如何提高自身教學能力

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如何提高自身教學能力范文第1篇

關鍵詞：反思性教學；大學英語青年教師；教學能力

隨著高校英語教育的改革與發展，不斷提高英語教師教學能力已經成為現代教育發展的迫切要求，也逐步成為適應國際化發展的主要趨勢。教師教學能力的提升具體指教師教學操作能力、設計能力、實踐能力、研究能力及反思能力的不斷提升與進步。尤其是大學英語青年教師，作為未來高校英語教育教學的中流砥柱，大學英語青年教師教學能力影響著大學英語教學的質量和英語人才培養的質量。反思性教學作為促進教師教學能力提升的有效途徑之一，對于大學英語青年教師教學能力的提升具有非常重要的作用。本文主要立足于現實來了解、分析大學英語青年教師反思性教學的現狀，探索出大學英語青年教師開展反思性教學的有效途徑，從而有效提高大學英語青年教師的教學能力。

一、反思性教學

所謂反思性教學，具體是指教學主體借助行動研究對自己的教學實踐進行不斷反思和評價，為達到教學目的不斷探究和解決教學實踐中存在的問題，從而促進教師教學能力的提升，使自己逐漸成為學習型教師和終生學習者［1］。在過去的幾十年間，國際上新的教師發展模式逐漸取代了傳統教師發展模式，這種新的教師發展模式主要以教學反思為核心促進教師專業發展和進步。近年來，這種新的教師發展模式逐漸得到了我國高校和社會各界的重視。在高校中提倡反思性教學成為提高教師教學能力和教師專業發展的有效途徑。它有別于傳統教學法，較注重解決教學實踐中實際存在的問題，是一個發展著的學習的動態過程［2］。

二、大學英語青年教師反思性教學現狀

近年來，反思性教學越來越得到高校的重視，很多高校都在鼓勵教師進行教學反思，改正自身教學實踐中存在的問題。大學英語青年教師作為高校教師中的一部分，通過教學反思改進教學成為英語青年教師教學能力提升的重要途徑，但其在進行反思性教學時存在著諸多難題，主要包括：

（一）教師反思性教學意識薄弱

當前，大學英語青年教師部分畢業于師范類院校，部分畢業于非師范類院校，許多教師沒有經過專業的訓練，沒有學過專業的教學理論、教學方法，對教學規律并沒有很好的認識和把握。尤其是對于反思性教學，多數英語青年教師缺乏對反思性教學的了解，對反思性教學的概念、理論、方法、重要性知之甚少，對于高校開展反思性教學的原因非常茫然。大學英語青年教師反思性教學意識的薄弱導致高校很難開展反思性教學，即使開展了，效果也不太理想。同時，能否順利開展反思性教學的關鍵在于青年教師本身，這對于青年教師的自我意識有嚴格要求。反思性教學是教師對自身教學實踐進行自我評價的過程，大學英語青年教師能否積極、主動地對自身教學實踐進行自我評價這一點非常關鍵，這也取決于英語青年教師的自我意識。

（二）教學反思方法單一

當前，大學英語青年教師對反思性教學方法的掌握比較單一。教學反思的方法多種多樣，例如：課前備課，撰寫教案；課后寫反思日記；觀摩課堂中學生學習情況，分析學生的學習態度；了解學生職業發展規劃；開展具體行動型反思研究、學生檔案文件夾法等。如何熟練掌握這些具體的反思方法是教好學生的關鍵，然而對于當前大學青年英語教師，其并不能全面深入地掌握和運用這些方法，僅僅了解皮毛而已。課程教學是一個復雜的過程，它涉及方方面面的因素，比如：教師、學生、教材、場地等［3］，不可避免地，有時我們會遇到一些不可控因素，這些都需要教師對自身教學實踐不斷反思從而進行完善。由于青年教師教學反思方法單一，反思范圍小，反思往往停留在表面，導致教學實踐中的許多問題無法解決，教學反思效果不理想。

