幼兒園籃球教學目標
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園籃球教學目標范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
幼兒園籃球教學目標范文第1篇
關鍵詞：區角游戲；區角建設；材料投放
幼兒園的區角游戲是幼兒進行自我學習、自我發現、自我探索、自我完善的活動過程。區域游戲是幼兒自己主動進行的游戲。教師在教學中可以結合教學目標通過有目的、有計劃、合理地投放活動材料，創設適合幼兒學習游戲的環境，讓幼兒在寬松有趣的環境中主動與伙伴探索發現。區角活動的開展可以促使幼兒主動參與活動。在幼兒的活動過程中教師要對幼兒進行適當的指導，在指導過程中加強與幼兒的交流，對幼兒的自我個性有進一步的了解。在區角游戲中還可以增強幼兒的動手動腦能力，促進幼兒自我表現的發展，使幼兒的社會性得到進一步的發展。既然幼兒區角游戲有諸多的好處，我們應該如何建設區角活動區呢？如何使區角活動更好地服務于幼兒呢？對此我結合自己的實踐教學從以下幾點淺顯地談談自己的看法。
區角活動對促進幼兒全面和諧發展具有重要的意義，有利于幼兒自主活動、自我表現。但在實際的教學中區角活動往往淪為了教師的自我展示區，在區角活動區更多的是教師自己技能的展示，是教師自己作品的匯集，很難看到幼兒的活動跡象和活動結果。
一、區角活動區的設立形同虛設的原因
（一）教師對區角活動沒有一個正確的認識
有的教師對區角活動的認識模糊，他們認為區角活動是集體活動的附屬，輕視區角活動，有的教師竟然在區角活動時間準備教具而缺乏對幼兒在區角活動中的指導，不了解幼兒，使整個區角活動起不到應有的作用。在集體活動中幼兒的個性發展很難得到體現，而區角活動彌補了這一不足。在區角活動中幼兒自主選擇自己感興趣的活動游戲，使自我個性得到發展，區角活動的存在可以促進教學計劃順利進行。
（二）教師對區角材料的投放沒有針對性、計劃性
有些教師在進行區角建設中沒有考慮到幼兒的年齡特點，投放的材料不符合幼兒的生理活動需求，造成材料的空置。還有些教師在投放材料時覺得這個好那個也不錯，材料投放得過多，多則濫，幼兒在進行活動時由于材料往往容易造成注意力不集中，不利于良好習慣的養成。還有一些教師在投放材料時沒有與教學計劃相結合，使得區角活動不能服務于教學計劃，幼兒在區角活動中體驗不到教師授課的目的性。
（三）教師對區角活動缺乏指導、觀察
有很多教師認為區角活動就是幼兒玩耍的天地，讓幼兒自由地玩，對幼兒采取一種“放羊式”的管理方法，沒有盡到教師的指導責任。區角活動可以促使幼兒個性的發展，但是由于幼兒的年齡特點，他們的注意力和興趣如果缺乏正確的引導則很難持續。
二、教師在教學中應從三個方面應用好區角活動
（一）科學合理地設置活動區域
幼兒園活動區域是幼兒園教學的一部分。在進行幼兒園的活動區建設時，教師應該考慮它的教育性，使幼兒活動區與教學目標相一致，進而促進教學目標的實現，促進幼兒的個性發展。
1.根據教室空間和幼兒數量合理劃分區角的數量
在實際教學中，由于教室的大小和幼兒數量的不同，我們要根據實際情況劃分區角數量，不宜出現寬大或擁擠的情況。
2.科學分割區角
在進行區角分割時要科學合理，在進行區角活動創設時對幼兒德、智、體、美四育要兼而顧之，缺一不可。區角的合理分割可以形成和諧、有序、寧靜的感覺，有利于幼兒穩定情緒。
3.創設多樣的區角活動，促進幼兒個性發展
區角活動的創設可以結合教學目標進行劃分，可以是多區多個內容，也可以是多區單個內容。如，圍繞美術可以制作賀卡，縫制沙包，繪制沙畫等。下面是我在教學中常設置的幾種活動區角。
（1）實踐區
讓幼兒通過模仿練習，發展幼兒動手穿、拿、夾、系等等的能力，有助于提高幼兒在實際生活中的自理能力。比如，我在指導幼兒練習了穿和系的動作后，很多幼兒在系鞋帶、打禮品結等方面都有了進步。
（2）圖書區
在圖書區可以通過擺放繪本、卡片等，培養幼兒的想象力、表達力。比如，幼兒在圖書區活動時，我指導幼兒就看到的繪本講出自己的理解，這樣做對提升幼兒的表達力很有幫助。
（3）美術區
我在美術區通過擺放貼畫、撕畫、泥塑、面塑、剪紙等藝術表現形式開發幼兒發現美、欣賞美的能力。
（4）益智區
這個區角的主要功能是發展幼兒的探索思維和動手能力。在這個區域中我又分了學習區和探索區，將不同的物品分類放置，便于幼兒區分和取拿。比如，在學習區，我擺放了報紙、沙盤、拼圖等可以直觀感受的物品。在探索區，我擺放了小實驗用品便于幼兒探索發現。
（5）運動區
幼兒喜歡蹦蹦跳跳，為了鍛煉幼兒的運動協調能力和合作能力，我在這個區角放置了籃球。
（6）展示區
