小動(dòng)物的科學(xué)常識(shí)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小動(dòng)物的科學(xué)常識(shí)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小動(dòng)物的科學(xué)常識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 樂理視唱練耳課程 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

在新的教育形勢(shì)下，提高技工院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求。

在具體的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多知識(shí)與聲樂課、鋼琴課結(jié)合得非常緊密，這部分內(nèi)容我們更希望學(xué)生可以根據(jù)對(duì)當(dāng)前問題、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的技術(shù)知識(shí)、技術(shù)能力和技術(shù)體驗(yàn)，提出設(shè)想與方案、在完成既定的任務(wù)過程中，對(duì)技術(shù)有更深層次的思考并逐步形成技術(shù)思維。因此，我們嘗試運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的理論依據(jù)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式的理論是，在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)加工的主體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)（Task-Driven）是著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾人本主義教育思想指導(dǎo)的具體教學(xué)原則之一。

作為一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴健?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)。從有意義的學(xué)習(xí)出發(fā)，要求學(xué)生通過完成有意義的任務(wù)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)知識(shí)與解決問題技能的目標(biāo)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施流程

基于以上理論觀點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和對(duì)聲樂、鋼琴技藝的認(rèn)知規(guī)律，我們實(shí)驗(yàn)了以“呈現(xiàn)任務(wù)――明確任務(wù)――完成任務(wù)――任務(wù)評(píng)價(jià)”為主要結(jié)構(gòu)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

即在呈現(xiàn)任務(wù)環(huán)節(jié)，由教師把任務(wù)細(xì)化，學(xué)生接受任務(wù)并制定計(jì)劃；在明確任務(wù)環(huán)節(jié)，由教師創(chuàng)設(shè)好情境，學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的剖析，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，教師進(jìn)行指導(dǎo)；在完成任務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組協(xié)作、分工合作的形式進(jìn)行結(jié)果組裝，教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助并適時(shí)指導(dǎo)；在評(píng)價(jià)任務(wù)環(huán)節(jié)，由學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥，完成集體的共同提高。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，該教學(xué)模式具有穩(wěn)定性高，實(shí)踐性、可操控性強(qiáng)的特點(diǎn)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的具體實(shí)施操作例舉

《蝴蝶蝴蝶真美麗》幼兒園小班孩子經(jīng)常唱的一首兒歌，歌曲曲調(diào)優(yōu)美流暢，節(jié)奏規(guī)律整齊，歌詞清晰易記。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：回顧音程結(jié)構(gòu)判斷流程；分析《蝴蝶蝴蝶真美麗》的音程結(jié)構(gòu)；評(píng)析音程擴(kuò)大縮小帶來的不同聽覺感受。

課前任務(wù)：要求學(xué)生搜集《蝴蝶蝴蝶真美麗》的樂譜并進(jìn)行識(shí)譜。

1.第一階段：呈現(xiàn)任務(wù)

任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是問題提出的外在表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知水平，將課程中所規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解、并巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)有趣的任務(wù)之中，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過完成任務(wù)而達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。具體操作如下。

情境導(dǎo)入，引出課題。教師請(qǐng)學(xué)生通過一組音程習(xí)題來回顧音程的計(jì)算辦法。布置小任務(wù)：每兩人一組，為自己和對(duì)方各出一道音程計(jì)算的題目，并得出答案。教師隨機(jī)抽取幾組同學(xué)到黑板上完成該任務(wù)。這個(gè)過程中，學(xué)生通過合作形式完成該簡單任務(wù)，回顧計(jì)算音程的流程。

教師和學(xué)生一起對(duì)黑板上學(xué)生的題目進(jìn)行分析，總結(jié)并呈現(xiàn)本節(jié)課的主體任務(wù)：將進(jìn)行兩個(gè)音的音程計(jì)算擴(kuò)大到進(jìn)行n個(gè)音，也就是一首兒歌所有音符之間的音程結(jié)構(gòu)計(jì)算。

2.第二階段：明確任務(wù)

學(xué)生對(duì)完成任務(wù)有了一個(gè)初步的實(shí)施方案，教師要引導(dǎo)其進(jìn)行任務(wù)的進(jìn)一步剖析，使之明確化和具體化，擬定完成任務(wù)的可行性計(jì)劃或者方案。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，提供與完成任務(wù)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源、參考方法等，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)和興趣。

3.第三階段：完成任務(wù)