（三）教師溝通與合作缺乏

青年英語教師作為英語教師群體中的一部分，與同事的相處少不了溝通與合作。但他們畢業時間較短，工作時間有限，有些英語青年教師不敢主動與其他年長教師溝通，或許因為性格問題，或許因為擔心自己學識淺，害怕年長教師笑話自己而礙于與其他教師交流，這在一定程度上阻礙了自身學習、工作等各方面的進步。另一方面，年長教師因為工作繁忙，不僅要處理學術上的事情，還要處理科研上的事情，很少有時間和機會與青年教師交流，有時僅僅是表面上的問候罷了，致使英語青年教師只能自己摸索教學規律、教學方法，解決教學實踐中存在的問題。對于教學實踐中會出現哪些問題？如何更加有效地解決這些問題？以及自身存在哪些問題？青年教師羞于詢問，有時也無處可問。這樣日復一日，一定程度上阻礙著青年教師教學能力的提高和自身專業的成長與發展。

（四）反思性教學培訓欠缺

當前，高校關于反思性教學的培訓相當欠缺。許多青年教師在入職前并沒有經過系統的教學培訓，對教學理論、教學規律、教學方法等沒有進行過系統的學習，因此，對于教學理論、教學規律、教學方法等的了解程度和運用的熟練程度都比較低。更別說反思性教學，其作為教學培訓的一部分，高校對于反思性教學的培訓相當欠缺，有的只是流于形式，青年教師并不能真正學習到反思性教學的理論、方法，也不能真正了解反思性教學的意義和價值。另外，各高校每年都會針對教師開展繼續教育，但多數高校對英語青年教師進行的繼續教育僅僅流于形式，教學培訓中針對英語青年教師教學培訓的內容少之又少，更別說有關于反思性教學內容的培訓。英語青年教師反思性教學能力沒有得到真正的培訓和培養，教學能力難以得到提高，專業能力和水平難以得到發展從而止步不前。

（五）教學學術地位偏低

一方面，受“重科研，輕教學”風氣的影響，科學研究地位不斷提升，教學學術地位逐漸降低，造成大學英語青年教師隨波逐流，一味地追求科學研究，忽視了教育教學。很少把時間投放于日常的教育教學中，更別說開展反思性教學了。另一方面，高校評價制度的不合理致使教學學術地位偏低，反思性教學難以開展。當前，高校的評價制度是以科研導向為核心的，這就導致高校教師包括英語青年教師，為職位晉升、職稱評聘等，一味地追求科學研究，忽視了教學工作，致使反思性教學難以開展。

三、大學英語青年教師開展反思性教學的有效途徑

大學英語青年教師作為英語教學的主力軍，培養教學反思能力對提高英語青年教師教學能力和專業發展，以及對高校綜合能力的提升至關重要。因此，為解決大學英語青年教師教學反思中存在的難題，我們可以采用以下幾種途徑。

（一）增強教師反思性教學意識

大學英語青年教師如何順利開展反思性教學，關鍵在于要具有反思性教學意識，而對于如何增強英語青年教師反思性教學意識，首要措施是營造良好的教學反思氛圍，這需要各高校行政部門和學術部門的共同努力。濃厚的教學反思氛圍有利于提高青年教師教學反思意識，激發青年教師積極、主動地對自身教學實踐進行自我評價和改正。其次，對于如何增強英語青年教師反思性教學意識，根本措施在于加強英語青年教師對反思性教學的認識，了解反思性教學是什么，為什么要學習、運用和掌握反思性教學，反思性教學具有哪些意義和價值。讓他們認識到，反思性教學不僅利于青年教師自身教學能力的提高，改進自身教學過程中的缺陷，更有利于學生的學習，教學質量的提升。只有當英語青年教師清楚地認識到反思性教學的意義和價值時，才能真正提高自身教學反思的意識。

（二）熟練掌握教學反思方法

熟練掌握反思性教學方法是大學英語青年教師開展反思性教學有效途徑之一。恰當地使用反思性教學方法有利于強化課堂教學的效果。課堂教學是個復雜的過程。教學反思不僅要解決教學實踐過程中表面上存在的問題，更重要的是要挖掘出教學實踐過程中存在的根本性問題。熟練地掌握并應用教學反思方法，有利于解決課堂教學過程中出現的問題，便于處理教學實踐中存在的可控因素，避免不可控因素。同時，教學反思的方法不是單一的，老師要做到課前備課，課中觀摩和分析學生的情況，課后反思日記的記錄。要準確理解反思性教學的內涵和外延，并且要具體進行實際教學行動，相互結合起來運用，對于大學英語青年教師進行教學反思，提高自身教學能力，促進自身專業成長具有重要的作用。

