高校培訓心得
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高校培訓心得范文第1篇
作為教師，師德是必備的。在新課程改革理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。
一、用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作
培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，從事教育多年、教學經驗豐富的骨干教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位老師都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，通過“聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專業課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。
通過專家們的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。一些生動的班會課，讓我們掌聲不斷，讓我的心為之感動，也讓我反思自己，學習到了一種育人的新視角。在這次培訓中，老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。
二、正確的職業規劃
培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。這次培訓中，教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵新教師適應教學環境、生活環境、人際關系環境;鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色。要在教師這一行業獲得成就，自己首先要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己。在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現。
三、我的行動指南
通過培訓，我進一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南針。
1.終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考，處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。
2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。
3.熱愛學生，不管學生做了什么，你都要真心實意，關心愛護學生，體貼與理解學生。讓學生覺得你始終是愛他們的。真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對學生對職業的熱愛，堅決地走下去。
4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節;不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
用實際行動來為教育做貢獻，同時實現自身價值。學校是一個大家庭，教師是家庭的一分子。我們要在樹立和培養良好的師德、師風的基礎上，要把教育當成自己的事業。通過這次培訓中各位領導的講話，我被徹底的震撼了，只有當你把所從事的工作當作自己的事業來做，才能真正投入其中，并樂在其中。
把學生當成自己的孩子真心實意為他們著想。看到他們進步要及時給予肯定和鼓勵，發現不足要耐心的說服教育。學生就是一個個跳動的音符，教師就是音樂家，只有用心血去認真的譜寫，才能把他們演奏成歡快的樂章，用自己的全部的愛和熱情去感染學生，而這必須是發自心底的，師生之間的融洽度親和力要達到朋友一樣這就要求教師必須要有愛心了解不同學生的心理特點心理困惑心理壓力等能給予他們及時的幫助。才能使教學更有效率更能促進學生的發展。除此之外，教師的責任心、進取心、奉獻精神、團隊精神至關重要的，更重要的是要把他當作一種服務性行業來對待，比例高老師說的向空姐學習，人家那空姐是多么服務態度好，多么服務周到。
新的生活、新的責任、新的角色多少有些陌生，領導們的講話充滿對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應特教中心的教學環境、生活環境、人際關系環境等，是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色。鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
在今后的學習工作中我將不斷開拓進取，腳踏實地，以一名優秀教師的標準嚴格要求自己，不斷提高自己的業務水平，深入調查研究總結規律，把握特點，形成新的工作思路，用自己的熱情，良好的師德，進取的心態做好自己的本職工作。
高校教師崗前培訓心得2
如何做一名合格的大學教師？
新教師崗前培訓已經進行兩周了，兩周的校史及教學技能的培訓使我受益匪淺。靜下心來思考，主要有以下幾點心得：
第一，要有專業的技術知識和教學技能。教師的首要任務就是教書育人，扎實的專業知識是教師的必然要求，而良好的教學技能又可以提高教師對課堂的駕馭能力。民辦高校的學生相對于公辦高校的學生來說，學習自主性差、學習能力較低，這就要求民辦高校教師針對民辦高校學生這一特點，使用多樣的教學方法，在授課過程中增加互動性以及靈活的教學手段，盡最大可能地調動學生的積極性，增強知識對學生的滲透力。
第二，要有良好的思想品質。教書育人，不僅要向學生傳授知識，還要教學生學會做人。德智體美勞全面發展是學校遵循的基本原則，教師不僅要把學生培養成應用型人才，還要在思想道德上把學生培養成有責任心、有使命感的社會合格人才。
第三，要有良好的溝通能力。在民辦高校，教師不僅承擔著教師的責任，還被賦予了各種使命，面對如此，教師需要的不僅僅是抗壓能力，還要具備良好的溝通能力。不管是與學生，還是同事和上級領導，都要積極溝通，有問題就解決問題，以避免產生不必要的誤會。
