簡述幼兒思維的培養

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簡述幼兒思維的培養范文第1篇

想象力是人們在感知、記憶的基礎上對已有的知識經驗進行重新組合、創造出新形象的能力，是智力活動的一部分，孩子們常常借助想象，對類似的食物進行推斷，從而認識新事物，發展他們的創造能力。科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉，嚴肅地說：想象力是科學研究中實在的因素。”為了從小更好地培養幼兒想象、聯想、創新、求異的能力和多角度思維的意識，我對幼兒想象進行了初探，并有效地促進幼兒想象力的發展。

一、在日常生活中積累表象、發展幼兒豐富、生動的想象力

在日常教育活動中注重引導幼兒積累各種表象，并注意促進幼兒想象的豐富性、生動性。幼兒的生活環境中處處存在著圓：圓圓的硬幣、圓圓的餅干……可在你沒有引導時，孩子不會特別關注，于是我組織了一個活動“圓圓的世界”。我讓孩子圍坐成一個圓圈，聽我講述大千世界的圓：天上有個圓圓的太陽，圓圓的太陽放射光芒，在陽光的照射下，圓圓的池塘長出圓圓的荷葉，荷葉上滾動著圓圓的水珠。一只長著圓圓的眼睛，鼓著圓圓腮幫的青蛙在荷葉上跳上跳下……通過這種形式吸引了孩子的注意力，激發了孩子的興趣。他們情緒高漲，再次我又請幼兒拿出橡皮泥及捏成各種圓圓的東西，在此基礎上，孩子們又進行了擴展，說到幼兒園的房頂是圓的、方向盤、皮球等，通過引導幼兒觀察、注意、類比聯想來積累各種各樣圓的鮮活表象，因此幼兒不但興趣很高，而且有充分施展才能的空間。此外我還經常通過聽故事、看動畫片、欣賞圖片等，不斷積累幼兒的內在儲存，提高他們觀察美、發現美、表現美的能力。

二、讓大自然啟發孩子的想象源泉

陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材。”他主張讓孩子多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。因此教師應常帶幼兒走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等，這樣可以使孩子的想象隨之迸發。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動、可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗，也促進了他們智慧發展，豐富了孩子們的整個精神世界。

三、更具幼兒想象的特點和表現能力

選擇的想象畫形式必須是技法簡單有趣，能吸引幼兒，使幼兒有積極性和信心在玩中去完成作品，更好地發揮其想象力。

天空游戲畫、樹葉想象添畫、吹畫、蘋果網想象畫、毛線合印想象畫、數字變形畫、眼睛的遐想、小小郵票設計師等活動都很受幼兒的歡迎。通過這種形式，讓孩子的想象得到充分體現。我還經常讓孩子對同一幅畫面上出現的圖文從不同角度去觀察，然后開展想象、聯想，談談自己的想法。體現孩子五彩繽紛、千奇百怪的想象。

四、通過畫童話，發展幼兒豐富的想象力

孩子們經常對一些童話故事很感興趣，“城里來了大恐龍”這個故事在孩子們的畫筆下“活”了起來，讓我真切的感受到大恐龍的存在。一天，有個小朋友說:老師我把這幅畫畫下來，于是我表揚了他的想法，便征求孩子們的意見，沒想到所有的小朋友都興致盎然地想將這個故事畫下來，孩子們行動起來，他們一邊想一邊畫，我觀察每個幼兒畫出的恐龍都不一樣，畫完之后，我鼓勵幼兒與同伴相互交流自己的作品，以口頭表達的方式再次描述內心的想象。繪畫、簡述行動不僅能表達想象的結果，更重要的是這樣的行動可以幫助幼兒凝神集慮，使想象過程更為持續集中。

五、調動各種感官培養幼兒的想象力

培養幼兒的想象力要培養幼兒的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰地、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現出來。怎樣表現？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統。“看”是幼兒認識世界的重要途徑，觀察是及其重要的，通過觀察物象、再現物象、天花、裝飾、想象、涂色、是幼兒的想象力、創造力得到進一步的發展。“有趣的線條”這一活動是讓幼兒通過幻燈片出示的線條，讓孩子們通過看和孩子們的語言描述，發展幼兒的想象力，讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統，然后通過交流，用各種色彩表達自己的感受。通過一些活動，充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望、培養他們的想象力。