（三）加強教師的溝通與合作

想要有效地促進英語青年教師反思性教學意見，需要加強教師之間的溝通與合作。溝通是人與人之間相互了解的橋梁。大學英語青年教師入職時間短，教學經驗缺乏，需要年長教師的幫助。針對英語青年教師教學反思能力的提升，年長教師具有非常重要的作用。首先，英語青年教師應該學會抓住機會向有經驗的教師學習，做到不恥下問，找出自己的不足，與經驗豐富的教師進行交流與溝通，通過不斷的交流與溝通，不斷地完善自己。其次，年長教師應該主動幫助青年教師，把自己的教學反思經驗傳達給青年教師；同時，可以把自己遇到的難題與青年教師進行交流與合作，達到互幫互助、教學相長的效果。最后，英語青年教師之間也可以經常就教學實踐中遇到的問題進行討論與研究，相互傳授經驗，取長補短，共同學習，共同進步。

（四）加強教師反思性教學培訓

當前社會，知識更新相當迅速，國際競爭日益加劇，為確保我國高校人才培養的質量，加強對教師職前職后培訓義不容辭。青年教師作為高校未來教育教學和科學研究發展的主力軍，對青年教師職前職后培訓狀況值得各高校密切關注。大學英語青年教師作為高校青年教師的一部分，同樣應該得到相應的培訓。一方面，加強英語青年教師職前培訓，使之系統地學習和掌握教學理論、知識、方法、規律，了解反思性教學理論、方法等，為將來的教學工作做好準備。另一方面，加強英語青年教師的職后培訓，隨著時代的發展不斷更新青年教師的教學理念，豐富青年教師的教學方法，進一步加強青年教師教學反思的訓練，通過不斷的自我評價，完善自身的教學過程，提高自身教學能力，促進自身專業發展。

（五）提升教學學術地位

當前，高校想要順利開展英語青年教師反思性教學，必須提高教學學術地位，只有這樣，教師才會在教學工作中投入更多的時間和精力，而要提高高校教學學術地位的關鍵是改革現有的以科學研究為導向的評價制度。首先，制定詳細的評價指標，合理分配評價權重。評價指標中要對教學學術進行詳細的描述和體現；同時，提高教學研究的評價比重，運用定量與定性評價、教師評價、學生評價、同事評價和領導評價相結合的方式對教學進行評價［4］。其次，針對不同類型的教師，制定不同的評價方式，使教師的價值在評價的過程中得到真正的回報，這樣從事教學工作教師才能真正投身于教學。因此，大學英語青年教師要想真正開展反思性教學的關鍵是高校應提高教學學術地位。總之，提高大學英語青年教師教學能力的途徑多種多樣，反思性教學作為促進青年教師教學能力提升的有效途徑之一，引導英語青年教師對自身教學實踐過程不斷地思考、評價、改正，在反思中不斷地行動，在行動中不斷地提高和完善自己，從而提高自身的教學能力，促進自身專業的成長［5］。沒有反思的教學不是真正的教學，離開了教師的學校不是真正的學校，因此，各高校和相關機構應大力提倡反思性教學，為開展反思性教學營造良好的氛圍，促進反思性教學的開展，促進英語青年教師的專業成長。

參考文獻：

［1］彭茂紅.大學教師進行反思性教學的調研報告［J］.學術界，2013：215-219.

［2］［5］楊振.反思性教學：英語師專業發展的助推器［J］.基礎教育外語教學研究，2004（5）：53-55.

［3］張存位.高校青年教師教學反思存在的問題及對策研究［J］.ScientificResearch，2011：1961-1964.

