孩子心理疏導教育
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孩子心理疏導教育范文第1篇
那么，如何開展小學生心理健康教育呢？現就一個特殊案例談談我的看法：
冠博（化名）是小學三年級的一名男生，父母由于外出打工，沒有時間教育和輔導孩子。在爺爺奶奶家里生活后，爺爺對待孩子不聽話的反應是，簡單粗暴，不懂得引導，經常打罵孩子。奶奶對孩子特別溺愛，在爺爺管教時總是袒護，這樣的教育結果是孩子沒教育好，大人之間也有矛盾。“無奈”是結局，“照舊”是結果。爺爺奶奶經常給教師打電話，希望得到教師的幫助。那么他在學校的表現又怎樣呢？
1.課堂上對什么也不感興趣，經常搞小動作，即使聽課也是注意力集中的時間特別短。
2.嚴重缺乏自信。和他對視，他的眼神總是飄忽不定；和他溝通，也聽不進去，只是表面承諾，過后錯誤照犯。
3.經常翻看同學的東西，如果是新鮮的，就偷偷地據為己有，被別人發現也不承認，百般抵賴。
這雖然是個例，但在我們這個城鄉交界的小學校來說，具備這個案例中的特征的學生有很多，是個共性問題。我校有600多名學生，外來務工子女有三分之一左右，還有三分之一的是本學區學生家長出外打工，這兩部分學生的家庭教育是一個缺失。他們要么是缺少家的溫暖，要么是深受長輩的溺愛。所以，這些孩子的心理教育引起了我的探究。
一、與家長溝通，了解學生行為表現
通過觀察及了解，我發現：
1.（冠博）有極強的表現欲。由于學習成績差，常常不被大家關注，為了得到大家的關注，他用自己的方式來引起大家的注意。
2.爺爺在家里教育方式簡單粗暴，奶奶的放縱和嬌慣，促使他形成愛打人、我行我素等不良行為習慣。
3.由于做了錯事，也會得到奶奶的袒護，不會受罰，所以，他的心理上始終沒有愧疚感，更談不上認錯。當自己做錯事而沒有被發現時，特別興奮，滋長了下次繼續犯錯的心理。
4.當問他為什么要偷拿別人的物品，他說，看到別人好看的東西就喜歡，只是想玩兩天再還回去，沒認識到自己已經在犯錯。
二、辨證施治，探討解決此類問題的方法
1.指導家長改變教育方式方法，努力成為孩子的朋友。我建議家長每天都和孩子談談學校發生的事，不論是什么事情，都要幫助他們分析對錯，指導孩子如何做人做事。對孩子的點滴進步，都給予誠懇的表揚，讓他們體會到做好人做好事的快樂，從而樹立正確的做人方向。
2.利用機會幫助他建立自信心。冠博特別想當課代表，別人發作業本時，他搶著幫忙，可是他的成績不好，即使我選他當，大家也不服氣。于是，我給他設定目標，如果他能背下英語單詞，我就用他，結果他做到了。當升旗手是個光榮的任務，他沒想到會落在他的頭上，經過我的一番疏導，使他信心滿滿地順利完成任務，大家紛紛投來贊許的目光。我還幫助他列了一個時間表，把他每天的進步都寫出來，讓他看到自己的進步，增強信心。
3.打造機會幫助他進步。過去，冠博特別自私，大家都不愿意和他交朋友。我利用學校開展的愛心活動，鼓勵他成為愛心少年。他回到家，把自己的玩具、圖書和學習用具送給了我們班外來打工子弟小超，他和小超成了好朋友。
三、對學校心理教育工作的幾點思考
1.不要把心理問題當作品德問題。面對一些“問題生”，我們常常無視學生心理問題發生的根源，把這些當作品德問題來看待，用解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做的結果是沒有找到病根，容易使學生“破罐子破摔”。
2.心理疏導工作不容小視。有些學生雖然犯錯，但是他們的內心的用意是很單純的，對于這樣的孩子，如果加以正確的引導，孩子會慢慢認識到這種做法是不好的，逐漸改掉不良習慣。如果我們一味地上綱上線，不是進行疏導心理障礙而是簡單粗暴地片面下結論，給孩子的心靈造成的傷害，也許會影響孩子的一生，這個錯我們可犯不得！