培訓過后，我們即將真正進入教師的崗位，在實踐中學習和進步，讓自己早日成為一名合格的大學教師。
高校教師崗前培訓心得3
新教師崗前培訓逐漸進入尾聲，因為心懷對教育的理想，我們走在一起，因為各位名師的經驗傳授，我們一路感化，一路成長。
這次新教師崗前培訓的內容全面而細致，深刻而生動。包括教師在校園安全事故中的責任、名師成長足跡---心會跟愛一起走、關于依法治校的幾點思考、新教師職場生涯第一課、教師語言的運用技巧、心理健康教育對課程改革的幾點思考，以及針對我們數學教師設置的“合格的數學教師應具備的素質”和“數學教學設計與激趣藝術”等諸多方面的系統學習。這次培訓，為我們踏入職場帶來了第一縷陽光，使我受益匪淺。
作為一名小學數學教師，首先你需要具備良好的師德品質，精深的數學文化素質，以及全面的能力素質。我們必須心存愛心，做每一位學生的護花使者，善待每一位學生，成為對學生具有正面影響的“重要他人”，只因為“愛是教育最美的語言”。
高校培訓心得范文第2篇
高校教師學習培訓心得1
今年假期我有幸成為省級骨干教師培訓班的一員，心里特別高興，因為這次培訓給我提供了再學習、再提高的機會。培訓將理論與實踐相結合，內容豐富，形式多樣。通過培訓學習，聆聽了專家的精辟講座，積極參與了學員與學員、學員與專家間的互動交流，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：
通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。當前,面對新課程,新教材的實施,要想真正提高課堂教學效果,沒有必要的觀念更新,課程改革是難以實現的。在實施課堂教學時,不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生,而要根據學生身心發展規律,年齡特點來認真研究,探討課堂教學的方式,方法.要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統看法,要遵循教育活動的規律,充分注意學生的差異性,潛在性,努力提高學生學習的主動性。
通過培訓，讓我思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。我認識到了柳海民教授的優質教學的理想境界；學習了黃寶國校長的教學經驗；尤其敬佩的是八十歲高齡的老教授劉茂森，這么大的歲數依然精力旺盛的傳播教學理念，從講授到板書都那么的精彩。所以我想教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學生有直接的影響，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學生做人道理，教師的價值應體現在道德情操與知識水平、教學能力完善統一上。必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。教師要發自內心地愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向學生學習，教學相長、共同進步。通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。
通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的的教學模式已不能適應新課改的需求，現行的教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進學科教與學的改革深化。通過培訓，讓我能以更廣闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提升自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的.環境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運;要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。
通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。
總之，通過這培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個研究型的教師，使自己具有教學知識方面的前瞻性。同時我還將學以致用，將培訓期間學到的新知識、新理論盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的引領作用。
高校教師學習培訓心得2
年十月至學期期末，我在學校龍泉書院西花廳參加了青年教師的培訓。此次培訓是我校為了讓青年教師盡快適應學校教育教學環境，提高青年教師的素質，推動學校教育教學改革，提高教學質量而實施的一項舉措!這次培訓中，在感受到龍泉書院風韻的同時，重溫了教育主管部門對教師在師德方面的規范，學習了我校一三五教學模式實施的環節，知曉了我校在教育教學管理方面的要求，研究了學生在青少年階段的心理行為問題，實踐了我校信息化管理及教學系統，聆聽了優秀班主任的工作經驗!也領略了授課名師的風范，個人受到了深深的啟發。通過這次培訓，使我受益匪淺，我得到了很大的收獲，我從中得到了很多體會和啟發：
一、內容詳實，師德高尚，感染力深遠
此次培訓內容十分豐富，從多層次多角度安排，緊鑼密鼓，扎實有序，內容也較為全面：包括了教師職業道德修養、教育政策法規、教研教學能力、班主任工作、課堂管理與班級管理、教育教學技能指導、教師禮儀與修養、新教師應注意的問題等諸多方面的系統性學習。而新教師培訓的所有老師都是教育教學水平一流的好老師。他們的培訓全面而細致，深刻而生動，不管哪一位教師主講，他們都是有備而來，準備的十分充分，沒有一絲一毫的敷衍：所有的講稿均制成ppt公開共享;有的研究高瞻遠矚，細致入微，切合實際，時時讓人眼前一亮;他們思想深邃高尚，語言精練清晰和緩，態度和藹可親沒有架子，這一切都彰顯出他們的人格，高尚的師德，崇高的職業精神以及對教育事業的熱愛，執著!他們提升了我們人生的大智慧!他們身上散發出的愛的力量，將助推我今后更加全心全意的投入到教育教學工作中。他們是最美的老師!