這個區角主要展出幼兒利用廢舊的塑料瓶、易拉罐、竹筒、紙板等材料做成的作品，旨在培養幼兒的創新思維、動手能力，同時培養幼兒珍惜物品的良好習慣。
（二）根據幼兒特點和興趣投放區角材料
區角活動的主體是幼兒，所以區角材料的投放要考慮幼兒的年齡特點、興趣愛好、能力等，投放科學合適的材料可以激起幼兒的學習興趣，使他們在寬松舒適的環境中觀察世界，提出問題，解決問題，完善自我。
1.發動幼兒家長與幼兒園共同準備材料
區角活動的效果最終體現在材料的投放上，投放豐富多樣的材料可以使幼兒有多樣不同的選擇，在操作的過程中，幼兒更容易體驗到快樂，建立自信。在此過程中，教師可以動員幼兒家長參與進來，挑選適合幼兒的材料，也可以動員家長將家中不用但適合幼兒的廢棄物貢獻出來，共同建設區角活動區域。
2.所選區角活動材料一定要安全
在選擇區角活動材料時一定要選擇無毒、無味，對幼兒沒有傷害隱患的材料進行投放。材料在制作前要保持無毒，投放時要保證在幼兒的學習運動中不會磕碰，我們應通過努力將傷害降到最低，給幼兒一個安全無憂的環境。
3.根據幼兒年齡特點和教學目標有計劃投放材料
幼兒園的孩子由于年幼，他們對于自我的控制能力差，容易出現注意力不集中，缺乏耐心與恒心，對此，我在投放材料時沒有大量投放，每類只選兩三樣進行投放。投放的材料還要考慮現階段的教學內容，選擇合適的材料可以使區角活動和集體活動相輔相成，助力教學目標的完成。
4.投放的材料應具有啟發性、操作性、探索性、層次性
不同年齡的幼兒愛好興趣各不相同，即使是同年齡段的幼兒的個性也不同，因此我在投放區角材料時考慮差異性，分層次投放。投放的材料要適合幼兒的能力要求，使幼兒能操作，并在操作中獨立思考，探索奧秘。
（三）在區角活動中，教師應該讓幼兒積極發揮主動的作用
教師對幼兒在區角活動中的表現給出指導意見，引導幼兒主動參與到活動中，通過與幼兒在區角中的互動，進一步了解幼兒，并在以后的教學中因材施教。另外，教師還應該根據實際情況不斷調整區角活動的建設，使區角活動適應幼兒成長的需要。
環境是重要的教育資源，良好的環境對于孩子的健康成長有不可忽視的作用。古時就有“孟母三遷”，現在為了幼兒的健康成長，教師在教學的過程中也應該重視對教學環境的建設。
參考文獻：
幼兒園籃球教學目標范文第2篇
一、基礎教育工作目標完成情況
1、“普九”成果進一步鞏固。全市1—6年級應入學22340人，已入學22340人，入學率達100%；小學畢業4763人，升入本市初中4662人（不含到市外就讀學生），六年級升七年級達97.87%，全市1—6年級年輟學12人，輟學率為0.1%；7—9年級應入學17366人，在本市就讀17200人，鞏固率為98.54%，7—9年級年輟學305人，輟學率為1.80%；“三殘”適齡兒童少年142人，在校就讀138人，入學率為97.20%。為進一步鞏固提高“普九”水平，通過“助、減、緩、免”等措施，加大了幫困保學力度。一是建立了貧困學生檔案，有2756名貧困學生的資料進了省貧困學生受助網，為社會各方選擇支助貧困生提供了詳實的資料，上網貧困生中已有2人受到資助。二是我市政協委員捐助8.61萬元，受助學生達172人。三是各學校組織師生為部分貧困學生給予了捐助。
2、高中教育保持了較快發展勢頭。今年本市高中招生2273人，其中普高注冊入學1998人，職高入學275人，比上年凈增139人。全市高中應入學5904人，在本市就讀5874人，加上在市外就讀的高中學生，我市每萬人口在校高中生達165人。今年，根據教育局的安排，草擬了《**市普及高中教育規劃》，提出了我市2010年普及高中教育的各項具體工作目標。本年度高中輟學人數231人，輟學率為4.4%。
3、學前，幼兒及民辦教育發展情況，城區3—5歲兒童應入園（班）4410人，已入園（班）4410人，入園（班）率達100%；農村5—6歲兒童應入園（班）2801人，已入園（班）2745人，入園（班）率達98%。到目標為止，全市共有幼兒園（含廠礦）44所，其中政府辦幼兒園1所，廠礦辦8所，民辦幼兒園20所，鄉鎮中心幼兒15所。有民辦初中2所，民辦高中1所。
4、初中、高中會考合格率情況。今年參加中考人數5778人，一次性會考合格率為86.12%，補考后合格率為99.50%；參加初二會考6359人，生物會考合格率為93.84%，地理會考合格率為95.46%；參加高二會考1705人，一次性合格率（三科）為78.94%；參加高一會考1802人，一次性合格率為80.48%。
二、全面貫徹黨的教育方針，促進學生全面發展
