思想政治教育和法學

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思想政治教育和法學范文第1篇

一、高校思想政治教育的意義

思想政治教育對于高校教學體系來說意義重大。其原因在于高校思想政治教育是實現大學生全面發展的重要途徑，它為大學生的全面發展指引前進方向，從而促進其形成良好的政治信念與立場。同時，高校思想政治教育為大學生的全面發展提供動力，推動學生不斷自我發展，為大學生整體素質的提高奠定基礎，從而引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，指引大學生成才。

二、思想政治教育對大學生全面發展的影響

思想政治教育是大學生全面發展的理論基礎，為了促進大學生的全面發展，各高校在大學生教育中開展了思想政治教育，不斷的提高大學生思想道德建設，促進大學生形成價值規范體系。

首先，高校思想政治教育為大學生全面發展提供理論依據。高校思想政治教育要促進大學生全面發展，就是要以關于人的全面發展理論為指導，以促進大學生全面發展為目的，使大學生繼承已有的價值觀念、思想準則，不斷創造新的精神文化產品。高校思想政治教育作為當代大學生全面發展的理論依據和政治保障，不僅能夠凈化人的思想、陶冶人的情操，也是人全面發展的必然要求。

其次，高校思想政治教育為大學生全面發展起到促進作用。自身素質的提高是大學生全面發展的核心，而思想政治素質是大學生自身素質的核心與靈魂，這將使得思想政治教育在大學生整體素質培養中的起到重要作用，決定著新時期加強和改進思想政治教育要以大學生全面發展為根本指向，在繼承大學生思想政治教育優良傳統的基礎上，結合當前大學生思想政治教育面臨的新問題和現代大學生的思想特點，使思想政治教育真正成為促進大學生全面發展的指南針。

再次，高校思想政治教育塑造大學生健全人格的形成。人格是人的綜合品質。要塑造健全的人格，既是人全面發展的必要條件，也是高校思想政治教育發展的必要條件。健全人格的完善不是自然形成的，必須通過教育，尤其思想政治教育是培養大學生健全人格的主要途徑。高校思想政治教育的重要任務之一就是塑造大學生健全人格的養成，使其形成健康的心理品質和良好的思想品質，以此規范大學生良好的社會行為，從而造就一批全面健康發展的人才。

三、大學生開展思想政治教育的途徑

針對目前高校思想教育工作中存在的困難和問題，我們應該采取有效的對策，做出一些必要的改變和調整，根據新的社會發展趨勢，不斷探索對當代大學生進行思想政治工作的新途徑。

（一）加強思想道德修養，提高政治覺悟

聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，結合大學生的思想實際，把傳授知識和思想教育聯系起來，將理論與實際結合起來，在思想政治教育中，要堅持和鞏固的主體地位，加強社會主義核心價值觀的引導，用科學理論武裝學生，把思想政治教育融入到大學生學習的各個環節，使學生在學習科學文化知識的過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟，進而形成良好的思想、道德品質和人格。

（二）改變現有教育方式，打破傳統教學模式

新形勢下，傳統的教學模式已不能適應現代教學改革的發展需要，我們的思想政治教育也要打破陳規，改變以往的教育方式，密切結合當代大學生的思想實際，積極探索各種新穎、富有成效的教育方式。比如，利用各種校園主題活動和社團活動，如果將思想政治教育的內容納入到校園主題活動和社團活動中去，通過寓教于樂的方式，讓學生在參與活動，潛移默化地接受教育，使其成為高校對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，以增強理論的說服力、感染力，達到育人的目的。

（三）開展心理健康教育，保持學生身心健康

隨著市場經濟的發展，大學生面臨著競爭、學習、經濟、就業等問題所帶來的嚴峻挑戰，由此引發的心理問題增多，這就要求思想政治教育應把培大學生心理素質放到首位。因此，高校在全面推進素質教育的同時，絕不能忽視對學生成長成才起基礎性作用的心理素質及心理健康教育。要培養大學生對競爭的心理適應能力，為其提供展示自己的機會，最大限度的發揮自己的能力和優勢。幫助大學生在激勵的競爭中健康成才。

