學校閉環(huán)管理

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學校閉環(huán)管理范文第1篇

下文將選取2014年2月～2015年12月來本院接受診治的80例鼻出血病人作為研究的案例，探究在鼻出血患者的臨床護理中，采用優(yōu)質(zhì)護理和常規(guī)護理服務(wù)，觀察其臨床護理效果。現(xiàn)將結(jié)果作如下報告。

1 資料與方法

1.1臨床資料

選取2014年2月～2015年12月來本院接受診治的80例鼻出血病人作為研究的案例，將其隨機劃分為綜合組和比較組，每組各40例。綜合組中，女23例，男17例，年齡從35～70歲不等，平均年齡（51.5±5.3）歲；比較組中，女22例，男18例，年齡從36～71歲不等，平均年齡（51.8±5.7）歲。兩組病人在性別、年齡，及病程病癥等基本情況方面，沒有明顯區(qū)別，不具有統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2治療方法

比較組病人實施常規(guī)護理服務(wù)。綜合組病人在給予常規(guī)護理的同時，實施優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的主要宗旨是一切圍繞病人為中心，將病人放在護理工作的首位，并與病人及其家屬，建立互相信賴的關(guān)系，實現(xiàn)護理工作流程的優(yōu)化，提升護理質(zhì)量，其具體內(nèi)容和方法如下：一是術(shù)前護理。病人在實施手術(shù)前，護理人員要加強與病人的溝通交流，了解其內(nèi)心需要，并盡可能滿足其合理需求。告知病人關(guān)于手術(shù)的相關(guān)情況，手術(shù)流程，及其療效等，讓病人有個心理準備，緩解其焦慮、抑郁及恐懼心理，從而積極配合醫(yī)護人員的治療及護理工作；二是術(shù)中護理。在給予病人優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)護理的同時，要指導(dǎo)病人不要隨意移動頭部，同時加強與病人的情感交流，使病人感覺到溫暖，并提升其依從性，向病人講述本院成功案例，以提升其戰(zhàn)勝疾病的自信心。此外，還要實時監(jiān)控病人的各項體征，如血壓和心率等，做好突發(fā)事件的準備工作，從而及時采取相應(yīng)處理措施；三是術(shù)后護理。手術(shù)后指導(dǎo)病人行半臥位，并指導(dǎo)病人做好鼻腔衛(wèi)生清潔工作，結(jié)合病人的實際情況，為其制定相應(yīng)的功能鍛煉方案，同時做好病人出院 后的定期回訪工作[1]。

2 結(jié)語

綜合組病人運用優(yōu)質(zhì)護理方式進行護理后，病人在護理效果滿意度方面的情況如下：有31例（77.50%）病人非常滿意，有9例（22.50%）病人滿意，病人對護理效果的滿意度高達100%。同時在術(shù)后疾病復(fù)發(fā)率方面，綜合組病人只有1例（2.50%）；比較組病人運用常規(guī)護理方式進行護理后，病人在護理效果滿意度方面的情況如下：有13例（32.50%）病人非常滿意，有16例（40.00%）病人滿意，有11例（27.50%）病人不滿意，病人對護理效果的滿意度達到72.50%。同時在術(shù)后疾病復(fù)發(fā)率方面，綜合組病人有7例（17.50%）。綜合組病人在以上方面情況，都要明顯好于比較組病人，有明顯差異，具有統(tǒng)計學意義（P

學校閉環(huán)管理范文第2篇

這個陷阱的機理就是，當經(jīng)濟有下行壓力的時候，為了保增長，我們就財政刺激，做政府驅(qū)動的投資。當政府驅(qū)動的投資增加了以后，就會占用比較多的資源，使得要素價格上升，進而使得企業(yè)的盈利能力降低，擠出市場主導(dǎo)的投資。也就是說，當政府驅(qū)動的投資多了后，就會影響整體效率，造成整體效率下降。如果整體效率下降，就會帶來經(jīng)濟下行進一步的壓力，就會形成一個惡性循環(huán)。

