的初中生有嚴(yán)重的心理問題，有32.12%的初中生存在不同程度的心理問題。這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明，初中生心理的健康教育已是擺在教育者面前的重要問題，不容忽視。班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，把教育的基點(diǎn)轉(zhuǎn)到更豐富的層面，注重初中生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、班主任疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的意義和價(jià)值

實(shí)施素質(zhì)教育就是使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。這種教育以受教育者身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。面對(duì)初中生心理問題越來越普遍的現(xiàn)狀，學(xué)校教育在加強(qiáng)心理健康教育方面承擔(dān)著重要的責(zé)任。而且，班主任應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握基本的心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法，自覺地為學(xué)生身心健康成長盡心盡力。

三、初中生主要的心理問題

當(dāng)下初中生充分享受著社會(huì)的關(guān)注與重視，感受著家庭的悉心呵護(hù)，他們身上體現(xiàn)出父輩們所不具備的優(yōu)勢(shì)：聰明、求知欲強(qiáng)、善于思考、反應(yīng)敏銳、興趣廣泛、身體素質(zhì)好、綜合能力強(qiáng)、講究衛(wèi)生、講文明等。但是他們明顯表現(xiàn)出缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，這些缺失的東西嚴(yán)重影響了他們的心理健康。

筆者通過在本年級(jí)學(xué)生中的調(diào)查分析，歸納出主要的心理問題：（1）懶于動(dòng)手動(dòng)腦，一切坐享其成。（2）缺乏獨(dú)立性，缺乏起碼的生活自理能力，過分依賴家長。（3）自私自利，性格孤僻，以自我為中心。（4）心理承受能力差，意志力薄弱，經(jīng)不起挫折。（5）情緒不穩(wěn)定，自控能力差。（6）虛榮心強(qiáng)，攀比家庭優(yōu)越程度，比吃穿。（7）缺乏上進(jìn)心。（8）自我封閉，集體觀念淡薄。（9）做事情不徹底，往往虎頭蛇尾或一遇到困難就半途而廢。

四、疏導(dǎo)初中生心理問題的有效途徑

1.關(guān)注與重視――把培養(yǎng)學(xué)生心理健康當(dāng)作教育重點(diǎn)

由于種種原因，我們的教育工作還存在一定的弊端，一味追求升學(xué)率；重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生等等，學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足。班主任的德育工作很多時(shí)候也是以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)為目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

筆者認(rèn)為，在班主任的工作思想中，要認(rèn)識(shí)心理健康教育的必要性和緊迫性，把疏導(dǎo)學(xué)生心理問題看作工作的重點(diǎn)之一。為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，班主任需要認(rèn)真學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，提高專業(yè)理論水平。在工作中，不斷更新觀念，不斷改變教育方式，探索師生溝通的多樣形式，促使學(xué)生心理得到健康調(diào)整。學(xué)生心理健康問題影響著一個(gè)學(xué)生成長的方方面面，班主任不應(yīng)停留在了解問題、分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育更具有實(shí)際的意義。

2.尊重與理解――做學(xué)生溝通、傾訴的朋友

初中生平時(shí)在學(xué)習(xí)方面、生活方面、交往方面產(chǎn)生的問題很多，一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。班主任疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的工作任重而道遠(yuǎn)，不能一蹴而就，也不能急躁苛求。

首先，對(duì)有心理問題的學(xué)生要平等對(duì)待，要尊重、理解、信任每一個(gè)學(xué)生。有心理問題的學(xué)生，尤其渴望別人的理解和肯定。在他們的成長中，哪怕一點(diǎn)小的進(jìn)步，也要寄予殷切的期望，適時(shí)而恰當(dāng)?shù)丶?lì)他們。

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過集體指導(dǎo)的方式往往難以收到最佳效果，班主任應(yīng)通過個(gè)別咨詢，對(duì)個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。朋友式的談心、針對(duì)性的梳理，讓有心理問題的學(xué)生也能正視自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，思考自己的存在與價(jià)值、現(xiàn)實(shí)與未來，并學(xué)會(huì)處理與他人的關(guān)系，尋找一些適合自己充分表達(dá)情緒的方法。“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”已被大多數(shù)教育界人士所認(rèn)可。