思想政治教育和法學范文第2篇

1.要解決好認知目標與情感、態度、價值觀目標的教學問題

情感、態度目標是否實現往往被忽略。其根本缺陷在于將認知從情與意中剝離出來，將真從善與美中抽取出來。這種教學在強化知識目標實現的同時，把認知功能從生命整體中分割開來，把完整的生命體僅當作認知體來對待，致使課堂教學喪失了以學生發展為本的功能。教學實踐的正反經驗告訴我們，成功的教學必須真正實現過程與結論，認知與能力、情感、態度、價值觀諸方面的整合。我國新一輪基礎教育課程改革，深刻分析了基礎教育存在的弊端和問題，鮮明地提出:改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這一根本性的轉變，對于在思想政治教學中全面實施素質教育，培養學生高尚的社會責任感、健全的人格、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力和環境意識等，都具有重要意義。因此，思想政治課教師要通過自己的創新勞動，完成和實現這一教學改革理念的轉變。

2.在教學中要關注學生的生活。要讓學生體驗生活和存在的意義

同時要著眼于學生的發展，關注學生的成長。人的生命過程是在不斷探求有價值意義的生活方式中展開的，在對未來生活的不斷追求中實踐著現實生活，體驗著生命的價值。由此看來，課程在全新的現代教育理論的診釋中，它已不是孤立于現實生活世界的抽象存在，而是現實生活世界的有機構成。關注學生的生存和發展、關注學生的現實生活的課程和教學，才是最富有生命力的。根據這一理念，課程和教學應該成為融合學生與生活的中介和橋梁。

3.思想政治課教學還要關注學生的未來

思想政治課教學在傳授知識的同時，要重視能力培養，并幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。它的價值不是滿足學生眼前的考試需要，而是要為學生“未來”的發展奠定基礎，培養學生建構未來生活的能力，激發他們自我關懷的熱忱，自覺地創建未來的生活。然而，傳統的教學過多地關注與分數相關的知識和技能，形成了知識中心主義的“思維傾斜”，這顯然與全面發展的教育觀念和“學會生存”、“學會關心”、“學會學習”的全球教育理念存在價值取向上的嚴重歧異。對于我們這樣一個改革開放的國家來說，需要其成員具備終身學習和發展的意識與能力;也只有具備這種意識和能力的人，才能善于運用自己的知識和創造能力，去解決未來各種挑戰性的新問題。因此，在思想政治課教學中，教師的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處從發展、成長的角度去關注人，去搞好我們的教學。

進一步改革和優化思想政治課的課堂教學，是發揮思想政治課的德育功能的主要途徑。搞好思想政治課的課堂教學，需要做到以下幾點:

1.充分發掘教材中思想教育的內容，確定好德育目標，變傳統教學為創新性教學。

目標明確，能減少教學的隨意性和盲目性，增強計劃性和針對性，從而能夠提高課堂思想教育的質量。同時，還要使課堂教學中體現出素質教育所應具有的創新性特征，進行創新性教學。即教師在課堂教學中要銳意開拓，不受傳統思維和教學模式的束縛，用新的方式來處理問題，以達到培養學生創新性思維和創新能力的目的。好奇心是創新的動力，求異是創新的核心。教師在課堂教學中要充分調動學生的好奇心，充分開拓學生的思維，充分挖掘學生的創新潛能，使學生的創新意識在課堂上突現出來。

2.堅持科學性和思想性相統一的原則，寓思想性、教育性于知識傳授之中。

在思想政治課教學過程中，知識的傳授和思想政治教育是相互聯系的有機整體。進行知識教學，最終是為思想教育服務，目的是為了育人。過去那種把教書和育人割裂開來，以教書為天職，以完成學科知識傳授為己任，忽視學生在教學活動中的道德生活和人格養成的教學，是學科本位的表現。教學改革必須真正關注學生的道德生活和人格養成，使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。有人講關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。可見，優化課堂教學的關鍵還是在于以人的發展為本，服從、服務于人的全面健康發展。只有把課堂教學變單純傳授知識的過程為傳授知識、培養能力和提高覺悟相統一的過程，課堂教學在本質上的科學性、思想性、教育性的功能才能真正發揮出來。

思想政治教育和法學范文第3篇

關鍵詞：學校思想政治教育； 內容體系； 整體構建

中圖分類號： G410 文獻標識碼：A 文章編號：1672－9749（2011）05－0060－04

學校思想政治教育內容整體構建研究是思想政治教育理論研究的一個前沿問題，是思想政治教育內容研究的一種獨特的視角。近年來，學校思想政治教育內容整體構建問題已經成為了學術界關注的熱點問題。但遺憾的是，由于各種因素的影響，當前就這一論題所展開的研究在整體上還處于相對零散、經驗化的層面。當前，無論是從思想政治教育內容理論完善的必要性出發，還是從思想政治教育實踐需要的迫切性來看，加強學校思想政治教育內容整體構建問題的研究都具有重要的價值和意義。