在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的老教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在教學教法經驗方面，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，爭取精益求精。另外，眾多培訓指導老師一再強調，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。在這次培訓中，各位老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新教師應該好好地吸收和采納。
二、教師的道德和責任，學生觀
教師在教育中表現出怎樣的道德修為，直接熏陶著學生道德品質的形成和發展，直接影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀，直接影響著正在成長著的青年一代的身心健康。教師的道德品質對學生的影響，是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”也許我們太普通，一己之力也很微弱，但我們要努力去做充滿智慧的教育!想想初登講臺時熱情如火，充滿激情，轉眼人到中年，回首走過的路，不能倦怠!更不能在倦怠中消磨教育者的良心，而要把良心化作行動，融入平凡的工作中去!
一樣的課程不一樣的班級，當我為分數沾沾自喜的時候，是否注意到還有許多分數不高的孩子有多憂傷?那些拼命努力獲得高分的學生是否真正感到了學習的成功與幸福?在我的教習過程中，有多少人精神的成長被忽視?我要給予學生怎樣的精神關懷?羅素說：參差多態乃是幸福的本源。那我評價的尺子有幾把?教育要關心每個人的幸福每個人的成長每個人自我價值的實現，也許這些并不全是教師的問題，但道德和責任要牢記!這也是學校、社會、學生的期盼!
三、教師這一職業的思考和認識
第一，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。
此次培訓，我感嘆每一位老師學識淵博、學養高深的同時，他們的每一個真知灼見，每一個獨到的見解和體會，都一次次撞擊著我的心靈深處，猶如醍醐灌頂，使我豁然開朗，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，培訓不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌、凈化和升華，為我下一步的生活和學習指明了方向。感謝他們!
最后，我想對所有參加培訓的教師說：用愛生活，會使自己幸福;用愛工作，會使很多人幸福。讓我們用愛做最美教師吧!
高校教師學習培訓心得3
今年我參加了川師大教師崗前培訓班，通過短短一個月的緊張學習，使我受益匪淺。大開眼界，沒想到給我們上課的老師里面有那么多的全國知名的專家和教授。老師們那淵博的學識和出色的講授贏得了同學們的陣陣掌聲，有的老師講的特別精彩，他們深入淺出充分調動學生積極性的授課方法給我們學員留些了深刻的印象，雖然天氣很炎熱，但是大家都非常認真，這次所講授的內容可以說是他們多年從教經驗的心血結晶，這些寶貴的經驗對我們這些教師如同指路的明燈，給我們指明了教書育人的方向。
首先通過培訓使我們對教師這一職業有了更清楚的認識。老師們談到了當代教師肩負重任，角色特別這使我感到我們身上的責任重大，教師是文化的傳遞者。“學高為師，身正為范”也正是這個意思，這主要是涉及做人的問題，學生的“向師性”實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，所以老師人格力量是無形的，不可估量的。教師是管理者，教師要有較強的組織能力，管理協調能力，才能使教學更有成效更好促進學生的發展。教師是父母，作為一名教師首先要有愛心，教師對學生的愛是無私的.平等的.就像父母對孩子，所以我們說教師是父母。老師要善于發現每個學生的閃光點。教師是朋友。所謂良師益友就是強調教師和學生要交心.師生之間要融洽，親和力大到知心朋友一樣。教師是學生的心理輔導者。通過學習教育學.