1、開展了豐富多彩的思想道德建設教育活動。按照中央和上級教育行政部門的要求，我市有系統地開展了加強青少年思想道德建設教育活動，一是制定了《**市中小學思想道德建設實施方案》（以下簡稱《方案》），對XX—XX年學年度的中小學思想道德教育工作提出了具體要求，按照《方案》要求，組織全市中小學生參加了“弘揚和培育民族精神月”（包括征文、講故事、知識競賽、養成教育、踏尋革命足跡）系列活動。二是加強了法制教育和革命傳統教育。組織關工委講師團、政法部門講課200多節，聽課人次達3.5萬人次。三是開展了禁毒教育活動。八年級以上學生開設了禁毒教育課，編印了《**市禁毒警示教育讀本》，配合市政府每年舉辦一次禁毒教育展覽，市立中學設立了禁毒教育展覽室，為全市中小學生提供了禁毒教育場所。通過以上活動，營造了農厚的中小學思想道德教育氛圍，突出了中小學教育“德育為首，以人為本”的教育理念。本年度評選省級“三好”學生、省優秀學生干部10人，評選市（州）級“三好”學生、優秀學生干部119人，評選市級“三好”學生、優秀學生干部266人。與團市委配合評選優秀少先隊員活動。
2、加強了體、衛、藝術教育，培養了學生的特長素質。
（1）認真貫徹兩個《條例》，加強了學校體育衛生工作。一是舉辦了三項體育比賽活動，參加了上級舉辦的三項體育比賽活動。我市先后舉辦了田徑布局學校對抗賽、初中生籃球賽和中小學乒乓球賽。參加了**市中小學生運動會，獲團體總分第六名、田徑分齡組第三名、男子足球第四名、男子籃球第六名、女子籃球第五名，個人獲獎牌總數32枚，其中金牌11枚、銀牌13枚、銅牌8枚。我市學生代表參加省舉重比賽獲金牌2枚、銀牌4枚、銅牌2枚，參加省皮劃艇比賽，獲金、銀、銅牌各4枚。二是進一步強化了學校的衛生工作，認真貫徹落實了上級有關文件精神，與衛生、防疫部門聯合對學校的飲食衛生工作進行了督查，切實抓了學校食堂從業人員持證上崗工作。三是開足了體育與健康教育課，切實落實了“兩課兩操”。四是組織了全市中小學生體檢和驅蛔工作，體檢學生達3萬多人，為學生建立了健康檔案。
（2）開展了藝術教育評比活動。一是舉辦了**市第五屆中小學（幼兒園）藝術節，其中參加“三獨”比賽節目133個，評選出一等獎19個，二等獎24個，三等獎38個；評審大型歌舞節目35個，評出一等獎5個，二等獎8個，三等獎12個；舉辦了中小學生美術書法評選活動，收到269幅作品，評選作品參加**教育局組織的評選，獲一等獎15個，二等獎15個，三等獎44個；舉辦了幼兒園幼兒舞蹈創新大賽，有20所幼兒園選送26個節目參加了比賽。二是組隊參加了**市第六屆中小學（幼兒園）藝術節（“三獨”比賽），獲一等獎2個，二等獎10個，三等獎9個，特別獎1個。三是積極籌劃了第20個教師節大型文藝晚會，配合市政府開展了“唱東江、詠東江”學歌熱潮，組織200名學生參加了市里的歌詠大賽。四是配合教研室開展了音樂、美術教師說課比賽。通過開展以上活動，有力地促進了我市的藝術教育教學工作，提升了藝術教育的整體水平。共2頁,當前第1頁1
三、切實推進“二項改革”，全面推進素質教育
1、全面推進新課程改革。新課程改革的難點關鍵在于轉變教育者的觀念，切實提高廣大教師實施新課程的能力。今年，我市重點通過“五抓”，全市在崗教師100%接受了課改培訓，確保了新課程改革的穩步進行。一是抓經費落實。從XX年起，我市爭取財政每年安排15—20萬元用于課改，去年到位18萬元，今年已到位15萬元。此外，各學校也設立了課改專項經費，負責教師參加課改培訓往返的車旅費和補助。二是抓培訓落實。今年，基教股先后制定了《**市基礎教育課改師資培訓方案》（*教發[XX]10號印發）和《**市XX年暑假中小學教師新課程培訓方案》（資教基字[XX]9號印發）。①要求學（區）校切實抓好校本培訓，教師每月集中學習培訓不少于兩次。②組織教師參加郴州新課程培訓430余人（中學200人，小學230人）。③扎扎實實開展了市級課改培訓，建立了“集中培訓——本校實踐——集中實踐（上課、說課）——交流反饋”的培訓機制（即在市里分科分班授課一周，回校后擔任校本培訓授課教師，學校安排任
教課改年級課程，又召回到城區學校試教，分組分科說課、集中反饋實踐情況）。通過這種培訓模式，共培訓專任教師945人（初中841人，小學104人）。三是抓督查落實。嚴格按照《方案》要求，凡未參加集中培訓的教師，都進行了通報，并在學校目標管理中扣分，對假期安排的校本培訓，基教股牽頭抽調22人分成11個組對各學區（校）的校本培訓情況進行了督查，除2個學區、2所市直小學因特殊情況推遲校本培訓外，其余學區（校）均按時、按要求舉辦了校本培訓。四是抓課改調研。今年，開展課改調研5次，先后到**鎮、**鄉、**鎮、**鄉等10個單位進行了課改調研，及時掌握了新課改實施中存在的一些問題，并提出了解決措施。五是抓評價改革。在進修學校集中培訓時，安排了“關于學校評價、教師評價、學生評價”的講座，認真學習了教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，從理論上闡述和掌握了關于新課改評價的問題，指導學校反思了現有的一些規章制度與實施新課改的沖突，開展了關于學校管理評價改革的征文活動，積極探討了關于評價改革的問題。通過“五抓”，促進了新課改的穩步推進。