例：學(xué)生開始進(jìn)行《胡蝶蝴蝶真美麗》兒歌的音程結(jié)構(gòu)分析。

活動(dòng)中間，學(xué)生會(huì)提出一些疑問，教師應(yīng)進(jìn)行巡視和觀察，適當(dāng)做分析和指導(dǎo)。在所有的學(xué)生完成此任務(wù)后，教師播放《胡蝶蝴蝶真美麗》的視頻，請(qǐng)所有學(xué)生根據(jù)音程結(jié)構(gòu)擴(kuò)大或縮小帶給我們的不同感受進(jìn)行欣賞。

4.第四階段：任務(wù)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況回饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力的重要方法。當(dāng)任務(wù)完成后，首先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師正確引導(dǎo)，修改完善。其次，舉行一個(gè)感受交流會(huì)，請(qǐng)學(xué)生交流自我感受，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看誰能夠把感受抓得最準(zhǔn)。學(xué)生通過再次分析任務(wù)，利用有效的學(xué)習(xí)情境，從而形成自己的學(xué)習(xí)、思維方法，建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

小動(dòng)物的科學(xué)常識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】謎語 小學(xué)語文 教學(xué)方式

一、謎語和小學(xué)語文教學(xué)特色結(jié)合的意義

謎語主要指暗射事物或文字等供人猜測(cè)的隱語，也可引申為蘊(yùn)含奧秘的事物。謎語最初起源于民間口頭文學(xué)，是我們的祖先在長期生產(chǎn)勞動(dòng)和生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來的，是勞動(dòng)人民聰明智慧的表現(xiàn)。后經(jīng)文人的加工和創(chuàng)新有了文義謎。一般稱民間謎為謎語，文義謎為燈謎，也統(tǒng)稱為謎語。它是古代人集體智慧創(chuàng)造的文化產(chǎn)物。猜謎語是一項(xiàng)妙趣橫生的文化娛樂活動(dòng)，以其知識(shí)型、趣味性、益智性深受人們喜愛。哪怕到了今天，時(shí)尚氣氛濃郁的大型晚會(huì)上，猜謎也是主持人和觀眾互動(dòng)、贏得觀眾好評(píng)的一項(xiàng)重要節(jié)目。

語文教學(xué)是一項(xiàng)特殊的教學(xué)活動(dòng)，它既有普通課堂教學(xué)的固定性，又有著文學(xué)活動(dòng)的靈動(dòng)性，它一方面作為一門考試課程需要對(duì)固定知識(shí)進(jìn)行牢固掌握，另一方面，語文教學(xué)更是對(duì)學(xué)生頭腦、思維進(jìn)行洗禮，提升其品位修養(yǎng)的重要學(xué)科。在如今愈發(fā)注重素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)語文教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、趣味性，尤其是改革傳統(tǒng)小學(xué)語文的教學(xué)方式，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生人格修養(yǎng)，有著極為重要的意義。

因此，將謎語突破性地植入小學(xué)語文課堂，這不僅是語文課堂教學(xué)方式的一項(xiàng)突破，更重要的是，通過謎語激發(fā)興趣，繼而提升學(xué)生的人文修養(yǎng)的一種重要方式。這在我國強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、強(qiáng)化教學(xué)改革的今天，顯得尤為重要。

二、謎語在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用

謎語在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用包含多個(gè)方面，主要有：用謎語導(dǎo)入新課、用謎語巧記常識(shí)、用謎語理解詞義三項(xiàng)。

1. 用謎語導(dǎo)入新課

好的課堂不是將知識(shí)填鴨式地灌輸給學(xué)生，而是采用科學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的愛好，從而自發(fā)地積極地獲取它。而俗話說，好的開始是成功的一半。一堂課程要做好，一個(gè)吸引人的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是必不可少的。而謎語本身就是一種提問，加上猜謎活動(dòng)生動(dòng)有趣，這對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，無疑是一種極為生動(dòng)的引入方式。