六、注意評價活動的開展，對幼兒實施成功教育

簡述幼兒思維的培養范文第2篇

關鍵詞： 幼兒語言 教育環境 綜合素質

一、營造和諧文化氛圍，促進溫馨語言交流

幼兒園教師要給學生營造有利于促進其語言能力發展的和諧文化氛圍，教學內容能當班做完的不推到下一班，能盡快做完的，不拖沓做完。讓那些不愛交流的幼兒盡快熟悉環境，讓幼兒很快能看到一個溫馨而有趣的生活、學習環境，這是幼兒教師的一種重要責任，否則幼兒對幼兒園只能選擇逃避，給家長增添麻煩，越來越不想上幼兒園。教師應針對幼兒的心理特點，為孩子們營造和諧溫馨的生活、學習環境，引發孩子們自由大膽地交流，可以有效教育那些碰到問題往往選擇逃避的孩子，培養幼兒面對生活、學習過程中遇到難題能夠積極應對的信心和能力。無論干什么工作，思想態度決定著一個人的工作熱情和工作效能，一些良好的習慣都是從小養成的，幼兒園教師要以極大的熱情積極幫助孩子們形成良好的生活習慣，有效培養幼兒的學習興趣，提高幼兒快速適應新環境的能力，而這一切都需要在良好的和諧環境中進行。語言交流是構建和諧環境的心理基礎，是提高幼兒未來文化素養的重要根本，只有基礎牢，一切效果才有保障。所以，確保基礎扎實，工夫一定要下到實處。幼兒教學中為孩子們創設適宜情境，同時加強安全知識教育，尤其使用一些先進的游戲器材和室內裝備時，需要特別小心，培養幼兒的安全意識是基礎。實現安全教育有效化，其中最重要的原則是高素質的教職工隊伍的建設。教師要用心與幼兒溝通，激發表達欲望。幼兒教師在按照教學大綱執行教學任務時，自身素質一定要強，業務水平要高。現代社會需要人們“能說會道”，為了培養孩子的口語交際能力，幼兒教師要多下工夫、多動腦筋，用心與幼兒實時溝通與交流，有利于激發孩子們的表達欲望。幼兒教師一定要耐心回答孩子們提出的種種問題，以耐心、和善的態度傾聽孩子把話說完，即使孩子說得不對也不要批評，而要采取鼓勵與積極引導的方式，予以糾正，進一步調動幼兒運用語言的積極性。

二、激發游戲好奇心理，培養求知學習欲望

教師應該在閱讀和游戲活動中激發孩子們的學習興趣和求知欲望，為幼兒搭建學習知識和快樂游戲的平臺，通過有效啟發，在閱讀和游戲活動過程中進一步拓寬孩子們的思維空間，在輔導閱讀時切記不能指導幼兒僅圍繞著一個中心內容造句，這樣不利于促進幼兒智商和情商的發展，應該多選用一些配圖的有故事情節的閱讀材料，有利于發展孩子形象思維的圖片，如《分蘋果》、《貓醫生過河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等。加強趣味化閱讀教學，以一個字或詞為延伸點，結合生活實際，多途徑引發孩子們大膽想象，然后進行組詞造句的反復訓練。筆者通過和一些幼兒園教師的談話了解到，教師如果經常用一些孩子們感興趣并且容易理解的小故事來激發幼兒的好奇心，從而激發他們渴求新知的欲望，然后用淺顯易懂的字詞組合來進行文字游戲比賽，既可增長幼兒的知識，又能起到培養幼兒口語表達能力的作用。教師要引導孩子們在游戲活動中積累詞匯，逐步豐富語言。一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，所以教師要想方設法地精心設計游戲幫助幼兒增加詞匯量，擴大詞匯范圍。在重視素質教育的今天，幼兒園教師決不能把孩子們的語言教學活動改成向應試教育方向發展的枯燥型課堂教學模式，應盡可能地激發幼兒的好奇心和學習興趣，通過有效的語言交流提高實踐運用能力，減輕幼兒的識記壓力，培養孩子們的綜合素質和創新發展能力。教師要針對幼兒的游戲活動經常和孩子們進行交流，和孩子們探討幼兒喜歡的玩具，當孩子向你傾訴時，你最好當一名好聽眾，先讓他盡情地傾訴自己哪怕很幼稚的想法，不要隨意打斷幼兒的表述，面對幼兒的自我表述或不停發問，最好不要隨意打斷，更不能顯露出不耐煩的情緒。

三、提高語言表述能力，培養幼兒綜合素質

簡述幼兒思維的培養范文第3篇

【關鍵詞】公共圖書館 幼兒早期教育 閱讀 作用 優勢

【中圖分類號】G258 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0191-01

一 幼兒早期閱讀的特點和必要性

1.早期閱讀的概念

早期閱讀，是指學齡前兒童（0～6歲），通過圖片、文字、變化的色彩、聲音等載體理解讀物的過程，這里的聲音多指成人的誦讀或講解。早期的閱讀教學對幼兒的智力發育、性格養成、知識學習、語言習得等方面具有重要的意義。