心理學使我們懂得應了解不同學生的心理特點，心理困惑，心理壓力等，及時給予幫助和排解培養他們健康的心理品質。作為老師首先要具備良好的師德。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學工作，要充分認識到教學工作的偉大和重要，具備良好的師德以我的理解應該表現在對業務的認真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學生生活上要關心，學業上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。青年教師在師德建設上應該時刻努力提高自己的業務素質和道德素質。
作好教學工作還需要從以下幾個方面提高自己的教學基本功。
1、認真作好課前的準備工作：
首先第一步要寫好教案，這里面要注意要對教學對象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要有不同的層次和深度。同時要盡量多的占有素材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和公式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法學生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認識到即使是講同一門課，每次重復對教師來說都是專業知識、學業上的挑戰，力求每次教學對知識要有更深入的認識，內容上則應該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態度寫好每一次的教案都是對自己專業知識的一種檢驗和提高，不僅是對教學工作對于科研工作也是非常有好處的。
其次，在寫好教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，比如對第二天要講的內容，要預先對內容進行安排，列出提綱。
2、講課時注意的一些事項：
講臺如舞臺，做好講課前的準備就好比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發揮都決定了教學效果。
首先，要給學生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風，作為教師要更加嚴格遵守教學的各項規章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學時間變革應該及時通知學生,儀容和穿著應端莊大方。
其次，教師可能并不是天才的表演家，但應該是專業知識傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學經驗，充分地證明了這一點。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實.廣博，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術。我們應該在今后的教學過程中，以這種嚴格的標準要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。
再次，板書就像舞臺的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學生以美好的印象，更有利于吸引學生的注意力。
最后，其他一些需要注意的地方。講課時要脫稿，不要有口頭語，內容要有邏輯性，最好能在開始時簡單回顧上次課的內容，并順勢引出本次課的內容，在本次課結束前對當堂的內容進行總結，為了取得更好的教學效果，還要注意多和學生進行互動。教師僅僅只有一個專業領域方面的造詣，是不夠的，教師還應該有系統的專業知識，有較為豐富的相關專業知識，而且，這些知識最好通過教學加以系統化，加以完善。
這次培訓活動如雪中送炭，幫我解答了好多教學過程中產生的困惑，也獲得了許多非常寶貴的教學經驗，正在迫不及待的要把這些經驗應用到教學實踐中去。這次培訓中學校還專門為我們安排了教師試講課，讓每位老師都有上臺試講的機會。通過教師試講讓我們有了互相學習的機會。有的學員講得比較好，使我更加認識到教師應該在選材.備課.板書等各方面做到精益求精，綜合運用多種教學法貫穿新的教學理念，讓學生從理論上和實踐上掌握更多的知識。