以課文《雪地里的小畫家》為例，在這篇課文教學(xué)開始前，我首先想到的就是小動(dòng)物們?cè)谘┑乩镉媚_印畫畫，其實(shí)不正是對(duì)學(xué)生關(guān)于動(dòng)物腳印這一常識(shí)的積累嗎？因此，我并沒有像往常那樣直接打開課本，而是拿出事先準(zhǔn)備好的卡片，上面畫有各種小動(dòng)物的腳印，我讓學(xué)生們自行猜測(cè)，哪個(gè)腳印對(duì)應(yīng)的是什么動(dòng)物。在大約5分鐘的猜謎過程中，學(xué)生們發(fā)揮集體的智慧，認(rèn)識(shí)了各個(gè)小動(dòng)物的腳印，同時(shí)，我也在不知不覺中將他們引入了新課文《雪地里的小畫家》中來了。

此外，除了通過這種直接對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的猜謎活動(dòng)，本人在教學(xué)實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，對(duì)于引入新課，可以采用將課文作者的姓名設(shè)計(jì)一個(gè)字謎，讓學(xué)生猜出來，同樣也不失為引入新課的重要方式。

2. 用謎語巧記常識(shí)

我國謎語博大精深，其中不乏常識(shí)性的內(nèi)容。例如，對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，陸游這樣一位著名詩人可能是眾人皆知的了，但是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，記住陸游可能需要將某個(gè)詩篇反復(fù)背誦才行。為此，我針對(duì)這一問題，采用了謎語的方式，讓學(xué)生對(duì)陸游這個(gè)名字形成了深刻的印象。以“大地旅行”為謎面，猜一個(gè)著名詩人。同學(xué)們經(jīng)過激烈的探討后，終于找出答案：陸游。在這種謎語的方式下，學(xué)生會(huì)形成對(duì)這個(gè)名字的深刻記憶，以至于后來只要提到陸游，大家都會(huì)不約而同地想到“大地旅行”的謎語。

又如，本市電視臺(tái)推出元宵有獎(jiǎng)燈謎競(jìng)猜活動(dòng)，其中一則謎語是“元宵節(jié)后傳捷報(bào)”（打一成語）。我認(rèn)為這個(gè)謎語中蘊(yùn)含的文學(xué)常識(shí)十分有趣，便將它引入了課堂中。然后課堂就有了如下的對(duì)話：

師：“元宵節(jié)是農(nóng)歷哪一天？”

生：“正月十五！”

師：“每月的十五，在我國古代有什么專稱嗎？”

生（討論）：“望。”

師：“那么元宵節(jié)后傳捷報(bào)的謎底是什么呢？”

生（思考）：“喜出望外！”

通過這樣的對(duì)話，學(xué)生在生動(dòng)的猜謎活動(dòng)中豐富了自己的文化常識(shí)，對(duì)于“既望”一詞也留下來更深刻的印象，關(guān)于它的理解也更加深入了。

3. 用謎語理解詞義

語文教學(xué)活動(dòng)，注重形式的同時(shí)，一定要把握傳遞知識(shí)的內(nèi)核。解析詞義是語文教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)，而開展謎語教學(xué)，不僅可以營造更好的課堂氣氛，更能讓課堂富含新意，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。將其用于理解詞義，可以更快達(dá)到相關(guān)目的。

以對(duì)文言文中“卒”字的理解為例，由于“卒”在古文中十分多義，單調(diào)地逐條陳列很難讓學(xué)生形成深入理解。于是我就采用了謎語教學(xué)的方式。謎面是“劉邦見之笑，劉備見之哭。”通過討論，我告訴學(xué)生，劉邦最高興的就是打敗項(xiàng)羽，而劉備最難過的就是關(guān)羽死去，二者的相同點(diǎn)就是“羽死”，而羽加上一個(gè)死是構(gòu)成不了字的，死還有別的表述，就是“卒”，所以，謎底就是“翠”。這種層層誘導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用對(duì)字形的理解，猜出來謎底。同時(shí)對(duì)“卒”這個(gè)字的理解也更加深入了。

小動(dòng)物的科學(xué)常識(shí)范文第3篇

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生：

1、知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題，想問題；

3、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象，著重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感；

4、親近自然，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

三、教材情況分析

三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)的內(nèi)容，是由“植物”“動(dòng)物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個(gè)單元組成的。這四個(gè)單元，將帶領(lǐng)每個(gè)剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，展開四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。