3.發(fā)現(xiàn)與贊美――開展豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)

目前學(xué)校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題，近期內(nèi)也很難配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)員，而學(xué)生日益突出的心理問題嚴(yán)重影響著他們的健康成長，班主任是學(xué)校教育的排頭兵，肩負(fù)著重要的責(zé)任，為了幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的和即將出現(xiàn)的心理問題，班主任要開辟多種途徑，通過多樣的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

4.發(fā)展與追求――為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的奮斗目標(biāo)

從集體的角度看，一個(gè)良好的班集體不能缺少明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)。班主任要讓集體目標(biāo)時(shí)刻都去影響和引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上的健康心理的產(chǎn)生，為學(xué)生成功心理的滿足提供動(dòng)力。從學(xué)生的個(gè)體情況看，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的，就有理想，有明確的追求目標(biāo)，學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)拔高。反之，學(xué)習(xí)成績差的，就灰心喪氣，沒有信心，沒有追求的目標(biāo)，對(duì)讀書滿不在乎，得過且過。班主任要根據(jù)學(xué)生的不同程度幫助其確立個(gè)人發(fā)展短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。

筆者就如何幫助學(xué)生確立不同層次的奮斗目標(biāo)做了研究和實(shí)踐，取得了較好的成效。具體有這樣幾個(gè)實(shí)施步驟：

（1）實(shí)事求是地分析，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足

班主任幫學(xué)生實(shí)事求是地分析其在學(xué)習(xí)、生活、思想等諸方面的狀態(tài)，使他認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。俗話說，尺有所短，寸有所長，每個(gè)人都有自己的長處和短處。班主任幫學(xué)生挖掘其優(yōu)勢(shì)資源，樹立改變現(xiàn)狀的信心。

（2）樹立信心，確立短期目標(biāo)

班主任要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地同別人比較，找出差距。比較要根據(jù)學(xué)生具體的情況，確立近期可以達(dá)到、能考查的短期目標(biāo)。目標(biāo)太大，無法實(shí)現(xiàn)，只會(huì)打擊積極性；目標(biāo)太小，找不到奮斗的成就感。班主任要幫學(xué)生確立能夠通過努力達(dá)到的第一階目標(biāo)，這是鼓舞他們繼續(xù)努力的基礎(chǔ)。

（3）確立考查時(shí)間，分階段跟進(jìn)

學(xué)生確立了發(fā)展目標(biāo)，班主任在指導(dǎo)他們自我檢查的基礎(chǔ)上，還要定期跟進(jìn)，監(jiān)督他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間。階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，鼓勵(lì)非常必要，如果出現(xiàn)一些問題影響了目標(biāo)的達(dá)成，則要幫助學(xué)生分析問題，樹立信心，繼續(xù)努力。

（4）樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)

在學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)階梯目標(biāo)的過程中，信心會(huì)逐步增強(qiáng)，班主任要幫助學(xué)生分析自己的潛在優(yōu)勢(shì)或幫助其尋找適合他們的人生道路。引導(dǎo)他們確立長遠(yuǎn)的目標(biāo)，讓他們看到希望，腳踏實(shí)地地朝著目標(biāo)而努力，讓希望燃燒起光明，照亮他們?nèi)松穆贰?/p>

“成功自信教育”，要讓學(xué)生在成功中獲得自信。班主任通過讓學(xué)生確立奮斗目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的成功自信心理，是疏導(dǎo)學(xué)生心理很重要的一個(gè)方面。尤其是有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，可以通過成功自信教育，促進(jìn)學(xué)生建立自尊、自信、主動(dòng)、積極的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡永萍.學(xué)校心理健康教育.中山大學(xué)出版社，2005-08.