高校培訓心得范文第3篇
此次網培課程主要包括三個部分：視頻學習、參加活動及提交作業。視頻學習分為十二個章節，其中第一、二和三章節是由東南大學陳美華教授和郭峰萍教師主講的基于PBL模式的大學英語探究與分析。其余的九章均是由東南大學李宵翔教授主講的新教學模式與教改研究探索分析及教師角色定位等精彩內容。先介紹PBL大學英語教學，不得不說東南大學這所富有百年美譽的學府從上至下對于大學英語教學的支持和重視，不管是全校無線wifi的全面覆蓋，還是多媒體教室、錄播室、自主學習室、語音室、課程中心、實驗室的全方位跟蹤，無不體現高等學府跟國際語言教學接軌的步伐如此之接近。正是基于大學英語現狀急需改變的需求，加之對目前學生學習情況和教師教學情況的分析，從2006年開始東南大學開始項目式英語教學的試點工作，并于2009年在全校全面鋪開此項工作。值得肯定的是東南大學的英語教學學時安排，每學年除了春秋學時外，他們在每年八九月開展為期四周的大學英語課程強化英語學習。項目式教學包括教學目標、主要特點、教學流程、個案分析、教學反饋和存在問題。因為項目式教學本身的目標就是以學生為本，發掘學生語言學習的潛力，培養學生的語言運用和綜合實踐能力。因此，教師的引導雖然是輔和管理性工作，但對于學生無論做interview還是reflection等都有決定性作用。這種項目式教學模式給我的體會是：第一，所有參與者都可以充分利用網絡等現代技術。第二，時間安排更個性化，教師的輔導可以見縫插針，可以是中午老師們下課后的時間，也可以是晚上下班后的時間，但又能保證滲透到每一個環節。第三，學生小組組長的領導作用不可小覷。尤其是個別很有個性平時不愿意參與課堂活動的學生在項目式活動中都成了領頭羊。同時郭美華教授展示了每一周學生的任務，總共課時為16周，每一周教師工作任務和學生任務都很清晰地以圖表形式體現出來。學完這幾章后我的總結：第一，項目的話題比較能體現學生的心聲。學生做此研究的積極性很高。第二，呈現方式比較獨特，如電子雜志等。第三，研究方法比較全面，團隊合作比較融洽。很多學生都認為在這一過程中付出了很多，得到了鍛煉。而教師雖然犧牲了大量的休息時間和精力，但其認知能力、文化能力和研究能力有了極大挑戰和提高。
德國的哲學家康德曾說：“世界上有兩件最復雜的事情。一件事是政府管理，另一件事就是，教育。”經過十多年的大學英語教學實踐工作，我開始慢慢地體會到這句話的分量。因為在自己工作的過程中，越來越多的疑惑和問題開始出現：（1）如何在活躍的課堂氣氛中有效地傳授知識？（2）很多教師是否在彌補學生在中學英語學習中的缺失，如：語言語調的糾正，學習思維方式的轉變？（3）現在很多大學的專業課程都用英語授課，英語作為交流工具的作用得到了真正體現，在這樣的情形下，大學英語這門課程在高校教育中到底起著什么樣的作用？聽了李宵翔教授的課程講座，我想用幾個關鍵詞概括這次培訓的主要內容，也就是大學英語教學改革的主要特色，即“網絡資源”、“教師角色”和“教師職業發展”。
網絡資源。十年教學改革大學英語教學模式的基本運行環節如下：（1）基于網絡平臺，光盤的學習；（2）基于多媒體的教室面授和交互活動；（3）基于網絡平臺的自助學習；（4）基于小班的口語訓練（依據不同學校執行）。以上教學模式的共同特點包括：（1）面授與自主學習相結合；（2）紙質教材與電子教材相結合；（3）師生互動與人機互動結合；（4）形成性評估與終結性評估相結合。“資源說”的觀點應該明確體現在英語教學課堂中，讓學生有一種成就感，感覺花了學習時間對他今天、明天將會有更大啟迪。在某種意義上說，培養學生的跨文化交際能力和素養應該成為大學英語的終極培養目標，當然我個人認為這個目標非常高，也很完美，受各學院實際情況、師資力量、學生生源的限制，可能真的很難在短期內實踐。