2.幼兒早期閱讀的特點

幼兒早期的閱讀最重要的特點是他們大多不識字，導致閱讀教育不能單純地針對文字進行。幼兒因為年齡和閱歷的限制，認知水平有限，邏輯性差，抽象能力和概括能力較差，因此，圖書館的工作人員以及教師、家長要根據幼兒早期閱讀的特點有針對性地開展幼兒早期閱讀教育工作。

3.幼兒早期閱讀教育的必要性

研究發現，幼兒早期閱讀教育對幼兒的智力發育具有重要的影響，主要表現在以下幾方面：（1）可提高孩子的閱讀興趣；（2）可培養幼兒的聽、說、讀、寫等語言能力；（3）可對幼兒的大腦進行開發，促進大腦的思考；（4）可讓幼兒提前學習閱讀的方法，有助于以后語文閱讀的學習。

二 圖書館在幼兒早期教育中所起的作用及優勢

長久以來，人們把孩子的教育工作歸咎于學校，而忽視了圖書館對幼兒閱讀的重要作用，圖書館教育對幼兒的早期教育作用，是與家庭教育、幼兒園教育和社會教育并重的一種教育方式，圖書館對幼兒的早期教育所具有的獨特優勢主要表現在以下幾個方面：

1.圖書館具有獨特的軟、硬件環境優勢

公共圖書館的軟件環境和硬件環境在對幼兒的早期閱讀教育方面有獨特優勢，其所具有的獨特環境優勢可對幼兒產生凝聚力和教育作用。在硬件環境方面，公共圖書館具有寬敞明亮的兒童閱覽室、兒童活動室、玩具游戲室、兒童展覽室等方便幼兒活動和閱讀的場所，這些硬件設施可以為幼兒們營造一個良好的閱讀氛圍。在軟件環境方面，公共圖書館為孩子們建立了一種特殊的文化景觀，圖書館優雅的品位、清新的風格，散發著它獨特的魅力。圖書館充分考慮到了兒童活潑好動的特點，可以讓幼兒用自己喜歡的姿勢閱讀，甚至允許幼兒攜帶適量的食物進入閱讀區等。圖書館營造出符合幼兒特點的環境，提高了孩子的閱讀欲望，吸引他們進入一個溫柔、積極、向上的精神家園里。

2.圖書館具有適合幼兒閱讀的資源優勢

公共圖書館具有適合幼兒閱讀和促進幼兒記憶力發展的館藏結構。公共圖書館中的書籍是專門為幼兒挑選和設計，符合幼兒的閱讀需求和閱讀能力。另外，公共圖書館有不同的載體和文化品位的兒童讀物：一方面有大量的多媒體（如CD、DVD以及磁帶）；另一方面有傳統的印刷材料（如幼兒書籍、幼兒報刊等）、玩具；再者，館內還有很多電腦網絡資源、游戲機等資源，這些豐富的資源吸引幼兒來到圖書館，在這里他們可找到新的視野，可看到、聽到新的事物，這里是可以使他們感到有所驚訝、有所喜悅、有所思考、有所希望的全新天地。

3.圖書館具有一切為孩子服務的人才優勢

圖書館的人才優勢體現在圖書館工作人員不但具有圖書館管理的專業知識，同時也是引導孩子閱讀的主體，具有愛心、耐心。圖書館工作人員在兒童的早期閱讀教育中充當了學校老師和父母的雙重角色，能及時解答孩子在閱讀過程中遇到的問題，并給予孩子關心和鼓勵，圖書館工作人員會讓孩子有一種信任和欣賞感，從而提高孩子對圖書館和對閱讀的熱愛。

此外，圖書館工作人員還在幼兒閱讀中起到了指導、分享和鼓勵的作用。他們可以引導孩子對閱讀材料的觀察和理解，鼓勵創造性閱讀；圖書館的人才優勢可以充分培養幼兒的發散性思維和創造性思維能力。圖書館通過常年的社會實踐經驗，培養熟悉兒童心理的工作者，他們業務精湛，有豐富的知識、強大的專業技能，樂于奉獻，是孩子們的良師益友。

三 結論

幼兒早期閱讀教育可以提高孩子的閱讀興趣，培養幼兒的語言能力和溝通能力，開發幼兒的智力。因此，公共圖書館要充分發揮其環境優勢、資源優勢和人才優勢，提高對幼兒早期閱讀教育重要性的認識，集思廣益，進行環境和資源的不斷創新優化，吸引幼兒來到這里，使他們在知識的海洋里遨游，體會閱讀的樂趣，實現幼兒語言能力和其他相關素質的全面發展。