孩子心理疏導教育范文第2篇
面對留守兒童問題，探索教育新途徑是我們每一位教師義不容辭的責任。作為基礎教育的班主任老師，是留守兒童最直接的教育者，有責任和義務關愛留守兒童，教育留守兒童。通過近幾年對班級留守兒童的教育和實踐，筆者認為對留守兒童實施“四心四導”教育，即“以愛心為主導、生活上耐心指導、學習上細心輔導、心理上精心疏導”，建立班級托管家園，是對留守兒童教育的一條有效的途徑。
一、以愛心為主導，營造托管家園小家溫馨
留守兒童最缺少的是父母的親情、家的溫暖，他們最渴望的是父愛母愛。作為班主任老師，為了教育好他們，就必須要有愛心，實施關愛教育，做學生的慈母，具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻愛心的精神去關愛留守兒童。多接近他們，多親近他們，多給他們一個細微的眼神，一聲輕聲的問候，一個真誠的微笑，一份意外的驚喜，一點陽光般的溫暖。多熱情的指導和幫助，少嚴厲的批評和指責。讓他們在寬容中學會忍讓，在鼓勵中學會正直，在支持中學會信任，在贊同中學會自愛，在友愛中學會關懷。讓他們真切體會到雖然父母不在身邊，卻時刻感受到父母的親情和關愛，感受到慈母般的溫暖，最大限度地彌補由于家庭溫暖的缺失所帶來的傷害。
光有老師的關愛是不夠的，還需要班集群體的力量關愛留守兒童。班集體是班級全體同學溫暖的小家，學生是這個家里的成員，作為“家長”的班主任，要讓所有其他學生對留守兒童獻出愛心，讓他們享受“溫暖一家親”的溫馨。一是建立互助小組，開展一幫一形式結成互助互愛幫扶對子，用學生的關愛讓留守兒童感受到班集體的關愛和溫暖，感受到同學間兄弟姐妹般的友誼。其次是創造良好的班級活動環境，積極鼓勵留守兒童參加班集體開展的各種團隊活動，感受集體的力量，體驗成長的快樂與幸福，消除因家庭關愛不足所造成的不良影響。第三，老師有意識地把班級的一些任務交給留守兒童去做，并細心指導，充分信任，讓他們為同學們做一些力所能及的事，培養他們的責任感，增強與同學之間的親和感，讓他們融入班集體的正常生活中，從而健康快樂的成長，真正感受班集體家的溫馨。
二、耐心指導留守兒童的生活
學校是留守兒童主要的生活空間，他們生活上缺少父母的關心和照顧，生活習慣較差。為了讓他們養成良好的生活習慣和行為習慣，班主任老師需要從生活上進行耐心指導。生活是日常瑣事，細小而繁多，需要抓細節，重落實，讓留守兒童感受到無處不在的關愛。首先，是管理好吃。雖然校園的飯菜不如家里的美味可口，但也不再是“咸菜”下飯的歷史，在學校內的一日三餐，已經提供了營養飯菜，做到了物美價廉，時常教育他們科學合理飲食，不偏食，不挑食，珍惜糧食，注重節約，不亂吃零食，養成良好地飲食習慣。其次，管理好住。住宿是學生生活的重要部分，要千方百計地利用現有地居住條件，教育和指導學生建設一個整齊、清潔、規范地居住環境，要求學生遵守就寢紀律，按時就寢、文明就寢，寢室同學之間互愛互助，建設溫暖小家。第三，管理好身體。每天堅持和學生一起參加體育鍛煉，指導督促，堅持做好“兩操一課”，保證學生每天體育鍛煉不少于一小時，提高留守兒童的身體素質。第四，管好衛生和安全。時刻對他們進行衛生常識教育：注意環境衛生，集體衛生，飲食衛生，個人衛生和青春期衛生等，養成良好的衛生習慣。同時加強安全教育，注意交通知識教育，安全用電教育，防火、防雷、防溺水安全教育，注意安全，珍愛生命，牢牢樹立“珍愛生命，安全第一”意識，確保留守兒童健康平安。
三、細心輔導留守兒童的學習