為什么我們會進入這樣一個循環(huán)？主要一個原因就是我們之前的做法可能是行之有效的，當基礎(chǔ)設(shè)施短缺的時候，是需要政府來做投資的。如果沒有這些投資，沒有足夠的基礎(chǔ)設(shè)施，企業(yè)的運行成本和貿(mào)易成本也會比較高。但現(xiàn)在情況改變了，投資到基礎(chǔ)設(shè)施的回報越來越低，剛才說的這個惡性循環(huán)就可能會發(fā)生。

怎么避免這個惡性循環(huán)呢？有四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都導(dǎo)致了下一個環(huán)節(jié)，仔細想一想并不一定是這樣。比如經(jīng)濟有下行壓力的時候，我們要采取積極的財政政策，而積極的財政政策并不意味著一定要做很多的政府主導(dǎo)的投資。其實也可以用政府的財力降低稅費，這也是積極的財政政策。

學校閉環(huán)管理范文第3篇

根據(jù)省、市、區(qū)有關(guān)精神，為認真做好高中各年級開學銜接工作，堅決防止麻痹厭戰(zhàn)松勁思想和僥幸心理，**一中對高三年級放假休息、放假返校后食宿、防疫、教學、管理、安全等有關(guān)事項做出了具體安排。

放假休息：初三年級4月25日開學后，我校高三年級師生5月1日、2日放假兩天。學生回家后非必要盡量不要外出或聚集，居家休息。

食宿安排：**校區(qū)所有高三年級師生5月3日放假返校后全部回敬德校區(qū)上課和食宿，5月2日上晚自習，為高一、高二開學準備預(yù)留空間、時間。

閉環(huán)管理：學校原則上規(guī)定，高三年級放假返校后仍繼續(xù)實施全封閉管理。教師和不便住宿的走讀生需做到早上進校，晚上離校，每天進出一次，上下學（班）途中做好“兩點一線”，學生監(jiān)護人和教師必須簽訂校外安全防控承諾書，按照疫情防控要求不聚集，不接觸回國人員和疫區(qū)來朔人員，做好家庭和個人防護，嚴格動態(tài)閉環(huán)管理，確保安全無事故。

學校積極創(chuàng)造條件安排教師和走讀生在學校午餐和午休。

開學后仍嚴格實行“晨午檢”、因病缺勤登記和追蹤報告及疫情信息“日報告”“零報告”制度。

所有開學師生員工進入學校一律檢驗身份和檢測體溫，與開學無關(guān)人員一律不得進入校園。

5月1日上午鄯陽校區(qū)全體學生（包括賓館住宿學生）搬運行李物品到敬德校區(qū)公寓樓宿舍，學校將組織車輛接送。原走讀生因特殊情況不能住校，家長按學校安排有序幫助學生將行李物品拉回。

放假返校時需帶足生活費、學費（繳款單）、住宿費等相關(guān)費用和換洗衣服等。

學校為了服務(wù)好師生的全封閉管理，投資新建了洗浴中心、洗衣中心、理發(fā)室和超市（只售學習用品和生活用品，不售食品），維修改造了敬德校區(qū)三層學生餐廳和教工餐廳，學校由專人負責嚴把食品進貨關(guān)、加工衛(wèi)生關(guān)、餐具設(shè)備消毒關(guān)、飯菜留樣關(guān)，確保食品衛(wèi)生安全。可完全滿足全體師生住校期間的生活學習所需，家長盡可放心，靜待七月花開！

為了減少和彌補疫情對教育教學工作的影響和損失，通過調(diào)減周末休息時間的形式，補齊總課時，保證復(fù)習時間，提高復(fù)習效率，學校決定從5月3日后，每3周休息一天。并針對性地制定了詳細的教學計劃，有序調(diào)整了教學內(nèi)容，切實做到精研、精備、精講，實現(xiàn)高考穩(wěn)產(chǎn)增產(chǎn)，大面積豐收。

為了增強學生體質(zhì)，提高復(fù)習效率，學校安排每天利用上下午課間操時間，組織學生跑操兩次，穩(wěn)妥開展校內(nèi)文體活動，并適時安排心理課并邀請專家到校進行心理疏導(dǎo)和勵志講座，確保學生身心健康，迎戰(zhàn)高考。