教師角色。現實中很多學院都存在這樣的問題：就教師層面而言，教學觀念陳舊，教學內容和社會發展實際需要脫節，教學技能和方法滯后，教師職業技能發展乏力。而在教學管理方面，機制創新滯后，導向和激勵功能衰減，人文環境創造和優化能力有限。實際上，教師更新了觀念，創新了模式，設計安排好了教學課堂，保持了舒暢的心情，得到了同行和學生認可，高質量地完成了教學工作就是一個很大的成績。但是不是老師的功能就是提供令人信服的解釋和提供標準答案呢？李教授反而認為教師的作用應該是更靈活生動地設計和安排課程，引導學生探尋答案。老師一定要擺脫安全感的束縛，因為大量生動活潑的英語教訓形式和語言交際實踐，將會向學生提供有利于認知英語語言的知識體系，提高應用英語從事交際的技能，形成和強化多元文化意識，促進個性和人格綜合發展的條件和機遇。我想總結的是教師就應該是在課堂上和課外為學生提供和創造更多的生動活潑的高效的有意義的有社會實踐體驗的語言實踐環節。學相伴，用相隨，學以致用。
教師職業發展。教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者，而不是知識的傳輸者與灌輸者，應變“我知故我教”為“我教故我知”。學會學習，學會做事，學會做人，學會與人相處應該是當代教育的真諦。
高校培訓心得范文第4篇
關鍵詞：高校；新教師；培訓
近年來，隨著我國高等教育規模的不斷擴大，高校每年都會引進一批高學歷的研究生加入教師隊伍。這些新教師專業理論基礎扎實、思維活躍，勇于創新，但是他們面臨著由學生向老師的角色轉變問題，在教學理論與實踐等方面也相對薄弱，這也關系著學校的教學質量。因此，如何設計新教師培訓體系，幫助其盡快完成從學生到教師的角色轉變 ，成為高校師資隊伍建設的重要內容。
一、新教師培訓需求分析
培訓需求分析是培訓工作的起點，可以從以下三個角度進行分析：第一，從任務角度出發，確定新教師培訓內容，新教師培訓應該包括學校概況、師風師德、教學理論、教學實踐技能等多方面內容。第二，從學校角度出發，應該以學校的定位，發展規劃、師資隊伍建設規劃、學科建設規劃、課程設置等為依據，確定培訓的重點。如果學校定位為教學型高校，那么新教師的培訓中，會以教學技能的培養作為培訓重點；如果定位為教學研究型高校，那么既要培養新教師教學技能，也要兼顧科研能力的培養。第三，從教師個人出發，高校的學科、專業的多樣化決定了大部分新教師來源于非師范院校的畢業生或有專長的專業技術人員，他們沒有接受過系統的教師職業技能培訓，在教學理論、教學技能等方面還相對薄弱；而且從學校到學校，閱歷淺，涉世不深，容易受到外界一些消極因素的影響，甚至產生棄教從商、棄教從政的想法，這也要求從師風師德、職業生涯規劃等方面加強培訓。同時，在設計新教師培訓體系的時候，要注意將學校的發展目標與教師的個人職業發展結合起來，實現共同發展。
二、制定培訓計劃
制定新教師培訓計劃，首先要確定培訓目標，做好教師角色轉變，樹立良好師風師德，扎實學好教學理論，不斷提高教學實踐技能等；接著，確定好培訓內容及培訓時間、培訓者、培訓的地點和設施、培訓的方式等。以7月—12月為培訓周期并分階段進行，以教育主管部門、學校和新教師本人為培訓主體，以學校概況、師風師德、教學理論、教學技能、科研等為培訓內容，采用專題報告、座談會、觀摩課、評比、導師制、自我培訓等多種形式進行培訓。
三、培訓實施
筆者將新教師培訓周期定為7月-12月，按時間及內容分階段進行以下設計：
（一）校本培訓階段（7月上旬到中旬）
1.校園概況介紹
7月初新教師入職時，可邀請學校領導或相關部門負責人進行學校情況介紹。一方面，要對學校概況進行介紹，包括發展歷史、辦學理念、發展戰略、校園文化等；另一方面，要對學校教學、科研、人事等相關政策進行解讀，增強新教師的主人翁精神，使他們把個人成長與學校的發展緊密結合起來，自覺投身到教學和科研工作中去。
2. 召開座談會
召開教師座談會，請新老教師同堂交流。會上，安排教師之間自我介紹，老教師的經驗分享，新教師的疑問與解答等環節，提高教師之間的凝聚力。
3. 職業生涯規劃培訓與指導
新教師在進行角色轉變時，可能對未來的發展方向也比較模糊，因此學校在新教師入職之間，可通過報告或其他形式，將教師的職業發展路徑提供給新教師參考，如針對教學能力強，教學水平高的教師，可以建議其走“助教講師副教授教授”的發展路徑；針對教學能力偏弱，但科研水平高，且有志于做研究的教師，可以走“實習研究員助理研究員副研究員研究員”的發展路徑；針對教學科研能力強，管理水平較高，各方面綜合水平較高的教師，可以走“教師教研室主任系主任校級領導”的發展路徑。學校可以根據不同教師的個性特點及專長，協助做好教師的職業生涯規劃，制訂個性化的職業發展計劃。