如何提高自身教學能力范文第2篇

不知不覺中，我參加教學工作已經一年多了，而本學期的教學工作也已全面結束。現在我重點將這一年的教學工作及本學期期末成績分析情況總結如下。

一、教學工作與教學改革：

在這學年中我較好的完成了體操、禮儀等教學工作。5月底與**老師共同籌備校健美操隊訓練并在市比賽中取得了職專組第一名的成績。暑期參加省級幼師教師培訓班，學習蒙式教具學習與操作。全面學習蒙氏教育理論，不斷的充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。在運動會中擔任計時裁判長，為運動會的成功召開作好自己的工作。在學校開展陽光體育運動冬季長跑活動中，做好喊操帶操工作，積極帶領跑操班級進行長跑。平時注意閱讀有關專業的書籍雜志，提高自身理論基礎，并從閱讀中學習好的教學案例，吸取其中精華和自己的教學實際相結合，在實踐中檢驗自己的學習效果。堅持向老教師學習，向參加國培歸來的老師學習新的教學理念，新的教學方法，新的課堂模式，堅持做好聽課筆記，并將一些比較好的教學理念，應用到自己的教學之中。教學中重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，向學生進行思想教育。培養學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。提高其對體育的認識，幫助其樹立終身體育價值觀。通過課堂健康教育案例講解，課堂教學內容結合游戲等方式，積極鼓勵大家進行投入到各種體育活動中。奠定身體素質基礎，為日后體育體操的進一步學習打下有利基礎。細心輔導學生，同時做好差生的轉化工作。對學生的掌握情況及時組織測試，找出問題，搞好教學、教改。教學過程中把體育基礎知識，技能融匯貫通。禮儀課中注重學生動手，動腦，動嘴表達的個人能力及與他人合作，交流的能力，在實踐中學習鞏固知識點，讓課堂“動”起來，“活”起來。以求發展學生綜合素質。課堂中就努力搞好“雙邊”的融洽和協調關系，抓住學生的性別、年齡特征、生理特征，充分調動學生的積極性、主動性，把笑聲、掌聲、音樂有機的進入課堂教學。

二、期末成績分析：

本學期我共擔任08、0前的體育體操課程，09計算機、機電的禮儀兩門課程，周課時15節。08級學前體操考試分為兩個部分，第一部分是基礎幼兒韻律操展示部分，這部分由3套幼兒韻律操組成，考試總體情況普遍較好，從動作熟練度，規范度，配合音樂節奏，動作力度，等表現都還是不錯的，這也是歸功于日常課堂中學生能夠在積極地去練習，互相幫助有很大關系的。第二部分是由學生4人一組自由結合后，創編一套新操進行展示，從小組的展示來看，學生都花了心思時間去練習的，有的小組還制作了道具同時進行展示。各小組的展示效果不錯，有很多可圈可點環節。0前考試內容較簡單，但多數學生考試成績在中游處徘徊，主要是身體協調性較差，節奏感較差。而高分的同學一般是平日上課注意力集中，練習積極性高的同學，對課程熱情較高的學生。禮儀考試題目多是考查學生對日常實踐的反映，多數學生答題的還是不錯的。

三、努力方向：

1、提高自身教育教學能力，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，多向老教師學習經驗。

2、采用多種教學手段吸引學生的注意，提高學生的學習的興趣。

3、對學生多加強教育，教會學生如何的做人，如何的尊敬同學、老師和家長。

如何提高自身教學能力范文第3篇

【關鍵詞】高中化學 實驗教學 有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0139-02

化學是一門以實驗為基礎的學科。不管哪一版本的高中教材，都對實驗教學非常重視，課本中大部分的知識點都以實驗引出。《高中化學課程標準》第五條提出，“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。”由此可見課堂實驗教學的重要性。近幾年的福建高考，理綜化學卷的實驗題學生的得分率卻非常低，這說明化學課堂實驗教學出了問題。要想提高高考實驗題的得分，就需要教師提高課堂實驗教學的有效性。

一 教師要改變教學觀念，提高自身教學業務水平

1.改變教學觀念，認識到實驗的重要性

教師要切實認識到實驗在化學中的重要地位和作用。由于課時的不足，使得課堂中的演示實驗、探究活動的時間得不到保證，一些本該做的分組實驗更是全沒做，代之以“講實驗”和“播放實驗”。這樣的實驗效果可想而知，因此教師要改進觀念，切實認識到實驗的重要性，杜絕那些“講實驗”、“播放實驗”的做法，做到有實驗必做，并盡量擠時間讓學生自己動手做。這樣才能保證課堂實驗的有效性。