學校閉環(huán)管理范文第4篇

1、藥械檢查：一季度共檢查藥店28家，醫(yī)療器械經(jīng)營批發(fā)單位26家，醫(yī)療機構(gòu)8家，疫苗使用單位1家，保健食品經(jīng)營單位10家，化妝品經(jīng)營單位3家，發(fā)現(xiàn)問題24家，發(fā)現(xiàn)問題已全部督促整改到位。

2、春季學校食品安全大檢查：配合開展春季學校食品安全檢查工作，檢查幼兒園食堂6家，開展學校周邊食品安全檢查16家。

3、開展隱患排查：組織特檢院每月檢查特種設(shè)備使用單位，現(xiàn)場查封漢邦、邦旭、長恒機電10臺起重機械，查封格羅那消防儲氣罐1臺，查封九洲醫(yī)藥叉車2臺，查封盛華心港灣電梯12臺，查封國藥控股叉車2臺，貴和商貿(mào)起重機械3臺，勤航紡織鍋爐1臺，及時跟進，閉環(huán)管理。

4、做好金利達紙業(yè)設(shè)備檢定跟進工作。邀請省、市特檢院對蒸發(fā)發(fā)生器進行現(xiàn)場鑒定。監(jiān)督蒸汽管道現(xiàn)場拆除。

5、做好專委會第一次聯(lián)席會議籌備工作。籌備特專委2021年第一次聯(lián)席會議，準備主任講話稿，會議通知，編制成員單位職責清單，會議方案，考核細則等。

6、做好設(shè)備投入信息收集。積極對接和興、和旺等公司，準備設(shè)備投入考核材料，目前已收集和旺汽車設(shè)備投入807萬。

學校閉環(huán)管理范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學高職院校；二級管理模式；教學質(zhì)量監(jiān)控體系；措施

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2012）10（b）-0126-02

教學質(zhì)量管理是高職院校教學管理工作的核心內(nèi)容，如何提高教育教學質(zhì)量，與教學質(zhì)量監(jiān)控體系是否完善密切相關(guān)。教高[2006]16號文件和2010年“國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要”中指出，高等職業(yè)院校要強化質(zhì)量意識，要加強質(zhì)量管理體系建設(shè)，要重視過程監(jiān)控，以全面提高高等教育質(zhì)量。目前，創(chuàng)新管理體制，實行分權(quán)管理，實施校系二級教學管理，已經(jīng)成為高職院校提高教學管理效能、發(fā)揮基層辦學自、有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的重要舉措。構(gòu)建二級管理模式下的高職教學質(zhì)量監(jiān)控體系，強化教學質(zhì)量管理，是提高教學質(zhì)量確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

1 醫(yī)學職業(yè)教育的特殊性

醫(yī)學職業(yè)教育不同于本科的精英教育，是培養(yǎng)在醫(yī)學領(lǐng)域中第一線工作的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，在人才培養(yǎng)方面要突出解決實際問題的技術(shù)能力培養(yǎng)。同時，醫(yī)學職業(yè)教育不同于其他職業(yè)教育，照抄照搬商品生產(chǎn)領(lǐng)域中標準化產(chǎn)品和要素、程式化生產(chǎn)過程、精細化生產(chǎn)分工的機械化運作的管理質(zhì)量會扼殺學生的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)造個性[1]。醫(yī)學面對的服務(wù)對象是人，醫(yī)學本身的實踐性決定了醫(yī)學高職教育始終應(yīng)該做到理論與實踐相結(jié)合。醫(yī)學本身的崇高性決定了醫(yī)學高職教育要注重職業(yè)道德培養(yǎng)，而教師的言傳身教無疑是學生職業(yè)道德培養(yǎng)的重要標桿。因此，在教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建方面亦應(yīng)充分考慮醫(yī)學職業(yè)教育的特點，重視對實踐教學的監(jiān)控和學生職業(yè)道德培養(yǎng)的監(jiān)控。

2 二級管理模式的新要求

二級管理模式目前已廣泛應(yīng)用于高職醫(yī)學院校教學管理之中，在教學質(zhì)量監(jiān)控過程中，要充分體現(xiàn)二級管理模式的實用性，建立有效的評價體系。其關(guān)鍵點一是合理劃分二級管理權(quán)限，保證教學質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)均能得到監(jiān)控；二是完善規(guī)章制度，做到有法可依、有章可循；三是充分發(fā)揮系部的管理自，提高教學質(zhì)量監(jiān)控的積極性和主動性；四是保證信息反饋及時準確，并及時進行整改，發(fā)揮監(jiān)控的實用效應(yīng)。