4. 實行導師制
以學科帶頭人、教研室主任、或教學經驗的老教師等為導師，對新教師進行“傳、幫、帶”，即導師向新教師“傳”授教學經驗，“幫”助青年教師站穩講臺，“帶”出青年教師的良好教風，逐步提到其教學能力。
5.開展專題講座
學校可以根據不同內容，有針對性地選擇報告專題，邀請行業專家或有經驗的教師做報告。在師風師德培訓方面，可以做“德高為師、身正為范”、“正師風、塑師德、鑄師魂”等專題報告；在教學理論培訓方面，可以做“高校教學改革現狀與發展趨勢”、“教學組織與設計”、“教學過程監控與評價”等專題報告；在教學技能方面，可以做“教學信息資源庫的運用”、“現代教育技術培訓”、“如何站穩講臺”等專題報告。
（二）高等學校教師崗前培訓階段（7月中下旬）
根據國家教委《高等學校教師崗前培訓暫行細則》和《高等學校教師崗前培訓教學指導綱要》規定，凡新補充到高等學校工作的教師都要參加崗前培訓。以廣東省為例，新教師一般在7月中下旬到8月初之間參加省師培中心組織的高校教師崗前培訓，完成《高等教育法規》 、《高校教師職業道德修養》 、《高等教育學》 、《高等教育心理學》四門課程共110課時的培訓。崗前培訓以集中授課的形式為主，以考試形式進行考核。通過崗前培訓，使廣大新教師初步掌握高校教育教學的基本理論和方法，提高職業修養和依法從教的自覺性。
（三）新教師備課階段（8月份）
通過前兩階段的校本培訓及師資培訓中心的崗前培訓，新教師們對教學理論有了一定的認識，在此基礎上進行自我培訓，將教學理論與專業知識結合起來進行備課，研讀教材及教學大綱，分析學情、制作課件等等。在備課過程中，新教師也可以多向導師請教，發揮導師的指導作用。
（四）新教師教學實踐階段（9—12月）
9月份開學，新教師正式站上講臺，可通過以下幾個方面的教學實踐提高新教師教學技能，站穩講臺。
1.集體備課
集體備課是以教研室為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、研討分析、制定教學計劃、分解備課任務、修改審定提綱、反饋教學實踐信息等活動，方便教師之間的資源共享和交流，幫助新教師加深對教材的理解，拓展教學思路。
2.教學觀摩
學校開展優秀教學示范課觀摩，組織新教師旁聽，并在這個過程中學習好的教學經驗及教學技能。教學觀摩后，要求新 教師寫教學觀摩記錄，總結主講教師的授課內容和特色， 并進行反思與感悟。
3．新教師公開課評比
學校組成專家組，如督導委員會等，對新教師的公開課進行考核評比，評比指標包括：組織教學內容、運用教學方法的能力；駕馭課堂氣氛能力、引導學生學習的能力；良好的語言表達能力；規范的板書能力等。通過公開課評比，學校即要對新教師各項努力及成果進行肯定，又為以后的改進方向提出意見。
4.將課題研究與教學實踐相結合
學校進行教學能力的培訓時也要注重科研能力的培訓，新教師可以依托老教師的課題，或新申報的課題，以課題研究實驗為平臺，將課題研究與教學實踐緊密結合，提升教學科研的意識和能力。
5.充分利用現代化教學技術手段
學校充分利用各種現代化教學技術手段來培訓新教師的教學技能，如引進具有先進設備的微格教學實驗室，采用“微格教學”進行培訓。微格教學為新教師提供一個縮小了的、可控制的教學練習環境，對日常復雜的課堂教學進行精簡，系統培訓教師教學技能，并能使新教師獲得大量的反饋意見。
四、培訓轉化
培訓轉化是指把在培訓中學到的知識、技能和行為應用到實際工作中的過程。培訓成果轉化受轉化氛圍、管理者支持、同事支持、運用所學的機會、技術支持及自我管理技能等因素影響。為了鼓勵新教師將所學的內容積極轉化到實際教學工作中去，首先，要加強制度建設，將培訓制度化、規范化，增加激勵措施及經費支持；接著，要提高思想的重視程度，取得領導重視、同事支持；接著，完善指導教師的配備，如學科帶頭人、教學督導委員會、經驗豐富的老教師等等；再者，為教師搭建展示平臺，把培訓與教師參加各類評比、競賽結合起來，積極創造條件為新教師提供更多展示自我的機會；再者，完善現代教學設備及教學資源，為培訓轉化提供技術支持；最后，新教師個人也要有將所學教育理論及專業知識運用到實際教學中的主觀意愿及迫切感。通過以上多方面的加強，為培訓轉化提供良好的氛圍，鼓勵新教師積極將所學知識轉化。