2、深化了招生考試制度改革。義務教育階段堅持免試就近入學，認真落實了省、市關于確保進城務工就業農民和經商人員子女享受平等教育權利的精神，規范了城鎮中小學的招生行為。高中招生嚴格執行了省、市有關招生政策，切實維護了學生家長的權益。
四、切實抓好學校安全工作，維護了教育的穩定
學校安全是一切工作的重中之重。按照上級有關文件精神，結合我市具體情況，做到傳達上級有關文件精神及時，工作部署及時，督促反饋及時。一是制定了《**市教育系統重特大安全事故應急處理預案》。二是指導學校健全了安全工作制度，切實落實了安全工作責任。三是抓住了安全工作重點，切實開展了中小學生安全教育，舉辦了交通安全知識搶答賽，高度重視了學校食品衛生安全、交通安全等工作。四是加強了安全工作督查。今年定期或不定期地開展安全工作全面督查5次，配合有關部門進行學校食品衛生專項督查3次，對落實安全工作文件精神不及時，上報安全工作材料不及時，安全隱患排查，整改不及時的單位進行了通報。五是按照上級要求，對我市XX—XX年的中小學生傷害事故進行了調查、統計、分析，撰寫了學生傷害事故分析報告，為省出臺《學生傷害事故處理實施辦法》提供了依據。今年召開了中小學安全工作會議，表彰了10個安全工作先進單位。一年來，在教育教學活動時間內，沒有發生惡性安全事故，切實維護了教育穩定。
五、強化教育教學管理，提高了學校的管理水平
1、強化了對學校教育教學目標管理。與督導室配合修訂了學校目標管理評價方案，按照評價方案要求，切實抓好了行程性評價和終結性評價，通過目標管理評價，引導學校全面貫徹落實黨的教育方針，規范學校辦學行為。
2、強化了對學校的信息反饋工作管理。一是下發了學校報送材料目錄單，使學校對要報送的材料和報送時間心中有數。二是對學校報送的材料和股室下發的文件資料等都進行了詳實登記，加強了學校的工作責任感，也為下發工作通報和學校目標管理行程性評價提供了可靠的依據。
六、中心工作及常規工作完成情況
1、成功承辦了**市第五屆中小學體育與健康教育教學評優活動，展示了**教育的良好形象，也學習了兄弟縣市的經驗，促進了我市體育與健康新課程教學改革工作。
2、按局里的安排，切實抓了學校食堂改造工作。今年可完成12所學校的食堂改造任務，比年初計劃的改造30所學校食堂的目標有較大差距。
3、按局里的要求，完成了建市20周年教育方隊的組建和訓練指導工作，圓滿完成了任務，完成了慶祝教師節20周年文藝晚會的節目策劃，排練及相關籌備工作。
4、完成了聯系鄉鎮的相關工作，除全局安排下鄉外，股室人員下到聯系點了解情況，指導學校管理工作。
5、撰寫了安全工作經驗材料，推出了庫區學校渡運安全管理的典型經驗，并得到了**市教育局的認可，宣傳了我市教育工作取得的成績。
6、股室的常規工作做到了要上報的材料及時上報，股室年工作要點、月工作要點報送及時，做到了工作有計劃、有安排、有落實，股室每月堅持召開了1—2次會議，安排、布置工作，反饋工作情況。
幼兒園籃球教學目標范文第3篇
【關鍵詞】幼教學生 體育 游戲 趣味性
【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0162-02
職業高中幼師教育班招收的幾乎全是女生，嬌生慣養、怕苦怕累是她們的共同特征。她們經歷了中考失利，情緒低落，再加上專業教學科目與原來中小學教學科目的巨大差異，學生進校后一時難以適應。哪怕是一些體育活動，也會以各種理由來逃避。然而，幼師教育專業的特殊性決定了學生畢業后從事的是幼教工作，如何組織好體育興趣課外活動是幼兒教師的教育基本功，怎樣開展符合體育教育要求又適合女生及本專業特點的體育活動，成為了一對突出的矛盾。經過多年的教育實踐和教改探索，筆者摸索出讓體育活動與游戲結合，激發學生參加體育活動積極性、主動性，開展一系列符合女生特點和專業特色的趣味體育活動模式。
一 幼教學生的概貌描述
新學期開始了，同學們都紛紛到自己理想的學校報到就學。作為幼師學生的女生來到了新的教育環境，表現出來的不是興奮、好奇，而是萎靡不振。經過觀察、調查發現：學生剛從中考的失利中走出來，特別是那些原來成績還是比較好的學生，中考一錘定音，無緣進入理想的高中學習，不情愿地進入職業高中，情緒一落千丈。大多數學生是家長的寶，清一色嬌生慣養的女生，嘴勤、手懶、活動少。體育活動本身強調的是技能的訓練、體能的提高，枯燥無味、缺乏樂趣，并且特別容易讓人疲勞，學生總會編出千百個理由逃避體育活動，這就迫使學校進行探索，讓學生自覺參加到體育活動中來。