2.夯實基礎，提高自身教學業務水平

教師要有再學習的自覺性，平時刻苦鉆研教學業務，提高自身實驗教學水平。可通過閱讀化學教學參考雜志，向同事或同行請教他們的成功經驗，整個教研組可定時開些研討會，共同提高業務水平。教師要做到對教材中開設的實驗心中有數，實驗要做什么，應怎么做才能使其成功。哪些實驗器材不夠，應如何改進、以滿足實驗要求，確保實驗教學能順利有效地進行。

二 落實分組實驗，提高學生動手能力

不管時間如何緊張，都應該擠出時間，保證學生的分組實驗時間。試想一個學生整個高中連根試管都沒有摸過，就要讓他自己設計實驗，這是多么不切實際。因此分組實驗必須要保證，而且要讓學生從動手中真正學到東西。

1.做好課前預習工作，提高實驗效率

學校有訂《實驗冊》的話，可以讓學生參照《實驗冊》預習。我們學校并沒有訂《實驗冊》，我主要是出一些預習題讓學生做。預習題主要是實驗的目的、儀器、步驟、結果分析等內容。實驗前我會隨機抽查學生的完成情況，若是學生沒有完成預習題，則實驗不讓他們做。學生為了能做實驗，都會認真地預習，這樣取得了較好的預習效果，實驗效率、效果大大提高。

2.做好實驗時的指導工作，提高學生的動手能力

實驗過程中教師要應不時巡視每位學生的實驗操作，看其操作是否規范，對于操作規范、實驗完成較好的同學，要及時給予表揚。還要及時糾正學生不規范的操作，這樣能達到規范基本操作，提高學生實驗操作技能的目的。教師還要及時靈活地處理在實驗中出現的各種問題。可根據學生提出的問題，增設一些問題與討論，讓學生對討論的問題設計方案驗證，這樣還能提高學生的實驗探究能力。

3.做好實驗后講評工作，鞏固學生的實驗基礎知識，提高學生的實驗文字表達能力

實驗后教師要做好總結講評，并指導學生運用化學概念說明實驗中出現的問題，要求語言文字明確、簡練、規范，并要求學生理解實驗基本操作方法，學會規范地表達。通過這樣的訓練和講評，使學生的實驗表達能力有很大的提高，在考試中解答實驗題的能力也就提高了。

三 重視演示實驗，培養學生分析實驗能力

1.演示實驗要做到成功率高、可見度高

教師要重視演示實驗，上課前要認真備課，明確該實驗所要達到的目的，并圍繞目的要求精心設計好演示程序。對于實驗材料、實驗裝置、實驗方法要選擇好，并能在準確的實驗時機對學生提出觀察的要求和思考問題。教師在課前一定要事先進行實驗，使實驗的操作規范、熟練，研究和摸索可能發生的問題和實驗成敗的關鍵，做到心中有數，確保課堂中實驗效果明顯，以及教學時間的掌控。同時如果實驗藥品有問題也能及時地找出并替換，以免實驗失敗。其次，教學過程中，要做到實驗的可見度高，操作要面對學生，盡量讓全班學生都看清楚過程，同時要注意實驗的教學性，操作過程中結合所教知識點進行適當的解釋說明。

2.演示實驗要重視實驗過程的分析、培養學生的觀察分析能力

在觀察實驗現象的過程中，教師可以走下講臺在教室內走動，將發生反應的試管讓學生觀察，這樣學生可以更清楚地觀察現象。實驗現象出現后，教師適時引導提示，讓學生分析說明現象產生的原因，使學生進一步明確實驗目的、實驗內容，思考該實驗設計的原理、方法及思路，從中有所啟迪，有所收獲。通過討論分析，提高學生注意力，在加深知識印象、提高課堂效率的同時，培養學生的觀察分析能力。