五、培訓評估
對培訓效果評估，最有代表性的是柯克帕特里克的四層次評估模型，這一模型將培訓評估的標準分為四個層次。通過對新教師培訓進行評估，我們既可以了解新教師的培訓效果，又可以為培訓管理的改進提供參考。針對不同層次新教師培訓效果評估，可以由不同的主體在不同的時間段采用不同的方法進行評估：
（一）反應層：指教師對培訓的總體反應及滿意程度， 可以由培訓單位在培訓結束時，采用調查問卷，個別訪談的辦法的方法進行評估。
（二）學習層：指教師對培訓內容的掌握程度，即教師接受培訓后對知識、技能、態度等受訓內容的理解和掌握程度。 可以采用模擬練習與演示、考試、心得報告與文章發表等等方式進行評估，評估時間一般在課程進行或結束時由培訓單位進行評估 。
（三）行為層： 指教師接受培訓后在實際工作中行為的變化， 這一層面的評估可采取行為觀察、訪談法、評課法、績效評估、360度評估等方法進行評估。如由學科負責人、教研室主任、督導等觀察及評價新教師在工作中是否運用了培訓中學到的知識和技能 ，教師自評也評估的重要依據。對行為層的評估一般是三個月或半年以后進行。
（四）結果層：指教師在培訓后在產、學、研三個方向上的業務改善，結合教學成果、科研成果等指標進行評估，一般是在半年或一兩年后進行評估。
總之，新教師培訓工作是師資隊伍建設的重要內容，通過新教師培訓需求分析、培訓計劃、培訓實施、培訓轉化、培訓評估等幾個階段，逐步構建新教師培訓體系，并不斷加強培訓管理，提高培訓效果，協助新教師盡快完成角色轉變，站穩講臺。
參考文獻：
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高校培訓心得范文第5篇
初中校長培訓心得
10月10日至19日，我有幸參加了國培計劃--初中校長省外提高培訓項目培訓班。帶著對學校管理和教育教學中的困惑，聆聽了名教授的報告，分享著名校長的成功管理案例，在一次次的交流和思想碰撞中，感受教育智慧，探尋教育真諦，收獲同學之情。本次培訓不僅讓我拓寬了思路，開闊了視野，強化了學習與研究意識，而且也讓我對下一步工作有了清晰的思路。
1、追尋人本。教育的本質就是以人為本。要求我們以學生為本，把學生發展的需求放在首位，始終把學生發展作為工作的出發點和落腳點，從知識本體轉向人本體，促進學生全面健康發展，使之符合教育規律。學生角色要由工具人、分數人轉變為社會人、資源人，教師角色也要演變為引導者、設計者、組織者、參與者、激勵者和合作者。學校要為每個學生的發展提供最優質的服務，給每個學生創造充分發展的時空，使每個學生獲得自我價值的實現，讓課堂煥發生命活力，使學生獲得社會化統一性發展、個性化多樣性發展。要求我們以教師為本，關注教師的健康指數、幸福指數、事業指數，從制度、情感、文化三個層面，激發教師工作的積極性、主動性和創造性，促進教師和學校的共同發展。
2、堅持校本。現代學校的變革要立足學校實際，著眼學校發展。校本的基本內涵是：為了學校----以學校可持續發展為目標，解決學校高質量運行面臨的瓶頸問題（我校）；基于學校----從學校實際出發，挖掘學校潛力，利用學校資源，釋放學校活力；在學校中----由管理者、教師、學生自己探討解決學校發展問題的最佳方案，并在學校中有效實行。校本包括五個方面：校本研究、校本管理、校本發展、校本課程、校本培訓。校本管理是學校發展的基礎，校本管理的基本構架為制衡型的法人治理機構、扁平化的管理機構設置、透明化的管理規則制定、規范化的程序設定執行，校本管理呼喚專業化、職業化的校長。作為一名校長，要不斷地進行自我診斷、自我設計、自我定位、自我實踐、自我反思，真正成為引導學校發展的教育者、領導者、管理者。
決策并清楚從組織成員和外部人員中借腦借力；善于建構團隊并充分發揮團隊作用協同作戰；善于提出最必要的簡明的規范并清楚何時需要突破規范；善于從各種渠道捕捉信息并清楚如何有效運用信息；善于樹立自己的威信并清楚如何能使自己眾望所歸；善于必要的集權并清楚哪些要分權、放權、授權；善于開發學校的資源并清楚如何合理配置資源；善于溝通協調，為學校發展創造良好的外部環境……