二 帶領學生體驗幼兒游戲
在幼兒園不管是游戲還是活動（上課）都會以游戲的形式開展。如體育活動，基本的走、跑、跳、投擲、攀登等，老師都是以游戲的形式來練習，以達到發展幼兒這些基本動作的目的。而在普通中小學教學中，學校總是以頻繁的體育訓練形式來培養技能、提高體能，這往往使學生感到枯燥乏味。為讓學生喜歡上體育課，新生入校后，體育老師與班主任老師和有關任課老師協商，利用課外活動、班團活動、見習活動等組織學生去作為實習基地的幼兒園體驗幼兒園體育活動和游戲。幼兒活動時，有時幼兒教師也會讓幼教學生參與到幼兒的游戲中，讓幼教學生體會活動的愉悅。學校就順勢緊緊抓住學生這一心理，并告誡學生，這是今后幼教老師教育活動形式之一，通過游戲活動來吸引學生參加體育活動，達到鍛煉身體的目的。
三 組織學生參與運動游戲
以游戲來吸引學生參加體育活動，達到鍛煉的目的，這就是所謂的趣味體育活動。做什么游戲？首先要從學生感興趣的幼兒園游戲入手，把學生引導到體育活動中來。但幼兒游戲畢竟是幼兒的游戲，達不到職高學生提高體能鍛煉的目標。體育老師就改變幼兒游戲的規則、玩法，增加游戲難度，以達到提高職高學生體能的目的。就此，體育老師就自創游戲，編織趣味體育項目，如“端水接力”，每組10人，以接力的形式將起點的水端到倒入終點的容器中，5分鐘內端水多的組為勝；又如“八人集體跳繩”，在5分鐘內8人集體跳繩；“30人跑跳接力”，以接力的基本形式，兩人一組，用短繩完成60米的奔跑（30米折返）和集體的跳躍動作；再如“夾球接力”，兩人一組，用兩根竹竿將圈內的籃球夾住跑到30米處，繞過標志桿跑回后再將球放回圈內；“換球接力”，每組20人，依次完成60米內持雙球的接力跑，在30米處進行一次換球；還有如“100米障礙接力”，在100米跑道中設6個障礙，快者為勝等游戲，供學生玩，學生在游戲中得到了鍛煉，既達到了體育活動的目標，又增強了參加體育活動的興趣，其樂融融。
四 指導學生自編教育游戲
富有興趣的體育活動，既增強體力又培養興趣，使教育性體育游戲充滿了無限的魅力。但往往是學生興致未然，而老師的設計跟不上節奏。同學們也有了想創編游戲的念頭，苦于沒有頭緒。體育老師及時抓住并利用學生的這種想法，與專業課教師配合，在學生學習專業科目《幼兒園活動設計與實踐》時，讓專業課教師指導學生設計游戲，努力讓專業學習與體育活動兩不誤。
為減輕設計游戲的難度，讓學生充滿信心，專業科目老師就分四步來幫助學生設計游戲。
第一步：為熟悉的游戲進行設計。眾所周知，游戲一般包括四個部分：即游戲的目的、玩法、規則、結果。要使游戲活動達到預期的目的，產生良好的效果，就要制訂好目標。以“趕小豬”為例，學生已會玩這個游戲了，就讓學生先為“趕小豬”這個熟悉的游戲來設計目標。為什么要玩這個游戲？通過討論，最后給這個游戲確定目標：練習滾球。根據自己玩這個游戲的經驗寫清楚游戲的玩法：把人數分成相等的兩隊（或四隊），站在場地一端的起點線后。起點線前的圓圈內各放一個皮球作小豬，各隊排頭學生手持一根木棍。游戲開始聽到指令后，各隊第一個學生用木棍迅速邊走邊向前推球，繞過椅子，最后將球推回圓圈內，并把木棍交給第二個學生，自己站到隊尾。同樣的方法依次進行。直至各隊尾學生把“小豬”趕進“豬圈”（把球推至圓圈內）。再給游戲定規則：（1）只能用木棍趕球滾動向前，不得擊球奔跑。（2）必須將球滾至圓圈，然后交接木棍。最后確定游戲的結果。
第二步：在為熟悉的游戲訂目標、玩法、規則、結果的基礎上，學生自行設計游戲。根據游戲的四個部分，每人編寫一個游戲。作為作業，專業科目的教師對學生編寫的游戲進行逐個修改，好的游戲向各班推薦、介紹。幾次作業下來，就有幾個游戲好玩了。當沒有游戲玩時，學生就會自己主動去設計游戲，不怕體育活動時沒有游戲玩。
第三步：在自行設計游戲的基礎上，按照專業課《活動設計》的要求，讓學生設計體育游戲的教案（也可以是幼兒游戲的教案），以教學內容、教學目標、教學準備、教學過程的形式編寫教案，由專業科目的教師修改整理教案。
第四步：放手讓學生上課。把學生寫的“優秀教案”，讓學生在課堂上自己來做老師，帶同學們來做體育游戲活動（也可以帶低年級的學妹活動）。課后大家一起來點評。點評后再根據大家的建議進行修改后重新試教。有的幼兒游戲教案，有時專業課的老師也會與實習基地的幼兒園聯系，讓學生們做幼兒教師，到相應的班級去帶一個游戲活動，讓幼兒園的老師對設計的游戲及活動作評價。