[2][美]伊麗莎白?伯格.培養(yǎng)孩子的性格：將信義與正直植入孩子的心靈.陳佳雯，劉夢(mèng)岳，譯.上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2010-06.

初中生心理疏導(dǎo)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中生；心理健康教育；心理學(xué)研究

一、初中生心理現(xiàn)狀

初中是青少年心理狀態(tài)最為微妙的時(shí)期，該時(shí)期人群正接受從懵懂到理性的過渡階段，因此其心理狀態(tài)多半表現(xiàn)為以自我為中心，過分相信自身判斷，急需認(rèn)同卻又不屑于他人認(rèn)同的矛盾時(shí)期。該時(shí)期青少年心理普遍較為脆弱，卻從來不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，是典型矛盾且極容易養(yǎng)成不良習(xí)慣的重要時(shí)期。針對(duì)該時(shí)期青少年心理狀態(tài)的分析，眾多專家人士認(rèn)為，自我中心是意識(shí)完善的過程，青少年借由確定自身價(jià)值來形成初步價(jià)值觀，并借由該價(jià)值觀審視并權(quán)衡周遭事物價(jià)值，因此于此時(shí)期梳理青少年良好的心理素養(yǎng)，可有效導(dǎo)正其三觀建設(shè)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

二、初中生心理健康培養(yǎng)價(jià)值

初中生心理建設(shè)價(jià)值得到專家學(xué)者的高度重視，因此其心理健康培養(yǎng)必將具有實(shí)際的社會(huì)價(jià)值。立足于社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，教育作為提高全民素養(yǎng)的重要手段，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可，而這其中，初中生的心理健康培養(yǎng)是教育引導(dǎo)受教群體的重要組成。其發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用，有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的素質(zhì)培養(yǎng)，以尊重青少年心理健康發(fā)展為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年思想的建設(shè)與加固，從而使青少年以端正積極態(tài)度應(yīng)對(duì)群體生活，并由此實(shí)現(xiàn)自身存在價(jià)值。

三、初中生心理健康教育方針

落實(shí)心理健康培養(yǎng)是心理健康教育方針的目的所在。從實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前信息化背景下的初中生心理健康教育，單憑傳統(tǒng)的價(jià)值思想灌輸顯然力度不足。因此，考量當(dāng)前受教群體思想的活躍性及心智的成熟度，采用更科學(xué)的理念滲透于教育引導(dǎo)更加重要。對(duì)此，本文認(rèn)為，首先應(yīng)保證教育群體擁有良好的引導(dǎo)心態(tài)，以平等視角對(duì)待受教群體，重在教育引導(dǎo)，以尊重為出發(fā)點(diǎn)，才能有效建立二者間的互信關(guān)系，便于進(jìn)一步溝通引導(dǎo)。其次，應(yīng)實(shí)現(xiàn)肯定與包容并存，理性與理解合作手段，肯定學(xué)生正確的積極思想，疏導(dǎo)偏激錯(cuò)誤觀念，以實(shí)事求是為主，以榜樣教學(xué)為輔，力求生動(dòng)扭轉(zhuǎn)學(xué)生觀念，使其分清善惡曲直，從而有效建立自身思想觀及價(jià)值觀。

綜上所述，初中生心理健康教育應(yīng)尊重青少年心理健康發(fā)展，以平等引導(dǎo)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)尊重下的交流互動(dòng)，從而確保從學(xué)生接受角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生心里健康建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

初中生心理疏導(dǎo)教育范文第5篇

一、當(dāng)前初中生群體的主要心理問題分析

1.學(xué)習(xí)壓力過大

進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)的壓力相比小學(xué)增加很多，學(xué)習(xí)的競爭比以前更加激烈。因此，而很多初中生的心理一直處于一種緊張、焦慮的狀態(tài)，總是擔(dān)心成績不好、分?jǐn)?shù)不高，怕被老師批評(píng)、受到父母的冷落和同學(xué)的看不起，這樣心理漸漸地失去了平衡。如果某次重要考試真的失敗了，他們立刻就會(huì)垂頭喪氣，信心頓失。這種因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的心理問題在畢業(yè)班表現(xiàn)得最為明顯。