留守兒童由于缺乏家庭的親情，大多數對學習認識不足，對學習沒有理想，沒有目標，學習興趣不濃，厭學情緒重，成績低下，這樣，班主任老師就必須在學習上進行細心的輔導，提高他們的文化知識水平。首先，進行“揚長教育”，注重他們的個性差異，發現并開發他們的潛能，培養他們的特長，用他們的“閃光點”來提升他們的“精、氣、神”，使他們變得更自信。其次，根據留守兒童的實際情況，在學習計劃，學習方法，聽課方法，復習技巧，寫作技巧以及課外閱讀等方面給予耐心細致的輔導，切實改變他們的學習態度，提高對知識的認識，從而提高學習成績，樹立起信心，讓他們與其他孩子一樣在德、智、體、美、勞等方面得以全面的發展。
四、精心疏導留守兒童的心理
孩子心理疏導教育范文第3篇
【中圖分類號】 G635.5
【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）
08―0039―01
高中時期是學生較容易出現逆反心理的時期，如果這時學生不能及時得到外界的疏導，不僅會影響學生的學業，甚至會影響到學生以后的健康成長。所以，作為一個班級核心的班主任一定要做好學生的心理疏導工作。下面，筆者結合工作實踐談談自己的做法。
一、 造成學生逆反心理的原因
1.學生自身原因。
（1）主觀原因。高中階段的學生正處于青春期且獨立意識也在漸漸萌發，自身越來越需要得到他人和社會的認可。在高中時期學業較為繁重、人際關系處理較為困難且面臨著“高考”這樣巨大的升學壓力，更加加重了學生的逆反心理，他們漸漸感到自己已經長大，需要自己獨立的空間，更傾向和自己同齡的人呆在一起。他們渴望得到別人的尊重，許多事更加愿意自己做主，造成他們覺得老師、家長的管教太過多余，對老師和家長的教育越來越產生抵觸心理。
（2）客觀原因。一方面是目前社會上一些不良因素的影響，諸如浮躁、攀比之風，容易使學生產生逆反心理。另一方面，隨著近年來年輕人就業壓力的增加，“讀書無用論”有所抬頭，高中學生作為一個未成年人，是非辨別能力與責任意識有限，自然會產生厭學、逆反情緒。
2.家庭原因。現在有許多家長由于事業過于繁忙忽視了孩子心理成長的變化，日常生活中缺少與孩子的溝通。有些家庭存在一些錯誤觀念，在孩子成長中只是一味地要求孩子的成績，認為保證孩子的物質生活和學習要求就是對孩子最好的教育，使孩子的成長過程充滿了孤獨感，進而對家長安排的生活從厭煩到逆反。
3.學校原因。由于高考壓力，造成了部分學校一味追求成績而忽視了學生的逆反心理這個問題。而老師尤其是班主任因為教學任務較重往往沒有抽出時間來和學生交流這些事情。
二、學生逆反心理的疏導策略
1.正確地認識學生的逆反心理，采取科學的方法進行引導。現在有許多班主任不能正確地認識學生的逆反心理，造成他們不能很好地處理這件事。所以，班主任在疏導學生逆反心理前首先要做的是正確認識逆反心理。其實，青少年在成長過程中出現逆反心理是很正常的，家長、老師大可不必對此大做文章，而是要以平常的心態對待這件事，要認識到逆反心理是學生通向成熟的必經之路。當正確認識學生逆反心理之后就是采取科學的方法來疏導學生了，首先是在教學中培養出較為獨立自主的、有創新意識的學生，引導學生學會自己明辨是非，知道什么是正確的，可以做；什么是錯誤的，不應該繼續延續。然后讓學生自己正視自己的逆反心理，當出現逆反心理要及時與家長或老師溝通。當面對那種逆反心理較為嚴重的學生，班主任一定要表現出極大的耐心，嘗試著與這些學生溝通，用自己對學生的真情來感化自己的學生。當然，班主任還要根據不同學生的實際情況來挑選科學、合理的方法進行疏導。
孩子心理疏導教育范文第4篇
【關鍵詞】強自尊 成因 對策