“植物”這個(gè)單元中包括“我看到了什么”“校園的樹木”“大樹和小草”“觀察水生植物”“植物的葉”“植物發(fā)生了什么變化”“植物的共同特點(diǎn)”。“動(dòng)物”這個(gè)單元中包括“尋訪小動(dòng)物”“蝸牛”“蚯蚓”“螞蟻”“金魚”“動(dòng)物的共同特點(diǎn)”。“我們周圍的材料” 這個(gè)單元中包括“觀察我們周圍的材料”“誰更硬一些”“比較柔韌性”“它們吸水嗎”“材料在水中的沉浮”“磚和陶瓷”“給身邊的材料分類”。“水和空氣”這個(gè)單元中包括“水”“水和食用油的比較”“誰流得更快些”“比較水的多少”“我們周圍的空氣”“空氣占據(jù)空間嗎”“空氣有重量嗎”。在科學(xué)探究方面，考慮到三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)探究活動(dòng)，出于科學(xué)探究始于細(xì)致觀察的特點(diǎn)，教材將著重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。全冊(cè)是以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開的，盡管各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀察對(duì)象不同，但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上充分考慮了觀察能力有步驟、有計(jì)劃地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養(yǎng)。為了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)判斷能力，教材還充分體現(xiàn)了對(duì)觀察記錄和報(bào)告撰寫的重視。全冊(cè)教材自始自終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。教材在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，還有意識(shí)地安排了多項(xiàng)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

四、學(xué)生情況分析

三年級(jí)學(xué)生第一次接觸科學(xué)課。因此普遍的特點(diǎn)是思維較活躍，好奇心較強(qiáng)。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律，但男生普遍比女生愛動(dòng)手，愛發(fā)言。

1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性。他們已習(xí)慣于語數(shù)課堂上的“接受式”的學(xué)習(xí)方式，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力比較欠缺。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力，培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

通過教師觀察，兩班的學(xué)生對(duì)科學(xué)課的知識(shí)掌握程度差異較大，部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)。本學(xué)期，需要在科學(xué)課堂常規(guī)養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作等方面加強(qiáng)教學(xué)，獲得進(jìn)步。

五、教學(xué)目標(biāo)要求

1 、通過對(duì)大樹的觀察，經(jīng)歷一次真正的科學(xué)觀察活動(dòng)的過程和體驗(yàn)；經(jīng)歷用自己的方法對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行描述的活動(dòng)過程；經(jīng)歷簡單的對(duì)樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察、比較活動(dòng)過程；經(jīng)歷對(duì)一片完整的葉的各組成部分的觀察和描述過程；獲得對(duì)一片完整的葉的組成部分的認(rèn)識(shí)；經(jīng)歷用簡單的文字、圖畫等記錄自己的觀察結(jié)果。初步體會(huì)到科學(xué)觀察需要細(xì)致，講求方法；并在一系列的觀察描述活動(dòng)中獲得自信。

2 、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開展尋訪調(diào)查小動(dòng)物的活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物，在課外或校外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)；并以活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)的形式進(jìn)行愛護(hù)小動(dòng)物、珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

3 、組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷一些基本的觀察活動(dòng)過程：經(jīng)歷對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行簡單的觀察和描述的過程； 經(jīng)歷初步的按一定順序觀察及動(dòng)態(tài)觀察、細(xì)節(jié)和痕跡觀察的過程； 經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程； 經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測(cè)量過程；經(jīng)歷初步的在觀察活動(dòng)過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過程； 經(jīng)歷解決觀察活動(dòng)中的問題，嘗試不斷改進(jìn)觀察方法的過程。

4 、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中，獲得關(guān)于動(dòng)物的觀察特征、分類特征、動(dòng)物的多樣性、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物和食物、動(dòng)物和環(huán)境、環(huán)境保護(hù)等多方面的豐富的直接認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系來自其他渠道的信息，發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)。

5 、通過觀察和思考，了解周圍的物體是由哪些材料做的。引導(dǎo)學(xué)生從材料的角度觀察物體、引發(fā)他們對(duì)材料的研究興趣。通過簡單實(shí)驗(yàn)和觀察，完善對(duì)木頭、紙、金屬和塑料特殊性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，理解材料與人類活動(dòng)的關(guān)系。

6 、學(xué)生能夠利用自己的感觀和簡單的器材（各種瓶子、臉盆等），通過觀察、對(duì)比等方法收集整理有關(guān)水的資料，并能在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過討論、思考，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)和提出關(guān)于水的相關(guān)問題，并能夠用多種方法（語言文字符號(hào)等）將用過觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。在觀察、研究的各種活動(dòng)中，學(xué)生能夠逐漸做到注重事實(shí)、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。同時(shí)通過對(duì)水的觀察，保持和發(fā)展學(xué)生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