一、學校思想政治教育內容整體構建研究的意義

有效實現大中小學思想政治教育內容的整體構建和科學銜接，是整體構建學校思想政治教育體系的關鍵部分，是增強學校思想政治教育實效性的重要途徑。對此，早在20世紀八、九十年代就已經引起了黨和國家的高度重視。自20世紀90年代原國家教委頒發的大中小學《德育大綱》開始，黨和國家的有關教育文件和通知中就曾多次強調，要重視解決學校思想政治教育內容的銜接整合問題，注重發揮學校思想政治教育內容的整體功能。2005年，教育部的《關于整體規劃大中小學德育體系的意見》更是明確提出要“根據不同教育階段學生身心特點、思想實際和理解接受能力，整體規劃大中小學德育體系，準確規范德育目標和內容，科學設置德育課程，以使學校德育更具科學性，更好地促進青少年學生全面健康成長”的觀點。2010年7月，教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，也明確指出我國“要構建大中小學有效銜接的德育體系”、“樹立系統培養觀念，推進大中小學有機銜接”的觀點。然而，與之形成鮮明對比的是，雖然黨和國家一再強調要著力加強大中小學思想政治教育的整體構建和銜接整合，但直到目前，學校思想政治教育內容在系統化、科學化的整體構建和有效銜接實踐中卻依然存在著諸多問題沒有得到很好地解決，仍然面臨著一些困境無法突破，致使大中小學思想政治教育內容整體功能發揮的目標還沒有真正實現。因此，加強學校思想政治教育內容整體構建問題的研究，有效實現學校思想政治教育內容的整體構建，就成為了當前思想政治教育發展所面臨的一個極其緊迫和重要的問題。

從研究的現實情況來看，作為思想政治教育理論研究的一個重要問題，作為思想政治教育內容研究的一種獨特的范式與視角，學校思想政治教育內容整體構建和銜接整合問題也早在20世紀80年代初就已經引起了學者的注意。近年來，這一問題又被作為一個實踐問題提出來，并有越來越多的教育工作者和理論研究者開始關注這一問題，圍繞著一些實際問題展開研究，并且取得了一批具有借鑒意義的成果。這些研究成果，對于我們更好地認識學校思想政治教育內容的本質，探究學校思想政治教育內容構建的規律性都起到了積極的作用。但遺憾的是，由于認識偏差、研究興趣等諸多因素的影響，當前對于學校思想政治教育內容整體構建這一問題的研究，從學校思想政治教育內容的橫向要素結構優化角度進行的研究較多，研究也更為充分，而從縱向的學段銜接角度進行的相關研究還不是很多，也還很不充分。目前，僅有的從學段銜接角度進行的研究，大多散見于有關教育銜接、思想政治教育銜接等問題的研究中，鮮有單純以大中小學思想政治教育內容整體構建和銜接整合為對象的研究成果。并且，目前關于學校思想政治教育內容銜接問題的僅有研究也往往只是就問題的一個方面或幾個方面進行探討，對問題發現者多、呼吁者多、指責者多，但真正把它作為問題進行研究的人卻較少。雖然在相關研究中不乏一些極具價值的研究成果，但研究也同樣存在缺乏系統性，沒有擺脫形式羈絆等諸多不足，沒能真正解決實際問題。從研究視角上看，現有研究大多以中小學為封閉系統或以中學和大學為封閉系統，鮮有將大中小學作為一個完整的系統進行研究的，幼兒園和研究生階段教育內容的銜接整合問題更是在很長一段時間內沒有進入研究的視野；從研究路徑上看，由于研究隊伍的視界和能力所限，現有研究多為一些“書齋式”的個別性、隨機性和經驗性研究，往往僅從理論層面上對問題進行一些淺顯的分析，缺乏建立在系統實證調查之上的實質性研究，因而也就無法從整體上把握問題的癥結所在，易導致研究流于形式或陷入淺薄。因此，在這種情況下，全面、深入、系統地研究學校思想政治教育內容的整體構建問題尤其是學校思想政治教育內容的學段銜接整合問題就顯得尤為必要和相當重要。