一、問題的提出
【案例1】“老師，小孩說逼他讀書他就去跳樓”――一個無奈的家長的電話。
【案例2】“我小孩不愿意和我們說話，不知道他想什么”――很多家長感言。
【案例3】網絡媒體等報道“馬加爵事件”“藥家鑫撞人案”“陶汝坤毀容案”……
心理學認為這種極端脆弱和自私是“強自尊”心態的結果。“強自尊”是完全以自我為中心、滿足自身虛偽的自尊心。具體表現：唯我獨尊，不接納他人的建議，對錯誤不屑一顧，忽略他人的感受；敏感、懦弱，不自信。
現在高中生中普遍存在具有“強自尊”心理的學生，使教學與生活管理出現很大的矛盾，如教師的控制與學生的不可控，教師的理性與學生的感性，教學的規范與學生的自我，教師的預期與學生的現狀等。
二、“強自尊”成因分析
1.家庭因素。家庭是影響子女發展最初和最重要的因素。家庭教養方式不同造就了不同性格特征的孩子：權威型教養方式的父母控制孩子的一切。成長在這種教育環境下的孩子悲觀、消極、被動、依賴、懦弱，做事缺乏主動性。放縱型教養方式的父母過于溺愛孩子，孩子隨心所欲，父母對孩子的教育甚至達到失控狀態。這種家庭里的孩子任性、自私、野蠻、無禮、獨立性差等。
2.社會因素。社會環境包括各種社會關系、社會風氣、親友關系等。它給高中生提供了生活條件，同時也影響學生的認知、性格、興趣、情感等方面的養成。社會上的一些不良風氣影響學生的是非觀，部分學生不能明辨是非，從而產生盲目追求、享受虛榮的自尊心。
3.教育因素。學校的規章制度制約學生特立獨行的個性，長時間的壓抑使他們感覺與學校制度、班級制度格格不入，而與同學之間攀比，可以讓他們獲得“樂趣”，提高在同學中的地位，從而滿足自己強烈的自尊心。當下“賞識教育”“成功教育”“情感教育”等成為主流選擇，懲罰成了教育教學中不敢觸及的“高壓線”，于是，“強自尊”心理的學生動輒以出走相脅，逃避批評和責任。因此，形成這種心理性格的學生往往比較敏感，脆弱，自認為思想成熟卻缺乏判斷能力，缺乏自我約束能力，遇事容易沖動，不容許別人的輕視及不認可。
三、“強自尊”心理的疏導對策
班主任在有效疏導學生“強自尊”的過程中有至關重要的作用。班主任可以掌握學生思想、學習、身體、家庭，以及個性心理特點、興趣特長等方面的第一手資料，并能跟蹤發展動態。因此，疏導“強自尊”學生，引導他們健康成長，班主任是重要因素。經過筆者數年班主任工作的實踐研究，發現通過行為示范，把握好情感尺度，運用好心理學原理等方式是可以有效疏導“強自尊”心理的。
1.嚴于律己，以身作則，樹立榜樣。教師的師德、專業素養、人格修養、教育思想和管理理念具有強烈的導向和示范作用。尊重學生的不同意見和性格差異，理解和寬容學生在成長過程中發生的錯誤，積極構建平等對話、互動交流的新型管理關系，形成符合學生身心健康發展規律的管理行為導向，使學生自然而然地接受學校管理，引導學生健康成長。
【案例1】小尤上課遲到，不寫周記，不疊被子，他會突然給同學重重一拳，經常將蟲子偷偷放到同學抽屜里，晚自習故意將臭腳伸出來發出怪聲，罵臟話……和他多次交流，他總說：“老師，周記我不會寫，其他的習慣我初中就這樣。”要求同寢室的紀律委員負責監督他，根本起不到效果。后來，有學生寫信給我，列舉小尤種種行為，并表示大家都對他敬而遠之。
策略及效果：筆者決定利用這封信作為教育契機，就把信在班里朗讀了一遍，要同學說說心里話，大膽表達自己的看法。意料之外的是，大家沒怎么說，小尤站起來質問筆者：“你憑什么叫他們發表看法？他們憑什么對我發表看法？你這是對我的侮辱，你必須向我道歉。”筆者內心激烈地斗爭著，放下架子，認可自己方法過激會怎么樣呢？當著全班同學筆者承諾：“只要其他同學不再受到無聊的打擾，你能克制自己的言行舉止，我現在就道歉，不告訴家長(學生很反感老師給家長告狀)，不要你檢討，更不對你置之不管。君子一言駟馬難追！”慢慢地，他像變了一個人，不再無所事事和臟話連篇。筆者借此機會，決定讓自己融入到小尤的生活中去，繼續幫助他和同學友好相處，逐漸讓他產生對學習的興趣。于是，以商討的口吻和他作了兩個約定：