3 構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系的原則

3.1 突出“以學生為本”

學生是教育的產(chǎn)品，學校一切教學活動均圍繞提高教育教學質(zhì)量，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而展開，教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建同樣如此，要以學生的成長成才為終極目標，圍繞針對學生開展的教學活動進行監(jiān)控。

3.2 強調(diào)動態(tài)管理

教學質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)包括對人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學日歷、教案、實習安排等內(nèi)容的靜態(tài)監(jiān)控及對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學過程、實訓過程、實習過程、第二課堂、教學改革等內(nèi)容的動態(tài)監(jiān)控。依據(jù)二級管理模式要求，系部是實施教學質(zhì)量監(jiān)控的微觀管理部門，要堅持動靜結(jié)合并以動為主，突出過程監(jiān)控和評價。學校是教學質(zhì)量監(jiān)控的宏觀管理部門，要做好對系部教學工作的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。

3.3 促進教師全面發(fā)展

《高職高專教育改革與教學質(zhì)量管理指導(dǎo)手冊》中提出：“教師的教學質(zhì)量通過教學效果體現(xiàn)，而教學效果是教師多方面素質(zhì)綜合的結(jié)果，教師的教學態(tài)度、本專業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)水平、在課程建設(shè)方面的成果、專業(yè)學科建設(shè)的創(chuàng)新、自身不斷學習提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論和實踐教學能力、進行教書育人、教學研究等各方面因素都會教學效果產(chǎn)生影響。”因此，要對教師進行全面監(jiān)控，以利于教師的全面發(fā)展。

3.4 重視團隊整體成效

團隊整體實力的提高是實現(xiàn)教學質(zhì)量的重要方面，要以專業(yè)、課程、教研室為基點，考察團隊在教學、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學改革、教學研究方面的成效，以有效提高教學質(zhì)量。

4 構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系的措施

4.1 構(gòu)建閉環(huán)的教學質(zhì)量監(jiān)控體系

目前在教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建方面，認可度較高并應(yīng)用廣泛的就是ISO9000國際質(zhì)量標準體系，依據(jù)該體系中的PDCA循環(huán)理論構(gòu)建閉環(huán)的教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)，是美國質(zhì)量管理專家戴明博士提出的，它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學程序。P（Plan）——計劃；D（Do）——執(zhí)行；C（Check）——檢查；A（Action）——改進。PDCA循環(huán)的特點：一是計劃-實施-檢查-改進四個階段形成閉環(huán)管理；二是大環(huán)套小環(huán)，一環(huán)扣一環(huán)，互相制約，互為補充的有機整體[2]。學校和系部均應(yīng)按照二級管理要求建立各自的閉環(huán)監(jiān)控體系，并設(shè)立實用的組織機構(gòu)，保證監(jiān)控工作的順利實施。

4.2 構(gòu)建規(guī)范適用的教學質(zhì)量監(jiān)控制度

教學質(zhì)量監(jiān)控工作的順利實施需要科學規(guī)范的教學質(zhì)量監(jiān)控制度和流程做保障。按照校系二級管理要求，學校層面出臺教學管理工作規(guī)程，規(guī)范專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學質(zhì)量管理、系部教學工作考核辦法等相關(guān)制度；系部在遵循學校相關(guān)制度、宏觀上與學校保持一致的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點和工作實際要求制定實施細則和補充規(guī)定，形成具有可操作性、針對性強、特色鮮明的教學管理條例制度，確保教學質(zhì)量。將教師的申訴程序加入到制度建設(shè)之中，維護教師的切身利益，體現(xiàn)依法辦學[3]。

4.3 構(gòu)建多維度教學質(zhì)量監(jiān)控管理模式

4.3.1 上下齊動，充分發(fā)揮校系二級監(jiān)控效力 在教學質(zhì)量監(jiān)控管理方面，要認真劃分校系二級管理職責，學校層面監(jiān)控由校領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組、教務(wù)處構(gòu)成，系部層面監(jiān)控由系部領(lǐng)導(dǎo)、系部督導(dǎo)組、教研室構(gòu)成。在教學質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容方面，要各有側(cè)重點，突出校系二級督導(dǎo)組對理論和實踐課堂實施的教學質(zhì)量監(jiān)控，校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處對教師教學工作運行情況監(jiān)控，系部領(lǐng)導(dǎo)和教研室對教師參與教學建設(shè)程度的監(jiān)控，形成上下齊動、層層把關(guān)的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