經過這四步的過程，不但豐富了學校體育活動的內容，增加了學生參加體育活動的興趣，也增加了學生創編游戲、設計游戲的能力，對專業科目的學習幫助大，實踐能力提高也很快，為學生到幼兒園實習乃至以后進幼兒園工作創造了條件。
五 組織開展趣味運動會，發動學生自覺開展趣味運動
由于教育性體育活動充滿趣味，同學們不再像原先那樣千方百計地想辦法躲著不去，而是很樂意地去參加。學校每年都會組織趣味運動會，“我運動，我健康，我快樂”是全體師生的口號。每年的秋季，學校組織的都是趣味運動會。根據學校專業的特點，運動會前，要求每班做一塊屬于本班的班牌。由同學們自行設計、繪畫，有的還會寫上符合本班特點的口號。運動會入場式時，同學們抬著自己設計的與眾不同的班牌進入運動場地，很是自豪。比賽項目除了傳統的拔河和800米賽跑，就連其他學校的體操比賽，也改成了手語操比賽。至于進出場，操節之間的音樂伴奏、間奏，各班八仙過海，各顯其能，用各種隊形、舞蹈動作、舞蹈造型來表現，真正體現了幼師專業的特點。其他還有個人項目飛鏢投準、踢毽子、投籃王。此外，都是一些游戲類的項目。這些游戲項目，有的是由老師設計的，有的是由學生自己設計的。運動場上，不知是在比賽還是在游戲。作為新生，參加這樣的運動會顯得很開心，她們都會說：我們從來沒有參加過這樣的運動會，實在是太好玩了。同時學生還觀看老師們參加的個人和集體比賽的項目，為自己喜歡或自己班的老師加油吶喊，有時也會爭得面紅耳赤，卻也是歡天喜地的。
近年來，經過教育性體育游戲的改革與實踐，進修學校的體育活動已形成了體育活動與游戲相結合的模式。它符合幼教專業的特色和女生的特點，能讓學生在體育活動時“活”起來。盡管這不能說是最好的體育活動模式，但到目前為止，我們認為是最佳的模式。或許再過幾年，我們的活動模式會變得更加完善。
參考文獻
幼兒園籃球教學目標范文第4篇
【關鍵詞】高度一致；調動；啟發；嚴謹；適度
課堂情境是教學的突破口，課堂教學情境創設有助于學生在不知不覺中達到認知活動與情感活動有機的“滲透”與“融合”，使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，能全身心的投入到課堂學習之中。這不僅反映新舊知識的聯系，便于學生對知識進行重組與改造，而且能幫助學生進行知識的同化與順應，有助于激發學生的思維。當前，情境創設已引起了廣大教師的普遍重視，并應用在課堂教學中，它改變了枯燥，抽象的課堂教學，激發了學生學習的積極性，培養了學生掌握知識的態度、運用知識的能力，是每位學生學習的主動性都得到了充分的發揮。然而，目前教師在課堂教學的情境創設中，也出現了一些游離與數學知識之外，花花哨哨的情境創設，這點要引起教師的注意，一定要走出為情境而創設情境的誤區。
例如以下幾個鏡頭是為情境而創設情境出現的問題與困惑：
鏡頭1：一位教師在講人教版七年級數學上冊《線段、射線、直線》這一節的“直線”概念時：（1）播放十分鐘左右的電視連續劇《西游記》片段；（2）提問孫悟空的金箍棒是怎么來的？（3）提問金箍棒有什么特點？（4）定義直線的概念。結果學生強力要求再繼續播放，還嫌不過癮，對于金箍棒是怎么來的學生講的眉飛色舞，而回答金箍棒有何特點時卻僅止于“要多大有多大，要多長有多長”。
鏡頭2：一位教師上《平行線》這一課時，創設了這樣的情境：一學生在做作業時不小心掉下了兩支筆，教師提問：“同學們，你們覺得這兩支筆掉在地上會有哪幾種不同的情況呢？”
鏡頭3：在講授“等比性質”時，一位教師是這樣創設情境的：在講臺上有三個編了號的量杯，一個吸管，一瓶墨水。1號---5號里有20毫升水，請甲同學分別往三個杯中滴5毫升紅墨水，攪拌均勻。3號量杯里有40毫升水，請乙同學用吸管往量杯里滴10毫升紅墨水，攪拌均勻。然后把2杯里的水導入3號杯里，攪拌均勻，讓學生比較顏色和濃度是否有變化，最后讓學生討論。
鏡頭4：在一次評優課中，講授內容為“生活中的平移”，一位教師舉出了學生所熟悉的平移例子后，問學生：“你們說說，什么是平移？”就這樣總結出了平移的概念。
鏡頭5：一位教師在講授《代數式》這一節內容時，讓學生賦予代數式“2x+3y”實際意義，又一位同學這樣舉例：籃球每個2元，足球每個3元，班級買了x只籃球y只足球，共用了（2x+3y）元。教師追問：這有實際意義嗎？
鏡頭6：一位教師在講解《有理數的加法》一課時，運用了“水位漲落”，“兩隊的足球比賽積分”。“向東走向西走的路程”共三個情境。其實只用一個情境就可以讓學生探究出法則。