(1)交換隨筆法。筆者并不是文科老師，但堅持每天寫隨筆給小尤，一段時間后，鼓勵他也寫一些話和筆者交換。漸漸地，他寫的隨筆從寥寥數語、流水賬轉變成現在的洋洋灑灑、情真意切。
(2)體驗法。將他軍訓時干凈整齊的收拾內務的照片翻給他看，重溫軍訓時全程拍的視頻。進而安排他當寢室衛生習慣監督員和“好習慣改變人的一生”的宣傳員，在體驗成功的同時他學會了接受他人的意見。
這之后的小尤，開始在課堂上積極回答問題，熱心參與班里活動。學期結束的時候，小尤跟我說，那天他確實覺得自己的自尊受傷害了，但沒想到我真的會道歉，他覺得班主任向學生道歉是更丟臉的事，卻給了他足夠的面子，更沒想到我仍然陪著他改善他和同學之間的關系。所以他也要努力幫我找回我的臉面。
啟示：
(1)批評學生應該私下溝通。現在的高中生都很愛面子，家庭、社會、自身等因素造成了他們的“強自尊”，遇到學生違紀，教師應冷靜地處理，維護好學生的面子和自尊。當眾批評只能起到適得其反的作用。
(2)教師應起到示范作用。多年的習慣已經養成，靠同學監督或者自己改變是不現實的，這就需要教師親力親為，堅持嚴于律己，以身作則，樹立榜樣，幫助學生改掉壞毛病。
2.把握情感尺度，戒“冷傷害”。規章制度能否最終執行要看學生是否從心底認可和接受。教師要聯系學生的思想實際，聯系學生關心的問題，把道理講明白，讓他們信服。調動學生內在的積極性和主動性，把思想政治教育的目標變成學生自覺自主的行動。
【案例2】學生在教室使用手機是班主任頭痛的問題。
策略和效果：手機問題是近幾年討論最多的話題，但靠沒收手機收效甚微甚至會引起對抗情緒。筆者采用家校聯通的形式基本解決了這個問題。但部分具有“強自尊”心理的學生一直拒絕上交手機，甚至與筆者產生了沖突。
分析及對策：家長聯系孩子離不開手機一直是手機禁不了的客觀原因。而擁有“強自尊”心理的學生往往也是與家長對立的學生，他們更需要與朋友聯系。于是，筆者發動全班同學，以班會、拓展等集體協作的方式，讓他們融入班級，在班里找到要好的朋友，手機自然而然就淡出了他們的生活。
3.運用“鏡像原理”疏導學生心理。心理是否健康與“強自尊”的形成關系密切。因此運用挫折教育和心理健康教育，培養學生樂觀、向上的心理品質，增強自我教育能力是有效方式之一。其中，通過心靈溝通呼喚起指示事物的“鏡像原理”比較適合。
【案例3】“老師，小孩說逼他讀書他就去跳樓”“沒什么好講，我什么都差，他們也不會尊重我的想法”。
策略：第一， 引導性原則。開展主題班會《尊重》，模仿對方動作構成鏡像關系。在尊重別人的同時也得到尊重，鼓勵學生樹立自信心，正確處理人際關系。第二，重視心理健康教育，直面自己的弱點。班主任在班級管理中注意引導學生培養承受挫折的能力，運用“鏡像指示”正視弱點，挑戰自我，解決心靈深處的問題。
效果：模仿對方動作構成鏡像關系，在輕松快樂的氣氛中讓學生真正理解“尊重”和“自尊”，在尊重別人的同時也得到尊重。實踐表明，通過“鏡像原理”創設環境，幫助“強自尊”學生解決心靈深處的問題是有效的。
4.加強家校聯系，引導家庭教育。學校、家庭教育的配合，關鍵在于教育思想、教育觀念的一致。父母與子女應該有平等的人格關系。家庭教育的著眼點是孩子全面素質的提高，重點是教育孩子怎樣“做人”，培養孩子的多種能力。家長尊重孩子獨立人格，多溝通，多了解就能進行有針對性、實效性的教育。