3.讓學生參與演示實驗，提高學生對實驗的興趣

若每次上課都是老師演示實驗，學生觀察現象、得出結論，就會造成學生機械記憶實驗現象，知識容易淡忘，學生的動手能力、實驗技能都難以提高。因此教師應創造條件，盡可能讓學生參與演示實驗。可以讓學生做老師的助手，幫助老師完成一部分操作，也可以讓學生先預習實驗內容，上課時學生做小老師，演示給同學們看。教師應根據實驗類型與難度挑選學生，盡量做到人人有機會。學生操作后，教師可做些合理性和鼓勵性的評價，激活其積極性。由于學生參與課堂演示實驗，同學更關心哪些同學能榮幸上臺演示，關心同伴實驗成功與否，課堂氣氛寬松、活躍，學生觀察實驗的注意力更加集中，學生更加注意自己實驗操作的規范性，都希望下次在同學面前有好的表現，同時也能自覺地做好預習工作。這種方法使得學生實驗的熱情大大提高。

4.改進和創新教材演示實驗，培養學生的創造思維能力

教材中的演示實驗有些在演示時現象不明顯，有些會有毒氣泄漏，有些難以操作。對于這部分演示實驗，教師可進行改進或創新。在改進的過程中，可以和學生一起分析改進的思路，也可以讓學生自己進行改進，從而培養學生的創造思維和探究能力。

關于提高高中化學課實驗教學有效性的探討，關鍵是如何充分發揮學生的主觀能動性，追求教學過程的優質化。只要教師能執著于教學方式、教學模式的改變，一切從學生方面出發，大力改變學生的學習方式，相信一定能達到實驗課堂教學的高效率。

如何提高自身教學能力范文第4篇

尊敬的各位領導同志們：大家好

今天我們齊聚一堂，隆重舉行新老教師結對子活動，共結一心，謀求我校教育事業的發展。今天我以一個指導教師的身份來發言，內心感到十分的不平靜，

同志們都知道，教育的發展靠教師，學校的發展更要靠教師。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，廣大教師面臨著新課程、新教材、新教學方法的挑戰。這必將促進教師轉變教育觀念、教學方法，樹立新的育人觀、教育觀和發展觀。因此，教師如何盡快增強適應能力，提高自身素質和水平，促進自身的專業化發展，越來越成為我們教師關注的話題。

作為一名年輕教師，最大的優點是富有激情和創新精神，而最大的缺點則是教育教學經驗不足。

近幾年我校的新老教師“結對子”活動正好在這兩者之間架起了一座橋梁，用新教師的激情和創造力，發揮老教師豐富的教育教學經驗，推動我校的教育教學水平不斷邁上新的臺階。

作為一名教師，在我內心里，我始終感到新老教師之間不僅僅是同事，是朋友，更是為二中教育事業發展而共同奮斗的戰友。為了不辜負校領導對我們的期望和要求，我謹代表指導老師作以下承諾：

一、在態度上我們會本著為人師表的原則，言傳身教。做到三教：一是教德，把敬業愛崗、為人師表的品德傳給青年教師；二是教識，把對教材的整合情況，把每一節重、難點的處理情況傳給青年教師；三是教法，把教師應有的教法和學生學法傳給青年教師。

二、在原則上我們會本著誨人不倦的原則，傾囊相授。我們會毫無保留地把我們的經驗傳授給青年教師，更愿意和青年教師共同探討新教材的教法和學生的學法，相互學習，共同提高。

俗話講：“師傅領進門，修行在個人。”青年教師要想更快地成熟、更迅速的成長，我想應該注意以下三點：

一、要主動學習、虛心請教。老老實實做“徒弟”，認認真真學經驗，扎扎實實搞教研。

二、要善于總結、揚長避短。總結的過程就是一個自我提高的過程 。通過總結，認識到自己的優點與缺點，從而取長補短，不斷進步、不斷完善。

三、要突破創新、富有個性。要多聽課、多思考、多改進，要正確處理好繼承與發展的關系，對指導教師的工作不能照搬照抄，要學會揚棄，在繼承老教師豐富教學經驗的基礎上，根據自身條件創造性實施教育教學，逐步形成自己的教學思路、教學特色和教學風格，努力追求自身教學的高品位。