7 、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水的基本物理性質(zhì)，懂得液體的含義，認(rèn)識(shí)生活中常見的液體，能夠用多種方法區(qū)分各種溶液并比較溶液的多少。

8 、初步了解空氣是地球上的重要物質(zhì)。借助其他媒介進(jìn)行間接觀察空氣的存在，通過對(duì)空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對(duì)比觀察，加深對(duì)液體和氣體特性的理解。

9、能有順序、有目的、仔細(xì)地觀察。 運(yùn)用看、摸、聽等多種方法進(jìn)行觀察，綜合運(yùn)用感官感知事物。能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果。和同學(xué)交流，相互評(píng)價(jià)觀察結(jié)果。

六、教學(xué)措施

1 、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。

2、大膽創(chuàng)新，在課堂上力求體現(xiàn)新課改理念改進(jìn)原來的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果培養(yǎng)學(xué)生了解新事物，發(fā)現(xiàn)新問題，探索新領(lǐng)域，開拓新視野，能夠使處于不同發(fā)展水平的學(xué)生在自己最近的發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大的有效的發(fā)展。

3、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。在教學(xué)時(shí)盡可能的利用好教具、學(xué)具，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的支撐，教師是課堂的主導(dǎo)者，是教學(xué)改革的主人，必須因人因地因時(shí)創(chuàng)造性地利用和開發(fā)有利的資源，上好每堂課。

4、尊重學(xué)生的個(gè)別差異，教學(xué)時(shí)對(duì)于相同的問題允許學(xué)生提出不同見解。在合作探索中表達(dá)自己的想法，使每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，最大限度地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能。

5 、充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，做到“精講多練”，多通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。力求讓學(xué)生理解科學(xué)，建構(gòu)更加科學(xué)合理的科學(xué)知識(shí)與方法體系，養(yǎng)成善于綜合與聯(lián)系的思想方法去認(rèn)識(shí)問題，解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6 、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。

七、課時(shí)安排：

小動(dòng)物的科學(xué)常識(shí)范文第4篇

以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，盡量讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的各種科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，逐步學(xué)會(huì)綜合思考問題、以探究的方式解決問題的方法，為終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是：有系統(tǒng)地開展觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解。

二、教材分析

本冊(cè)內(nèi)容由“植物”、“動(dòng)物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個(gè)單元組成。將帶領(lǐng)三年級(jí)剛開始科學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)們，展開四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。

在“植物” 單元中，學(xué)生們將對(duì)生活在周圍的不同植物進(jìn)行觀察比較，通過比較陸生植物（大樹、小草）和水生植物（金魚藻、水葫蘆）的不同特征，通過觀察植物的生長和變化，對(duì)植物的共同特征形成初步認(rèn)識(shí)。

在“動(dòng)物”單元中，學(xué)生們將通過飼養(yǎng)和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認(rèn)識(shí)它們的生存需要，對(duì)動(dòng)物的共同特征形成初步認(rèn)識(shí)，并在“植物”單元的基礎(chǔ)上共同形成“生物”的概念。

如果說“植物”和“動(dòng)物”展開的是一段生命世界的學(xué)習(xí)旅程，那么“我們周圍的材料”將讓學(xué)生經(jīng)歷物質(zhì)世界的探究之旅。學(xué)生們將比較木頭、金屬、塑料、紙、磚瓦、陶器、瓷器等常見材料在硬度、韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異同，認(rèn)識(shí)到不同材料具有不同的特性，不同特性決定了它們不同的用途。

“水和空氣”單元，是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程。學(xué)生們要想辦法來解決、用證據(jù)來證明在探究水和空氣過程中產(chǎn)生的許多問題，最終，學(xué)生們將在事實(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到水和空氣在重量、體積、形狀、占據(jù)空間、流動(dòng)等方面的許多特性，并且對(duì)固體、液體、氣體、物質(zhì)等概念有初步的理解。

三、學(xué)生情況分析

剛剛步入三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操

作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，三年級(jí)的學(xué)生必***將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此激發(fā)和呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是至關(guān)重要的。同時(shí)，由于受年齡和其他條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。家長和學(xué)校某些老師偏重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。這更需要我們科學(xué)教師傾注更多的精力。