4.3.2 多效并舉，充分重視學生監(jiān)控效力 在監(jiān)控過程中，充分重視學生監(jiān)控效力，并通過學生座談會、問卷調(diào)查、意見信箱、周學委例會交流等形式，聽取學生的意見和建議，及時解決出現(xiàn)的問題。并依據(jù)學生反饋，啟動教學預(yù)警，對教師教學過程中在教學內(nèi)容、教學方法、教學水平、教學態(tài)度、職業(yè)道德等方面出現(xiàn)的問題進行及時修正，對學生評教成績低于60分的教師采取一段時間內(nèi)停止授課的處罰措施。

4.4 構(gòu)建實用有效的評價方法

網(wǎng)絡(luò)評教系統(tǒng)克服了傳統(tǒng)填表或劃卡評價方法的缺點，以其簡便、快捷、節(jié)約人力物力、能夠?qū)崿F(xiàn)學生全體參與的特點，目前已經(jīng)逐漸成為高職院校教學質(zhì)量評價的主要方法。通過網(wǎng)絡(luò)評教，使評教時間更科學，給予學生更多的思考空間；使評教內(nèi)容更加全面，不僅對教師理論授課情況進行評價，同時依據(jù)不同指標對實踐教學情況進行評價，實現(xiàn)理論、實踐課程的全面監(jiān)控；使評教主體更加廣泛，無論是在校師生還是已經(jīng)畢業(yè)的學生都可以參與進來，實現(xiàn)過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合[4]。為使評教結(jié)果反饋更加及時，教師可在學生評教結(jié)束，憑個人賬號、密碼登錄評教系統(tǒng)，查看評教結(jié)果及教學建議，實現(xiàn)評教結(jié)果第一時間反饋給教師本人的目的。

除網(wǎng)絡(luò)評教之外，還要充分利用校系兩級教學信息員座談會、教師座談會和問卷調(diào)查等評價教學質(zhì)量的好方式，綜合全面信息，對教師教學工作質(zhì)量進行評價，保證評價結(jié)果科學、客觀、真實、可信。

4.5 構(gòu)建科學合理的教師教學質(zhì)量評價指標體系

教師教學質(zhì)量評價結(jié)果是一定程度上教師教學效果的體現(xiàn)，對于教師來說至關(guān)重要。因此，在構(gòu)建評價指標體系的過程中要充分考慮多方面影響因素，做到設(shè)計科學合理。首先，要開展綜合考評。依據(jù)高職教育“技能型”和“實用型”人才培養(yǎng)需求，要求從事高等職業(yè)教育的教師，不僅要具備良好的品德、豐富的業(yè)務(wù)知識、較高的文化素養(yǎng)，而目還要具備相應(yīng)的能力，如創(chuàng)新能力、科研能力、實踐能力等。因此，在原有課堂教學質(zhì)量指標體系的設(shè)計中要加重對教師實踐能力、創(chuàng)新能力的考評[5]。在系部評價指標體系中，將課堂教學質(zhì)量評價與教師參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學改革等教學建設(shè)情況并重，綜合考評教師教學工作質(zhì)量。其次，要融入個性評價，在評價指標體系的構(gòu)建中要體現(xiàn)學生個體綜合能力成長反映出的教師教學質(zhì)量和教師本人的人格魅力和授課風格。最后，要體現(xiàn)專業(yè)的特點，針對專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)立標準，從而達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的[6]。

總之，醫(yī)學高職院校建立和運行完善的校系二級教學質(zhì)量監(jiān)控體系，是實現(xiàn)教學質(zhì)量管理的重要保障。在建設(shè)的過程中，學校需要配備向一線教師傾斜的政策，出臺相關(guān)制度，加大對教師隊伍培養(yǎng)力度等，保障教學質(zhì)量監(jiān)控工作的順利實施。

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