總體而言，當前無論是從學校思想政治教育內容理論體系的完整性出發，還是從思想政治教育實踐需要的迫切性來看，學校思想政治教育內容整體構建問題的研究都顯得相對欠缺與薄弱。因此，當前加強學校思想政治教育內容整體構建問題的研究，尤其是比較深入和系統地研究學校思想政治教育內容的學段層次銜接及優化整合，無論對于推進思想政治教育內容理論的全面建設，還是提高學校思想政治教育實踐的科學化水平，都具有深刻的價值意蘊。

二、學校思想政治教育內容整體構建研究的論域

所謂論域，就是指研究所涉及的問題域，就是指由特定研究對象所構成的集合，其重要功用在于使我們對研究的論題有一個宏觀與整體的觀照視野，從而賦予研究以深刻性與全面性。任何研究都需要有特定的論域，學校思想政治教育內容整體構建研究當然也不例外。正如前文所指出的，雖然近年來學校思想政治教育內容整體構建問題已成為學術界關注的熱點之一，但就研究現狀來看，目前對于這一問題的研究在整體上還處于相對零散、經驗化的層面。而導致這一狀況的一個重要原因即在于現有的研究是在缺乏較為嚴整的研究論域的情況下展開的。因而，要深化學校思想政治教育內容整體構建問題的研究、提升這一論題研究的理論層次，就必須首先要確立嚴整的研究論域與研究框架。鑒于研究內容的特點，筆者認為，學校思想政治教育內容整體構建研究的基本論域應該從以下四個相互聯系、逐一遞進的方面展開。

1.學校思想政治教育內容體系的學理探究

有效的研究奠立于對特定論題所內含特殊矛盾的把握之上，奠立于對特定論題核心范疇內在本質的把握之中。因此，深刻認識思想政治教育內容本身，對思想政治教育內容進行學理探究，就成為了學校思想政治教育內容整體構建研究的邏輯起點與前提。“學校思想政治教育內容體系的學理探究”所要回答的是學校思想政治教育內容是什么的問題，其核心議題主要有兩個：一是科學界定思想政治教育內容的內涵。概念是人們對于事物本質的認識，是邏輯思維的基本單位和形式，概念的界定是最基礎性的工作。因而，要深刻探明思想政治教育內容的科學性，構建科學的思想政治教育內容體系，就必須首先對作為研究起點的思想政治教育內容體系本身有一個明確的認識。因為，正確理解和把握學校思想政治教育內容的概念與內涵，“既是對以往認識成果的小結，又是進一步認識的階梯”［1］，是研究進行的前提和基礎。但客觀來看，當前，學術界對思想政治教育內容體系的內涵問題尚沒有形成一個廣泛的共識，這在一定程度上限制了我們對于思想政治教育內容的認識，易導致理論探討的歧義與誤區。因此，從一個更為科學的角度來界定思想政治教育內容體系的內涵，對于我們更好地認識思想政治教育內容體系本身以及深化學校思想政治教育內容整體構建問題的研究無疑都具有重要的意義和價值。二是準確把握學校思想政治教育內容的確立依據。長期以來，我們在建構學校思想政治教育內容的過程中，總是存在著只考慮社會要求的必要性而不管思想政治教育自身可能性的傾向。這導致了我們的學校思想政治教育內容在很長一段時間里不具有穩定性，總是一時一地的內容多于長期有效的內容，并且也往往使得學校思想政治教育內容無限制擴大。這樣的種種做法，其直接后果就是使人產生一種“思想政治教育是個‘筐’，什么都可以往里裝”的消極印象，導致思想政治教育內容無限擴張，思想政治教育概念泛化。同時，將思想政治教育確定為一個無所不包的概念，思想政治教育內容成了一個大的拼盤，也嚴重地增加了學校思想政治教育的負擔，導致教育者和學生產生無所適從之感。因此，要實現對學校思想政治教育內容的整體構建就必須對其確立依據進行針對性的探討，否則學校思想政治教育內容整體構建的目標就無法真正實現。