四、教學(xué)目標(biāo)及措施

本學(xué)期的課程設(shè)計(jì)了大量的探究性活動(dòng)，學(xué)生對(duì)每一個(gè)科學(xué)概念的發(fā)展都是建立在已有認(rèn)識(shí)、探究所獲得的事實(shí)和邏輯思維加工的基礎(chǔ)上。同時(shí)希望學(xué)生在具體概念的基礎(chǔ)上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。

在科學(xué)探究方面，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力和發(fā)展對(duì)科學(xué)探究的理解力是同樣重要的。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡單科學(xué)問題的能力；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對(duì)比觀察能力；多次重復(fù)，進(jìn)行簡單對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力；綜合運(yùn)用觀察和***實(shí)驗(yàn)所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能力。在對(duì)科學(xué)的理解力方面，希望學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，將觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復(fù)實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用工具會(huì)幫助我們更精確地獲得事實(shí)。

對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本學(xué)期中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。同時(shí)，由于學(xué)生剛開始科學(xué)學(xué)習(xí)，需要加強(qiáng)和培養(yǎng)小組中友好合作的意識(shí)，積極參與班級(jí)討論的習(xí)慣。

在本學(xué)期教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用概念圖和圖表來記錄和表達(dá)所得到的信息。

五、主要材料清單

“植物”單元

水葫蘆、金魚藻、狗尾草、多種植物的葉、放大鏡、塑料尺、蠟筆、水槽。

“動(dòng)物”單元

四種小動(dòng)物——蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚，飼養(yǎng)箱（或廣口瓶）、飼養(yǎng)盒、魚缸、金魚藻、放大鏡、泡沫塑料、盤子、玻璃杯、菜葉、青瓜、西

紅柿、面包片。

“我們周圍的材料”單元

木條、金屬條、塑料條尺、白紙、各種紙制品、滴管、塑料杯、筷子、毛巾、磚塊、陶瓷。

“水和空氣”單元

信封或者黑色塑料袋或者其他不透明的袋子、透明塑料袋、密封袋、石頭、木頭、樹葉、醋、牛奶、塑料杯、玻璃片、蠟光紙、筷子、試管、細(xì)木條、玻璃杯、塑料瓶、水槽、食用油、洗潔精、滴管、吸管、量筒、紙帶、膠水、打火機(jī)、吹泡泡器、玻璃瓶、注射器、紙巾、橡皮泥、長木條、細(xì)線、皮球、托盤天平。

六、教學(xué)進(jìn)度

周次 教學(xué)內(nèi)容

1 科學(xué)課始業(yè)教學(xué) 我們看到了什么

2 校園的樹木 大樹和小草

3 水生植物 植物的葉

4 植物發(fā)生了什么變化 植物有哪些相同特點(diǎn)

5 尋訪小動(dòng)物

6 蝸牛

7 蚯蚓 螞蟻

8 金魚 動(dòng)物有哪些相同特點(diǎn)

9 觀察我們周圍的材料 那些材料硬

10 比較韌性 它們吸水嗎

11 材料在水中的沉浮 磚瓦和陶器、瓷器

12 給身邊的材料分類

13 水

14 水和食用油的比較

15 誰流得更快一些 比較水的多少

16 我們周圍的空氣 空氣占據(jù)空間嗎

17 空氣有重量嗎

18 學(xué)期復(fù)習(xí)

19 學(xué)期復(fù)習(xí)

小動(dòng)物的科學(xué)常識(shí)范文第5篇

本期，在連云港市教育科學(xué)研究院和淮安市 、鹽城市兩市的教育局的支持和推薦下，我們選取了三市具有代表性的園所進(jìn)行宣傳報(bào)道。它們或是以課題研究為抓手，強(qiáng)化教師的研訓(xùn);或是以園所健康教育特色，培養(yǎng)幼兒身心全面和諧發(fā)展……三所幼兒園分別結(jié)合了自身發(fā)展特點(diǎn)，交流園所特色經(jīng)驗(yàn)，讓更多兄弟園所能夠互相學(xué)習(xí)和借鑒。