好的教學情境可使數學知識的學習過程變得更有意，更富有激情和挑戰性。上面幾個教學情境創設的鏡頭顯然事與愿違，不但不能增強學生的學習興趣，激發學生發現問題、提出問題進而解決問題，反而阻礙學生思維的發展，甚至會造成學生對知識的錯誤理解。那么，如何創設出一個好的課堂教學情境，激發學生富有激情地、主動地學習，真正使學生在教學情境中實現對知識的理解、應用于創設呢？我認為應該做到以下幾點|：
1.創設教學情境應與教學目標保持高度一致
教師創設教學情境要為教學目標和內容服務。因此，課堂教學的創設要從教材內容出發，準確理解知識的含義及數學思想方法，恰當的組織素材，引起學生的興趣，教師引導學生圍繞情境所發現的問題和提出的問題正是本堂課所要解決的問題，切記不要隨心所欲、故弄弦虛。如鏡頭1，學生往往被老師創設的情境所吸引，久久不能進入學習狀態，課開始很久了，思緒卻還在無關緊要的事情上，既浪費了寶貴的上課時間，又阻滯了學生原本活躍的思維，又如有一位教師在上《平均數》的內容時是這樣創設情境的：“同學們，我的小孩今年6歲了，上幼兒園，他每天回家給我說幼兒園的故事……”結果學生的興趣都被引到她兒子上面去了，她講了十分鐘左右也沒涉及到與平均數相關的知識，課堂效果就可想而知了。同樣的內容另一位教師在講授時，創設的情境是：兩支籃球隊比賽時，決定勝負的因素有哪些？這是有學生回答是隊員的平均身高起一定作用，教師馬上切入主題，怎樣求隊員的平均身高？這就極大地激發了學生的學習興趣，然后引導學生進行研究順利地完成教學內容。由此可見，教師創設的情境如果不能緊扣本堂課的目標，不能圍繞教學內容進行設計，那么會給學生的學習帶來負作用。
2.創設的情境應能調動學生的思維
鏡頭2情境的創設，未免太牽強，教師設計出這樣的情境是希望學生說出“平行”、“相交”兩種情況。為了創設這節課的教學情境，這位教師不能說不賣力，真可謂是“絞盡腦汁”才想出這么一個情境。可仔細想一想，這樣的情境現實嗎？兩支筆掉在地上，學生想到的應是馬上把它們撿起來，誰還會去想它們之間構成了什么關系，而且，兩支筆真正構成“平行”的概率是多少，這樣的情境創設對學生的學習有實際幫助嗎？這顯然是在浪費學生學習的時間。因此，對于情境的創設，不在于問題提問方式是否新穎多樣或營造的氣氛是否活潑，而在于生活情境能否引起學生主體的數學思考，使學生進入一種“心求通而未達”的心理境界，否則只會模糊學生的思維，失去情境創設的意義。
3.創設的教學情境應能啟發學生的數學思維
良好教學情境能激發學生的思維火花，挖掘學生的內在潛能激發學生的求知欲望。教師創設的情境一定要考慮對學生的啟發性，是學生能從數學的角度去思考問題，激活學生的思維。如鏡頭3，教師想用這個情境讓學生發現比例的等比性質并沒有什么啟發意義，一是顏色是否有變化僅靠觀察是不科學的，而且初中數學中已淡化了濃度的問題，在前面所學的教材中也沒有出現過濃度問題，很多學生不了解濃度問題，學生無法用數學方法計算，所以，學生也不易聯想到用比例的的方式計算。
4.創設的教學情境應嚴謹，無科學性錯誤
所創設的課堂教學情境一定要規范，不能發生與科學知識相悖的知識情境。教師的語言敘述也應采用相當規范的語言，這有助于學生真正理解數學知識和運用知識解決實際問題。上面鏡頭4，教師創設情境幫助學生理解概念，要求學生根據情境自己去定義，這是不嚴謹的。要知道，數學定義是用準確、精煉、嚴謹的語句來敘述的。讓學生來說，豈不是各說各的，且學生有了先入為主的印象，會對正確理解、記憶定義造成混亂。還有的教師單純追求學科滲透，可對那個學科的知識不很了解，因而會犯下科學性錯誤。如前面所舉“等比性質”的情境中，讓學生觀察顏色的變化的例子就是不科學的。
5.課堂教學要把握動態生成的情境
課堂教學是一個動態的知識生成的過程，學生提出的問題往往是教師再設計是所不能預料的，因此，教師要有足夠的教學機智來把握這種動態生成的情境，使之成為課堂教學的亮點。如上面鏡頭5從數學角度看沒有任何錯誤，但實際生活中根本不肯用2元錢買一個籃球和用3元錢買一個足球，因此，這種說法是不恰當的。教師及時讓學生思考：這有意義嗎？既讓學生學會了逆向思維，也使學生明白代數式的意義要切合生活實際。
6.課堂教學情境的運用要適度
與教學內容匹配的教學情境可能不只有一個，教師應該根據學生的認知水平、當地的生活環境等加以適當的取舍，而不能“拿來主義”，甚至圍繞一個問題創設多個情境，結果是情境過多過濫沖淡了教學內容。如上面鏡頭6，通過三個教學情境雖然學生領會了“有理數的加法法則”，但對于“加法法則”的探究時間顯然不夠，其實只用一個情境就可以讓學生探究出發則。又如一位教師在上《從三個方向看》一節課時，制作了非常豪華的的多媒體課件：戰斗機的三視圖以及吉普車的三視圖，一座高樓的三視圖，圓柱和立方體的三視圖等，當這些課件出示完整整用了30分鐘，在講完三視圖之間的關系時，一節課的時間已經差不多用完了。教師再出示四個小立方體，教學生畫時，也沒交代應怎樣看物體，致使學生亂畫，而后匆匆下課。所以，教學情境的創設應適量，不可貪多求全，只要是能有利于學生發現問題、提出問題和解決問題即可。