2.學校思想政治教育內容體系的歷史回溯

繼承是創新的基礎，任何一代人都不可能割斷歷史去進行創新活動。不了解歷史、不全面深刻地把握歷史經驗，就不可能認識事物變化發展的規律，也就不可能去創新。因此，對于建國六十年來我國學校思想政治教育內容體系整體構建發展脈絡的梳理，具有多方面的意義是：從現實的角度而言，歷史梳理可拓寬我們的理論視野，并且可以使得我們從中吸取經驗教訓；從未來的角度來看，歷史梳理可以給予我們一種對于學校思想政治教育內容體系未來發展的方向性指導；從思想政治教育內容理論乃至思想政治教育理論自身的發展來看，歷史梳理也將成為思想政治教育內容理論以及思想政治教育基本理論反思自身、提升自我的一個良好契機。對于學校思想政治教育內容體系整體構建的歷史回溯主要包括兩個方面的核心內容：一是厘清建國以來學校思想政治教育內容體系發展的歷史沿革，二是探討學校思想政治教育內容體系整體構建的基本經驗。首先，我們按照我國學校思想政治教育發展的基本歷史分期將學校思想政治教育內容體系的發展歷程劃分為了六個基本階段（建國初期的學校思想政治教育內容體系、社會主義建設時期的學校思想政治教育內容體系、十年的學校思想政治教育內容體系、改革開放初期的學校思想政治教育內容體系、20世紀90年代的學校思想政治教育內容體系、新世紀以來的學校思想政治教育內容體系），并對每個階段和時期內學校思想政治教育內容體系的基本內容做一簡單梳理。其次，在基本歷程回溯的前提下對學校思想政治教育內容體系在各個時期的發展情形做一個簡單的評判，力圖全面總結和正確把握學校思想政治教育內容體系在六十多年發展歷程中的一些經驗教訓。

3.學校思想政治教育內容體系的實踐解讀

構建學校思想政治教育內容的合理體系，必須準確把握當前我國學校思想政治教育內容的現狀及其所存在的問題，這既是正確認識學校思想政治教育內容本身的延續，也是真正實現學校思想政治教育內容整體構建的基礎和關鍵。因此，對于當前學校思想政治教育內容體系實然的解讀就成為了學校思想政治教育內容整體構建研究的核心與關鍵。學校思想政治教育內容體系的實踐解讀所要研究的內容主要為：一是對當前學校思想品德教育課教材內容的梳理。思想品德教育課是對大中小學思想政治教育課程的總稱，它既包括小學的《品德與生活》、《品德與社會》課，也包括中學的《思想品德》、《思想政治》課，更包括大學的思想政治理論課。作為對學生進行系統思想道德素質教育的必修課程，思想品德教育課是學校思想政治教育的主要途徑，是學校思想政治教育的主渠道。因而，要解讀當前學校思想政治教育內容的整體體系就必須首先對當前大中小學各學段思想品德課的教育內容進行針對性的考察。對于學校思想品德課教育內容的解讀，要堅持以思想品德課教材內容的梳理為主線，以對思想品德課實際教學內容體系的把握為補充，力求準確、全面地把握當前學校思想品德課教育內容的基本構成。二是對當前學校日常思想政治教育內容的考察。所謂日常思想政治教育，是指學校教育中除思想品德課教學等課堂教育之外的，通過平時經常進行的、滲透在學生日常學習和生活之中的其他思想政治教育形式。它是學校思想政治教育的重要組成部分，是對學生進行思想政治教育的重要途徑，是學校思想政治教育的主陣地。日常思想政治教育的地位決定了對于當前學校思想政治教育內容體系的解讀，除了要對學校思想品德課教育內容體系進行梳理之外，還要將學校日常思想政治教育內容體系的考察作為重要補充，從而通過對各學段日常思想政治教育內容體系的正確把握切實保證對當前學校思想政治教育內容體系解讀的全面性與完整性。