各位老師，新松恨不高千尺，老樹成蔭仗根深。一支獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。目前，學校正處于特殊的發展時期，學校的發展迫切需要人才，自身發展需要成才，求知改變命運，勤奮成就事業，我衷心地祝愿青年教師發奮圖強，努力學習，早日脫穎而出，嶄露頭角，成為一名師德高尚、教學有方的優秀教師。也希望我們指導老師能夠“百尺竿頭，更進一步”，為二中的教育教學繼續發光發熱，貢獻自己的力量。更希望全體教師都能加強學習，努力提高自身素質，不斷豐富自我，完善自我，在二中這塊充滿生機、充滿希望的教育沃土上，辛勤耕耘，用智慧和汗水共同澆灌出二中更加絢麗奪目的教育之花！

如何提高自身教學能力范文第5篇

[關鍵詞]高校 青年教師 教學能力

[中圖分類號] G645.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0029-02

一、學校層面

（一）強化培訓制度，保障教師教學能力發展條件

大部分青年教師都是剛從重點院校畢業的研究生或者博士生，崗前培訓對他們來說至關重要，可以幫助他們在各方面盡快完成從學生身份到教師身份的轉換，盡快找準自己的定位，進入工作狀態。另外，學校應該鼓勵教師進修學位和到國內外知名院校進行學術交流和培訓，將資助教師攻讀更高學位制度化，不斷提升他們的理論知識水平，幫助他們建立終身學習的學習理念，不斷地充實自己。

此外，除了加強教師培訓，更要將培訓的內容和效果與教師教學實踐工作密切結合，明確以提升教學能力為最終目標，從根本上促進青年教師教學能力的進步，形成良性循環，營造高校內部青年教師良好的學習氛圍。

（二）建立合理績效考核制度

考核指標會引導青年教師對教學、科研及其他活動的時間進行合理分配。如今各高校過于強調科研水平及科研成果，反而對高校教師教學水平的提高不夠重視，這導致高校教師疲于應付各種科研指標，將過少的精力放在鉆研教學能力的研究學習上。因此制定科學合理的績效考核計劃，有助于正確引導教師對教學、科研及其他社會活動時間和精力的分配；將教學置于重要位置，將保障青年教師提升自身教學水平和能力的積極性。在各高校的具體實踐中，績效考核制度包括工資的績效、教師聘任制的實施、教師職稱評級等多個方面，要切實保障教學水平得到重視，須在各個方面體現教學水平對于教師考核的影響。

（三）形成老教師“傳、幫、帶”機制

中老年教師的教學水平相對較高，教學經驗相對較豐富，學校可以統一組織有責任心且樂于幫助青年教師成長的中老年教師作為指導教師，在授課的各個環節上對青年教師進行“一對一”的指導，通過互相聽課，青年教師從中老年教師課堂得到學習機會的同時，指導教師也能在青年教師的課堂上隨時關注并發現青年教師在教學過程中的不足，然后隨時給予指導，使青年教師教學水平和教學能力得到快速提升。

（四）提高教師物質待遇，解決青年教師后顧之憂

目前，我國高校教師的待遇與其他很多職業相比而言并不高，職業的吸引力相對較小。近些年，得益于我國經濟的持續穩定發展，高校教師的待遇和收入也在提升，但是提升的頻率和幅度不盡如人意，大批優秀的教師資源不斷地從高校中流失。因此，若想從根本上解決校內教師人員流失現狀，必須盡快建立一套科學完善的薪酬增長機制。大學乃立國之本，大學教師的素質與社會地位直接決定著大學的質量，而教師的素質和社會地位與大學教師的經濟收入有直接的關系。因此，提高教師的經濟收入即提高大學教育的水平，不論從高校還是整個社會的長遠發展來講都具有積極的意義。依據馬斯洛需求五層論，只有在滿足基礎需求的情況下，高層次自我價值實現的需求才會出現，所以保障高校教師的收入和生活水平就是對教學質量的保證。只有高校教師滿足于現在的工作環境與工作待遇、認同自身的工作與社會價值，才會樂于從教，其社會經濟地位才會得以提升，進而吸引更多優秀人才加入到教師隊列中來，形成良性循環，教師隊伍素質狀況才會隨之得到較大改善。