總之，設計真實、豐富、具有挑戰性和開放性的教學情境與問題情境，能誘發、驅使并支持學生探索、思考與解決問題的動力，實現教學情境的“信息化”、“生活化”，能引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生掌握基本的知識與技能，初步學會觀察事物、思考問題，激發學生對學習的濃厚興趣以及對學習的強力愿望。
幼兒園籃球教學目標范文第5篇
關鍵詞：巧用穿插；教學情境；升華情感
政治課教學由于理論過于抽象，課堂上容易形成“單口相聲”的局面：教師在臺上苦口婆心地說教，臺下學生卻無精打采，昏昏欲睡。政治課教學要煥發課堂活力，可以巧妙地運用穿插。所謂穿插就是在教學過程中恰到好處地插入一些與教學有關的內容，如：名言警句、詩詞歌賦、趣聞軼事等，使課堂教學靈動起來。穿插是一種教學方法，更是一門藝術。教學中，教師如能恰到好處地運用穿插，不僅能增大課堂信息密度，增強教學的生動性、趣味性，還能激發學生的情感，創造出情景交融的教學意境，從而避免政治課枯燥的說教，使政治課的教與學變得有滋有味。具體說來，巧用穿插有如下妙處：
一、巧用穿插，創設充滿趣味的教學情境
托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”在教學中，教師要依據教學內容營造教學情境，運用穿插設置懸念，使學生處于新鮮好奇的心理狀態，從而扣住學生的心弦，激發其旺盛的求知欲。如：我曾在一次課前檢查學生出勤情況時故意幽默了一下：“同學們，都來了嗎？沒來的請舉手！”同學們哄堂大笑，我由此引出這出笑話的制造者韓復榘，道出韓復榘另一個“經典”的笑話：“學生籃球賽，肯定是總務長貪污了。學校為什么會那么窮酸？十來個人光著胳膊搶一個球，像什么樣？多不雅觀。明天到我公館領筆錢，多買幾個球，一人發一個，省得再你爭我搶的”。引導學生思考問題：“籃球賽可以一人一球嗎？”進一步引導學生思考：“這反映了事物屬性中質和量怎樣的辯證關系”？巧妙過渡到新課“事物是質和量的統一”的教學。此時，同學們興趣盎然，注意力高度集中，渴求知識的愿望油然而生。
二、巧用穿插，拓展學生的思維空間
政治課教學要緊密聯系現實，既不能脫離教材，但又不能死守教材。有時變換一下教學方式，不直接導入，而是宕開一筆，運用穿插教學對教學內容或補充、或佐證、或啟發，往往能拓展思維空間，達到“轉識成智”的良好效果。如：我在講授“意識的主觀差別有其客觀根源”內容時，沒有立即講授，而是直接在黑板上畫個圓圈，征求學生的答案。學生的回答有“句號、數字零、英文字母O、氧元素”等；進一步設疑：“如果是幼兒園的小朋友來回答，他們會說什么呢？”他們也許會說：“這是太陽，是燒餅，是阿姨唱歌時的嘴巴，媽媽生氣時的眼睛等”。比成年人的答案直觀且生動。由此，教師說明，不同的學科知識經驗會影響我們的思維反應（此點是教學預設內容），正所謂“仁者見仁，智者見智”。可是，我們不能囿于經驗的束縛，要學會創造性思維，“異想”才能“天開”。強調這點似乎是本課的“題外話”，但卻啟發了學生對于“學會思維”的新思考，算是教學的“意外收獲”。
三、巧用穿插，升華情感
三維教學目標要求課堂教學既有豐富的情感旋律，又蘊含著鮮明的理性色彩，要求包含更多的對生活、對事物的領悟。因此，穿插一些富含哲理的詩詞歌賦，可以給學生的情感教育注入深刻的理解內容，從而使學生的認識理解更有廣度和深度，使情感體驗更強烈、更豐富、更深刻。如，我在講到“時空是有限性和無限性的統一”時，穿插了《春江花月夜》中的詩句：“江畔何人初見月，江月何年初照人”，“人生代代無窮已，江月年年只相似”。讓學生凝思靜悟，思古嘆今，仰察宇宙，俯問人生，發出“永遠到底有多遠”的探尋與思索。這次穿插使學生的認識由點到面，情感得以升華，并成為課堂中的“點睛之筆”，將課堂教學推向了。
蘇霍姆林斯基說：“能夠把少年‘栓’在你的思路上，引著他們通過一個個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征。”可見，教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒、鼓舞。因此，政治課教學中巧妙運用穿插的方法，營造各種情境，創設愉快的氛圍，引導學生在閱讀中品味，在愉快中記憶，在思維中感悟，在想象中升華，在探索中提高，使課堂閃爍智慧和哲理的光芒。
參考文獻：
[1]周峰.理論?操作?經驗[M].廣東人民出版社，1998-07.