4.學校思想政治教育內容體系的整體構建

研究的目的在于應用，在于指導實踐。研究學校思想政治教育內容的整體構建，目的不僅在于要正確把握原有內容體系構建中存在的問題，更重要的是要結合新形勢創新性地構建一個全新的學校思想政治教育內容體系，以理論上內容整體構建的創新為新時期學校思想政治教育實踐提供科學的指導。因而，以上對學校思想政治教育內容諸問題的研究，最終都必須落實到整體構建科學化、系統化的學校思想政治教育內容這一歸宿性問題上。學校思想政治教育內容體系整體構建部分研究的核心，在于要以學校思想政治教育內容的系統性、科學性為目標，以學生品德發展的規律為依據，以教育規律和原理為比照，經過研討提出關于學校思想政治教育內容整體構建與有效銜接的設想和建議。主要包括以下內容：一是要探索內容整體構建的依據與原則，從而為實現學校思想政治教育內容的整體構建提供科學的原則指導。認為，任何實踐活動都不是人們主觀臆斷、憑空隨意的，而是必須要遵循一定的規律與原則。學校思想政治教育內容的整體構建也是一項實踐活動，因而也必然要遵循一定的規律與標準，遵守一定的原則與規范，這是學校思想政治教育內容整體構建具有科學性的基本保證。二是根據內容整體構建的原則，針對當前內容構建中存在的問題，探討實現學校思想政治教育內容系統構建的具體路徑。學校思想政治教育內容應該是一個充分顯示整體性、層次性和教育階段性的科學體系。因此，如何借鑒現有研究成果與理論，建構一個準確界定不同教育階段內容屬性的科學性、合理性學校思想政治教育內容，這是學校思想政治教育內容整體構建研究需要解決的核心課題，也是學校思想政治教育內容整體構建研究所要達到的最終目的。但同時不可忽視的是，由于整體構建學校思想政治教育內容也是一個涉及多方面的復雜系統工程，因而對我們的研究而言無疑也將成為一個重大的研究難點。

三、學校思想政治教育內容整體構建研究的方法借鑒

深化論題的研究既需要確立嚴整的論域與框架，也需要遵循科學的原則與方法。因為作為科學研究的重要組成，研究方法是研究能夠得以有效推進的可靠保證，其科學與否將直接關系著具體研究的深度和廣度，影響著研究結果的客觀性與科學性。學校思想政治教育內容整體構建研究主要擬在借鑒前人有關研究成果的基礎上，從理論與現實的維度對當前我國學校思想政治教育內容進行系統剖析，因而在研究方法方面將主要采用系統研究的方法、文獻閱讀和資料分析的方法、比較研究的方法以及實地調研、問卷調查和個別訪談等實證研究的方法：

1.系統研究方法

系統研究的方法是學校思想政治教育內容整體構建研究所要運用的首要方法。系統研究方法是辯證唯物法普遍聯系原理的具體化和深化，是研究事物整體聯系和運動發展規律的科學方法。這種方法始終堅持把研究對象作為一個整體來對待，是要求從各組成部分之間的相互關系中把握系統的整體性，從對事物的屬性認識進入組織性、相關性、有機性的認識，以得到最優地處理和解決問題的一種科學研究方法。鑒于學校思想政治教育內容整體構建研究內容的特殊性，將系統科學的思想原則作為整個研究的方法論基礎，具有重要的理論意義和實踐價值。

2.文獻閱讀和資料分析方法

任何研究都必須建立在借鑒前人的基礎上，學校思想政治教育內容整體構建研究當然也不例外。在研究中，我們力求針對研究問題搜集相關教育文件和研究文獻，并在收集整理的基礎上對相關文獻資料做重點閱讀和學習，確定研究視角，梳理提煉升華，吸收、借鑒其中有價值的東西，不斷進行深化研究。

3.比較研究方法

比較研究的前輩小巴林頓?穆爾曾經指出：“比較的觀點可以導致提出一些十分有用并且有時是全新的問題。”［2］這就啟發我們在課題研究中，要強調借鑒和使用這種方法。研究中，我們力求通過縱向和橫向比較、定性和定量分析比較的方法，試圖展示建國后我國不同歷史時期學校思想政治教育內容的構成、特點及其演變，并分析其原因，以期從中得到借鑒。事實上，比較研究的方法運用到學校思想政治教育內容整體構建研究中，就是要把學校思想政治教育內容的歷史進程同我們對學校思想政治教育內容的內在邏輯進程的認識統一起來，在尊重、梳理學校思想政治教育內容的歷史事實基礎上，在邏輯上揭示、復現這些歷史事實背后所隱藏的客觀規律。

4.實證研究方法

當前，關于學校思想政治教育內容整體構建問題的研究主要有兩個基本的研究路徑：一是理論研究工作者所進行的研究，二是一線基礎教育工作者所進行的研究。前者作為正式的研究人員能夠針對問題進行深層次的理論思辨與分析，但往往存在“長于思辨而疏于實證，重抽象的定性概括而缺乏具體的定量分析”［3］的傾向，容易導致研究陷入“書齋式坐而論道”的偏頗；后者克服了重理論輕實踐的弊端，但卻可能因為自身理論基礎的不扎實或者研究視野的不開闊，導致研究的普適性不夠或研究內容的深刻性欠缺。有鑒于此，我們將把研究建立在一定的實地考察、問卷調查和個別訪談等實證研究方法運用的基礎上，試圖通過實證研究的方法得到第一手的研究資料，從而最大限度地確保研究的科學性和規范性。