2.人際交往障礙

中學(xué)時(shí)期是人生的春季，是人生中最美好的時(shí)期之一。初中生群體渴望理解、溝通與交流，他們喜歡與同學(xué)、朋友交往，用良好的人際交往豐富個(gè)人的生活。但當(dāng)前的初中生絕大多數(shù)出生在獨(dú)生子女家庭，父母對(duì)他們都是嬌生慣養(yǎng)、有求必應(yīng)，養(yǎng)成了一切以自我為中心的習(xí)慣，集體觀念淡薄，缺少合作意識(shí)，不懂感恩，不會(huì)分享，不知道如何處理與老師、父母和同學(xué)的矛盾、關(guān)系，因而覺得孤獨(dú)、壓抑，沒有人理解他們。

3.個(gè)人心理問題

獨(dú)生子女家庭的父母對(duì)孩子期望值過高，造成了他們對(duì)初中生缺點(diǎn)的批評(píng)和優(yōu)點(diǎn)的忽視。這樣，初中生群體就會(huì)懷疑自己的能力，造成自信心喪失，一蹶不振。同時(shí)初中生生理已趨成熟，他們渴望獨(dú)立地以成人的姿態(tài)面對(duì)周圍的一切，對(duì)老師、父母過多的干涉難以接受，造成彼此之間的隔閡與代溝。

5.青春期性困惑

隨著生活水平的提高，初中生的生理發(fā)育相比以前更早，他們的性機(jī)能逐漸成熟，也有了朦朧的性意識(shí)，產(chǎn)生了渴求異性的正常心理和追求異性的沖動(dòng)。但初中生畢竟在生理與心理方面都還不成熟，他們不知道怎樣去緩解自己對(duì)異性的沖動(dòng)，也不會(huì)正確地處理與異性的關(guān)系，因而就會(huì)產(chǎn)生早戀等青春期的性困惑問題。

二、當(dāng)前初中生群體主要心理問題對(duì)策探究

1.引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀

初中生開始走向成熟，對(duì)很多問題都感興趣，也經(jīng)常會(huì)通過各種途徑去求教。但他們畢竟還不夠成熟，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不夠全面，容易偏激，引起不必要的消極情緒和心理沖突。教師要幫助他們堅(jiān)持唯物主義的思想，樹立正確的人生觀，這是教師義不容辭的責(zé)任。

2.用成功體驗(yàn)激活學(xué)生自信心

課堂是教育的主陣地，每一個(gè)教師都要重視每一節(jié)課的設(shè)計(jì)，每一次考試都要認(rèn)真組織，根據(jù)所教學(xué)生的不同層次和能力設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。這樣，不管成績好壞的學(xué)生都能在一定程度上體驗(yàn)成功的感覺，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.將心理健康教育貫穿全過程

開展必要的心理健康教育對(duì)解決初中生的心理問題是有幫助的，學(xué)校要將心理健康教育當(dāng)作一項(xiàng)重要措施認(rèn)真落實(shí)。所有教師一定要都參與進(jìn)來，形成一個(gè)齊抓共管的工作機(jī)制。理解學(xué)生，構(gòu)建一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。對(duì)初中生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種心理困惑，要及時(shí)地給予科學(xué)的心理疏導(dǎo)，讓他們?cè)缛兆叱鲂睦黻幱埃瑤椭麄兊男睦斫】蛋l(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

4.優(yōu)化家庭教育環(huán)境

定期開辦一些心理健康教育專題講座，構(gòu)建學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通平臺(tái)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。父母是孩子的第一任老師，學(xué)生的思想具有很強(qiáng)的可塑性，而家庭教育給予未成年人的影響又是無時(shí)無刻不存在的。只有家長、學(xué)校兩方面共同努力，相互配合，才能給未成年人的健康成長架起一座溝通交流的橋梁。

5.開展各種形式的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)