參考文獻

[1]朱潤魚、袁寶英.3～5歲幼兒早期閱讀材料的選擇與指導實驗研究[J].教育理論與實踐，2005（4）

簡述幼兒思維的培養范文第4篇

1承擔責任，農村幼兒德育關鍵要靠教師

農村幼兒家長整體素質不高，家庭純收入普遍較低，很多幼兒的單親或雙親常年在外打工，留守兒童較多。在這種大環境下，一方面幼兒家長自身大多受教育程度不高，育兒知識不足，對幼兒德育更是缺乏深入認識；另一方面，較多幼兒由單個家長或祖父母或外祖父母撫育，這些家長更在意幼兒吃穿、安全和文化知識學習，而不在意幼兒德行，幼兒德育被忽視。因此，要想依靠家長來實現農村幼兒德育是難以實現的，由此，農村幼兒德育的重擔便自然落到了幼兒教師肩上，而教師也有責任、有義務、有能力去承擔幼兒德育工作。所以說，農村幼兒德育關鍵要靠教師。

2積極發現，善于觀察幼兒品德行為中存在的問題

幼兒德育，高度關注人的價值和尊嚴，培養幼兒是教育永遠不變的出發點和本源。當下我國教育目的過于功利使得幼兒很多不良的品德行為被家長和教師無意或刻意的無視。在農村，幼兒品德行為不被重視的問題尤為突出，幼兒的不良行為只要不造成安全傷害事故，家長往往都是若無其事，老師也是抱著“多一事不如少一事”的心態。因此，要將農村幼兒德育做到實處、做出成效，首要的是，農村幼兒教師要做有心、有愛、有強烈責任感之人，不嫌麻煩，細致關注幼兒言行，要積極發現并善于發現幼兒在園一日生活中其品德行為上的問題。言語上的不禮貌、行為上的不友好、幼兒主觀故意及無意等等，都是農村幼兒德育工作中應該關注和解決的問題。針對問題，有的放矢的開展幼兒德育，才能讓幼兒德育落到實處。

3把握時機，及時有針對的開展幼兒德育

幼兒品德行為是一種內化了的品質，它通過幼兒言行直觀表現出來，而這種表現是隨性、自然的，幼兒在自由表達表現自我時其言語和行動都體現著其內在品質。換言之，幼兒在園一日生活中隨時隨地隨處表達和表現自我，在就餐、入廁、早操、戶外和教育活動、喝水、離園等一日生活中也就隨之暴露出其在生活衛生、與人相處、禮儀文明等各方面存在的不良德行。幼兒以形象記憶和具體形象思維為主，幼兒德育不能僅依靠口頭上的說教，而是要以真實、具體、身邊的事件為教育載體。在發現問題把握時機，任何幼兒在任何時候和地點的一個不良言行都應及時抓住，并根據其危害程度及普遍性，開展個人、小組或者集體教育。只有把握時機，抓住具體問題，及時教育，才能讓幼兒更清晰認識錯誤，糾正不良品德行為。

4用心引導，充分利用幼兒身邊資源，多方法實施德育

人們常說幼兒教育是愛的教育，對于德育，筆者認為，幼兒德育是心的教育。德育的成效不能用分數去評判，德育的開展需要的是一份心。有心，德育就是幼兒人生中最重要的教育；無心，德育就是幼兒人生中最被忽視的教育。所以，要改變農村幼兒不良品德行為，做好農村幼兒德育工作，需要教師用心引導，用心探索方法，站在幼兒的角度，利用幼兒身邊的事和物開展德育。在此，筆者簡述在班級德育中的幾點方法：

4．1親身體驗法。親身體驗法即是讓幼兒親身體驗不良品德行為習慣的后果。例如，如果幼兒A不友好，搶B小朋友的玩具或者惡意去推別人時，則讓A拿著他喜歡的玩具玩，然后再讓B去搶A的玩具或者推他；詢問這個不友好的A此時的感受，進而引導他認識自己行為的錯誤。這種德育教育方式，對于很多品德行為的培養都很有效果如文明禮貌教育、友愛教育等。

4．2換位思考法。中班幼兒已經有自我意識，懂得自己的東西要愛護，自己的東西歸自己使用。如自己的彩筆、球、圖畫本等，雖然他們不完全認識自己的名字但能很快找到自己的物品。這里幼兒德育中的換位思考并不是讓幼兒能夠站在別人的角度去思考問題，而是引導他們去想象或模擬場景，如果是我自己面臨某一種情境，我會怎樣，從而培養他們某方面的品德。如培養幼兒懂得愛惜公物的品德，在班級娃娃家投放幼兒從家中帶來的玩具，共同使用愛護整理，并延伸到益智區物品的整理，在這種場景的模擬中，幼兒能很真切感受并懂得愛惜物品。