學校思想政治教育內容整體構建問題對于筆者而言還是一個需要不斷認識和把握的研究領域，筆者的思考也只是初步和零散的，其中不可避免地存在著缺漏和錯誤。但希望筆者所提出的這些問題能夠成為深化學校思想政治教育內容構建研究的一個動因。

參考文獻

［1］ 教育部社政司組編.思想政治教育學原理［M］.北京：高等教育出版社，1999：70.

［2］ 蘇振芳.比較法與思想政治教育比較研究［J］.思想教育研究，2008（6）：3.

［3］ 黃再勝.實證分析在思想政治教育研究中的合理運用［J］.思想政治教育研究，2011（1）：39.

收稿日期：2011－05－28

思想政治教育和法學范文第4篇

【關鍵詞】科學發展觀；煤炭企業職工；思想政治；方式

中圖分類號：F270文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)01-042-01

社會發展需要好的指導思想來領路，為了我們社會能夠得到更全面更和諧的發展，新汶礦業集團用科學發展觀指導思想來對煤炭企業職工進行思想政治教育，目的就是為了提高員工素質和工作的積極性，為社會和企業發展做出貢獻。

一、科學發展觀要全面落實職工心中

科學發展觀是我國經濟發展過程中的一直堅持的重要指導思想，更是解決當前我國社會中諸多矛盾最科學合理的辦法，用科學發展觀的指導思想來指導煤炭企業員工對企業職工進行思想政治教育，可以培養煤炭企業員工認真負責、精益求精的敬業精神，在企業內部形成良好的工作氛圍。新汶礦業集團為了更好的謀求企業發展、提高企業職工素質、樹立企業新思想、實施企業新戰略，在科學發展觀的指導下，提出了建設新汶的戰略構想。圍繞這一新的戰略構想，新汶集團對企業職工員工進行了思想政治教育，從而為實現企業發展目標提供保障。隨著國家和各級政府對煤炭資源整頓的展開，煤炭資源的開發與利用工作開始逐步轉交給規模較大的公司與集團。面對這種情況，煤炭企業想要維持自身的穩步發展，就必須培養企業職工與時展相協調、與企業發展相適應的新的工作精神，以科學發展觀為核心來指導和激勵員工，樹立員工勇于拼搏思想，更好的為企業發展做出貢獻。所以，在這種決定煤炭企業發展的關鍵階段，企業員工必須堅持以科學發展觀為指導思想，靈活合理的處理好企業內部存在的矛盾，調整好各個部門之間的關系。只有堅持發揮科學發展觀在的企業職工思想政治教育中的核心地位，才會讓企業發展的道路越走越遠，進而成功的實現煤炭企業新的轉型，保證企業各項工作的順利進行。

二、用科學發展觀指導煤炭企業思想政治應該遵循的原則

想要更好的開展以科學發展觀來對煤炭企業職工進行思想政治教育，首先，必須在工作中主抓好對于科學發展觀的學習和認知，培養企業職工的創新精神。在企業發展中，只有好的思想才會有行動的動力，為此，煤炭企業在對職工進行思想政治教育的過程中，需要加強對企業職工在政治理論和專業技術上的培訓力度，引導企業職工不斷學習，在工作中用科學和發展的目光看待問題，用先進的技術解決難題，不斷創新崗位，開創工作的新局面。其次，要以科學發展觀的政治思想來做人，在工作中不但要工作，還有學會怎么做人，以尊重人、解放人、塑造人為教育原則，實現企業職工之間人人平等。所謂尊重人，就是指尊重企業職工創造和權力，尊重員工的價值；解放人意味著在工作中不斷解放企業職工的工作思想和態度，鼓勵職工和認可職工的創造能力；塑造人則是指在工作中關心職工的成長和發展，既要把人塑造成權力的主體，還有把人塑造成責任的主體。最后，企業還要以科學發展觀指導思想來引導和企業職工和干部，使其對于企業發展的形勢和發展方向形成明確的認識，令廣大職工干部認清企業的發展路線和面臨的困難，看清企業發展的有利條件和美好前景，使廣大職工干部能夠根據企業的實際情況，明確的認清自身的工作任務和崗位責任，使廣大職工干部形成戰勝困難，克服一切的信心和決心，進而在實際工作中為企業的發展貢獻力量。