二、個人層面

（一）認清自身的優勢和劣勢

當前我國高校所聘用的教師一般都具有碩士及以上學歷，有的高校在招聘過程中要求應聘者具備博士及博士后學歷。但中國當代高等教育偏重于學術性教育，以至于剛剛走上工作崗位的青年教師缺乏教師基本技能。青年教師普遍具備的優點是學術能力強、思維活躍、創新能力強，并且年輕、有活力，容易和學生溝通。但同時應注意到的是，青年教師因為缺乏經驗和教學技能，課堂掌控能力較弱，對教材的把握程度欠缺火候，往往造成授課過程中重點和難點不突出、案例及實際問題結合不夠、授課進度安排不合理、課程內容安排不科學等問題。

青年教師具有很強的學習能力，是高校教師隊伍的中堅力量，只有正確、客觀地認識到自身的長處與短處，方能取長補短、更進一步，自身教學能力才能逐步得到提高。

（二）鉆研教材，認真備課，及時總結

青年教師由于授課經驗不足，課程的準備工作顯得尤其重要。“工欲善其事，必先利其器”，對課程的準備和教材的事先把握很大程度上決定了授課的質量。課程的準備工作不僅包括每節課之前的備課工作，還應包括課程開始前對課程的規劃、課程設計以及與課程一切相關活動的準備，而對這一部分的準備內容，青年教師往往缺乏重視。筆者根據實際教學管理經驗，總結出青年教師在備課環節存在的缺陷及解決辦法如下：

第一，應提高對教材的重視程度。青年教師由于學歷較高極易輕視教材內容，應及時將“學”的思想轉變為“教”的思想，潛心研究教材內容，合理設計課程內容和課程進度，并應多參考有經驗教師的講義、課件等，虛心聽取其他教師的意見和建議；第二，宏觀上把握課程脈絡，注重其他相關知識的補充和跟進、案例及數據的搜集和整理，立志做到教學內容充實而不冗雜，活潑而不失嚴肅；最后，要注意學生課堂及課后反饋，及時變更教學計劃和教學進度，以適應學生需求。

課后反思是教師教學能力發展和自我成長的重要因素，通過對自己教學活動的反思，可以對教學效果進行正確的評價，有利于教師在后續教學中不斷地改進自己的教學方法。

（三） 積極參與各類研討會議及教學培訓

青年教師應積極參加各類教學研討會及教學培訓，目的是在溝通和培訓中不斷接受新的知識，不斷提升自己，切忌敝帚自珍和妄自菲薄。現階段，國家大力扶植高等教育事業，為教師個人能力的提升和職業發展前景提供了不少優惠政策，青年教師應積極利用學校和社會資源，珍惜出國交流和培訓的機會，學習國外先進的教學經驗和教學方法，并培養分享經驗和技巧的精神，對青年教師自身的發展以及高校的長遠發展都有很大益處。除此之外，青年教師還應積極利用社會上的豐富資源充實自己的學識，如互聯網共享資源、各地舉辦的學術研討活動等。在這些活動中我們既要虛心學習別人的成功經驗，也要大膽提出自己新的教學思路，為高校教學方法的創新貢獻自己的力量。

（四）積極參加各類教學職業技能比賽

各級高校和政府每年都會定期舉辦各類教學職業技能大賽，對于這類比賽，青年教師應積極參與，這不僅是對自己能力的一種檢驗和肯定，也為學校和單位爭得榮譽，更是為了力求在比賽的壓力中進步和成長。比賽中不同領域的專家和教師擔任評委，會給教師提出寶貴的專業指導意見，這對于正處于高速上升期的青年教師，更是可遇而不可求的機會。從實際教學管理經驗中研究發現，參與比賽的教師其相關教學能力普遍得到提升，而青年教師得益于其接受能力強、可塑性強、基礎扎實、頭腦靈活的特點，能力提升明顯高于平均水平。

青年教師教學能力的提高對于高校的進步與發展起著極其重要的作用。因此，不僅需要學校在青年教師培訓、績效考核、老教師傳幫帶以及薪酬待遇等制度方面為青年教師的成長創造一個有利的環境，作為青年教師本身，也一定要有目的、有意識地提高自己的綜合素質，不斷地拓寬自身知識面、提高自身教學水平，在以后的教學和科研過程中，注意及時汲取教學研究的最新成果、教學改革的最新經驗以及學科建設的最新成就，通過各種有效手段，提高教學質量，使自己盡快成長，實現自身價值，努力成為適應新時代需要的、有能力、有創造力的新一代人類靈魂工程師。

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