【案例4】“家長會開什么？考試成績又沒有出來？”學生和家長帶著滿腹的疑問來參加了班級家長會――“親子活動”。會后，家長發來短信：“老師，謝謝你。”我孩子嫌我們羅嗦，不情愿理我們，更不要說一起玩，今天的親子活動拉近了我們。
分析：曾幾何時，孩子與家長的距離越來越遠，不愿意平心靜氣說話，不愿意被“管”，不愿意聽嘮叨，似乎和家長呆在一起就是“沒斷奶”。事實表明在教室里讀家長來信時，學生一個個都翹首期盼會是自己父母的問候。
策略：
(1)建議家長授人以魚不如授人以漁，多給孩子愛以及放手給小孩實踐的機會。給孩子再多的錢不如給孩子時間。留守兒童心理自閉，不愿與人交流，青春期的孩子敏感、叛逆，需要有人關愛，建議家長至少一人陪伴在孩子的身邊。
(2)加強家校聯系。建議家長經常與孩子聯系，常到學校來看看，利用周日進行親子活動如爬山比賽等，讓孩子既感受到家庭的溫暖又能享受大自然的美好，學生心情自然會開朗起來，精神振作斗志昂揚，達到事半功倍的效果。同時每到節日老師就提醒學生向家長問候，讓他們學會感恩和學會傾聽。
“強自尊”的學生缺乏適當的疏導因羨慕虛榮和嚴密的自我保護變得虛偽，害怕自己受傷而表現出強烈的自尊心。這是家庭教育與學校教育的脫節及不夠重視引起的。找到“強自尊”成因，就分析原因解決問題。如果孩子們犯了錯誤，老師應該給他們改正的機會，正確地引導學生而不是對他們的小毛病置之不管。
四、思考與建議
從馬加爵到藥家鑫，多個學生的出走或自殘，有個人因素，也有家庭和社會因素。家庭、學校和社會要關注到他們的情感需要、自尊需要、成就感需要等心理要求。家庭不缺失溫暖，家長足夠重視孩子“強自尊”的疏導和引導，學生的心理就能健康發展。而學校老師更應該注重學生的“強自尊”心理狀態，多利用主題班會開展思想健康教育，宣傳正確的教育導向，培養他們正確的人生觀和價值觀。同時，應該加強挫折教育和感恩教育。讓他們在鏡像體驗中知道“強自尊”的危害，學會尊重別人，養成有利于身心健康的自尊心。
教育的價值體現不是學了多少書本知識，而是學會做人。在當下的教育中，我們應以積極的心態培養學生健全的心理和人格，引導學生走出“強自尊”心理，有效提升學生的精神品質，達到教育的最終目的。
參考文獻：
孩子心理疏導教育范文第5篇
關鍵詞：離異家庭；小學生；心理狀態；教育對策
一、離異家庭小學生的心理狀態
離異家庭中，由于父母感情破裂，家庭人際關系失控，父母無休止的吵鬧造成孩子心理的創傷，無形之中嚴重影響了孩子的性格的形成和發展，有的小學生甚至出現較嚴重的性格缺陷，具體表現在以下幾個方面：
1、性格粗魯。在和同學相處時動輒就是粗言鄙語，甚至打架斗毆，易產生沖動行為；2、性格內向。對任何人都是懷著敵對的心理，關閉自己的內心世界，即使是面對老師或同學的幫助，也是冷漠待之。3、性格怪癖。自卑感強，形成孤僻的個性，不能自如地與他人交往，唯恐被他人輕視和排斥。4、性格怯懦。做事被動，缺乏自信心。5、注意力不集中。好多學生父母離異后學習成績明顯下降。6、情感抑郁。容易產生產生強烈的被拋棄感，我教過的一個孩子僅僅6歲就知道了怎么討好新媽媽以及跟新媽媽一起來的姐姐，唯恐被拋棄，讓人看了無比心酸。7、嫉妒心理尤為突出。
二、離異家庭小學生心理問題產生的原因
離婚這一事件雖然不能直接作用于兒童本身，但是通過各種隨之而來的感受、認知對孩子的影響是巨大的。一般來說，離異家庭兒童心理問題產生的原因有如下幾點：
（一）家庭因素