4．3集體榜樣法。這里的榜樣法并不是在班級里找一個表現優秀的幼兒作為全體幼兒的榜樣，而是利用幼兒自尊心，鼓勵所有的幼兒、全體都成為別人的榜樣，形成自律，進而糾正自己的不良品德行為。無論是調皮還是乖巧的幼兒，他們都有很強的自尊心，都希望獲得夸獎和贊美。但是如何運用好自尊心來具體的開展德育呢？如，可以鼓勵中班幼兒說：“過完年你們就長大一歲，馬上要上大班，就是幼兒園所有小朋友的大哥哥和大姐姐了，你們要想成為他們學習的好榜樣就要有好的表現。”從而引導幼兒規則紀律意識的培養和品德行為的塑造。

5追蹤隨訪，保持家園同步，確保教育的持續性和實效性

簡述幼兒思維的培養范文第5篇

關鍵詞：幼兒教育；環境創設；作用

幼兒園作為幼兒生活學習的重要場所，應為幼兒提供健康向上，豐富多彩的生活和舒適學習的環境條件，滿足他們德智體美勞多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得身心健康和學習成長的經驗。幼兒園環境對幼兒生活學習是重要的教育資源。因此，良好的環境創設對于幼兒認知發展和情感發展，促進幼兒的自主性和個性的發展，培養幼兒的社會性等方面都具有不可低估的教育作用。

1讓幼兒及其作品融入環境創設

相信很多幼兒園的環境一般都是由教師為幼兒提供布置，幼兒處于被動地位，無法參與到以自己為主的環境布置中去，其結果就會影響了幼兒的思維和創造的發揮。為了讓幼兒獲得新知識經驗，鍛煉雙手技能，又可以使幼兒對自己親自動手，動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜自己生活學習的環境，又可以使幼兒的成就感得到鼓勵和滿足，更激發幼兒充分與環境的相互作用。為此，根據幼兒每次活動的作品類型，我會提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成后，我會指導幼兒自己動手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風格的作品版面。如：中班作品“國慶日”主題環境，我先用紙板繪畫出新加坡地圖，意為我們共同的快樂家園。簡述新加坡建國歷史，現在不同領域的成就，和幼兒們熱烈討論怎么裝扮這幅地圖，決定通過畫畫和剪貼的方式以分工合作方式來完成，幼兒們把自己畫剪的各種族人，自己紙摺的飛機，自己制作的小房子，還有自己給老師的畫像等等，都處理好粘貼到地圖上，當整個創設完成的時候，幼兒們高興極了。這種把幼兒的作品組合起來進行環境布置的形式，會使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。更重要的是對國家有了更深的了解，熱愛自己的祖國了。幼兒通過動手，動腦在親手參與環境布置的教育過程中，獲得了新的知識經驗，也得到了能力上的培養。而幼兒對自己布置的環境也有一種特殊的鐘愛和親切感，體驗到合作的快樂。當家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地把這幅地圖告訴爸爸媽媽，介紹這是自己的作品，那是某某的作品……家長看到幼兒的點滴進步會感到無比自豪。這樣創設環境無意中成為家園聯系橋梁。

2環境創設引導幼兒有環保意識

在班級各區域的環境創設中，都要有幼兒提供的材料與作品，這是他們參與班級環境創設的一個重要途徑，也是具有十分重要的良好效果的教育過程，培養他們從小就有變廢為寶的觀念，不浪費任何資源的環保意識。在中班各區域環境創設過程中，都有幼兒從家里手機帶來的各種瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在教師的啟發幫助下，幼兒們可以用紙盒做成房子，用瓶子做成各色各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源（大多是廢舊材料），目的就是教育幼兒學會勤儉節約，學會珍惜和利用資源；也讓幼兒學會了創造，通過自己的創造力讓廢舊材料發揮更大的利用價值。用這些作品來裝扮班級的各區域，幼兒們在積極投入，參與的過程中，既發揮了他們的想象能力、創造能力和動手操作能力，同時也培養了幼兒的環保意識。當幼兒們看到這些沒有用廢舊材料變成了可愛的玩具，裝扮了美麗的活動區域，可是很開心的。在活動中通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊材料的利用價值，激發幼兒創作欲望及活動興趣。

3環境創設要有良好的精神環境