連云港市小紅花藝術(shù)幼兒園是一所全日制民辦幼兒園，創(chuàng)建于一九九四年。自創(chuàng)辦之日起，以《幼兒園教育指導(dǎo)（綱要）》為指導(dǎo)，以《幼兒園工作規(guī)程》為要求，實(shí)行民主管理，科教優(yōu)先，積極踐行。以游戲?yàn)橹鳎灤┯變簣@一日生活活動(dòng)，提倡“游戲就是生活，生活就是藝術(shù)”的辦園思想。倡導(dǎo)“孩子是我們的驕傲，我們是孩子的榜樣”辦園理念，讓每一位幼兒都能體驗(yàn)成功和自信，都能成為性格開朗、習(xí)慣良好、思維活躍、興趣廣泛、善于合作、身心全面和諧發(fā)展的創(chuàng)新兒童。經(jīng)過二十年的創(chuàng)業(yè)、守業(yè)之路，小紅花藝術(shù)幼兒園在本市民辦幼兒園中脫穎而出。先后被評(píng)為“江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園“、“區(qū)先進(jìn)教育集體”、“市先進(jìn)教育集體”、“市青年文明號(hào)窗口單位”、“市A級(jí)廚房”、“全國民辦教育先進(jìn)集體”等光榮稱號(hào)。

面臨當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀，小紅花藝術(shù)幼兒園以健康教育為特色，先訓(xùn)練孩子的體能，讓幼兒達(dá)到身心的全面發(fā)展。在幼兒健康教育中善于抓住契機(jī)，充分運(yùn)用多種形式，促進(jìn)幼兒健康、快樂、自信發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出幼兒身心健康的重要標(biāo)志是發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力，它也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒園根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，制定了系列的體能活動(dòng)計(jì)劃，各年齡段的幼兒開展不同的體能活動(dòng)，如大班幼兒開展跳繩、跳竹竿、轉(zhuǎn)呼啦圈等;中班幼兒開展拍球、玩轉(zhuǎn)金箍棒、跳皮筋、彩帶轉(zhuǎn)起來等;小班幼兒開展騎小車、平衡木、鉆爬等活動(dòng)。讓孩子們?cè)谒麄兊氖澜缋锶玺~得水般地讓自身體能得到鍛煉。

（一）用兒童化教學(xué)增強(qiáng)幼兒體能鍛煉的興趣

幼兒教師在幼兒的其它領(lǐng)域教學(xué)中都會(huì)使用夸張的表情和動(dòng)作，因?yàn)樗m合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)：直觀、形象。而在健康教學(xué)中其實(shí)同樣也需要這種形式，這就是所謂的兒童化，我們就是以孩子的思維來教育孩子，以孩子的思維來設(shè)計(jì)教材，以孩子的思維、語氣與孩子溝通。在游戲中，我們教師完全以一個(gè)兒童的角色參與其中，孩子們非常喜愛和這樣一個(gè)大伙伴游戲，從而提高了幼兒的興趣。孩子愿意參加這樣的體能活動(dòng)，孩子們每一點(diǎn)細(xì)微的變化都在教師的眼睛里。

（二）用生活化教學(xué)使幼兒主動(dòng)調(diào)整自己的行為

在健康教學(xué)中，對(duì)幼兒進(jìn)行行為規(guī)范教育中若能使用生活化教育將會(huì)取得事半功倍的效果，它會(huì)使幼兒與教師之間顯得和諧。在進(jìn)行健康活動(dòng)中很多活動(dòng)都需要排隊(duì)等候，而對(duì)于排隊(duì)這個(gè)看似很簡單的問題，會(huì)有個(gè)別幼兒不遵守。教師可以利用生活中的“超市購物”，讓孩子學(xué)會(huì)等待。學(xué)習(xí)是為了生活，要能將學(xué)習(xí)的知識(shí)與常識(shí)運(yùn)用于生活上，這就是我們教育目的，所以健康教學(xué)必須要生活化。

（三）用趣味化教學(xué)緩解幼兒情緒，培養(yǎng)幼兒克服困難的毅力

對(duì)于幼兒在情緒控制上相對(duì)弱一些。教師要善于多觀察，適時(shí)地運(yùn)用趣味化，緩解幼兒緊張情緒，轉(zhuǎn)移幼兒注意力。在健康活動(dòng)中，為了提高孩子的學(xué)習(xí)樂趣，在教學(xué)上教師讓它充滿趣味感，讓幼兒自由開心地玩。在孩子自由玩的同時(shí)玩出各種花樣，比較突出的花樣教師會(huì)鼓勵(lì)其他的孩子一起去嘗試，孩子們就不知不覺地學(xué)會(huì)了好多體能本領(lǐng)。

（四）用故事化教學(xué)培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍人和事的樂觀態(tài)度