首先，父母離婚，正是孩子最需要父母關心的時期，而父母往往困擾于自己的感情巨變而無法集中精力照顧子女，與孩子缺乏溝通交流，從而造成兒童的心理問題；其次，多數情況下，離婚給家庭結構帶來的破壞會對父母的教養方式產生一些消極的影響。比如有些父母會對自己未能給子女一個完整的家而愧疚，會溺愛孩子，從而使孩子的性格更加偏激，聽不進去別人的話，有的離異家庭家長反應孩子不聽父母的話就是這種情況的典型后遺癥。
（二）學校因素
學校生活對學生的身心健康有著極大的影響，小學生因為心智尚未成熟，所以更加依賴學校的生活。同學們對離異家庭兒童的接納程度是影響其適應的重要因素。如果同伴因其家庭破碎而歧視他疏遠他，這樣會使其父母離異對他們心里的傷害更加難以平復。
（三）社會因素
由于離異家庭的孩子擁有特殊的心理特征，目前社會生活的種種不健康的思想和行為對離異家庭小學生造成的負面影響更是遠大于對普通小學生的影響。目前的社會氛圍容易給離異家庭的兒童貼標簽，戴有色眼鏡看待他們，間接地影響著他們的身心健康。
三、解決離異家庭小學生心理問題的有效對策
（一）以家庭教育為主體，細心呵護孩子受傷的心靈
“解鈴還須系鈴人”，家長要調整好情緒，引導子女對家庭有一個正確的認識。家長自身必須調整好自己的情感和思緒，不要將夫妻之間的怨恨發泄到孩子頭上，多和孩子交流思想，盡最大努力減少離婚對他們的傷害。
1、關注孩子，繼續給予孩子愛的關懷。
父母親要給予孩子溫暖的情感支持，將離婚對孩子的影響降到最低。不論孩子與誰生活在一起，父母雙方都應該承擔起教育孩子的責任，讓孩子加強與父母之間的親密感和一體感，減少孩子對父母的抵觸情緒以及嚴重的被拋棄感，多與孩子溝通交流，了解孩子的思想動向，要讓孩子慢慢適應新的家庭氛圍，讓孩子在父母無盡的關愛中長大。
2、鼓勵孩子，幫助孩子樹立積極向上的人生觀。
父母離異的陰影可能會影響到孩子，但是父母應該積極鼓勵孩子，讓孩子在這些挫折之中鍛煉自己，而變得更加自強、自立，通過正確的引導，鼓勵孩子多與身邊的親人朋友交往，孩子同樣也會形成積極向上的人生觀、世界觀。
（二）以學校教育為輔助，竭力彌補情感上的缺失和性格發展的不足
為了能夠更好的盡快的使離異家庭的兒童從陰影中走出來，最大限度的消除父母離異對他們帶來的不良影響。我們老師應該：
首先，作為教師應該擔負起溝通孩子和父母情感的橋梁的作用，應該為離異家庭的兒童提供特殊的幫助，加倍的關心他們的學習和生活，積極幫助孩子解決學習上的困難，鼓勵表揚他們。
其二，小伙伴的理解和接納也是消除孩子心理壓力的重要途徑。班主任老師應積極營造班級團結、友愛、積極向上的良好風氣，讓同學們和離異家庭學生友好相處、鼓勵、互相幫助，通過這樣的氛圍撫慰他們心靈的創傷，使他們感受到這個大家庭的溫暖，引導和教育學生正確看待自己和家庭。
最后，還可以大力加強學校心理健康教育。對于有心理與行為問題的離異家庭子女給予專業的心理個別疏導與咨詢，可以有效地緩解其心理壓力，給予其心理支持。
（三）以社會關愛為依托，共同關注離異家庭兒童的健康成長
社會的積極因素對小學生的心理健康成長起促進作用，尤其是離異家庭的學生往往比較敏感，有些社會上的事情會使他們產生微妙的心理變化，這些變化如果不及時進行疏導，就極易發展成心理障礙。所以全社會應該倡導正確的對離婚的認識和輿論引導，擯棄對離婚現象以及對離異家庭孩子的歧視認識。
我想通過學校、社會、家長以的共同努力，形成教育合力。開展有針對性的培養教育和疏導，幫助學生建立新的認知系統，糾正孩子們頭腦中的思想偏差，讓孩子們感受到身邊人愛的關懷，培養孩子們積極向上的性格，用發展的眼光看待自我的成長，我們的孩子將健康快樂的學習成長。
參考文獻：
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