三、用科學發展觀指導煤炭企業思想政治工作圍繞中心、服務大局

用科學發展觀來指導煤炭職工思想政治中，必須堅持以人為本，重視員工的主置。第一點就是要堅持與時俱進，堅持以人文本的發展思想；第二是要改善企業管理制度和管理觀念，讓煤炭企業職工可以參與到企業決策的整個過程當中來，參與過程中煤炭企業職工管理者虛心接受職工干部提供的意見和方案，讓企業職工能夠參與到企業的政治工作上來，這樣可以方便制度的改革和創新；第三點是要制定出相應年份的計劃表格，在職工心中樹立企業發展形象和美好未來的規劃圖，不斷發展和重視職工隊伍的建設，多為員工開展職工培訓和教育工作，提高職工素質，增長職工知識，為職工創新工作和方法創造必要條件。煤炭企業在開展職工思想政治教育的過程中，需要在職工心中樹立企業發展同舟共濟的觀念，讓職工感受自己就是企業的主人，培養職工愛崗敬業的精神，從根本上推動企業的發展。

四、結束語

為了更好的把科學發展觀灌輸在思想政治工作上，本文針對一些方式進行簡單的分析和討論，目的是為了使廣大員工可以通過思想政治工作的學習，自覺運用和體現科學發展觀，把這種觀念一直傳承和應用下去，讓這種思想可以更貼近企業，貼近員工，為企業的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]李之勇.以科學發展觀為指導,加強和改進公路部門思想政治工作[J].企業科技與發展,2009(06).

思想政治教育和法學范文第5篇

員工是商業銀行構成的基礎要素，每個員工都是有獨立思想，各方面不同需求的獨立個體，所以各個員工之間難免出現這方面或那方面的矛盾。商業銀行內部領導層與被領導者之間的矛盾，各分行、支行之間爭奪客戶資源出現而的競爭關系，難免出現各種矛盾沖突。例如，營銷貸款的客戶經理與審查貸款的信貸審查人員，雖然同時從事信貸崗位，因前者從事營銷及調查工作，風險較大，工資較高，后者從事審查及風險防控工作，崗位風險較小，工資雖然相對穩定，但收入較低。這就致使二者之間出現矛盾。

二、完善商業銀行從業員工思想政治工作的措施

1.完善思想政治工作制度思想政治工作制度的建設和健全，是保證商業銀行思想政治教育工作順利推進的重要前提，也同樣是保證此項工作良性運作的基礎性條件。首先，完善思想政治工作體制。當前階段，商業銀行基本上不會成立專門的部門來單獨完成思想政治教育工作，通常以黨政機關附屬工作的形式來進行，在領導方面也直接受黨政工作垂直領導，為了保證思想政治教育工作的整體效果，今后應該積極主動的建立基層商業銀行黨委統一領導，黨政機關共同負責，工會、共青團等部門積極參與的思想政治工作體制。其次，貫徹和落實思想政治工作責任制。在思想政治教育工作的開展過程中，必須從實際情況出發，真正意義上的將黨政部門政治核心作用發揮出來，并對此項工作給予足夠的重視和肯定，在具體的貫徹和落實方面，應將責任落實到個人，保證工作的連續性和針對性。最后，建立健全思想政治工作考核制度。當前商業銀行的思想政治教育工作開展過程中，考核制度的推進和和激勵制度的建設有著重要的作用和地位，通過這兩個制度的建立和健全，能夠幫助銀行職工更好的理解具體的工作內容和工作方向。

2.豐富思想政治工作的載體建設從商業銀行內部思想管理工作開展的實際需求出發，構建內部思想政治教育網站，并將該網站和該行日常思想政治教育工作緊密結合，突出其思想工作的載體作用。讓網絡成為思想政治工作開展的重要平臺，并借助該平善商業銀行的素質教育工作。在實際的網絡教育平臺應用過程中，必須敢于正面回答員工所提出的問題，并將員工所關注的熱點問題的解答作為網站日常工作的重點內容來加以對待。